【拔高教育】2017_2018学年高中物理课时跟踪检测六生活中的圆周运动新人教版必修2

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课时跟踪检测(六)生活中的圆周运动

1.在水平路面上转弯的汽车,提供向心力的是( )

A.重力和支持力的合力

B.静摩擦力

C.滑动摩擦力

D.重力、支持力和牵引力的合力

解析:选B 汽车在水平路面上转弯时,与线速度方向垂直且指向圆心的静摩擦力提供汽车转弯所需的向心力。

2.关于铁轨转弯处内、外轨间的高度关系,下列说法中正确的是( )

A.内、外轨一样高,以防列车倾倒造成翻车事故

B.因为列车转弯处有向内倾倒的可能,故一般使内轨高于外轨,以防列车翻倒

C.外轨比内轨略高,这样可以使列车顺利转弯,减少车轮对铁轨的挤压

D.以上说法均不正确

解析:选C 外轨略高于内轨,这样轨道对火车的支持力垂直于轨道平面向上,它与火车的重力的合力沿水平方向指向圆心,消除或减小车轮和轨道间的侧向挤压,有效地保护了轨道和车轮。

3.如图1所示,在盛满水的试管中装有一个小蜡块,小蜡块所受浮力略大于重力,当用手握住A端让试管在竖直平面内左右快速摆动时,关于蜡块的运动,以下说法正确的是( )

图1

A.与试管保持相对静止

B.向B端运动,可以到达B端

C.向A端运动,可以到达A端

D.无法确定

解析:选C 试管快速摆动,试管中的水和浸在水中的蜡块都有做离心运动的趋势(尽管试管不是做完整的圆周运动,且运动的方向也不断变化,但并不影响问题的实质),但因为蜡块的密度小于水的密度,蜡块被水挤压向下运动。只要摆动速度足够大且时间足够长,蜡块就能一直运动到手握的A端,故C正确。

4.一汽车通过拱形桥顶点时速度为10 m/s ,车对桥顶的压力为车重的3

4,如果要使汽

车在桥顶对桥面没有压力,车速至少为( )

A .15 m/s

B .20 m/s

C .25 m/s

D .30 m/s

解析:选B 当F N =34G 时,因为G -F N =m v 2

r ,所以14G =m v 2

r ,当F N =0时,G =m v ′

2

r ,所

以v ′=2v =20 m/s 。

5.在环绕地球做匀速圆周飞行的宇宙飞船实验舱内,下列实验可以正常进行的是( ) A .用天平测物体质量 B .用弹簧测力计测物体的重力 C .平抛运动实验 D .用电子手表记录时间

解析:选D 绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船及船内物体处于完全失重状态,所以物体对天平的压力为零,因而测不出其质量,故A 项无法正常进行。准确地说处于完全失重状态下,与重力相关的物理实验都将失败,故B 、C 项均无法正常进行。电子表记录时间与重力无关,故D 项可以正常进行。

6.(多选)如图2所示,A 、B 两物体放在旋转的圆台上,两物体与圆台面间的动摩擦因数均为μ,两物体的质量相等,A 物体离转轴的距离是B 物体离转轴距离的2倍,当圆台旋转时,A 、B 均未滑动,则下列说法中正确的是( )

图2

A .A 物体所受的摩擦力小

B .A 物体的向心加速度大

C .当圆台的转速增加时,A 先滑动

D .当圆台的转速增加时,B 先滑动

解析:选BC 当A 、B 两物体在圆台上随圆台一起旋转时,它们所需的向心力均由来自圆台的静摩擦力提供,所以F A =F f A =m A r A ω2

;F B =F f B =m B r B ω2

,由题意可知:r A >r B ,所以F f A >F f B ,A 错误;由牛顿第二定律可知,F =ma ,a =r ω2

,所以a A >a B ,B 正确;当圆台的转速增大时,角速度ω也随之增大,由于r A >r B ,所以A 物体所需向心力增大得快,所以A 物体先出现合力(即摩擦力)不足以提供圆周运动所需向心力的情况,A 先滑动,C 正确,D 错误。

7.(多选)用长为l 的细绳,拴着质量为m 的小球,在竖直平面内做圆周运动,则下列说法中正确的是( )

A .小球在最高点所受的向心力一定是重力

B .小球在最高点时绳的拉力可能为零

C .小球在最低点时绳子的拉力一定大于重力

D .若小球恰好能在竖直平面内做圆周运动,则它在最高点的速率为gl

解析:选BCD 在最高点时,若绳子的拉力刚好为零,此时小球重力提供向心力,mg =

m v 临界2l ,解得v 临界=gl ,小球恰好做完整的圆周运动,所以B 、D 正确。在最低点时,由绳子的拉力和重力的合力提供向心力,得F 拉-mg =m v 2

l

,所以F 拉>mg ,故C 正确。

8.半径为R 的光滑半圆球固定在水平面上,如图3所示。顶部有一物体A ,现给它一个水平初速度v 0=gR ,则物体将( )

图3

A .沿球面下滑至M 点

B .沿球面下滑至某一点N ,便离开球面做斜下抛运动

C .按半径大于R 的新的圆弧轨道做圆周运动

D .立即离开半圆球做平抛运动

解析:选D 设在顶部物体A 受到半圆球对它的作用力为F ,由牛顿第二定律得mg -F

=m v 02

R

,把v 0=gR 代入得F =0。说明物体只受重力作用,又因物体有水平初速度v 0,故物

体做平抛运动,D 正确。

9.(多选)如图4所示,木板B 托着木块A 在竖直平面内逆时针方向做匀速圆周运动,则下列说法中正确的是( )

图4

A .从水平位置a 到最高点b 的过程中A 的向心加速度越来越大

B .从水平位置a 到最高点b 的过程中B 对A 的摩擦力越来越小

C .在a 处时A 对B 的压力等于A 的重力,A 所受的摩擦力达到最大值

D .在过圆心的水平线以下A 对B 的压力一定大于A 的重力

解析:选BCD 由于木块A 在竖直平面内做匀速圆周运动,A 的向心加速度大小不变,A 错误;从水平位置a 到最高点b 的过程中,A 的向心加速度沿水平方向的分量逐渐减小,即此过程B 对A 的摩擦力越来越小,B 正确;在a 处时A 的向心加速度水平向左,竖直方向上

