坚守师德师风不忘责任担当

高密市井沟镇金城小学董绪君

“教师”这个平凡的岗位，在我们这个不平凡的时代，被赐予了神圣的使命。它承载着千万人期盼的目光，传承着中华民族上千年的文明，描绘着十几亿中国人心目中小康生活的愿景。作为一名青年教师我们唯有坚守师德师风，做学生锤炼品格的引路人，才能在教育这条康庄大道上，成就自我，造福社会。

一、关爱学生，不忘初心。有人说，教师是份良心活儿。自入职以来，我深深的感受到了这份良心活儿的分量。以自己的良心教育孩子，凭自己的良心引导孩子，这份良心活儿催促我慢慢成长。刚入职不久，工作上总会遇到多多少少不顺心的事情，但是每天来到教室踏上讲台，我总会被孩子们热情洋溢的笑脸所暖化，他们甜甜地问一声“老师好”，工作上的烦闷便一扫而光了。同样的我也用我所有的爱心、耐心与包容回馈着他们，课后给学困生纠正一下单词发音，调节一下几个小捣蛋们紧张的人际关系，奖励一下有了进步的学生……我想每个孩子都是有血有肉的人，我们要给予孩子们充分的爱心和理解。也许这都是一些微不足道的小事，也许因为我还年轻有时候不能很好的控制自己的情绪，但未来我会继续关爱每个孩子，对得起我的良心，对得住我的职业！

二、教书育人，心怀敬畏。师者，所以传道授业解惑也。教书育人是教师的天职，因此我们教师要始终对自己的这份职业心存敬畏，对自己的学生心怀敬畏，不能有丝毫懈怠。从备课、上课到课外学生辅导、常规检查、作业批改、个别学生辅导以及与学生家长隔三差五的一次次沟通交流，也许有时会感到筋疲力尽。尽管这样，我们仍然要抽出时间来学习，不断的充实自我，提升自我。有人说要给学生一杯水，教师要有一桶水，当今处在这个学习型社会，教师要将自己置身于知识的海洋之中，不断汲取营养。在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

三、乐于奉献，方得始终。陶行知先生曾经用“捧着一颗心来，不带半颗草去。”形容教师的奉献精神，我想其实在我们这支庞大的教师队伍中，乐于奉献者，比比皆是。2016年冬天，高密市教育局组织全体教师掀起了向单美华家庭学习的热潮。这位平凡的乡村教师，多年来她和她的家人们在这微小的岗位上，发光发热，默默地温暖这这个社会……李济远、单美华夫妇，怀着“让农村的孩子有好书读,在假期里有个好去处。”的朴素想法，将自家房屋无私地腾出来，创办了宝德书屋。一个“德”字，彰显了单美华夫妇二人甘于奉献、博施济

众的赤子之心。古人语“从善如登、从恶如崩”。夫妇俩多年来，不忘初心，不仅自己坚持为乡里的孩子们做善事，而且还动员全家人加入进来，我想正是这种乐于奉献的精神，指引着夫妇两人，多年来经历风风雨雨，穿越艰难险阻，终得正果。

青年教师，朝气蓬勃，壮志凌云!我们的工作任重而道远，唯有坚守师德师风，坚守职业道德底线，弘扬师魂，做学生成长的良师益友，争做教育教学的先锋模范，做“教师”这份职业真正的担当者！

师德与育德能力的学习体会

师德与育德能力的学习体会在“十一五”教师职务培训中，我通过网络视频认真学习了由教师进修学校老师陆汉彬老师的《增强职业素养，提升育德能力》、严英老师主讲的《提升心里品质，增强人格魅力》、金香老师主讲的《全面理解专业成长的内涵、创造教师的幸福人生》以及赵其坤老师主讲的《教师的人文素养培育与研究》四个内容，感受颇深，下面谈谈我通过学习的一些感受：我觉得“十年树木，百年树人”，身为一名教师，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。首先，要树立良好的形象。教师要教书育人，那要有专业知识，要给学生一碗水自己就得有一桶水，教师自己首先要将专业知识弄清理顺，熟悉知识背景及整个课程结构，对教材做到了如指掌，当然仅仅有专业知识是不够的，良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。教师的成功来源于爱，来源于对孩子的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱，没有爱就没有教育，要把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给所衷爱的事业。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。我们很多人不但将自己的青春、热情奉献给了学校，而且还将自己家人的时间也奉献给我们的事业了。其次，规范文明行为，文明从尊重开始。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

