《鲁仲连义不帝秦》教学设计
《鲁仲连义不帝秦》教学设计
教学目标
1．掌握课文基本内容，把握人物形象。
2．联系前两篇讲读文章及《管鲍之交》一文，巩固拓展所学文言知识。
3．培养筛选整合信息及鉴赏评价能力。
教学重点
目标2和3
教学方法
自读法、讨论法、点拨法
教学时数
2课时
教学过程及内容
一、复习旧课，检查预习
略。
二、导入新课
由“信陵君窃符救赵是解救邯郸的唯一力量吗”导入课文。
三、介绍时代背景
赵孝成王六年（前260年），秦于长平大败赵军，秦将白起坑杀赵卒四十余万，诸侯震惊。前258年，为了达到称帝的目的，扩张疆土，秦军包围了赵国的都城邯郸。魏安釐王得到这个消息后急忙派大将晋鄙火速驰援赵国。秦昭襄王得知魏出兵救赵，写信恐吓魏王，扬言谁救赵先攻击谁。魏王收信后救赵决心发生动摇，命令晋鄙留兵于邺。既摆出救赵的姿态，又不敢贸然采取行动。他还派魏将辛垣衍秘密潜入邯郸，想通过赵相平原君赵胜说服赵孝成王一起尊秦为帝，以屈辱换和平，以解邯郸燃眉之急。平原君在内忧外患灾祸频仍的情况下，心急如焚，束手无策，形势岌岌可危。
四、学生带着以下问题自读课文
1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？
2．本文表现人物突出的特点是什么？
3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？
五、学生分组讨论，并解决以上问题。
六、教师提问点拨
1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？
提示：
⑴从大义上讲明抗秦救赵的道理，剖析“帝秦”的害处，以古论今论证秦称帝后使魏王“就脯醢之地”的后果。
⑵以邹鲁小国维护国家尊严为例，指出三晋大臣不如邹鲁之仆妾的做法。
⑶指出魏王受辖制的处境和新垣衍不能得故宠的后果。
2．本文表现人物突出的特点是什么？
提示：
除前几篇文章在矛盾冲突中塑造人物的特点外，人物语言周回反复，使文势具有强烈的节奏感，从而注入人物形象强烈的感情，使人物清晰可辨、栩栩如生，很鲜明地表现了为人排除患难、解决纷乱而一无所取的辩士形象。
3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？
言之成理即可。
4．文言常识
⑴通假字
世以鲍焦为无从颂而死者通“容”，从容
弃礼义而上首功之国也通“尚”，崇尚
赴于齐曰通“讣”，急走报丧
主人必将倍殡棺通“背”，背对着
固不敢入于邹通“故”，所以
⑵古今异义
好奇伟倜傥之画策古义：奇异今义：奇异雄伟
好奇伟倜傥之画策古义：卓越今义：洒脱，不拘束
则为一身古义：个人今义：全身
弃礼义而上首功之国也古义：斩首之功今义：头等功劳
然后天子南面吊也古义：面朝南今义：南方
欲从而帝之古义：紧跟着就今义：表结果的连词⑶一词多义
使
魏安釐王使将军晋鄙救赵派（动词）
赵诚发使尊秦昭王为帝使者（名词）
使事有职出使（动词）
权使其士使用（动词）
先生恶能使梁助之让（动词）
使梁睹秦称帝之害假使（连词）
其
其意欲复求为帝它的（代词）
今其人在是这（代词）
为
吾始以君为天下之贤公子也当作（动词）
吾请为君责而归之替（介词）
众人不知，则为一身认为（动词）
昔者齐威王尝为仁义矣施行（动词）
而
而不肯仕宦任职但是（转折连词）
吾请为君责而归之（承接关系连词）
胜请为绍介而见之于先生并且（递进连词）
世以鲍焦为无从颂而死者（表修饰关系的连词）
弃礼义而上首功之国也（并列连词）
而母婢也你的（代词）
于
止于荡阴不进在（介词）
皆有求于平原君者也对于（介词）
梁之比于秦若仆邪跟（介词）
献之于纣给（介词）
不得入于鲁到（介词）
所贵于天下之士者比（介词）
非
非有求于平原君者也不是（副词）
皆非也错误（形容词）乃
乃见平原君曰于是，就（副词）则吾乃梁人也是（副词）
天子已食，乃退而听朝也才（副词）
则
众人不知，则为一身却（连词）
则必助赵矣就（连词）
诚
赵诚发使尊秦昭王为帝如果（连词）
诚不忍其求也确实（副词）
若
宁力不胜而智不若邪比得上（动词）梁之比于秦若仆邪像（动词）
好
好奇伟倜傥之画策喜欢（动词）
九侯有子而好漂亮（形容词）恶
先生恶能使梁助之怎么（副词）
纣以为恶丑（形容词）
之
诸侯之救兵莫敢击秦军的（结构助词）
畏之也他（代词）
梁之比于秦若仆邪用在主谓之间，取消句子独立性（助词）齐湣王之鲁到（动词）
子
九侯有子而好女儿（名词）
子将何以待吾君你们（代词）
安
梁客新垣衍安在哪里（疑问代词）
子安取礼而来待吾君怎么（代词）
固
齐、楚则固助之矣。本来（副词）
固也，吾将言之当然（形容词）
固不敢入于邹通“故”，所以
且
周贫且微并且（连词）
