JSP程序设计课程设计最终版

《JSP程序设计》课程设计

系部：信息工程系

教研室：网络教研室

设计人：

时间：2009.11.12

目录

一、课程描述 (1)

1、课程介绍 (1)

2、课程设计流程 (1)

二、课程设置 (2)

1、教学理念 (2)

2、学习观念 (3)

3、性质与作用 (4)

三、教学内容 (5)

1、课程目标 (5)

2、教学内容的组织与安排 (6)

3、课程重点与难点 (10)

4、教学内容的具体表现形式 (10)

四、教学方法和教学手段 (11)

1、教学方法 (11)

2、教学手段 (13)

五、课程考核方案 (14)

六、特色与创新 (14)

七、第一堂课设计概要 (15)

一、课程描述

1、课程介绍

学分：6

学时：180

授课对象：计算机科学系软件技术专业、IBM专业

课程类型：专业课

先修课程：《网页制作》、《java程序设计》、《数据库原理》

后续课程：《J2EE项目开发》

Java Server Page（简称为JSP）是由Sun公司于1999年6月推出的一种基于Java Servlet 的Web开发技术。它以Java语言为基础，与HTML语言紧密结合，可以很好的实现Web页面设计和业务逻辑实现的分离，可以让Web程序员专注于业务逻辑的实现。JSP 程序不仅编写灵活、执行容易，而且大大提高了系统的执行性能。随着Internet 的发展和普及，基于Web 的应用系统的开发也成为软件行业的主流，而作为与ASP和PHP比较起来有着明显优势的JSP开发技术，在Web开发中占据着主导的地位。为了适应软件市场上的这种变化，各级各类普通高校、中职学校和高职院校的计算机相关专业都开设了《JSP程序设计》这门课程。《JSP程序设计》这门课程已成为计算机网络技术、计算机软件技术、信息管理等专业的必修课程，也成为了电子商务、多媒体技术等专业的选修课程。一些著名的市场化IT培训机构（如NIIT、北大青鸟和新东方等）都确立了Java 程序员为主线的培训体系，以JSP为核心的Web开发也是其培养的重点方向。因此，结合JSP语言本身的特点和软件市场上对Web程序员的需求状况，将本课程作为软件技术专业和IBM技术专业的核心课程。课程的目标是培养学生掌握Web应用程序开发的基本方法；培养学生应用JSP 技术进行中小型Web应用程序开发的能力，并形成良好的编程习惯和团队合作精神；培养学生的自主学习和创新能力。能胜任中小型软件企业的基于Java的Web开发程序员的岗位。

2、课程设计流程

《JSP程序设计》这门课程的设计借鉴了各软件公司JSP项目的开发方法，首先根据软件开发市场、软件企业、行业对Web开发程序员的需求情况，确定了“中级Web 程序员”的职业岗位培养目标。在此基础上对Web程序员的岗位能力进行分析，并由此得到能力标准。根据能力标准制订《JSP程序设计》的

课程标准，然后进行主教材、教师指导书、学生指导书以及配套资源的开发。在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式、通过各种各样的教学方法和教学手段，达到预期的课程目标，培养Web程序员应具备的能力。课程的设计及实施流程如图1所示。

图1 课程开发实施流程

二、课程设置

1、教学理念

●以“专业+公司”为依托—实现工学结合

●以职业生涯发展为目标—确定课程目标

●以职业能力为依据—组织课程内容

●以典型任务为载体—设计教学环节

●以真实项目为参照—强化技能训练

（1）以“专业+公司”为依托—实现工学结合

以软件技术专业“专业+公司”的专业建设模式为基础，从专业人才培养方案到课程开发与行业企业开展深度合作。在教学过程中，提倡“专业+公司”的理念，让学生在学习过程中充分体会软件公司中项目实施的所有过程，这样不仅利于学生掌握知识点，提高能力，更让他们知道活学活用，专业将专业知识转化为生产力。让学生以职业生涯发展为课程目标。

（2）以职业生涯发展为目标—确定课程目标

《JSP程序设计》是培养学生基于Java方向的Web开发能力的课程，通过该课程的学习学生应能胜任Web程序员岗位。因此，我们把Web 程序员（JSP）作为这门课程的培养目标。学生通过学习完本课程可以从事JSP+ JavaBean

