科学教学反思(精选15篇)

科学教学反思(精选15篇)

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《科学教学反思(精选15篇)》，期望能够帮到你!

科学教学反思1

1、教学活动设计上不要过于简洁。

比犹如学自行组成小组。同学的合作的意识不强的状况下，我想需要老师进行分组。在同学良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。

2、教学材料缺乏。

木材这一节需要同学预备各种各样的木材以备进行试验争辩。然而试验材料同学预备的格外不充分，而器材室又没有相应的'器材。在同学争辩过程中就没有保证了。

3、课堂管理还是需要加强。

在教学中，我认为同学应当感爱好，但是还是有同学不听。这就需要我对同学进行教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进行谈话，了解同学的心声。是他们听不懂，还是他们不情愿去听，还是有其他的缘由。我想只是在课堂进行批判甚至是罚站，是解决不了问题的。

4、让同学知道你是重视他们的。

同学都一颗纯洁的心，我需要赢得同学的心。这样就需要对同学进行谈话，了解同学的心思，使同学理解你的想法，更让同学知道和感受到你是宠爱他的，对他布满信念。

5、想尽方法乐观的预备试验材料。

科学教学反思2

教例：《我看到了什么》是教科版学校科学三班级上册第一单元植物的第一课时。本课的内容既是第一单元的开头，也是学校生们第一次接触的科学课内容。科学课本选取观看大树作为第一课的主要内容，也是基于同学对于大自然，对于植物有一些天生的爱好。但是当我在课堂上用“大家宠爱植物吗？”作为引言时，有个同学说“不宠爱”。但是当我问道:“大家生疏的'植物都有哪些?”时，那说不宠爱植物的同学却又都格外乐观地举手并介绍他生疏的植物。我就问他：“你不是不宠爱植物吗？”原来那同学曾经观看植物时被扎伤过，所以他就觉得他不宠爱植物了。其次，关于教参中要求启发同学将接受多种方法（如远距离还是近距离等）和所用到的感官进行比较。我在课堂上引导同学回忆时，很多同学的回忆只有近距离的视觉体验。

反思：

1、有时同学在课堂中的思维格外活跃，但是老师应当把握好整体的思路不动摇。但是也不行以完全不顾同学的想法，可以适当地询问一下为什么同学会有不同的想法。

2、教参和教科书上的教学方法和教学观点不是硬性要求，老师可以依据同学上课的实际表现进行转变。努力做到因材施教，做到用教材教而不是“教教材”。

科学教学反思3

学校科学是一门格外重要的学科，但是“科学难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以从初二的科学教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当打开学校科学的大门，其次是要让同学把握良好的科学基础学问，然后依据同学的具体状况进行拔高。

1、对教学目标的反思

首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织科学教学，正确生疏同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经格外明确，但具体落实到课堂教学中，往往毁灭对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。

最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。

2、对教学方法的反思

第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅辅助教导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，留意学法指导。中学阶段形成科学概念，一是在大量的科学现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学

这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为*的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的.要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是格外必要的。

最终，在教学过程中应有意向同学渗透科学的常用争辩方法。例如科学试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对科学问题的争辩方法有了确定的了解，将对科学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争辩科学问题的思维方法，增加了学习科学的力气。

3、对训练方法的反思

第一，解题要规范。对新生一开头就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。

其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力气的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对、量力性、典型性和层次性。

第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。

4、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师格外重要。科学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表M主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。

其三，教具的使用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。

总之，我们作为引路者，有意识的降低学校科学学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“科学好学”的假象，我们都是成功的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

科学教学反思4

今日我上了五班级的科学秋季星空。通过上课我有很多收获和教训。

第一在教学设计上要多设计一些同学可以能够眼看手摸到得活动。比如观看相关的视频和图片，这样可以给同学以直接的生疏。

其次、老师在设计教案的过程中还是需要遵循提问，猜想，观看或是试验，汇报等过程。这样能够使同学体验问题的探究过程，培育同学的思维力气。

第三、在教学设计多设计一些同学活动，充分信任同学让同学去说，去做。这样既能够熬炼同学的力气，又能够激发同学的爱好。本次我设计的活动较少，老师讲的太多。

第四、教学设计要有自己的思想。这是最重要的，不能够直接去版别人的东西，但是优秀的精华还是要吸取的。这样教案才能体现自己的特色。

第五、严格的管理同学。纪律是学习的`保证，因此在教学中维持良好的纪律。

第六、认真的研读教参和教材。每一次的阅读都会不同的发觉。

科学教学反思5

一、本课的教学目标是

1、引导同学经受探究“磁铁”的过程，使同学知道磁铁有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极，知道磁铁在生产生活中作用广泛。

