专题四、绿色植物的三大生理活动
专题四、绿色植物的三大生理活动
[知识网络结构] 根吸水的部位：主要是根尖成熟区， 吸水 成熟区的特点：生有大量根毛，增大根吸水的表面积 1、水分进入植物体内的途径 途径：木质部的导管
水分的运输 方向：自下而上
韧皮部中有筛管，输导有机物
茎的结构 形成层：细胞能分裂（木本植物有此
结构）
木质部：有导管，输导水分和无机盐
概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程。
2、蒸腾作用 主要部位：叶片
意义 促进对水和无机盐的运输
促进对水的吸收
时间：一昼夜
暗处理：
↓ 目的：让叶片中的淀粉运走耗尽
叶片遮光：对照实验
↓ 用酒精，隔水加热，避免酒精燃烧
溶解叶绿素：
步骤 ↓ 脱去叶绿素后，叶片变为黄白色
漂洗叶片：洗去多余的酒精 ↓
染色：向叶片滴加碘液
↓ 漂洗叶片：洗去多余的碘液 现象：见光部分变蓝色，遮光部分不变蓝色 绿色植物在光下进行光合作用产生了有机物（淀粉） 结论： 光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件
把光能转化成化学能
光合作用的实质
把无机物转化成有机物
制造的有机物满足了自身生长、发育、繁殖
实验：
绿叶 在光 下制 造有 机物 3、绿色植物通过光合作用制造有
机物
光合作用的意义
为其它生物提供食物来源
光能
4、光合作用表达式：二氧化碳+水有机物 +氧气
叶绿体（储存着能量）
呼吸作用释放热量
演示实验呼吸作用释放二氧化碳
呼吸作用吸收氧气
呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和
水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活
动所需要，这个过程叫呼吸作用。
表达式：有机物 +氧二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
释放的能量，大部分作为生命活动的动力
呼吸作用的意义
少部分作为热能释放
呼吸作用的应用：及时排涝，中耕松土，粮食晒干入仓等
呼吸作用是生物的共同特征
[经典例题剖析]
例1、下图所示，植物吸收水分的主要部位是（）
例2、3月12日是我国的全民植树节，之所以选择这个时候，是因为（）
A.正值农闲时节
B.土壤松散
C.雨水较多
D.叶没长出，蒸腾作用很弱
例3、在光合作用的实验中，将叶的主叶脉切断，然后一切均按规范操作，发现叶片末端遇到碘液未变蓝色，原因是（）
A.叶片未遮光
B.缺水，无法生成淀粉
C.气孔不能关闭
D.叶片细胞无法生存
例4、下列事例中，不属于降低呼吸作用的是（）
A.中耕松土、及时排涝
B.粮食晒干后储存
C.冰箱贮存蔬菜保鲜
D.温室栽培植物时夜间适当降
有机物为植
物的生命活
动提供能量
5、
绿
色
植
物
对
有
机
物
的
利
用
[预测新题演练]
1、我们人体进行生命活动所需的能量，从根本上说来自( )。
A．有机物的分解 B．食物中的能量 C．太阳光 D．叶绿体
2、下列哪种条件下，大棚栽培的番茄有利于增产？（）
A．日温26℃，夜温15℃ B. 昼夜恒温在26℃
C. 日温15℃, 夜温26℃
D. 昼夜恒温在15℃
3、若某植株的一叶片的主叶脉被切断(如甲叶)，另一叶片上贴上
锡箔(如乙叶)；在阳光下照射4小时，经脱色并用碘液处理，A部
位呈棕褐色，B部位呈蓝色，锡箔C的位置不呈蓝色，以上
实验能够证明光合作用需要（）
A.水和二氧化碳
B.叶绿体和光
C.水和光
D.水和叶绿体
4、银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉，说明（）
A.缺少了光，光合作用不能进行
B.缺少了叶绿体，光合作用不能进行
C.缺少了光，叶绿素不能形成
D.光合作用只能在光下进行
5、为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好效果，
如右图所示的实验示意图中塑料袋最好为（）
A.白色
B.黑色
C.红色
D.无色
6、下列哪种情况会导致一株植物因饥饿而死（）
A.长时间不给植物浇水
B.长时间不给植物施肥
C.把植物长期放在黑暗中，不接受阳光照射
D.把植物放在一个透明密闭容器里
7、晴朗的上午，将一盆栽植物的一个枝条套上一个无色透明的塑料袋，用线扎紧袋口。（1）不久塑料袋内壁上出现，原因是。（2）下午打开袋口，迅速将一根带火星的木条伸入袋中，木条又复燃了，说明袋中有，这是由于的缘故。（3）第二天天亮之前再打开袋口，迅速伸进一根燃烧着的木条，木条很快熄灭了，说明袋中的增多了，这是由于的缘故。
8、右图表示某种树叶的外形图，图中○1、○2、○3、○4分别代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向，请据图回答下列问题：
（1）若此图为光合作用示意图，则○1、○2、○3、○4分别是：
○1_________○2_______○3________○4________
(2)若此图为呼吸作用示意图，则○1、○2分别是1
○1_________○2_______ 2（3）若此图为蒸腾作用示意图，
则图中数字○2所指的物质是____________。○3○4
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绿色植物的蒸腾作用 教学设计
绿色植物的蒸腾作用教学设计 【教学目标】 （一）知识目标： 1.描述植物的蒸腾现象，了解什么是蒸腾作用。 2.探究、知道蒸腾作用的主要器官是叶。举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 3.尝试用徒手切片的方法制作临时切片。 4.描述绿色植物叶片的基本结构。 5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 （二）能力目标： 1.通过设计实验证明叶是植物蒸腾作用的主要器官，培养实验设计的能力。 2.通过制作叶的临时切片，提高动手操作能力。 3.通过小组学习，培养语言表达能力和团结合作等能力。 （三）情感、态度和价值观目标： 1.通过课程引入事例介绍，初步形成保护森林的意识，增强学生植树造林造福人类的认识。 2.通过实验验证叶是蒸腾作用的主要器官，养成严谨细致、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。 3.通过制作叶徒手切片实验，提高学生对生物实验在生物学研究领域重要地位的认识【教学重点】 1. 探究、设计实验证明叶是蒸腾作用的主要器官。 2．描述绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义，初步形成保护绿色植被的情感和意识。 3.观察叶片结构的实验。 【教学难点】 1.使学生认识气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制。 2.制作并观察植物叶片结构的实验。 【教学方法】 实验探究法、多媒体教学法等相结合。 【课前准备】 A、学生准备 （1）课前，学生预习课本，参考课本中“观察植物的蒸腾现象”的实验步骤，探讨并分组准备“蒸腾现象实验装置”，并将植株置于阳光下照射一段时间。 （2）查询书籍、网站，搜集关于蒸腾作用对植物体自身和改良环境所具有的重要意义等方面的资料。 B、教师准备 （1）多媒体课件：气孔动态开闭课件；蒸腾作用模拟动画。 （2）准备“观察叶片的结构”实验用具：新鲜的菠菜叶片，双面刀，尖镊子，清水，培养皿，滴管，纱布，载玻片，盖玻片，显微镜。 （3）菠菜叶片的永久横切片。
