校企联合创新创业中心
大学生创新实践中心项目策划方案
为了贯彻落实“大众创业、万众创新”的指示精神，深入推进校企联合工作，进一步培育大学生创新、创业能力，探索大学生就业、创业新途径，为学生搭建良好的实践平台，我校与河北世窗信息技术股份有限公司合作，建设大学生创新实践中心（下称“基地”）。为了推动“基地”的建设，特制定本方案。
1.项目背景
国家政策
2014年9月的夏季达沃斯论坛上李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召。
2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。
2016年5月国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》（以下简称《意见》），系统部署双创示范基地建设工作。《意见》指出，为在更大范围、更高层次、更深程度上推进“大众创业，万众创新”，加快发展新经济、培育发展新动能、打造发展新引擎，按照政府引导、市场主导、问题导向、创新模式的原则，加快建设一批高水平的双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，突破一批阻碍双创发展的政策障碍，形成一批可复制可推广的双创模式和典型经验。
《意见》强调，要支持双创示范基地探索创新、先行先试，在拓宽市场主体发展空间、强化知识产权保护、加速科技成果转化、加大财税支持力度、促进创业创新人才流动、加强协同创新和开放共享等方面加大改革力度，激发体制活力和内生动力，营造良好的创业创新生态和政策环境。
社会环境
大学生就业难现在已经成为一个社会问题。大学毕业生具有较高的人力资本
水平，是劳动力市场的优势群体。目前，大学生就业市场的竞争日益激烈，企业招聘大学生，既要看毕业学校，还要看大学生实践经验，而实践能力水平的高低成为用人单位选贤任能的重要标准之一。在如此的压力之下，具有实践经验就具有很重要的意义，只有具有创新意识和实践经验才能在激烈的竞争中脱颖而出。如何提高大学生的创新意识和实践经验也成为现在很多院校需要的考虑的问题。
2.项目意义
校企合作是学校教学与企业工程实践相结合的教育方式，使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位。探索校企合作、企业深度参与高校人才培养的新机制，培养造就创新意识和实践能力强、适应经济社会发展需要的高级应用型人才，开展以“优势互补、资源共享、精诚合作、互惠双赢、共同发展”为原则的深度合作。
学校
“基地”项目建设，可以推动在校大学生的实践工作，培养具有创新意识、创新思维、实践能力的实用型人才，激发大学生认真学习，实践成才的热情。校企合作共建“基地”，为创新教育及实用化人才的培养而服务。培养学生的创业精神，提升学生的实践能力，使大学生尽早地认识企业文化，实现对口产业所需人才的无缝对接，提高学生的就业竞争力。
企业
校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险。校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本。
企业根据项目运营的需要，将项目拆分交给公司研发人员和在校学生，让学生参与到项目的研发中来，可以减少项目开发的成本，在项目的后期宣传与推广
中，不仅给学生提供社会实践机会，也可以利用学生资源，企业在项目开发和宣传上也降低成本。
学生
“基地”项目建设可以促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。
通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，学生在研发、运营第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。
通过设置项目补助和奖金的形式，对校大学生进行“工资”发放，既可以给大学生一定的生活补助，也可以让学生切身体会到社会工作的压力。对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
3.项目目标
“基地”项目主要是为了搭建社会实践的平台，确立创新人才培养体系的基本框架和基本内容，注重学生创业素质的培养和提高。给学生更多的个性发展空间，注重学生实际能力与素质的培养，提高学生工作素养。培养适应经济建设和社会发展新形势的多层次、多品位、基础扎实和动手能力强的高素质人才。
“基地”项目注重实效性、实践性和实用性，注重实践效果。通过基地的建设，为学生搭建工作实践平台，发挥带动、示范和辐射作用，培养具有实践能力和创新精神的高质量、复合型人才。
4.项目建设
“基地”项目建设是由计算机系相关人员根据“大众创业，万众创新”的政府号召结合计算机系的实际情况，经过与河北世窗信息技术股份有限公司沟通，确定的“基地”建设构想。通过“基地”建设，进一步完善学校的教育实践模式，
围绕学院的人才培养，着力培养学生的工作意识、精神品质、知识结构和工作能力等综合性的工作素质，使学生在经营管理、团队协作等多方面得到锻炼和提高，给大学生就业打下良好的基础。
基础建设
“基地”项目是由学院提供特定区域，由企业提供以“创新实用”为主题的环境建设，由学校提供场地和人员，企业提供项目来实现“基地”的建设，推动校企联合，打造教学与工作相结合的实用人才培养模式。
基础建设是指“基地”的环境搭建，在符合现代创新创业理念的基础上进行布置，主要包括工作实践区及沟通交流区。
工作实践区主要是学生进行项目开发和制作的区域，主要是办公桌椅和计算机。因为工作环境和开发环境的特殊性，需要同时运行较多的设备，考虑到不同项目团队的布局要求，因此对工作实践区的占地面积要求较大。
沟通交流区为学生提供相互沟通、交流和学习的环境。在沟通交流区布局中以休闲、时尚为主氛围，大家可以进行“头脑风暴”的创新思维交流，也可以学习请教相关工作问题，以便学生开展创新活动，感受创新氛围，从而产生创业激情。
项目内容
1、学校
主要是协调学校工作的进程并且配合“基地”建设过程中的相关事宜，完善和加强基础设施建设。根据学生专业特点，为“基地”提供相符合的人员储备和教学指导。除此之外，配合企业对“基地”学生进行管理。
（1）选择优秀的人才，利用“基地”增强学生的实践能力，为给社会提供优秀员工储备。
（2）利用学校的信息与技术，通过“基地”帮助企业进行新产品的研发、
新技术的引进或者是设备技术的改造。
