初中化学创新性成果
初中化学创新性成果
-------燃烧的条件
一、教材分析
本课题是初中化学最后一个单元的第一课时。知识难度较小，但具有很大的实用价值。本课题的知识与学生的生活联系紧密，内容编排上注意对学生情感的培养。在学习了前面六个单元的知识后。学生已经对化学有了一定的认识。可以让学生运用前面掌握的一些方法、理论来完成本课题的学习。这样既锻炼了学生的学习能力，又加深了学生对知识的理解。
本单元对学生的情感态度的培养和生活常识的积累都有很好的作用。例如：培养学生的安全意识、环保意识等。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、认识燃烧和燃烧的条件，建立科学的燃烧概念，认识着火点的含义。
2、反思日常生活中对燃烧、燃烧条件认识的误区，体会通过学习、思考建立科学概念的过程。
3、认识燃烧对人类生产、生活的影响，认识合理安全的控制、利用燃烧现象的重要性。（二）、过程与方法
1、学习运用比较、观察、实验等方法获取知识。
2、学习运用主动探究的方法，设计实验。
3、学习运用归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。
（三）、情感态度与价值观
1、利用化学知识理解生活实际问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
三、学情分析
本课是初中化学上册的最后一个单元的最后一个实验课题。前面我已经学习了实验室制取氧气和二氧化碳，学生已经掌握了许多的化学实验知识，具有了对化学实验进行观察、探究、分析的能力，所以在此基础上学习本课知识难度较小。重在通过学生自学来获取知识，锻炼学生的自学能力，并培养他们的环保意识，即重点在提升学生自学的能力。培养他们学习化学的方法和能力。
四、教法分析
本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。在教学中，根据新课标，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，确定了以实验为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。通过学生的探究活动，了解燃烧、燃烧的条件的有关知识，突出本课的重点，倡导学生主动参与，乐于探究的勤动手的能力。在愉快的环境下，轻松获得知识。为此主要采用师生互动，动手演示、多媒体辅助教学等方法，使课堂教学变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂达到教学的最佳效果。同时，也充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导着与合作者的现代教学理念。
五、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
多媒体展示图片，体现燃烧与我们社会和生活的联系：
钻木取火、炼钢、烹调食物、用火取暖等
（二）、讲授新课
火是人类文明的摇篮，火给我们带来了光明，火给我们的提供了热量，火为我们创造了美好的生活的丰富多彩的世界。其实，火是燃烧的一种现象。在日常生活中，我们每个人都见过许多燃烧现象。
让我们通过实验来重现一些燃烧现象，研究燃烧现象的共同点和本质，认识怎样引发燃烧。
【指导学生完成实验】
1、用火柴点燃一张白纸；
2、用火柴点燃一根小木条；
3、用火柴点燃一块木炭；
4、用火柴点燃一小块煤炭。
【学生讨论，发言】
白纸、小木条燃烧起来，发热、发光，有火焰。煤炭和木炭燃烧，发热、发出红光，但是没有火焰。
【教师提问】
燃烧不一定有火焰发生，但都发热发光。但是，发热发光的现象不一定都是燃烧，你能举出例子吗？
【学生讨论，发言】略
【教师总结】
【板书】一、燃烧
燃烧是发光发热的剧烈氧化反应。
【教师提问】
现在我们讨论另外的问题：燃烧时怎样发生的？燃烧需要什么条件？
大家在日常生活中对燃烧都有一定的认识，我想问大家，煤块能燃烧，大理石能燃烧吗？在密闭的容器中蜡烛能长久燃烧吗？为什么用灯帽可以盖灭酒精灯？
【指导学生完成实验】
1、点燃蜡烛，看能否燃烧？
2、点燃大理石，看能否燃烧？
【学生讨论，发言】
物质要具有可燃性才能被点燃。
【指导学生完成实验】
1、将一根蜡烛在空气中点燃，观察。
2、将一根蜡烛在空气中点燃，在用一个大烧杯罩在上方，观察。
【演示实验】（实验中会产生五氧化二磷，在空气中会形成有毒的物质，所以，实验必须要老师演示，不能让学生自己完成）
这是一种非常容易燃烧的物质，白磷。我们现在取出两小块，一块放在热水中，一块放在试管中，在试管口套上一个气球，在把试管放入热水中，观察。然后在往热水中的白磷处通入氧气，观察。
【学生讨论，发言】
物质要与空气（氧气）接触才能燃烧。
【教师提问】
白磷很容易燃烧起来，但是生活中有的东西却很不容易燃烧起来，这时是为什么呢？
【指导学生完成实验】
1、用火柴去点一张白纸。
2、用火柴去点一小块煤炭。
3、用酒精灯点一小块煤炭。
【学生讨论，发言】
要达到物质燃烧所需要的温度，物质才能燃烧起来。
【教师总结】
【板书】
二、燃烧的条件
物质燃烧必须同时满足三个条件：
1、物质具有可燃性；
2、可燃物要与氧气接触；
3、可燃物达到燃烧所需的最低温度。这个温度称为着火点。
三个条件缺一不可，必须同时满足。
【教师提问】
大家知道水是不能燃烧的，反而在生活中用于灭火。但在前面的实验中白磷在水下燃烧起来了，这说明什么问题呢？
只要同时满足了可燃物燃烧的三个条件，可燃物在任何时间，任何地点都能燃烧。
【多媒体展示】
2000年，悉尼奥运会，奥运火炬在水下传递。
【教师提问】
通过今天的学习，我们对燃烧的认识有了更深的了解，下面我们来讨论几个问题，
【多媒体展示】
1、为什么铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中却可以燃烧呢？为什么在氧气中燃烧的实
验，要在铁丝末端系上一根火柴，并引燃它？
2、在进行空气中氧气体积测定的实验中，燃烧匙中的红磷要多一些，红磷少了测定结
果不准确，而红磷多了对测定结果没有影响呢?