然且欲行天子之礼于邹将要（副词）
且秦无已而帝况且（连词）
以
吾始以君为天下之贤公子也把（介词）
吾将以十太牢待子之君用（介词）
适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵来（连词）
辞
鲁连辞让者三推辞（动词）
遂辞平原君而去辞别（动词）
⑷词类活用
秦兵遂东围邯郸向东（名词用作状语）
前亡四十万之众于外先前（名词用作状语）
今又内围邯郸而不能去在国内（名词用作状语）
权使其士用权术（名词用作状语）
齐后往在后（名词用作状语）
虏使其民像对待奴隶那样（名词用作状语）方今唯秦雄天下称雄（名词活用作动词）
率天下诸侯而朝周朝拜（名词活用作动词）
且秦无已而帝称帝（名词活用作动词）
今又内围邯郸而不能去使……离开（使动用法）
吾请为君责而归之使……回去（使动用法）
胜请为绍介而见之于先生使……拜见（使动用法）
醢九侯使……成肉酱（使动用法）
故脯鄂侯使……成肉干（使动用法）
魏王使客将军新垣衍令赵帝秦以……为帝（意动用法）
⑸特殊句式
鲁仲连者，齐人也判断句
衍，人臣也判断句
游于赵状语后置
前亡四十万之众于外状语后置
交之于将军状语后置
皆有求于平原君者也状语后置
赴于齐曰状语后置
此时鲁仲连适游赵省略句
今又内围邯郸而不能去省略句
吾请为君责而归之省略句
胜请为绍介而见之于先生省略句
故拘之牖里之库百日省略句
夷维子为执策而从省略句
视膳于堂下省略句
为却军五十里省略句
梁客新垣衍安在宾语前置
曷为与人俱称王介词宾语前置
卒为天下笑被动句
不果纳被动句
亦太甚矣，先生之言也主谓倒装
鄂侯争之强，辩之疾定语后置
七、课后作业
1．笔译全文
2．写一篇短文，论述鲁仲连“为人排患释难解纷乱而无取”的操行在今天有无现实意义。
鲁仲连义不帝秦练习
《鲁仲连义不帝》练习 一、语言积累 1. 通假字 世以鲍焦为无从颂．而死者通 弃礼义而上．首功之国也通 赴．于齐曰通 主人必将倍．殡棺通 固．不敢入于邹通 则为一身 ．．古义：今义： 弃礼义而上首功 ．．之国也古义：今义： 然后天子南面 ．．吊也古义：今义： 欲从而 ．．帝之古义：今义： 3. 一词多义 安釐王使．将军晋鄙救 诚发使．尊昭王为帝 使．事有职 权使．其士 先生恶能使．梁助之 使．梁睹称帝之害 其．意欲复求为帝 今其．人在是 而．不肯仕宦任职 吾请为君责而．归之 胜请为绍介而．见之于先生 世以鲍焦为无从颂而．死者 弃礼义而．上首功之国也 而．母婢也 止于．荡阴不进 皆有求于．平原君者也
梁之比于．若仆邪 献之于．纣 不得入于．鲁 所贵于．天下之士者 非．有求于平原君者也 皆非．也 乃．见平原君曰 则吾乃．梁人也 天子已食，乃．退而听朝也诚．发使尊昭王为帝诚．不忍其求也 宁力不胜而智不若．邪 梁之比于若．仆邪 先生恶．能使梁助之 纣以为恶． 诸侯之．救兵莫敢击军 畏之．也 梁之．比于若仆邪 齐湣王之．鲁 齐、楚则固助之．矣。 固．也，吾将言之 固．不敢入于邹 周贫且．微 然且．欲行天子之礼于邹且．无已而帝 4. 常见实词、
会围恰逢（动词） 前亡四十万之众于外损失（动词） 吾请为君责而归之责备（动词） 假途于邹借（动词） 湣王欲入吊悼念死者（动词） 且无已而帝止（动词） 则且变易诸侯之大臣更换（动词） 彼将．夺其所不肖而与．其所贤剥夺（动词） 给与（动词） 5. 常见虚词 诸侯之救兵莫．敢击军没有谁（无定指代词） 王使客将军新垣衍间．入秘密地（副词） 因．平原君谓王曰通过（介词） 方．今唯雄天下当（介词） 此时鲁仲连适．游正好（副词） 吾始以君为天下之贤公子也当初（名词） 若乃梁者至于（连词） 6. 词类活用 兵遂东．围向东（名词做状语） 前．亡四十万之众于外先前（名词做状语） 今又围而不能去在国（名词做状语） 权．使其士用权术（名词做状语） 齐后．往在后（名词做状语） 虏．使其民象对待奴隶那样（名词做状语） 方今唯雄．天下称雄（名词活用做动词） 率天下诸侯而朝．周朝拜（名词活用做动词） 且无已而帝．称帝（名词活用做动词） 今又围而不能去．使……离开（使动用法） 吾请为君责而归．之使……回去（使动用法） 胜请为绍介而见．之于先生使……拜见（使动用法）王使客将军新垣衍令帝．以……为帝（意动用法）
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
美丽中国教学设计