A 处于平衡,A 对

B 的压力等于A 的重力,A 所受的摩擦力达到最大值,

C 正确;在过圆心的

水平线以下有向上的加速度的分量,此时A 处于超重状态,A 对B 的压力大于A 的重力,D 正确。

10.(多选)如图5所示为赛车场的一个水平“梨形”赛道,两个弯道分别为半径R =90 m 的大圆弧和r =40 m 的小圆弧,直道与弯道相切。大、小圆弧圆心O 、O ′距离L =100 m 。赛车沿弯道路线行驶时,路面对轮胎的最大径向静摩擦力是赛车重力的2.25倍。假设赛车在直道上做匀变速直线运动,在弯道上做匀速圆周运动。要使赛车不打滑,绕赛道一圈时间最短(发动机功率足够大,重力加速度g =10 m/s 2

,π=3.14),则赛车( )

图5

A .在绕过小圆弧弯道后加速

B .在大圆弧弯道上的速率为45 m/s

C .在直道上的加速度大小为5.63 m/s 2

D .通过小圆弧弯道的时间为5.58 s

解析:选AB 赛车做圆周运动时,由F =mv 2

R 知,在小圆弧上的速度小,故赛车绕过小

圆弧后加速,选项A 正确;在大圆弧弯道上时,根据F =m v 2

R

知,其速率v =

FR

m

= 2.25mgR

m

=45 m/s ,选项B 正确;同理可得在小圆弧弯道上的速率v ′=30 m/s 。如图所示,由边角关系可得α=60°,直道的长度x =L sin 60°=50 3 m ,据v 2

-v ′2

=2ax 知在直道上的加速度a ≈6.50 m/s 2

,选项C 错误;小弯道对应的圆心角为120°,弧长为s =2πr 3,对应的运动时间t =

s

v ′≈2.79 s,选项D 错误。

11.如图6所示,一光滑的半径为R 的半圆形轨道固定在水平面上,一个质量为m 的小球以某一速度冲上轨道,然后小球从轨道口B 处飞出,最后落在水平面上,已知小球落地点

C 距B 处的距离为3R 。求小球对轨道口B 处的压力为多大?

图6

解析:设小球经过B 点时的速度为v ,小球平抛运动的水平位移x =R

2

-R

2

=5R ,竖直方向上2R =12gt 2。故v =x

t

5R 4R

g

=5gR

2。

在B 点根据牛顿第二定律:F +mg =m v 2

R

所以F =1

4mg ,根据牛顿第三定律:

小球对轨道口B 处的压力F ′=F =1

4mg 。

答案:14

mg

12.如图7所示,长为L 的轻杆,两端各连接一个质量都是m 的小球,使它们以轻杆中点为轴在竖直平面内做匀速圆周运动,周期T =2

πL

g

,求它们通过竖直位置时杆分别对上下两球的作用力,并说明是拉力还是支持力。

图7

解析:对小球受力分析,得 在最低点处F 1-mg =m ?

????2πT 2·L 2

所以F 1=3

2mg ,方向向上,为拉力。

在最高点处,设球受杆拉力为F 2,F 2+mg =m ?

????2πT 2·L 2

所以F 2=-1

2mg ,故知F 2方向向上,为支持力。

答案:最低点:32mg ,拉力 最高点:1

2mg ,支持力

高中物理教学研究【论文】

高中物理教学研究 一、传统物理教学中存在的问题 1.教学方法过于单一,只注重传授式教育 传统的教学方式过于死板化、强制化,教师的教学方法偏重于传授式,一味地向学生灌输概念,解题方法,这种方式抹灭了学生自我发现的能力,发散性的思维模式得不到发挥。在课堂上,往往是教师以传授方式教学,将概念和实验结果不断重复地传输到学生的脑中,将物理教学变得机械化、单一化,很少有与学生互动的机会。这种填鸭式的教学方式,不能让学生更好地理解知识,并且学生发现问题的能力得不到培养,有问题却无法提出,同时教师得不到学生是否理解知识的反馈信息。这种单向的教学方式,对学生的学习成长是不利的。 2.创新意识培养的缺失,缺乏教学交流 传统的物理教学方式,教师一味地灌输课本上的知识,将物理实验应该呈现的现象,通过口述或者文字的方式表达出来,让学生对于那些生硬的物理概念以及物理实验死记硬背,学生只要记住这些会发生的现象就等于接受了这些知识,完全丧失了创新的意识能力。久而久之,学生对物理这门应该生动的学科产生了抵触心理,学生无法想象、无法亲眼验证物理的神奇,也就没有学习物理的兴趣。

3.过分注重教学结果,一味地追求高分 传统的物理教学方式,教师一味地注重学生的学习成绩,因为这是对教学方式好坏最直接反馈,然而这往往使学生缺乏自主学习的能力。如今的学习最直观的目的就是高考,高考的分数压力,不仅给学生带来了巨大的压力,同样迫使教师加快对学生分数的提高,教师不断地传授提高分数的解题方法,学生则只是掌握这些解题技巧,并没有从思想上接受这些知识,因此就出现了学生学习是为了应付考试,创造力和学习兴趣则慢慢地消失的现象。 二、讨论式教学方式实施的意义 1.能够激发学生的内在学习能力,促使学生自主学习 物理是一门充满魅力的学科。它是在探索大自然的过程中所呈现出来的现象的综合。刚开始学习的时候,我相信每个学生都是充满好奇心的,对所有未知的事物都有探知的本能,好奇心是创造发明的前提条件,是激发学生求知欲的根本。相信很多人小时候都是十万个为什么,为什么苹果会下落,为什么泡沫可以浮在水上。在传统的教学中,学生往往得不到提问的机会,讨论式教学使物理课堂拥有了新的生命力,学生可以自主提出问题,通过小组讨论的方式,表达自己的

