《画风》教学设计【优秀9篇】

《画风》教学设计【优秀9篇】

篇一：画风教学设计篇一

●学习目标：

1、知识目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、能力目标：培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。

3、过程和方法：自主发现字词规律，识字的方法和积累词语的方法。

4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神，想出更多画风的方法。

●学习重点：

使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题爱动脑筋，善于合作，敢于创新。

●学习难点：

了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。

●教具准备：

教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。

●课时安排：

两课时。

●教学过程：

第一课时

学习目标：

1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。

2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？

教学过程：

一、创设情景，谜语导入。

（一）幻灯出示谜语：

猜一猜：

云儿见它让路，

小树见它招手。

禾苗见它弯腰，

花儿见它点头。

板书：风

（二）谈话：风看得见吗？模得着吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？

板书：15、画风

（三）齐读课题。

（四）幻灯出示教学插图

师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多可爱多高兴啊！他们在一起画画，想认识这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？

二、初读课文、扫清生字障碍。

请同学们打开课文66页，读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

（一）学习生字，认记生字。

1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。

教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺

2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。

3、老师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的生字（小老师带读、男女赛读）。

4、小组合作：怎样记住这些生字的？

5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。

（二）趁热打铁指导书写“陈、丹、涛、艺”。

1、出示我会写的字，让学生仔细观察，看看它们有什么特征？

2、教师示范，学生书空。

3、学生练习写字。

（三）展示活动。

比一比，向学习伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！）

注：以上环节意图，激发学生的学习兴趣，体现自主、合作的认字方法。

三、再读课文，整体感悟。

（一）幻灯出示课文难读的词句：

zha眨眨眼睛

斜斜的雨si丝

风车在呼呼地zhuan转。

一根旗gan杆

显得更美了。

这些词句大家能读好吗？让学生试着读，其他学生仔细听，指出读得不好的地方，让学生评价学生，教师适当指导。

（二）齐读课文。

（三）出示三幅风景画，小组讨论：老师这儿有三幅风景画，请每个小组讨论：这些画是三个小朋友画的吗？你们能帮老师找找哪一幅画是谁画？并说说是从哪儿读懂的？

1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的？

2、教师指导朗读相关段落。

板书：斜斜的雨丝

弯弯的小树

旗子飘、风车转

3、把课文连起来读，指名一位学生有感情的朗读，特别是要读出三位小朋友画风的高兴心情。

设计意图：创设情景，自读自悟，了解3个小朋友是怎样画风的，并为第二课时分角色朗读作铺垫。

四、小结：

（一）这节课，咱们认识了三位小朋友，还知道他们是怎样画风的。看：风把旗子吹得飘起来了。

风把雨丝吹斜了。

风把小树吹弯了。

（二）他们画风的方法可真不错！为什么能把看不见摸不着的风画出来？

板书：爱动脑筋

五、布置作业：鼓励学生把想到的风画一画，下节课我们再来评一评。篇二：《画风》教学设计篇二

教学目标

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备

多媒体课件。

学具准备

绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

教学过程

一、复习导入

在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

二、自主探究

1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

教学反思

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推进教学。

从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。

在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创

造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。

几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。

2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。

3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现

改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

4、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

篇三：语文下册《画风》教案篇三

教材分析

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

教学目标

１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。

２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。

3．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。

教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

课前准备

学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、看图说话，阅读第一段，引出画风。

１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。

同学们，这幅图上画了哪些景物？

个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。

２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）

自由朗读，抽读。

是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？

３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。

想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

我们再热情地给他们打声招呼。

４．这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）

５．质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）

怎么画出风来呢？

二、初读课文，认读生字。

１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。

２．交流：出示词语，抽读，正音。

洁白乌云眨眨眼睛

忽然景物斜斜的雨丝

旗杆呼呼地转显得更美了

３．出示多音字：

ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆枪杆笔杆

ɡān旗杆电线杆栏杆儿

zhuǎn转身转变转达转送

zhuàn旋转转动

教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。

４．指名分段读课文，正音。

三、深读课文，合作解疑。

１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。

２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：

①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：

①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

４．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。

５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。

A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？

②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。

③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。

④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”这样的句式编一句诗歌。

B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

①抽读句子，说说你从哪里感受到风。

②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。

③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”）

C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

①哪些词让你感受到风？

②板书“旗子飘”、“风车转”。简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。

③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。

D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？

６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体会）

四、巩固生字，写字指导。

１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。

赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。

２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。

３．比较记忆：乌――鸟丹――舟涛――寿陈――阵

４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。

艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。

涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。

丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。

学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。五、作业：

《课堂作业本》第1、2、3、4题。

六、板书：

15 画风

宋涛赵小艺陈丹

雨丝斜旗子飘小树弯

风车转

（上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）

篇四：画风教学设计篇四

教学理念：

作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

学习目标：

1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

2、领会课文中小动物的创意。

3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

4、养成及时积累的好习惯。

5、开拓思维，参与新的创作。

教学重点、难点：

1、自主读懂课文。

2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。课前准备：

课件贴图

教学过程：

1、课前谈话：

平时喜欢什么？

（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，。）

2、出示题目，导入课文：

今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）