《美丽中国》合唱教学设计 教学目标：1、让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受：爱------ 人类永恒不变的主题。 2、在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护啜子。 教学重难点： 1、探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱 2、能全身心投入各种表演活动中体验和感受教学难点：引导学生主动地探索并积极参与活动 教学准备：歌词歌谱 教学课时：2课时 教具：钢琴 教学内容： （一）爱心故事导入 创设情景 1、展示四幅有关爱心的多媒体画面，教师在背景音乐《我爱你中国》的旋律中动情 2、师：这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？ 3、师小结，展示主题《美丽的中国》 （二）学唱歌曲《美丽中国》 1、展示多媒体画面介绍音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。 2、播放MTV《让》学生欣赏 3、师提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习（A跟钢琴演唱歌词B跟钢琴演唱歌谱C跟钢琴哼唱旋律） 4、跟钢琴练习，要求找到自己感觉演唱比较困难的地方 5、请学生提出问题，全班同学帮助解决并提出OX节奏与X- - -在演唱时应如何把握。 6、再次跟钢琴练习，要求声音柔和、抒情，有感情地演唱
7、尝试用领唱、合唱的方法练唱。 要求：（1）声音统一气息通畅（2）节奏准确充满感情 （四）爱心感悟 1、分析讨论：四人一组合作分析表格曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》 2、得出答案：曲名速度演唱形式表情风格内容主题《美丽中国》慢板领唱、合唱柔和、抒情现代流行 2、提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？为什么？ 3、出示多媒体，爱心感悟： A 音乐的情感来源于人们内心深处的情感。 B 音乐形式千姿百态，爱------人类永恒的主题永不改变。 （五）爱心创作 1、展示多媒体：爱心小天使的爱心创作任务，画面上有四个爱心宝盒，请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒，爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。A请你们小组成员群策群力做一个爱心礼物B 请你们小组成员按教师提供的道具编一段爱心情景剧，加油哦！C请你们小组成员集思广益写一首爱心小诗，努力哦！D请你们小组成员在爱心演出中表演一段歌舞，你们一定很棒！ 2、在音乐声中学生活动 3、展示各组爱心创作作品，各小组之间进行评价 （六）教师小结，在《美丽中国》的音乐声中结束课堂。
鲁仲连义不帝秦翻译
魯仲連義不帝秦（译文） 秦国包围了赵国的都城邯郸，魏国国王安釐王派将军晋鄙救赵国。害怕秦国，停留在汤阴，不敢前进。 魏王派从别的国家来到魏国做将军的辛垣衍暗暗潜入邯郸，通过平原君对赵王说：“秦国军队突然围攻赵国，原因是以前秦昭王和齐闵王争强相约要称帝，后来因为齐的缘故废掉称帝。如今齐闵王的势力日益衰弱。当今只有秦国称雄天下，此次围城并不是贪图占领邯郸，本意是迫使别国承认秦国的帝王地位。赵国诚恳的派使者表明尊从秦昭王称帝，秦国必定高兴，就会退兵离去。”平原君犹豫不决。魯仲連正好游历赵国，遇上秦国军队围城。听到魏国将军想令赵国尊从秦国为帝国。就见平原君说：“事情怎么样了？”平原君说：“胜怎么敢说呢？百万之众死于外，今又围困邯郸不退兵，魏王派将军辛垣衍令赵国承认秦国称帝，现在人在这里，我怎敢定这件事呢？”魯仲連说：“原先我以为你是天下的贤公子，我从今天看你不是天下的贤公子。梁国客人辛垣衍在哪？让我为你责备他回去。”平原君说：“让我召他来见先生。”平原君於是见辛垣衍说：“東國魯連先生在这里，让胜介绍给将军见个面。”辛垣衍说：“我听说魯連先生是齐国的高士，衍，身为人臣，因事出使，职务在身，我不想见鲁连先生。”平原君说：“我已经把你在这儿的消息泄露给他了。”於是辛垣衍答应见魯仲連。 魯仲連见了辛垣衍没开口。辛垣衍说：“我看留在这围城之中的人，都是有事求平原君的。如今看先生的貌相，不是有事找平原君的，为什么长时间留在围城中不离开呢？”魯連说：“世人以为鲍焦死的没有作为，并不对。现在一般人也不理解鲍焦，以为他仅是为个人而死。那秦国是抛弃礼仪而崇尚杀敌国的人头论功的国家。用权诈之术使用卿士，象奴隶一样使用人民。让他肆无忌惮的称了帝王，进一步统治了天下，那么，仲连只能是投东海死掉了，我不甘心做他们的臣民。所以要见将军您，想帮助赵国啊。”辛垣衍说：“先生如何帮助呢？”鲁连说：“我会使梁国和燕国帮助赵国，齐国、楚国也一定会帮助的。”