【学生讨论，发言】略
【小结】
通过这一节课的学习，我们知道了燃烧必须同时具备三个条件，学到了如何观察和思考，纠正了我们原先对燃烧的一些不够科学的看法，获得了正确的概念。课后思考：
1、观察生产生活的燃烧现象，谈谈燃烧对人类生活所产生的影响。
2、观察并总结生活的灭火方法及种类，思考灭火的方法和燃烧的条件之间有什么关
系?
六、教学设计说明
本探究没有采用课本上的实验探究，其一是由于白磷在实验室的储备少，学生人数较多，不能保证每组都能做到实验。其二由于白磷燃烧产生的白烟易溶于与水，形成有毒的物质，学校没有通风橱，也无法完成实验。本可以观看视频，但想到只有做实验，才能让学生亲生感受实验效果，故对实验进行适当的改进，用试管加气球，形成一个密闭的装置，不让五氧化二磷排放到空气中，减少对环境的污染，有减少了实验对身体健康的影响。
化学教育的发展的离不开各类资源的有效使用。在条件好、资源丰富的地区，要充分发挥资源优势，在教学中积极地、有效性地利用资源，杜绝教育教学资源的浪费；在条件简陋、
资源缺乏的地区，教师要想办法克服物质条件的不足，多使用自然资源、家庭资源。要善于在实践中总结经验，使教学资源在科学探究中得到最有效的使用。
本探究活动的课题来源于现实生活，且材料易得，容易操作，现象明显。在活动方案的设计中，由刚开始的教师引导逐步过渡到学生地自主探究，可充分使学生体验科学探究的过程，感悟科学探究的基本方法，逐步提高科学探究的能力。
小学数学创新性成果
小学数学创新性成果 国培学习中，聆听了专家的细致讲解，观摩了名师的课堂教学，让我对数学教学又有了更深刻的认识。 生成过程： 我意识到数学来源于生活，学数学不是为了打高分，而是为了用数学解决生活中的问题。对于小学生而言，他们的意识是浅薄的，需要老师的引领和点拨。新课标要求要充分调动学生学习兴趣，让学生尽可能运用多种感官学习新知。强调学生的主体地位，要引导学生主动探究。我反复思研究，不断思考，我的课堂教学始终有着以学生为主体的意识，但落实到行、动做得还不够。我重新审视了自己的一堂数学课，做了进一步调整。 一、联系实际，让学生体验生活化数学。 《角的认识》这一教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时我利用学生已有的对于三角形、正方形、和长方形等平面图形认识，让学生在熟悉的校园环境照片中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。学生既学到了角的有关知识，又亲身体验了知识的来源。让学生找一找生活中的角，让学生把抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。 二、主动探究，使学生经历了学习过程。 角对于二年级学生来说比较抽象，我通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中，让学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。让学生在观察中分析、在动手中思考。也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学
最新高中化学创新实验
高中化学创新实验目录 §1《Fe(OH)2快速转化成Fe(OH)3》的实验§2《气密性检查》的四种方法 §3《浓硫酸使蔗糖炭化》的环保实验法 §4普通酒精灯可成为《高温防风酒精灯》§5《焰色反应》实验的新做法 §6水蒸气与铁粉发生置换反应实验 §7安全自动的《沉浮式贮气瓶》 §8有害气体（Cl2、CO）的安全环保收集法 §9用《沉浮式贮气瓶》快速制取大量氮 气 §10快速做《煅烧石灰石》实验 §11《沉浮式气体发生器》简介 §12用《沉浮式气体发生器》制氧气 §13《过氧化钠与二氧化碳反应》 的趣味实验 §14安全准确地《检测电解质溶液导电性》 §15可做八种实验的《多用实验管》 ①二氧化碳四个性质系列实验 ②铜片与浓硝酸反应的环保型实验 ③木炭与浓硝酸反应的环保型实验 ④硫化氢和二氧化硫反应的环保型实验 ⑤硫化氢和氯气反应的环保型实验 ⑥ NH3和HCl气体化合反应实验 ⑦不加热快速制氨气的环保实验 ⑧加热快速制HCl气体的环保实验 §16制取一氧化碳、氯气等气体时,分液漏斗里的酸液放不下来怎么办？ §17长时间观察《钠的金属光泽》 §18《氢气在氯气中燃烧》实验. §19《离子的电荷及运动》实验§20《Cu-Zn电池》实验 §21《燃料电池》H2-O2电池和H2-Cl2电池§22制取乙酸乙酯能清楚地显现乙酸乙 酯§23连续做氨气红色喷泉实验 §24甲烷气（CH4）的快速制法 §25乙烯气（C2H4）的优化制法 §26乙炔气（C2H2）的优化制法 §27《醛、葡萄糖、蔗糖水解后产物的银 镜反应》实验方法 §28如何完成《气体通过串联溶液》实验§29关于化学实验教师的工作若干问题 1 卤素实验中的若干问题 2 分装液体试剂 3 大量气体贮备方法 4 洗涤试管上铜渍的方法 5去除锰渍 6 怎样快速、高质量地给橡胶塞打孔? 7 洗涤酚醛树脂的两种方法 8 氢气吹泡简易实验方法 9简易的防爆装置 10如何打开粘结的试剂瓶塞？ 11 实验教师如何提高自己的地位？ 题外话：中学化学实验的误区
高中化学创新性成果
高中化学创新性成果 《数形结合思想在化学解题中的应用》 ----Al3+、Al(OH)3、AlO2- 的关系及计算 连江一中：王赞华 拟解决的问题：化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。随着高考改革的不断深入，这种以数学方法解决化学问题的题目不断增多。如何析图、弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义是关键。通过对图形的分析与比较，希望能培养学生的观察分析能力、思维能力和计算能力。 【教学分析】 化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。它考查范围 广，如元素化合物、化学基本概念和理论、化学实验、化学计算等均可以此方式 进行考查。随着高考改革的不断深入及对学生综合能力要求的不断提高，这种以 数学方法解决化学问题的题目不断增多。 近几年来在全国高考题以及上海、广东高考题中，数型结合的试题频频出现， 成了高考考查学生综合能力的一种方式。 这类题型的特点是：图象是题目的主要组成部分，把所要考查的知识寓于坐 标曲线上，简明、直观、形象。