（3）在相关专业中，根据企业需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为企业定向培养、输送人才，并根据企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。
（4）选派优秀教师和业务骨干参与企业科研项目开发、技术援助和学术研讨，推动企业项目的进程和质量。
（5）从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工、学任务的顺利完成。应加强对学生的岗前思想教育，指导教师、班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作。
2、企业
主要是提供项目发布和技术性指导，给“基地”提供研发、营销的实践机会。按照市场经济规划，实行项目化引导、企业化管理、市场化运营，在广泛发动学生实践的目标基础上，实现项目资产市场价值。
（1）根据公司发展和项目需要，针对“基地”实情，提供相应的项目需求，以供丰富“基地”研发的内容。
（2）企业选派中高层领导、技术人员担任“基地”客座“教授”、专业带头人或兼职教师，参与学校人才培养过程。
（3）根据学生在“基地”的研发成果，对学生酌情发放实践补贴，以切实维护学生权益。
（4）根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年通过“基地”选择一定的学生到企业参观实习，给学生提供实地实践的机会。根据学生的综合表现和素质，可优先选择毕业生到本单位就业。
长效机制
长效机制的构建主要取决于双方利益平衡点的寻找与把握，促使校企双方合作的积极性发挥。在高职校企合作企业参与不足、难以持续发展的背景下，以企业利益诉求为视角，把长效机制引向以企业利益诉求达成获得双赢为宗旨的利益驱动机制、合作运行机制及合作保障机制。
1．利益驱动机制。
强化内在需求，根据企业具体需求，寻求双方合作的收益切入点，实现资源共享。针对需求，院校征求企业对各专业人才培养的意见和建议，培养企业所需人才。为企业员工进行岗前培训、技能考核与鉴定、针对企业需要设定科研攻关和研究方向，拉动合作需求。根据企业用人要求设置和调整课程，以胜任企业要求成为合格职业人为检验标准。高职院校也要以优秀的教学质量、可靠的毕业生质量、全方位支持的教育资源，促进企业参与合作的积极性。
2．合作运行机制。
(1)诉求表达机制。发展对话机制，合作双方相互理解、全面动态掌握另一方的利益诉求。校企合作，可采取不同的合作形式，把合作的宗旨转化为企业具体的诉求目标。
(2)信息沟通机制。合作双方在合作过程中加强信息交流与沟通，从产品资源、市场资源、资本资源、产业资源、人才资源五类资源整合入手，减轻合作的信息不对称程度。
(3)利益协调机制。协调双方利益关系。学校把企业作为友好合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象，如明确要求派到企业实习实训的学生，融入到企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。
3．合作保障机制。实现双方责、权、利的统一，保障企业利益，是建立合作保障机制的基准。健全机构，建立稳定的合作平台。在学校层面建立专门机构，将分散的资源加以整合。制定有关制度，规范和推进合作活动。高职院校制订各专业开展校企合作工作的具体评价指标，纳入学校教学质量保障体系中。评价指
标可以包括实训基地建设的质量、人才培养的质量、科研合作的成效等，也包括培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等。
5.总结
大学生创新实践中心是对在校大学生进行有组织有计划有目的的深入实际、深入社会、服务社会、完善学生知识结构和提高应用能力、创新能力、实现理论学习和实践有机结合，具有学校教育和社会教育的双重属性的教育活动。
在市场经济条件下，学校力争为大学生提供一个良好的接受思想教育的场所和施展才华的环境，就需要企业和实践项目的注入。要想企业才能不间断地提出实践课题，主动地配合到基地的建设和发展中来，就需要大学生和学校必须为企业和社会创造实实在在的经济效益和社会效益。
校企联合助力大学生创新实践中心建设是培养提高大学生创新实践能力的新模式，以校企合作为途径，具有更强的可操作性和长效性，实现大学生理论与实践、毕业与就业友好对接，实现学校、企业、学生的三方共赢。
中国校企协同创新的政策实践
中国校企协同创新的政策实践 李萌 2016年7月
一个例子：中车集团 个例中车集 ?每年投入200万美元，在密西根大学设立研发项目，由中车提出技术需求，学校负责招标选任和项目管理，在香槟也这样做。 任和项目管理在香槟也这样做。 在加州州立大学开设“高铁概论”课程3个?在加州州立大学开设高铁概论课程，3个学分，教师由中车委派。
中国的校企合作是个从两头向中间推进的过程中国的校企合作是一个从两头向中间推进的过程 80年代中期，中国政府提出了一个方针“科 学技术工作要面向经济建设、经济建设要依 靠科学技术”，在国家政策的鼓励下，一批 高校、科研机构办企业，一些教师、科研人 员带着成果找市场自己去转化，形成了一波 带着成果找市场自去转化形成波 创新创业的浪潮（清华紫光、华中数控、联 想、柳传志）。从科技这一端长出经济。 想柳传志）从科技这端长出经济 2006年以后中国提出支持企业成为技术 2006年以后，中国提出支持企业成为技术 创新的主体，鼓励企业开展科技创新。许 多企业开始重视研发，建立研发机构，设 多企业开始重视研发建立研发机构设 立研发项目，创新能力得到提升。 从经济端长出科技。 从经济一端长出科技。
中国校企协同创新的主要形式 1.龙头企业牵头高校参与，构建产业技术创新战略联盟。创新联盟大多数由业内龙头企业牵头，多家高校、科研院所、中 小企业共同参与，少部分联盟直接由具备实力的科研院所和高校 牵头组建。目前，国家级联盟已发展到146家，涵盖了农业、资 牵头组建前家级联盟发展到家涵盖农业资 源环境、信息、先进制造、材料、生物医药等多个领域，联合了 全国5000多家企业、高校、科研院所，初步构建了产学研用结合、全国5000多家企业高校科研院所初步构建了产学研用结合 上中下游衔接创新网络。
校企合作办学培养方案
校企合作办学培养方案 （试行） 校企合作是职业院校培养中、高级技能型人才的重要模式，是实现职业院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》精神，结合我校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。 二、校企合作主要方式 （一）订单培养模式