(完整版)绿色植物的三大生理作用练习题
1.如下图所示：A B C表示发生在植物体内的某些生理过程，D指的是植株的某一叶片；图乙表示某两种生理活动曲线，图丙为光学显微镜下细胞结构示意图，请回答问题： （1）图乙中代表光合作用的曲线是 ______，它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应，此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。 （2）若将图甲的植物暗处理一昼夜，此过程中，只进行图乙中曲线______所示的生理活动，目的是________________________________； （3）图甲植株暗处理之后，将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸，将植株置于阳光下4小时，取下叶片D，经过酒精脱色，清水漂洗后用碘液进行染色：叶片D中变蓝的是____（I或II）；请解释原因是 ___________________；此实验结果说明：______________________________。 （4）现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培，请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。 （5）人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是（）A．清晨的草地 B．下午的草地 C．清晨的树林 （6）生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究，可从图4中选择装置_____，以用于验证_____________________________。 （7）移栽植物时，常在阴天和傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。 2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内相关结构。 （1）根据叶片的结构和功能的特点，可以判断叶所属的植物体结构层次是 ______________。 （2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用，②代表的气体是________________。
中考生物总复习专题四绿色植物的三大生理作用专题演练
绿色植物的三大生理作用专题演练 1．(2016·潍坊)研究表明，植物的叶片面积、气孔状态与分布跟环境有密切的关系。以下有关叙述错误的是( ) A．生长在干旱地区的植物叶片面积相对较小 B．阳光充足地区的植物气孔主要分布在叶片背面 C．生活在不同环境中的同种植物气孔的数量与分布是完全相同的 D．气孔地张开与闭合能够影响植物的光合作用和蒸腾作用 2．(2017·岳阳)春季移栽树苗时，常常要剪掉部分枝叶，这样做的目的是 ( ) A．减轻树苗的重量 B．降低光合作用的强度 C．降低蒸腾作用的强度 D．降低呼吸作用的强度 3．(2017·江西)新疆的西瓜和葡萄都很甜，下列有关解释错误的是( ) A．白天光照强气温高，光合作用旺盛，糖类积累得多 B．晚上气温低，呼吸作用微弱，有机物分解得少 C．呼吸作用分解的有机物不是光合作用制造的 D．是独特的气候造就了甜美的新疆瓜果 4．(2017·宿迁)如图示“探究光在植物生长中的作用”部分实验步骤，其中大烧杯、小烧杯、滴管内分别是什么液体( ) A．酒精、酒精、酒精B．酒精、清水、碘酒 C．清水、酒精、碘酒D．清水、清水、碘酒 5．(2017·滨州)下列有关光合作用的叙述，错误的是( ) A．绿色植物所有的器官都能进行光合作用 B．光合作用是一切生物生存的根本保障 C．光合作用能维持大气中的碳—氧平衡 D．合理密植有利于提高光合作用的效率 6．(2017·广东)漫步在绿树成荫的小路上，空气特别清新和湿润，主要原因是植物进行了( ) A．光合作用和蒸腾作用B．吸收作用和呼吸作用 C．光合作用和呼吸作用D．蒸腾作用和呼吸作用 7．(2017·抚州)如图甲、乙为植物一天(夏天)某生理过程变化的曲线。下列分析科学的是( ) A．曲线甲为呼吸作用，乙为光合作用 B．B点光合作用速率最大，不进行呼吸作用
植物的蒸腾作用
第三章绿色植物与生物圈的水循环教案 课题一植物的蒸腾作用（20113319 王丹）一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解什么是蒸腾作用及蒸腾作用的意义； 2、了解叶片的基本结构； 3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 （二）过程与方法 1、通过讲解和讨论说明蒸腾作用的意义； 2、通过图片展示和绘制简图说明叶片的结构； 3、通过课件展示和讨论说明气孔的作用机制。 （三）情感态度与价值观 1、让学生理解蒸腾作用的重要性； 2、形成保护森林，保护植被的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、什么是蒸腾作用以及蒸腾作用的意义； 2、叶片的结构。 （二）教学难点 1、气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