解答图象题必须抓住有关概念和有关物质的性质、 反应规律及图象特点。析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重 点是弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。 【知识技能】用数形结合思想理解Al3+、Al(OH)3、AlO2- 三者之间关系及相 关计算，掌握铝化合物的性质与变化。 【能力培养】通过对图形的分析与比较，培养学生的观察分析能力、思维能 力和应变能力，优化思维品质。 【科学品质】通过提问创设情景以及分析多种图形的变化，激发学生的学习兴趣。培养学生严谨求实的科学态度和方法，感受科学的内在美。 【科学方法】由浅入深、对比分析、归纳总结。 【重点难点】 析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重点是弄清“起点” “交 点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。 【教学过程设计】 提出问题、学生交流讨论、指导解题方法：
中学生的数学创新意识
中学生的数学创新意识 发表时间：2016-06-29T14:50:03.630Z 来源：《未来教育家》2016年第6期作者：孟燕飞[导读] 创新能力的培养，主要是把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。 甘肃省酒泉市瓜州县第三中学孟燕飞 736102 【摘要】：在实际教学过程中，就要培养学生改变学习方式，让其主动地参与教学，鼓励质疑，启发创新思维；教师需要教给学生寻找真理和发现真理的手段与方法。 【关键词】：创新教学、数学思维、创新品质、 一、引导高中生数学活动探究，激活创新品质的形成 创新能力的培养，主要是把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。“授之以鱼，不如授之以渔。”在数学教学过程中强调的是发现知识的过程，创造性解决问题的方法形式和积极探究的精神品质，而不是简单地获得结果。 数学课不能是简单的传授知识，但也不能是纯粹为活动而活动，而应引导学生在数学活动的过程中进行“数学的思考”。以培养他们在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并运用数学知识与方法解决问题。这种能力的培养应该在数学活动的过程中有意识地渗透与加强，在活动中发展，在过程中升华。二、加强培养高中生数学思维能力培养 数学教学的本质应是“思维过程”，这一过程隐?了大量的创新。因此数学教学要揭示获取知识的思维过程，注重数学概念、公式、定理、法则的提出、形成、发展过程，解题思维的探索过程，解题方法和规律的概括过程。不仅要揭露数学家的思维过程，更要展现学生的思维过程，让学生体验数学家获得成功的快乐；在教学中，通过不断“暴露”，不断地创新，将隐?在数学知识发生过程中的数学思想方法源源不断地流入学生的头脑中，学会思维,提高能力。 数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的?有知识结构，教师只有及时准确地掌握了解学生的?有知识结构，才能进一步了解学生的思维水平，只有考虑清楚新旧知识的联系，以及学习新知识时学生?有基础知识是否够用，过渡性的目标与支持性的条件是什么等等，才能明确选择用什么样的教学方法来完成数学教学任务。 三、引导利用“类比联想”解决问题，激活创新品质的再生成 《普通高中数学课程标准》将归纳类比等思维能力的培养提到了相当的高度。利用类比法可以简化对相似问题的研究,也有利于发现、推广某些性质，它是获得发现或发明的重要方法。在解决问题的过程中，“类比推理”具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用,有利于创新意识的培养。因此，类比思维是提出问题，做出新发现的主要源泉，是创新思维的主要部分，也是培养创新能力的主要途径之一。类比的基础是比较，类比的关键是联想，而联想是一种由此即彼的创造思考方法，是创造性思维的重要形式。数学思想方法是数学的精髓，它蕴含于数学知识发生、发展和应用的过程中，正确地运用数学思想方法，能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，体现数学学科的特点，形成良好的数学素养。类比联想其实是一种发散性思维。心理学研究成果表明：发散思维在创造性思维中占主导地位，当发散量增加到一定程度而到质变时候，发散就变成创造了。在教学中，时时不忘引导学生进行合理的类比联想，全方位多角度的思考问题，努力做到举一反三，触类旁通，这是培养学生的创新意识与创新能力的最有效方法。 四、培养“归纳猜想”的思维，促进创新品质的良好延续 在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法。猜想验证是一种重要的数学思想方法，这些思想方法指导着我们的学习，也为我们处理、解决实际问题提供了方法。归纳指的是人们对某些事物的若干个体进行研究，发现它们之间的共同属性，由此猜想这类事物总体也具有这种性质的思维方法。在数学史上不少的数学发现都来源于直觉归纳，如笛卡儿坐标系、欧?定理、歌德巴赫猜想等。它们都不是任何逻?推理的产物，而是通过观察、比较、领悟、突发灵感所发现的。虽然它们的真理性是或然的，有待于逻?来证明或反驳，但它们对数学的发展起着很大的作用。归纳是人们认识世界的源泉，是数学教学应该培养的思维形式之一。而猜想是一种创造性的思维活动，是提出新结论，研究解决问题的主要手段。 研究性学习是学生研究活动的一种形式。研究性学习强调学生通过探索和发现进行书本知识的学习，它超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局限，强调综合运用所学知识和技能，要求学生自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展其探究能力与创新能力。
【精选】小学数学分层教学研究与实践课题成果报告