辛垣衍说：“燕国已听从梁国的约请，尊秦为帝，至于梁国，那我就是梁国人，先生怎么使梁国帮助赵国呢？”魯連说：“原因是梁国没有看到秦国称帝的危害，如果使梁国看到秦国称帝的危害，就必然帮助赵国了。”辛垣衍说：“秦称帝会带来什么害处？”魯仲連说：“从前，齐威王够仁义了，率领天下的诸侯朝拜周王朝。周贫穷弱小，诸侯们都不愿朝拜周王朝，只有齐国独自朝拜周王朝。过了一年，周烈王驾崩。诸侯们都去吊丧，齐国最后才去。周国大怒，訃告齐国说：“天崩地裂，天子下席祭奠，東蕃的使臣田婴齐迟到，则斩首。”威王勃然大怒，说：“哼，呸，婢女养的。”最终被天下人笑话，那周王生时齐王朝拜他，死以后齐王叱责他，确实是难以忍受周王朝苛刻的要求。那天子本来就是那样，这也不足为怪。 辛垣衍曰：“先生难道没有看见那仆人吗？十人伺奉一人，岂是力量不過人，智慧不如人呢？害怕啊。”魯仲連曰：“那对于秦国来说，梁国如同仆人吗？”辛垣衍曰：“是的。”魯仲連曰：“那我就使秦王把梁王剁成肉酱烹煮！”辛垣衍骤然很不高兴，说：“亨！太过分了，先生的话！先生又怎么能使秦王把梁王剁成肉酱烹煮呢？”魯仲連说：“本来嘛，等我慢慢说来。从前，鬼侯以及鄂侯、文王是纣的三个诸侯，鬼侯有个女儿，很美，於是进献给纣王，纣王认为丑恶，就把鬼侯剁成肉酱烹煮。鄂侯见此急忙为鬼侯争辩，辩词激烈。以此纣王烹煮鄂侯，文王听了喟然长叹，因此被囚禁在牖里的監牢一百天，想令他死掉。为什么与人都称帝王，最终却落到被剁成肉酱烹煮的地步呢？齐闵王将要到鲁国去，夷維子策马跟从。对鲁人说：‘你们怎么接待我们的国君呢？’鲁人说：‘十太牢接待你们的国君。’
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
人教部编版九年级道德与法治上册新教案：第6课 建设美丽中国 第2课时 共筑生命家园
第2课时共筑生命家园 难点：保护环境就是保护生产力。 教法：情景设置，引导讲解。 学法：自学、合作探究。 (一)情境导入生成问题 1．你的家乡有几条河流？有几个沙场？有几个垃圾倾倒场？河流周围居民的生活态度怎样？ 2．你的家乡有几座山？有几个矿山(或者石场)？道路状况怎样？矿山(或者石场)周围居民的生活态度怎样？ (提示：如实展示) 3．教师引言：“结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山”的生活似乎于我们现代生活而言已经只是一个梦境。正因为如此，建设生态文明，构建人与自然的美丽和谐需要我们更多勇气、智慧、信念！ (二)自主学习梳理新知 知识点一坚持人与自然和谐共生 1．自然为人类的__生存与发展__提供滋养和必要条件；人与自然__相互依存，共生共荣__，这是一种__动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱中”的有序__。 2．建设生态文明，要以__资源环境承载能力__为基础，以__自然规律__为准则，以__可持续发展、人与自然和谐共生__为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。 3．建设生态文明的要求有哪些？ 知识点二坚持绿色发展道路 4．走__绿色__发展道路，建设__生态__文明，实现__可持续发展__，已经成为当代中国的发展共识。 5．保护生态环境就是保护__生产力__，改善生态环境就是发展__生产力__，决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。 6．我国坚持走绿色发展道路，建设美丽中国的要求有哪些？ (提示：①坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。我们既要绿水青山，也要金山银山；②走绿色发展道路，坚持绿色富国，让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。坚持绿色惠民，将良好生态环境作为最普惠的民生福祉；③走绿色、循环、低碳发展之
文言文鲁仲连义不帝秦
鲁仲连义不帝秦 秦围赵之邯郸。魏安釐王使将军晋鄙救赵，畏秦，止于荡 阴不进。 魏王使客将军辛垣衍间入邯郸，因平原君谓赵王曰：“秦 所以急围赵者，前与齐闵王争强为帝，已而复归帝，以齐故； 今齐闵王已益弱，方今唯秦雄天下，此非必贪邯郸，其意欲求 为帝。赵诚发使尊秦昭王为帝，秦必喜，罢兵去。”平原君犹 豫未有所决。 此时鲁仲连适游赵，会秦围赵，闻魏将欲令赵尊秦为帝， 乃见平原君，曰：“事将奈何矣？”平原君曰：“胜也何敢言事！百万之众折于外，今又内围邯郸而不去。魏王使客将军辛 垣衍令赵帝秦，今其人在是。胜也何敢言事！”鲁连曰：“始 吾以君为天下之贤公子也，吾乃今然后知君非天下之贤公子也。梁客辛垣衍安在？吾请为君责而归之！”平原君曰：“胜请为 召而见之于先生。” 平原君遂见辛垣衍曰：“东国有鲁连先生，其人在此，胜 请为绍介，而见之于先生。”辛垣衍曰：“吾闻鲁连先生，齐 国之高士也。衍，人臣也，使事有职，吾不愿见鲁连先生也。”平原君曰：“胜已泄之矣。”辛垣衍许诺。 鲁连见辛垣衍而无言。辛垣衍曰：“吾视居此围城之中者，皆有求于平原君者也。今吾视先生之玉貌，非有求于平原君者，