2．指导同学经受争辩“磁铁能吸引哪些物体、用多种不同方法争辩磁铁各部分的磁性强弱是否一样”活动过程，培育他们观看、记录，沟通倾听的习惯，并能提出一些问题。

3．激发同学进一步争辩磁铁的爱好，乐于与人合作、沟通。

本课最重要的是让同学用多种不同方法争辩磁铁两端和中间的'磁性强弱是否一样。至于磁铁有磁性，磁铁在日常生活的应用，是同学原来就知道了的。

二、本课的难处

1、内容的选择。《磁铁的磁性》上过这课的专家不计其数，就拿我们学校来说，蒋峰，许新上的都很精彩，听过此课的老师自然很多。和他们相比，自然相形见绌。

2、磁铁的选择。现在学校拿到的磁铁都是假冒的磁铁，包括条形磁铁，蹄形磁铁都是在一块铁的两端镶嵌上2块磁铁而已，这种磁铁做相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引是看不出猫腻的，可是做磁铁的磁性试验是不行的。由于这种磁铁就2端有磁性，其他地方没有磁性。为了借到比较大的条形磁铁，跑遍了新安江的学校，也才借到6块。心里不免对现在教学仪器的厂家产生“深恶痛绝”之感，真是岂有此理啊！

三、教学成效

1、同学开头比较大方，经过沟通渐渐生疏起来，能够主动利用老师供应的器材，设计试验。但是对于我前面提到的，没有老师的提示不能动桌子上东西，在设计试验时，没有打开蹄形磁铁的盒子。

2、小组合作意思得到提高，能够比较合理的分工，合作，使试验设计越来越多样。

3、在同学小组汇报用各种方法来证明磁铁的两端和中间磁性对比后，同学的思路进一步打开，这是我期盼的，虽然他们并没有完全遵守老师布置的小组汇报时候，要学会倾听。

4、同学设计的方法多种多样，达到了预期成效，这对同学是1个极大的提高，这是培育同学科学素养的一个良好开端。

最终感谢供应应我们这次呈现机会的学校。

科学教学反思6

1、本教学设计，通过10n的意义和规律的复习，使同学明白一些大于10的数也可以这样表示，但到底该怎么表示，有什么规律?通过小组争辩来解决这一难点，也使同学明白一个大于10的数可以表示成a×10n 的形式，其中1≤a

2、在教学设计中，充分发挥了同学的主观能动性，通过小组争辩，师生中间的合作与沟通，解决了本节课的重点与难点，让每个同学都能从

同伴的沟通中获益，同时也培育了同学的合作意识，提高了同学的.动手、动口力气和归纳力气。

3、书上的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数是什么？这种例题，书上并没有毁灭，为此教学时增加补充练习，更进一步可以让同学理解指数n与整数位的关系：n=整数位-1、

4、数感的养成并不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出同学力气的生成点，数感的养成也是一样，让同学通过观看、演练体会数感。在下一次的教学中要充分发挥小组长的作用，让其对组员进行大量练习，在练习中把握科学记数法的规律。

5、本教学设计在呈现练习中题目的数量较少，呈现同学的掩盖面不够广，下次修改教学设计时增加题目数量，呈现时让较多的同学呈现。

科学教学反思7

《生疏固体》是苏教版科学三班级下的第三单元《固体和液体》的第一课。本课是在同学三班级上册在《他们是怎样做的》单元生疏了常见材料金属、塑料、纸、纺织材料之后，第一次通过观看生疏固体的共同性质并发觉各种固体有很多的不同的性质。本课也是在渗透本册过程技能--“观看”的一课，通过这一课的学习，同学明白观看不光可以用眼看，还