“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题 成果报告 教育的生命力在于唤醒，在于激励，从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我们面对的教育对象是学生，现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐的现象尤为突出。面对基础薄弱的学生怎么办？答案：不能放弃；面对学生发展不均衡的整个班级怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面向全体，尊重学生的差异，在个性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，两年来取得了较为理想的教育教学效果，受到学生的欢迎、家长的认可、学校的激励及教育主管部门的赞誉。 一、课题研究背景 1、分层教学是全面实施素质教育的需要。 《教育规划纲要》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为本，全面实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生，采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。 2、分层教学是全面推进新课程标准的需要 新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念，反映了教学中要面向全体，体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒学
小学数学创新性成果
小学数学创新性成果 一、生成过程: 经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。 二、创新体现: 通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现； 1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。 2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中采取一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决各自的问题，既有助于深刻的理解概念，又启迪了学生的智慧，体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。 3以“情感评价”为载体，关注学生的学习情绪。课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受，学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，从而让教与学达到更加和谐统一 三、创新价值：
初中化学创新性成果
初中化学创新性成果 -------燃烧的条件 一、教材分析 本课题是初中化学最后一个单元的第一课时。知识难度较小，但具有很大的实用价值。本课题的知识与学生的生活联系紧密，内容编排上注意对学生情感的培养。在学习了前面六个单元的知识后。学生已经对化学有了一定的认识。可以让学生运用前面掌握的一些方法、理论来完成本课题的学习。这样既锻炼了学生的学习能力，又加深了学生对知识的理解。 本单元对学生的情感态度的培养和生活常识的积累都有很好的作用。例如：培养学生的安全意识、环保意识等。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1、认识燃烧和燃烧的条件，建立科学的燃烧概念，认识着火点的含义。 2、反思日常生活中对燃烧、燃烧条件认识的误区，体会通过学习、思考建立科学概念的过程。 3、认识燃烧对人类生产、生活的影响，认识合理安全的控制、利用燃烧现象的重要性。（二）、过程与方法 1、学习运用比较、观察、实验等方法获取知识。 2、学习运用主动探究的方法，设计实验。 3、学习运用归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。 （三）、情感态度与价值观 1、利用化学知识理解生活实际问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 三、学情分析 本课是初中化学上册的最后一个单元的最后一个实验课题。前面我已经学习了实验室制取氧气和二氧化碳，学生已经掌握了许多的化学实验知识，具有了对化学实验进行观察、探究、分析的能力，所以在此基础上学习本课知识难度较小。重在通过学生自学来获取知识，锻炼学生的自学能力，并培养他们的环保意识，即重点在提升学生自学的能力。培养他们学习化学的方法和能力。 四、教法分析 本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。在教学中，根据新课标，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，确定了以实验为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。通过学生的探究活动，了解燃烧、燃烧的条件的有关知识，突出本课的重点，倡导学生主动参与，乐于探究的勤动手的能力。在愉快的环境下，轻松获得知识。为此主要采用师生互动，动手演示、多媒体辅助教学等方法，使课堂教学变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂达到教学的最佳效果。同时，也充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导着与合作者的现代教学理念。 五、教学过程
创新性成果文字阐述