2019.3区师德培训作业

大中小德育课程一体化背景下教师学科育德能力的提升方略 1、反思自己的教育教学行为，写出自己在育德过程中的一个相关问题。即使自己在课堂教学中有进行和完成德育的教学任务，但也往往只是按照课程的预设，将我们成人的德育理解直接灌输给学生。这是我在课程育德面临的一个问题：只注重预设，而忽略了课堂的生成。预设并不是不好，没有预设，育德就会陷入无准备、无序的状态。在课程育德中，在兼顾两者的情况下应该更注重生成性的特点。好的德育机会可能就来源于课堂情境中生成的一些偶然因素，如学生学习行为不当、言行中反映出的观念不当等，当课堂教学中有这样的偶然因素出现时，我们一定不能放过，要及时发现、主动引导创生出育德的情境，把握好育人的契机。教师在课程教学中应把握育人契机，注重学科课程育德的生成性。 2、结合你所学习的两个课例，讨论教师在教育教学中所体现育德能力水平，指出育德方法应用的成功之处和不足之处。教师自身的师德水平和育德能力有待提高。教师对学生最直接的道德情感影响就是教师自身的道德行为践行。相比于班主任来说，学科教师本身对德育心理规律的理论知识比较缺乏，育德经验和方法相对不足，育德能力水平不高，在学科中的育德行为也仅仅是凭经验来进行，缺乏理论指导。因此只注重一些外在形式显性的德育，对一些隐性德育没有引起足够的重视如自身人格、习惯对学生的影响、师生关系等等。 3、结合日常工作谈谈在本学科育德资源的挖掘经验和体会。挖掘生物教材中丰富的德育内容主要有以下几个方面。一、爱国主义教育内容。如：我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；我国栽培作物的悠久历史；我国古代生物科学成就、现代生物科学成就；我国从古到今著名的生物学家等。这些内容能激发学生的爱国之情，增强民族自尊心和自豪感。二、辩证唯物主义教育内容。如：结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。这些知识对培养学生辩证思维能力和提高生物教学质量有重要意义。三、法律法规教育内容。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。如：《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》等。在教学中贯穿法律条文，使学生知法、懂法、守法，进而形成与违法乱纪的行为做斗争的品质。四、科学精神、方法和态度的教育内容。如：生物科学史，生物科学家的事迹，科学探究的程序等。这些内容，可以帮助学生确立严谨治学，追求真理，献身科学的世界观。 4、实践反思（结业考试），通过实践反思，能运用所学理论知识改进自己的教育教学，并在教育教学中实施、反思与改进。提交一份教育教学活动设计片段，并对其中育德意识和育德能力的落实加以说明。（字数不少于300字）在《花的结构》教学中，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小李发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到小李身边，搂着他的肩对同学们说：“小李说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对

提升教师育德能力,增强德育实效

提升教师育德能力增强德育实效作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。可以说，教师的育德能力是由教育的本质所决定的，提升育德能力，这是时代发展的需要。教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。一、教师育德能力的内涵及其影响因素在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？诺尔·希勒及其同事研究所得的结论是：一旦达到或超出一定的智力和知识的“水平线”，教师的智力和知识就不再是影响教育教学效果的决定因素了，影响教育教学效果的决定因素是教师的教育教学能力，或者说其工作效果与其工作能力具有较高的正相关。这就启示我们，要想从根本上改善和提高教师的业务水平，不能仅仅满足于教师的学历即知识水平的“合格”，而必须着重于教师能力的培养，推进教育质量的稳步提高。 1．教师育人能力的界定与内涵教师能力，是指从事教师职业应具有的能力，主要包括教师

的基础能力、职业能力和教师自我完善能力。教师育德能力是指教师不必用特定教材而按照社会现在和未来的需要，教育和培养新一代思想道德素质的能力。育德能力的内涵十分丰富，包括理论联系实际的能力，了解、观察学生的能力，正确评价学生的能力，沟通与协调的能力，转化后进生的能力，指导学生人际交往的能力，善于发挥学科德育功能的能力，班级管理的能力，指导家庭教育的能力，教师“身教”的能力，班主任组织各种教育活动的能力，以及选拔、培养班干部的能力等。提高教师的育德能力，不仅仅是班主任、专职德育教师的事，每一位教职员工都应把提升育德能力看作是自身的需要，是义不容辞的责任。 2．影响育德能力发挥的因素教师能力的育人功能是巨大的，要想使教师的育德能力在提高德育实效上得到最大限度的发挥，充分实现其社会价值，必须依靠教师的主观能动性和客观环境的积极支撑，缺少任何一方都会妨碍育德能力的提高和教师积极性的发挥。首先，是教师对育人意义的认识和教育观念的认可。教师只有对“教书育人”有了深刻认识，并把它视为天职，才会产生“育人”的内驱力和提升育德能力的自觉性。第二，是否具有远大的目标追求。教育是科学又是艺术，在任何情况下，教师都要把献身教育的理想和追求化为自己实际的行动，始终如一地保持高昂的斗

