科学课教学反思(精选4篇)
科学课教学反思(精选4篇)
科学课教学反思1
科学探究是科学学习的核心，科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学
习方式。学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们
所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法，尽可能
地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。科学探究活动在科学学习中具
有重要价值：
科学探究过程中要明晰教师、学生间的分工与合作通过教学课堂教学，我辨认出在科
学探究过程中教师与学生之间有著明晰的分工与合作，学生与学生之间也须要存有明晰的
分工与合作。我指出教师和学生在科学探究中都必须存有很强的主体意识，并充分发挥其
主体作用，就可以并使教学工作达至令人满意的效果。在整个教与学的过程中，教师就是
非政府、鼓励的主体，学生就是探究、自学的主体。做为教师，必须明晰教师与学生在课
堂上的相同角色，无法越俎代庖，也无法什么都不管。课前，教师的准备工作必须十分充份，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，就可以成功地积极开展科学探究活动，
就可以充份培育学生的探究能力。在教学“材料”单元时，教师必须准备工作充裕的各类
研究材料，同样也应当布置学生搜集有关材料。教学中，教师必须根据学生挑选的相同探
究问题展开分组，使他们合理分工、合作共同回去探究。探究过程中通过学生们合作、表
述和各种协调一致的尝试，累积一些合作与交流的课堂教学和经验，可以协助儿童自学按
照一定规则积极开展探讨(而不是争执)的艺术，学会精确地与他人交流：向别人表述自己
的见解，聆听别人的见解，爱护抨击以检视自己的观点、赢得更恰当的重新认识，学会相
互采纳、赞许、互动、协作，等等。当然，这并非易事，必须依靠长久的教育就可以达至。
让学生充分活动，亲历、体验科学探究与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出
问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学
生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问
题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主
体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。“体验”是
每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体
验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们
去喝彩!即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学
研究这么不容易，科学家真了不起。”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。
特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。
当然，在多数探究中，教师必须尽早给与适度的协助、鼓励，从而并使探究在经历了
一段不懈努力之后有所结果，使学生体验至斩获的欢欣和激动讨伐，介绍彼此的见解，以
此为根据，鼓励学生彼此多样和调整自己的认知。
科学课教学反思2
我做为一个科学课教师，在教学工作中应怎样搞就可以有所技术创新呢?通过自学崭
新课程标准和几年的教学经验，我体会至需从以下几个方面抓起。
1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获
取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能
搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不
满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。
2、科学课教学技术创新无法返回基础知识的传授。学生只有在充份掌控了基础知识
的条件下，就可以重新认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是研发潜藏在每
一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、心智经验、科学知识构架的相同，还
须要我们针对相同层次的教育对象，确认相同的技术创新目标。这就建议我们在教学技术
创新中特别注意层次，广泛研发。使学生累积生活经验，独立自主探究，以获取科学知识
和能力。
3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架
做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要
使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。
4、科学教师在教学技术创新中，应针对学生智力发展水平及心智方式相同的特点，
努力做到有的放矢，培育学生的心智，从而构成科学知识的搬迁，使学生明晰自学目标。
然后再融合多样的教学经验，将教学资源展开适度的资源整合，并使学生产生代莱体会，
获得代莱科学知识。
总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提
高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究
性学习。
科学课教学思考3
通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们教师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、
认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种
活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以
下几点：
一、优化教材中的实验，学玩融合
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，
关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，
就需要教师对教学进行精心设计。在小学科学课的教材中，有趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，
延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效
地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。
二、对学生展开合理的表彰和抨击
吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评
太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你
真棒!”“你真聪明!”“你真了不起!”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培
养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的褒扬，孩子会
感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用
“你还需要努力!”“你的认识还不够!”等评价用语。
三、用名人故事唤起自学兴趣
通过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家，