二、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、归纳总结法 三、教学准备 多媒体教学课件 四、教学过程 （课程引入） 【师】同学们，现在开始上课。今天我们要学习的内容是植物的蒸腾作用。那什么是蒸腾作用呢？首先，我们来看一下这幅图。这幅图表示的是什么呢？ 【生】人们在种树。 【师】对。大家可以看到，他们移栽的树木和一般的树木有什么区别呢？ 【生】移栽的树木的叶片都被剪掉了。 【师】同学们我们可以思考一下，为什么在移栽树木的时候，我们需要把叶片剪掉吗？ 【生】防止蒸腾作用使植物体内水分散失，保持移栽树木体内的水分，有利于植物存活。 （课程讲解） 【师】那么什么是蒸腾作用，蒸腾作用有什么意义？下面我们就带着这个问题进行我们今天的学习。
【师】首先，我们要知道蒸腾作用的概念。蒸腾作用是指水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。从这句话中我们可以找出几个关键词，同学们找到了吗？我请一位同学来告诉我。【生】活的植物体、水蒸气状态 【师】对。所以同学们只要记住这两个关键词，就很容易理解蒸腾作用的概念了。这里还要了解，蒸腾作用的部位是叶片。 【师】同学们已经了解了什么是蒸腾作用，也知道蒸腾作用的部位是叶片，那么要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分，我就先要了解叶片的结构。 【师】大家翻到书本112页先观察一下叶片的结构示意图。从图中我们可以发现，叶片由哪几部分组成呢？ 【生】由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 【师】表皮是指叶片上下表面的一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮。 【师】叶肉是指位于叶上、下表皮之间的绿色组织，是叶内最发达和最重要的组织。叶肉细胞内含有大量的叶绿体，是植物进行光合作用的主要部分。 【师】再来看看叶脉，叶脉在叶片内交错分布，将叶片分为无数小块，每一小块都有细脉脉梢伸入，形成叶片内的运输通道。大家可以找一个叶脉书签来进行观察，这样可以清楚地看到叶脉的形态了。【师】在叶片表皮上还有一个比较神奇的结构，叫做气孔。气孔是植物进行蒸腾作用的重要结构，它相当于蒸腾作用的“门户”，同时也
专题四、绿色植物的三大生理活动
专题四、绿色植物的三大生理活动 [知识网络结构] 根吸水的部位：主要是根尖成熟区， 吸水 成熟区的特点：生有大量根毛，增大根吸水的表面积 1、水分进入植物体内的途径 途径：木质部的导管 水分的运输 方向：自下而上 韧皮部中有筛管，输导有机物 茎的结构 形成层：细胞能分裂（木本植物有此 结构） 木质部：有导管，输导水分和无机盐 概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程。 2、蒸腾作用 主要部位：叶片 意义 促进对水和无机盐的运输 促进对水的吸收 时间：一昼夜 暗处理： ↓ 目的：让叶片中的淀粉运走耗尽 叶片遮光：对照实验 ↓ 用酒精，隔水加热，避免酒精燃烧 溶解叶绿素： 步骤 ↓ 脱去叶绿素后，叶片变为黄白色 漂洗叶片：洗去多余的酒精 ↓ 染色：向叶片滴加碘液 ↓ 漂洗叶片：洗去多余的碘液 现象：见光部分变蓝色，遮光部分不变蓝色 绿色植物在光下进行光合作用产生了有机物（淀粉） 结论： 光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件 把光能转化成化学能 光合作用的实质 把无机物转化成有机物 制造的有机物满足了自身生长、发育、繁殖 实验： 绿叶 在光 下制 造有 机物 3、绿色植物通过光合作用制造有 机物
光合作用的意义 为其它生物提供食物来源 光能 4、光合作用表达式：二氧化碳+水有机物 +氧气 叶绿体（储存着能量） 呼吸作用释放热量 演示实验呼吸作用释放二氧化碳 呼吸作用吸收氧气 呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和 水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活 动所需要，这个过程叫呼吸作用。 表达式：有机物 +氧二氧化碳+水+能量 （储存着能量） 释放的能量，大部分作为生命活动的动力 呼吸作用的意义 少部分作为热能释放 呼吸作用的应用：及时排涝，中耕松土，粮食晒干入仓等 呼吸作用是生物的共同特征 [经典例题剖析] 例1、下图所示，植物吸收水分的主要部位是（） 例2、3月12日是我国的全民植树节，之所以选择这个时候，是因为（） A.正值农闲时节 B.土壤松散 C.雨水较多 D.叶没长出，蒸腾作用很弱 例3、在光合作用的实验中，将叶的主叶脉切断，然后一切均按规范操作，发现叶片末端遇到碘液未变蓝色，原因是（） A.叶片未遮光 B.缺水，无法生成淀粉 C.气孔不能关闭 D.叶片细胞无法生存 例4、下列事例中，不属于降低呼吸作用的是（） A.中耕松土、及时排涝 B.粮食晒干后储存 C.冰箱贮存蔬菜保鲜 D.温室栽培植物时夜间适当降 有机物为植 物的生命活 动提供能量 5、 绿 色 植 物 对 有 机 物 的 利 用
济南版生物-七年级上册-绿色植物的蒸腾作用》教案
绿色植物的蒸腾作用 教材分析 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。 叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。 植物散失大量的水分是正常的生理现象，本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础。 教学目标 1、描述植物的蒸腾概念，部位，意义，知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法 2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义。 教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布 教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。 教学准备多媒体课件。 教学方法教师启发引导，边梳理边反馈 学习方法学生自学，讨论，合作，交流 教学过程 创设情景导入新课 提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢？ 2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢？ 在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用
