中国学生发展核心素养全文
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中国学生发展核心素养
近年来，中国教育系统一直致力于培养学生的全面素养和核心竞争力。学生的核心素养是指在学科知识和技能的基础上，具备的核心素
质和能力。本文将探讨中国学生发展的核心素养，包括思维能力、学
习能力、创新能力和社会责任感。
一、思维能力
思维能力是中国学生发展的核心素养之一。它包括逻辑思维、批判
性思维和创造性思维三个方面。逻辑思维是学生对于问题的分析和解
决能力，它能够帮助学生理清问题的逻辑关系，找到解决问题的方法。批判性思维是学生对信息进行评估和判断的能力，它使学生具备了辨
别真假和独立思考的能力。创造性思维是学生构建新思想和解决问题
的能力，它能够激发学生的想象力和创造力。
二、学习能力
学习能力是中国学生发展的另一个核心素养。学习能力包括自主学
习能力、合作学习能力和信息获取与处理能力。自主学习能力是学生
独立进行学习并掌握知识的能力，它培养了学生的学习兴趣和学习动力。合作学习能力是学生与他人一起合作完成学习任务的能力，它培
养了学生的团队合作意识和沟通交流能力。信息获取与处理能力是学
生有效获取和运用信息的能力，它使学生能够适应信息时代的学习环境。
三、创新能力
创新能力是中国学生发展的关键素养之一。创新能力包括问题识别与解决能力、创造力和创新意识。问题识别与解决能力是学生分析和解决问题的能力，它能够帮助学生找到问题的本质和解决方案。创造力是学生独立构建新思想和创造新知识的能力，它能够激发学生的创造潜力和创新意识。创新意识是学生对于创新的认识和追求，它能够培养学生的创新思维和创新能力。
四、社会责任感
社会责任感是中国学生发展的必备素养之一。社会责任感包括公益意识、团队精神和道德品质。公益意识是学生关心社会问题并主动参与公益活动的意识，它培养了学生的社会责任感和奉献精神。团队精神是学生与他人一起合作并实现共同目标的精神，它培养了学生的合作意识和团队合作能力。道德品质是学生正确行为准则和道德观念，它培养了学生的良好品德和社会行为习惯。
综上所述，中国学生发展的核心素养包括思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。这些素养的培养是中国教育系统的重要任务，也是中国学生提高核心竞争力的关键所在。只有在这些核心素养的培养下，中国学生才能更好地适应未来社会的发展需求，为国家的繁荣和进步作出贡献。
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中国学生发展核心素养全文 中国学生发展核心素养 近年来，中国教育系统一直致力于培养学生的全面素养和核心竞争力。学生的核心素养是指在学科知识和技能的基础上，具备的核心素 质和能力。本文将探讨中国学生发展的核心素养，包括思维能力、学 习能力、创新能力和社会责任感。 一、思维能力 思维能力是中国学生发展的核心素养之一。它包括逻辑思维、批判 性思维和创造性思维三个方面。逻辑思维是学生对于问题的分析和解 决能力，它能够帮助学生理清问题的逻辑关系，找到解决问题的方法。批判性思维是学生对信息进行评估和判断的能力，它使学生具备了辨 别真假和独立思考的能力。创造性思维是学生构建新思想和解决问题 的能力，它能够激发学生的想象力和创造力。 二、学习能力 学习能力是中国学生发展的另一个核心素养。学习能力包括自主学 习能力、合作学习能力和信息获取与处理能力。自主学习能力是学生 独立进行学习并掌握知识的能力，它培养了学生的学习兴趣和学习动力。合作学习能力是学生与他人一起合作完成学习任务的能力，它培 养了学生的团队合作意识和沟通交流能力。信息获取与处理能力是学 生有效获取和运用信息的能力，它使学生能够适应信息时代的学习环境。
三、创新能力 创新能力是中国学生发展的关键素养之一。创新能力包括问题识别与解决能力、创造力和创新意识。问题识别与解决能力是学生分析和解决问题的能力，它能够帮助学生找到问题的本质和解决方案。创造力是学生独立构建新思想和创造新知识的能力，它能够激发学生的创造潜力和创新意识。创新意识是学生对于创新的认识和追求，它能够培养学生的创新思维和创新能力。 四、社会责任感 社会责任感是中国学生发展的必备素养之一。社会责任感包括公益意识、团队精神和道德品质。公益意识是学生关心社会问题并主动参与公益活动的意识，它培养了学生的社会责任感和奉献精神。团队精神是学生与他人一起合作并实现共同目标的精神，它培养了学生的合作意识和团队合作能力。道德品质是学生正确行为准则和道德观念，它培养了学生的良好品德和社会行为习惯。 综上所述，中国学生发展的核心素养包括思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。这些素养的培养是中国教育系统的重要任务，也是中国学生提高核心竞争力的关键所在。只有在这些核心素养的培养下，中国学生才能更好地适应未来社会的发展需求，为国家的繁荣和进步作出贡献。
中国学生发展核心素养(全文)
中国学生发展核心素养（全文） 9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布。 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
中国学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》 研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。 1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。 2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。 3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。 4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。 二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。 5.国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。 6.政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。 7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。 三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。 8.全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 9.尊重差异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。 四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。 10.人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 11.人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。 五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。
中国学生发展核心素养(全文发布)
中国学生发展核心素养(全文发布) 9月13日上午，XXX举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，正式发布了《中国学生发展核心素养》这项历时三年的权威研究成果。该研究对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。其中，文化基础重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、
有更高精神追求的人。自主发展则重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。最后，社会参与则重在强调能够积极参与社会实践和服务，增强社会责任意识，提升社会交往和组织协作能力，发展成为有社会担当、有公民意识的人。 在具体要点方面，人文底蕴包括了学生在研究、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，如人文积淀、人文情怀和审美情趣等。科学精神则包括了学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，如理性思维、批判质疑、勇于探究等。学会研究则包括了学生在研究意识形成、研究方式方法选择、研究进程评估调控等方面的综合表现，如乐学善学、勤于反思、信息意识等。健康生活则包括了学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，如珍爱生命、健全人格、自我管理等。责任担当则包括了学生在承担社会责任、维护公共利益、尊重他人权利等方面的综合表现，如自律自强、诚实守信、关爱他人等。实践创新则包括了学生在探究创新、