曷为久居此围城中而不去也？”鲁连曰：“世以鲍焦无从容而 死者，皆非也。今众人不知，则为一身。彼秦，弃礼义，上首 功之国也，权使其士，虏使其民，彼则肆然而为帝，过而遂正 于天下，则连有赴东海而死耳，吾不忍为之民也！所为见将军者，欲以助赵也。”辛垣衍曰：“先生助之奈何？”鲁连曰：“吾将使梁及燕助之，齐楚则固助之矣。”辛垣衍曰：“燕则 吾请以从矣；若乃梁，则吾梁人也，先生恶能使梁助之耶？” 鲁连曰：“梁未睹秦称帝之害故也；使梁睹秦称帝之害，则必 助赵矣。”辛垣衍曰：“秦称帝之害将奈何？”鲁仲连曰： “昔齐威王尝为仁义矣，率天下诸侯而朝周。周贫且微，诸侯 莫朝，而齐独朝之。居岁余，周烈王崩，诸侯皆吊，齐后往。 周怒，赴于齐曰：‘天崩地坼，天子下席，东藩之臣田婴齐后至，则斮之！’威王勃然怒曰：‘叱嗟！而母，婢也！’卒为 天下笑。故生则朝周，死则叱之，诚不忍其求也。彼天子固然，其无足怪。” 辛垣衍曰：“先生独未见夫仆乎？十人而从一人者，宁力 不胜、智不若邪？畏之也。”鲁仲连曰：“然梁之比于秦，若 仆邪？”辛垣衍曰：“然。”鲁仲连曰：“然则吾将使秦王烹 醢梁王！”辛垣衍怏然不悦，曰：“嘻！亦太甚矣，先生之言也！先生又恶能使秦王烹醢梁王？”鲁仲连曰：“固也！待吾 言之：昔者鬼侯、鄂侯、文王，纣之三公也。鬼侯有子而好， 故入之于纣，纣以为恶，醢鬼侯；鄂侯争之急，辨之疾，故脯
2017教学设计万能模板(各科均适用)
教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、
《鲁仲连义不帝秦》教学设计
《鲁仲连义不帝秦》教学设计 教学目标 1．掌握课文基本内容，把握人物形象。 2．联系前两篇讲读文章及《管鲍之交》一文，巩固拓展所学文言知识。 3．培养筛选整合信息及鉴赏评价能力。 教学重点 目标2和3 教学方法 自读法、讨论法、点拨法 教学时数 2课时 教学过程及内容 一、复习旧课，检查预习 略。 二、导入新课 由“信陵君窃符救赵是解救邯郸的唯一力量吗”导入课文。 三、介绍时代背景 赵孝成王六年（前260年），秦于长平大败赵军，秦将白起坑杀赵卒四十余万，诸侯震惊。前258年，为了达到称帝的目的，扩张疆土，秦军包围了赵国的都城邯郸。魏安釐王得到这个消息后急忙派大将晋鄙火速驰援赵国。秦昭襄王得知魏出兵救赵，写信恐吓魏王，扬言谁救赵先攻击谁。魏王收信后救赵决心发生动摇，命令晋鄙留兵于邺。既摆出救赵的姿态，又不敢贸然采取行动。他还派魏将辛垣衍秘密潜入邯郸，想通过赵相平原君赵胜说服赵孝成王一起尊秦为帝，以屈辱换和平，以解邯郸燃眉之急。平原君在内忧外患灾祸频仍的情况下，心急如焚，束手无策，形势岌岌可危。 四、学生带着以下问题自读课文 1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？
2．本文表现人物突出的特点是什么？ 3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？ 五、学生分组讨论，并解决以上问题。 六、教师提问点拨 1．鲁仲连从哪些方面陈述“不帝秦”的？ 提示： ⑴从大义上讲明抗秦救赵的道理，剖析“帝秦”的害处，以古论今论证秦称帝后使魏王“就脯醢之地”的后果。 ⑵以邹鲁小国维护国家尊严为例，指出三晋大臣不如邹鲁之仆妾的做法。 ⑶指出魏王受辖制的处境和新垣衍不能得故宠的后果。 2．本文表现人物突出的特点是什么？ 提示： 除前几篇文章在矛盾冲突中塑造人物的特点外，人物语言周回反复，使文势具有强烈的节奏感，从而注入人物形象强烈的感情，使人物清晰可辨、栩栩如生，很鲜明地表现了为人排除患难、解决纷乱而一无所取的辩士形象。 3．从历史的角度来说，鲁仲连的“义不帝秦”阻挡了秦统一天下的脚步，我们如何认识这一点？ 言之成理即可。 4．文言常识 ⑴通假字 世以鲍焦为无从颂而死者通“容”，从容 弃礼义而上首功之国也通“尚”，崇尚 赴于齐曰通“讣”，急走报丧 主人必将倍殡棺通“背”，背对着 固不敢入于邹通“故”，所以 ⑵古今异义 好奇伟倜傥之画策古义：奇异今义：奇异雄伟 好奇伟倜傥之画策古义：卓越今义：洒脱，不拘束
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，
