人教版高中生物必修教案：1.3.2细胞器——系统内的分工合作
第2节细胞器——系统内的分工合作
二、教学目标
细胞膜系统的结构和功能。
细胞器之间的协调配合。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点
⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能
⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能
2、教学难点
⑴发挥教材图解的作用，利用课件探究细胞器之间的协调配合
⑵利用视频指导学生观察
四、课时安排
1课时
五、教学过程：
通过教材P44图示观察，回答讨论题。
细胞质基质（成分：水、无机盐、糖类、酶等组成；功能：代谢主要场所）细胞质
细胞器
投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：
细胞外膜上（无膜结
构）
器”
中心体动物细胞、
低等植物
细胞
“＋”形
两个互相垂直
的中心粒及其
周围物质构成
（无膜结构）
微管蛋白
动物细胞的中心体
与有丝分裂有关
液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液
（单层膜）
蛋白质、磷脂、
有机酸、生物
碱、糖类、无机
盐、色素等
调节细胞的内环境，
使细胞保持一定渗
透压，保持膨胀状态
溶酶体动物细胞、
植物细胞
囊状囊状（单层膜）
“酶仓库”和“消化
车间”
教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。
[实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体：
教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。
（二）、细胞器之间的协调配合：
介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。（使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。理性思维及技术手段的支持。）
引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。
讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白合成运输？
总结：生物膜系统的组成和作用。
六、总结
细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。
人教版高中生物必修一第3章第2节细胞器的分工合作教案
第3章细胞的基本结构 第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时） 【教学目标】 1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。 2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。 3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 【教学重点、难点】 教学重点: 1.细胞器之间的协调配合 2.生物膜系统的结构和功能 教学难点： 1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。 【教学过程】 ◆课前准备 道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。 ◆课堂设计 一、复习八种细胞器 （一）情境创设，导入新课 首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板
人教版高中生物必修教案：1.3.2细胞器——系统内的分工合作
第2节细胞器——系统内的分工合作 二、教学目标 细胞膜系统的结构和功能。 细胞器之间的协调配合。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点 ⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能 ⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能 2、教学难点 ⑴发挥教材图解的作用，利用课件探究细胞器之间的协调配合 ⑵利用视频指导学生观察 四、课时安排 1课时 五、教学过程： 通过教材P44图示观察，回答讨论题。 细胞质基质（成分：水、无机盐、糖类、酶等组成；功能：代谢主要场所）细胞质 细胞器 投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：
细胞外膜上（无膜结 构） 器” 中心体动物细胞、 低等植物 细胞 “＋”形 两个互相垂直 的中心粒及其 周围物质构成 （无膜结构） 微管蛋白 动物细胞的中心体 与有丝分裂有关 液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液 （单层膜） 蛋白质、磷脂、 有机酸、生物 碱、糖类、无机 盐、色素等 调节细胞的内环境， 使细胞保持一定渗 透压，保持膨胀状态 溶酶体动物细胞、 植物细胞 囊状囊状（单层膜） “酶仓库”和“消化 车间” 教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。 [实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体： 教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。 （二）、细胞器之间的协调配合： 介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。（使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。理性思维及技术手段的支持。） 引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。 讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白合成运输？ 总结：生物膜系统的组成和作用。 六、总结 细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》教案