根据我校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订一年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组 织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。 （二）顶岗实习模式 通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。 （三）见习模式
高校校企合作合同书模板
校企合作合同书 甲方： 乙方： 合作总则 1. 通过合作，形成以社会需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作、工学结合的人才 培养模式，并使之成为人才培养、项目开发、信息服务与技术援助的载体? 2. 成立组织机构，负责制定学生实习、就业及其他校企合作计划，并组织实施. 3. 制定工作计划，通过双方参与的参观交流、学生岗位实习锻炼、就业指导与人才招聘等方 式，建立定期交流互访合作机制? 一、责任和义务 （一）甲方 1. 甲方同意乙方为甲方的“校外实训及就业基地”，列入合同用人单位，优先向乙方输送学 生.甲方有权就乙方单位的情况向甲方学生进行宣传和推广? 2. 甲方可以乙方为实习就业单位的名义展开招生及培训工作，并推荐符合乙方实习岗位要求的 学生，帮助乙方挑选合适的人才?甲方可在学生的入学、期中、毕业前，经与乙方联系并做出安排后，组织学生到乙方参观学习? 3. 甲方根据专业教学计划和课程教学大纲要求，确定每次实习的时间、内容、人数和要求， 提前与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排，经双方确认后组织实施 4. 甲方根据专业教学计划和乙方的职业岗位和职业所要求的技能要求，调整专业课程的设 置，并积极听取乙方的建议和意见，进行相关课程的改革. 5. 甲方可以根据乙方的具体要求，提供相应的培训等服务. 6. 甲方举行人才交流会等重大活动时，将邀请乙方参加，并免收乙方的参会费，食宿、交通等 其它费用自理. 7. 甲方根据实习学生人数等情况委派老师参与教学实习指导工作，协助乙方及时处理学生在实 习过程中出现的问题. 8. 对于在乙方工作优秀的学生，甲方可将其定为成功就业学生的典范进行宣传，乙方应积极给 予支持与配合. （二）乙方
职业院校校企协同创新策略研究
2014.6 2014.11 作者简介：邹瑞睿，湖南汽车工程职业学院讲师。 刘明星，湖南汽车工程职业学院研究员。职教研究 协同创新是校企合作的一种形式，但它不同于一般的校企合作办学，是校企合作办学的升华。协同的核心是校企协同，通过开展协同创新、协同管理，增强合作驱动力，充分发挥学校与企业的双方优势，提高合作效率，达到提高办学质量目的。许多高等职业院校主动与企业、政府机构等主体合作，创新体制机制，开展协同创新。 一、汽车专业校企协同的动因分析 1.来自汽车产业的动因 首先，株洲汽车产业迅速发展需要大量的技术人才。据统计，截止2012年底，株洲现有汽车相关制造企业160多家，汽车维修企业200余家，汽车零部件经营商户达400余家，从业人员20000余人，企业总资产达130多亿元。株洲市汽车产业“十二五”规划目标是到2015年全市汽车产业实现产值1000亿元，其中，整车产品产值500亿元，零部件产品产值300亿元，汽车服务业实现产值200亿元，整车生产企业零部件本地采购率达到60%以上。《株洲市汽车产业发展规划（2009-2015）》将“鼓励支持全市各高等职业院校开设汽车制造相关专业，大力培养专业技术工人”作为发展汽车产业的重要举措之一。未来十年，汽车行业的人才需求数量仍会稳定增长。 其次，汽车企业技术创新需要校企协同创新。在自主创新能力普遍较弱的情况下，企业参与校企协同创新，可以借助职业院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等，从而提高企业的市场竞争能力。 2.来自职业院校的动因 首先，培养高素质的汽车类人才，需要校企协同创新。职业院校的毕业生最终要走向企业生产第一线，在市场接受企业的检验是必不可少的环节，符合市场需求是具有竞争力的关键。汽车企业具备培养汽车类技术人才的实践环节，通过校企协同创新，学生能在实践中学到经验，了解企业的需求，提升实践能力，增强自身竞争力。 其次，推进学校专业建设，需要校企协同创新。在市场机制的作用下，学校要想推进专业发展，就需要不断接受新知识，包括最新的理论成果和实践经验，需要学校适时对市场的需求作合理预测，以调整专业的比重和设立新的专业。 第三，提高科研成果转化率，需要校企协同创新。学校需要把科研成果变现才能弥补科研过程中消耗的人、财、物等资源，为进一步的科研打好物质基础。同时，科研成果作为一种显性知识，这种知识形态的生产力只有运用到生产实践过程中，才能由潜在生产力外化为现实直接生产力，使生产效率得以提高，促进社会发展。校企协同创新可以成为技术转移合作的切入点，或者是与技术转移相辅相成、相互促进，最终能提高科研成果的转化率。 二、株洲汽车产业与职业院校校企协同创新存在的问题 2011年5月，“株洲汽车职业教育集团”成立（后扩大变更为“湖南汽车职业教育集团”）。集团现有成员单位71，其中汽车制造与维修服务企业21家、汽 职业院校校企协同创新策略研究 ◎邹瑞睿刘明星 摘要：文章以株洲汽车产业发展为出发点，分析株洲当前汽车产业与地方性职业院校校企协同创新的动因、现状及存在的问题，并对株洲职业技术学院与本地汽车产业校企协同创新发展进行个案分析，在此基础上提出基于株洲汽车产业发展的职业院校校企协同创新策略和建议。 关键词：汽车产业；高职院校；协同创新 14
校企合作模式经验交流
校企合作模式经验交流 工商管理学院 近年来，国家对高等教育的政策导向要求高校办学要面向社会，加强校校、校企等合作。工商管理学院以提升人才培养质量为目标，积极探索校企合作模式，特别是在我校普通全日制本科专业人才培养方案（2013版）对实践教学有了新要求、新变化后，根据学院三个专业的“特色+综合”、“理论+实践”、“课上+课下”、“校内+校外”的人才培养模式，坚持注重成人教育与成才教育、专业教育与素质教育、课堂教学与课外教学、理论教学与实践教学、基础训练与创新导引有机结合，摸索形成了以“学校培养---企业实践---学生自我锤炼”为内涵的创新型、发展型、开放型的人才培养模式，以此模式为依托，在校企合作方面主要做了以下探索： 1、加强各专业校企合作的实践基地建设，并进行深入合作 为加强学生实践能力的锻炼和提升，工商管理学院积极与省内知名企业联系，为每个专业相对固定两个实习实训基地，同时与同至人商业集团、振东集团有限公司、娃哈哈山西分公司等企业进行深入合作。首先从2013年暑期开始通过积极和学院的实习实训基地沟通联系，开展了在校生分专业定点到企业顶岗实践的活动，通过企业定岗、学生自愿报名、企业选择的形式共派出来自工商管理、市场营销、物流管理各专业的60余名学生，实践时间达到1个月以上。本次在校生暑期定点企业实践是工商管理学院多年办学中的一次新尝试、新突破；这种顶岗实践优于一般的企业参观、见习，学生通过独立顶岗、亲身参与具体工作，对专业知识的体会更深，实践锻炼效果更好，专