课程育德小结

语文课上渗透德育实践的思考小学语文课上渗透德育的实践过程中，我注意到几个值得思考的问题。一、努力营造和谐的课堂心理氛围，优化课堂学习德育环境良好课堂学习心理气氛的营造，是渗透德育的重要环节，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示德育内容，感受德育滋润，接近德育目标。 1．创建融洽的师生关系。“尊其师、重其道，亲其师、乐其道。”一名与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要善于创造一种生动活泼的、师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者，师生合作，建立融洽的关系本身就是一种德育在课堂中的渗透。 2．建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理

德育培训内容

德育培训材料（学习材料）忠于职守爱岗敬业；———明职责树师德；当你走进校门的时候，当你站在教坛面对学生的时候，；21世纪，世界迅猛飞速发展，作为教师的我们，是时候调整；我只有一个愿望——就是希望我们齐心小学的教师记住：品；作为德育负责人，我所做的一切，正是为此努力而已，别；为了让老师们能理解尽忠职守就是提高自身的素养，守；关于教师的责任；新的历史时期，教师的职业、时代的责任要求我们要重；站在历忠于职守爱岗敬业———明职责树师德当你走进校门的时候，当你站在教坛面对学生的时候，当你站听到有人叫你一声“老师，你好！”的时候，你是否意识到，时代赋予教师的责任是多么重大。当一名人民教师是多么荣光！21世纪，世界迅猛飞速发展，作为教师，是时候调整自己的心态，走好未来每一步，做一个有灵魂的教师了。我只有一个愿望——就是希望齐心小学的教师记住：品质改变世界，责任是品质的保证。教师的责任重如泰山——因为一代人在他手中培养。做到：人前人后当好学生的榜样，苍天厚土做个有灵魂的教师。为了让老师们能理解尽忠职守就是提高自身的素养，守住道德防线，不失职，做个有灵魂的教师；爱岗敬业就是专心致志，爱自己的学生，以事其业。我借用大家的时间，在此实话实说了，关于教师的责任新的历史时期，教师的职业、时代的责任要求我们要重新理解：“教育是什么？教师应该是什么样的人”这一老生常谈的问题。站在历史的基点上，现实和未来的发展给我们提出了更高更新的要求。时代赋予教育的使命和丰富的内容、内涵，也提出了前所未有的挑战和变革要求，现代的学校要有现代的管理，时代的教师要有长远眼光、国际视野和前沿意识，善于协调教师与社会、家长的关系。教育是通向未来的钥匙。教育是培养生命的事业，世界上还又有比生命更重要的吗？21世纪的学校、教师应扮演什么样的角色？这得先从教师的素质说起。关于教师的素质。面对新课改的要求，教师应该认识自己：我们应具备什么样的素质? 新的理论研究和实验研究表明，教育是一种促进人的发展、社会发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段培养人的社会活动。教师素质应理解为，教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。它包括教师职业理想、教师的知识水平、教师的教育观念、教学监控能力以及教师的教学行为和策略。一、教师职业理想。增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高教师工作的积极性是学校教改的一个重要课题，人们将这种事业心、责任感、积极性、称之为教师的职业理想，也就是平时所说的师德，即教师的职业道德。遵守教师职业道德规范，在日常中要处理好公与私的关系，选择好人生的立足点；处理好行与知关系，创造出人生的制高点；处理好得与失，不计较，把握人生的平衡点；给学生一生的好影响，给家长、社会一个好形象。教师的职业是艰苦的，承受的压力是沉重的，但每当看到学校有了新的建设发展，班级获得了新的荣誉，辅导的学生获得了名次获成效时，所关心的差生有进步时，那精神的快乐和满足是无法比喻的。一名好老师就是一座“学高为师，德高为范”的丰碑。这“丰碑”要在日常工作中的小事和身边的事去体现出来。作为教师，要加强自身的修养。一个人不一定有出众的才华，但每一个人必须经过良好教育与努力便能成为一个家长欢迎、学生喜欢的好教师，学生喜欢的好教师就是有灵魂的教师。作为教师，要把学习新知识、掌握新技能、了解新观点、研究新问题作为我们生活中的一部分，因此我们要牢记这一永恒主题——终身学习是教师的天职。当一名无愧于人民教师称号的、符合时代发展要求的新型教师，应是我们不懈的追求。当一名普通教师并不难，你只要完成日常工作即可，然而，要当一名好教师，那就不容易了，一个好老师的一般标准是：敬业爱岗、勤奋踏实、有较深的文化底蕴、善待学生。对学生不光是传授知识，更主要的是要教会学生如何学习，如何做人，要有创新精神。我们都清楚：教师的艺术和水平表现在是否善于把热枕和智慧结合起来，做学问精益求精。二、教师的知识水平。教师要具有特点的专业知识，作为教师首先是精通自己所教的学科，还要有广博的文化知识，再就是实践知识以及学生心身发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。三、教师的教育观念。

育德教育培训心得体会

暑期教师培训心得体会作者：寇刚这次教师培训的内容十分丰富，理论上包括对教学规章制度、教学常规、师德、大学教育的常识和特点等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩有着丰富教学经验的老教师的教学示范课和新教师的现场教学示范课。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。三、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。郑伟鹏老师以他丰富的教学经验为