第三章第2节细胞器──系统内的分工合作 一、教材分析 本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、知识目的 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。 ③简述生物膜系统的结构和功能。 ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。 2、能力目标 通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。 3、情感、态度和价值观目标 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育 三、教学重点和难点 1．教学重点 ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； ②细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点 ①细胞器之间的协调配合； ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 四、学情分析 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。 五、教学方法 1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。 2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。 3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。 六、课前准备 1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。 2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 七、课时安排 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
人教版高中生物必修1第3章第2节 细胞器――系统内的分工合作教案(5)
第三课时细胞的生物膜系统 ●教学过程 ［课前准备］ 将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。 课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。 ［情境创设］ 屏幕显示细胞的亚显微结构。并设计如下问题： （1）细胞内有哪些细胞器？各有何功能？ （2）蛋白质的合成场所是什么？ （3）核糖体有哪几种存在形式？ 教师引导：这两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同呢？ 教师：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定联系。下面介绍证明各种生物膜在功能上有一定联系的实验。 屏幕显示课题：细胞的生物膜系统 屏幕显示资料一： 蚕的丝腺细胞在5龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。但到5龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。 ［师生互动］ 1.细胞器之间的协调配合 教师：通过资料一事实你可得出什么结论？ 学生：丝心蛋白是在附着于内质网上的核糖体上合成的，它是一种分泌蛋白。 教师：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白质叫做分泌蛋白。豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的研究就采用了同位素标记法。 屏幕显示资料二：简介同位素标记法 同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标记法。 屏幕显示：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程 首先给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射氚（3H）标记的亮氨酸，进行脉冲标记，然后制作电镜的显微放射自显影标本，如课本P48的三组图。 课件显示观察结果是：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中。 教师：被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中说明了什么？ 学生：在附着有核糖体上合成的蛋白质进入到内质网中。 课件继续显示：脉冲标记后17 min和117 min后的情况。学生仔细观察并回答下列问题：教师：17 min和117 min后被标记的氨基酸相继出现在哪些部位？ 学生：分别在高尔基体和细胞外出现。 教师：与此分泌物的合成和分泌有关的结构有哪些？ 学生：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。
人教高中生物必修1 公开课获奖教案：3.2细胞器——系统内的分工合作
【学习目标】 1.分别说出八种细胞器的结构和功能。 2.说出分离各种细胞器的科学方法。 【学习重难点】 学习重点：八种细胞器的结构和功能。 学习难点：1.掌握八种细胞器的结构和功能。 2.将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 【预习案】 一、细胞器之间的分工 1. 研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。 2．线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“”和“”。 3．内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。 4．核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。 5．液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。 6．中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。 