业学习的兴趣更浓厚。其次，派出学院9名专业教师到企业挂职锻炼，同时还承接了基地企业的企业培训、社会责任报告编写、基础管理研究、企业文化研究等项目，研究项目成果得到企业、社会高度评价。2014年学院建设了贡天下、黎氏格、振东药业集团学生实践基地，这些基地的建成将为学院学生提供更加深入、更有针对性的社会实践和毕业实习。目前正在和实践基地共同为2015年暑期实践进行计划准备。 2、在校内不断创新教学模式，探索企业、专业教师双师课堂教学模式 学院创新性地提出并实践了“师生?企业?课堂”互动循环、螺旋式上升的教学模式。该模式以学生培养与教师教改创新并重、课堂理论学习与企业家走进课堂并重、研究企业管理实践与用研究成果反馈改进实践并重，并力求在师生、企业和课堂之间保持互动循环、螺旋式上升。通过师生与企业家一起在课堂围绕企业带来的管理、营销等现实问题的专业讨论，加深了师生对实践问题的研究兴趣和对专业知识的理解，其后在学院举办的案例大赛、营销策划大赛中、社会实践周活动再通过对企业的调研、专业建议与实践操作的有机衔接，实现了企业、教师、学生的学习互动、三方共赢。这样的互动循环、螺旋式上升的模式使教师、企业、学生从互动循环的实践中不断汲取创新的养分。学院现已与娃哈哈集团山西分公司、振东集团有限公司、同至人商业集团公司、太平洋人寿保险公司等企业进行了课堂互动合作探索，效果良好。 3、加强企业与校内实践训练合作，实现校企共赢
校企战略合作协议书范本
校企合作协议 紧跟产业发展需要，加强校企合作，积极推进产教深度融合、人才培养产需无缝对接，构建新型的校企合作关系已经成为教育界、产业界和全社会的共识，受到党和国家以及各级地方政府的高度重视和大力支持。为了顺应新的发展形势，抓住发展机遇，从容面对新的挑战，甲乙双方本着资源共享、优势互补、互利共赢的原则，就建立新型的校企合作关系达成如下战略性合作协议： 一、合作的指导思想 深入贯彻落实国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及教育部关于高校转型发展的一系列文件、会议精神，坚持立德树人，以服务发展为宗旨，以职场需求为导向，以培养学生专业能力、提升职业素养为重点，以产教融合，整合资源，互补优势为途径，坚持紧跟产业发展需要，紧跟学科建设需要，紧跟教育技术发展，紧跟教育对象变化，大力培养高素质、应用型、技术型专业人才，为产业发展和地方经济提供可持续发展的人力、智力资源支撑。 二、合作的工作目标 甲乙双方本着共建、共管、共赢的基本原则，共同确立如下建设目标：
——建成信息技术产教融合省级示范性学院。 ——建立完善的人才培养体系，并结合行业需要制定合作专业的人才培养标准、专业能力测评标准。 ——建成线上与线下相结合，企业基地与校内基地相结合，特色鲜明，体系完善的实践教学平台，满足合作专业学生实习实训需要。 ——加强精品专业、重点课程建设。把合作专业打造成省级精品专业，完成两门以上省级重点课程建设。 ——加强大学生就业创业服务，建成线上与线下相结合的就业创业服务平台，提高应届毕业生的就业水准。合作专业对口就业率达到80%以上。 ——建立协同创新平台。确保每年有一个以上的科研项目或商业项目作为协同创新项目进入校园。 三、合作的期限 自****年*月*日起到****年*月**日止。 四、合作的核心内容 甲乙双方合作的核心内容集中体现为“六进、四出、三平台”，即：人才培养方案进校园、产业需求进校园、项目进校园、师资进校园、企业文化与运作模式进校园、就业创业服务进校园；出模式、出经验、出成果、出效果；实践教学平台、协同创新平台、就业创业服务平台。具体合作内容如下： 1、甲乙双方开展紧密合作，共同组建***学院，并在工作目标、人员组成、管理机制、运作模式、文化理念、利益分配、绩效考核等
XXXX协同创新中心合作协议公司
XXXXXXXX协同创新中心合作协议 甲方：XXXXXXXX大学 乙方：XXXXXXXX公司 为贯彻落实总书记清华大学百年校庆重要讲话和全国科技创新大会精神，加快创新型国家建设，面向XXXXX经济社会发展重大需求，以重点学科建设为基础，以体制机制改革为动力推进协同创新，提升我省高校人才、学科、科研三位一体的创新能力，促进教育、科技与经济紧密结合，服务XXXXX科学发展；促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术进步，更好地利用高等学校和企业在人才资源、科学研究和生产实践的优势，进一步提升学校的教学科研水平和企业的核心竞争力，XXXXXXXX大学（以下简称甲方）与XXXXXXXX公司（以下简称乙方）本着“真诚合作，讲究实效，互惠互利，共同发展”的原则，经过双方友好协商，决定成立“XXXXXXXX 协同创新中心”，在科学研究、教育教学、人员培训等校企产学研方面开展全面合作，达成如下协议： 一、校企合作，联合攻关 1、甲方针对乙方在工业生产、技术改造、技术引进中急需解决的技术难题和攻关项目，积极向乙方推荐合适的新技术、新工艺、新产品等科技成果（可优惠转让或联合开发）；乙方积极组织、努力推
广甲方的技术成果，使其成为甲方的中试基地之一。 2、根据乙方所提出的需甲方参与合作研究的科研课题，经双方协商，可成立甲、乙双方联合攻关小组或由甲方单独成立课题小组。 3、乙方负责提供科研经费，课题组在经费支出方面应有明细表，乙方有权随时了解项目进展情况及经费使用情况。 4、由双方共同合作研发的科研成果、工艺及产品等皆为双方机密，不得泄漏，不得转让第三方。 5、为发挥双方在生产和科研中的联合科技优势，双方应积极组织、协调双方力量组成科研生产联合体，对国家和地方重点工程项目、重大科技项目和高技术产品进行联合投标、联合申报、联合攻关与联合开发。 6、双方应加强相互的信息沟通和有效合作，乙方在制定中长期科技、产业发展规划时，根据需要优先邀请甲方有关专家参加，并向甲方通报企业生产中的有关信息和存在问题（需要保密的除外）；甲方尽可能及时向乙方传递有关部门最新信息和参加国内外重大科技交流和学术活动的有关信息。甲、乙双方定期开展技术交流，不断提高并改进研究水平，并努力解决生产中的实际问题。 二、科研成果、加速转化 1、甲方自行开发的科技成果，在同等条件下优先转让给乙方。 2、甲、乙双方应根据国家相关知识产权转让的法规、政策办理有关转让手续。