象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以激励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。
四、合理的运用现代教育手段
运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机
多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，
以达到最优的教学效果。
兴趣就象人的生命，假如孩子们对科学课感兴趣了，才可以沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实行素质教育，展开新课改积极探索时必须特别注意发掘每个孩子的个性，时刻著重培育他们快乐科学、学科学的兴趣。就可以获得较好的教育教学效果。
科学课教学反思4
在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然相互冲突，预设与分解成必然不
能全然协同，许多纷繁复杂的新问题必然可以接踵而至，在这样的背景下，教师必须必须
及时“思考”，只有这样就可以在专业领域快速地蜕变出来，就可以更好地顺利完成教学
任务。以下就是小学科学课的一些教学思考：
一、科学教师要认真抓好备课环节
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上不好任何一门课都必须得搞好充份的课前准
备工作，复习对于科学课来说尤其关键。因为科学课这一门课程同意了我们不可能将单凭
一本课本、一支粉笔就上等一堂课，因此狠抓复习环节就是上不好一堂科学课的关键前提，我指出科学课的复习需从以下几个环节抓起：
1、从全局入手，读通整册教材。
必须上不好科学实验课，首先就得背诵整册科学教材，对整册教材所须要材料展开整
体性的研究，列举目录，有步骤、分阶段地展开材料准备工作，就可以在准备工作具体内
容的某一课时得心应手。而如果一课课临时回去准备工作材料，就难免会出现措手不及的
情况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都存有主要材料目录，
上面列举了本学期会用的主要材料。因此，在开学初就必须回去深入细致看看，努力做到
心中有数，就是非常存有必要的。
2、要熟悉本单元的教学内容
科学教师必须想要比较随心所欲的上等科学课，除了背诵整册教材之外，还要更加细
心的回去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟识了本单元的教材之后，教师就可以在
准备工作实验材料的时候，事先晓得本单元哪些材料采用的频率低，哪些材料可以顺带一
次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经存有了，哪些材料须要自造，哪些材料须要出售，哪些材料学生能自己准备工作??这样提早心中有数，教师在准备工作材料时就可以得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。
3、教师提前动手做实验
科学课中的每项实验，在使学生动手实验之前，教师必须提早搞一搞。这样就能够明
白这个实验哪些地方学生难失效，哪些现象比较显著，哪一项器材想换，哪一种方法须要
改良。教师课前搞好实验，就可以更存有针对性的.指导学生，就可以防治各种失利和事故，避免教学中的犯规。再者，科学课堂不像是语文对一首诗歌或一篇课文的认知，每个
人可以存有自己相同的观点，但不能发生什么危险，而科学课中有些试验却相同，如果科
学老师不深入细致复习，不事先搞一搞课堂上建议学生搞的试验，就无法辨认出实验过程
中的危险，就不了给学生传授试验注意事项，如果课堂上试验发生了危险又不了及时有效
率的处置，那麻烦就小了。因此，上科学课建议科学老师更加深入细致、严谨地复习。
二、精心组织课堂教学
1、设计不好导课环节，唤起学生的自学兴趣。
兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科学课的教学效率，
就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师
们要想尽办法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不
同的方法，而且每一种方法也不是万能的。
2、科学教师必须掌控不好实验课教学的各个环节。
小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的
科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学能力，一种
科学素养，但是现在我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注重教给学生实验
的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生科学探究能力的培养。至于为什
么这样做?还能怎么做?想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。
所以科学实验课教学，如果我们都严格的遵照“提出问题——猜测结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果一定会有明显提高的。
3、科学实验教学必须著重培育学生较好的实验习惯
①、培养学生学会倾听的习惯。
科学课上学生除了自己必须积极主动讲话以外，不仅必须学会聆听老师说道的每一字，每一句，也必须擅于聆听别的同学的讲话，也许在别人的讲话中，只有擅于聆听的学生就
可以从比人那里以获取更多自己不晓得的科学知识。
②、培养学生善于思考的习惯。
不管就是上观测课还是动手操作方式实验课，都必须培育学生快乐动脑筋快乐思索的
习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越鬼神。”只有这样学生研习的科学知识才坚实，对所学的科学知识就可以真正的认知，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才可以低。
③、加强小组合作学习的习惯养成。
我们的科学课堂的教学效果，在非常大程度上依赖于小组合作的实效如何。但现在的
很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的探讨，实际上却不晓得是不是在探讨课
堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时一定必须努力做到分工明晰，存有记录员、材料员、副组长、监督员、汇报员、操作员等，精心安排得井然有序，这样教学效率才可
以获得提升。
④、注重对学生课外实验习惯的养成
科学课有些实验就是不可能将在课堂上短短的40分钟内能顺利完成的，种凤仙花、
养蚕等等，这些实验须要的时间都很长，不可能将在课堂上顺利完成，所以就可以布置给
学生课外顺利完成，于是就可以发生一些学生不搞或者即便搞了效果也不理想，这就建议教师必须强化对学生课外实验的检查与指导，逐步培育学生较好的课外实验的习惯。
总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
科学的教学反思（精选5篇）