(完整版)中国学生发展核心素养内容
《中国学生发展核心素养》 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求
的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养(2014)
中国学生发展核心素养 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 背景 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。[1] 价值定位 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。[2] 基本原则 第一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。 第二，注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。 第三，强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。[2] 研究过程 学生发展核心素养研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。研究工作历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。研究过程主要包括： 1.精心开展研究，提出素养框架
中国学生发展核心素养(全文)
中国学生发展核心素养（全文） 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1人文底蕴。 主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2科学精神。 主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3学会学习。 主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4健康生活。 主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须
(完整版)中国学生发展核心素养六大素养
学生6大核心素养，你值得拥有！ 素质教育发展至今，已硕果累累。2016年9月，《中国学生发展核心素养》框架正式发布，标志着我国教育进入一个新阶段：学生核心素养的培养——学生经历教育后必须拥有怎样的基本素养和能力，成为怎样的人才。 2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。 中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现 文化基础
(完整版)中国学生发展核心素养六大素养
学生 6 大核心涵养，你值得拥有！ 素质教育发展到此刻，已硕果累累。2016 年 9 月，《中国学生发展核心涵养》框架正式宣布，标志住 我国教育进入一个新阶段：学生核心涵养的培养——学生经历教育后必定拥有怎样的基本涵养和能力， 成为怎样的人才。 2016 年9 月13 日上午，中国学生发展核心涵养研究成就宣布会在北京师范大学 举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的有名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工 作者代表等参加了会议。 中国学生发展核心涵养以培养 "全面发展的人 "为核心，分为文化基础、自主发展、社会参加 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新等六大涵养，详尽细化为国家认相同 18 个基本要点。各涵养之 间互相联系、互相补充、互相促进，在不相同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大涵养进一步细化为 18 个基本要点，并对其主要表现进行了描述。依照 这一整体框架，可针对学生年龄特色进一步提出各学段学生的详尽表现要 求。 基本内涵 核心涵养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员 会审议，最后形成研究成就，确立了以下六大学生核心涵养。 文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在重申能习得人文、科学等各领域的知识和技术，掌握和运用人类优秀智慧成就，涵养内在精神，追求真善美的一致，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主若是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技术等方面所形成 的基本能力、感神态度和价值取向。详尽包括人文积淀、人文情怀和审美情味 等基本要点。 2.科学精神。主若是学生在学习、理解、运用科学知识和技术等方面所形成的价 值标准、思想方式和行为表现。详尽包括理性思想、责备思疑、勇于研究等基本 要点。 自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在重申能有效管理自己的学习和 生活，认识和发现自我价值，发掘自己潜力，有效对付复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活质量的人。 3.学会学习。主若是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进度评估调 控等方面的综合表现。详尽包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主若是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。 详尽包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 社会参加 社会性是人的实质属性。社会参加，重在重申能办理好自我与社会的关系，养成现代公民所必定遵守和执行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主若是学生在办理与社会、国家、国际等关系方面所形成的感神态 度、价值取向和行为方式。详尽包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主若是学生在平常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践 能力、创新意识和行为表现。详尽包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现 文化基础
中国学生发展核心素养(全文)
中国学生发展核心素养(全文) 9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布。 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 总体框架 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面 所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自 己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多 变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习 进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意 识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的 综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的 关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会 责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形 成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国 际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所 形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、 技术应用等基本要点。
中国学生核心素养全文
