完整版)中国学生发展核心素养(全文)

中国学生发展核心素养研究成果于9月13日在北师大发布。这项历时三年的权威研究成果详细阐释了学生发展核心素养的内涵、表现和落实途径。学生发展核心素养主要指学生应具备的必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展需要。这是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。第一大素养是文化基础，重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧

成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。第二大素养是自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。具体包括学会研究、健康生活等基本要点。

最后一大素养是社会参与，重在强调能积极参与社会实践活动，了解社会现实，关注社会热点，增强社会责任感和担当精神，发展成为有社会意识、有社会责任的人。具体包括公民意识、社会参与和社会责任等基本要点。这些素养的培养将有助于学生的全面发展，提高我国教育的国际竞争力。

信息获取和利用能力

重点是：具有获取、分析和利用信息的能力，能够有效地获取和利用各种信息资源；能够对信息进行筛选和评价，具有正确的信息意识和信息素养等。

健康生活——身心健康

1、身体素质

重点是：具有良好的身体素质和健康的生活方式；能够进行适当的体育锻炼，保持身体健康。

2、心理健康

重点是：具有积极的心理状态和健康的心理行为；能够应对各种挑战和压力，具有良好的情感管理和应对能力等。

3、健康饮食

重点是：具有良好的饮食惯和健康的饮食行为；能够选择适当的食物和饮料，保证营养均衡，避免不良饮食惯等。

责任担当——社会参与

1、社会责任

重点是：具有积极的社会责任感和参与意识；能够关注社会问题，积极参与公益事业和志愿活动，为社会做出贡献。

2、国家认同

重点是：具有强烈的国家认同感和爱国情怀；能够理解和尊重国家的历史、文化和制度，积极参与国家建设和发展。

3、国际理解

重点是：具有开放的国际视野和跨文化交流能力；能够理解和尊重不同文化、不同民族和不同国家的差异，积极参与国际交流和合作等。

实践创新——实践能力

1、劳动意识

重点是：具有积极的劳动态度和实践能力；能够主动参与劳动实践，锻炼自身能力，增强自信心和自尊心。

2、问题解决

重点是：具有解决问题的能力和方法；能够分析和解决实际问题，提出创新性的解决方案，具有创新精神和实践能力。

3、技术应用

重点是：具有应用科技的能力和方法；能够灵活运用各种科技手段，提高工作效率和生活质量，具有科技创新和实践能力。

重点是：能够熟练运用各种信息技术工具和软件，包括但不限于计算机、互联网、智能手机等；具有基本的编程和数据处理能力；能够有效地利用技术手段解决实际问题，提高工作效率和生活质量等。

4、创新能力

重点是：具有创造性思维和探究精神，能够发掘和利用资源，进行创新性的设计和实践；能够在团队协作中提出新的观点和方案，推动项目的创新和发展；具有不断研究和探索的意识和行动等。

核心素养研究遵循以下基本原则：

一是以学生为中心，注重学生的全面发展和个性差异。核心素养研究旨在培养学生的综合素质，因此必须以学生为中心，关注学生的身心发展、认知特点和兴趣爱好，注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，让每个学生都能在研究中得到充分的发展。

二是注重实践和应用，强调知行合一。核心素养研究强调学生的实践能力和应用能力，要求学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，具有创新精神和实践能力。因此，核心素养研究必须注重实践和应用，强调知行合一，让学生在实践中不断探索、实践和创新。

三是注重科学性和系统性，强调整体性和协同性。核心素养研究必须注重科学性和系统性，建立科学的研究体系和评价标准，保证研究结果的科学性和可靠性。同时，核心素养研究强调整体性和协同性，要求不同素养之间相互协调，形成有机整体，促进学生的全面发展。

总之，核心素养研究遵循以学生为中心、注重实践和应用、注重科学性和系统性、强调整体性和协同性的基本原则，旨在培养具有综合素质和创新能力的优秀人才。

中国学生发展核心素养研究遵循三个原则。首先，坚持科学性，以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，贯穿研

究工作全过程，重视理论支撑和实证依据。其次，注重时代性，反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，体现先进的教育思想和教育理念，具有前瞻性。第三，强化民族性，强调中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，具有中国特色。

学生发展核心素养研究具有专业性强的特点，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。研究历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。研究过程包括：精心开展研究，提出素养框架。课题组采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。通过基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位。开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况。通过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求。开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求。开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务。通过开展实证调查研究，深入了解社会对

人才的需求，准确把握各界对核心素养的期待。课题组访谈了十二个界别的608名代表人物，问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等，汇总形成约351万字的访谈记录和大量调查数据，为建构符合国情特点和现实需要的学生发展核心素养框架提供实证依据。在此基础上，课题组召开专家论证会60余次，结合理论研究和实证调查的主要结论，初步提出了核心素养总框架。此后，又召开征求意见会20余次，认真听取专家