科学的教学反思（精选5篇） 科学的教学反思（精选5篇） 作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的科学的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 科学的教学反思1 随着期末的来临，我所教授的三、六两个年级都已经结课了，随后的复习与考试也在一周之内进行完毕。闲下来的时间，翻看着教科书与教案，总感觉还有些什么事情该做而还没做，看来看去才发觉一年的教学任务虽然结束了，但它留给我好多问题需要时间去慢慢的、细细的思考，下面便是我这两天来所想到的一些想法。 科学课的教学，几乎每节课都是新授知识，很少有数学、语文、英语课那样的练习与测验，所以每节课的教学设计都完全不同，细数这一年来的几百个课时，我发现课堂教学的每个环节都值得我去好好的整理与归纳一番。 比如说：引入这一环节，该如何去设计才能在短短的几分钟内高效率的吸引学生的注意力又能够紧扣课题；教学过程中的步骤该如何衔接紧扣，才能够自然而然而不是直接生硬的进入到下一环节；在学生对新知识感到迷茫时该用什么适当的办法引导他们而不是直接搬出结论填鸭给学生；学生们特别感兴趣的实验是我直接讲述怎样去做还是让学生自己先动手体验发现问题后再指引他们想办法去解决；板书设计又需要做到什么；课堂时间该如何合理调配等。 这么多细节该如何去做才能做到更好，我觉得首先要熟悉教学内容，通览教材，明确教学目标，抓住重心确定教学内容，分析难点制定突破措施；其次还要了解学生，小学生虽有一定的生活常识与经验，对科学又充满了好奇心，但到底该怎样正确引导他们把这种生活常识与经验转变成科学概念，是一个需要研究与探索的问题；再次考虑教法，采用什么样的方法能带领学生走向科学知识殿堂，使学生在学习
科学教学反思8篇完整版
《科学教学反思》 科学教学反思(一): 科学教学反思 古人曾这样说过:穷则变、变则通、通则久。那如何才能变呢？变首先要反思,而且要善于反思,如何反思？作为一个从事科学教学得老师,不仅仅要具有精湛得专业知识与高超得教学艺术,更重要得就是要善于进行教学后得反思,只有在不断得反思过程中才能不断地提高自身得素质,推进素质教育,全面提高教学质量,现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。 一、要充分认识科学教学反思得重要性 教学反思能不能真正地到达反思得作用,关键就是瞧她们能否促进教师得专业化成长;能否有助于构建有效得课堂教学提高学生得学习兴趣,提高教育教学质量。 科学教学不一样于其她学科得教学,它需要教师得知识储备更广,因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要得课前准备更为充分,因为科学学习需要有结构得探究材料,需要小组合作探究、在科学课程改革不断深入得这天,学生早已变成教学得主体,而教师得新旧教学理念必然相互冲突,作为教师务必更新自我得教学理念,转变教学观念,而这一过程教师务必要及时反思中快速地转变过来,才能更好地完成教学任务,从而适应当代教育得发展。 小学科学课程就是以培养学生科学素养为宗旨得科学启蒙课程,而科学素养得构成不就是短时间内完成得,它就是学生不断地理解与内化得漫长过程。更为重要得就是,早期得科学教育对一个人科学素养得构成具有决定性得作用。因此,为了学生科学素养得构成,在学生得科学启蒙阶段即小学阶段,构建有效得课堂教学显得尤其重要。有效得课堂教学不仅仅使学生学到科学知识,感受科学魅力,更重要得就是让学生体验到了科学探究得全过程,从而构成影响学生一生得潜力、从上述瞧来反思就是教师专业成长得途径,也就是提高教学得捷径,因此教师务必总结出自我成长得公式:成长=经验+反思,要认识教学反思对于教师得重要性。 二、要认识科学教学反思得误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视,但教师得反思也就是有必要得,在反思中教师不能进入以下误区: (1)过分强调科学探究得学习方式。 科学探究就是一种学习方式,就是众多学习方式中得一种,显然不就是惟一得学习方式、科学课堂中有效得学习需要整合不一样得学习方法,需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说,科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主、 (2)过分追求由学生得自主探究生成知识。 新课程就是强调知识得构成就应就是以学生为主得探究活动构成得。但这并不等于所有得知识都要让学生去探究,这根本不现实,因为有些知识受学生阅历,器材,条件,空间等因素得限制,学生根本无法进行探究。 (３)过分重视学生探究潜力得培养,忽视了科学概念得构成、 学生科学探究潜力得培养与科学概念得构成就是同等重要得,它们相得益彰、在教学活动中,科学概念得构成就是依靠探究活动得,且探究活动与具体得科学资料分不开得,学生对探究得理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行得。 三、要认真地进行科学教学反思
科学教学反思范文（精选5篇）
科学教学反思范文（精选5篇） 科学教学反思范文（精选5篇） 作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的科学教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 科学教学反思1 本课主要是从幼儿已有的生活经验出发，通过引导对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养幼儿的观察能力、比较能力和交流表达能力。并通过本课的学习，使幼儿知道水是无色、无味、透明的液体。可以说我们的一切都离不开水，但对于幼儿来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。 在整个学习过程中，我抓住孩子们的心理特点品尝、比较再品尝，说出水是没有颜色也没有气味。利用透明的玻璃杯看水中有几块糖，一清二楚理解了水是透明的，但是“液体”一词有点抽象，我同时拿出两个奶一个是液体会流动，流到水杯中让孩子品尝，另一个成了固体不流动。孩子们在学到知识的同时，并学会了观察和思考。我说：“这个奶怎样变成了固体？”赵泓亦小朋友说：“冻成了固体。”加深了理解，水的三态变化以后继续研究探索。最后我把延伸活动引到沉浮现象上，我说：“水还会举重能把皮球、积木、塑料玩具等举起来，晚上回家洗澡的时候放上一大盆水在家做实验，回来告诉老师。”提高科学研究的能力，培养科学的情感和学习的能力。幼儿的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。 总之，这节课的不足之处就是课前没有重温水的用处，这节课学了很长时间了，当老师提问时很多孩子反应不过来，他们这个年龄是学的快忘的也快，以后对学过的知识应注意复习巩固。 科学教学反思2 《指南》科学领域之子领域数学部分“让幼儿初步感知生活中数
科学教学反思(共10篇)
科学教学反思(共10篇) 科学教学反思（一）: 六年级科学教学反思 谁有请提供一篇. 建高塔》教学反思 这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料,结合身边的饮料瓶.在制作的过程中,要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式,在这样的情况下,学生最高的塔能搭建到近4米.操作过程中,学生能创造,动手能力都比较强,但是课也存在很多问题,主要问题表现在时间的把控上存在问题,更多关注的是学生的如何制作,对制作的思考切到位.感觉这课放两课时教学会起到良好的效果. 科学教学反思（二）: 四年级科学《声音是怎样传播的》教学反思 有关《声音是怎样传播的》一节知识,在旧的物理教材中,与声音的产生合为一节内容进行讲解,而在新物理教材中,单独作为一节课的内容,知识点相对少一些,减轻了学生的负担,把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点.正因为如此,给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动.通过课堂教学,我有以下几点思索： 一、创设问题情境,让学生带着问题去学习 在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上,设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键.上课伊始,我便引发学生说出每天都能听到哪些声音,学生认为物理其实很简单,所以不再认为物理难学,有了很浓的学习兴趣.接着提出问题“声音是怎样传播的人为什么能听到声音”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望,接着引入新课,使学生明确学习目标,自主进行探究. 为了使学生带着问题一步步地探究性学习,我又引导学生根据自己的生活经