校企合作邀请函范文8篇
校企合作邀请函范文8篇 （篇一） 各用人单位： 为创新人力资源供求机制，加强校企联动，协同育人，促进毕业生更高质量和更充分就业，根据《云南省人民政府关于进一步做好当前和今后一段时期就业创业工作的实施意见》（云政发〔**〕58号）文件精神，我校拟进一步加强“学生就业创业实习实践基地”的认定及建设工作。 现诚挚邀请各用人单位与我校合作，挂牌共建“云南大学学生就业创业实习实践基地”（基地认定办法及合作协议详见附件1、2）。 同时，请共建基地向我校推荐至少1名大学生就业创业导师，学校颁发“云南大学学生就业创业导师”聘书（就业创业导师管理办法及推荐表详见附件3、4）。 基地和导师将深度参与我校人才培养工作。欢迎各用人单位来电咨询，携手共建。
联系人： 附件： **大学学生就业指导服务中心 **年9月20日 （篇二） **贸易学校始建于1956年，是原国家地质部创建的郑州地质学校，1996年更名为郑州工业贸易学校，2000年由河南省教育厅管理，是河南省职教攻坚计划确定的首批河南省职业教育品牌示范学校，河南省地矿行业校企合作指导委员会秘书长单位。 学校新校区位于郑东新区白沙园区工贸路和通商路交叉口，占地377亩。占地200亩的东地块一期工程十万平方米主体已封顶。占地160亩的西地块二期工程，准备启动规划调整工作。 根据教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见和职业院校管理水平提升行动计划中关于“坚持产教融合、校
企合作，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”的相关要求。具体落实河南省地矿行业校企合作指导委员会的工作目标和任务，在新校区西地块邀请相关企业和学校共建校企、校校合作实训基地。 请有意参与校企、校校合作共建实训基地的单位与我校下列负责人联系，商讨具体合作事宜，河南省地矿行业校企合作指导委员会成员单位优先考虑。 工业贸易学校 **年5月9日 （篇三） 为进一步满足我市企业招聘需求及长期基础性人才储备需要，市委组织部与市人力资源和社会保障局拟于2018年4月19日举办南安市第四届公益性校企合作人才项目对接洽谈会，树立校企间“人才共育、资源共享、优势互补、协同发展”新模式，推动我市150家企业与70家职业技术院校交流合作。方案如下： 一、会议名称
商务英语专业校企合作“工作室”创新创业教育模式
商务英语专业校企合作“工作室”创新创业教育模式 创新创业型人才培养目标要求商务英语本科专业必须进行相应的教学改革，以提高商务英语应用型人才的创业素质。依托校企合作的深入开展，结合专业特色创建工作室来培养商务英语专业学生的创新创业能力，是创新创业教育的有效方式之一。在校企合作“工作室”，商务英语专业学生可以将创新创业教育理论知识学以致用，丰富创业实践经验。 标签：校企合作；工作室模式；商务英语；创新创业教育 1引言 近年来大学毕业生“求职难”问题日见报端。在“以创业带动就业”的扩大就业发展战略指导下，大学生自主创业已成为社会经济发展的迫切需要。全国高等院校担负起了创新创业型人才培养的重任，深化学生的创业理念和创业技能，并为在校大学生提供自主创业的便利条件和实践平台，以此响应国家教育部大力推进创新创业教育的号召。 2商务英语本科专业的创新创业教育困境 创新创业教育的全面展开让人们对其有了一定的认识，但对创新创业教育内涵的狭隘解读并不罕见。“创业教育实践中存在两种层次的目标价值取向——以培养企业主为目标的低层次功利性创业教育、以提升创业者意识和素质的高层次非功利性创业教育。”显然后者才是创业教育的实质体现。“创业教育不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。高校作为培育人才的基地，应该清楚当今大学生创业成功率低的真正影响因素，应该弄清楚创业教育的本质。高校开展创新创业教育并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业，而是培育他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展培养一种素质。”创新创业教育是在专业教育的基础上，把大学生所学知识升华为创业素质，是对创业知识、技能的具体应用和实践创新，培养大学生的创业意识与技能要注重他们的持续教育，而非急功近利的短期培训。 创新创业教育的蓬勃发展也凸显出诸多问题，比如：创新创业课程大多停留在理论教育层面上，尚缺乏大学生自主创业的整体氛围。虽然大部分高校开设了创新创业教育课程，但这些课程彼此孤立，并且与学科和专业教育关系不紧密，因此很多学生只是将其视为就业指导的一部分，未引起足够的兴趣和重视。在创业实践教育方面，我国高校的创业实践教育局限性较大，高校与企业的合作基本流于形式化，难以满足学生的创业实践需求。 相较于理工科专业，文科类专业如何体现其应用性和职业性开展创新创业教育面临着更大的困难和挑战。商务英语本科专业是一门新兴的应用型学科，横跨商务和英语两个范畴，具有明显的文科类特征，很难像工科专业那样做到“工学结合”。根据本校及其他一些高校商务英语本科毕业生的就业情况来看，商务英
校企合作协议书
校企合作协议书 尊敬的______单位领导： 您好。 _______大学_______研究生院是_______大学与_______市政府合作创办的以培养研究生层次人才为主的办学实体，它是一所历史悠久的著名大学与一个与时俱进的地方政府成功对话的结果。我们致力于为_______及珠江三角洲地区的产业升级提供人才和技术支持，依托校本部的学科优势和基础，面向_______市的经济环境和市场需求，设置了_______市经济、科技、文化及社会发展急需的计算机与信息技术、机械工程与自动化、材料科学与技术、自动控制与机电工程、城市与土木工程、管理与创业工程等____个强势学科部，目前已建成光电信息等20余个研究中心，以国家级重点实验室为目标的____个实验室正在建设中。 以_______大学_______研究生院为主体的_______大学_______研究生院校企合作委员会即将正式成立。_______大学_______研究生院校企合作委员会（校企合作委员会），是_______大教学体系改革的一部分。“校企联合培养”是我们结合_______大的学科优势与_______地区的经济、产业发展和市场需求现状，设置的三种培养模式之一，这种全新的学生培养模式初试阶段已经获得成功，首批毕业生的培养成绩得到了学校、学生、企业、社会的高度评价，这批毕业生____%以上进入_______市企业就业，为_______地区的经济发展输送了所需人才。_______大_______研究生院校企合作委员会是_______大_______研究生院与全国各企、事业单位联系的桥梁与纽带；有利于加强_______大_______研究生院与企、事业单位在人才培养、科研开发等方面的全面合作；是探索有特色的产、学、研相结合道路的合作平台。 现诚挚的邀请贵公司参加本委员会，与_______大_______研究生院展开全方位的合作，并取得辉煌的成果！甲方：_______大学_______研究生院乙方：入会单位甲、乙双方现就以下条例达成一致，并签署协议如下：