学者、管理干部、教研人员、一线教师和社会人士的意见建议，对总框架初稿进行修改完善。

2）为了确保核心素养与课程标准的衔接，课题组在2014

年8月呈请教育部基础教育二司委托专家工作委员会，组织课程、教学、评价、教研、管理等方面的专家，开展了“核心素

养与课程标准衔接转化研究”。这项研究的重点是基于核心素

养总体框架，研究核心素养在课程标准中的实施方式和方法。经过一年多的努力，课题组提交了核心素养总框架初稿，并在2014年7月呈请教育部基础教育二司委托教育部基础教育课

程教材专家工作委员会对其进行审议。在2015年1月，专家

工作委员会审议了衔接转化研究成果，并赞同了研究组提出的核心素养落实方式。

3）为了确保核心素养的科学性和适宜性，课题组广泛征求了意见，并认真修改和完善了核心素养的初稿。2015年4月和2016年年初，课题组两次呈请教育部基础教育二司将核心素养初稿及研究报告送至教育部有关司局和单位征求意见。同时，课题组还正式征求了全国各省级教育行政部门的意见，并委托中国教育学会征求各省市教育学会和相关分支机构的意见。此外，课题组还召开了专题座谈会，听取了一线教育实践专家的意见。

Q：根据课题组的研究，中国学生发展核心素养的内涵是什么？主要包括哪些指标？

中国学生发展核心素养主要指学生应该具备的必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展的需要。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。其发展是一个持续终身的过程，可以教授和研究，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。这些六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。其中，责任担当等六大素养是实证调查和征求意见中各界最为关注和期待的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织和地区核心素养研究成果。这些六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。

为了更好地实践应用，将六大素养进一步细化为十八个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可以进一步提出各学段学生的具体表现要求。

素质教育作为一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系统地凝练和描述学生

发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。

综合素质是对学生发展的整体要求，关注学生不同素养的协调发展。学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。一方面，研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标；另一方面，综合素质评价结果可以反映学生核心素养发展的状况和水平。

学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。具体而言，主要有三个方面的落实途径：一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。二是通过教学实践落实核心素养。学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻

落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

三、通过教育评价落实核心素养

学生的核心素养发展是检验和评价教育质量的重要依据。为此，我们需要建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科研究内容后应该达到的程度要求。这样做可以将研究的内容要求和质量要求结合起来，从而有力地推动核心素养的落实。

(完整版)中国学生发展核心素养内容

《中国学生发展核心素养》学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根源任务的一项严重举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大素养，详尽细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的详尽表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优异智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有厚道文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。详尽包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。详尽包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展自主性是人作为主体的根源属性。自主发展，重在强调能有用管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有用应对繁复多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。详尽包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.康健生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。详尽包括爱护生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。详尽包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。详尽包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。主要表现那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大核心素养详尽包括哪些要点呢？也很奇怪。仔细一看，原来六大素养还详尽细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。文化基础——人文底蕴 1、人文积淀

中国学生发展核心素养全文

中国学生发展核心素养全文中国学生发展核心素养近年来，中国教育系统一直致力于培养学生的全面素养和核心竞争力。学生的核心素养是指在学科知识和技能的基础上，具备的核心素质和能力。本文将探讨中国学生发展的核心素养，包括思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。一、思维能力思维能力是中国学生发展的核心素养之一。它包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面。逻辑思维是学生对于问题的分析和解决能力，它能够帮助学生理清问题的逻辑关系，找到解决问题的方法。批判性思维是学生对信息进行评估和判断的能力，它使学生具备了辨别真假和独立思考的能力。创造性思维是学生构建新思想和解决问题的能力，它能够激发学生的想象力和创造力。二、学习能力学习能力是中国学生发展的另一个核心素养。学习能力包括自主学习能力、合作学习能力和信息获取与处理能力。自主学习能力是学生独立进行学习并掌握知识的能力，它培养了学生的学习兴趣和学习动力。合作学习能力是学生与他人一起合作完成学习任务的能力，它培养了学生的团队合作意识和沟通交流能力。信息获取与处理能力是学生有效获取和运用信息的能力，它使学生能够适应信息时代的学习环境。