7.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由 组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。 8．细胞质包括__________和__________两部分，细胞质基质呈_______状态，由______、 ________、________、_________、__________、_________和________等组成。 9.细胞质基质的功能：_______________________________________ 二、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验： 1. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较 的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。 2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。 三、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统 1.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。 2. 在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。
高中生物第三章第二节细胞器系统内的分工与合作教案新人教版必修1
高中生物第三章第二节细胞器系统内的分工与合作教案新人教 版必修1 第2节细胞器 一、教学目标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）细胞膜系统的结构和功能。 2.教学难点 （1）细胞器之间的协调配合。 （2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 三、教学策略 1.利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。 基于学生的生活经验，以及对多种多样细胞的观察，学生应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分工的？”之后的教学可以采取不同的方式。 方式一采用“识图──感知科学过程和方法──实验观察──解决问题”的教学模式。 利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考老师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的生
命活动的？它们之间是怎样协调配合的？” 方式二采用“实验观察──识图──感知科学过程和方法──解决问题”的教学模式。 利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。由于线粒体小，观察起来有一定困难。教师可以利用演示镜或显微投影方式指导学生观察。在观 察了线粒体和叶绿体之后，指导学生观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。 在学生观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么小，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调科学家锲而不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作用。 2.发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念。 提出问题：“各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”“科学家是如何解决这些问题的？”从科学家帕拉德的研究引入，介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输过程”的设想和实证研究，使学生认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。之后学生独立或小组合作完成资料分析。在引导学生分析讨论时，教师要强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。 以“合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程”图解为例，探究细胞内具有膜的细胞结构在功能上的联系，借助内质网膜与细胞膜、核膜的联系图解，建构细胞的生物膜系统的概念。 如果教师能够利用课件将“分泌蛋白的合成和运输”过程，以及细胞的生物膜系统在结构和功能上的联系动态地展示给学生，将有助于学生形成对细胞生命活动的整体认识。 四、答案和提示 （一）问题探讨 1.提示：一件产品是由多个零部件组成的，不同车间生产不同的
3.2 细胞器之间的分工合作(教学设计)-高一上学期生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》教学设计 一、教学目标： 1、生命观念：理解分泌蛋白的合成与运输过程，认同生命动态变化、细胞中的结构与功能、部分与整体相统一的生命观念； 2、科学思维：通过用箭头和简单的文字表示细胞合成和分泌蛋白质的过程，培养学生通过概括归纳建立概念模型的科学思维能力。 3、社会责任：通过学习细胞器之间的分工与合作，体会各团体之间的分工与合作关系，感悟社会责任，并勇于承担责任。 二、教学重难点： 1、教学重点：蛋白质的合成和分泌过程。 2、教学难点：（1）高尔基体和内质网是相似的单层膜结构，但是它们功能不同原因——膜上酶不同。 （2）蛋白质的合成和分泌中各细胞器的分工合作。 三、教学过程 （一）内容导入： 教师给出分泌蛋白质的概念：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。分泌蛋白的实例：消化酶、抗体和一些激素。 教师提出问题：那么，抗体等分泌蛋白是如何合成并分泌到细胞外的呢？ 【设计意图】：设计教学情境，引起学生兴趣，导入教学内容。 （二）观看“分泌蛋白质合成和运输”过程的视频 教师播放视频“分泌蛋白质合成和运输”。 【设计意图】：让同学通过视频，了解到分泌蛋白质的合成和运输的具体过程涉及到各细胞器的分工和合作关系，明白这是一个连续的动态过程，形成动态的生命过程观。 （三）活动一：用箭头和简单的文字表示细胞合成和分泌蛋白质的过程 教师引导学生总结“细胞合成和分泌蛋白质”的过程中，细胞器分别起到了什么作用，并用箭头和简单的文字表示出来。