校企联合创新创业中心
大学生创新实践中心项目策划方案 为了贯彻落实“大众创业、万众创新”的指示精神，深入推进校企联合工作，进一步培育大学生创新、创业能力，探索大学生就业、创业新途径，为学生搭建良好的实践平台，我校与河北世窗信息技术股份有限公司合作，建设大学生创新实践中心（下称“基地”）。为了推动“基地”的建设，特制定本方案。 1.项目背景 国家政策 2014年9月的夏季达沃斯论坛上李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召。 2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。 2016年5月国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》（以下简称《意见》），系统部署双创示范基地建设工作。《意见》指出，为在更大范围、更高层次、更深程度上推进“大众创业，万众创新”，加快发展新经济、培育发展新动能、打造发展新引擎，按照政府引导、市场主导、问题导向、创新模式的原则，加快建设一批高水平的双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，突破一批阻碍双创发展的政策障碍，形成一批可复制可推广的双创模式和典型经验。 《意见》强调，要支持双创示范基地探索创新、先行先试，在拓宽市场主体发展空间、强化知识产权保护、加速科技成果转化、加大财税支持力度、促进创业创新人才流动、加强协同创新和开放共享等方面加大改革力度，激发体制活力和内生动力，营造良好的创业创新生态和政策环境。 社会环境 大学生就业难现在已经成为一个社会问题。大学毕业生具有较高的人力资本
水平，是劳动力市场的优势群体。目前，大学生就业市场的竞争日益激烈，企业招聘大学生，既要看毕业学校，还要看大学生实践经验，而实践能力水平的高低成为用人单位选贤任能的重要标准之一。在如此的压力之下，具有实践经验就具有很重要的意义，只有具有创新意识和实践经验才能在激烈的竞争中脱颖而出。如何提高大学生的创新意识和实践经验也成为现在很多院校需要的考虑的问题。 2.项目意义 校企合作是学校教学与企业工程实践相结合的教育方式，使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位。探索校企合作、企业深度参与高校人才培养的新机制，培养造就创新意识和实践能力强、适应经济社会发展需要的高级应用型人才，开展以“优势互补、资源共享、精诚合作、互惠双赢、共同发展”为原则的深度合作。 学校 “基地”项目建设，可以推动在校大学生的实践工作，培养具有创新意识、创新思维、实践能力的实用型人才，激发大学生认真学习，实践成才的热情。校企合作共建“基地”，为创新教育及实用化人才的培养而服务。培养学生的创业精神，提升学生的实践能力，使大学生尽早地认识企业文化，实现对口产业所需人才的无缝对接，提高学生的就业竞争力。 企业 校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险。校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本。 企业根据项目运营的需要，将项目拆分交给公司研发人员和在校学生，让学生参与到项目的研发中来，可以减少项目开发的成本，在项目的后期宣传与推广
浅析校企合作共赢的创新之道
浅析校企合作共赢的创新之道 摘要：校企合作和产教结合是职业教育改革发展的一条重要途径，也是企业发展的内在需要。职业院校以科学发展观为指导，以培养学生综合职业能力为目标，不断更新校企合作观念，加大校企合作力度，构建校企合作模式，创新校企合作机制，丰富校企合作内涵，增强服务创新能力，确实从源头做起，培养更好的人才资源，要求企业和职业院校具有长期的企业技术创新能力和员工能力的创新能力。 关键词：人才资源教育培养合作共赢 对于企业与职业院校合作共赢，重要的在于人力资源的培养，对于企业要坚持“以科技创新成果转化为重点、以市场经济为导向、以产品创新为龙头、以经济效益为核心”的发展战略，对于职业院校要“以科学发展观为指导，以培养学生综合职业能力为目标，不断更新校企合作观念，加大校企合作力度”为基础。所以笔者认为企业的创新就要从“源头”做起――培养更好的人才资源。 一、企业为龙头，学校为基础，人才为中心 企业需要高素质、高技术的人才；学校需要良好的基础建设，需要围绕市场的信息；学员需要更好的学习环境和更好的教育体系。三者之间有着密切的发展关系，相互联系，
相互影响。 企业可以扶持几所自己的中等专业技术学校，来不断培养基础型人才为企业所用，既能减轻企业招募员工的难题，又能为企业增添人才和活力。在最近几年的驻厂带队学生实习生活中，我发现企业的基层人员来从不同的地方，他们有着不同的学历、不同的素质、不同的认知，企业非常缺少技术专业人才。这样使企业不容易实现更高水平的管理，而且在企业的培训过程中很少有涉及到更为专业的技术内涵，他们只是简单地了解一些企业文化、企业制度和企业内部情况，使他们在生产中单一地做一些工作，对工作的目的不明确，思想波动较大，流失人才较多，人员变动较为密切，那么这样的产品质量、经济效益很难得到深刻的升华。 为了让教育更为直接、实用，让人才更好地发挥能量，让企业更好更快地提高效益和持续发展，学校可以根据企业的需要，按照企业的要求，根据专业的特点，培养基层的员工、基础的技术人才、基础的管理人员，让学产更好地结合；可以引荐相关企业的产业链注入到学校，让学生边学习边实践，提高学生的动手能力和思维创新能力；及早确立职业目标，将学生的被动学习转化到主动中，使学生在实践中不仅学到更实用的技术，还得到学习中相应的报酬，减轻家庭的负担。同时，避免了企业每年在人才培养和招募员工造成的经济损失，更好实现了合作共赢的目的。