一、创新性成果文字阐述 1、创新性成果生成过程 （1）在全面完成继续教育学习后，我对《新课改》有了一个比较清楚地认识。领会了新课标的精神实质。新课改明确定位语文课程的性质是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于这种教学思想的引导，我在教学中更加坚信语文教学与实践活动紧密结合起来才更有利于培养学生的语文素养，提高学生对语文学科的感悟能力和语言表达能力。因此，教学活动中我不断地对此进行尝试，进行l校本研修研。创造了“阅读→实践→写作”纵向发展的创新性教学成果。在教学中取得很好地效果。 （2）《新课改》在小学中、高学段增加了综合实践活动，这进一步证明我在教学实践中走出了一条与新课标精神一致的道路。 （3）新课改在高年级习作教学中提出“要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这些要求提出后，我们教师怎样帮助学生实现这些学习目标，是值得探究和挖掘的工作。我想，写作本身就来源于生活，因为陶行知说过，生活即教育，因此，我要把写作指导回归于自然和生活中去。这样就有意识地帮助学生积累了素材，体验了生活，学生写习作的时候就不会因素材不足而执笔不前。事实上这样做也达到了教学目标要求。解决了学生作文难的问题。 （4）在教学活动实践中重视开发自然资源。抓住了作文教学的关键环节，即取材和立意。 （5）在不断学习《新课改》的过程中，我对前面的《爬山虎的脚》教学预案做了修改和完善。前后两稿的不同点是：初稿在活动前预设了精讲课文的内容。而终稿只确定本单元的“口语交际与写作”。修改的原因是，初稿过于片面，只抓住《爬山虎的脚》这篇文章统领写作。而忽视了单元整体目标要求。所以，不利于学生更广泛学习思维的形成。因此，我对教学内容做了大幅度修改。终稿突出体现了本次活动的“口语交际与习作”训练。并且增加了在大自然中品读课文的教学设计，使阅读和实践活动遥相呼应，共同促进学生写作能力的提高。这是最新颖之处。两稿相同之处是：我仍然坚持“阅读、实践、写作”三者结合的教学思路，体现语文课程的综合性和实践性。很合理地开发和利用大自然资源进行教学活动。体现了新课程理念。 2.创新体现 语文教学回归于生活之中，重视语文学习的体验过程，有效开发和利用自然资源为学生的写作提供真实的写作素材，在阅读与实践相结合的模式下，形成开放式的写作文风，使学生的写作建立在观察、感悟的基础上，避免了浮夸、虚假、空洞、脱离现实的写作倾向。为学生指明一条正确的写作导向。此外，把口语交际与习作训练融为一体，互相支撑。有利于全面提高学生语言表达能力。 3.创新价值 （1）“阅读→实践→写作”这种教学成果易于操作、学习与推广。解决了教师指导写作难和学生不会写的问题。在这种教学实践活动中。学生的观察点是开放的，写作的思维是开放的，那么，写作的角度就是广泛的。极为有利地促进了学生写作能力的提高。
高中化学实践研修成果
高中化学实践研修成果 学员将所学到的知识、理念运用到教学实践中，结合学校开展的相关教研 活动，完成1篇实践研修成果。实践研修成果等第为优秀、良好、合格、不 合格。（不少于1000字） 我看化学教学中教师的角色定位 通过化学反应原理模块教学的培训，感触颇深，在这里谈谈自己在培训中的一点感悟：中小学教师年复一年、日复一日的工作，表面上看起来似乎是基础知识方面的重复传授而已，其实不然。它是一个不断发展、更新的行业，随着时代的进步，学生各方面素质都在不断提高。要做开放型、创新型的教师，要做与时代脉搏共跳跃，与学生心理生共鸣的现代教师。今天教师的一桶水，早就应该是八方汲源，不断更新，成为取之不尽的活水。面对这样的形势，作为教师，我们的角色定位与把握，就大有探讨的必要了。从传统教学模式到新课程改革；从一支粉笔、一块黑板的教学，到今天信息化时代的实物投影、光盘及幻灯片放映等多媒体辅助教学，从教师起主导地位的课堂，到今天的师生互动、生生互动，师生角色的转变，一路走来将留下我们辛勤探索的汗水，我们的种种付出也将换来从教的快乐与幸福。 听过很多关于现代教师标准要求的报告，许多大师对有效教学提出诸多不同的见解。但我以为，现代教师的“现代性”，主要是教师本人要把握好自己的角色，那么课堂才能焕发出生命力，才会富有诗意，才会激发起学生强烈的求知欲，我们的教学也才是有效的、高效的，和有着长远潜在的良好影响的。 做一名现代化学教师，我认为，可从以下几个方面的角色中得到启示： （一）指点迷津，做一名胸有千壑的导航员。 应当看到，不断进行的教学改革要求决不仅仅是换一套教科书，多用些多媒体手段而已，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的形势下，教师必须努力学习现代教育理论，转变固有的教育观念，不断扩充专业知识，尤其要注重专业的横向发展，因为今天的教师如果固守自己的一亩三分地，必然满足不了现代学生的知识欲求。因此，至关重要的是就是强化自身的学习，只有先行改变了教者自身，才能改变学生的学习方法。 新课程对教师提出了更多更高的要求，一个具备了学习力的教师，就会逐步夯实适应这种要求的基础。通过培训，让我能从比较高的层面去认识和把握对整本教材的处理，以比较全面的视角审视“反应原理”模块的内涵、课标以及教材，现代化学教师的课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，创新意识等也就会相应建立并强化起来。而教师以往头脑中占主导地位的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本的狭隘教学观，则会有所转变。 要实现这种转变，我以为，现代教师不能眼睛盯着知识点，成天强调标准答案，只应对统一考试。一句话，教师不能做书本与考试的奴隶，不做教师爷，不当传声筒，要做一名能为万千学子指点迷津的导航员。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的生活世界
小学数学课题成果公报
福建省教育科学规划课题成果公报 一、研究的内容与方法 （一）本课题研究的内容： 儿童心理学认为：小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。许多成功的案例说明，让小学生动手操作发展思维是提高数学学习的有效策略之一。因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。 1．动手操作存在的问题 通过有关动手操作的教学实践案例、课堂教学观摩和公开发表论文的分析，去发现在教学中的运用动手操作存在的问题。如认识上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表现？ 2．动手操作的基本模式 动手操作模式作为合作学习教学模式的子模式，从属于主体性学习的教学模式。在研究中探索“动手操作”课的教学流程基本操作模式，结合学生的认知水平、操作能力的强弱等因素，研究如何选择不同的操作方式（如：启发性操作、示范性操作、应用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和无效？教师如何根据教学中学生的心理活动特点来设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情景与教师提供的定向指导中，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识，从而了解知识的形成过程，发展学生的思维，提高他们的实践能力。 3．有效运用动手操作的基本策略 课堂上的时间是有限的，在开展操作活动中学生的一些不良习惯会浪费掉好多时间，直接影响操作的进程和结果。教师在课堂教学中如何放手让学生操作？对动手操作运用的次数、时机、时间长短如何进行合理灵活的处理？使操作不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。 4．动手操作发展思维的基本策略