采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
2018秋九年级上册道德与法治第六课《建设美丽中国》教学设计部编本
第六课建设美丽中国 第1课时正视发展挑战 教学分析 【教学目标】 知识目标了解我国人口和资源环境的现状及特点，认识人口和资源环境问题对我国经济和社会发展的影响，明确我国面临严峻的人口、资源和环境问题 能力目标收集整理我国人口、资源、环境方面的材料，提高自己的认识，积极宣传计划生育基本国策，以实际行动保护资源环境 情感、态度与价值观目标体会人口和环境问题对于人类发展的影响，理解计划生育和保护环境的必要性和重要性，树立计划生育和保护资源环境的观念 【重点难点】 教学重点：资源环境的严峻形势。 教学难点：人口问题的本质。 教学过程 一、导入新课 近年来，尽管生态环境状况明显好转，但要达到“污染物排放总量大幅减少，生态环境质量总体改善”的目标，大气、水、土壤治理……还有一场场硬仗要打。中央环保督察、“水十条”“土十条”、史上最严环保法……在已有举措基础上，2018年新亮相的环保税、新扩围的水资源税试点、新修订的水污染防治法等措施，向世界展现中国坚决打赢污染防治攻坚战的决心和信心，无疑将成为今年全国两会关注的焦点。 思考：“还有一场场硬仗要打”给我们什么警示？ 教师总结：我国还面临着严峻的资源环境形势，要直面发展挑战，采取切实措施解决问题。 这节课我们就一起来探讨环保问题。 二、新课讲授 目标导学一：发展中的人口问题 (一)我国人口的基本特点 1．阅读教材第75－76页“探究与分享”。 2．问题：阅读材料，分析数据，从国民受教育程度看，你认为我国人口文化素质的基本状况如何？对我国经济社会有何影响？ 3．教师总结：我国是世界上人口最多的国家，这是我国社会主义初级阶段的重要国情。人口基数大，人口素质偏低，是我国人口现状的基本特点。我国人口状况还呈现出增速趋缓、出生率低、老龄化加剧、男女性别比失衡、城乡分布不均衡、“独生子女”社会问题凸显等一系列新的特点。 (二)人口问题始终是我国面临的全局性、长期性、战略性问题 1．材料呈现：研究表明，中国城镇化进程的加速推进，带来人类历史上最大规模的人口迁移，人口过度集中于东南沿海等经济发达地区，给流入地的资源、环境、住房、交通、劳动力成本等带来了一系列挑战——“交通拥堵”“停车难”“房价飞涨”“入园入托难”“垃圾围城”等“大城市病”日益严重，也给流出地带来了人才流失、空巢家庭、留守家庭等社会问题。 2．思考：对人口问题的严峻性，你是怎么认识的？ 3．师生共同总结：(1)人口问题已经成为一个日益严峻的全球性问题，成为人类社会面临的重大挑战之一。人口问题加重了资源和环境的压力，也带来了严重的社会问题。(2)人口问题始终是我国面临的全局性、长期性、战略性问题。在未来相当长时期内，我国人口众多的
逆向教学设计(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 案例一：司马光砸缸 有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二： 有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！ 案例三： 日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林； 丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？ 答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计 附： 教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮， 教学过程：
建设永续发展的美丽中国教学设计
《建设永续发展的美丽中国》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1.回忆已学中国区域地理基础知识，同时获取新知。 2.初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。 3.通过搜集有关信息，明确中国的国情和世界的发展趋势及中国与世界的联系。 （二）过程与方法 着重培养学生的综合能力，搜集、分析地理信息能力及与他人交流能力。 （三）情感、态度与价值观 1.通过关心身边家乡的环境与发展，增强学生学习地理的好奇心和学习兴趣。 2.明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感。 