可以使用其他的感官以获得所观看物体的更多、更具体的信息。

本次是在北师大导师进小店进行课题指导而作的一次汇报课。确定课题后，我在认真研读教材的基础之上，参考了由浙江教育翻译的《*主流科学教材》及由南京市教科研中心编写的《做中学教材》，整合了三套教材各自的优点，凸显科学课标留意同学的体验和苏教版教材留意同学过程技能训练的特点，设计了初稿：首先，布置同学带来一种他自认为是固体的物体，其实这个过程就是他调动自己的关于固体的前概念并运用这一标准推断身边的物体的过程，之后，请同学在课堂上沟通他们带来这一固体的缘由，沟通的过程就是同学关于固体前概念的碰撞过程，同学会列举出各种各样他们自认为是固体的公共性质，同学会突然发觉：原来他们对固体的共同性质并不生疏，于是在老师的带领下运用各种观看方法观看固体，发觉他们在颜色、软硬、外形等方面并无共同之处，同学的思维陷入僵局，老师出示同学在上学期学过的水进行比较，从而引导同学打开思路，发觉：液体没有固定外形而固体有固定外形。之后，为了巩固固体的共同性质，我引导同学发觉身边的固体，最终，为同学供应了一本科普读物，将同学的视野有科学课引向宽敞的科学科普阅读。

试讲之后发觉，由于布置了同学提前带一样固体，所以同学对于固体的共同性质的生疏只局限于自己所带的固体，而没有全部的固体，只是有同学的心理进展所打算的，说明自己的设计主观性太强，缺少对同学的了解和生疏，之后将环节调整为：布置同学带一些物品，既有液体又有固体，课上首先组织同学进行分类并说说理由，既复习巩固液体的共同性质，又

为发觉固体的共同性质打下基础，之后，引导同学通过与液体的对比，发觉固体的共同性质：有固定的外形，接着引导同学运用各种观看方法发觉固体在颜色、外形等方面的'不同，之后，引导同学发觉身边的固体，最终，为同学供应了一本科普读物，将同学的视野有科学课引向宽敞的科学科普阅读。

教学环节的调整反映的其实是教学思想的转变，通过这次的调整，我真正意识到什么是以学定教，虽然自己也看了不少心理进展方面的书籍，但把这些理论真正运用到课堂实践真的还有一段距离，通过这次教学呈现，也使我明白了：做一名好老师，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只专研理论就能达到的，确定要做到理论与实践结合，用理论去指导实践，用实践去不断的提升自己的理论修养。

科学教学反思8

《杠杆的科学》是六班级科学上册第一单元的第一课时，在这一课时中，主要指导同学利用杠杆尺。钩码、记录表来争辩杠杆省力费劲的规律。通过试验，使同学养成相互合作、相互沟通的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要性。但是在上这一课时，却毁灭了这几种不同的现象：在上试验课时，我也留意到了在一组数据中有六个和七个钩码，小组之间确定不够用。于是我就特意强调：老师今日只分给每个小组10个钩

码，但是不够用，小组之间想想方法，看看那个小组最先做完试验？说完之后，同学开头做试验。同学们到底会怎样的？我怀着奇异的心情在观看着。不一会儿，我发觉第2小组的同学开头下位到别的小组借钩码。当走到9组拿起钩码的时候，这个小组的同学立马把钩码抢回来了，这个同学没有方法，只好又到别的小组去借钩码了。不一会儿，2组的.同学把试验做完了。紧接着，我看到很多小组的同学都到8组那儿去借钩码用。这时九组的同学也做到这一组试验数据了，抬头看看其他小组都到8组那儿去借钩码用，也只好去借钩码了。看到全班同学都做完试验，于是我问八组的同学：“为什么你们小组的同学做的这么快呢？你们不是也只有10个钩码吗？”八组的李海星说：“我们是先做的这一组数据，先跟五组借了三个钩码，然后他们组用的时候再跟我们借的。”听到这个，我说了一句：“俗话说的好，众人捧火火焰高，既然我们做试验，要求小组之间合作，其实也是要求组与组之间进行合作。还有一句是：与人便利与己便利，在你挂念别人的同时也就挂念了自己，为什么不去挂念别人呢？看看五组和八组他们不是合作得很好吗？”。听到这儿，刚才几个不借钩码的小组的同学的脸刷的红了起来，低下头不再说话。