中国学生核心素养全文 随着时代的发展和教育的进步，中国学生的核心素养成为了教育界和社会关注的焦点。核心素养是指学生在知识、能力、品德、潜力等方面的综合素质，是衡量一个学生综合能力的重要指标。下面将从知识、能力、品德、潜力四个方面来探讨中国学生的核心素养。 一、知识方面 知识是学生的基础，是学生发展的根本。中国学生在知识方面表现出色。他们在语文、数学、外语等学科上取得了优异的成绩。他们掌握了丰富的基础知识，具备了扎实的学科素养。同时，中国学生对于综合学科的知识也有一定的了解和掌握。他们能够运用所学知识解决实际问题，具备了较强的学科应用能力。 二、能力方面 能力是学生的核心素养之一，是学生在解决问题、创新思维、沟通表达等方面的能力。中国学生在能力方面也取得了显著的进步。他们具备了批判思维、创新思维和合作思维等能力。他们能够独立思考、分析问题并提出解决方案。他们也能够有效地与他人合作，共同完成任务。这些能力的培养使中国学生具备了较强的综合素质和竞争力。 三、品德方面 品德是学生的道德、情感、行为等方面的素养。中国学生在品德方
面也有很大的进步。他们注重道德教育，积极培养学生的道德意识和品德修养。他们以诚信、友善、勤奋、乐观为核心价值观，注重培养学生的社会责任感和公民意识。中国学生的品德素养在国际交流中也得到了广泛的认可和赞扬。 四、潜力方面 潜力是学生的发展潜力和个人特长等方面的素质。中国学生在潜力方面也有很大的发展空间。他们具备了广泛的兴趣和爱好，积极参与各类课外活动和社会实践。他们也具备了一定的创新能力和独立思考能力。中国学生的潜力在不断地得到挖掘和发展，为未来的发展奠定了坚实的基础。 总结起来，中国学生的核心素养在知识、能力、品德、潜力等方面都表现出色。他们具备了丰富的知识储备，具备了扎实的学科素养。他们还具备了较强的解决问题和创新思维能力，具备了良好的道德品质和社会责任感。同时，他们还具备了广泛的兴趣爱好和潜力，为未来的发展打下了坚实的基础。相信在不断的教育改革和发展中，中国学生的核心素养将会不断提高，为国家的发展做出更大的贡献。
学生发展六大核心素养内容
中国学生发展六大核心素养敲定 所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 “中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 (一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主发展
(完整word版)中国学生发展核心素养总体框架-六大素养
《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布 2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文 情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
中国学生发展核心素养
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中国学生发展核心素养 中国学生发展核心素养（征求意见稿）研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为 9 大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 一、社会责任。 主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。 1.诚信友善。 重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。 2.合作担当。 重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。 3.法治信仰。 重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识； 1/ 8
依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。 4.生态意识。 重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。 二、国家认同。 主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。 5.国家意识。 重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。 6.政治认同。 重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。 7.文化自信。 重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。 三、国际理解。 主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的
中国学生发展核心素养
【附赠】 中国学生开展核心素养 〔征求意见稿〕 研制中国学生开展核心素养,根本出发点是全面贯彻党的教育方针, 践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,突出强调社会责任感、创新精神和实践水平,促进学生全面开展,使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人. 学生开展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身开展和社会开展需要的 必备品格和关键水平,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新. 一、社会责任.主要是个体处理与他人〔家庭〕、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现. 1.诚信友善.重点是自尊自律,老实守信；文明礼貌,宽和待人；孝亲敬长,有感恩之心；热心公益和志愿效劳等. 2.合作担当.重点是积极参与社会活动,具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务,行使公民权利,维护社会公正等. 3.法治信仰.重点是尊崇法治,敬畏法律；明辨是非,具有规那么与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等,坚持公平正义等. 4.生态意识.重点是热爱并尊重自然,与自然和谐相处；保护环境,节约资源, 具有绿色生活方式；具有可持续开展理念和行动等. 二、国家认同.主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从. 5.国家意识.重点是了解国情历史,维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国,认同国民身份,对祖国有强烈的归属感；自觉保卫国家尊严和利益等. 6.政治认同.重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等. 7.文化自信.重点是了解中华文明形成的历史进程；成认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等. 三、国际理解.主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知
中国学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》 ——2016年9月13日发布 9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。 一、核心素养的概念 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二、核心素养的内容 （一）总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
（二）基本内涵
三、核心素养的研究背景 （一）是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要 党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。
（二）是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力迫切需要随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。 （三）是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要 近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。 四、核心素养的研究遵循的原则 第一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。 第二，注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。 第三，强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。 五、核心素养的落实途径 一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指