3.关注中国在全球化进程中的发展情况，懂得国际合作的价值。 4.了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。 教学重难点 （一）重点中国的基本国情和区域特色。 （二）难点理解走可持续发展的必要性。 教学过程 新课导入： 方案①：图片导入：展示几幅美丽的我国自然景观和人文景观的图片，引导：这就是我们美丽的祖国，要想永远拥有这样美丽的景色，需要我们了解她，合理开发她，建设生态文明。 新课学习 一、基本国情 过渡式导入：能否建设永续发展的美丽中国，关键之一在于是否了解我国的基本国情。只有了解了我国的基本国情，才有可能科学合理地进行发展。 课堂活动：阅读教材和下列资料，分小组讨论、归纳：“根据前面所学内容，想一想，在自然环境和社会经济两个方面，你知道我国具有哪些基本国情吗？”教师鼓励学生归纳出教材中没有涉及的基本国情。 土地面积矿产资源耕地面积河流年径流量森林面积中国总量居世界的位次33466中国人均量占世界人均量的比值1/33/51/31/41/6 指标197819902000200520102011国内生产总值居世界的位次10116522 人均国民总收入居世界的位次175178141128121114参与排序的国家数188200207208215213归纳：自然环境方面的基本国情：自然条件复杂多样，地理环境特色突出；自然资源丰富，许多自然资源总量位居世界前列。人文环境方面的基本国情：历史悠久，人口众多；人均资源量和人均经济量较低；是世界上最大的发展中国家，对世界的影响越来越大。 二、区域特色 教学导入：展示几幅分别代表我国沿海地区、沿边地区、长江流域、黄河流域的景观图片，引导：这些图片代表的区域各具特色，你知道它们分别代表我国的哪些区域吗？ 方案②：过渡式导入：我国地理条件复杂，不同区域具有不同的地理特点。了解这些特色，才能做到因地制宜地发展。 教学过程： 讲述：因自然环境和人文条件的差异，我国可以按照多种指标划分为不同的区域，每个区域均有各自的特色。我们以沿海地区、沿边地区、长江流域、黄河流域为案例，了解一下各自的区域特色。
教学设计万能模板
教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。
东师《古代汉语(一)16秋在线作业1
东北师范大学东师古代汉语（一）16秋在线作业1 一、单选题（共10 道试题，共30 分。） 1. “失其所与，不知。”中的“与”的词性和意义是(） A. 连词，和 B. 名词，同类 C. 动词，同盟 D. 介词，用 正确答案： 2. 记录和传递语言的社会性的书写符号体系是() A. 文字 B. 书信 C. 语音 D. 词义 正确答案： 3. “四体二用说”里的“四体”指的是（） A. 四种造字法 B. 四种用字法 C. 四种假借法 D. 四种通假法 正确答案： 4. 下列句子中，没有名词做状语现象的是（） A. 权使其士，虏使其民 B. 日饮食得无衰乎？ C. 鲁仲连义不帝秦 D. 左右以君贱之 正确答案： 5. 铸在青铜器（主要是钟和鼎）上的文字是（） A. 甲骨文 B. 金文 C. 蝌蚪文 D. 诅楚文 正确答案： 6. 《战国策》属于史料汇编。是国别体,它共多少篇（） A. 23 B. 33 C. 32 D. 42
正确答案： 7. “鲁仲连义不帝秦中“帝”的用法是（） A. 名词使动用法 B. 名词的意动用法 C. 名词用作动词 D. 名词做状语 正确答案： 8. “而母，婢也”是什么句式（） A. 叙述句 B. 省略句 C. 被动句 D. 判断句 正确答案： 9. “甘、本、末、刃、亦、下”属于“六书”中的（） A. 象形 B. 指事 C. 形声 D. 会意 正确答案： 10. 关于下面句子，理解错误的是() A. “亡羊而补牢，未为迟也。”中“牢”的词义为羊圈。 B. “天崩地坼，天子下席”中“坼”的文中义是裂开。 C. “孟尝君就国于薛。”中的“就”是“前往、接近”的意思。 D. “入而徐趋，至而自谢曰：‘老夫病足，曾不能疾走。’”中的“趋”是“慢走”的意思。正确答案： 古代汉语（一）16秋在线作业1 二、多选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 先秦文字除甲骨文外，还包括()()()() A. 六国古文 B. 金文 C. 籀文 D. 小篆 正确答案： 2. “四体二用“说中的“四体”除会意、形声外，还有()()()() A. 假借 B. 转注
英语逆向教学设计探索