+Servlet 的开发，同时，具备一定的学习能力，便于学习相关的Hibernate、Spring 等基于JSP的开源框架的知识，提升自己的开发能力。

（3）以职业能力为依据—组织课程内容

知识和技能的掌握，服务于能力的建构。《JSP程序设计》这门课程围绕职业能力的形成组织课程内容，以真实项目为核心整合Web 程序员的所需的知识、技能和态度。实现理论和实践的完美统一。实践中创设职业情境，同时课程的内容反映了Web开发技术中的新知识、新技术和新方法。

（4）以典型任务为载体—设计教学环节

以实际项目开发中的典型工作任务为载体设计教学环节，建立真实工作任务与专业知识、专业技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

（5）以真实项目为参照—强化技能训练

每一个实践环节的设计都是围绕着软件企业、软件行业中的实际项目而展开的，学生通过各个环节的技能训练，感受职业环境，实现编程技能的逐步提升。并且在授课的整个过程中贯穿一个完整的项目，让学生真正在学完本课程之后完成了项目的开发。

2、学习观念

●自主式学习观念

●持续学习观念

自主学习是一种主动的学习。是基于学生对学习的一种内在的需要。它一方面表现为学习兴趣，学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越学越想学，越学越爱学。相反，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？学生如果不能清醒的意识到学习跟自己的生活、生命、成长、和发展的关系，就不能自觉地担负起学习的责任，那么也就谈不上是一种真正地自主学习。所以在教学过程中首先让学生提升学习兴趣，让他们喜欢学习JSP，喜欢主动进行思考，主动编程。另一方面让学生明白，掌握这门课程的能力可以提升在将来岗位中的竞争能力，与自己将来所要从事的职业息息相关，从而清楚的认识到学习责任，使其学习效果更好。

持续学习：在软件行业中，知识的更新很快，学生如果在将来的从业过程中要想一直保持先进的技术，就要不断的进行持续学习，所以在授课过程中，让学生明白持续学习的重要性，并且锻炼学生的持续学习能力，从而更好的为将来打下坚实的基础。

3、性质与作用

《JSP程序设计》是计算机专业学生的一门很重要的专业课。当前在很多软件公司中都应用J2EE框架进行项目开发，J2EE框架中包含了很多技术体系，如图2所示，JSP是开发J2EE项目所必备的技术。学生在学习JSP程序设计前，需要掌握网页制作技术、java程序设计技术、数据库技术等，在学习了JSP之后，再结合软件项目管理等理念，便可以开发大型的项目。所以JSP对学生而言具有重要的意义。

图1也展示了整个课程传授所需的流程。

图2 JSP相关技术关系图

三、教学内容

1、课程目标

学院人才培养目标

我院的人才培养目标是：培养职业道德优良、职业能力强、具有较高创业品质与创新素质、较强可持续发展能力，能胜任一个岗位、适应一群岗位的技术应用性人才。

专业培养目标

软件技术专业根据市场对“软件蓝领”人才的大量需求，针对我国IT 人才的结构性短缺的问题，办学定位为：培养从事软件开发的软件行业的程序员、软件测试人员、软件技术服务人员和管理人员、软件销售和推广人员等应用型专门技术人才。

课程培养目标

（1）知识目标

●熟练掌握典型JSP开发环境的配置

●掌握HTML标记的基本使用

●熟练掌握JSP脚本元素、指令元素、动作元素的用法

●熟练掌握JSP中内置对象的特点及用法

●熟练掌握JDBC访问数据库技术

●熟练掌握JavaBean技术

●掌握Servlet技术

●掌握JSP的文件上传下载、安全控制、数据统计等高级应用技术

（2）技能目标

●能搭建典型的JSP开发环境

●能应用HTML语言设计简单的页面

●能应用JavaScript脚本实现交互效果

●能应用JSP基本元素创造简单的动态页面

●能应用JSP内建对象实现在服务上存取特定信息，其在不同页面间进行

传递

●能应用JDBC数据库访问技术编写基于数据库的web程序

●能应用JSP模式1（JSP+JavaBean）开发方法优化JSP程序

●能实现web应用程序的登录功能

●能实现web程序的注册功能

●能实现web程序的数据处理功能

●能实现稳步、应用程序的主要查询功能和分页功能

●能实现典型B-C电子商务系统的购物车功能

●能实现典型B-C电子商务系统中的订单处理功能

●能够团队合作开发大型web程序

（3）态度目标

●按时、守时的软件交付观念

●规范、优化的程序代码

●诚实、守信、坚忍不拔的性格

●自主、开发的学习能力

●良好的自我表现、与人沟通能力

●良好的团队合作精神

2、教学内容的组织与安排

（1）指导思想和基本原则

根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；根据Web 开发程序员职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。课程内容要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和能力为导向的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。