校企合作下电子商务实训创业教育的研究
校企合作下电子商务实训创业教育的研究 在电子商务产业发展和社会转型背景下，结合我校校企合作实训基地运营的实战经验，探讨电子商务专业教改。在现有的基础上提升电子商务职业教育有效方法：从建立课程-实训-创业三位一体的实践教学体系入手，逐步形成以实训为核心的课程体系、以实训为核心的岗位技能实训体系；在实训中融入创新创业教育。真正实现电子商务“做中学，学中做”体验式的实训，提高学生创新创业的素质。 标签：校企合作核心课程岗位技能创新创业 电子商务实训与创业归纳起来有二种模式，一是校企合作利用现成的互联网开店，如淘宝、易趣等，在利用互联网创业的空间方面，对电子商务专业的学生进行拓展，进一步培养学生的创业能力，让学生在创业中学会做事、做人。二是校园电子商务模式即学校自建电子商务平台，对于自身需要的发展模式，学校组织学生因地制宜地进行选择，同时提供所需的资金和场地，以实训为主，巩固和强化电子商务专业学生的综合能力。结合我校校企合作实训基地运营实战经验，从电子商务专业职业岗位需求出发，将实训内容和创新创业素质培养相结合，构建以电子商务实训为中心的课程-实训-创业三位一体实践教学体系。 1 校企合作实训基地建设 电子商务专业实训不仅是教学重要环节，更是专业建设的抓手；不论制订教学计划、开设核心课程还是专业技能教学，都离不开实训基地建设。 1.1 校企合作模式 电子商务产业强劲发展，需要电子商务实用性人才，校企合作共同运作电子商务实训基地可达到校企双赢。 校企实训的三种模式： 松散型：为多家商家企业的网店、网站管理、推广。由公司企业提供货源、旺铺，学生代为管理店铺。 紧密型：由一家企业提供比较多的不同商品货源，提供若干旺铺，由学生代为管理店铺。学生主要学习岗位技能如信息编辑、店铺装修美工、客服、营销推广等。 创业型：学生组建团队，自行投资，学校提供环境，企业提供产品，学生自选产品，盈利由学生自己掌握。 1.2 电子商务实训基地规划
高职校企合作协议文档2021版2篇
高职校企合作协议文档2021版2篇 Higher vocational school enterprise cooperation agreement do cument 2021 甲方：___________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：____ 年 ____ 月 ____ 日 合同编号：XX-2020-01
高职校企合作协议文档2021版2篇 前言：协议书是社会生活中协作的双方或数方，为保障各自的合法权益，经双方或 数方共同协商达成一致意见后签订的书面材料。协议书是契约文书的一种，是当事 人双方（或多方）为了解决或预防纠纷，或确立某种法律关系，实现一定的共同利益、愿望，经过协商而达成一致后，签署的具有法律效力的记录性应用文。本文档 根据协议书内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文 档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高职校企合作协议模板 2、篇章2：高职校企合作协议范文最新版 篇章1:高职校企合作协议模板 甲方：乙方： 第一章总则 第一条为贯彻科教兴国方针，推动高等职业技术教育的 发展，促进学院和企业提高人才培养水平和科技创新能力，甲、乙双方经友好协商，决定进行全面合作，共同培养具有创新能力和可持续发展能力的高素质高技能职业人才。
第二条双方本着优势互补、共同发展的宗旨，在人才培养、培训、教科研开发、技术服务等领域加强合作，达成一致意向，签订本协议。 第三条双方应保持经常性沟通与联系，互通信息，共同建立规范的工作机制，促进合作的全面深入开展。 第二章合作形式说明 第四条人才培养培训基地，是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式，是以学校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点，实行双向合作的一个途径。其具体形式是甲方在乙方建立技能实训基地，乙方在甲方建立员工培训基地，通过基地载体为甲方培养学生和为乙方培训员工，实现校企双赢。 甲方在乙方挂牌名称为： 乙方在甲方挂牌名称为： 第五条定向培养学生，是甲、乙双方共同制定人才培养计划、共同开展人才培养工作、学生毕业后由乙方择优录用的一种产学合作人才培养模式，可以为学校提高人才培养水平和学生就业质量，企业节省人才培养时间和成本、获得量身定做的优秀人才。
校企合作模式创新探索教学文案
“从共想共营走向共享共赢”校企合作模式创新探索创新校企合作模式是改革职业教育办学模式、教学模式、培养模式的重要环节,是职业学校规模、结构、专业适应经济社会发展需求的重要途径。两年来，我校以服务地方主导产业、特色产业和新兴产业发展需求为导向，深化校企合作，着力搭建“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”五个平台，使得利益相关者从“共想共营”，实现“共享共赢”的目标。 一、实施背景 (一)地方经济社会发展对技术技能积累的现实要求 “十二五”期间扬州市产业结构为：“坚持发展数控加工、船舶制造、汽车零配件及整车制造等支柱产业；重点发展太阳能光伏、半导体照明、电子书、智能电网等新兴产业；做大做强建筑业，推进建筑业管理创新、结构调整、市场开拓和人才培养；突出发展软件与信息服务业、现代物流业、旅游业、金融业和文化产业五大重点产业”。扬州市调结构、转方式、促升级对技能型人才培养提出了新的要求，需要进一步深化深度合作，推进产教融合。 (二)现代职业教育发展对产教融合的现实要求 《扬州市“十二五”教育事业发展规划》明确指出，“要面向市场需求，重点打造与‘三新一网一书’、软件和信息服务等新兴产业契合度高的专业，着力建设机械加工、电工电子、信息服务、土木建筑、商贸物流、工业设计、旅游服务、化工医药、汽车船舶、现代农业等十大职业教育重点专业。”发展现代职业教育，需要进一步深化校企合