为人师表师德培训的个人心得体会

为人师表师德培训的个人心得体会导读：本文是关于为人师表师德培训的个人心得体会，希望能帮助到您！教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任，“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。育人先育德，让受教育者学会做人、做社会够格的公民是教育工作第一位的任务。而如果为人师者自身做人却还不合格，如何去育人呢?因此，我觉得教育者必先教育自己。那么加强学习，提升自身素质就是必然的事了。课程改革不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。俗话说：“活到老，学到老”。更何况一名人民教师，要给学生一杯水，自己必须有一桶水。我认为要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习，学习先进的教育教学理念，用以指导自己的实践，滋润自己的心田，提高自己的业务知识和能力。积极参加各项业务活动，吸收新的信息，多向名家、名师、有经验的教师学习，多进行教学反思，提高自身的业务素质和教科研的能力。只有不断学习，善于学习，才能不断提高自我，完善自我，才能吸引学生喜欢学习我

所教的课程。作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。今天我有幸听到汤成慧老师所作的讲座《做一个精神明亮的人——师德，教师终生的品质》，这是一次受益匪浅的师德培训。古人云：学然后知不足，教然后知困。这次师德培训给了我很大的启发和教育，也让我收获颇多，加深了我在师德师风培养以及教学上的以下几点思考。第一，教师应对教育事业怀有始终不渝的热情和热爱。教师这样一个职业，不仅是个人的选择，更关系到下一代的成长和国家的未来。选择了教育事业，就应该怀有奉献付出的精神，不计名利积极进取，努力创新。对于日常的教学任务，教师应该认真负责，精益求精，只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习。同时，对待教学还应灌注自己尽可能多的热情，充分带动教学气氛与学生的学习气氛。只有从内心爱上这份职业，才不会感觉到枯燥和疲惫，才能对得起一名老师教书育人的神圣职责。第二，教师应以身作则，给学生树立正面、积极的个人形象。如今社会的多元深入到各个领域以及各个年龄阶段的人群，加上学生的个人品格、性格正处于可塑性比较强的时期，对学生的正确导向极为重要，而教师的言行对学生的行为和品质具有潜移默化的影响。因此，教师一定要时刻为学生作出好的榜样，严于律己，一言一行都要作出好的表率。教师应明白教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵，身教更胜于言教。

师德养成是教师专业发展的首要任务

师德养成是教师专业发展的首要任务《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》）的颁布实施，是进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的一项重要举措，是指导和督促各级教育行政部门和各级各类学校全面贯彻和落实中央有关要求，把“全面加强师德师风建设”作为首要任务，进一步建立和完善师德师风建设制度规范体系，逐步形成师德师风建设长效机制的有力举措。我们要在概括和总结师德建设多年来的实践探索的基础上，结合新的任务和要求，加快师德养成，促进教师专业发展，全方位推进新时代师德师风建设。师德素养要与育德能力同步发展。《意见》明确提出“突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养”，这既揭示了教师所承担工作的基本特点和教师专业发展的基本规律，也指出了师德素养提升的重要场域和关注点。从师德素养与育德能力的关系上看，两者有着不可分割的联系。“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，包括与教育活动相适应的道德观念、情操和品质，具体又可以分解为教师的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯等；“育德”是教师有目的地培养受教育者道德品质的活动，教师育德能力的高低，很大程度上取决于教师本身的道德情感、意志、信念、行为、习惯养成。由此可见，确立高尚师德是教师育德能力发展的关键，提升育德能力是促进师德发展的进一步要求，也是对教师教育教学专业能力全面要求的应有之义。师德素养的提升需要在育德过程中以及育德能力逐步发展的过程中加以实现。师德素养要在落实学科育德中提升。基础教育学校有一项任务，就是要帮助全体教师深刻认识、科学把握学校各项工作的育人功能和育德价值，特别是中小学绝大部分教师是从事学科教学任务的，学科教学是育德的重要阵地，也是师德对学生产生“润物细无声”影响的重要场域，应当引导教师以学科本体认识为突破口，合理挖掘教学内容和载体所蕴含的德育元素，同时以自己言传身教的正确价值观、人生态度和人格，去追求学科教学中的德智融合。任何学科的任教教师都不仅要向学生解释知识是什么，而且要让学生了解所有的学科对学生成长的意义，让所学的知识和学习过程成为学生个人和社会相联系的纽带。教师在所任教学科教学中，应该把学科知识内化为学生精神发展和品德提升的智力基础，教学的组织形式应该对学生形成合作、包容的心理品质起到潜移默化的作用，教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，能够有利于学生形成创新精神和追求真理与正义的品德，教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现的人生准则和处世规范，应该成为学生的榜样。因此，师德素养以及师德建设要和“学科育德”的使命紧密联系。师德素养要与教师的专业生活紧密结合。由于师德问题不仅仅是单纯的道德或品格的问题，而更多的是体现在具体的教育教学实践活动中、与教师专业行为融合在一起的综合性问题。因此，师德建设中应深度关注教师专业生活，全面部署师德素养提升举措。教师专业发展需要创造各种主客观条件，教师师德素养的提升同样如此。需要关注其提升的不同场域：教育的场域，非教育的场域，在教育的场域中又包含了课堂内、外；在非教育的场域中，又涉及到了社会和个人。这足以说明师德既有社会属性，又有个人属性。促进师德提升措施的设计与实施，既要关注师德的社会发展需求，又要关注师德的个人发展需求。师德素养需要通过师德培训得以提升。有效的师德培训往往需要依托教育实践的场域，结合教学实践进行。因为引导教师在育德实践活动中，包括在学科课