1）叶片 （1）表皮由表皮细胞： 保卫细胞： （2）叶肉 （3）叶脉 3、气孔的作用，及张开闭合的原理 4、蒸腾作用还受那些外界因素的影响？ 5、蒸腾作用对植物体自身的意义？ 为了加深对叶片的结构的理解，解决叶片结构与功能相适应这一难点，安排两幅图片2）试一试自己的识图能力 叶片的横切面图 指出1---6的名称 ①表皮属于组织，叶肉属于组织 ②叶肉细胞中有许多绿色颗粒是。 ③怎样区分上表皮？ 叶片的表皮平面图 甲 乙 ①指出1----3的名称，甲、乙各处于什么状态？ ②气孔张开闭合的原理？（强调：气孔的张开闭合可以调节蒸腾作用，是内因，引出下一个问题） 那么外界因素是什么？ 师：植物体内的水分不断的散水，这些水分是从那里来的？出示课件从根吸水到叶的气孔排出水分的过程图（flaish动画） 那么同学们知道根辛辛苦苦吸收来的水分，有多少被叶给蒸腾出去了？引出蒸腾作用的意义让学生答学生看书过程中可以合 作、讨论自己陌生的问题 解决不了的举手问，采取 生帮生的方式解决 生答（略） 学生识图回答，直观的认 识叶片及表皮气孔的特 点和作用 生答（略） 生答：95％----99％ 充分的让学 生参与到学 习的过程中 来，体现了学 生是“主体” 的教学思想 叶片是叶的 主要部分，叶 不但是蒸腾 作用的主要 器官，也是光 合作用的主 要器官这是 和下一节相 联系的
植物体的三大生理作用
复习内容：植物体的三大生理作用晚 一、选择题（10分）1.相对封闭的温室中，绿色植物受到阳光 的照射而生长，昼夜测定温室内氧气的含量，结果如下图所示。 其中正确的是（） 2.植物光合作用贮存在淀粉中的能量从根本上来源于（）A. 太阳的光能B.太阳的热能C.植物体内化学能D.太阳的化学能 3.韭菜的上端是绿色的，而下端埋在土壤中的部分是白色的，其根本原因是（）A.韭菜下端没 有叶绿体B.叶绿素在光下才能形成C.叶的下部不能进行光合作用D.叶绿体在光下才能形成 4.为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好结果，如右图所示的实验示意图中的塑料带最好 为（）A.白色 B.黑色 C.红色 D.无色 5.将天竺葵放置在暗处24小时后取出，将一片叶的主脉从中部切断，给予光照2 小时，再检验叶片含淀粉的情况，近叶柄部分多，原因是 ( ） A.近叶柄部分的淀粉由其它部分转运来 B.远叶柄部分缺乏水分供应 C.近叶柄部分呼吸较弱 D.远叶柄部分缺乏二氧化碳的供应 6将一棵约0.2千克的柳树在肥沃的土壤中培养2年，两年后连根挖出，脱水后称 重达11千克，其增加的10余千克的重量主要来源于（） A.土壤中的无机盐 B.土壤中的无机盐和水 C.大气中的二氧化碳和土壤中的水 D.大气中的氧 7冰箱能够保鲜水果蔬菜得原因是：冰箱能够（）A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B.降低环境温度，减弱呼吸作用 C.降低环境温度，加快呼吸作用D.减少环境中氧气含量，减弱呼吸作用 8.右图是关于水果存放时，空气中氧气浓度与二氧化碳气体量得关系曲线。你认为存放水果以什 么状态下的氧气浓度为最好？（）A.A B.B C.C D.D 9.温室栽培西瓜时，要保持一定的昼夜温差的原因是（） A.降低呼吸强度，增加有机物的积累 B.提高光合效率，加速有机物的运输 C.降 低室内温度，控制营养生长过程D.调节室内温度，控制病害的发生 10.对于光合作用来说，光照增强，光合作用随之增强。但在炎热夏季中午，光 合作用反而会下降，其原因是（）A.蒸腾作用太强，体内水分不足B.细胞内 叶绿体活性下降 C.气孔关闭，二氧化碳摄入不足 D.气孔关闭，氧气释 放受阻 二、非选择题11、某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计 了以下实验。请据图回答下列问题：（1）实验一的步骤如下，正确顺序是 _______ ____。①分别摘取甲乙袋中的叶片各一片②把实验材料放在光 下照射2～3小时③实验一中的装置放于暗处一昼夜④用清水漂洗叶片后 滴加碘夜⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热 （2）实验一探究的是：______是光合作用必须的原料。 （3）实验二探究的是：__________________；实验中，塑料袋内壁出现的 水珠主要来自植物的______作用，水分是通过叶片上的______散失的。 水分是通过在茎中运输的。 12、下面图甲表示某生长的大棚蔬菜，图乙为该植物叶肉细胞结构示意图，图丙为二氧化碳浓度和光照 强度对大棚该蔬菜光合作用强度的影响曲线。请回答：（1）植物生长生理活动需要水和无机盐，是通 过甲图植物茎中的【D】__________ 运输到植物所需要的部位。光合作 用主要是在叶肉细胞的 中进行的，光合作用的产物 是和。（2）甲图中A、 B、C为植物叶片发生在植物体内的 某些生理过程，【】____过程在细 胞内始终进行的生理活动。这一过程主 要发生在乙图的【】_____中。（3）甲 图中过程B为__________。（4）根据对图丙分析①a或b曲线都可以说明是影响光合作用强度的因素；②A点和B点的光合作用强度差异说明是影响光合作用强度的因素。（5）经过长期的研究和实践，人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法，如、等。 13、图Ａ为某叶片的横切面结构，图Ｂ和图Ｃ为探究“光合作用吸收二氧化碳”的演示装置，Ｂ装置的 培养皿中的液体为氢氧化钠溶液，Ｃ装置的培养皿中的液体为清水，先将B、C装置放在黑暗中一昼夜，再移置光下几小时。请分析回答：（1）把Ｂ、Ｃ两装置同时放在黑暗中一昼夜的目的是_______________。 （2）能产生淀粉的装置是____________；若把该装置的一叶片脱色、漂洗、滴加碘液后，叶片发生的变化是__________，而另一装置的叶片做同样处理，没有出现上述现象。通过Ｂ、Ｃ两装置的实验现象，说明了_________是光合作用的原料。（3）将变蓝的叶片横切，制成切片，放在低倍显微镜下观察可见其结构如图Ａ所示，则图中变蓝的主要结构是[ ] ___，气体进出叶片的门户是[ ] ____，光合作用的原料和产物是由[ ] ____________运输的。
中考生物复习专题十一-植物的三大作用