验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播.学生不仅有真实的体验,而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系.在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望,也符合他们的思维特点,使他们能更有兴趣地带着问题去学习.而通过具体的实验探究,学生很自然地成为学习的主人,教师成为学生学习的引导者.在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,是一个教学相长的过程.此时我也深深地体会到危机的到来,不得不马上“充电”迎接新课改的挑战. 二、处理好知识点之间的关系,有助于学生的思考和探究 在备课时我发现这节课的知识点有些乱,只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究.经过认真分析各知识点之间的内在联系,认识到课文重点是声音是怎样传播的.于是我便决定让学生进行分组讨论并设计小实验,学生理解起来简明易懂,这是本节课的成功之处. 三、及时探究,共同合作. 我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较,让学生通过小组讨论的形式进行探究,总结出知识点,可以加深学生对知识点的理解.体现了探究式学习的优点.这种学习方式不仅提高了学生的比较分析能力,还培养了学生的小组合作精神.学生受益匪浅,使全班同学都行动起来,激发了学生的学习热情,进行合作性学习,及时地解决问题. 四、采用多种教学手段,设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感 本节课的知识较多,怎样才能使学生不觉得累呢我认为采用多种教学手段和设计多种教学活动形式,非常重要.如在复习巩固本节课知识时,我运用多媒体教学手段播放动画,让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器,吸引学生的注意力,提高学习兴趣,让他们不会感到物理知识枯燥乏味.在教学过程中我主要以讨论、实验探究为主线,让学生分组讨论并设计实验.这时候教室顿时变成了实验室,同学们互相合作,在观察中思考,在思考中讨论,在讨论中共识.教室的气氛一下子活跃起来,此时我也成为学生的一员,不断地在各组之间穿来穿去,共同参与、共同探究,不断地指导,同时也掌握了学生活动的情况,激起了学生的学习热情.此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感,提高学生学习积极性.因此运
科学的教学反思10篇
科学的教学反思10篇 科学的教学反思精选篇1 （一） 维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。在学生观察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，把共有的特点写入交__的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就牢固掌握这一种学习科学的有用工具。 （二） 我对本课的`实施过程进行了变动，课一开始在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校园里寻找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展开小组观察交流，完成对狗尾草各部分特点的了解，最后，讨论大树和小草的相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在交流：科学课真有味道！心里感到非常的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师一直是我的追求。 科学的教学反思精选篇2 三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。所以，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它充分研究到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。所以在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生供给公平的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的教学具体情景总结如下：
一、做得比较好的方面： 1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。 7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》中指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”所以，在科学教学中，同样注重培养学生的爱国主义、团体主义精神、逐步构成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践本事和探究本事的科学本事的培养。 2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。 三年级科学教材的资料主要是生命科学方面的资料，是适应三年级学生的年龄特点的，1～5单元包括了“植物”“动物”“我们自我”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的资料，而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的资料。所以，教学设计便研究到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察本事和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察本事，初步了解科学观察的意义的资料。所以，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。 3、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。 三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和进取，所以，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。因为，三年级上册的教材十分贴近学生的实际生活。所以，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，供给他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的
科学课后教学反思范文（精选13篇）
