第二章植物生活与环境

第二章植物生活与环境
第二章植物生活与环境

第二章植物生活与环境

——植物生态类群的分化

环境(生态学):生态学中的环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间,以及直接或间接影响该生物体或生物群体的一切因素的总和。

?按照环境的空间结构分类

居室环境(室内环境)、聚落环境、区域环境、地球环境、宇宙环境

?按照环境介质类别分类

大气环境、水环境、岩石-土壤环境、社会环境

?按照环境的性质分类

物理环境、化学环境、生物环境、心理环境

环境因子:指主体外部、直接或间接影响主体存在及运行的各种因素的总和。

生态因子:指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素,如温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳和其他相关生物等。生态因子也可认为是环境因子中对生物起作用的因子。

2.2.1 生态因子分类

以主客体分类:

(1)生物因子(biotic factors) :动物(animals) 植物(plants) 微生物(microbes)等(2)非生物因子(abiotic factors)

条件因子:温度、湿度、pH;

资源因子:营养物、水、光照等。

以因子性质分类:

(1)气候因子如温度、湿度、光、降水、风、气压和雷电等。

(2)土壤因子土壤是在岩石风化后在生物参与下所形成的生命与非生命的复合体,土壤因子包括土壤结构、土壤有机和无机成分的理化性质及土壤生物等。

(3)地形因子如地面的起伏,山脉的坡度和阴坡阳坡等,这些因子对植物的生长和分布有明显影响。

(4)生物因子包括生物、生物之间的各种相互关系,如捕食、寄生、竞争和互惠共生等。(5)人为因子人为因子是生物因子的一种类型,指人及人类活动产生的。

2.2.2 生态因子的作用方式

(1)环境与生物的相互作用

作用(action):环境的非生物因子对生物有机体的影响,一般称为作用。

反作用(reaction):生物对环境的改造、改变等作用,一般称为反作用。

(2)生物间的相互作用

种内关系:密度效应、动植物的性行为、他感作用;

种间关系:竞争、捕食和被捕食、寄生、互利共生、相生相克。

2.2.3 生态因子作用的一般特征

(1)综合作用:多因子对生物的联合作用、因子之间的相互作用

(2)主导因子作用:在诸多因子中,对生物起决定作用的生态因子称为主导因子,主导因子的作用就是对生物群体生长、发育、演替等生态过程有决定作用。

(3)直接和间接作用:一些生态因子直接对生物及其群落产生影响,而一些生态因子通过

对其他因子的影响发生作用,这称为间接作用。如地形因子中起伏程度、坡向、坡度、海拔高度及经纬度等对生物的作用不是直接的。

(4)阶段性作用:在生物及其群落生长发育的不同阶段,各种因子的作用特性差异明显。(5)因子的不可替代性和补偿作用:各生态因子对生物的作用虽然不尽相同,但都不可缺少,一个因子的缺失不能由另一个因子来替代。但某一因子的数量不足,有时可以靠另一因子的加强而得到调剂和补偿。例如如果光照不足,可以增加二氧化碳浓度来补偿。

利比希“最小因子定律” (Liebig’s “Law of minimum): 植物的生长取决于处在最小量状况的食物的量。

限制因子(Limiting factors): 生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用,其中限制生物生存和繁殖的关键性因子称为限制因子。

耐受限定律

谢尔福德“耐受限定律” (Shelford’s “Law of tolerance”): 任何一个生态因子在数量和质量上的不足或者过多,即当其接近或达到某种生物的耐受限度时,就会使该生物衰退或不能生存。

?生态幅(ecological amplitude):每一个种对环境因子适应范围的大小即生态幅,亦称

生态价(ecological valance).

?胁迫(stress):环境中某种因子出现异常,并抑制植物生命活动或威胁生存,这种现

象称为环境胁迫.

?干扰(disturbance): 干扰是自然界的普遍现象,是指各种生态因子破坏了部分或全部

的植物个体、种群乃至群落正常生命过程。

?适应(adaptation): 一种植物在某类生境中能够正常生活繁衍后代的现象称为适应。

?生态类群:多种不同的植物,对某一生态因子(如生理、形态、结构以及物候等),

具有相似需求性和耐受力,表现出比较一致的适应性特征.

?生态型(ecotype):分布在不同地域的同一种群,适应于分布区内各个部分的局部条

件,而出现某些生理、形态上的差异,称为生态型,也称生态差型(ecocline),以表示种内生态属性的连续性变化。

指示生物--一些生物在与环境相互作用、协同进化过程中,留下了明显的形态、生理等特征,可以反映和指示环境的某些特征。

?气候指示:热带地区:椰树寒带:针叶植物亚热带:青冈栎

生物指示

?水分指示:水生植物在水湿环境中生长,使它具有柔嫩、硕大的叶子,但是根系并

不发达。莲、芦苇的生长则反应了水湿环境。

旱生植物在干旱环境中生长,使它的叶子已经退化成细小的刺,以减少水分的蒸腾;

但是根系很发达,能从很深很广的地下吸取水分。如骆驼刺的生长反应了干旱环境。

?地质指示:海州香薷(“铜草”)生长茂盛的地方就有铜矿;

鸡脚蘑、凤眼兰等植物生长旺盛的地方,往往是藏金之地。

?季节(时间)指示:雁子南飞,预示冬季的到来;报春花开花、柳树吐絮,则标志着

春天的到来;蛇床花凌晨3点开放;牵牛花凌晨4点开放等。

?环境污染指示:苔藓对重金属(砷、镉、铬、铜、铁、铅、镍、矾、锌)污染的指示

意义;菠菜可以探测重金属;菖兰可探测HF、氯化氢;苜蓿和黑麦草可探测铁、硫;

荨麻可探测过氧乙酰硝酸;玉米可探测HF、SO2、重金属;矮牵牛可探测乙烯、烃、甲醛;烟草可探测臭氧、NO等等。

?环境演变指示:地层年龄;古地理气候变迁;冰川消长;太阳黑子活动等。

2.3.1 光因子的生态作用及生物的适应

(a )光强对光合作用的影响

光补偿点(light compensation point):光合作用合成与呼吸所消耗的碳水化合物达到平衡时的光照强度,即光合作用所固定的CO2与呼吸释放的CO2相等时的光照强度。

光饱和点(light saturation point):在一定的光强范围内,植物的光合强度随光照度的上升而增加,当光照度上升到某一数值之后,光合强度不再继续提高时的光照度值。

黄化现象(etiolation phenomenon):植物因受光不足,不能形成叶绿素而呈现黄色、机械组织不发达、茎细软、伸长较快、叶子不舒展的现象。某些植物的黄化后具有较高的经济价值,如豆芽、韭黄、石刁柏等。

植物对光照强度的适应:据需光度(light requirement),植物的生态型分为

阳生植物(heliophyte,喜阳植物heliophyllus)

适应性特点:叶一般小而厚,枝叶稀疏、树冠透光、枝下高较高。

光补偿点相当于全光照的3%~5%。

如:蒲公英、杨、柳、桦、松、杉和栓皮栎。

阴地植物(sciophyte,喜阴植物、适阴植物sciophiles)

适应性特点:叶一般大而薄,枝叶浓密、枝下高较矮。

光补偿点相当于全光照的0.5%~1%。

如:人参、三七、半夏、细辛、铁杉、观音座莲、山酢浆草、连钱草、紫果云杉、红豆杉。

(b )影响光强的环境因素

纬度天气地形(山地的阴坡、阳坡);植被(高大植物、森林植物顶冠层的遮光);

水体(光在水体中的衰减、水体消光系数、光补偿深度等)

地球表面光强的变化

* 光强随纬度的增加而逐渐减弱:如在低纬度的热带荒漠地区,年光照强度为200大卡以上;而在高纬度的北极地区,年光照强度≤70大卡

* 光强随海拔的增加而增强:如在海拔1000米可获得全部入射日光能的70%,而在海平面却只能获得50%。

* 山的坡向、坡度影响光照强度:在北半球的温带地区,山的南坡接受的光照强度>平地>北坡。坡度:随着纬度的增加,在南坡上获得最大年光照量的坡度也随之增大,但在北坡无论什么纬度都是坡度越小光强越大。(南方喜热作物可移栽到北方的南坡)。

* 四季变化:夏季最大,冬季最小。

* 一天变化:中午最大,早晚最小。

光质:光谱成分红、橙、黄、绿、青、蓝、紫,其随空间发生变化的一般规律为:短波光随纬度增加而减少,随海拔升高而增加。在时间变化上,冬季长波光增多,夏季短波光增多;一天之内中午短波光较多,早晚长波光较多.