如，下图： 【设计意图】：让学生在头脑中形成动态的蛋白质合成和分泌的生命过程，并通过概括归纳，形成“分泌蛋白合成和分泌过程”的概念模型。 （四）活动二：根据细胞合成和分泌蛋白质的过程，思考并回答以下问题 Ⅰ拓展思考： 1.内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用相同吗？ 2.内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是在起加工作用。 3.胞内蛋白如何加工？ 教师提出问题，并引导学生得出答案。 答案：1.不同。 2、内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是酶在起加工作用。 教师在提出第二个问题时，进一步启发学生：内质网和高尔基体均是单层膜结构，对蛋白质的加工作用却不同呢？ 学生讨论后，总结原因：内质网和高尔基体的膜结构为酶提供附着位点，并将不同的化学反应隔开。进而让学生理解为什么内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是酶在起加工作用。 3、根据问题1和问题2可知，对蛋白质其加工作用的关键物质是酶。胞内蛋白质由细胞质中酶加工。 【设计意图】：通过连环设问，让学生学生深入理解到本章的教学难点。 Ⅱ思维发散 问：细胞如何获得合成蛋白质的原料？ 老师抽问同学后，总结答案：（1）溶酶体通过分解衰老、损伤的细胞器产生。 （2）动物和人体细胞合成蛋白质所需的必需氨基酸只能从外界获得非必需氨基酸可以由细胞合成。 老师进一步追问：植物如何获得合成蛋白质的原料？
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器-系统内的分工合作》表格教学设计
细胞器——系统内的 分工合作(一) [学习目标定位] 1.了解细胞器的分离方法。 2.举例说出几种重要细胞器的结构和功能。 3.了解观察叶绿体和线粒体的方法。 学习·探究区基础自学重点互动探究 探究点一细胞器的分工 最能反映一个细胞的功能复杂程度的是细胞器的种类和数量，真核细胞中有着多种多样的细胞器，利用差速离心法分离出它们进行研究，结合教材图文完成下表内容：
小贴士 (1) 核糖体有两类：附着在内质网上的核糖体主要合成分泌蛋白；游离于细胞质中的核糖体主要合成细胞自身所需的蛋白质、各种细胞器的膜蛋白。 (2)内质网有两类：粗面内质网与分泌蛋白的合成、加工、运输有关；滑面内质网与脂质和某些糖类的合成有关。 要点提炼 细胞器分类归纳 (1)从分布方面 ①高等植物细胞区别于动物细胞的细胞器：叶绿体、大液泡。 ②原核细胞与真核细胞共有的细胞器：核糖体。 (2)从结构方面 ①具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体。 ②具有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体。 ③不具有膜结构的细胞器：核糖体、中心体。 (3)从成分方面 ①植物细胞中含有色素的细胞器：液泡、叶绿体。 ②含有DNA 的细胞器：线粒体、叶绿体。 ③含有RNA 的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体。 (4)从功能方面 ①与能量转换有关的细胞器：叶绿体、线粒体。 ②能复制的细胞器：中心体、线粒体、叶绿体。 ③动、植物细胞都有，但功能不同的细胞器：高尔基体。 活学活用 1．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是( ) A ．有无膜结构 B ．单层膜还是双层膜 C ．是否含有色素 D ．是否普遍存在于动、植物细胞中 2．下列对应关系错误的一组为( ) A ．线粒体——有氧呼吸的主要场所，“动力工厂” B ．溶酶体——“消化车间”，含多种水解酶 C ．核糖体——加工蛋白质及脂质的“车间” D ．中心体——与动物细胞有丝分裂有关
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》优质教学设计(15页)
一、课前准备： 1、学生绘制各种细胞器模型图。 2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动 植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 二、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课： 师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。 上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细 胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。 细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。有关细胞器的结构及功能在近 几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此， 掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。 下面，我们开始本节课的学习。 （二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。 学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。 2、学会识别各种细胞器的形态和结构。 3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。 重点/难点： 各种细胞器的结构和功能。 （三）自学指导：