高中物理教学小论文

高中物理教学小论文 物理教学论文篇一 摘要:高中物理作为高中的重要课程之一,对于每个高中的学生 来说都是十分重要的。但由于高中教学中容易出现很多问题,而且 物理属于比较抽象的科目,存在很多的公式和推理,比较枯燥乏味。很多高中老师通过对相应物理教学方法的总结,逐渐在教学中运用 了教学设计这种系统的物理教学方法。笔者通过对这种教学方法的 分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点,并对高中物理教 学设计进行了深入的思考,提出了相应的几点建议。 关键词:高中物理;教学设计;要点 最近几年来,我国的高中物理教学方法不断的改革创新,很多的教学方法被运用在教学中,教学设计这种较为系统的物理教学方法,在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。从整体上来说, 教学设计就是根据课程和授课的需要,根据教学对象的特点,将教 学过程分为教学目标、方式和安排。 一、高中物理教学的基本要求 在高中物理教学中,应该对物理实验引起相应的重视,并在实际教学中,更加注意教学观念的转变。通过将物理实验教学的观点进 行转变,逐渐实现高质量的教学。由于新观念在高中物理教学中的 运用,以及保障实验课程的安排,作为教师,要摆脱陈旧观念的影响,以学生为主体,并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式,增强物理实验教学,并让学生参与其中。只有不断的提升高中 物理教学的多方面要求,才能保证高中物理教学符合社会经济发展 和人们的需要。 二、高中物理教学设计中需关注的几个要点 1.采用开放式设计策略,强调以理解为基础

传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式,但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。主要是设计教学针对学生之间的个体差异,通过对不同学生的不同学习情况分析,结合实际的教学要求,进行的不同的物理教学设计。一般来说,这种方式跟家注重学生的自身特征,并根据高中得知识教学体系,进行相应的变化,最终实现高中物理的教学设计。在进行教学设计的时候,需要从基础做起,并针对不同的策略进行开放式的设计,最终实现教学的根本目标。 2.采取结构式设计方式,强调知识架构为重点 对于高中物理来说,需要学习的知识是很多的,而且需要根据高中的物理要求不断的构件相应的知识理论体系。在进行设计高中物理教学的时候,需要将知识的框架进行总结性的设计,并对结构中恶相关知识进行全面的分析和总结,让学生在学习知识点的时候,不断掌握各个知识点,并最终形成高中物理知识框架的自我构建。对于高中教学中的物理实验,也应该引起相应的重视,通过实际的实验,加深学生的认识,并将物理和生活之间联系起来,提高学生对物理本质的掌握,全面提高学生的学习动力。 3.采取探究式设计方法,强调学法分析为关键 对于高中物理的学习,不能仅仅局限于书本和练习题,应该通过高中物理培养学生自身分析物理的能力。通过设计高中物理教学,教会学生学习物理的方法,并通过对相关理论的学习,提升学生对物理的兴趣。想要实现这种方式,就要在高中物理教学设计中,融入物理分析的内容,并将目光从传统的知识点教学中移开,真正实现教学设计的高目标。通过学生对相关物理情况的分析,实现学生的自主思维,并提升自身的物理分析能力。所以在进行课堂教学设计的时候,要对其中的问题进行多思考,并以试验带动理论学习,教师在教学中应该多指导了,多引导,进而实现学生的自主学习,提升学生对物理的整体思维能力。 三、对高中物理教学设计的思考和几点建议 1.演示实验课课有,学生实验细细做

高中物理教研组工作总结

高中物理教研组工作总结 高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难,因而是学生易产生分化的一个阶段。因此,教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法,加强学生学习习惯与思维方法的培养,其中提高学生学习物理的兴趣,是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物理学习中存在以下几个难点: 1、大量的概念。 2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。 3、空间关系的建立,在高中只有一维的问题,高中出现平面问题甚至立体问题。 4、概念和规律较高中更具复杂性,如曲线运动的速度等。 那么,如何克服这些难点呢? 首先,要把握好进度,勿图快,尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二,重在理解,切勿死记硬背。在高中物理学习中,需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆,而大多数物理知识应在理解的基础上记忆,切勿死记硬背。第三,在教学中,加强观察与实验,教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚,不要草率地给出结论,要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后,在教学中不要随意

增加难度。如例题和习题的选择要慎重,应符合学生的实际。对成绩非常好的学生,可选择一些超前性的习题,而对大多数学 生来讲,在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生,更不要把高考的试题拿给学生,那样结果只会适得其反。 物理教学,原本就有教师的教和学生的学两个方面,所以我 们不仅应重视对教师教法的研究,更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究,而忽视对指导学生学法的探索的现象,对于开发学生智力,培 养学生能力,提高物理教学质量,是极为不利的。物理教学过程,不仅是传授知识技能的过程,而且也是教会学生如何学习物理 的过程。学生学习物理效率的高低,成绩的好坏,在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点,也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师 教法的同时,要认真探索学生的学法。 一、在设计教法的同时设计学法 备课的实质,就是一种教法设计。所以从教材的实际和学 生的实际出发,抓住其特点,在备知识、备教法的同时,也备 学生的学法,在设计教法的同时也设计学法,是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容,都有其自身的特点,教师在教 法上往往采取不同的形式,同时也要考虑在这种教法下,学生

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高中物理研究性学习报告 篇一:高中物理研究性学习结题报告 家用电器中的物理现象结题报告 (一)摘要: 物理学是一门基础科学,它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域,已成为各类科学发展的原动力。物理学是以实验为基础的一门科学,它既有科学的思维,数学的方法,又有实际动手能力的训练,因此培养学生的学习能力,科学方法,科学素质,已成为物理教学的一项主要任务,不再是单纯的传授知识,而是要让学生会发现问题,会提出问题,会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题,去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力,所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科,抽象思维的能力较差,个人学习的能力不强,更缺乏实际的动手能力,个人难以持续的去探讨一个问题。所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点,从提高学生学习兴趣为切人点,采用“以学带玩,以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。 (二)研究背景: 纵观科学的发展,任何一个科学的发现都离不开科学家对自然 现象的质疑,离不开科学家对自然现象的辛勤的探索;任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。德国文化教育家斯普郎格 说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力诱导出来,将生命的价值感唤醒。” 而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主,即向学生传授一般的物理规律,把大量的知识灌输给学生,用这种方法培养的学生能应付各种考试,在考试中