作，提高专业结构与产业结构的耦合度。 (三)学校跨越式发展的现实要求 学校跨越式发展，需要叠加产业发展的内需潜力、企业发展的创新活力。多年来，学校与近100家企业进行了订单培养、工学交替、冠名班、顶岗实习、设立企业奖学金、助学金、引企入校等形式的尝试。但是，校企合作形式仍然比较单一，深度、广度仍然不够，需要创新校企合作模式，满足区域经济社会发展对技术技能积累的需求。 二、主要目标 通过与企业联盟，向企业要订单；与行业联合，向行业要标准；与政府联结，向政府要支持，逐步构建学校、政府、行业、企业四方协同创新机制；通过搭建“五大平台”即“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”，实现校企“共建、共享、共赢”目标(如图1)，形成以职业院校为主体，以行业和企业为依托的多层次、立体化办学体系，培养更多、更好的技术技能型人才。 三、建设过程 (一)成立机构，专家引领 校长为总设计师，招生就业处主要领导为项目负责人。2013年10月，学校成立了由行业企业领导、专家、工程师以及学校领导、骨干教师、职教名师组成的“校企合作专家指导委员会”、“专业建设指导委员会”，形成“紧密、高效、互惠”校企合作机制，真正体现学校主体、行业指导，企业参与。 (二)搭建平台，共建共享
校企合作协议书通用版
校企合作协议书 甲方： 乙方： 为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就就业实习订单式人才培养合作事项达成如下协议： 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 二、合作方式及内容 经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。 （一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1．甲方在乙方挂牌设立“XXXXXXX学院就业实习基地”，乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。 2．作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 3．作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。 4．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技
能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。 5．双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。 （二）订单培养、合作办学 1．双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生快速适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。 3．应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立“XXXXXXXXXXX 学院函授点”，采取“函授”模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。 4．劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动，甲方为乙方培养专业人才（工作的同时，可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育）。 5．乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。 6．甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。 7．乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。
校企合作模式创新探索
“ “从共想共营 走向共享共赢”校企合作模式创新探索 创新校企合作模式是改革职业教育办学模式、教学模式、培养 模式的重要环节,是职业学校规模、结构、专业适应经济社会发展需 求的重要途径。两年来，我校以服务地方主导产业、特色产业和新 兴产业发展需求为导向，深化校企合作，着力搭建“项目共研、信 息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”五个平台，使得利 益相关者从 “共想共营”，实现“共享共赢”的目标。 一、实施背景 (一)地方经济社会发展对技术技能积累的现实要求 “十二五”期间扬州市产业结构为：“坚持发展数控加工、船舶制 造、汽车零配件及整车制造等支柱产业；重点发展太阳能光伏、半 导体照明、电子书、智能电网等新兴产业；做大做强建筑业，推进 建筑业管理创新、结构调整、市场开拓和人才培养；突出发展软件 与信息服务业、现代物流业、旅游业、金融业和文化产业五大重点 产业”。扬州市调结构、转方式、促升级对技能型人才培养提出了新 的要求，需要进一步深化深度合作，推进产教融合。 (二)现代职业教育发展对产教融合的现实要求 《扬州市“十二五”教育事业发展规划》明确指出，要面向市场需 求，重点打造与‘三新一网一书’、软件和信息服务等新兴产业契合 度高的专业，着力建设机械加工、电工电子、信息服务、土木建筑、 商贸物流、工业设计、旅游服务、化工医药、汽车船舶、现代农业 等十大职业教育重点专业。”发展现代职业教育，需要进一步深化校
企合作，提高专业结构与产业结构的耦合度。 (三)学校跨越式发展的现实要求 学校跨越式发展，需要叠加产业发展的内需潜力、企业发展的 创新活力。多年来，学校与近100家企业进行了订单培养、工学交替、冠名班、顶岗实习、设立企业奖学金、助学金、引企入校等形式的尝试。但是，校企合作形式仍然比较单一，深度、广度仍然不够，需要创新校企合作模式，满足区域经济社会发展对技术技能积累的需求。 二、主要目标 通过与企业联盟，向企业要订单；与行业联合，向行业要标准；与政府联结，向政府要支持，逐步构建学校、政府、行业、企业四方协同创新机制；通过搭建“五大平台”即“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”，实现校企“共建、共享、共赢”目标(如图1)，形成以职业院校为主体，以行业和企业为依托 的多层次、立体化办学体系，培养更多、更好的技术技能型人才。 三、建设过程 (一)成立机构，专家引领 校长为总设计师，招生就业处主要领导为项目负责人。2013年10月，学校成立了由行业企业领导、专家、工程师以及学校领导、骨干教师、职教名师组成的“校企合作专家指导委员会”、“专业建设指导委员会”，形成“紧密、高效、互惠”校企合作机制，真正体现学校主体、行业指导，企业参与。