高中化学实验改进与创新研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/141792959.html, 高中化学实验改进与创新研究 作者：赵丽霞 来源：《文理导航》2019年第11期 摘要：随着我国教育事业的改革和创新，学校越来越重视学生综合素质的提高，重点关注学生学习能力的发展，培养学生的动手操作能力，这就需要教师明确高中化学实验的重要性，深入改进和创新实验的操作内容，思考实验改进的具体内容和策略，从而培养学生独立思考的能力，增强教学的质量，促进学生全面发展，提升他们的综合素质能力。 关键词：高中化学；实验教学；教学策略；改进与创新 在高中化学教学中，教师应重点培养学生的动手操作能力和综合素质能力，结合他们的心理发展特点，设计出符合他们心理特征的教学内容，充分改进实验教学的手段和方法，满足学生对知识学习的要求，使学生充分理解实验的具体内容，了解到实验的实施过程和注意事项。 一、高中化学实验的理论基础和实施原则 （一）高中化学实验实施的理论基础 高中化学实验教学主要引导学生进行自主探究学习，增强他们对实验的了解和掌握，激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性。教师在实验讲解时不可忽略一些实验细节，应追随新课改的脚步，明确高中化学实验的理论基础。 新课程标准明确指出：教师要充分实施实验教学的内容，激发学生的自主学习能力，培养他们形成良好的学习习惯，使他们可以熟练地应用化学的知识和内容，找到解决问题的途径。化学演示实验可有效促进学生对知識的理解和应用，改进和创新可激发他们对学习的兴趣，增加他们的科学思维能力。 情感教学心理学提出：教师要设计出创新型的实验教学内容，将生活和教学有效地结合在一起，从而激发学生的学习潜能，使他们充分体验到知识的魅力，了解到实验的重要性。 （二）高中化学实验实施的具体原则 高中演示实验的实施需要遵循许多的原则，明确实验实施的方向和目标。 1.趣味性原则 高中演示实验要有一定的趣味性，生动有趣地展示出教学的内容，激发学生的学习兴趣，使他们真正投入课堂学习，加深他们对知识的记忆和理解。
小学数学创新性成果
小学数学创新性成果 通过参加这次国培研修学习，我学到了很多对教学有所帮助的知识，虽然有点忙，但是我认为非常值得。我每天一有空就迫不及待的上网学习，认真观看专家们的视频讲堂，提高了自己的业务理论水平；同时还能看到很多同行自己的教学心得，听取他们在实际教学中的一些好的教学经验和方法，感悟到教学策略的重要性和必要性。通过这次国培学习的感悟与收获，并结合自己的教学实践经验，我针对前期的教学设计进行了认真的分析和研究，经过再次反思、反复推敲和深入论证之后，我对拟解决的问题有了更深层次的想法与认识，同时结合校本研修的集思与教学实践，并对前期教学设计（初稿）进行了具体化改进设计。“分数的基本性质”是在分数的再认识及分数与整数除法的关系基础上安排教学内容的，是小学阶段学生比较难理解的定律，从某种程度上来说，其抽象程度要深一些，因此，要想真正弄懂它，学以致用，对学生而言，难度很大。 一、生成过程： 我发现教学设计原稿中存在着如下问题： 1、传统的教学模式多采用以教师讲解，学生听为主,不给学生留有思考，合作、交流的空间，更忽视了学生动手操作的重要性，使数学课显得枯燥无味。 2、盲目的跟“课改风”，教师有原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，引导学生一步步的走向自己设计好的“陷阱”，忽视了学生自主学习的过程，扼杀了学生的创新思维。 3、在要求同学们去总结分数的基本性质时，不能适时、巧妙的去做引导，导致同学们对分数的基本性质这一概念比较模糊。 4、语言罗嗦、把握不住重点，在总结分数的基本性质时，没有着重强调“零”除外这一特性。 5、课后作业布置随意性大，没有代表性，更没有科学性。 6、老师对同学们的“鼓励”随意性大，没有让学生真正感受到鼓励给自己带来的自信和喜悦。 针对以上这些情况，我在本节课的教学过程设计上千斟万酌，尽量把新课标的一些新理念体现出来。注重以学生为本，从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学到知识，在知识中体验生活。鉴于
初中数学创新思维的培养
初中数学创新思维的培养 摘要：创新是国家进步的源泉，是民族发展的动力。培养创新型人才是当前教育的主要任务。初中数学是培养学生创新思维的重要课程，是促进学生创新能力提升的有效途径。因此，我们应该充分认识初中数学创新思维培养的重要性和必要性，树立新的教学理念，采用新的教学方法和手段，切实促进学生创新思维的发展。本文就初中数学创新思维的培养问题进行探讨，旨在与各位同仁沟通交流初中数学创新思维的培养。 关键词：创新思维初中数学有效途径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0023-01 数学是一门逻辑性、抽象性较强的课程，是训练学生创新思维的主要阵地，因此，作为初中数学教师应该切实加强学生创新思维的培养，不断提高初中学生的创新思维能力。下面，笔者结合初中数学教学的相关实践，就初中数学教学学生创新思维的培养问题与大家进行探讨。 1 创设问题情境，激发创新兴趣 在数学学习活动中，离不开学生的思维活动，从发现问题、分析问题到解决问题，都需要进行一系列的思维活动，因此，我们应该高度重视初中学生创新思维的培养。由于数