游刃有余,出类拔粹。但让它们去解决一个具体的问题,或独立地去完成一个研究性的课题,就会困难重重,甚至束手无策。 参考书目及资料: 《大气压强原理》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《物理与社会生活》 (三)目的和意义: 1.让学生通过实验活动感受物理学之美,体验科学探究的乐趣,感受成功的喜悦,激发学生学习物理的兴趣。 2.培养学生善于发现问题,提出问题的能力和勇于探索的精神,敢于创新实践的能力。 3.培养学生敏锐的观察能力,培养学生实际动手操作能力,培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。 4.培养学生合理处理信息的能力,培养他们交流合作,共同提高 的能力。 5.培养学生初步掌握研究物理问题的方法,体验物理学和人类社会的关系,体会用物理学为人类社会服务的意识。 (四)研究方法: “创设情景----发现和提出问题----猜想假设,设计实验或实践方案----实验探究和调查分析----总结分析----交流合作,成果展示” (五)体验与反思 本次研究性课题,同学们实诚信,讲原则,说到做到,决不推卸责任;有自制力,做事情始终坚持有始有终,从不半途而废;肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向

高中物理实验教学研究论文

高中物理实验教学研究论文 摘要:合理进行实验改造首先,教师可以引导学生对于一些实验进行 合理且有针对性的改造,这在很多实际教学过程中很有意义。由于实验条件的限制或者是学生实验能力的局限等,课本中的很多实验在实际操作中往往无法实现。对于这种情况教师要具备转换自己观念的能关键词:高中,物理,实验教学,研究论文,合理,进行,实验,改造,首先 一、合理进行实验改造 首先,教师可以引导学生对于一些实验进行合理且有针对性的改造,这在很多实际教学过程中很有意义。由于实验条件的限制或者是学生实验能力的局限等,课本中的很多实验在实际操作中往往无法实现。对于这种情况教师要具备转换自己观念的能力,可以引导大家对实验展开探究,然后在可控及可操作的范畴内对实验进行合理的改造。这不仅是对学生思维能力的考查,并且可以很好地锻炼学生的实验创新,这也极大地弥补了实际实验条件中的各种局限。这才是新课程背景下应当有的实验教学模式,在这样的过程中学生的实验技能及知识掌握水平才能够得到大幅提升。比如,学习“自由落体运动”时,课本上通过“闪光照片”进行实验,但是学校不具备拍摄闪光照片的条件,讲授起来也缺少说服力。然而,在“运动的描述”中学生学习了“打点计时器”的使用,并且对使用方法、加速度计算都非常熟练。这是一个很好的教学契机,教师可以以此为参照巧妙地改装学生实验,利用“打点计时器”代替“闪光照片”,不但更具有说服力,还更具

有操作性。学生亲自操作、分析、计算,成功的在实验中探索物理规律,深入揭示了科学本质。这样的实验过程才是新课程理念下更值得被推崇的。合理地进行实验改造不仅弥补了很多实验条件的局限,这也是对于学生思维的一种激发。这会让学生在今后的实验中碰到类似问题时更懂得可以如何处理,并且极大地提升了学生的实验操作技能。 二、激发学生实验创新 激发学生的实验创新能力在实验教学中也非常重要,这同样是学生实验水平的一种良好写照。不少学生在进行实验时思维都十分僵化,只懂得按照老师告知的或者是课本中规定的步骤进行,一旦没有明确的范本就不知道后续的实验过程应当如何展开。这种状况不仅十分普遍,也深刻说明了学生在实验创新能力上的局限。因此,教师在平时的实验教学中一定要逐渐引导大家克服这一障碍,要鼓励学生的自主学习与独立探究,让大家在独立思考的过程中进行合理的创新实验的尝试。这不仅能够极大地拓宽学生的实验思路,也是对于学生思维能力的良好激发。这对于学生实验创新能力的培养将会起到很好的辅助作用。比如,学习“单摆”的实验时,笔者给学生们创设了如下问题情境:为什么小李从广州买回的摆钟到了北京就会相差几分钟,摆钟的质量绝对没有问题,那问题又出现在那里呢,影响摆钟周期性的因素有哪些?学生首先会对温度、地理位置、摆长、重力这些因素做一些猜想,随着思维的逐渐发散学生的头脑也会越来越活跃。教师可以由低切入点将学生领进探究的氛围,随后让学生进一步大胆的进行猜想和假设,并且适时的引导学生正确探究,分析单摆的震动周期与摆

高中物理教研活动记录1

时间:4月25日 地点:会议室 主持人:代秀德 参加教师:赵来国、陈风云、王连霞、刘世莲、时玉霞、王凤花 主题:1、融合三维目标教学法 2、生成课程探析 过程: 1、代秀德主讲融合三维目标教学法 要实现三个维度的目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。 ★提高研究学生在理化教学活动中如何积极参与,来侧重解决情感、态度、价值观维度。只有对理化持热情、积极的态度,才有可能学好理化。也就是说要通过学生的积极参与,来实现学生的情感目标。 ★通过研究学生在理化教学活动中如何有效的参与,来侧重解决知识和能力、过程与方法维度。传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程。 ★通过研究对知识的理解和感受的过程来达到三维融合的境界。知识和能力、过程和方法、情感态度价值观是相互渗透的,在理化教学过程中,通过积极参与和有效参与,学生自主地去理解和感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感、激发了想象、启动了思维,形成了一定的学习态度,这一切都体现在学生对知识的理解与感受的过程中。 2、赵来国主讲生成课程的涵义 既然生成课程以生成论为理论背景,那么就有必要对生成论作一简单介绍。生成表示某种事物或现象发生和发展的动态过程。生成与预设相对,“预设”是指已经完成、已经完结。在当前,生成论思想虽然仍缺乏系统的哲学建构,但它已成为国内外学术界所共同关注的亮点。生成论是关于事物生成、演化过程和规律的思想,它坚持宇宙万物在本质上是生成的,它对世界持一种动态的整体性分析观点。 所谓生成课程是指:以真正的对话情境为依托,在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。这表明课程弃绝了“本质先定,一切既成”的思维逻辑,而代之以“一切将成”,课程在过程中展开其本质,课程活动成为师生展现与创造生命意义的动态生成的生活过程,而非单纯的认识活动。以此为据,英国进行的开放课程,斯腾豪斯倡导的过程取向课程,意大利著名幼儿教育家瑞吉欧—艾米利亚的“项目活动”课程,以及丰富的后现代课程理论都是生成课程的深刻体现。著名的后现代主义课程学者多尔就认为课程是在师生对话中生成的,“适应复杂多变的21世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的。”澳大利亚学者布莫(Boomer)等人倡导的“协商课程”实质上也是一种生成课程,其课程内容方案的制定以及实施都是由师生通过协商合作而共同完成的,同时课程所蕴涵的价值、意义、精神也通过师生的相互理解而得以生成。我国当前进行的新课程改革也从多层面内在地反映了生成课程的精髓,比如研究型课程实际上就是一种生成课程。 这样,在生成课程中,课程就具有了全新的含义,课程真正实现了由“名词”到“动词”的根本跃迁。课程不再仅仅只是已知的结论性知识,而是师生通过对话探究知识并获得发展不断生成的活生生的动态过程。预设课程虽然也讲过程,但是过程是事先预设好的,这样,课程活动中的创造品质和生成品质遭致根本丧失。在生成课程中,教材并非学生必须识记的静态的知识体系,