中考生物复习专题十一－植物的三大作用植物的三大作用专题 （一）绿色植物与生物圈的水循环课标要求 ,说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 ,理解茎的输导功能，学会探究茎通过哪些部分运输水和无机盐的实验方法。 ,理解绿色植物的蒸腾作用。 ,描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 考向指南 ,绿色植物的生活需要水和无机盐的内容，在中考时常常以选择题、数据分析 题等形式 出现。 ,维管束是贯穿植物体的一条主线，在近年的中考题中对导管、筛管的考查已 不再局限 于二者的结构和功能，多见于二者功能上对植物其他器官及功能的影响。 ,绿色植物的蒸腾作用及绿色植物在水循环中的作用与生活实际联系密切，常以分析说明题、选择题出现。 考基要点 考点1 绿色植物的生活需要水和无机盐 1． 1 是植物体的重要组成部分。 2．植物体内 2 充足时，植株才能硬挺，叶片才能舒展，有利于 3 。 3．无 机盐只有溶解在 4 中，才能被植物体的根吸收，并运输到植物体的各个器官。考点2 茎的输导作用 1．茎的输导作用是通过维管束的 5 和 6 来完成的。
2．木质部中的导管，是死细胞构成的通道，输导方法是 7 ，运输 8 ；韧皮部里的筛管，是活细胞构成的通道，运输方向是由上向下，运输 9 。 3．茎除完成物质运输外，有的变态茎还能贮藏有机物，如马铃薯、荠。考点3 绿色植物参与生物圈的水循环 1．表皮的保卫细胞可控制气孔的开放和关闭。 图1-5-1 概念：水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。, ,2．过程：土壤中的水分,根毛（细胞壁,细胞膜,细胞质,蒸, , 液泡）,根部导管,茎,叶,叶肉,气孔,大气。腾, ,降低植物体的温度；,作,,,用意义促进根对水分和无机盐的吸收；,,,促进植物体内水分和无机盐的运输。,,, 3．绿色植物通过根部从土壤中吸收水分，绝大部分水分又通过 10 散失了，促进了生物 圈中水循环的进行。 4．蒸腾作用能够提高 11 ，增加 12 。 5．设计实验验证植物的蒸腾作用。 考点4 探究水分和无机盐在茎内运输 1．选择生长旺盛的枝条和幼苗，以确保实验效果。 2．枝条上带有叶，通过叶对水分的蒸腾作用，利于有色液体的上升。 3．选同样枝条插入清水中做对照。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿 尊敬的各位领导，各位评委： 大家上午好，我是号选手张树岭，今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》，该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序等四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的地位。 2、教学目标 根据新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的三大核心理念，结合教材特点和学生的学情实际，特确立了以下三维目标： 2、教学目标 知识目标 （1）、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 （2）、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。 能力目标 （1）、通过制作徒手临时切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。 （2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。 情感态度价值观目标 （1）、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。 （2）、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 3、教材重点与难点 重点——练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。 确立依据：本节课主要是通过观察蒸腾现象理解叶是蒸腾作用的主要器官；通过观察叶片的结构理解并认可生物的结构与功能相适应的生物学观点。因而确立该内容为重点。 难点——练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。 确立依据：七年级学生是第一次练习制作临时切片，并且要在显微镜下观察叶片结构，此外还要注意实验中的安全问题。对学生的综合要求较高，学生掌握操作要领有一定难度，故把该内容确立为教学难点。 4、学情分析 能力起点方面——七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解； 背景知识方面——学生简单了解植被与降水的关系。 5、教学准备 教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。 学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。 充分的课前准备是顺利完成教学任务的关键。多种教具的准备帮助学生从多角度，多层面，多方位探究和认知，理解和构建本节知识。与此同时这样的教具准备能够呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。 二、教学方法： 根据以上教材分析和学情分析，本节课主要采用以下教学方法：
植物的三大作用专题
中考专题训练——绿色植物 一、选择题 1.在农业生产中由于施肥不当造成“烧苗”现象，其原因是 A.土壤溶液浓度大于细胞液浓度，细胞吸水 B.土壤溶液浓度小于细胞液浓度，细胞吸水 C.土壤溶液浓度大于细胞液浓度，细胞失水 D.土壤溶液浓度小于细胞液浓度，细胞失水 2. 6．春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些树叶，这主要是为了降低植物的 A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用 3. “爱护树木，人人有责”。在树干上乱刻乱划会导致树木死亡，其原因是 A．切断了有机物向上运输的通路 B．切断了有机物向下运输的通路 C．切断了水分和无机盐向上运输的通路 D．切断了水分和无机盐向下运输的通路 4.下列有关植物蒸腾作用的叙述，错误的是 A.蒸腾作用越强，根对无机盐和水的吸收速度越快 B.多数植物的叶片通过下表皮散失的水分比上表皮多 C.干旱地区植物的叶片往往较小，这反映了生物对环境的适应
D.蒸腾作用的强弱受光照强度、环境温度等因素的影响 5.右图表示向日葵在24小时内的水分吸收和蒸腾作用速率（毫克/小时），据图推断下列正确的是 A.在暗处，蒸腾作用速率总是大于吸收速率 B.在暗处，吸收速率总是大于蒸腾作用速率 C.在光下，吸收速率总是大于蒸腾作用速率 D.在光下，蒸腾作用速率总是大于吸收速率 6.下列各项中，不属于植物蒸腾作用意义的是 A．促进光合作用和呼吸作用的进行 B．促进植物体对水分和无机盐的运输 C．增加周围大气的湿度，提高降雨量 D．使植物有效地散热，避免被高温灼伤 7.为创建全国文明城市，我市加大了环境绿化、美化力度，部分街道、公园新移栽了一些树木，下面有关移栽的说法，错误的 A.为提高移栽树木的成活率，最好在光照强的条件下移栽 B.移栽时带一个较大的土坨，可以较好地保护幼根和根毛