英语逆向教学设计探索 ——以Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例 上海市晋元高级中学姚培骊 摘要逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设计。学习目标 不以教材为依据，而以学科核心素养和学科课程标准为依据，学习结果表现为对知识进行意义理解，并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。 关键词逆向设计学习结果理解 目前通常的教学设计是：依据课程标准或者教材内容确定学习目标，围绕学习内容 设计教学活动，最后检测学习目标是否达成。初看起来这种设计没有问题，但仔细推敲，疑问不少：学习目标达成的预期学习结果( Desired Results)是什么？学生取得预期学习结果的评量证据 (指标)是什么？学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果？ 在这些问题的驱使下，我以格兰特?威金斯和杰伊?麦克泰( Grant Wiggins and Jay McTighe)的《Understanding by Design》—《追求理解的教学设计》(华东师范大学出版社2017 年3 月出版中文版) 为学习范本，开始了对重视理解的教学设计的探索。 一、逆向设计 美国教育评量( Assessmen)t 学者威金斯和麦克泰在《Understanding by Design》中强调教学的逆向设计( Backward Design)，强调课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动中导出。〔1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂( John Hatte)在《可见的学习》中也强调：学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负盛名的活动。学习从教师(最好还有学生)了解期望的结果(对应于学习目的的成功标准)开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。〔2〕这种逆向设计是适合于培养英语核心素养的一种教学设计，它属于成果导向教育( Outcome Based Education，简称OBE)理论指引下的教学设计。成果导向教育自1981年由斯派迪(William G Spady)创设以来，受到国内外教育学界的追捧。OBE理念的基本原理是：所有学习者均成功(Success for All) 〔3〕 英语教学设计如果采用成果导向理论下的逆向设计，就不能像通常那样依据教材内容来确定学习目标，而要依据学科核心素养和英语课程标准来确定学习目标，考虑什么学习结果可以表示达成目标，需要制定学生获得学科核心素养的评量标准，学习过程和教学方
冯谖客孟尝君读书笔记
竭诚为您提供优质文档/双击可除冯谖客孟尝君读书笔记 篇一：《古文观止》读书笔记 《古文观止》读书笔记 第一卷周文（《左传》） 1、郑伯克段于鄢 2、周郑交质 3、石碏谏宠州吁 4、臧僖伯谏观鱼 5、郑庄公戒饬守臣 6、藏哀伯谏纳郜鼎 7、季梁谏追楚师 8、曹刿论战 9、齐桓公伐楚盟屈完 10、宫之奇谏假道 11、齐桓公下拜受胙 12、阴饴甥对秦伯 13、子鱼论战
14、寺人披见文公 15、介之推不言禄 16、展喜犒师 17、烛之武退秦师 18、蹇叔哭师 第二卷周文（《左传》） 1、郑子家告赵宣子 2、王孙满对楚子 3、齐国佐不辱命 4、楚归晋知罃 5、吕相绝秦 6、驹支不屈于晋 7、祁奚请免叔向 8、子产告范宣子轻币 9、晏子不死君难 10、季札观周乐 11、子产坏晋馆垣 12、子产论尹何为邑 13、子产却楚逆女以兵 14、子革对灵王 15、子产论政宽猛 16、吴许越成
第三卷周文（《国语》） 1、祭公谏征犬戎 2、召公谏厉王止谤 3、襄王不许请隧 4、单子知陈必亡 5、展禽论祀爰居 6、里革断罟匡君 7、敬姜论劳逸 8、叔向贺贫 9、王孙圉论楚宝 10、诸稽郢行成于吴 11、申胥谏许越成 第三卷周文 《公羊传》 1、春王正月 2、宋人及楚人平 3、吴子使札来聘 《谷梁传》 1、郑伯克段于鄢 2、虞师晋师灭夏阳《檀弓》 1、晋献公杀世子申生
2、曾子易箦 3、有子之言似夫子 4、公子重耳对秦客 5、杜篑扬觯 6、晋献文子成室 第四卷周文 《战国策》 1、苏秦以连横说秦 2、司马错论伐蜀 3、范睢说秦王 4、邹忌讽齐王纳谏 5、颜斶说齐王 6、冯谖客孟尝君 7、赵威后问齐使 8、庄辛论幸臣 9、触讋说赵太后 10、鲁仲连义不帝秦 11、鲁共公择言 12、唐睢说信陵君 13、唐睢不辱使命 14、乐毅报燕王书《秦文》