(新)高中物理德育渗透计划

高中物理德育渗透计划 在物理教学中实施德育,使学生正确理解和掌握物理知识的同时,能"健康"的成长,不仅是党和人民对每一位物理教育工作者的期望,也是我们责无旁贷的责任,那种认为物理教学就是单纯传授物理知识或在物理课题中进行德育教育是浪费时间,影响学生成绩的观点,都是极其错误和有害的。在物理教学过程中适时适度的渗透德育内容,不仅有助于学生现在的学习、综合素质的提高,辩证思维能力的增强,而且使他们收益终生。怎样在物理教学中实施德育才能收到良好的效果,是一个值得研究和探索的课题,笔者根据自己的教学实践,就物理教育中德育的实施方法和途径谈一点粗浅的看法。 一、根据教学内容,随堂适度渗透。 政治思想教育,道德品质的培养是一项长期的细致的工程。教学中切忌呆板的说教,牵强附会的联系,只能根据教材内容,把传授知识与道德融为一体,使学生在接受物理知识的同时,十分自然的接受德育的渗透,受到爱国主义、辩证唯物主义和道德品质等方面的教育。如讲到《能量的利用和能源开发》一节,要特别提出,我国虽然地大物博,能源资源非常丰富,在世界探明的150多种矿床中,有23种居世界前三位。但由于我国拥有十三亿人口(约占世界人口21%),人均占有量很少,世界人均石油、地矿、铜矿、金矿、资源占有量分别是我国的10倍、3.5倍、8倍、4.4倍。使学生认识到在我国实行计划生育、节约、开发能源的重要性和必要性,在不知不觉中受到国情教育。又如在讲到质点、自由落体运动、单摆、点电荷、理想气体等物理模型时应及时渗透怎样处理主要矛盾和次要矛盾;在讲到物体的相互作用时,电场磁场,光的波粒二像性,原子核的裂变和聚变时可及时渗透对立统一规律;在讲到静摩擦力的变化,物态变化,光的全反射,透镜成像,光电效应等可及时渗透"量变质变规律"。使学生在学习物理知识的同时,很自然的接受一些辩证唯物主义思想。 在对学生实施德育渗透时,教师要吃透教材,把握教材的重难点,确定渗透的结合点,渗透时注意适度,有些内容点到为止,不能把物理课上成空洞的说教

关于物理教学类论文题目

附录:物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考:用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析35、设计性实验研究36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学,光学方面)18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析

高中物理教学德育教育实施策略

高中物理教学德育教育实施策略 引言 在高中教育中,德育教育是非常重要的内容。新课程标准多次 强调,在高中的教育教学中,要注重对学生知识和技能、过程与方法、思想观念和情感态度的培养。在制定的三维教学标准中,思想 观念和情感态度是学生德育教育的主要内容。所以,在实际授课过 程中,要将物理教材中的德育资源挖掘出来,这不但要求学生学会 知识,更要从中学到更多的道理。 一、通过学习物理学家的先进事迹,培养学生坚持和奋斗的精 神 在对物理进行研究的过程中,很多物理学家付出了非常多的代价,甚至是自己的生命。在研究时,他们经历了无数次的失败,无 数次地推翻自己的理论,在一次次的失败之后才取得了最后的成功。例如,在高中物理学习中,我们会学习到牛顿、伽利略以及哥白尼 等物理学家的研究成果。其中在学习牛顿力学时,学生会了解到牛 顿的成功与其勤奋以及坚持不懈的努力是分不开的。牛顿的助手曾 经这样说过牛顿:牛顿睡觉的时间通常会在后半夜的2点或者3点 以后,甚至会一宿不睡地进行研究;在春天和秋天经常会连续1个 多月住在实验室,一直到实验成功。在学习伽利略相关内容的时候,学生会了解到伽利略的家庭非常困难,但失学并没有影响他的学习。伽利略在离开心爱的大学之后,在家继续学习,经过自己的努力, 在数学上取得了非常出色的成绩,并在这期间发明了比重秤,发表 了范文,这时他才21岁。在25岁的时候,他担任了比萨大学的数 学教授。其成就之一便是举世闻名的落体实验,并且制成了第一架 望远镜。在学习哥白尼的时候,学生会学到哥白尼用了40年的时间