通过同学试验，我发觉同学用的时间很多，应当怎样改进呢？带着这个问题走进了下一节课。在给六班级一班上试验课时，我特意也强调了一组数据中有六个和七个钩码，同时为了节省试验时间，我特意提示同学可以小组之间进行合作，例如一组和二组、三组和六组、四组和七组、五组和八组、九组和十组、十一组的同学可以自己想方法。这样一个小组从前

往后做，另一个小组从后往前做，最终两个小组可以把试验结果合起来，我们看看哪个组做得快？

通过观看同学做试验，我发觉有的小组做得很快，而有的小组却迟迟没有做完。通过询问，我得知：四组和七组、五组和八组的同学通过协商进行了合作，而其他小组的同学还是小组之间自己做自己的，根本没有进行合作，所以耽搁的时间还是很长。针对这样的结果，我对全体同学说了这样一句话：“磨刀不误砍柴工，在做试验之前，老师已经做了提示，小组之间可以相互商量一下，是可以提高学习效率的，为什么我们做不到呢？”听到这个，没有合作的小组低下头。我想他们确定是在为他们的做法做反思吧！但愿他们能从这节课中能悟出点道理来。

给两个班上完这节课，我也想了很多：

第一：在上科学课尤其是在做试验时特殊要求同学进行合作，这样才能做好每一个试验，学到更多的学问。有的小组内能做到分工明确，各负其责，把试验做好，而有的小组内却只有个别同学唱“独角戏”，其他同学在看吵闹，坐享其成试验结果。小组之间都合作不成，何谈组与组之间的合作呢？这生怕是在今后教学中需要留意的一个问题。

其次：不同的班级同学状况不同，应如何做到依据同学的实际进行引导、教育，这给我在今后的教学中又提出了一个难题。

学无止境，教无定法，这需要我在今后的教学中，应依据同学的实际，不断的调整自己的教学方法，争取让自己的课堂效率得到更大的提高。

科学教学反思9

新《纲要》中指出：“科学教育的内容应当生活化，幼儿的科学探究应从身边的事物开头，引导幼儿关注四周生活和环境中常见的事物，有益于保持幼儿的奇异心，激发他们的探究热忱，使他从小就擅长观看和发觉”。

《洗洗鹌鹑蛋》就取决于幼儿的日常生活，同时，也正好适合于我们正在开展的主题，鸡蛋是孩子们经常看到的，也经常吃到的，但却很少有机会去真正的观看、了解它。活动中，我从幼儿的已有阅历动身，让每位幼儿亲自参与到活动中去，通过观看、尝试等活动，让幼儿感知鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋的不同，以及蛋和他们的生活有着亲热的联系，知道吃蛋对身体有益。在过程中，不仅激发幼儿对探究蛋的爱好和思想，进展了幼儿的观看力气、比较力气和动手力气，而且使幼儿的学习性、主动性都得到了很大的提高。在活动结束后，孩子们都能够说出蛋的基本特征，能够正确区分出鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋。

本次活动的难点是引导幼儿探究、发觉，并给鹌鹑蛋洗澡。为此，我首先出示鹌鹑蛋妈妈，为幼儿制造一个情景，鹌鹑蛋妈妈很难过，自己的宝宝脏脏的，有什么方法能让鹌鹑蛋妈妈快乐，让宝宝变的洁净一点。为此，孩子们开动自己的小脑筋，分别说着自己的想法。对啦！给鹌鹑蛋洗澡，孩子们想到了这个方法，于是，我出示事先预备好的清水，问问孩子

们是否能洗洁净，孩子们都说能。随后我请幼儿动手为鹌鹑蛋宝宝洗澡。通过孩子们的清洗，发觉并没有洗洁净，于是我出示事先预备好的白醋，请幼儿闻味道，说说这是什么？这下我问孩子们能不能洗洁净，有的小伴侣说能，有的还说不能，我就请幼儿再一次进行探究，结果，不出一会儿，就听到有的孩子在说：“老师，我把蛋宝宝洗洁净啦！你快来看！”不一会，同样的话又从其他小伴侣嘴里传出来。孩子们都兴奋的不得了。通过这几个环节，我想，孩子们已经宠爱上这种探究、发觉的科学小试验。既让幼儿增加了对科学活动的`爱好，也进展了孩子的多种力气。