请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成 以下内容，时间3分钟。 一、细胞器之间的分工 细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构 的细胞器 具有单层膜结构 的细胞器 无膜结构的细胞 器 （四）小组讨论、交流（1分钟） （五）模式图辨认，检验学生预习效果。 师：我们课本上一共讲了几种细胞器？ 生：8个。 师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？ 生：液泡、溶酶体。 （六）小组展示，PK环节。 教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘 制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。 第一小组展示如下：
高中生物第三章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1(2021年整理)
江苏省姜堰市高中生物第三章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省姜堰市高中生物第三章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省姜堰市高中生物第三章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1的全部内容。
第2节细胞器——系统内的分工合作 一、教学目标 1。知识与技能 ①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③了解植物细胞与动物细胞的区别. 2。过程与方法 ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力. ②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 3.情感态度与价值观 ①应得到学生认同:细胞是一个基本的生命系统,其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习,进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。 ④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 二、教学重点 ①几种细胞器的结构和功能。 ②各种生物膜在结构和功能上的联系。 ③细胞的生物膜系统的重要作用.
3.2细胞器之间的分工合作 教学设计2021-2022学年高一上学期生物人教版必修1
高中生物必修1《分子与细胞》（人教版） “细胞器——系统内的分工合作”教学设计 一、教材分析： 本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容，课程标准的要求如下： 1.“举例说出八种细胞器的结构和功能”，属于了解水平； 2.“观察叶绿体和细胞质的实验”，属于独立操作水平； 3.简述分泌蛋白的合成和运输过程，属于掌握水平。 学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。 本节计划用2个课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第2课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。 二、学情分析： 经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。但也考虑到学生间的差异性，有的学生初中没有学过生物课，基础比较薄弱，而有的学生参加过辅导班，水平较高，教师在教学活动中要正确引导，兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展，使学生投入到生物课学习中来。 三、教学目标： （一）知识目标： 1.准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点 2.简述细胞器分离方法——差速离心法的原理 （二）能力目标： 通过观察叶绿体和细胞质的形态和分布，会基本使用高倍显微镜 （三）情感、态度及价值观： 探讨分泌蛋白的合成和分泌过程，确立细胞器的结构和功能相适应的观点 四、教学重点与难点： （一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能，会用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的结构 （二）教学难点：分泌蛋白的合成和分泌过程 五、教具准备： 多媒体、PPT课件
高中生物必修1 3 2细胞器 系统内的分工合作说课稿
高中生物必修1 3 2细胞器系统内的分工合作说课稿 《细胞器——系统内的分工合作》说课稿 一、教材分析 本节是人教版《普通高中课程标準实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第3章第2节的内容。学生在进一步了解细胞结构功能的基础上，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。 本节计划用3个课时完成。第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；体会细胞器之间的协调配合。 本课重点是认识几种重要细胞器的结构和功能，重中之重是叶绿体和线粒体。难点是细胞器之间的协调配合。 二、学情分析 高二学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的**活动经验。学生乐于採用自主**的学习方法改变原有的传统学习方式和地位。 为充分促进不同学生的个性发展，“面向全体学生、提高生物科学素养”，课前安排5个不同形式的**课题和任务，供学生自由选择。 5个**课题与任务： ①製作叶绿体（或线粒体）三维模型； ②製作线粒体（或叶绿体）powerpoint 课件; ③以小**形式，收集（除线粒体、叶绿体外）最感兴趣的一种或多种细胞器的资讯； ④以课本剧形式，模拟分泌蛋白的合成与运输过程； ⑤以知识竞赛形式，加深对各种细胞器的认识。 三、教学目标 1、知识： 了解各种细胞器的结构和功能。 认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成。 2、能力：