进行天文观测,提出了“日心说”的理论。这些故事可以有效地激 励学生要坚持不懈地追寻知识,刻苦努力,要有不怕错、坚持和奋 斗的精神。 二、利用我国的物理成就,帮助学生树立信心 学生从小便已经知道了指南针、火药、造纸术、活字印刷术是 我国的四大发明,每每提及四大发明,都会产生强烈的自豪感。在 学生学习物理的过程中,还会学习到其他一些伟大的物理成就。例如,赵州桥的建造原理应用了力学,在我国的《墨经》中就有过小 孔成像的记载。在天文方面,人们对天体力学的研究非常成功。学 生在从古至今的学习中会感受到我国在物理研究上的成功,由此产 生自豪感和成就感,唤起研究物理知识的兴趣。 1提升教师素养,起到良好的榜样作用 在实际授课过程中,教师要将自身的思想和理念进行更新,不 能让传统的教学思想所束缚,要打破约束,树立开放的教学意识。 在现代化的教学理念中,非常多的形式可以传递物理知识。所以, 教师要利用更多的方式,帮助学生开阔视野,以更多的角度研究知识。首先,教师要学习先进的教学理念,对教材内容和教学资源等 进行深入探究,提升自身能力,从而帮助学生拓宽知识面。其次, 教师要树立创新精神,对于物理现象和实验等不断找寻验证的方式,用自身的行为感染学生。最后,教师要多与学生沟通,不高高在上,不摆架子,与学生一同学习、一起探究,以便在过程中慢慢对学生 进行引导,实施德育教育。 2坚持辩证唯物主义,培养学生实验科学的辩证思想 物理学是一门非常深奥的学科,其中包含了广阔的知识。但在 这门自然科学中,物理原理有着辩证唯物主义的思想内涵。在日常

高中物理教研活动记录1

高中物理教研活动记录 1 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

时间:4月25日 地点:会议室 主持人:代秀德 参加教师:赵来国、陈风云、王连霞、刘世莲、时玉霞、王凤花 主题:1、融合三维目标教学法 2、生成课程探析 过程: 1、代秀德主讲融合三维目标教学法 要实现三个维度的目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。 ★提高研究学生在理化教学活动中如何积极参与,来侧重解决情感、态度、价值观维度。只有对理化持热情、积极的态度,才有可能学好理化。也就是说要通过学生的积极参与,来实现学生的情感目标。 ★通过研究学生在理化教学活动中如何有效的参与,来侧重解决知识和能力、过程与方法维度。传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程。 ★通过研究对知识的理解和感受的过程来达到三维融合的境界。知识和能力、过程和方法、情感态度价值观是相互渗透的,在理化教学过程中,通过积极参与和有效参与,学生自主地去理解和感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感、激发了想象、启动了思维,形成了一定的学习态度,这一切都体现在学生对知识的理解与感受的过程中。 2、赵来国主讲生成课程的涵义 既然生成课程以生成论为理论背景,那么就有必要对生成论作一简单介绍。生成表示某种事物或现象发生和发展的动态过程。生成与预设相对,“预设”是指已经完成、已经完结。在当前,生成论思想虽然仍缺乏系统的哲学建构,但它已成为国内外学术界所共同关注的亮点。生成论是关于事物生成、演化过程和规律的思想,它坚持宇宙万物在本质上是生成的,它对世界持一种动态的整体性分析观点。 所谓生成课程是指:以真正的对话情境为依托,在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。这表明课程弃绝了“本质先定,一切既成”的思维逻辑,而代之以“一切将成”,课程在过程中展开其本质,课程活动成为师生展现与创造生命意义的动态生成的生活过程,而非单纯的认识活动。以此为据,英国进行的开放课程,斯腾豪斯倡导的过程取向课程,意大利著名幼儿教育家瑞吉欧—艾米利亚的“项目活动”课程,以及丰富的后现代课程理论都是生成课程的深刻体现。著名的后现代主义课程学者多尔就认为课程是在师生对话中生成的,“适应复杂多变的21世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的。”澳大利亚学者布莫(Boomer)等人倡导的“协商课程”实质上也是一种生成课程,其课程内容方案的制定以及实施都是由师生通过协商合作而共同完成的,同时课程所蕴涵的价值、意义、精神也通过师生的相互理解而得以生成。我国当前进行的新课程改革也从多层面内在地反映了生成课程的精髓,比如研究型课程实际上就是一种生成课程。 2

高中物理教学论文范文10篇(8)

高中物理教学论文范文10篇(8) 第八篇关于高中物理教学论文 探析合作学习在高中物理教学中的应用 摘要:随着新课程改革的不断深入,当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥,重视学生物理素质以及学习能力的有效培养,而合作学习作为一种新型教学模式,在高中物理教学中的积极应用,能够促使学生学习更加积极主动,并且促进学生的交流表达能力,对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析,期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。 关键词:合作学习;高中物理;应用 新课标对高中物理课程提出明确的要求,指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标,而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养,因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用,有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。因此,对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究,对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。 一合作学习在高中物理教学中应用的价值 物理是高中学生课程学习中的基础性学科,物理课程不仅将学生

对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标,也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标,并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。传统物理教学中,教师采用灌输式的教学模式,学生被动地接受知识的灌输,其课堂主体地位并未得到体现,在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制,使学生的学习十分消极与机械,使得物理教学难以取得理想的效果。随着我国社会经济的发展以及时代的进步,社会对人才的需求量不断增加,同时也对人才质量也提出更高的要求,更加重视人才的合作能力,这是因为一项复杂工作的完成,往往需要依靠集体的力量,因此就我国社会主义建设而言,特别注重人才合作精神及能力的培养,在此背景下,产生了合作学习的教学模式,而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标,因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。 二高中物理教学中应用合作学习的可行性分析 心理学有观点指出,学生之间能够和谐相处,一定程度上有利于学生认知行为以及情感能力的提高,合作学习教学模式的应用能够为学生创建合作交流的平台,可使学生的合作意识与能力得到积极有效的培养,与此同时,学生之间进行深度交流,能够使彼此间的距离被拉近。经课堂实践表明,物理课堂教学过程中,学生交流与沟通的强化,可以有效促进学生在学习方面的互相帮助与支持,对学生创新思维的形成与加强产生积极的影响。