师德与育德能力培训感悟体会

师德与育德能力培训感悟体会听了陆书记等专家的讲座，我对培养良好的师德师风有了进一步认识：作为教师，必须具有爱心，而学会赏识自己的学生，这是铸就良好师德的前提。即使是教师也做过学生，也许也调皮过，可能也挨过老师这样的训。想想当时自己挨训的难受劲儿，我相信大家都有体会。是啊，天底下又有哪个学生愿意每天被自己的教师这样训斥。我们教师的每一次“怒其不争”的训斥，往往会一次次伤害到他们幼小的心灵。教育，首先应该是对人心灵的塑造。这需要教师对学生的尊重与呵护。而这一点，由于传统观念中教师和学生地位的差异，被很多人忽视。肉体上的伤害可以治疗，而心灵上的创伤最难治愈。大量的教育实践证明，成功的教育，应该是对学生适时的鼓励。孩子是单纯、稚嫩的，在他们的成长道路上，必定有一些坎坷。这个时候，需要的是我们教师的呵护，帮助，和关心，而不是挖苦与讽刺。苏里宁语：教师的一举一动都处在最严格的监督之下。作为学生的榜样，我们的一举一动，应该成为学生向往的楷模与憧憬的形象！愿我们的话语，化作雨露，滋润每一个孩子的心田；愿我们的举动能成为阳光，照亮每一个孩子的心灵。教师，请不要吝啬你的鼓励与表扬吧！学生的成长最需要的是教师的悉心帮助与无限关爱。小s同学给同学和老师的印象是这样的：上课总爱抢着回答问题，但总是回答不到点子上，扯得太远，漫无边际，有时引得同学们哈哈大笑。字写得一塌糊涂，有时词不达意。考试成绩也不理想，但每次与他交谈时，他仿佛什么道理都比你清楚，而且他的那副笑眯眯的表情让你无从下手，受到批评也不表现出抵触情绪，表面看上去就是个诚实、幼稚的孩子！但事实是常常表面一套，背后一套，这着实让我伤透了脑筋。有一次，我在课间悄悄跟他商量，以后不要抢着回答问题了，先观察别人怎么回答，过一段时间你再试试，希望再听到你回答问题的时候能够使别人刮目相看好吗？他点头答应了。果然这段时间，他不再抢答，即使举手，我也不叫他，他也不很在意。这段时间，我还特别关注他的作业，把他列为重点考察对象，我还和他约定，什么时候字写端正了，作业做好了，我就会点名表扬他，再次给他回答问题的机会。由于他是一个爱表现的孩子，这样做激发了他的学习热情，慢慢地我发现他的字果然有所改进，我恪守诺言，他终于得到了回答问题的机会，而且通过这段时间的听别人答，我觉得他的回答也比以前有进步了，这让我高兴，他开始改变着他在同学和老师中的印象，我多么希望这是他人生道路上的一个重要的转折点！其实，每一个孩子都是一个独立的个体，有时这种个体的差异性着实会让你吃惊，教师必须注意并重视它，平等地对待每一个学生，方法又要“因人而异”，“因地制宜”。在这个过程中，适当的鼓励和引导是必不可少的催化剂，它可以激发学生的潜能，引起他学习的兴趣，最重要的是，学生他能否在感情上接纳你老师的鼓励，一旦在感情上他接纳了你，认为老师的确是在为自己考虑，为了他好，那么这种感情的回报将是无穷的，反之，老师的鼓励若不恰当，或言行不一致，导致了学生的逆反情绪，那么不仅起不到任何效用，可能情况会更糟糕。赏识你的学生，说起来简单，到要做起来并不容易，这不仅是习惯问题，更是观念问题，还有可能是师德问题，学会赏识自己的学生其实是教师形成良好师德师风的一个最基本的前提，一个对学生从不欣赏的教师其实或许是个缺乏宽容心乃至缺乏爱心的人，这与“爱心”为立足点的师德规范是不一致的，所以我觉得师德师风建设不妨从欣赏自己的学生做起。