尝试製作细胞器的三维结构模型。 利用资料分析解决问题，进行**性学习。 3、情感态度与价值观： 体会生命的精緻完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。 参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 激励学生对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透sts思想。 四、教学策略 1、採用**性学习教学模式。以小组合作、全员参与的方式，让学生通过一下环节完成教学活动： 提出问题→确定课题→主动**→展示成果 2、实施发展性评价策略 3、採用多种**组合策略 4、注意分层教学策略 六、教学特色 1.激发学生求知慾和兴趣，提高学习效率。 2.重视**过程的设计，真正体现自主学习。 3.充分调动学生的学习积极性和进取心，培养团结协作精神，形成积极向上的学习态度。 4.重视对学生进行发展性评价。 教学反思 ◎教师必须认真学习和领悟《生物课程标準》，自觉更新过时的唯我独尊的教育教学观念，同时要具有创新精神和改革精神。 ◎教学要依靠教材，但又不能拘泥于教材。 ◎教师必须对学生进行发展性评价。 ◎此次**活动尚属首次。学生表现得不够成熟。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器-系统内的分工合作》说课稿
任务型课堂教学改革 第三章第2节细胞器——系统内的分工合作 一、学习目标： 知识与技能 1、理解什么是细胞器。 2、理解各个细胞器的结构和功能。 3、能准确绘出各个细胞器的结构，并理解细胞的生命 活动离不开细胞器。 过程与方法 1、培养和训练学生总结归纳能力。 2、培养学生绘图能力，树立整体和局部相互依存的意 识。 情感态度与价值观 1、理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是 通过各组成成分协调配合完成的。 2、使学生进一步明确结构与功能相统一的观点，以 及事物之间存在的普遍联系的唯物主义价值观。 3、体验小组合作的快乐。 二、学习重难点： 重点：理解各种细胞器的结构和功能。 难点：理解各种细胞器之间的协调配合，共同完成生活活动。
三、学习任务和过程： 前置测评任务有一个： 任务一：请同学们根据已有知识画一个细胞示意图。 预设：预设：既是对学生已有知识的检测，又可知学生的遗漏点。学生画完后，同桌可交换互判，检查并纠正对方的错误；教师要及时给出正确答案。 解决问题任务有三个： 任务二：课前自主预习，并完成导学案上前两道基础知识检测题，理解什么是细胞器，它们存在细胞的什么位置。 预设：检查学生瞬时记忆能力和提取关键信息的能力，填完后同桌交换互判，检查对方是否填错、是否忘记、是否有错别字等；然后再对照课本改正。 任务三：小组合作，查阅《课时练》上关于“差速离心法”的相关解释，然后用自己的语言总结出用“差速离心法分离各种细胞器”的过程。 预设：培养学生合作意识，锻炼学生归纳总结能力；教师要及时给出正确评价。 差速离心法是交替使用低速和高速离心，用不同强度的离心力使具有不同质量的物质分级分离的方法。此法适用于混合 动物 细胞 细胞膜 细胞质 细胞核 植物 细胞 细胞膜 细胞质 细胞核 细胞壁
生物《细胞器-系统内的分工合作》教案
生物《细胞器-系统内的分工合作》教案 1. 教学目标： 了解细胞器各自的功能和相互协作，认识细胞器在细胞中的重要性，掌握基本的细胞器的形态和特征。 2. 教学内容： (1) 细胞器的概念和种类； (2) 各个细胞器的形态、结构和功能； (3) 细胞器的运作机制。 3. 教学重点： (1) 细胞器的种类和功能； (2) 各个细胞器的形态和特征。 4. 教学难点： (1) 理解细胞器的相互协作和作用机制； (2) 判别细胞器的形态、结构和功能。 5. 教学方法： (1) 讲授法； (2) 图片和模型展示法； (3) 观察和实验法； (4) 讨论和交流法。 6. 教学过程： (1) 导入环节 1）课前复习：复习细胞基本结构；
2）问题提出：什么是细胞器？有哪些种类？细胞器的功能是什么？ (2) 新课讲解 1）细胞器的概念和种类：核、线粒体、质体、内质网、高尔基体、溶酶体、叶绿体等； 2）各个细胞器的形态、结构和功能； 核：细胞的管理中心，控制细胞内的各种生命活动； 线粒体：细胞的能量中心，合成ATP； 质体：植物细胞特有，贮存养分和水分； 内质网：合成、分泌和转运蛋白质，具有平滑内质网和粗糙内质网之分； 高尔基体：对分泌的蛋白质进行修饰、包装和分泌； 溶酶体：降解细胞内的废物和膜蛋白等有害物质； 叶绿体：植物细胞中进行光合作用，合成有机物质。 3）细胞器的运作机制：各个细胞器互相协作，完成细胞的生命活动。 (3) 拓展练习 图片观察：通过观察图示，判断细胞器种类和功能。 实验操作：观察放射虫的线粒体，了解线粒体的形态和结构。 (4) 总结归纳 回顾本节课的主要内容，总结细胞器的种类、形态、结构和功能。
人教版高中生物必修1第三章第2节细胞器──系统内分工合作教学设计
人教版高中生物必修 1 第三章第 2 节细胞器──系统内的分工合作授课方案 第三章第二节细胞器—系统内的分工合作 第二课时授课方案 一、授课目标： 1．知识方面 （1）掌握各样细胞器的构造和功能。 （2）掌握分泌蛋白的合成分泌过程。 （3）理解细胞器之间的分工和合作。 2．态度见解方面 （1）经过细胞内各样细胞器在构造和功能上联系的学习，进一步明确构造与功能相统一的见解以及事物之间存在宽泛联系的见解。 （2）经过对分泌蛋白合成分泌过程的学习，充分调换学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断研究的精神。 3．能力方面 （1）利用课本插图、课件，培养和发展学生的读图能力。 （2）经过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 （3）组织引导学生制作各样细胞器模型和细胞构造模型，培养学生着手能力和知识的运用能力。 二、重点难点： 1．授课重点 （1）各样细胞器的功能以及细胞器之间的协分派合； （2）各样生物膜在功能上的联系，分泌蛋白的合成分泌过程 2．授课难点： 各样生物膜在功能上的联系，细胞器的协分派合。 三、课时安排 二课时。 四、授课过程 第二课时细胞器的协分派合 序言： 1．简要说出各样细胞器的主要功能？ 2．八种细胞器在膜构造上的简单概括？ 双层膜构造：叶绿体，线粒体 单层膜构造：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体 不具膜构造：中心体，核糖体 3．详尽阐述核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的散布、形态构造及功能？ 一、细胞器的协分派合 （一）分泌蛋白的合成和分泌过程： 学生思虑： （1）蛋白质的合成场所是什么？ （2）核糖体有哪几种存在形式？ 学生预习：