学具有较强的抽象性，如果直接进行讲解，对于以形象思维为主的初中学生来说，具有较大的难度，因此，如果能够有效地创设具体形象的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在情境中产生思考问题的兴趣，就能充分地调动初中生的学习的主观能动性，使他们发挥出现最佳的学习潜能。同时，还能够在问题情境中真实地体验到数学探究活动的趣味性，促使学生产生参与数学思维活动的强烈兴趣。在具体教学中，教师应该充分考虑的初中生的生活实践，增强数学问题的趣味性，从而使学生产生进行积极思维探索的心理需求。譬如在进行“一次函数”教学时，根据其中涉及较多的法则、性质等现状，为了有效地激发学生的思维兴趣，教师可以进行如下的问题情境设置：“张磊用100元购买每个5元的笔记本，剩下的钱y（元）与购买笔记本的本数x （本）之间具有怎样的函数关系，x的取值范围是什么？”由于这个情境的素材来源于学生的生活实际，学生看到还有感到很熟悉很亲切，因此，很容易产生进行创新思维的浓厚兴趣，学生们都很希望及时探寻到答案，于是就会带着强烈的求知欲进行积极有效地思维活动。 2 构建创新氛围，激活创新思维 创新需要提供有利于进行创新活动的良好氛围。从传统教学来看，主要是采用教师讲、学生听，教师问和学生答的模式进行教学，学生只是被动地接受知识，往往注重答案
初中数学教学创新策略摭拾精品文档4页
初中数学教学创新策略摭拾 初中数学课堂上，我们的学生普遍失去了创新精神和创造能力。这一现象产生的根本原因，在于教学本身――考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。在实际课堂教学中，我们必须要加强对数学教学创新策略的研究，注重教学方法的选择，积极开展高效课堂的建构。 一、引导自主合作学习 学习内容是合作学习成功的前提。合作学习选择：一是需要合作、操作、观察、探究的。比如：统计，实验，课题学习等；二是在解题策略和结论上需要辩论或容易出现分歧的内容；三是有一定的挑战性，交流后能够得到一定的启迪的内容，问题难度较大，个人独立思考容易有疏漏的问题。在把小组合作学习由形式向实质转换的过程中，可以采取以下组织策略： 让小组合作学习顺利的开展并充分发挥其学习功能的前提是合理分工，科学分组。具体操作中，教师可以根据学的生的掌握程度，认知能力、基础素质等进行分组，根据学习内容的具体情况和学生的特长、个性差异、智力水平等进行合理分工。比如：一些结论比较难归纳，并且需要大量的动手操作进行尝试的学习内容，就可以将数学基础较好的同学和基础较弱或者操作能力较低的学生搭配划分小组，这样在合作学习的开展过程中，一方面能解决合作学习所需要达成的目标，另一方面，也可以让学生之间找出学习方法和学习习惯的差距，强优补弱。在进行合作学习前，教师要
根据学生的特点、教材内容的重难点，精心设计讨论的针对性。使小组合作学习更具实效性，充分提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师要巧妙的进行引导并善于启发，使小组合作学习有序、有效开展，在合作学习过程中要根据普遍的共性问题进行统一分析和解答。及时反馈合作学习的信息，有利于合作成果的充分展示，教师根据小组阐述的观点和过程中出现的问题，进行综合评价。让小组之间互相倾听，取长补短，让小组之间互助、互进，全面提升学生的整体素质。 对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键，评价中不仅要包括每个学生参与的情况，更要关注整个小组的情况。通过评价促进小组成员间的分工合作，可以采用抽取小组进行提问的方式评价小组的学习质量，可以有效的促进每个学生积极的参与活动。还可以采取独立完成测验的方法，小组先行讨论交流。测验时，需每个学生独立完成。这样教师就可以根据学生的参与情况，和测验结果进行综合评价。 二、注重开放题的教学 新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成以提高学生的科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数货创新意识”，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解
高中化学实验的改进与创新
高中化学实验的改进与创新 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。 为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结： 一、技术含量高的原创性的作品 如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。
二、为了节约药品的微型试验 如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术,通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。 五、改进教材中现有的实验 如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上,然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。 再如张希彬、李东平二位教师的?‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发
浅谈小学数学的创新性课堂教学
浅谈小学数学的创新性课堂教学 【摘要】要想通过数学教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。 【关键词】课堂教学创新能力 学习是学习个体的一种个性化行为。作为课堂教学的组织者——教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。但是，长期以来，我们的数学课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺少了童心和灵性，缺乏应有的生命活力。 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教学新思想，以学生能力发展和创新实践为重点的教育教学质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人、