绿色植物的三大生理作用练习题
精品文档 1.如下图所示：A B C表示发生在植物体内的某些生理过程，D指的是植株的某一叶片；图乙表示某两种生理活动曲线，图丙为光学显微镜下细胞结构示意图，请回答问题： （1）图乙中代表光合作用的曲线是 ______，它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应，此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。 （2）若将图甲的植物暗处理一昼夜，此过程中，只进行图乙中曲线______所示的生理活动，目的是________________________________； （3）图甲植株暗处理之后，将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸，将植株置于阳光下4小时，取下叶片D，经过酒精脱色，清水漂洗后用碘液进行染色：叶片D中变蓝的是____（I或II）；请解释原因是 ___________________；此实验结果说明：______________________________。 （4）现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培，请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。 （5）人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是（）A．清晨的草地 B．下午的草地 C．清晨的树林 （6）生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究，可从图4中选择装置_____，以用于验证_____________________________。 （7）移栽植物时，常在阴天和傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。 2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内相关结构。 （1）根据叶片的结构和功能的特点，可以判断叶所属的植物体结构层次是 ______________。 （2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用，②代表的气体是________________。
人教版七年级上册2018年中考复习专题(四)绿色植物的三大生理作用导学案(无答案)
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3.某地由于特殊的地理位置||，白天光照强、气温高||，夜间气温较低||，于是所产的葡萄特别甜||。这是因为与别处相比( ) A.该地的土地特别肥沃 B.该地的葡萄品种与别处不一样 C.该地的葡萄只进行光合作用||，不进行呼吸作用 D.该地的葡萄白天光合作用制造的有机物多||，晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少 4．在植树过程中||，为了提高树苗成活率||，王大爷应该采取的措施是( )①带土移栽②去掉部分叶片移栽③在烈日炎炎的中午移栽A．①③B．①②C．②③ D. ①②③ 5.小明穿着白色裤子坐在草地上||，不小心裤子沾上了绿色汁液||，下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是() A.自来水 B.酒精 C.肥皂水 D.沸水 6.如右图||，证明“在有光条件下||，氧气是否由绿色植物释放出来”和“光是植物进行光合作用的条件”的对照实验装置分别是() A．甲与乙、甲与丁B．甲与丙、甲与乙 C．甲与丁、乙与丙D．甲与乙、乙与丙 7.现有四个实验装置||，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳||，则应选用的装置组合是（） 8. 如图所示的实验装置能用于探究光合作用（） ①需要水；②需要二氧化碳；③需要光；④需要叶绿体；⑤ 释放氧气；⑥产生淀粉． A．③⑥B．①⑤C．②③④D．⑤⑥ 9. 泸州市叙永县水尾镇国家级自然风景保护区画稿溪||，桫椤成片生长||，古木
遮天蔽日．这里不仅空气清新||，氧含量高||，而且空气湿度大||，降雨量多．这主要是由于植物的（） A．光合作用和呼吸作用 B．呼吸作用和蒸腾作用 C．光合作用和蒸腾作用 D．呼吸作用 10. 如图所示的瓶子内装有正在萌发的种子||，24小 时后||，把点燃的蜡烛放入瓶中||，蜡烛熄灭||，其原 因是( ) A．种子进行呼吸作用||，消耗了氧气 B. 种子进行蒸腾作用||，放出了大量的水蒸气 C. 种子进行光合作用||，放出了氧气 D. 种子进行呼吸作用||，消耗了二氧化碳 题组二（知识网络化） 11.下面示意图中||，图甲表示发生在植物体内的某些生理过程||，图乙为该植物 叶肉细胞结构图||，请回 答： (1)与人的口腔上皮细胞相比 ||，图乙特有的结构是____ ___(用数字表示)||。 (2)图甲中的氧气、二氧化碳、 水蒸气是通过叶片上的_______进出植物体的||。 (3)植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能 量来自于过程［A］_______所释放的能量||。 (4)植物体从土壤中吸收的水分||，只有1%～5% 参与组成植物体和用于维持生理过程||，其 余绝大部分的水分都通过过程［］ _______散失掉了||。 (5)植物间作套种、合理密植是为了提高过程
绿色植物三大作用专题复习题