(a )生理有效辐射:植物光合作用利用的光谱范围在可见光区(380~760 nm)大部分波段的光,这部分辐射称为生理有效辐射。

红、橙光主要被叶绿素吸收,对叶绿素合成有促进作用,糖的合成;

蓝紫光也能被叶绿素和类胡萝卜素吸收,促进蛋白质合成;

(b )生理无效辐射:绿光等很少被植物吸收利用的辐射。

影响光质的主要因素海拔高度空气湿度大气中的尘埃臭氧层植物顶冠层

?有色薄膜可改变光质影响作物生长,达到增产,改善品质的目的。

?实验研究表明:浅蓝色薄膜育秧与无色薄膜相比,浅蓝色薄膜秧苗根系较粗壮,插

后成活快,生长健壮,叶色浓绿,鲜重和干重都有增加,测定的淀粉、蛋白质含量

较高。主要是因为太阳光通过有色薄膜时,被选择透过和吸收,这样薄膜内的光质因薄膜颜色不同而发生变化。如浅蓝色薄膜可以大量透过光合作用所需的380-490纳米的光(透过率60%以上),因而有利于植物的光合和代谢过程。

(3) 光周期的生态作用及生物的适应

(a )光周期:昼夜节律、季节节律

光周期现象:受光照和黑夜时间长短变化所制约,植物的各种生理活动依次有规律出现的现象。

(b )植物对光周期的适应

长日照植物:通常是在日照时间超过一定数值时,植物才能够开花,否则只能进行营养生长,不能形成花芽。如:凤仙花、冬小麦、大麦、油菜、菠菜、甜菜、甘蓝和萝卜等。

短日照植物:通常是在日照时间短于一定数值植物才能够开花,否则只能进行营养生长而不开花。如:牵牛、菊类、水稻、玉米、大豆、烟草、麻和棉等,通常在早春或深秋开花。中日性植物:中日性植物只有在某一定中等长度的日照条件下才能开花,而在较长或较短日照下均保持营养生长状态的植物。例如甘蔗,最适日照长度是12.5小时,再长和再短的日长下都不开花。

中间性植物:在任何日照条件下都可以开花,如番茄、黄瓜等。

侯鸟:侯鸟的迁徙由日照长度的变化所引起;

鸟类的开始生殖时间也受日照长度的周期性变化决定;

鱼类的生殖和迁移也有光周期现象;

昆虫的光周期现象;

哺乳动物的生殖和换毛:

长日照兽类:随着春天日照长度的逐渐增加而开始生殖,如雪貂、野兔和刺猬等,尤其是高纬度的种类;

短日照兽类:随着秋天日照逐渐缩短,开始交配繁殖,到春天条件较好时产出幼子。(d )影响光周期的因素

由于地球的自转和公转规律恒定,因此,光周期是地球上最严格和最稳定的周期性变化现象。影响光周期的主要因素有季节变化和纬度变化。

2.3.2 (1) 温度对生物生理过程的影响

对光合作用、植物酶活力等的影响

温度的生态作用及生物的适应

C4植物

C4型植物CO2同化的最初产物是四碳化合物苹果酸或天门冬氨酸的植物。

四碳植物在维管束周围有两种不同类型的细胞:靠近维管束的内层细胞称为鞘细胞,围绕着鞘细胞的外层细胞是叶肉细胞,C4植物的鞘细胞和叶肉细胞均含叶绿体。已经发现的四碳植物约有800种,广泛分布在开花植物的18个不同的科中。它们大都起源于热带,主要是生活在干旱热带地区的植物。

四碳植物能利用强日光下产生的A TP推动PEP与CO2的结合,提高强光、高温下的光合速率,在干旱时可以部分地收缩气孔孔径,减少蒸腾失水,而光合速率降低的程度就相对较小,从而提高了水分在四碳植物中的利用率。C4植物的CO2补偿点很低,故C4植物在CO2含量低的情况下存活率更高。这些特性在干热地区有明显的选择上的优势。

C4型植物有:单子叶植物禾本科、莎草科,双子叶植物菊科、大戟科、藜科和苋科。如玉米、茼蒿、白苋菜、小白菜、空心菜。

C3

C3植物是指在光合作用的暗反应过程里,在叶肉细胞基质中,一个CO2被一个五碳化合物

(1,5-二磷酸核酮糖,简称RuBP)固定后形成两个三碳化合物(3-碳酸甘油酸),即CO2被固定后最先形成的化合物中含有三个碳原子,所以称为C3植物。

C3植物叶片的结构特点是:叶绿体只存在于叶肉细胞中,维管束鞘细胞中没有叶绿体,整个光合作用过程都是在叶肉细胞里进行,光合产物只积累在叶肉细胞中。

三碳植物的光呼吸强,二氧化碳补偿点高,而光合效率较低。如小麦、水稻、棉花等大多数作物。

(2) 温度对生物生长发育的影响

种子萌发的最低温度:

耐寒的大麦和小麦1~2 ℃;甜菜和亚麻3~4 ℃;

玉米和小米8~10 ℃;水稻和棉花12~14 ℃;椰子30 ℃

春化作用:有些植物需要低温条件,才能促进花芽形成和花器发育,这一过程叫做春化阶段,而使植物通过春化阶段的这种低温刺激和处理过程则叫做春化作用。自然露地栽培的秋播植物是在越冬过程中接受自然低温刺激通过春化阶段的,不同植物和同一植物不同的类型,对低温春化作用需求不一样。

生长率与温度:

物质积累与温度:昼夜温差对物质积累的影响

积温是某一时段内逐日平均气温积累之和。可按年、季、月或大春生产季、小春生产季、干季、雨季等不同时段,统计计算积温,一般根据应用服务需要确定。计算作物所需积温一般按作物生长发育时期划分,如计算播种至拔节、播种至开花、开花至成熟……等时段的积温。

K = N · T

N为生长期中所需时间,称为发育历期;

T为发育期的平均温度; K为一个常数,即总积温。

活动积温是作物某生育时期内日活动温度的总和,即高于或等于生物学零度(又称起始温度或起点温度)的日平均的总和。

例如10℃为某作物的生物学零度,其中某三天12.1℃、9.8℃、13.5℃,则这三天的活动积温为25.6℃,其中9.8℃低于生物学零度,不统计在内。

有效积温是某作物生育时期内日有效温度的总和,日平均温度减去生物学零度的差值即有效积温。

例如,某作物的生物学零度为10℃,某日温度12.1℃,则该日有效温度为12.1-10.0=2.1℃,某发育时段逐日有效温度之和,即为该发育时段的有效积温。有效积温中不包含低于生物学零度(起始温度)的温度值,所以用来表征作物生长发育对热量条件的要求更为准确。与活动积温相比,有效积温变化小,相对较为稳定,多应用于作物生育速度的计算和发育时期的预报。

K = N · (T-C)

对低温的适应:生理上、形态上

躲避寒害的形态学特征:植株低矮并呈垫状、莲座状体形;

体表被毛浓密;

小型革质越冬常绿叶(石南型)

对高温的适应:生理上、形态上

以叶面或表皮毛反射光线;叶片侧向阳光;加快蒸腾作用

在全球范围内的区域分布(水平分布):

热带雨林

?亚热带常绿阔叶林、常绿硬叶林

?温带夏绿阔叶林、寒温性针叶林及草原

?寒带苔原

在山区垂直分布

?山地常绿阔叶林山地常绿、夏绿阔叶混交林

?山地夏绿阔叶林山地针阔叶混交林

?亚高山针叶林高山矮林带

?亚高山草甸高山灌丛带

?高山草甸山地苔原

(6) 植物物候节律

物候学:物候学是研究自然界植物和动物的季节性现象同环境的周期性变化之间的相互关系的科学,它主要通过观测和记录一年中植物的生长荣枯,动物的迁徙繁殖和环境的变化等,比较其时空分布的差异,探索动植物发育和活动过程的周期性规律,及其对周围环境条件的依赖关系,进而了解气候的变化规律,及其对动植物的影响。

物候的变化是气象因子、自然地理条件、生态环境的综合影响结果,是各种因素的综合体现。植物物候:通过观测芽萌发(膨大)、叶伸展、花现蕾、花始开、花盛开、果成熟、叶变色、叶落光等物候期分别在一定日期前后依次出现顺序,探索动植物发育和活动过程的周期性规律,及其对周围环境条件的依赖关系,进而了解气候的变化规律,及其对动植物的影响。