科学课后教学反思 科学课后教学反思范文（精选13篇） 作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的科学课后教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 科学课后教学反思篇1 教过《水温的变化》一课之后，总的感觉是得失掺半，成功失败兼而有之。成功之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的方法。也有生成性的，如关于实验误差的处理；失败之处在于这节课没有按预定计划完成教学任务，课堂教学时间比较紧张，课后的两个问题（两杯温度相同而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度是否相同？怎样使一杯热水的温度尽快地降下来？）没有按计划解决，更为严重的问题是学生参与实验探究的积极性不高。 回顾这节课，具体反思如下。 一、明确的实验目的更有利于学生参与到探究活动中 《水温的变化》是学生在掌握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律。但是这个实验结论的得出，必须依赖于比较准确的实验数据，因此，也就要求学生所进行的实验操作比较精确，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长按照要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，许多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观察一下温度计上的度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到专心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观察热水的温度，却很少去深入思考热水温度变化的规律，或者说对于自己先前的猜想缺乏一种
科学课的课后教学反思范文(精选6篇)
Twenty is not diligent, thirty is not standing, forty is not rich, and fifty is weak.（页眉可删） 科学课的课后教学反思范文（精选6篇）科学课的课后教学反思1 “科学”这门新课程的名字告诉我们，它的内容更贴近了小学生的生活实际，是重在观察、研究，认识周围事物和周围环境活动组成的课程，教学须紧密地与观察实践活动相结合，更大程度地实现培养小学生科学素养的课程宗旨。 根据以上要求，我在教学《我的大树》这课时，经课前准备，学生的自主合作、探究的方法，针对校园内几棵大树设计了一个观察活动的体验学习过程。学生站在大树前，我看到了什么？学生以树基观察到树冠，交流信息从几条到几十条。以不同的部位，不同的季节大树的生长状态都是不同的`，新叶为什么是带有黄色（新绿）树木有没有生长的敌人？树枝为什么越长越粗？有学生提及树也有呼吸，树是从哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……观察使学生获得了联想又产生了疑问，其实正是疑问使学生获得了知识。直观大树，学生有了树干围圆的长度概念，继而产生了对直径的要求。大概是__让学生的实际观察升华为理性的知识。树叶不同颜色、形状大小富有吸引力，学生比较全面知道一张完整的树叶构成是由几个部分组成。并在课外观察小卡片上记录，起到拓展知识的目的。
这个教时提醒老师，要丰富自己的各方面知识，走近新课程，走进新课程教学，教师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者，教学中要让学生通过自主学习、讨论、交流、探究自己发现并提出的疑问。教师从中点拨、引导并要和学生一起学习、探讨，真正做到教学相长，达到教之于渔的动感目标。这样：教师辛苦了许多，备课增加了难度，需要更多的时间来作准备，既备教材，又备学生。总觉得很难，其实我们只是走近了新课程，只是刚开了个头。 科学课的课后教学反思2 整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程体现了幼儿在前，老师在后的学习方法。 首先让幼儿自己自由的进行排序，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按简单规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。虽然一些能力弱的幼儿似乎没有按规律排序，没有达到活动目标，但是，他们今天通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。从本次活动中使我感悟到，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。
科学课后的教学反思范文（通用5篇）
科学课后的教学反思范文（通用5篇） 科学课后的教学反思范文（通用5篇） 身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的科学课后的教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 科学课后的教学反思1 我执教的这节课是教科版小学《科学》实验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。本节课由于实验难度大，资料多，所以我在设计时只上了前一个部分的资料“测量呼吸和心跳”，把“呼吸为什么会加快”放在下一课去上。 导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。我在学生汇报的基础上，紧之后问：“人在运动时，呼吸和心跳比平静时快多少怎样明白让学生自我寻找解决问题的方法。然后引导学生，要准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当注意什么呢教师先让学生说自我的想法，然后再给予补充。 在本节课中，学生能否发现呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。可是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，教师则帮忙学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够减
科学课教学反思
科学课教学反思 科学课教学反思4篇 教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学 习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升 自己。一起来看看科学课教学反思，欢迎读者参考！ 科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。一个个科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣、 获得自信，促进学生科学素养的形成。在课堂实验教学中落实探究 理念是科学学科改革的关键。 如教学《动物和植物》一课时，我带领学生到学校旁的小花园去寻找动物和植物，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那 么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”…… 一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什 么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身 心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和 方法，又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。 在教学中，教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强 烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天 性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成 科学素养。