三、创新能力创新能力是中国学生发展的关键素养之一。创新能力包括问题识别与解决能力、创造力和创新意识。问题识别与解决能力是学生分析和解决问题的能力，它能够帮助学生找到问题的本质和解决方案。创造力是学生独立构建新思想和创造新知识的能力，它能够激发学生的创造潜力和创新意识。创新意识是学生对于创新的认识和追求，它能够培养学生的创新思维和创新能力。四、社会责任感社会责任感是中国学生发展的必备素养之一。社会责任感包括公益意识、团队精神和道德品质。公益意识是学生关心社会问题并主动参与公益活动的意识，它培养了学生的社会责任感和奉献精神。团队精神是学生与他人一起合作并实现共同目标的精神，它培养了学生的合作意识和团队合作能力。道德品质是学生正确行为准则和道德观念，它培养了学生的良好品德和社会行为习惯。综上所述，中国学生发展的核心素养包括思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。这些素养的培养是中国教育系统的重要任务，也是中国学生提高核心竞争力的关键所在。只有在这些核心素养的培养下，中国学生才能更好地适应未来社会的发展需求，为国家的繁荣和进步作出贡献。

中国学生发展核心素养2016-02-26

中国学生发展核心素养（征求意见稿）(2016-02-26 15:33:49) 研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。 1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。 2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。 3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。 4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。 5.国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。 6.政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。 7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。 8.全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 9.尊重差异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。 10.人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 11.人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。 12.崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。 13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。

中国学生发展核心素养(全文)

中国学生发展核心素养（全文） 9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

中国学生发展核心素养(全文发布)

中国学生发展核心素养(全文发布) 9月13日上午，XXX举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，正式发布了《中国学生发展核心素养》这项历时三年的权威研究成果。该研究对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。其中，文化基础重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、

有更高精神追求的人。自主发展则重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。最后，社会参与则重在强调能够积极参与社会实践和服务，增强社会责任意识，提升社会交往和组织协作能力，发展成为有社会担当、有公民意识的人。在具体要点方面，人文底蕴包括了学生在研究、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，如人文积淀、人文情怀和审美情趣等。科学精神则包括了学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，如理性思维、批判质疑、勇于探究等。学会研究则包括了学生在研究意识形成、研究方式方法选择、研究进程评估调控等方面的综合表现，如乐学善学、勤于反思、信息意识等。健康生活则包括了学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，如珍爱生命、健全人格、自我管理等。责任担当则包括了学生在承担社会责任、维护公共利益、尊重他人权利等方面的综合表现，如自律自强、诚实守信、关爱他人等。实践创新则包括了学生在探究创新、

中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养一、基本定位核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

三、基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

中国学生发展核心素养(全文)

中国学生发展核心素养（全文）总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须

(完整版)中国学生发展核心素养六大素养

学生6大核心素养，你值得拥有！素质教育发展至今，已硕果累累。2016年9月，《中国学生发展核心素养》框架正式发布，标志着我国教育进入一个新阶段：学生核心素养的培养——学生经历教育后必须拥有怎样的基本素养和能力，成为怎样的人才。 2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。主要表现文化基础

(完整版)中国学生发展核心素养六大素养

学生 6 大核心涵养，你值得拥有！素质教育发展到此刻，已硕果累累。2016 年 9 月，《中国学生发展核心涵养》框架正式宣布，标志住我国教育进入一个新阶段：学生核心涵养的培养——学生经历教育后必定拥有怎样的基本涵养和能力，成为怎样的人才。 2016 年9 月13 日上午，中国学生发展核心涵养研究成就宣布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的有名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。中国学生发展核心涵养以培养 "全面发展的人 "为核心，分为文化基础、自主发展、社会参加 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大涵养，详尽细化为国家认相同 18 个基本要点。各涵养之间互相联系、互相补充、互相促进，在不相同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大涵养进一步细化为 18 个基本要点，并对其主要表现进行了描述。依照这一整体框架，可针对学生年龄特色进一步提出各学段学生的详尽表现要求。基本内涵核心涵养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最后形成研究成就，确立了以下六大学生核心涵养。文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在重申能习得人文、科学等各领域的知识和技术，掌握和运用人类优秀智慧成就，涵养内在精神，追求真善美的一致，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主若是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技术等方面所形成的基本能力、感神态度和价值取向。详尽包括人文积淀、人文情怀和审美情味等基本要点。 2.科学精神。主若是学生在学习、理解、运用科学知识和技术等方面所形成的价值标准、思想方式和行为表现。详尽包括理性思想、责备思疑、勇于研究等基本要点。自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在重申能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自己潜力，有效对付复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活质量的人。 3.学会学习。主若是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进度评估调控等方面的综合表现。详尽包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主若是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。详尽包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。社会参加社会性是人的实质属性。社会参加，重在重申能办理好自我与社会的关系，养成现代公民所必定遵守和执行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主若是学生在办理与社会、国家、国际等关系方面所形成的感神态度、价值取向和行为方式。详尽包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主若是学生在平常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。详尽包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。主要表现文化基础