本次活动，我始终围绕教学目标，各个环节从易到难，步步递进。当然，活动中也有不足之处，在为孩子们预备清洗的碗时，由于预备的不充分，导致幼儿5个人一个碗，在洗的过程中，造成了幼儿的拥挤。在引导幼儿对蛋宝宝进行清洗时，没有首先提示幼儿清洗时要当心，轻拿轻放，也导致了幼儿在拿鹌鹑蛋清洗时，直接捏碎了蛋宝宝。这些都是以后要留意的地方，科学活动是格外严谨、认真的活动，期望通过这次活动，能对我有所进步，在今后的科学活动中能够积累阅历，连续进步。

科学教学反思10

这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在具体的教学过程中，我发觉，要

想上好科学课并不是那么简洁的。

首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体同学；同学是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和同学双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与进展。这些理念，强调培育同学的科学探究精神，培育同学科学素养。

其次，我发觉：

1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的生疏、环境疼惜教学内容。这样做更利于有全面培育同学的科学技术素养。

2、科学课程具有更强的有用性、趣X性和机敏性。课程中的内容更留意选择贴近同学日常生活、符合儿童爱好和需要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中猎取学问。这样，更有利于进展同学探究力气的教学形式，从而使同学的学问、力气、情感态度价值观得到全面的进展。

3、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时毁灭过多的同学质疑，而自己却不知怎样回答的状况。

4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性

格外强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让同学搜集材料、合作探究、从中猎取学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要准时、精确，这样才更有利于同学更好地探究，得出结论。

5、准时挂念同学写出探究记录。在写探究记录时，指导同学把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培育同学探究科学的爱好，养成良好的科学探究的习惯。

我们班有一个同学叫*，特殊地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧遇到音乐老师也在，她有些生气地说：“邵旭阳，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开头上课了。上课没多久，邵旭阳“老毛病”又犯了，我也生气地说：“，邵旭阳难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，邵旭阳的话始终在我耳边萦绕。想起来，平常我总觉得他顽皮，的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和确定的。是*啊，顽皮的同学也是同学，和大家一样都期望得到赏识，而且，从某种意义上说，或许他比其他小伴侣更期望得到老师的表扬吧——由于顽皮，平常挨的批判确定不少。我以前忽视了这一点，于是我打算在今后的`教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观看，我发觉他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但到底小孩子的自控力气比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要把握的学问模模糊糊的状况，我并不灰心，由于我知道这种同学是需要时间磨的，也需要很大的急躁。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，确定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有观赏，激励才能开发人的潜能。期望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的协作，来渐渐地改造这个孩子，让他得到很好的进展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

《自己的事情自己做》的教学重点是教育同学自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依靠思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。

我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能始终依靠妈妈”，小鸟要学飞，自己去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小伴侣穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小伴侣，一天中做了很多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中，有很多事情都是我们自己的事情，都是我们力所能及的，所以自己的事情应当自己做。紧接着让小伴侣争辩为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性，我预备了一个童话故

事《懒散的毛迪》，使同学知道假如自己的事自己不会做，又不学，总依靠别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不宠爱你。自己的事确定要自己做，不会就学，从小培育自己*生活的力气，从小培育自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品《明明的早晨》，对懒散的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参与，一项是穿衣服竞赛，每组选一个，其他同学做裁判。竞赛结束后我给每个小伴侣发了一张劳动卡，让同学对自己平常的行为进行评估。最终在《劳动最光荣》的歌声中结束本课。

整节课围绕教学重点难点开放活动，多种教学方式实现课堂互动，敬重同学的主体性，使同学在互动过程中的自主进展。教学设计中通过观看、争辩、谈话、听故事、竞赛等多角度地让同学在情景中体验、感悟。同学在参与各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。

科学教学反思11

教材分析

这节课设计了3个探究活动：第一个是引导同学探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；其次个是争辩磁铁能不能隔着物体吸铁，只支配同学争辩隔着非铁质材料的物体；第三个是让同学运用新学的学问