《动物与环境》是《生物与环境》单元中的第二课。课始，一副松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林吗？丹顶鹤适合生活在哪里？通过学生的猜想、观察、比较、交流、验证等探究活动，引导学生认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的；再通过对动物奇妙的身体特征与生活习性以及对动物生存本领的研究，让学生认识到动物适应环境的事实和本领，体会到动物的生存与环境息息相关。 整堂课，通过学生的课前收集资料、资料整理、有效交流、信息分享、形成认识的科学探索过程，通过学生的观察、分析、交流的动态探究过程，感受到动物的神奇、自然的神秘和生命的可贵，激发他们珍惜、热爱和探索生命的情感，珍惜生命、保护环境从我做起、从身边做起。 本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教学生这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的表面层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。学生对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求学生也不太了解。我设计教案时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。两节课学生的兴致一直很高。开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的孩子不笨。他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。（我想学生的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？ 这里的实验课一次也不上，学生怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，学生能积极动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意别人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听别人的意见，这也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。）或者说是老师的引导不够。但是总的来说，学生都想出了办法改变了物体的浮和沉。学生做完实验后我没有及时让学生整理仪器，是教学中的失误，这样学生就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。
科学课教学反思4篇
科学课教学反思4篇 科学课教学反思1 磁铁在幼儿的生活中并不陌生，在上课时，我们经常会使用，孩子每天都接触，因此我把目标设定为：第一点是在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。第二点是能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。活动中我设计了三个环节，导入时创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。这样能引起幼儿的思考，幼儿凭借自己已有的经验来回答，有的认为：可以用手将回形针一一捡起；有的认为：可以用干净的扫帚把回形针扫成一堆，再用手捡起来。，幼儿的想法比较接近。对于幼儿的回答我做出了积极的回应，在对他们的回答表示肯定的前提下，引发幼儿思考：能不能借助其它的物体？在我的引导下，话音刚落，一名幼儿快速的回答：可以用磁铁。 于是，我让他尝试用磁铁来将散落在地的回形针捡起来。第二环节是感知、探索磁铁能吸住哪些东西。此环节中，我为幼儿提供了不同的材质的物品，让幼儿自己的探索，从而更好地认识磁铁的特性。幼儿通过操作，知道了磁铁能吸住铁制品，对于木制品，塑料制品不起作用。第三环节为幼儿提供了几个小游戏，游戏是幼儿感兴趣的活动，通过游戏能充分调动幼儿的积极性，可以让幼儿在轻松的氛围中进一步感知磁铁的特点。
在整个活动过程中，我发现幼儿对生活中磁铁的运用没有生活经验，只能借助图片或是实物来丰富幼儿的经验，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板、电话等等。我们在开展活动时，不仅仅是科学活动。一定要对班上的幼儿现有基础有一个充分的了解，从而让幼儿真正在每个活动中学有所得，学有所长。 科学课教学反思2 本课和《建立模型》属于科学探究技能学习与训练内容，为了上好这一课，我对教学内容做了微调。 在课的开始创设了一个情景：教师先用手做揉揉腹部的手势，紧接着紧紧地捧着腹部，下蹲，再掏出纸巾擦额头，脸上流露出痛苦状。然后提问：刚才是老师扮演的一个情节，你们看到了什么？等同学交流后我再次提问：那你们看到这样的情况，可能会想到什么？ 这样一来，就改变了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际动身，以一个小品扮演作切入，展示实际生活中同学所熟悉的情节，随后让同学对小品进行发散性的释义，同学围绕着看到的一个现象进行不同角度的猜想和论述时，自然而然会将“看到的”和“想到的”两个层次的意思区别开来，为突破教学难点作了有益的铺垫。同时，同学的兴趣浓积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。 接下来我又用实物投影逐步展开脚印图，让同学的观察和思维有了一定的次序性，同学能更好地理解一大一小两种脚印之间
科学课教学反思（精选5篇）
科学课教学反思（精选5篇） 科学课教学反思（精选5篇） 作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的科学课教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 科学课教学反思1 细节描写： 一、听听摇摇。活动开始，我出示一个空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，为什么没有声音？然后请幼儿说说怎么样可以让瓶子发出好听的声音。孩子们能结合自己的经验进行回答，有说往瓶子里放水的，放石头的，更多的是说放米，放豆子等。 幼儿讨论结束后，出示几个里面装有东西的瓶子，请幼儿闭上眼睛听听，瓶子发出的声音是怎么样的，然后再睁开眼睛看看里面装的是什么。幼儿了解了不同的东西所发出的声音是不同并有了初步的经验后，我请幼儿听声音猜猜里面装的是什么，孩子们对猜很感兴趣，都为自己能猜对里面的东西而兴奋不已。 听了能发出声音的瓶子后，请幼儿思考“是不是往瓶子放了东西都能发出声音？”一开始孩子们都很肯定，然后我做了一个示范，放了餐巾纸在瓶子里，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，孩子们的思路一下子打开了，有的说放布没有声音，有的说放棉花没有声音。针对孩子们的回答，我请幼儿在以后的日常生活中试试，放什么东西可以发出声音，什么东西不能发出声音。 二、音乐游戏《幸福拍手歌》。 播放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿自由选择一个可以发出声音的瓶子，然后跟着音乐的空拍处摇动瓶子发出声音，游戏几次后结束活动。 理论分析： 科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实