高中物理教学论文

高中物理教学论文 努力提高物理高考复习课的效率 努力提高物理高考复习课的效率 为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,进一步深化普通高校招生考试制度改革,根据教育部的部署,我省从2001年开始参加“3+理科综合”的高考改革,至今已经四年。经过这四年的试验,学校与家庭、老师与学生都意识到理科综合在高考中的地位和作用。学生由轻视理科综合变成把理科综合看得与“3”同等重要,还有不少学生对理科综合产生害怕情绪,因为它得分容易失分更容易。面对“3+理科综合”考试,这对我们物理教师来说,是个比较严峻的挑战。因为物理内容多而时间少,考点多而考题少,如何通过较少的时间,通过较少的练习取得更好的成绩,是我们必须解决的问题。本文从分析研究近几年理科综合的物理试题的入手,谈谈如何提高物理复习课的效率。 一、分析近几年理综物理试题,提高物理高考复习的针对性。 高考试题都是高考命题专家经过长时间的思考编制出来的,是命题专家的创造。但任何创造都是有一定思维起点的,因此高考命题也应是建立在一定的思维起点之上的。分析一下近几年理综物理试题,这对我们有效组织高考物理复习是非常有效的。 1、理综物理试题的来源之一——课本。 分析近几年的理综物理试题,会发现很多题目都源于教材,(不论使什么教材,内容差别不大,只是教育观点变化的问题。)有的是课本原题稍加变化,有的是借用课本习题情景,有的是引用课本插图或阅读材料。 例1:2001年第16题“冷光灯”的增透膜就是课本上内容。 例2:2001年第30题“质谱仪”是课本上的练习。 例3:2001年第30题估算太阳的质量就是课本上的例题。 例4:2002年第19题观察门的视场角就是课本上的练习。 例5:2003年第17题关于几个重要的核反应方程是课本上的内容。 高考考试说明把学生的物理能力划分为理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力及应用数学处理物理问题的能力,学好物理,重在理解,这诸多能力都是建立在对教材的基本概念、规律准确理解的前提之上的。高考试题立足课本考基础,于变化中考能力也就是很自然的了。 2. 理综物理试题的来源之二——往年的高考试题 高考试题都是经过命题专家精心设计的,在考查学生的能力方面是一般试题所不能代替的。有些老师认为往年高考考过的试题不会再考,这是错误的观点。因为高考命题是不避陈题的,往年高考考过的试题经过“改造”同样可以再考。分析近几年的理综物理试题不难发现有不少考题都80年代、90年代的高考试题的变型。 例1:2002年第30题.(27分)就是90年全国高考试题第21题的变型。 例2:2003年第23题(15分)就是96年全国高考试题第17题和99年全国高考试题第17题的组合。 理综物理试题的来源于往年的高考物理试题的例子还很多。老师们只要去认真研究一下往年的高考物理试题,

高中物理教学论文 新课程下如何培养学生的质疑能力

新课程下如何培养学生的质疑能力 杭州市瓶窑中学:汤志松、311115 摘要:培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素,本文结合中学物理教学实际,通过具体例子探讨学生质疑能力的培养,从‘鼓励学生大胆提问题’,‘培养学生从生活现象中提出问题’,‘培养学生从实验现象中提出问题’,‘培养学生从事物的反面提出问题’四个方面,阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑,并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 关键词:物理教学质疑能力培养 古语云:“学起于思,思其于疑”。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力。求知欲、创造性往往是从“质疑”,也就是提问题开始。 学生提问题是一个求知的过程,会不会提问题体现了学生求知的能力。从教学的各个环节,从课内到课外,学生都可以提出问题。但是,我们常常发现,有的学生很会提问题,而有的学生什么问题也提不出,或者提的问题总是“没水平”。学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。可见,如何培养学生提问题的能力,在物理教学中应特别重视。 一、学生不会提问题的原因通常有以下几种情况: 1、基础知识不扎实,学习不深入。有的学生学习物理还只停留在“一知半解”的上,对物理概念、规律没有进行深入思考和透彻理解,无法把发现的现象和相关的知识联系起来并提出质疑。象这样的学生在学习上常常是没什么问题可提,或者只能提一些很简单、很肤浅的问题。 2、没有养成良好的思维习惯。质疑的过程是一个创造性思维过程,有的学习惯于接受已有的现象和事实,缺乏敏锐的洞察力,懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考,所以提不出什么问题。 3、心理因素方面的原因。性格内向的学生不着于与人交流,害怕提问题;缺乏自信的学生羞于向老师提问题,他们害怕所提问题太简单而被人嘲笑,因此,虽然有问题,但宁愿闷在心里,不肯向老师或同学提问。 4、教师方面的原因。学生是否敢向老师提问题是与老师个人性格、品质有关的。通过调查了解发现,太过于严肃的老师常常使学生望而生畏,使本来就有点胆怯的学生更加不敢向老师提出问题;有的老师对学生提出的简单问题不以为然,回答时轻描淡写,以为问题简单无需详细讲解,结果,这种不耐烦的作法很容易伤学生的自尊,甚至有时会使学生产自卑心理,这样的学生以后再也不会提问题了。 二、针对学生不会提问题的原因分析,我们可以从以下几个方面来培养学生。 1、鼓励学生大胆提问题 不管是课内还是在课外,只要有对物理现象或作业练习中有问题,都应该鼓励学生大胆提出来。例如,我在进行沪科版八年级上册第四章“光的传播”教学时,先让学生猜想:“光的传播路线怎样”、“你平时能看见光在空气中传播吗”、“怎样才能看见光在空气中传播”。对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定,即使有些问题是错误的,或者提出的问题是很粗浅的,很“愚蠢”的,我们也要好好地珍惜它们,积极给予解答,注意保护学生的