枣发芽,种棉花

2.3.3 水的生态作用及生物的适应

(1) 水的生态作用

(a) 水是生物生存的重要条件

(b) 水对植物生长发育的影响

(2) 陆生植物的水分平衡

植物吸收水分

蒸腾作用(transpiration):水分以气体状态通过植物表面(主要是叶子)蒸发散溢到体外的现象。蒸腾作用可以促进植物对水分的吸收和运转,降低植物的体温,促进营养盐的运转和分布。土壤供水适宜、通气好、光照强、温度高、风速大,都能促进蒸腾作用。

土壤-植物-大气连续体soil-plant-atmosphere continuum(SPAC):在水势梯度作用下,土壤水被植物吸收、传输,并转化成水汽从叶面扩散进入大气的连续体。

SPAC系统中的水分迁移:首先是液态水自土壤向植物的根表皮运移,然后穿过根的表皮、皮层、内皮层到达木质部的导管,再沿茎、叶的导管而达叶细胞,接着在叶细胞间隙和气孔腔的壁面上发生液态水转化为汽态水的散发,所散发的水汽主要通过叶面上的气孔扩散到邻近叶面的静止空气边界层,再经空气紊流扩散作用散失到大气中。

(3) 植物对水的适应

(a) 陆生植物

湿生植物、中生植物、旱生植物

(b) 水生植物

水生植物的适应性特征:

?通气组织发达,以保证各器官对氧气的需求;

?机械组织不发达甚至退化,适应于水流,以增强植物的弹性和抗扭曲能力;

?水下叶片多分裂为带状、线状,而且叶片很薄(有的甚至仅一层细胞),以增加吸收

阳光、无机营养盐和CO2的叶面积。

(c) 水生植物类型

沉水植物(submerged plant);浮叶植物(leaf-floating plant),

漂浮植物(floating plant); 挺水植物(emergent plant)

2.3.4 土壤的生态作用及植物的适应

(1) 土壤的生态作用

(a) 土壤的特性:

土壤是岩石圈表面能够生长动植物的疏松表层,是陆生生物生活的基质,它提供生物生活所必须的矿物元素和水分。

(b) 土壤的生态作用

?土壤是植物的立足点;

?土壤向植物提供全部水分;

?土壤向植物提供营养物,土壤的理化性质影响着植物对营养盐物的吸收利用;

(c ) 土壤养分循环的生态学意义

植物光合作用生成的碳水化合物,只有与氮结合,组成各种生活氨基酸、蛋白质及核酸,植物才能旺盛生长并进行物质和能量代谢。

(2) 植物对土壤条件的适应

对土壤营养条件的适应

贫养植物:松、杜鹃、芒萁等;

富养植物:榛、白蜡、小麦等;

喜硝植物:葎草、荨麻、藜、接骨木、烟草等;

嫌硝植物:羽扇豆等;

极端钙植物:火棘、苏铁等;

喜钙植物:花生、落叶松、苜蓿等;

嫌钙植物:泥碳藓、石南等。

(3) 对土壤酸碱度、盐碱度的适应

?盐土对植物的伤害

?碱土对植物的伤害

?耐盐碱植物

真盐生植物:盐节木

泌盐植物:柽柳、大米草

盐生旱生植物:假木贼

盐生湿生植物:海孔草

2.4 生物之间的相互影响

2.4.1 动物对植物的生态作用

?直接消费植物、调节植物种群;

?向植物提供养分;

?传媒授粉;

?散布植物种子

2.4.2 植物之间的生态作用

?营养关系:寄生、共生

?机械性相互作用;

?化学性相互关系;

?竞争关系

2.5 植物的生活型和生态战略

2.5.1 概念

生活型(life form):生活型是生物对外界环境适应的外部表现,同一生活型的物种不但体形相似,而且其适应特点也相似。这是由不同科属植物趋同进化而形成的。

生态型(ecotype):分布在不同地域的同一种群,适应于分布区内各个部分的局部条件,而出现某些生理、形态上的差异,称为生态型,也称生态差型(ecocline),以表示种内生态属性的连续性变化。

生活型的分类主要参照营养器官形态差别,以及叶和全株寿命等特征。

芽做为生活型分类的特征:芽是植物延续生存、至关重要的器官,它娇嫩,对环境最敏感,对不利环境、恶劣条件的防御能力、防御特点可以作为植物适应环境的主要标志。

(1)休眠型:高位芽植物地上芽植物地面芽植物隐芽植物一年生植物

(1)生活型(life form):生物对外界环境适应的外部表现形式,同一生活型的物种,不但体态相似,而且其适应特点也相似。一般根据植物休眠芽在不良季节的着生位置划分生活型: 高位芽植物(Ph: phanerophytes):休眠芽位于地面25 cm以上; 大高位芽植物芽位>30 m, 中高位芽植物芽位8~30 m,

小高位芽植物芽位2~8 m, 矮高位芽植物芽位25cm~2m

地上芽植物(Ch: chamaephytes):更新芽位于土壤表面之上,25cm以下,多为灌木、半灌木或草本、藤本植物;

地面芽植物(H: hemicryptophytes):更新芽位于近地面土层内,冬季地上部分全部枯死,如多年生草本植物;

隐芽植物(Cr: cryptophytes):更新芽位于较深土层中或水中,多为鳞茎、块茎和根茎类多年生草本植物或水生植物;

一年生植物(Th: therophytes):以种子越冬繁殖的植物。

(2)生长型

生长型(growth form):依据植物营养器官的生长形态特征,划分出的植物类型称为生长型。分类原则:以茎的形态作为第一区分特征,再按照叶、分枝等形态特征进一步分类。

2.5.3 植物的生活史和适应策略

(1)生活史(life history): 动植物微生物一生所经历的生长发育和繁殖的全部过程。

(2)植物的生活史类型:

一年生植物

多年生植物

乔木和乔木状植物

(3)生殖策略

r 策略者是新生境的开拓者(机会主义opportunist)

k 策略者是稳定环境的维护者(保守主义conservatism)

(4)综合适应生境策略

第二章生活和职业环境与健康

第二章生活和职业环境与健康 A1型题 1.环境中的有害物质按其属性可分为( ) 1.物理性、化学性、放射性 2.生物性、放射性、化学性 3.物理性、化学性、生物性 4.有机污染物、无机污染物、致癌物 5.致癌物、致突变物、内分泌干扰物 2.当今环境污染的主要原因是 1.天然污染物 2.化学性污染物 3.物理性污染物 4.生物性污染物 5.内分泌干扰物 3.当前大气污染主要是由于 1.火山爆发等自然原因形成的 2.人类生产、生活活动造成的 3.工业污染造成的 4.燃料燃烧造成的 5.交通运输造成的 4.大气污染的人为来源中最主要的是 1.工业污染 2.农业污染 3.生活废弃物污染 4.交通运输污染 5.生产事故造成污染 5.我国造成大气污染的主要原因是 1.工业生产过程排出的有害物质 2.汽车废气 3.生活炉灶和采暖锅炉 4.燃料燃烧 5.地面扬尘 6.目前我国最主要的工业燃料是 1.石油制品

2.天然气 3.生物燃料 4.煤气 5.煤 7.用煤量最大的企业是 1.火力发电、冶金、化工、机械、建材 2.造纸、纺织、印染、石化、轻工、化肥 3.化工、造纸、纺织、印染、玻璃制造 4.建材、印染、石化、轻工、化肥 5.造纸、纺织、焦化、印染、玻璃制造8.在交通运输工具中产生污染危害最严重的是 1.火车 2.轮船 3.飞机 4.汽车 5.电车 9.最重要的大气污染物是 1.二氧化硫、烟尘 2.二氧化碳、铅 3.汽车废气 4.地面扬尘 5.植物花粉 10.室内空气中甲醛主要来源于 1.室外空气污染 2.生活炉灶 3.烹调油烟 4.家具和室内装饰装修 5.人体代谢废物 11.室内的氡主要来自 1.地基土壤和建筑材料 2.装饰材料和物品 3.室外空气 4.燃料燃烧 5.香烟燃烧产物