课题：绿色植物的三大作用 考点一、描述蒸腾作用的概念、应用。 1.⑴概念：蒸腾作用是指以从植物体内散发到体外的过程。 ⑵器官：植物体进行蒸腾作用的主要器官是。⑶结构：是植物体蒸腾失水的“门户”。 ⑷意义：下列描述与植物的蒸腾作用无关的是（）。 A.提高空气湿度，增加降水 B.降低植物体的温度 C.促进根从土壤中吸收水分 D.促进植物对无机盐的吸收 ⑸应用：移栽植物时常常在阴天或傍晚进行并去掉部分枝叶，目的是。 2.植物体（主要是叶）向大气散发水蒸气的现象叫（）4. 植物体水分散失的门户是（）6.菏泽城区环境优美，种植了大量的绿色植物。在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（） 7. 炎炎夏日，植物的叶片没有被灼伤，能降低植物体的温度的原因是（） 9．右图是研究植物散失水分的四个实验装置，将 A、B、C、D 四 个实验装置放在阳光下照射 2 个小时。请分析回答： (1)A、B 两个装置中，能证明塑料袋壁上的水珠由植物体散发出 的是装置。 (2)C、 D 两个装置中，塑料袋壁上的水珠较多的是装 置。通过这组实验可以得出结论： 是蒸腾作用的主要器官。植物蒸腾作用散失大量水分，因此大面积植树造林可以(填“提高”或“降低”)大气的湿度。 考点二、叶片的结构1.叶片的结构： 1) 叶片的［］上表皮和［］下表皮上有许多与外界进行气体 交换的结构是，它的张开和闭合是由［6］控制。 2)［2］和［4］合称， 其细胞内部都含有，是进行的场所。 3) 内有大量导管和筛管，具有输导和支持作用的是［］。 2.水分吸收的主要器官、散失的门户依次是（）、 （） 3.叶片与外界环境之间进行气体交换的“窗口”是（）
生物人教版七年级上册绿色植物的蒸腾作用
蒸腾作用教学设计 教学目标 理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。 教材分析 本节内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验。植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就行。教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量让学生的联系实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。 学情分析 通过家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。对于植物的蒸腾作用现象，学生生活中有一定的体验，但学生缺乏对现象的分析与思索。对于蒸腾作用的概念来说，学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出，并不难理解，但是对于蒸腾作用的调节和蒸腾作用对植物生活和自然界意义等问题，理解起来会有一定的难度。教学策略 初中学生应该对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验，让学生对蒸腾作用进行初步的探索。根据以上教材特点、
学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略： 1、趣味性导入：本节课首先用凭空飞出的问题——“还有202千克水哪儿去了？”吸引学生注意力，激发学生的求知欲望，从而启动学生思维。 2、重视学生的探索：教学中必须坚持有意无意的培养学生的探究意识、探究方法，提高学生的探究能力。因此在教学中，我把教材中给出的植物蒸腾作用实验改为探究性实验：在学生推测出水分的散失主要由于植物叶片的蒸腾作用后，让学生设计方法进行验证。 3、恰当应用媒体资源，实现资源的有效利用：植物的蒸腾作用实验，在短时间内无法看到成效，为此我通过对育龙网资源的转化和截取，应用了视频资源将实验的过程演示播出，从而缩短了时间，使实验过程与教学内容很好的融为一体。 教学设计方案 重点：蒸腾作用的概念、过程和意义。 难点：蒸腾作用的概念 手段：教师引导学生观察、分析讨论为主的教学方法。 设计思想： 蒸腾作用的概念可以通过学生对实验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的认识，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。 教学过程：（1课时） 一、导入：
植物三大作用练习题
2008中考生物试题汇编（植物的三大作用） 一、选择题 1.（2008济宁）小麦生长的后期(灌浆期和成熟期)，其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于： A、光合作用 B、蒸腾作用 C、果实的生长发育 D、秸杆的生长发育 2.(2008常德)如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是植物的 A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.分解作用 3.(2008常德)植树造林，绿化祖国，是我们每个中国公民义不容辞的责任。下列移栽植物所采取的措施中，哪一组不利于植物的成活 ①带土移栽②移栽后过量施肥③剪掉部分枝叶④在强光下移栽⑤适量浇水 A.①③ B.②④ C.③⑤ D.①⑤ 4．（2008莱芜）为了提高果树的产量，果农往往在果树枝干上横割一道或数道深至木质部的圆环，这种做法的道理在于 A．促进水分和无机盐的正常运输 B．促进有机营养物质的正常运输 C．让果实得到更多的水分和无机盐 D．让果实得到更多的有机营养物质 5.（2008莱芜）一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温 度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。如果横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。 下列曲线图中能够正确反映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是
6.（2008泰安）小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时，然后选择其中的一片绿叶进行研究。先剪断叶片的主叶脉（如右图所示），再将绿色 植物放在阳光下照射2～4小时，最后检测发现B区没有 产生淀粉。原因是该部分区域缺少光合作用所需要的 A.二氧化碳 B.水 C.叶绿素 D.光 7.（2008玉林）在《绿叶在光下制造有机物》的实验中，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明绿叶在光下制造的有机物主要是 A．维生素 B．淀粉 C．蛋白质 D．脂肪 8.（2008玉林）图1是科学家普利斯特利实验一个简图，该实验说明 绿色植物通过光合作用吸收了 A．氧气 B．水分 C．二氧化碳D．有机物 9.（2008滨州）滨州市新城区环境优美，种植了大量的绿色植物。在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是 A．阻止新陈代谢 B．降低蒸腾作用 C．阻止呼吸作用 D．阻止光合作用 10.（2008黄石）用于“绿叶在光下制造有机物”实验的天竺葵，应该先放置在哪种条件下一昼夜 A．黑暗 B．有光 C．氧气充足 D．二氧化碳充足 11.（2008山东）为了提高果树的产量，果农往往在果树枝干上横割一道或数道深至木质部的圆环，这种做法的道理在于 A．促进水分和无机盐的正常运输 B．促进有机营养物质的正常运输 C．让果实得到更多的水分和无机盐 D．让果实得到更多的有机营养物质 12.（2008山东）一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温 度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。如果横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。 下列曲线图中能够正确反映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是