有创新潜能的人。数学课堂教学只有充满创新的活力，学生才能创造性地学好数学。因此，在数学课堂教学中，教师应创新课堂教学方法，调动学生的学习积极性，让主体愉快学习。在此，笔者就小学数学课堂教学中如何创新教学谈谈自己的想法。 一创设利于创新的课堂学习氛围，激发学生积极主动地学习，培养学生的创新思维 要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间。让学生处于一种轻松舒畅的心理状态，积极思维，任意表达，敢于标新立异。其次，要保护和培养学生的好奇心。小学生年龄小、好奇心强，根据这一特点，重视和发展学生的好奇心，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注重，引起学生对于学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而达到创新教育的目的。最后要改变“只学不问”的课堂教学模式，在课堂学习中，大多数同学只是被动地接受知识，满足于一知半解，缺乏主动性和大胆探索的精神；有的同学还错误地认为向老师提问是一种丢面子的事，因此，课堂学习实际上是老师讲学生听，老师问学生答，一个个都成了“听话”的学生。这样被动地学习，使学生掌握的知识比较肤浅，不能灵活应用，更谈不上创新与发现。为此在课堂教学中应改变这种“只学不问”的教学模式，还学生“自主权”，创设问题情境，使学生敢想、敢问、会问，从而达到发展想象力，培养创新意识的目的。为此，教师必须精心创
有关二次函数的创新性成果
有关二次函数的创新性成果 广福镇中：唐文 教材分析：本节课是人教版版初中数学九年级（下）第二章《二次函数》第7节，在此之前，学生已学习了二次函数的图象和性质,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 学习目标： 1、知识目标：（1）会用描点法画出二次函数的图象。 （2）结合二次函数的图象初步理解抛物线及有关概念 （3）根据图象观察分析、总结归纳二次函数的图象性质。 2、能力目标：（1）通过画图探索二次函数的性质，体会结合图像讨论性质是 研究函数的重要方法，强化数形结合的数学思想并培养观察 和分析问题的能力。 （2）渗透由特殊到一般、具体到抽象、类比的数学方法及分类 讨论的数学思想。 3、情感目标：引导学生养成全面看问题，学会分类讨论的学习习惯；通过类比， 能对旧知识进行有效迁移，培养良好数学素养。 4、教学重点：利用函数图象探索函数性质。 难点：正确画出函数图象，会从数与形的角度分析函数的性质。 教法分析：运用多种教学方法，展现获取知识和方法的思维过程，既有老师的讲解，又有学生动手实做、探索、师生共做、学生小组合作等。 学法分析：以学生为主体，老师为主导，基于本节课的特点，应着重采用“先做后说，师生共做”的学习方法。 数学思想方法分析：本节课在教学中向学生渗透的数学思想主要有：数学建模思想、转化思想、函数思想、数形结合思想等。 学具：剪刀、白纸、刻度尺等。 这种分法环环紧扣，层层递进，过渡自然，有利于教法、学法的实施，教学目标的实现，能帮助学生掌握相应的知识点，提高效率，活跃课堂气氛。
（四）归纳小结，体验感受 设计意图：完成教学任务后，让同学们进行小结和反思是很有必要的。课堂小结以学生总结为主，既可培养学生的表达能力，又能提高学生的自信心。作业的布置考虑了学生的个体差异，针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 我设计了三个问题： 1．请你总结一下解决这类问题的基本思路及要注意的问题。 2．本节课，你最深的感受是什么？ 3．在这节课学习过程中，你还有什么疑问没有解决？ 布置作业：教材第63页习题第1、2题， （五）板书设计（略） 教师的教学反思 二次函数性质确实是一个难点，在讲解的过程中应该强化数形结合的数学思想并培养学生观察和分析问题的能力。引导学生养成全面看问题，学会分类讨论的学习习惯；通过类比，能对旧知识进行有效迁移，培养良好数学素养。
高中化学研究性学习
“厨房中的化学”调查思考 班级：B5 组长：陈阳 成员：陈阳方洋洋刘东刘栓梁昆昆涂永前刘安伟魏强凌震朱里方圆 指导老师李明 课题背景 现在人们的生活水平提高了，应该注重饮食的健康与平衡。厨房里的许多问题都是与化学有关的问题，只要我们运用科学的方法处理这些问题，就会使我们的生活更健康。 研究目地及意义 1.了解生活中的化学，并从化学的角度分析解决日常生活中的有关问题。 2.获得亲身参与探索研究的体验，培养发现问题和解决问题的能力。 3.培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享和合作。 4.激发我们的主动性和创新意识，促使我们主动学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 预期结果 充分发挥同学们的主观能动性，以同学们的自主学习和直接体验和研究探索为调查学习的基本方式，努力培养同学的创新精神和实践能力，学会从生活中学习，在学习中更好地理解生活。 主要成果 1、了解化学与我们的生活息息相关，厨房里也潜藏着很多的化学知识。 2、了解厨房中调味品的使用技巧 3、了解食物的保鲜方法 4、了解在烹饪过程中如何保持食物的营养成分 5、了解烹饪前食材的处理 课题成果依据专家咨询百姓访谈书刊网络上的资料 厨房就象一个科学实验室，烹调时所用的各种成分本身都是由化合物组成的，为了饮食的健康与平衡，我们要关注厨房里的化学。 在这次研究性学习的过程中，我们课题组分别从食物的烹饪、食物的保鲜、调味品使用的技巧、在厨房中的注意事项、保持食物原有的营养物质的方法、处理食材的技巧等方面进行了探究。我们依照自己平时所学的化学知识和积累的生活常识，把理论与实践相结合，进一步了解了许多以前我们从来不知道的一些知识。同时也意识到厨房里的化学有多么重要。 一、厨房里的化学---调味品篇 1、炒菜时在油热了的情况下放入一些食盐，会起化学反应，对身体是有害的。研究表明，传统的烹饪方法对食品对食物中的营养有很大的破坏：在200℃的高温下，食用油所含对人体有益的不饱和脂肪酸被氧化，同时产生“丙烯醛”会导致致癌过氧化物的产生，食盐中的碘会挥发掉50%，食物中的维生素被氧化等等都造成了食物中营养素极大流失。专家指出，煎、炸等烹饪方法对食品的营养破坏之一是使食盐中的碘挥发，使碘盐中含碘量和人体实际摄入的量不同。因为煎、炸时需要的油温很高，大约有180℃左右。而碘是一种化学性质活泼的元素，在高温下易挥发，因而，经过油炸高温处理的食盐中，碘的损失率可以达到40％－50％。因此，如果不改变烹饪习惯，即使大力推广碘盐，人们仍然不能达到足够的摄入量。专家建议烧菜时不要用碘盐爆锅，尽量在菜将出锅时加盐。 2、食盐在食品工业上用作调味品，因为人类在生理上对咸味有强烈的需要，而且氯化钠也是维持人体内渗透压平衡的主要成分。没有糖人还可以活，没有盐活着就很困难，四肢