三年级科学下册3《植物与我们的生活》导学案

三年级科学下册3《植物与我们的生活》导学案 一、教学目标 1.了解人的衣、食、住、行都离不开植物,并能举出生活中利用植物的例子。 2.通过查资料或向他人请教,调查当地植物的种类,了解植物的特征、分布及用途。 3.植物为人类生活提供原材料,一种植物可以多种用途。 4.理解植物与我们的生活密切相关。 二、教学重、难点 了解植物的用途,体会植物与我们的生活密切相关。 三、教学过程 课前预习 谈话、情境导入 我们的衣食住行离不开植物,植物为我们提供了粮食、蔬菜、水果、纺织材料等丰富的物质原料。如我们吃的面粉、大米、白菜、豆角、苹果、桔子、盖得棉被等都是植物提供的。 你生活的地区有哪些重要的植物? 探究发现 活动一 1.查资料或向他人请教,调查当地植物种类。根据植物的特征、分布及用途,制作资料卡片与大家分享(如书中枸杞)。 2.出示资料:经济作物是指具有某种特定经济用途的农作

物。经济作物按用途分为油料作物、药用作物等。 我们身边的经济作物有哪些? 如:芝麻、、 ......经济作物。 3.小结:植物可食用、药用、观赏,也可以用作工业原料等,所以说植物与我们的生活密切相关。 活动二 1.一种植物原料可以生产多种商品,说说玉米的多种用途。 2.还有哪种植物有多种用途。 3.提示:植物与人类的衣食住行密切相关,我们要爱护植物! 应用拓展 了解植物的药用价值 查阅资料或向他人请教,说一说身边哪些植物具有药用价值? 当堂训练 1.我们身边的经济作物:、、、。 2.玉米的用途:、、、、、。 3.植物可、、、也可以等,所以说植物与我们的生活密切相关。 4.当地具有药用价值的植物有、、、。

第二章植物生活与环境

第二章植物生活与环境 ——植物生态类群的分化 环境(生态学):生态学中的环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间,以及直接或间接影响该生物体或生物群体的一切因素的总和。 ?按照环境的空间结构分类 居室环境(室内环境)、聚落环境、区域环境、地球环境、宇宙环境 ?按照环境介质类别分类 大气环境、水环境、岩石-土壤环境、社会环境 ?按照环境的性质分类 物理环境、化学环境、生物环境、心理环境 环境因子:指主体外部、直接或间接影响主体存在及运行的各种因素的总和。 生态因子:指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素,如温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳和其他相关生物等。生态因子也可认为是环境因子中对生物起作用的因子。 2.2.1 生态因子分类 以主客体分类: (1)生物因子(biotic factors) :动物(animals) 植物(plants) 微生物(microbes)等(2)非生物因子(abiotic factors) 条件因子:温度、湿度、pH; 资源因子:营养物、水、光照等。 以因子性质分类: (1)气候因子如温度、湿度、光、降水、风、气压和雷电等。 (2)土壤因子土壤是在岩石风化后在生物参与下所形成的生命与非生命的复合体,土壤因子包括土壤结构、土壤有机和无机成分的理化性质及土壤生物等。 (3)地形因子如地面的起伏,山脉的坡度和阴坡阳坡等,这些因子对植物的生长和分布有明显影响。 (4)生物因子包括生物、生物之间的各种相互关系,如捕食、寄生、竞争和互惠共生等。(5)人为因子人为因子是生物因子的一种类型,指人及人类活动产生的。 2.2.2 生态因子的作用方式 (1)环境与生物的相互作用 作用(action):环境的非生物因子对生物有机体的影响,一般称为作用。 反作用(reaction):生物对环境的改造、改变等作用,一般称为反作用。 (2)生物间的相互作用 种内关系:密度效应、动植物的性行为、他感作用; 种间关系:竞争、捕食和被捕食、寄生、互利共生、相生相克。 2.2.3 生态因子作用的一般特征 (1)综合作用:多因子对生物的联合作用、因子之间的相互作用 (2)主导因子作用:在诸多因子中,对生物起决定作用的生态因子称为主导因子,主导因子的作用就是对生物群体生长、发育、演替等生态过程有决定作用。 (3)直接和间接作用:一些生态因子直接对生物及其群落产生影响,而一些生态因子通过

生活环境与健康

第二章生活环境与健康 环境是人类赖以生存和繁衍的基本条件,环境中各种因素的变化都与人体健康、疾病甚至死亡有着密切联系。随着经济的发展,环境污染也日趋严重。环境污染物大都以各种环境介质(空气、水、土壤、食物)为载体,通过呼吸、饮水、食物链等途径进入人体,因此,我们在日常生活中同样会受到各种环境污染物的影响。 第一节 空气 围绕地球四周的空气是人类生存的重要外界环境因素之一。人们的生活与生产活动始终处于空气环境之中,机体依靠与空气环境不断的物质交换以维持正常的生命活动。因此,空气的物理、化学性状与人类的健康与生活密切相关。 空气自地表向上,可分为三层,即对流层、平流层和电离层。对流层是靠近地面空气密度最大的一层,空气总量的95%集中在这里,大气污染也主要发生在对流层。对流层的主要特点是该层的空气有较强烈的水平及垂直混合现象,空气温度随着高度的增加而逐渐下降(温度递减),一般情况下每升高1000m,气温下降6.5℃。但有时也可出现空气温度随高度的增加而上升的现象(气温逆增)。对流层与地球表面的生命关系最为密切。 平流层处于对流层上方,向上一直到50~55Km高度。其主要特点是空气主要以水平流动。由于太阳紫外线的作用,空气中的氧分子分解成原子态的氧,再与氧分子合成臭氧,在平流层形成臭氧层。臭氧能吸收对生物有害的短波紫外线,从而保护了地球表面的生物。 一、空气的理化性状及其卫生学意义 (一)空气的化学组成 自然状态的空气是无色、无味、无臭的混合气体。主要成分包括:氮78.09%、氧20.95%、二氧化碳0.03%和微量惰性气体。大气中还含有水蒸气、尘埃、微生物和其他化学物质。随着高度的增加,空气越来越稀薄,空气成分也发生显著的变化,各种成分的分压和绝对浓度也随之下降。 (二)空气的物理性状 空气的物理性状是指与人类关系密切的气象因素,如气温、气湿、气流、气压、太阳辐射以及空气的离子化等。空气的物理性状处于经常的变化之中,引起气象因素变化的99%以上的能量来自太阳辐射,人类机体本身对这类

《植物生产与环境》(第三版) 教案---单元一任务1 植物生长与植物生产

《植物生产与环境》(第三版) 教案(单元一任务1)授课题目任务1 植物生长与植物生产 目的要求 知识目标: 1.理解植物生长和发育有关概念。 2.了解植物生长的周期性和相关性。 3.了解植物的极性、再生、休眠和衰老等现象。 4.熟悉植物的春化作用、光周期现象、花芽分化等生理作用。 5.了解植物生产的特点和作用。 能力目标: 1.掌握植物的春化作用、光周期现象等在农业生产上的应用。 2.熟悉农业生产与现代农业生产的基本调查方法。 教学重点、难点 1.植物生长的周期性和相关性(重点)。 2.植物的春化作用、光周期现象、花芽分化(重点、难点)。 教学方法 1.采用多媒体教学课件,展示相关资料、图片、例题及习题。 2.实践活动、任务驱动教学法的综合应用。

教学过程: 引言:同学们,你能说出当地种植的植物有哪些吗? [一]导入新课 提出引导性问题:刚才大家说出了很多植物的名称,大家看看这些图片,哪些是你认识的植物,试着说出植物名称。 [二] 新课讲解 1.植物的生长 (1)植物的生长和发育生长是指由于细胞分裂和伸长引起的植物体积和质量上的不可逆增加,如根、茎、叶的生长等。发育是指在植物生活史中,细胞的生长和分化成为执行各种不同功能组织与器官的过程,也称形态建成,如花芽分化、幼穗分化等。 (2)植物的营养生长和生殖生长植物的营养生长是指根、茎、叶等营养器官的生长;植物的生殖生长是指花、果实、种子等生殖器官的生长。花芽开始分化(穗分化)是生殖生长开始的标志。 2.植物生长的周期性 植物生长的周期性主要包括生长大周期、昼夜周期、季节周期、再生作用等。 (1)植物的生长大周期植物在生长过程中,形成了“慢——快——慢”的规律。以一年生植物的株高对生长时间作图,所得到的生长曲线呈“S”形。 (2)植物生长的昼夜周期性植物的生长速率随昼夜温度变化而发生有规律变化的现象称为植物生长的昼夜周期性或温周期性。 (3)植物生长的季节周期性是指植物生长在一年四季中随季节的变化而呈现一定的周期性规律。如温带树木的生长,随着季节的更替表现出明显的季节性。 3.植物生长的相关性 植物生长的相关性要有地上部与地下部的相关性、主茎与侧枝生长的相关性、营养生长与生殖生长的相关性等。 (1)地上部与地下部的相关性地上部与地下部的生长是相互依赖的,它们之间不断进行着物质、能量和信息相互交流,还存在相互竞争的一面,主要表现在对水分和营养的竞争上,可通过根冠比来反映出来。 根冠比是指地下部分根系总重量与地上部分茎叶等总重量的比值,它受土壤水分、营养状况、温度、光照等因子影响。 (2)主茎与侧枝生长的相关性主要表现为顶端优势。顶端优势是指由于植物的顶端生长占优势而抑制侧枝或侧根生长的现象。 (3)营养生长与生殖生长的相关性营养生长是生殖生长的基础,生殖生长所需的养料大多是由生殖器官提供的;另一方面生殖器官在生长过程中也会产生