高中物理课题研究

高中物理课题研究 ——研究滑动摩擦力现象 大兴区黄村五中张永祥大兴区教师进修学校黄慧敏 教学内容: 根据人民教育出版社物理室编著的全日制普通高级中学教科书(试验修订本?必修本)《物理》第一册上的课题研究和《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)》上的要求。参考研究课题示例中〝实验:研究影响滑动摩擦力的因素〞的基础上,设计了〝研究滑动摩擦现象〞研究性学习课。 教学目标: 1.知识与技能:使学生熟练掌握有关摩擦的知识及相关的其它物理知识,应用物理知识进行探索性物理实验及相应的科技制作活动。使学生会运用所学知识解决实际问题。具体的知识内容是:滑动摩擦、滑动摩擦力、动摩擦因数、力的概念、加速度、电功及电能与热能转化等。 2.过程与方法:学生关注现实生活的实际问题,通过查阅资料和搜集相关信息。确定研究课题,提出假设,然后根据假设提出验证方案,根据方案设计验证实验,进行实验得出结论。通过研究性学习培养学生搜集和处理信息、动手实践的能力。培养学生观察与比较,分析与综合,计算与总结的能力。培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。通过实验、撰写研究实验报告或科技小论文,交流学习成果,培养学生的合作精神,语言表达能力。 3.情感与价值观:通过师生互动,生生互动以及交互性多媒体电脑的应用。培养学生的学习自主性、独立性、合作性、积极性。使学生亲自发现物理学及生活中的和谐所蕴涵的美。体验探索物理知识的全过程,体验成功的满足感和正确面对挫折的心理。激发他们热爱物理,向深层未知世界不断探索的学习激情。 教学重点和难点: 提出合理假设、设计验证实验,应用物理知识解决实际问题。 教学用具: 计算机、实物投影仪、相关的物理实验器材 教学方法: 以课题组为单位,以学生活动为主。教师组织和帮助学生学习。

高中物理论文范文

|高中物理课堂教学中有效提问的新探 高二物理饶浩 新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学,提倡让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价,由关注教师的教学行为转向师生的互动交往,由关注学生回答转向关注学生提出问题!质疑问题。新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问,教师要充分发挥提问的功能。通过提问,激发学生的兴趣,驱使学生积极思考,参与学习过程,去寻求解决问题的答案,在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识,理解知识!领会知识,运用知识或许还会发现一些新的问题可见在课堂教学中,提问同样占有非常重要的地位与作用。但在实际的物理课堂教学中,对某一教学内容,教师虽然一堂课中也提出许多问题,但却忽视了提问的策略,即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平?如何提问才有效?为什么要这么进行提问?不太关注,常常使提出的问题过于抽象化!书面化!形式化,以至于不能起到很好达到相应的教学目标。 一.高中学生学习物理的思维障碍分析 学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢?研究者归纳为:其一,学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约;其二,学习物理还受学习内容的概括性!抽象性的制约。由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性,学生在学习时若不能真正把握知识的内涵!联系及其区别,则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误,如学生结果可能正确,也可能错误。因此,无论是课内还是课外,均要创设良好的学生主动学习!积极参与的教学活动氛围,建立平等的师生关系,采用民主型的教学方式,鼓励学生独立思考!大胆猜测。中学生的知识和经验有较大的局限性,直觉思维能力正处于萌发阶段,有的猜想或假说是很幼稚的,甚至是错误的,我们要满腔热情地加以爱护!引导;否则会扑灭非常可贵的直觉顿悟的火花,挫伤学生求知的欲望,抑制直觉思维能力的发展。 作为思维的一种形式,直觉思维还孕育着创造思维的萌芽,它是创造性人才必备的思维品质。中学生在物理学习中充分认识直觉思维的作用,结合教材内容,有意识地加强直觉思维能力的训练,不仅能进一步完善知识结构!开阔思路,而且能充分释放创造精神,提升学习能力。 学习前潜在的错误观念对学生学习思维的干扰,相近的物理概念的混淆对物理概念混淆不清,物理方法的类比不当引起的推理结果错误,将物理公式数学化造成的思维偏差,将概念内涵与外延的模糊不清形成乱套公式或规律的张冠李戴等。所以物理教师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要,针对学生学习高中物理的思维障碍特点,要善于采用恰当的策略进行有效提问,这样才能有效地实现教学目标,提高课堂教学效果。 二.高中物理课堂教学中有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨。 (1)问题生活化 新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活,所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的!要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有鲜活的知识,并使情操得到真正的陶冶。

高中物理研究性学习课题·

高中物理研究性学习课题 (一)综合课题 1、伽利略与亚里士多德的观点辨析 2、牛顿对经典力学的贡献 3、诗、书、曲、画中的物理知识 4、成语中的物理哲理 5、生活中的物理 6、“整体法”在物理学中的应用 7、《牛顿运动定律》一章的题型解析 8、物理题中隐含条件的挖掘 9、求力对物体做功的方法 10、时代呼唤纳米科技 11、“图解法”题型归类 12、GMm/R2=mg在高考题中的运用 13、有关超导体的知识 14、物理实验中基本仪器的正确使用 15、生活中的电磁辐射 16、物理与化学的联系 17“神州号”宇宙飞船的发射回收过程 18、“和平号”坠毁始末 19、高中物理学习困难调查 20、生活中的能的转化 21、从“石油文明”到“核文明” 22、物理学习中常用的数学知识归纳 23、物体形状对物体抗压影响 24、关于食品保鲜问题的研究 25、物体在通过弯道时倾斜的物理原理26、为什么当代青年如此迷恋网络游戏? 27、安塞中小学生近视情况的调查研究28、浅议物理作业在物理学习中的作用 29、浅谈可再生能源 30、高速公路“弹簧路”形成原因及防治 31、魔术表演中物理知识 32、历史上的中国物理 33、物理问题与模型 34、物理与数学 35、物理与化学 36、物理与生物 37、物理与体育 38、物理与文学 39、物理与人生 40、物理最佳思想在实际中的应用 41、爱因斯坦的相对论正确吗? 42、初中物理教师与高中物理教师共性与个性 43、物理课本中的科学家的中学时代 44、UFO的研究 (二)科技制作 45、研制水“火箭” 46、自制孔明灯 47、自制火灾报警器 48、制作简易太阳灶 49、制作煤气报警器 50、制作磁悬浮列车 51、楼道灯声控开关的研制 52、无线电收音机的制作 53、中国古代帆船模型的制作 54、应用蚊子对不同频率声音的反应制作电子驱蚊器 55、制作比赛抢答器 (三)研究报告 56、小刀、菜刀、斧头中的力学知识。 57、刹车时车轮被抱死的利与弊。 58、(机械)传动装置的研究 59、考察、研究传感器

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