2019-2020年高中生物(板书设计+基础练习+变式训练) 3.2《细胞器 系统内的分工合作》教案 新人教版必修1
2019-2020年高中生物（板书设计+基础练习+变式训练） 3.2《细胞器系统内的分工合作》教案新人教版必修1 一、教学目标： 知识方面： 1、举例说出集中细胞器的结构和功能 2、简述细胞膜系统的结构和功能 技能方面 1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 情感态度价值观 1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性 二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而 难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。 三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型 四、课前准备：要预先准备动物的血液稀释液体。 五、教学课时：2课时
七、板书设计 第2节细胞器——系统内的分工合作 一、细胞质基质： 1、概念：指细胞质中没有分化的部分，即指除了细胞质中的细胞器和内含物以外的基质 部分。 2、含有的物质：水、无机盐离子、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶等。 3、主要功能：①是活细胞进行新陈代谢的主要场所；②为新陈代谢的进行提供所需要的 物质和一定的环境条件。 二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。 1、线粒体： ①除个别（如人的红细胞）外，普遍存在于真核生物细胞中。 ⏹原核细胞中没有线粒体。 ②功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。为细胞的生命活动提供必需的能量（约 95%来自于线粒体）。 ⏹主要场所而非全部场所，因为有氧呼吸的开始部分是在细胞质基质中进行的。 ⏹线粒体因消耗氧气、产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最高、氧气浓度 最低的场所。 ③形态：一般呈椭球形。
④结构：双层膜结构。 A、外膜：使线粒体与周围的细胞质基质分开，是各种分子和离子进入线粒体内部的屏障。 外膜使线粒体相对独立于细胞质基质。 ⏹通过外膜，线粒体内部与细胞质基质进行物质交换，保护线粒体内部环境的相对稳 定。 B、内膜：某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴的周围充满了液态的基质。 嵴使内膜的表面积大大增加，增加了酶分子附着的表面积。 ⑤分布：一般来说是均匀分布的。但它在活细胞中能自由地移动，常集中于需能量较多 的地方（新陈代谢旺盛的部位）。 ⏹线粒体中含有核糖体和少量的DNA、RNA，因而本身能合成少数种类（13种）多肽， 其余多数的蛋白质由DNA在游离核体上合成。因此，线粒体既受细胞核遗传物质的控制，又受自身遗传物质的控制，能自我复制，具有相对独立性，是一种半自主性的细胞器。 ⏹线粒体能产生ATP和水。 2、叶绿体：植物细胞中最重要的一种质体（真核植物细胞所特有） ⏹质体：真核植物细胞特有的细胞器，分为白色体、有色体和叶绿体。其中，白色体 存在于植物体不见光部位，不含色素，起储存淀粉和油滴的作用；有色体存在于果实、花瓣中，含类胡萝卜素，使果实、花瓣呈现颜色；叶绿体主要存在于叶肉细胞中（幼茎的皮层细胞中也有），含叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用合成有机物。 ①功能：绿色植物细胞中进行光合作用的细胞器。 ②形态：一般呈扁平的椭球形或球形，绿色。 ③结构：双层膜结构。 a、内部含有几个到几十个（绿色）基粒，均由囊状结构堆叠而成——增加了叶绿体内的 膜面积。 b、基粒与基粒之间充满了基质。 c、囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递、转化光能。 d、光合作用所需要的酶分布于叶绿体的基粒上和基质中。 ⏹基质中含有少量的DNA、RNA（具有相对独立性）和核糖体（能合成少数种类的多 肽物质）。 ⏹叶绿体能产生ATP和水。 ⏹比较线粒体和叶绿体： 1、相同点： ①双层膜结构；
细胞器系统内的分工合作教案3篇
细胞器系统内的分工合作教案3篇(细胞器系统内的分工合作课后反思) 细胞器系统内的分工合作教案1 分离各种细胞器的方法: 细胞器是细胞质中具有特定形态结构和功能的微器官，也称为拟器官或亚结构。其中质体与液泡在光镜下即可分辨，其他细胞器一般需借助电子显微镜方可观察。细胞器(organelle)一般认为是散布在细胞质内具有一定形态和功能的微结构或微器官。但对于“细胞器”这一名词的范围，还存在着某些不同意见。细胞中的细胞器主要有：线粒体、内质网、中心体、叶绿体，高尔基体、核糖体等。它们组成了细胞的基本结构，使细胞能正常的工作，运转。 细胞器的结构与功能 (一)双层膜 1线粒体 (1)结构：内膜向内折叠形成嵴，其内含有少量的DNA与RNA,可复制 (2)功能：进行的主要场所 2叶绿体
(1)结构：其内也含有少量的DNA与RNA,可复制; 基质中含有酶，基粒中了有酶还有色素 (2)功能：进行的场所 (3)存在：绿色植物的和幼茎皮层细胞 (二)无膜结构 3中心体 (1)存在：动物和低等中 (2)功能:与细胞的有丝_有关 4核糖体 分类(1)游离型核糖体：合成胞内蛋白(血红蛋白，与有关的酶) (2)附着型核糖体：合成分泌蛋白(消化酶，抗体，一部分激素) 单层膜 5内质网 分为(1)：分泌蛋白的加工合成及运输 (2)光面内质网：合成糖类脂质等有机物 6高尔基体 (1)中：进一步对分泌蛋白加工，分类和运输 (2)中：与细胞壁的形成有关 7液泡 (1)存在：中
(2)功能：调节细胞内环境;充盈的液泡可使植物细胞保持坚挺 8溶酶体 (1)其内含多种水解酶 (2)功能：消化分解细胞中衰老损伤的细胞器;吞噬并杀死侵入细胞的病毒病菌 练习题： 1.小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是() A.叶绿体和线粒体都有双层膜 B.核糖体附着在高尔基体上 C.内质网膜与核膜相连 D.液泡是的细胞器 答案：B 解析：核糖体附着在内质网上。 2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是() A.肌细胞 B.汗腺细胞 C.神经胶质细胞 D.胰腺外分泌部细胞 答案：D