我们的生活离不开他们第二课时教案(精)

课题:我们的生活离不开他们 三 品社丁良19 第三单元第 2 1、培养学生 2、尊重并感 培养学生提

培养学生提 一、模拟活动: 1、活动准备:教 师进教室后,有意识 地埋怨教室不干净, 并找一学生用最快的 速度把教室清理一 下。 2、在该生打扫干 净后,教师随手又将 一些事先准备好的碎

纸扔在地上。 3、提问刚刚打扫卫生的学生:你的心情如何? 4、学生回答后教师向该生道歉,并捡起自己捡的东西。 二、交流: 1、小组内交流自己课前的体验或调查报告。 2、每个小组派一个代表汇报结果。 三、讨论: 1、通过刚才发生的事和自己的调查报告,你认为我们应当怎样对待不同的劳动者?

2、学生讨论后在全班交流。 四、实践体验,亲身体会。 1、活动一:做送水师傅。用装了几瓶水的袋子体验送水师傅的工作。 2、学生谈感受,认识工作的辛苦,提升他们的认识。 3、同学们,咱们都有在家休息的时候,休息在家时你喜欢干什么? 4、休息时,坐在沙发上看电视,是件多么惬意的事呀。看来即使是休息在家时,也需要电视节目来丰富我们的生活。

那我们喜欢看的节目就这样直接从电视里放出来吗? 5、活动二:做配音员。 出示《宝莲灯》的动画,要求学生给动画配音。让学生体验配音的工作的不容易。从而让孩子感受那些他们从来没见过的配音演员用独特的方式服务着我们的生活,为我们的生活带来了快乐。由此而引发学生认识到生活中我们同样需要许多看不见的劳动者的服务。 四、创设情景,提升认识

1、那如果没有这些配音演员呢? 2、学生谈一谈。 3、假如没有生活中各行各业的人呢?我们的生活会怎么样。 4、学生自由交流。引导学生认识不管从事什么工作,他们对我们的生活都很重要,我们的生活离不开他们的工作。 五、制作感谢卡,表达谢意 1、师:那么现在我们来制作一张感谢卡,把你想对他们说的话写在上面,感谢这些为我们生活提供

生活环境与健康

第二章生活环境与健康 A型题 1饮用水消毒的主要目的是 A.保持水中有一定量的余氯 B.改善水质的感官性状 C.除去水中有毒物质 D.杀灭病原菌,预防介水传染病 E.预防水型地方病的发生 2我国集中式给水最常用的消毒方法是 A.氯化消毒 B.紫外线消毒 C.臭氧消毒 D.碘消毒 E.煮沸消毒 3对饮用水进行氯化消毒时,起杀菌作用的主要是 A.Cl2 B.HOCl C.Cl— D.Ca (OCl)2 E.OCl— 4评价氯化消毒效果的简便指标是 A.加氯量 B.有效氯 C.余氯量 D.水的浑浊度 E.细菌学指标 5比较理想的饮用水水源是 A.降水 B.江、河水 C.泉水 D.深层地下水 E.水库水 6关于地方性氟中毒,错误的是 A.发病有明显的性别差异 B.氟斑牙多见于恒牙

C.从非病区搬入的居民比当地居民易患病 D.随年龄增加患氟骨症的病人增多 E.氟骨症多见于16岁以后的成年人 7克山病的主要发病原因可能是 A.缺钙 B.缺硒 C.高钙 D.缺碘 E.高硒 8水俣病属于 A.职业病 B.公害病 C.地方病 D.传染病 E.食物中毒 9评价室内空气质量指标中,细菌指标多采用 A.肺炎球菌总数 B.结核杆菌总数 C.细菌总数 D.溶血性链球菌 E.金黄色葡萄球菌总数 10可经毛发排出的化学物是 A.一氧化碳 B.二氧化硫 C.硫化氢 D.苯 E.砷 11毒物引起全部受试对象死亡所需要的最低剂量是 A.绝对致死剂量(LD100) B.最小致死剂量(LD01) C.最大耐受剂量(LD0) D.半数致死剂量(LD50) E.急性阈剂量(Limac) 12毒物引起受试对象中的个别成员出现死亡的剂量 A.绝对致死剂量(LD100)

植物生长与环境第一章检测试题3演示教学

植物生长与环境第一章检测试题3

第1章检测题三 一、名词解释 1.花序 2.无限花序 3.两性花 4.花粉败育 5.开花期 6.传粉 7.双受精 8.受精作用 9.无融合生殖 10.真果 11.假果 12.分蘖 13.染色体 14.心皮 15.生长 16.发育 17.生殖生长 二、填空题 1.双子叶植物的气孔器由两个_________的保卫细胞围合而成,单子叶植物的保卫细胞呈_________,两侧有________。 2.炎夏中午,玉米的叶常常蜷缩成筒状,以减少叶面水分的蒸腾,这种现象与叶上表皮的__________失水收缩有关。 3.叶的主要生理功能是_________和_______,此外也有________ 、 _________ 、 _______等功能。 4.常见叶的变态有_________ 、________ 、________和________。 5.常见根的变态有________ 、_________ 、_________ 和_________。 6.常见地上茎的变态有_________和_______,地下茎的变态有 _________ 、 _________ 、_________和_________。 7.一朵典型的花由________、_________ 、_________ 、_________ 、 ________和_______六部分组成。 8.通常把具有_________ 、__________ 、_________和________的花叫完全花。 9.雄蕊由_______和________两部分组成。 10.雌蕊由_________ 、 _________和________三部分组成。 11.小麦的花集中在麦穗上,构成__________花序。 12.花序主要分为两大类,即_________和________。 13.一个发育成熟的胚珠由_________ 、________ 、________ 、________和_______组成,胚珠在子房内着生的位置称为__________。 14.当自花授粉植物的异花传粉率达到________范围时,叫做常异花授粉植物。 15.西瓜是瓠果,我们吃的主要是_________。 16.角果的子房由两个_______组成,果实内有假隔膜。 17.蒴果由________发育而成,子房一般二室以上。 18.聚花果是由_________形成果实。 19.受精后胚珠发育成________,珠被发育成_______,合子发育成 _________,受精极核或受精的中央细胞发育成__________。子房发育成 ________,花柄形成________。 20.种子由______ 、________ 、_______三部分组成。

生活环境与健康答案

第二章生活环境与健康答案 A型题 1. D 2. A 3. B 4. C 5. D 6. A 7. B 8. B 9. C 10.E 11.A 12.B 13.C 14.A 15.D 16.B 17.D 18.B 19.D 20.C 21.E 22.C 23.C 24.C 25.C 26.B 27.A 28.E 29.B 30.B 31.B 32.C 33.B

35.C 36.A 37.D 38.C 39.D 40.D 41.C 42.E 43.B 44.A 45.A 46.E 47.B 48.C 49.A 50.A 51.C 52.A 53.E 54.B 55.D 56.E 57.C 58.A 59.D 60.A 61.D 62.B 63.E 64.C 65.E 66.D 67.B 68.D

B型题 1. B 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.B 8.D 9.B 10.D 11.E 12.B 13.A 14.A 15.C 16.D 17.A 18. B 19.D 20.C C型题 1. E 2. C 3. D 4. B 5. A 6. C 7. A 8. B 9. B 10. A X型题 1.ABCE 2.ABC 3.ABCD 4.ABCD 5.ACD 6.ACD 7.ABCE 8.ACD 9.ABD 10.ABCDE 11.AC 12.ABCE 13.BCDE 14.ABE 15.ABC 16.ABCDE 17.BD 18. ABC 填空题 1.末梢神经减退、视野向心性缩小、听力障碍、共济失调 2.低、好、高、差 3.燃料燃烧、人类活动、建筑和装饰材料、家用化学品、室外大气污染物进入 4.筛除作用;接触凝聚作用;沉淀作用 5.急性危害、慢性危害、远期危害、对免疫功能的影响。