（2）设计思路

本课程标准以“开发”、“应用”为原则，彻底打破原来学科课程链路模式，在原有的工学结合的基础上，根据“专业+公司”的专业建设模式，以能力为本位，构建“螺旋推进式”的课程体系来组织本课程的内容。内容包括搭建JSP开发环境、实现用户登录、用户注册功能、实现商品处理与商品搜索、制作购物车、制作用户留言板、客户商品订单的处理及进行安全性配置、综合实训模块7个工作任务。课程内容的选取按照软件开发市场、软件企业、行业对Web开发程序员的需求情况，确定了“中级 Web程序员”的职业岗位培养目标。在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式、通过各种各样的教学方法和教学手段，培养Web程序员应具备的能力。

每个项目的学习都是围绕职业能力的形成组织课程内容，以真实项目为核心整合Web程序员的所需的知识、技能和态度。实现理论和实践的完美统一。实践中创设职业情境，围绕着软件企业、软件行业中的实际项目而展开的，学生通过各个环节的技能训练，感受职业环境，实现编程技能的逐步提升。本课程前导课程为SQL SERVER数据库技术和JAVA程序设计，后续课程为J2EE项目开发。

（3）教学模块

《JSP程序设计》这门课程是以“做”为主体的课程，所有理论知识必须在技能训练过程中得以理解和掌握，所以必须强化训练操作技能、提高实战能力。根据软件企业对基于JSP的Web开发能力的实际需求，坚持理论够用、适用、实用原则。以项目为中心，以能力为本位，将JSP基本应用开发知识和技能重新进行组合，形成了8大模块的教学内容（其中静态网页技术、Java 语言技术

表1

（4）教学内容及进程

JSP 程序设计课程教学采用“理论实践一体化”教学模式，理论教学内容与实践教学内容融为一体，根据典型电子商务系统项目的开发过程及Web程序员能

3、课程重点与难点

《JSP程序设计》课程的重点有JSP 标记的使用、内置对象的应用、JDBC 数据库编程技术和JavaBean 技术。本课程的难点有内置对象的应用、JavaBean 技术、Servlet 技术、JSP 高级应用和技术的综合应用。课程的重点、难点及解

表3

4、教学内容的具体表现形式

教材建设

为了更好地训练学生编程技能，实现综合项目考试的标准化，编写了《JSP 程序设计应用开发与实践实训指导》，在实训指导中既有典型概念的解释，也有教材中课外拓展的解答，既有理论知识的单元练习题库，也有学生进行实践学习的实践园。是学生课前和课后自主学习的好助手。

教材选用

本课程理论实践一体教学现使用由张银鹤、刘治国、张豪等编著的《JSP 动态网站开发实践教程》（清华大学出版社出版）。《JSP 动态网站开发实践教程》由教学经验丰富的教师和软件企业现场专家共同编写完成。该教材以一个实际的项目（在线图书商城）为中心全面、翔实地介绍了JSP 开发所需的各种知识和技能。作为“项目驱动、案例教学、理论实践一体化”教学方法的载体，“课堂模仿”和“课堂实践”环节也在教材中有了明显的体现。

教材特色

《JSP 动态网站开发实践教程》这本教材是作者在总结了多年开发经验与成果的基础上编写的。以一个实际的项目为中心全面、详实地介绍了JSP 开发所需的各种知识和技能。通过本教材的学习，读者可以快速、全面地掌握使用JSP 开发Web 应用程序的方法，作为“项目驱动、案例教学、理论实践一体化”教学方法的载体，本教材主要有以下特色：

（1）合理的知识结构。本教材的定位是读者在具备Java 语言基础上使用JSP 进行Web 开发，重点介绍JSP开发的主要技能。

（2）真实的案例教学。在真实项目的基础上，经过精心设计将项目分解为多个既独立又具有一定联系的教学案例（70个）。学生学习案例的过程，就是学习JSP 知识和技能的过程，达到“知识案例的一体化”；学生在完成案例的同时，也就完成了项目的某一功能，达到“案例项目的一体化”。