植物的三大生理作用复习试题
复习内容： 七上 植物体的三大生理作用 5月29日晚 一、选择题（10分） 1.相对封闭的温室中，绿色植物受到阳光的照射而生长，昼夜测定温室内氧气的含量，结果如下图所示。其中正确的是（ ） 2.植物光合作用贮存在淀粉中的能量从根本上来源于 （ ） A.太阳的光能 B.太阳的热能 C.植物体内化学能 D.太阳的化学能 3.韭菜的上端是绿色的，而下端埋在土壤中的部分是白色的，其根本原因是 （ ） A.韭菜下端没有叶绿体 B.叶绿素在光下才能形成 C.叶的下部不能进行光合作用 D.叶绿体在光下才能形成 4.为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好结果，如右图所示的实验示意图中的塑料带最好为 （ ） A.白色 B.黑色 C.红色 D.无色 5.将天竺葵放置在暗处24小时后取出，将一片叶的主脉从 中部切断，给予光照2小时，再检验叶片含淀粉的情况，近 叶柄部分多，原因是 ( ） A.近叶柄部分的淀粉由其它部分转运来 B.远叶柄部分缺乏水分供应 C.近叶柄部分呼吸较弱 D.远叶柄部分缺乏二氧化碳的供应 6将一棵约0.2千克的柳树在肥沃的土壤中培养2年，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克，其增加的10余千克的重量主要来源于 （ ） A.土壤中的无机盐 B.土壤中的无机盐和水 C.大气中的二氧化碳和土壤中的水 D.大气中的氧 7冰箱能够保鲜水果蔬菜得原因是：冰箱能够 （ ） A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B.降低环境温度，减弱呼吸作用 C.降低环境温度，加快呼吸作用 D.减少环境中氧气含量，减弱呼吸作用 8.右图是关于水果存放时，空气中氧气浓度与二氧化碳 气体量得关系曲线。你认为存放水果以什么状态下的氧气 浓度为最好？（ ） A.A B.B C.C D.D 9.温室栽培西瓜时，要保持一定的昼夜温差的原因是（ ） A.降低呼吸强度，增加有机物的积累 B.提高光合效率，加速有机物的运输 C.降低室内温度，控制营养生长过程 D.调节室内温度，控制病害的发生 10.对于光合作用来说，光照增强，光合作用随之增强。但在炎热夏季中午，光合作用反而会下降，其原因是 （ ） A.蒸腾作用太强，体内水分不足 B.细胞内叶绿体活性下降 C.气孔关闭，二氧化碳摄入不足 D.气孔关闭，氧气释放受阻
专题四 植物的三大生理作用
专题四植物的三大生理作用学案 一、植物的蒸腾作用 学习目标：1、理解水的作用并说明水分在植物体内的运输途径。2、掌握叶片的结构。3、绿色植物在生物圈水循环的作用。 学习活动：1、仔细阅读P52理解水分的运输途径并能设计实验进行探究。 2、回顾P58掌握叶片的结构及气孔控制气体进出的机制。 3、回顾P60理解绿色植物蒸腾作用的意义。P61进一步探究。 例题精选： 1、（2006泰安）下图表示张明同学针对“水分和无机盐是通过茎的哪部分运输的”这个问题实施的探究方案以及对茎的观察，请回答有关问题：（6分） （1）该实验他选择了带叶枝条，并放在了温暖向阳的地方，过一段时间，到时，再进行图中A所示的过程。如果用放大镜观察茎的横切面，就会出现图二所示图像（部分），你会发现只有[ ] 被染成红色。 （2）根吸收来的无机盐是怎样被运输的？。 （3）通过张明同学的探究活动，可得出的结论是：。（4）图中2是，其作用是：。 2、右图为蒸腾作用的示意图，据图回答（6分）： （1）土壤中的水分通过[ ] 的吸收进入植 物体内，再通过根、茎、叶中的[ ] 输送 到叶肉细胞。 （2）运输到叶肉细胞的少量水分和由叶片进入的 二氧化碳，在光合作用的“车间”—中 被合成有机物，并产生氧气。大部分水以水蒸气 的形式由叶散发到大气中。请你设计一小实验， 证明叶是植物进行蒸腾作用的主要器官。答： __________________________________（2分）。 （3）在夏季移栽植物时，为保证移栽的成活率， 从蒸腾作用角度考虑，你认为应采取哪些措施？ 答：____________。
3、(2009济宁)某同学在做“观察叶片的结构”的实 验时所看到的菠菜横切面如下图所示，请你据图分 析回答： （1）①、⑤[ ] 属于保护组织， ②、④应属于； （2）据图分析，叶片正面颜色深、背面颜色浅的主 要原因是叶正面； （3）光合作用需要的水分、无机盐运输到叶肉细胞是通过[ ] 实现的。 二、植物的光合作用和呼吸作用 学习目标：1、运用实验法独立设计并完成有关光合作用、呼吸作用的探究活动。2、掌握光合作用、呼吸作用的定义和实质3、认识绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 4、举例光合作用、呼吸作用在农业生产上的应用。 5、我国主要的植被类型及面临的问题。学习活动：1、写出光合作用、呼吸作用公式。思考并尝试说出两种生理作用中的九个实验 2、仔细阅读P64：绿叶在光下制造有机物的实验思考实验结论 3、回顾P74演示实验思考实验结论；回顾P76探究实验的步骤 4、回顾P77和P78三个演示实验，思考实验结论。 5、光合作用和呼吸作用关系（复习指导P34表格） 例题精选： 1、18世纪，某科学家在探究绿色植物的光合作 用过程中，做了如下实验：实验装置、材料、操 作方法如下图。 实验结果：甲玻璃罩内的蜡烛很快熄灭，乙玻璃 罩内的蜡烛能持续地燃烧。 分析上述实验，回答下列问题： (1)从探究实验的基本要求看，实验中的变量 是。 (2)科学家设计该实验所提出的探究的问题应 是。(3)实验结果说明了。 (4)实验结束时，发现乙玻璃罩内壁上出现许多小水珠，这些小水珠来自于。 (5)如果实验时将甲、乙玻璃罩用黑布罩住，实验结果是，该实验结果说明。