我们的生活离不开他们 观课报告

《我们的生活离不开他们》观课报告《我们的生活离不开他们》是《品德与社会》山人版三年级上册第三单元第二课。品味这一话题的提法──我们的生活离不开他们,就可以发现其中的关键词“离不开”,也就是说不仅让学生发现相关的人,更要引导学生在生活中感受到“离不开”。“离不开”是一种体验,在学生的体验培养中既要有情感的投入,也要有思维的介入,情理交融才能使感悟深刻丰富。 生活体验──让孩子用自己的眼睛去看 “走进社会”是品德与社会课程的重要理念,家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台,也是他们成长的课堂。因此,引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发,学会用自己的眼睛去观察,不但可以由近及远、由浅入深地认识社会、了解社会,而且可以帮助他们逐渐体验到人与社会的关系。 刘老师在这一课的导入中让学生想一想早饭都吃了什么?味道怎样?并且播放各种美食图片。引导学生进行了有目的、有重点的观察,交流这丰盛的饭菜里都有哪些劳动者辛勤的付出。在课堂上的交流中,孩子们谈到了帮助过家找回钱包的警察,生病时为他看病的医生护士,在外吃饭时为他端菜倒茶的服务员,甚至是买早点的摊主、买菜的阿姨。生活中的这些细微末节,在课堂上明晰起来,孩子们纷纷认识到,一个时段为我们服务的人不少,一天中更多,生活中为我们服务的人实在是太多了,我们的生活是需要这些劳动者的服务的呀!

活动体验──让孩子在实践中自己感悟 听到过的、看到过的、亲身经历过的,哪一种做法能让孩子印象更深,让孩子有真切的感受?各位老师的选择不言而喻,孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论,而是亲自参与丰富、生动的思维活动,经历实践和创新的过程,通过自己的思考和探究得到某种知识,感悟出一定的道理。 教学中,孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务──刘老师让孩子们想象,假如有一天,如果没有他们,我们的生活会变成什么样子?请各小组根据课件提示展开讨论。通过这些环节的教学,不仅让孩子们感受到劳动者的辛苦,也体会到他们的重要,从而揭示劳动者与社会的依存关系;在教学的最后一个环节,激情诵读诗歌: 感谢明月照亮了夜空,感谢朝霞捧出的黎明,感谢春光融化了冰雪,感谢大地哺育了生灵。感谢父母给了我们生命,让我们享受人世间的亲情和幸福;感谢老师的谆谆教诲,让我们在知识的海洋里遨游;感谢清洁工的默默付出,让我们在美好的环境中成长;感谢农民伯伯的辛勤汗水,让我们吃上香喷喷的米饭。感谢你,我要衷心谢谢你,为我们生活提供关爱和服务的所有的劳动人民!使学生的情感体验达到了高潮。 在这些与孩子们生活紧密相连的活动中,他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀!”我想这就是所有观课这一课的老师希望看到的:从孩子自己的世界出发,让他们用自己的眼睛

预防医学(自考)历年真题 第二章 生活环境与健康

第二章生活环境与健康 一、选择题 ()1.大气污染对健康的间接危害是: A.慢性中毒 B.急性中毒 C.变态反应 D.温室效应 ()2.臭氧层破坏可导致: A.气温升高、海平面上升、病原体加速繁殖 B.皮肤癌、白内障等疾病发病率增加 C.湖泊中水生生物死亡、建筑物腐蚀、森林枯萎 D.呼吸系统疾病、肺癌的发病率增加()3.大气污染对健康的间接危害不包括: A.机体免疫力降低 B.臭氧层破坏 C.酸雨 D.气候变化 ()4.生活饮用水最常用的消毒方法是: A.氯化消毒 B.臭氧消毒 C.紫外线消毒 D.高锰酸钾消毒 ()5.常用的氯化消毒剂主要有: A.高锰酸钾溶液 B.臭氧 C.液氯 D.漂白粉精[Ca(OCl)2] E.漂白粉[Ca(OCl)Cl] ()6.属于介水传染的疾病是: A.克汀病 B.甲型肝炎 C.氟斑牙 D.水俁病 ()7.水质处理的常规方法包括 A采集水样 B过滤 C消毒 D澄清 E混凝沉淀 ()8.目前在建筑材料与装饰材料中最引起人们关注的物质是: A.甲醇、氨和氡 B.甲醇、氡和铅 C.甲醇、其他VOCs和铅 D.甲醛、其他VOCs和氡 ()9.饮用水常用的消毒方法是: A.物理消毒方法B.碘氟消毒方法C.氯化消毒方法D.紫外线消毒方法 ()10.饮用生物性污染水导致的疾病是: A.皮肤病 B.心血管疾病 C.脑血管疾病 D.细菌性肠道传染病 ()11.生活饮用水应符合的基本卫生要求有: A.感官性状良好 B.流行病学安全 C.水量满足需要 D.水中所含的放射性物质不得危害健康 E.水中所含的化学物质不得危害健康 ()12.影响大气污染物浓度的气象因素包括: A.气温、气流、气压、光照 B.气温、空气离子、气压、雷电 C.气温、气流、光照、空气离子 D.气温、气流、气压、气湿 二、填空题 1.环境污染进入机体的主要途径是、消化道和皮肤。 2.经水传播的传染病,病例分布与 _范围相一致。 三、名词 1.温室效应

《植物生产与环境》第1单元 植物生产与环境概述模拟训练

模拟训练一 一、选择题 1.属于长日照植物的是()。 A.高粱 B.小麦 C.玉米 D.大豆 2.水稻由南向北引种,则生育期会()。 A.延长 B.缩短 C.不变 D.缩短或延长 3.一般把花芽分化的过程称为() A.生长 B.发育 C.营养生长 D.都不是 4.通常所说的“根深叶茂”是指植物的( )生长相关性。 A地上与地下部 B.主茎与侧枝 C.营养与生殖 D.都不是 5.给植物的()以足够的低温,就能通过春化阶段。 A.卷须 B.茎尖 C.叶片 D.花 二、填空题 1.在植物的一生中,有两种基本生命现象,即生长和()。 2.植物生长的周期性主要包括生长大周期、()、()、再生作用等。 3.植物的成花过程一般包括三个阶段:成花诱导、()和()的形成。 4.根据植物开花对光周期反应不同可将植物分成三种类型。一是短日照植物,二是()植物,三是()植物。 5.通常将休眠分为强迫休眠和( )。由于环境条件不适宜而引起的休眠称为强迫休眠。植物本身原因引起的休眠称为( ),也称真正休眠。 三、名词解释 1.衰老 2.发育 3.生长相关性 四、简答题 1.生长和发育有何区别? 2.何为植物的极性? 3.生物对植物生长发育有何影响?

模拟训练二 一、选择题 1.下面植物顶端优势不明显的是( )。 A.高粱 B.甘蔗 C.小麦 D.向日葵 2.春化作用的主导因素是()。 A.高温 B.低温 C.空气 D.光照 3.属于短日照植物的是()。 A.荠菜 B.白菜 C.玉米 D.黄瓜 4.( )是日中性植物。 A.番茄 B.菊花 C.白菜 D.玉米 5.下面说法错误的是() A.植物一般旱生根、水长苗 B.营养生长好生殖生长一定不好 C.营养生长与生殖生长之间的矛盾,可以造成果树结果“大小年”现象 D.植物的再生现象是以植物细胞的全能性为基础的 二、填空题 1.植物生长的相关性,主要有地上部与地下部的相关性、()、()等。 2.根据其对低温范围和时间要求不同,可将春化作用其分为()类型、半冬性类型和()类型三类。 3.植物的生长发育又可分为营养生长和()。 4.植物某一器官的上下两端,在形态和生理上有明显差异,通常是上端生芽、下端生根的现象称()。 5.花原基在分化成花的过程中,如一朵花中的雄蕊和雌蕊都分化并发育则为两性花,如雄蕊或雌蕊不分化或分化后败育则形成()。 三、名词解释 1.生殖生长 2.生长大周期 3.生长 四、简答题 1.主茎与侧枝生长的相关性主要表现。 2.植物的成花过程包括那几个阶段。 3.土壤对植物生长发育有何影响?