2020师德学习培训心得体会

2020师德学习培训心得体会作为一名教师，我常常在想，我要怎么做才能算得上是好老师?优秀教师的标准是什么?多年的教学生活让我明白了：教育孩子的正真目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人!作为新时代的普通教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用，下面简单谈谈我对学习“师德”的体会：记得著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德。”教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养。一、要爱岗敬业要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心，如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的老师。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。新教师培训的课程设置合理，涉及了各个层面的内容，为新教师转变角色，踏上成功路铺好了垫脚石。然而，金无赤足，新教师培训的课程设置不可能做到十全十美，下面我提一些小建议，我觉得实践不够，学校尽管请了一些有经验的一线小学教师来给我们上课，但是有些问题仍然是抽象的，为何不带我们去一些小学参观参观，听听课，这样更接近真实的情境，使我们更容易理解课程内容。我觉得如果能为新教师提供一些讲课的机会更好，这样能暴露一些新教师的共性问题，大家一起来想办法解决，这样收到的效果更具体更实在。幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。二、要热爱学生 (4)评学法指导。评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点等进行相应的指导。是否充分发挥学生主体性，采用多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习，培养学生学习潜能。

在实施校本德育中提升教师的育德能力

在实施校本德育中提升教师的育德能力［作者：上海市第十中学苏浩泂点击数：1529 更新时间：2007-1-29 ］学校教育致力于培养具有良好思想道德素质的新一代公民，而思想道德素质的灵魂是民族精神，根据这一要求，市十中学从1991年开始就在不断地进行史情教育为核心的民族精神教育的实践和探索，按照不同年级学生的年龄特点、知识基础等实际情况，构筑了以“七史七情七行”为基本内容的史情教育新课程，使“两史一情”教育成为学校各项教育教学活动的主线，成为学校长期发展的稳定的主题。校本课程的建立和发展为教师施展才能搭建了舞台，提高了教师的教学能力、科研能力和创造能力。随着二期课改的不断深入，校本德育课程的建设及其质量越来越取决于教师自身的育德能力和水平，正如课程专家钟启泉曰：“教师即课程”，我们的认识是：这不是课程概念的泛化，而是期望教师在实施史情教育整合性校本课程中，成为德育校本课程的开发者和引领者，利用各种有益的教育资源，使全体教师的育人意识、育德水平和人文素养都成为建设校本课程的关键因素和基础工程，在实践校本德育课程中提升教师的育德能力。一、实践史情教育课程，增强教师的育人意识我校长期坚持开展史情教育校本课程建设，并始终把文化认同作为史情教育的纽带和载体，因为文化认同是民族的共有的信仰和情感，是将一个共同体中不同的个人团结起来的内在凝聚力。“非新无以进，非旧无以收”。作为一个教师不仅要了解中国的现在，而且更要认同中国的历史传统和民族文化，只有这样,才能引领新时代的学生接受本民族的优秀文化，增加民族的自尊心与自信心。为此，我们在构建以文化认同为主体的史情教育的校本课程中，以”七史”作为史情教育的基本构成,从预备年级的礼仪史一直到高三年级的中华民族奋斗史,始终把史情教育与学科教学、研究性学习、社会实践以及教师专业化发展有机整合，探索师生互动的多种教学形式，通过对开放式、多样化的各学科教学过程整合史情教育的研究，系统建设具有学校教育特色的校本课程。在实践中我们体会到:校本课程的建设应当是教师参与实践研究的过程，需要教师增强自身的德育意识,不仅要从育人的视角重新审视校本教材提供的内容，有意识地挖掘史情教育中的文化内涵，更要求教师关注和优化学生的学习方式,充分发展学生的个性特长。几年来，学校坚持每学年举行一次以史情教育为主题的德育年会，研讨和交流学校开展史情教育的成绩和存在的问题、改进的措施。在市十中学连续两轮的学校三年发展规划，均有与史情教育相关的德育的课题，全面指导学校的德育工作。学校形成了校本德育课程的三个层面的实施网络，即第一层面学校校本课程研究领导小组，由校长负责、德育室、教研室和科研室主任共同组织实施的研究联合体。第二层面是由年级组长和教研组长组成的校本课程年级研究小组。第三层面是从班主任扩展到全体任课教师的实施队伍。按照二期课改的“知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观”的教学目标，重新修订教师实施校本德育课程的课堂评价细则。史情教育在学校的规划、制度、科研、评价等方面的落实与强化，使学校的校本课程成为实施史情教育的主要途径，时时、处处、人人都在加强学生的爱国主义教育。二、拓展校本德育内涵，促进教师的育人水平教育的发展对于教师的专业化发展提出了新的要求，教师不仅要重视师德建设、现代教育理论的学习、信息技术的应用，更应该把自己的育德水平和能力作为专业化发展的重要组成部分，促使教师专业化的平衡和谐的发展，而如何以“大课程”的概念来拓展学校的校本德育的内涵，提高教师在校本课程中的育德水平，使教师的每一言、每一行都成为有意识的教育行