验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。在《不同的声音》这个活动中，让幼儿在听听玩玩，摇摇猜猜的过程中，让瓶子发出好听的声音，在操作活动中，了解到不同的物体能发出不同的声音，并引导幼儿辨别不同的物体发出的不同声音，发展听觉能力。在活动中，孩子们跟根据自身经验进行讲述和讨论，从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答让幼儿知道瓶子能发出声音和不能发出声音的原因，以及不同的物体发出不同的声音。 同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索声音结束后，让幼儿思考是不是在瓶子里放任何东西都能发出声音，进一步感知物体的特性与声音的关系，并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯，对周围的事物和现象感兴趣，产生求知的欲望。 活动最后通过音乐游戏的方式，增加活动的兴趣性，利用瓶子发出的好听的声音进行表演，让幼儿感受活动的乐趣，体验声音带来的美妙感受，让活动在愉快的氛围中结束。 所思所悟： 活动中，由于事先请家长们和幼儿一起做一个能发出声音的瓶子，所以在讨论在瓶子里放什么东西能发出声音的时候，孩子们的回答就有一定的局限性，回答的都是自己经验过的，而家长们一般在瓶子里放的都是各种豆子或米，这容易导致幼儿思维的限制，也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中，要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验，发挥孩子的想象与发散思维想结合，让活动更能体现教育价值！ 科学课教学反思2 我从事初中科学教学也已经有两年了，平时反思自己的教学，但却不知道从哪些方面进行反思？科学课教学反思究竟该反思什么？最近我也看了一些书，得到如下的启发： 根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，为了使教学反思能够深入且富有实效，根据科学课的特点，我们可以主要从进行四方面的反思：
科学课的教学反思(5篇)
科学课的教学反思（5篇） 科学课的教学反思1 〔1〕教材重点难点把握是否到位。 备课是上课的前提，老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的推断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。 〔2〕活动的设计是否严密、科学。 科学课上概念的形成都必需借助于一系列的活动，同学在活动中形成合作、沟通、探究等力量并建构科学概念。 〔3〕材料的预备与出示时间是否恰当。 同学在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起同学深厚的爱好和探究热忱。 〔4〕探究小组之间的合作是否有效。 科学课的学习方式是以小组合作为主，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑同学思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让同学更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。 科学课的教学反思2 在教学中对如何创设问题情境，我有如下体会： 第一，老师要擅长提出问题，问题要有科学性和趣味性。趣味性的提出能激发同学的学习兴起，引发探究活动，同时给老师提出了
更大的挑战，老师要努力联系实际紧扣新课标提出有价值的问题来创设情境。 其次，创设情境还要强调同学的问题意识，还要引导同学自己发觉问题，提出问题，分析问题，主动探究。 第三，分层次、把握度，面对全体同学。 从平常的练习和检测中可以看出，同学的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是同学对化学反应的表达式及化学式的记忆，把握不够，简单消失三天不记，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中老师应注意引导同学对学问的记忆、理解、把握，调动同学学习的主动性，以提高同学的学习效果。 在学习中，同学常常遇到这样的障碍：虽然能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。 有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。老师在讲解例题的时候，不但要教给同学解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语言表达出来，使同学了解老师解题过程中是怎样思索的。 如：思索什么？思索的方向对不对？假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展现在同学面前。有利于同学解题思维力量的培育。 科学课的教学反思3 我作为一个科学课老师，在教学工作中应当怎样做才能有所创
科学课教学反思(精选4篇)
科学课教学反思(精选4篇) 科学课教学反思1 科学探究是科学学习的核心，科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法，尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。科学探究活动在科学学习中具有重要价值： 科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。在教学"材料"单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会
准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。 让学生充分活动，亲历、体验科学探究与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼"看一看"，多动脑"想一想"，多动口"说一说"，多动手"做一做"，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。"体验"是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩!即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到"原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。"如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过"摸物游戏"，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。 当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而
科学教学反思（精选10篇）
科学教学反思 科学教学反思（精选10篇） 作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的科学教学反思，希望能够帮助到大家。 科学教学反思篇1 我执教的这节课是教科版小学《科学》实验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。本节课由于实验难度大，资料多，所以我在设计时只上了前一个部分的资料“测量呼吸和心跳”，把“呼吸为什么会加快”放在下一课去上。 导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。我在学生汇报的基础上，紧之后问：“人在运动时，呼吸和心跳比平静时快多少怎样明白让学生自我寻找解决问题的方法。然后引导学生，要准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当注意什么呢教师先让学生说自我的想法，然后再给予补充。 在本节课中，学生能否发现呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。可是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，教师则帮忙学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近
科学教学反思优秀8篇