为什么说人类离不开植物的光合作用

植物的重要意义 1、降温增湿效益--调节环境空气的温度和湿度 "大树底下好乘凉"在炎热的夏季绿化状况好的绿地中的气温比没有绿化地区的气温要低 3-5度如我们测定居住区绿地与非绿地气温差异为4.8度。 绿地能降低环境的温度是因为绿地中园林植物的树冠可以反射掉部分太阳辐射带来的热能(约20-50%)更主要的是绿地中的园林植物能通过蒸腾作用(植物吸收辐射的35-75%其余5-40% 透过叶片)吸收环境中的大量热能降低环境的温度同时释放大量的水分增加环境空气的湿度(18-25%)对于夏季高温干燥的北京地区绿地的这种作用可以大大增加人们生活的舒适度。 1公顷的绿地在夏季(典型的天气条件下)可以从环境中吸收81.8兆焦耳的热量相当于 189台空调机全天工作的制冷效果。北京市建成区的绿地每年通过蒸腾作用释放4.39亿吨水分吸收107,396亿焦耳的热量。这在很大程度上缓解了城市的热岛效应改善了人居环境。 值得注意的是在严寒的冬季绿地对环境温度的调节结果与炎热的夏季正相反即在冬季绿地的温度要比没有绿化地面高出 1℃左右。这是由于绿地中的树冠反射了部分地面辐射减少了绿地内部热量的散失而绿地又可以降低风速进一步减少热量散失的缘故。 2、吸收二氧化碳、释放氧气的效益--调节环境空气的碳氧平衡 城市绿地中的园林植物通过光合作用吸收环境空气中的二氧化碳在合成自身需要的有机营养的同时向环境中释放氧气维持城市空气的碳氧平衡。北京城近郊建成市区的绿地每天可以吸收 3.3万的二氧化碳释放2.3万吨氧气全年中可以吸收二氧化碳424万吨释放氧气295万吨。对于维持清新的空气起到了重要的不可替代的作用。一个成年人每天呼吸要吸进750克的氧气呼出1000克的二氧化碳而一棵胸径20公分的绒毛白蜡每天可以吸收4.8千克的二氧化碳释放3.5千克的氧气可以满足大约5个成年人全天呼吸的需要。 早晨随着太阳的出升绿地中园林植物开始进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气于是环境空气中的二氧化碳含量逐渐降低到中午左右二氧化碳含量降到最低点夜晚植物光合作用停止并且也开始进行呼吸作用而由于城市人的活动、车辆等的运转都向空气中释放二氧化碳空气中二氧化碳开始升高。所以在绿地中锻炼从环境空气的清新程度上来说是在上午10点至下午2点最好而在清晨并不是最好的时间。 3、滞尘效益--大自然的滤尘器 北京是风沙危害比较严重的城市。空气中的粉尘不仅本身就是一种重要的污染物而且粉尘颗粒中还粘附有有毒物质、至病菌等对人的健康有严重的危害。绿地中的园林植物具有粗糙的叶片和小

《我们的生活离不开他们》教案08753

《我们的生活离不开他们》教案 教学目标 1.了解不同行业的劳动者与人们生活的关系,知道我们的生活离不开社会,离不开大家的劳动。 2.培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯。 3.尊重并感谢不同行业的劳动者,珍惜他们的劳动成果。 教学重点 了解不同行业的劳动者与人们生活的关系,知道我们的生活离不开社会,离不开大家的劳动。 教学难点 培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯 教学方法 调查、讨论 课前准备 学生准备:课前分组调查访问某一行业的工作者。 教师准备:制作课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 1.学生使用“学乐师生”APP拍照,在“授课”中分享自己身边干不同工作的人的照片收集一些他们的趣事等给全班同学。 2.我们的衣食住行离不开各行各业的劳动者。他们用自己的劳动为我们的生活提供了保证。这节课我们就来了解他们,认识他们。 二、新授 (一)认识“可口的饭菜哪里来” 1.师:每天大家都能吃到可口的饭菜,你们知道这些饭菜都是从哪里来的吗?你吃的饭菜包含了哪些人的劳动呢? 2.学生分组讨论,想一想,说一说。(农民、渔民、养殖户、粮食加工厂、屠宰场、运输部门、销售商、厨师等等) 3.该怎样对待这些为我们服务的人呢? 4.学生小组合作学习,讨论,制定自己的方案。 (二)学习“清洁的环境谁打扫” 1.教师展示干净的生活学习环境的图片,提问:这是谁做的? 2.学生回答:环卫工人。 3.学生说一说自己对环卫工人的工作的了解。 4.师:如果没有清洁工人呢,我们的生活环境会是什么样子? 5.小组合作讨论回答。 6.师:为了有一个清洁的环境,我应该怎样做呢?

7.小组讨论,回答。 8.小组合作写一份爱护环境的的倡议书。 (三)学习“这些事情谁来做” 1.教师展示更多职业的图片。学生观察辨认,说一说这些人分别是干什么的?为我们带来哪些方便? 2.教师传递了知识和技能,教育人懂得做人和做事的道理,为社会培养了有用的人才,我们真离不开老师啊! 3.医生能帮助人们治疗身体和心理上的疾病,能及时防治传染病为人们带来健康,被称为“白衣天使”,看来我们的生活还真来不开医生 4.警察能给我们提供帮助,为我们的财产和安全做出了很多贡献,警察对我们生活真重要啊,我们还真离不开警察 5.因为有了纺织工人,我们才能穿上温暖而美丽的衣裳; 6.因为有了交警叔叔,我们才能快快乐乐上学,平平安安回家; 7.因为有了建筑工人,我们才能拥有温馨的家园; 8.因为有了人民子弟兵,我们才能拥有和平与安宁。 9.小组合作讨论:如果没有这些人我们会遇到哪些麻烦? 10.在我们的社会和生活中,每一行业的劳动都很重要,各行业的工作者们用他们的汗水为我们的生活提供了方方面面的服务。春夏秋冬,寒来暑往,因为有了他们的无私奉献,才有了我们多姿多彩的生活,所以我们的生活离不开他们。各行各业为我们服务的劳动者们!同学们现在你有什么话想对这些劳动者说吗? 11.学生单独回答,每个人充分发表自己的看法。 12.我们应该怎样表达对这些人的感激之情?小组合作,讨论交流汇报。 13.小组合作设计一张感谢卡,表达自己对周围的为我们服务的人的感谢。 三、练习 1.你吃的饭菜包含了哪些人的劳动呢? 2.该怎样对待这些为我们服务的人呢? 3.为了有一个清洁的环境,我应该怎样做呢? 四、总结 同学们,劳动不分贵贱,假如没有或缺少任何一种职业的劳动者,我们的生活将不堪设想,让我们一起记住这些身边的普通人,用心感受他们的付出,用行动表达对他们的敬意。 五、作业 说一说自己周围有哪些人?这些人分别是干什么的?为我们带来哪些方便? 六、板书 2、我们的生活离不开他们 可口的饭菜哪里来 清洁的环境谁打扫 这些事情谁来做 精品文档word文档可以编辑!谢谢下载!

环境与健康

环境与健康 ——环境因素对人类健康的影响 尤赠强 环境与我们息息相关,健康是我们永恒的主题,环境是影响和决定人类健康的重要因素。 环境中有毒有害物质的接触直接影响人类的生活质量、疾病负担和健康长寿。睡着经济发展、科技进步,人民生活水平的日益提高,人类的环境观、健康观也发生了质的飞跃。人们不再仅仅将目光局限在健康本身,而是更深层次的关注“身心与环境的完美适应”——和谐的环境与健康发展观。 一、人类与环境的关系 环境是指以我们人类为主体的外部世界,是人类生存发展的物质基础。人与环境,象鱼和水一样密不可分。环境创造了人类,人类依存于环境,受其影响,不断与之相适应;人类又通过自身的生产活动不断改造环境,使人与自然更加和谐。生活环境对人类的生存和健康意义重大,适宜的生活环境,可以促进人类的健康长寿。反之,如果对人类生产和生活活动中产生的各种有害物质处理不当,使环境受到破坏,不仅损害人类健康,甚而还会导致人类健康近期和远期的危害,威胁子孙后代。也就是说严重的环境污染,能造成生态系统的危机,导致人类的灾难。流行病学研究证明,人类的疾病70%~90%与环境有关。人类想健康长寿,就必须建立和保持同外在环境的和谐关系。人类健康的基础是人类的生存环境,只有生物多样性丰富、稳定和持续发展的生态系统,才能保证人类健康的稳定和持续发展,而环境污染是人类健康的大敌,生命与环境最密切的关系是生命利用环境中的元素建造自身。如今,生态环境日趋恶化,特别是环境污染加重,造成空气、水源的污染,直接导致了人类的生存条件变差,免疫防御功能下降。人类对大自然的过度开发,致使人类遭到大自然的“惩罚”与“报复”,导致人类许多旧的和信得疾病产生。从某种意义上讲,近年来,人畜、人禽共患的传染病就是例证,使人类的健康已经面临着一些潜在的危害。 二、生物、化学环境、物理的和社会心理环境对人类健康的影响