师德培训心得体会与感悟

师德培训心得体会与感悟时间飞逝如流水，转眼间两个月的教师职业道德培训就要结束了。通过学习，我对教师职业道德的重要性有了更深切的的体会。下面谈谈自己在学习中的些许体会，与大家共勉。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任，“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。作为教师，首先要不断提高自身的师德修养。为什么要不断提高自身的师德修养呢?众所周知：育人先育德，让受教育者学会做人、做社会够格的公民是教育工作第一位的任务。而如果为人师者自身做人却还不合格，如何去育人呢?因此，我觉得教育者必先教育自己。那么加强学习，提升自身素质就是必然的事了。课程改革不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。俗话说：“活到老，学到老”。更何况一名人民教师，要给学生一杯水，自己必须有一桶水。我认为要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习，学习先进的教育教学理念，用以指导自己的实践，滋润自己的心田，提高自己的业务知识和能力。积极参加各项业务活动，吸收新的信息，多向名家、名师、有经验的教师学习，多进行教学反思，提高自身的业务素质和教科研的能力。只有不断学习，善于学习，才能不断提高自我，完善自我，才能吸引学生喜欢学习我所教的课程。作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。教师职业道德需要培养，需要教育，更需的是每一位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的一片蓝天;让我们做一个适应时代要求的教师吧! 师德培训心得体会与感悟之二今年的师德培训不同于往年，单位组织了一次让我们去人才招聘会体验

2020年师德培训心得体会

2020年师德培训心得体会本文是关于2020年师德培训心得体会，仅供参考，希望对您有所帮助，感阅读。 20xx年师德培训心得体会篇1 为了大力加强师德师风建设，不断巩固师德建设成果，提高社会对学校教育工作的满意度。通过培训，进一步更新了教师教育理念，提高了依法治教、以德治教的认识，以饱满的姿态积极投身于基础教育改革与发展之中，收到了良好效果。一、加强领导，提高认识为加强对师德专题培训工作的领导，圆满完成本期师德专题培训任务，切实提高师德培训的实效，坚持管理育人，制度管人，学校特建立以卢志斌校长为组长，家云、长贵为副组长，家湖为会议记录。并根据上级要求，结合工作实际，制定切实可行的实施方案，使今年的师德培训工作有序地进行，保证学习有条不紊地开展，努力做到使该项工作对师德师风建设有推进，对教育教学质量有提高。通过培训，进一步提高全体教师的思想认识，端正学习态度。进一步规教育教学行为，端正行风建设。进一步提高师德修养与教育教学水平，树立高大师德形象。二、容丰富，形式多样此次培训，容丰富、形式多样。采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示与问题整改相结合，集中学习和分散学习相结合。在学习过程中，我们始终突出了教师的参与性与互动性，务求取得实效。 1、学校有计划、有步骤地抓好了学习教育活动，在8月28日召开了动员大会，学习了相关文件及法律法规，在8月29日上午学习了房县坪乡化口教学点教师伍昌云的先进事迹，下午听取了伍昌云先进事迹选讲团报告，在8月30日上、下午各开展了两次集中活动大会，上午是教研组织活动，下午是年级组活动，开展了师德自省，开展了积极的自我批评

2、只有知法，才能懂法，才能依法施教。认真学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规。重温各级各类教育教学管理制度。教育法律法规的学习，作为教师事业发展的重要基础，已经深深地扎入了教职工的心底;依法从教，业已成为教职工的共识和共同行为，必将在学校教育教学工作中发挥更加积极的作用。 3、学习《教师职业道德规》《中小学行为规》《教师工作岗位职责》等 4、树立典型，学习先进，促进教师队伍建设。8月29日上午学习了房县坪乡化口教学点教师伍昌云的先进事迹，下午听取了伍昌云先进事迹选讲团报告. 认真领会他们无私奉献的精神，让广大教师学有榜样，前进有方向。为了让教师都坚定从教信念，提高思想境界我们还加强宣传本校教师的先进事迹。如我校优秀班主任教师王圣禹，师德标兵汪会清、爱珍，让教师面对现实进行纵横比较，回顾自己的成长历程，认识教书育人的人生价值，调整好自己的心态，展望美好的未来，在关爱学生中寻找当教师的幸福感觉。 5、结合自身教育教学实际，与其他老师共同探讨，共同学习。让几位年轻老师对师德修养，有了更进一步新的认识;对如何形成良好的工作作风有了明确的方向。 6、学习新课标及课改相关资料，分析新课改现状、目标、要求，新课改典型案例、方法、经验介绍交流。通过培训，让我们大家明白，教学风格应该多样化，做到百花齐放、百家争鸣。始终把自己的教学生活付以生命，这样的教学生活才能告别职业的倦怠。教师作为教育目的、教育活动、教学方法的指导者、探索者、实践者。作为学生成长发展的领路人，教师应当具有奉献精神，但更要有建功立业的热情。时代呼唤充满激情课堂活跃的教师。作为教师，用发展的眼光看待学生，用开放的心态持续充实，提高自己，靠丰富的学识修养，将学生吸引到自己的身旁。应该切实实现将课堂还给学生的诺言。 7、认真学习校园安全法规条例、安全常识、安全管理制度，明确安全责任，分析安全现状，重温学校各类安全防控预案。学校安全工作是学校工作的重点，坚持积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针，在加强立法、完善管理、

