高中历史学案综议

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高中历史学案综议

作者：刘向梅

来源：《教育与管理》2013年第05期

如今“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”已经成为了基础教育课程改革的目标。那么，在历史教学中，如何转变传统的教学方法，实现基础教育课程改革的目标呢，笔者认为编写高质、实用的历史学案，是一种不错的选择。同时，近年来现代信息技术不断进步，尤其是印刷技术的进步与设备的普及，更为教师编写历史学案，利用历史学案教学创造了有利的物质条件。

1 什么是历史学案

历史学案是指历史教师依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

2 历史学案的组成

既然历史学案是为学生学习服务的，因此编写历史学案必须依据学生的认知水平、知识背景、学习经验，同时根据不同的教学内容进行设计。因此，历史学案的设计可以包括以下几个方面。

2.1 制定学习目标。教学目标是教学活动的起点和归宿，它决定着教学设计的前进方向。因此，在编写历史学案时，教师要用简明扼要，浅显易懂的语言向学生提出本节课的学习目标，而且教学目标的制定还要力求便于操作和检测。因为无目标，就会无取舍；无目标，就不知归纳；无目标，就不知跟进。以目标定向学习行为，从而激发学生的学习兴趣，开展有意义的学习活动。

2.2 提出重点难点。学习重点是学生本节课学习中需要完成的主要任务，而学习难点则是完成本节课学习任务的障碍。在历史学案中写出本课重难点，学生在学习时才能做到有的放矢。

2.3 指导学习方法。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分，重视学法指导是“教会”学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻地提出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此在学案设计中，学法指导应该贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和因素，构成一条明晰的学法指导线索。随着知识网络的形成，学法指导也构成完整科学的体系，为学生发挥自己的聪明才智，提供和创造必要条件。