（3）理论实践一体化。打破传统的先理论学习，后上机练习的教学模式。将知识讲解和技能训练放在同一教学单元和教学地点完成，融“教、学、练”于一体。每一案例的讲解先提出功能目标，然后历经多次教师演示—学生模仿的循环，让学生掌握案例的完成过程，体现“在做中学、学以致用”的教学理念。

（4）阶梯式实践环节。本教材精心设置了四个实践环节：课堂练习、课外拓展、单元实践、综合实训。让读者通过不断的实践，实现编程技能的逐步推进，最终实现与职业能力的“零距离”。

四、教学方法和教学手段

1、教学方法

《JSP程序设计》课程采用“理论实践一体化”的教学模式，一般以4个课时为一个教学单元，理论教学和实践教学都在实训场所完成，实现“教、学、做”三位一体。在“理论实践一体化”的教学模式下，以一个教学单元的教学按照“项

目展示”、“教师演示”、“学生模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程展开为主线,综合运用多种方法。

（1）任务驱动教学法

教学内容紧紧围绕职业岗位进行选取和重新序化，课程内容的教学载体是一个真实的软件产品，7 大教学模块的内容均以真实软件产品中的典型任务驱动理论实践一体化的教学和课程综合实训。

效果：采用“任务驱动教学法”，充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。帮助学生的观念从“要我学”转变到“我要学”。

（2）案例教学法

每一教学单元要完成一个典型的工作任务，该任务一般分解为2-4个案例，在“演示、模仿”的循环中还运用了“案例教学法”，即教师首先对要讲述的案例进行分析，并通过编程示范完成案例，然后学生模仿完成案例。

效果：“案例教学法”以应用技能为核心，通过典型案例来帮助学生在局部范围内掌握JSP 语言知识的运用和编程技巧。

（3）角色扮演法

在“学生模仿”、“课堂实践”和“单元实践”环节采用“角色扮演法”。“角色扮演法”通常在两种情况下采用：一是相对难度较大的任务，以软件开发项目组的形式完成，学习小组中的每一个成员扮演的就是项目开发组中的各个成员，如项目组长、程序员和测试人员角色等。二是在“学生模仿”和“课堂实践”之后的学生互评环节，由不同的学生分别扮演软件用户和程序员的角色，软件用户站在用户的角度来评价程序员所完成的功能是否满足用户的需求。

效果：“角色扮演法”能够活跃课堂气氛，引导学生去发现问题，探索问题。

（4）小组学习法

“小组学习法”将学习班级划分成 5 人一个小组，其中 1 人为学习组长，座位固定在一个区域，课程学习过程中许多活动都以小组形式参加，如小组内推荐优秀作品参加演示，小组内推荐考核员对其他组的作品进行评价等。

效果：通过“小组学习法”，形成小组竞争，易于形成学习合力。同时利于发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。

以开发登录功能为例，如图3所示

图3

2、教学手段

（1）多媒体教学系统

在理论实践一体化课堂中，借助于多媒体教学软件进行辅助教学，例如使用“凌波多媒体教学系统”，教师可以进行示范编程，还可以对指定的学生进行个性化辅导，也可以指定学生进行演示，也可以分组进行讨论，这样可以在教学过程中有效地控制各教学环节，大大提高了课堂的教学效果。

（2）局域网络平台

在局域网的资源服务器上建立“教师例题”空间，用来发布课堂教学资源，建立“成绩收集”空间用来收集学生课程模仿和课堂实践上交的结果。同时，建立一个“教学资源”空间，提供Java 和JSP 相关的电子资源供学生使用。

同时，建立一台Web服务器，学生可以将自己开发的Web 程序发布到Web 服务器上，实现局域网上的数据交换和信息交换，为Web应用程序的开发和学生作品的发布搭建一个基础平台。

（3）互联网学习平台

在课程学习网站上，建立学习论坛，供学生和教师对课程学习过程的问题进行讨论。拓展了教师的答疑空间，延续了答疑时间。充分利用e-mail、QQ、MSN 和教师博客等网络通信工具，使学生与学生之间、教师与学生之间的交流更广泛。也可以让教师对学生作业的批发不受时空的限制。该平台为学生的自主学习、个性化学习提供了良好的条件。也使《JSP程序设计》这门课程的学习打破了时空的限制，拓展了学习的空间。

（4）软件企业顶岗实习

为进一步提升软件专业学生的编程技能，让学生在校期间感觉职业气氛，并获得真实职业环境的锻炼，利用在校期间的最后一个学年，进入与专业合作办学