教科版小学科学一年级上册《我们离不开植物》教案

1.7、我们离不开植物 教材分析 本节课是学生学习《植物》单元的最后一课,也是对《植物》单元的拓展和补充。它补充了人类和植物之间密切的关系,让学生认识到植物为我们的生活带来了许多便利和美的感受,同时材料阅读也是学生学习科学的一种方法和途径。 教学目标 【科学知识】 知道地球上存在着许多不同的植物,了解到人类的衣食住行都不开植物。 【科学探究】 能用合适的科学词汇进行表达。 【科学态度】 在活动中倾听、分享他人的信息,乐于表达,讲述自己的观点。 【科学、技术与环境】 了解植物在生产、生活中的应用,体会植物与人类的密切关系。 课时安排:一节课 材料准备:ppt,多媒体设备 教学过程: 一、导入,创设情境 师:小朋友们,这是谁呀? 生:光头强,熊大,熊二。 师:对啦,最近,光头强和森林保护者熊大熊二兄弟达成了共识,不再破坏森林。于是森林里的小动物们就举办了一个庆祝晚会,准备了许多奖品,但只有完成智勇大冲关并且分数最高的小组才可以得到特等奖。你们想得到特等奖吗? 生:想 师:好,那接下来我们就四人一小组一起接受挑战,看看哪个小组表现地最棒,得分最高,有没有信心? 生:有 二、活动

师:晚会在森林的魔法屋进行。晚会举办者为大家准备了丰盛的食物。挑战的第一关就跟食物有关。 战帖:谁是火眼金睛 1.森林晚会的食物中,哪些来自植物,请圈出来。 2.圈对一个得一分,圈的越多,越准确得分越高。 生汇报交流,师积分,总结,森林晚会的食物中好多来自植物,那平时我们吃的食物中来自植物的多吗?生:多。举例…… 师:第一关,同学们表现地都很棒,那么第二个挑战又是什么呢? 这是光头强的家。 战帖: 说一说光头强的家哪些是植物做的,说的越多,得分越高。 生汇报交流,举例,师积分,总结,看来,我们住的地方很多都来自植物。 战帖:分类任务 1.给参加森林晚会的小动物的穿着分分类,看看哪些来自植物。 2.分的越准确,得分越高。 生上台分类,贴图,展示,汇报,师积分,总结,看来,我们穿的很多也来自植物。 三、总结 看来,日常生活中我们人类的衣食住行都离不开植物,植物对我们的生活很重要,所以光头强不再砍伐树木是正确的。那么我们小朋友生活中能伤害植物吗? 评比最优小组,给予奖励。

人或动物都离不开植物

人或动物都离不开植物 不久前,我们家搬入了现在的新房子。爸爸搬来很多植物,我对爸爸说:“我们家都要成植物园了,摆那么多的植物干吗?”爸爸笑着说:“植物能制造气氛,净化空气,人和动物谁都离不开它们,离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存?为什么人或动物离开植物后不能生存?我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。 星期天,我从放粮食的屋子里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的小眼睛瞪着我。我从科学老师那里借来鱼缸,我把第一只鼠放在一个鱼缸里,用塑料薄膜把鱼缸封得严严实实的,生怕鱼缸里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小老鼠沿缸着壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小老鼠绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一只小老鼠,放进第二只小老鼠,又搬入了一盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上塑料薄膜。我不停地拍打鱼缸,只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以给动物提供所需要的氧气。 为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到焦化厂的附近。那儿的空气里到处弥漫着一股浓浓的刺鼻气味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片树林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空

气。使人呼吸顺畅。 这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。这其中到底有多大的科学道理呢?我从图书馆查阅了许多的科技书籍,总结出以下几点:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀!一个成年人每天呼吸约2万多次,吸入氧气0.75千克,呼出二氧化碳0.9千克。 ②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过统计,1公顷阔叶林,在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气,空气中的氧气才能保持基本恒定。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。 所以,人类和动物能够维持生命,活动时所需要的氧气,必须归功于绿色植物。植物与我们人类和动物的生命有着相当密切的关系。在此,我呼吁全社会的人们不要再砍伐植物,让植物成为我们最好的朋友。

部编版小学道德与法治四年级下册第九课《生活离不开他们》一课一练(含答案)

第九课生活中离不开他们 学习目标: 1、体会和感受劳动者的艰辛了解劳动者的苦与乐,形成尊重劳动者及其工作的态度,增强对他们的尊重和感谢。 2、指导学生怎么去做体验准备,让学生选择自己感兴趣的一种劳动者,走进他们,访谈观察或亲身体验他们的具体工作情况。 3、了解在我们的身边有哪些为大家服务的人,知道我们的生活离不开各行各业的人。 学习重点: 了解在我们的身边,有哪些为大家服务的人,知道我们的生活离不开各行各业的人。 学习难点: 体会和感受劳动者的艰辛了解劳动者的苦与乐,形成尊重劳动者及其工作的态度,增强对他们的尊重和感谢。 学习准备:了解家人的职业及其特点 我会做: 一、填空 1、我们的生活离不开各行各业()的付出。如驾驶员、厨师、商场的业务员等。 2、人们无论从事什么职业,只是()不同,没有() 之分。 3、国际劳动节在每年的()月()日。 4、社会的良好运转需要不同职业人们的劳动。尽管不同的职业在劳动

方式上存在差别,但劳动者之间是()。 5、尽管人们从事着不同的劳动,但他们都有一个共同的称呼()。 二、判断对错: 1、人们以收入多少判断职业高低贵贱。() 2、“五一”国际劳动节是每年的5月1日,每年这一天,我国举国欢庆,并对有突出贡献的劳动者进行表彰。() 3、我们应该尊重并感谢为大家服务的人。() 4、小芳妈妈看到清洁工在扫垃圾,就捂着鼻子走开了。() 5、各行各业的劳动者都是我们生活中不可缺少的人。() 6、我们付钱了就用不着对服务的人说声谢谢了。() 7、每天放学走过学校大门,我都会和门卫大爷打招呼。() 8、服务员给丁丁送来了面包,丁丁忙说:“谢谢!”() 9、邮递员阿姨每天清晨把新鲜的蔬菜送到菜市场。() 10、演员不是为我们服务的人。() 三、想一想、填一填:

第二章生活和职业环境与健康

第二章 生活和职业环境与健康 1. 物理性、化学性、放射性 2. 生物性、放射性、化学性 3. 物理性、化学性、生物性 4. 有机污染物、无机污染物、致癌物 5. 致癌物、致突变物、内分泌干扰物 当今环境污染的主要原因是 1. 天然污染物 2. 化学性污染物 3. 物理性污染物 4. 生物性污染物 5. 内分泌干扰物 当前大气污染主要是由于 1. 火山爆发等自然原因形成的 2. 人类生产、生活活动造成的 3. 工业污染造成的 4. 燃料燃烧造成的 5. 交通运输造成的 大气污染的人为来源中最主要的是 1. 工业污染 2. 农业污染 3. 生活废弃物污染 4. 交通运输污染 5. 生产事故造成污染 2. 3. 4. A1 型题 1. 环境中的有害物质按其属性可分为 ( ) 5. 我国造成大气污染的主要原因是

10. 2. 汽车废气 3. 生活炉灶和采暖锅炉 4. 燃料燃烧 5. 地面扬尘 目前我国最主要的工业燃料是 1. 石油制品 2. 天然气 3. 生物燃料 4. 煤气 5. 煤 用煤量最大的企业是 1. 火力发电、冶金、化工、机械、建材 2. 造纸、纺织、印染、石化、轻工、化肥 3. 化工、造纸、纺织、印染、玻璃制造 4. 建材、印染、石化、轻工、化肥 5. 造纸、纺织、焦化、印染、玻璃制造 在交通运输工具中产生污染危害最严重的是 1. 火车 2. 轮船 3. 飞机 4. 汽车 5. 电车 最重要的大气污染物是 1. 二氧化硫、烟尘 2. 二氧化碳、铅 3. 汽车废气 4. 地面扬尘 5. 植物花粉 室内空气中甲醛主要来源于 1. 室外空气污染 2. 生活炉灶 3. 烹调油烟 4. 家具和室内装饰装修 5. 人体代谢废物 工业生产过程排出的有害物质 1. 6. 7. 8. 9.

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