教师德育的培养

教师德育的培养一、教师德育专业化的内涵蓝维教授指出德育专业化的关键在于德育教师的专业化，对德育教师存在的合理性进行分析并指出发展标准，她认为德育教师专业标准是综合性的和高水平的，标准中蕴含着专业知识和专业技能，同时还包括教师对学生的热爱，良好的人格特征等无形的方面。从专业知识来看，主要是对德育课程所涉及内容的掌握；对于专业技能，要求教师不仅仅有传授知识的技能，还要有影响学生，帮助学生建构自身道德素养的能力，知识的学习只是第一步，最重要的是通过关心、了解学生，用人格感染学生，帮助学生形成良好德性和道德信念的能力。以上是不同学者从不同角度对教师德育专业化内容的概括，不难发现教师德育专业化关注教师德育素养，大多涉及教师德育的理念、知识、能力、人格等方面。在此基础上，笔者把教师德育专业化内容概括为专业德育知识、专业德育能力及专业德育情感三个方面。专业德育知识是指教师在职前教育中，除学习本专业学科知识、教育学知识和关于学生的知识外，还应该学习道德哲学、品德与德育心理、德育理论与实践等课程，只有系统地接受德育相关课程，才能具备一定道德哲学和人文社会科学的素养，对德育的本质和规律有具体的认识。正如赫斯特所说的，“专门从事德育工作的教师，应该对道德的本质有所研究，对道德的适当领域有必要而合理的理解，而且在道德教学上受过专门的训练”。专业德育能力既包括教师传授德育知识的能力，还包括在德育课程实施过程中的组织、交流、沟通、表达、示范等方面的能力。道德知识与其他学科知识的区别在于前者是内隐的、有生命的，因此，教师应具备赋予道德知识生命的能力，通过传授有生命力的德育文本知识，利用学生已有的道德体验、创设学生熟悉的道德情景，教师积极引导学生进行体验，让学生在与德育文本的对话中聆听道德的声音，增加学生对道德的感悟与体验。教师德育专业素养不仅包括专业德育知识和专业德育能力，还应该包括专业德育情感，专业道德情感主要由德育情感意识、德育情感定势以及德育情感能力组成。德育情感意识是教师的情感意识，是指教师对情感在教育中价值的理解和认识；德育情感定势是教师对德育环境的习惯性的情感反应方式；情感德育能力是教师对自己的情感内省和调控以及对学生情感的辨别和沟通两个方面。这正如苏霍姆林斯基曾经说过的，“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”［５］。专业德育知识、专业德育能力和专业德育情感构成了教师德育专业素养内容的框架，三者缺一不可，教师应用专业知识启发学生，用专业能力与学生沟通，用专业人格感染学生。只有具备教师德育专业素养，才能提高德育的实效性，促进学生的发展。二、教师德育专业化的途径教师德育专业化的途径很多，概括起来主要有两个方面：职前专门的德育师资培训、职后德育科研和自我教育。师德培训。教师是立校之本，师德是教育之魂。《面向２１世纪教育振兴计划》指出要大力提高教师队伍的整体素质，特别是要加强师德建设。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段，也是鼓励和教育学生的道德手段，是教师在教学过程中，调整教师与学生、教师与教师、教师与社会之间关系规范的总和，所以国内关于教师师德的培训中应加强师范类大学教育院系培育德育师资。［６］教师师德培训对德育教师态度的改变、信念的确立、德育行为的实施有着重要影响，加强师德培训有助于教师处理好德育与一般学科教学的关系、教书与育人的关系、传授知识与培养学生道德的关系，完善教师对德育的认识。教师具有人格的感召力，教师的道德行为具有更强的表率性和典范性，学生不但听其言，更注意观其行。师德培训通过对教师德育任务的明确，促进教师对职业道德规范的遵守，实施德育，促进学生发展。同时，与师德培训相关的是教师德育专业素养中专业德育情感的养成。专业德育情感是师范生除教育学知识和教育技能之外，促进德育专业化的内在的、隐性素养。加强对教师专业德育情感的培养可以通过情感课程的学习、情感情境的模拟、情

坚守师德师风 不忘责任担当