科学教学反思优秀8篇 科学教学反思篇一 教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老 师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高同学的学习 爱好，提高教育教学质量。 科学教学不一样于其他学科的教学，它需要老师的学问储备更广， 由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等浩繁领域；需 要的课前准备更为充分，由于科学学习需要有结构的探究材料，需 要小组合作探究。在科学课程改革不绝深入的这天，同学早已变成 教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师务必 更新本身的教学理念，变化教学观念，而这一过程老师务必需适时“反思”中快速地变化过来，才能更好地完成教学任务，从而适应 当代教育的进展。 小学科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科 学素养的构成不是短时间内完成的，它是同学不绝地理解与内化的 漫长过程。更为紧要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构 成具有决议性的作用。因此，为了同学科学素养的构成，在同学的 科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其紧要。有 效的课堂教学不仅仅使同学学到科学学问，感受科学魅力，更紧要 的是让同学体验到了科学探究的全过程，从而构成影响同学一生的 潜力。 从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，
因此老师务必总结出本身成长的公式：成长＝阅历+反思，要认得教学反思对于老师的紧要性。 科学教学反思篇二 这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在实在的教学过程中，我发觉，要想上好科学课并不是那么简单的。 首先，在理念上的变化。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体同学；同学是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要足够社会和同学双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与进展。这些理念，强调培育同学的科学探究精神，培育同学科学素养。 其次，我发觉： 1、科学课的重要内容，不仅综合了自然课的重要内容，还增添了科技与人类社会的关系、对人体自身的认得、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培育同学的科学技术素养。 2、科学课程具有更强的应用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更重视选择贴近同学日常生活、符合儿童爱好和需要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中取得学问。这样，更有利于进展同学探究本领的教学形式，从而使同学的学问、本领、情感态度价值观得到全面的进展。 3、由于文本供给的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到
科学课堂教学反思(推荐7篇)
科学课堂教学反思（推荐7篇） 科学课堂教学反思第1篇 教师是科学学习活动的引领者、组织者。在教学中教师应该始终保持引导、诱发的身份让学生主动的发现问题、研究问题。 在《流动的空气》教学中，我用复习导入，以游戏的形式激发学生们的兴趣。效果非常好。让学生不仅通过用鼻子闻，还尝试用线路图画一画。使学生生动形象的的感受到空气的流动、香味的传播轨迹。紧接着请学生自己设计实验观察空气的流动。观察香“烟”的流动轨迹。感受空气的流动受周围环境的影响。知道空气的流动形成了风，人们根据不同的需要改变外力的大小制造了各种风。最后问一问学生：我们能制造风吗？学生们非常感兴趣，制造了微风、大风、阵风、冷风、热风。让学生结合生活实际列举风给人类带来的灾害和益处。立志长大后充分利用风，让风为人类服务。 本节课中存在着很多的不足，首先对学生画的线路图没形成评价，让学生发生混淆。再有在学生进行实验前没对学生进行安全点火操作。在做实验前如果能对实验结果先猜测效果就更好了。 科学课堂教学反思第2篇 本课是第三单元的最后一课，是对章节的一个总结意义，突出在这个社会环境内噪音污染对人体听力和健康的影响。从前一课中，学生了解了
鼓膜在帮助我们听到声音中的重要作用，而且通过“鼓膜模型”的活动，认识到鼓膜是非常薄的一层膜，是很脆弱的，这对于提高学生保护听力的意识将起到很大的作用。让学生充分认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。 在教学中，首先让学生体验噪音和悦耳音乐之间的感受，随后让学生说说自己的亲身感受，接着，通过学生们对以前听到的噪声的描述，来认识噪声对听力的危害。音乐是不是就对我们的听力没有危害呢？也是不能让学生去听过高或过强的音乐或长时间使用耳塞听音乐来体会的。所以，通过学生以前的一些行为经验来说明噪音的危害，进而教育学生保护好自己的听力，养成良好的用耳习惯。第二部分是活动“发声罐”，这个活动主要是让学生通过制作“发声罐”，并想办法使“发声罐”的声音变轻，领会“我们可以采取一些办法控制物体发出的声音”。在让学生选择不同材料和方法减轻“发声罐”声音的过程中，去思考声音是怎样被控制的，这些方法有什么联系和区别，使学生经历从现象到本质的思维过程。积累控制声音的经验，有助于对减少噪声方法的理解。活动的重点在于让学生多思考，采用多种方法展开探究，培养学生的创造力。 这一节课主要是培养学生养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯，给自己也给别人创造一个好的环境，在讲授资料库时候，让学生认识为什么男女同学发出来的声音的不同，为什么存在男低音和女高音的原因，主要和声带的结构有关系。
科学课教学反思
科学课教学反思 科学课教学反思（精选13篇） 在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的科学课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 科学课教学反思篇1 根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，为了使教学反思能够深入且富有实效，根据科学课的特点，我们可以主要从进行四方面的反思： （1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。 （2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。 （3）材料的准备与出示时间是否恰当。 学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。 （4）探究小组之间的合作是否有效。 科学课的学习方式是以小组合作为主，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。 科学课教学反思篇2 在教学中对如何创设问题情境，我有如下体会： 第一，教师要善于提出问题，问题要有科学性和趣味性。趣味性的提出能激发学生的学习兴起，引发探究活动，同时给教师提出了更
大的挑战，教师要努力联系实际紧扣新课标提出有价值的问题来创设情境。 第二，创设情境还要强调学生的问题意识，还要引导学生自己发现问题，提出问题，分析问题，主动探究。 第三，分层次、把握度，面向全体学生。 从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别是学生对化学反应的表达式及化学式的记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。 在学习中，学生经常遇到这样的障碍：虽然能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。 科学课教学反思篇3 我作为一个科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢？通过学习新课程标准和几年的教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。 1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。