中国学生核心素养全文

中国学生核心素养全文随着时代的发展和教育的进步，中国学生的核心素养成为了教育界和社会关注的焦点。核心素养是指学生在知识、能力、品德、潜力等方面的综合素质，是衡量一个学生综合能力的重要指标。下面将从知识、能力、品德、潜力四个方面来探讨中国学生的核心素养。一、知识方面知识是学生的基础，是学生发展的根本。中国学生在知识方面表现出色。他们在语文、数学、外语等学科上取得了优异的成绩。他们掌握了丰富的基础知识，具备了扎实的学科素养。同时，中国学生对于综合学科的知识也有一定的了解和掌握。他们能够运用所学知识解决实际问题，具备了较强的学科应用能力。二、能力方面能力是学生的核心素养之一，是学生在解决问题、创新思维、沟通表达等方面的能力。中国学生在能力方面也取得了显著的进步。他们具备了批判思维、创新思维和合作思维等能力。他们能够独立思考、分析问题并提出解决方案。他们也能够有效地与他人合作，共同完成任务。这些能力的培养使中国学生具备了较强的综合素质和竞争力。三、品德方面品德是学生的道德、情感、行为等方面的素养。中国学生在品德方

面也有很大的进步。他们注重道德教育，积极培养学生的道德意识和品德修养。他们以诚信、友善、勤奋、乐观为核心价值观，注重培养学生的社会责任感和公民意识。中国学生的品德素养在国际交流中也得到了广泛的认可和赞扬。四、潜力方面潜力是学生的发展潜力和个人特长等方面的素质。中国学生在潜力方面也有很大的发展空间。他们具备了广泛的兴趣和爱好，积极参与各类课外活动和社会实践。他们也具备了一定的创新能力和独立思考能力。中国学生的潜力在不断地得到挖掘和发展，为未来的发展奠定了坚实的基础。总结起来，中国学生的核心素养在知识、能力、品德、潜力等方面都表现出色。他们具备了丰富的知识储备，具备了扎实的学科素养。他们还具备了较强的解决问题和创新思维能力，具备了良好的道德品质和社会责任感。同时，他们还具备了广泛的兴趣爱好和潜力，为未来的发展打下了坚实的基础。相信在不断的教育改革和发展中，中国学生的核心素养将会不断提高，为国家的发展做出更大的贡献。

学生发展六大核心素养内容

中国学生发展六大核心素养敲定所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 “中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 (一)文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主发展

完整版)中国学生发展核心素养内容

完整版)中国学生发展核心素养内容学生发展核心素养是指学生必备的品格和能力，以适应终身发展和社会发展的需要。研究学生发展核心素养是落实立德树人的任务，也是提升我国教育国际竞争力的需要。中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体细化为国家认同等十八个基本要点，包括人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。文化基础重在强调人文和科学领域的知识和技能，涵养内在精神，追求真善美的统一。其中，人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点；科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。自主发展重在强调有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生。其中，学会研究

包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点；健康生活包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。社会参与重在强调处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步。其中，理想信念和敢于担当是基本要点。保持健康重点是：具有正确的健康观念和行为惯，能够积极参与体育运动和健身活动；能够合理饮食、作息，保持身心健康；能够预防疾病，及时就医，维护自身和他人的健康等。 2、情感管理重点是：具有积极的情感态度和情感管理能力，能够理性表达情感，有效处理人际关系；能够正确处理自我情感，保持心理健康，提高生活幸福感等。 3、社会适应重点是：具有适应社会的能力和素质，能够遵纪守法，尊重他人，具有公民意识和社会责任感；能够有效沟通，合作共赢，处理复杂问题和情境等。责任担当

中国学生发展核心素养

《中国学生发展核心素养》 (2016-10-23 11:48:39) 一、核心素养的概念学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、核心素养的内容（一）总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。（二）基本内涵

三、核心素养的研究背景（一）是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。（二）是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力迫切需要随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。（三）是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。四、核心素养的研究遵循的原则

中国学生发展核心素养(全文)

中国学生发展核心素养(全文) 9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。总体框架综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

中国学生发展核心素养(全文)

中国学生发展核心素养(全文) 中国学生发展核心素养（全文） 9月13日上午，XXX举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研讨成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在研究、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 1 （二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

(完整word版)中国学生发展核心素养(六大素养)

中国学生发展核心素养总体框架 2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞.来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点,并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求. 基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1。人文底蕴.主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向.具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现.具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点. 自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值,发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点. 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现.具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感，提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5。责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6。实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现.具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

中国学生发展核心素养

《中国学生发展核心素养》总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，