高中生物学人教版(2019)必修1 第3章 细胞器之间的分工合作教案
细胞器之间的分工合作
(新教材)统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器 之间的分工合作》优质教案 一、教材分析 本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。“细胞膜的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍了细胞器之间的分工，其中安排了探究与实践活动。接着举例阐述了细胞器之间的协调配合。最后讲述了细胞的生物膜系统，包括它的概念和功能。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。 二、教学目标 1.认识细胞器之间既分工又协调配合。 2.了解细胞的生物膜系统概念及其重要作用。 三、核心素养 【生命观念】通过探究细胞器分工知识，阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。认同细胞的生物膜系统功能上的协调配合，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指
导探究生命活动规律，解决实际问题。 【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究细胞膜器的功能的知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。 【科学探究】通过用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动等探究活动，说明科学探索永无止境，这需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。从细胞器的分工合作联想到我们自己，类比阐释在一个集体中，每个人都各司其职同时又相互配合的重要性。 【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。 四、教学重难点 1.重点：认识细胞器之间既分工又协调配合。 2.难点：了解细胞的生物膜系统组成及其重要作用。 五、学情分析 学生已经学习了组成细胞结构和功能知识，本节要在这些知识的基础上从细胞器的角度进一步学习细胞知识。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。通过介绍一些生活中的应用，进一步加深学生对这些知识的理解。
人教版高中生物必修一第3章第2节细胞器的分工合作教案
第3章细胞的基本结构 第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时） 【教学目标】 1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。 2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。 3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 【教学重点、难点】 教学重点: 1.细胞器之间的协调配合 2.生物膜系统的结构和功能 教学难点： 1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。 【教学过程】 ◆课前准备 道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。 ◆课堂设计 一、复习八种细胞器 （一）情境创设，导入新课 首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》教案
第三章第2节细胞器──系统内的分工合作 一、教材分析 本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、知识目的 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。 ③简述生物膜系统的结构和功能。 ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。 2、能力目标 通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。 3、情感、态度和价值观目标 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育 三、教学重点和难点 1．教学重点 ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； ②细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点 ①细胞器之间的协调配合； ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 四、学情分析 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。 五、教学方法 1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。 2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。 3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。 六、课前准备 1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。 2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 七、课时安排 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
3.2细胞器之间的分工合作-2020-2021学年高一生物人教版(2019)必修1
第2节细胞器之间的分工合作教学设计（第2课时）1、教材分析 本节课为高中新教材必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器之间的分工合作的内容。“细胞器之间的分工”主要学习分离细胞器的方法及各种细胞器的结构和功能，学生学完此部分内容后，脑海里还是一个个独立的细胞器印象，并未将它们作为一个系统的组成成分联系起来。在此基础上，教材以“分泌蛋白的合成和运输”为例，讲述了细胞器间的协调配合，引出了生物膜系统的概念、作用和应用，让学生从系统的角度来认识细胞。同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、基因的表达、神经调节等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。 2、教学目标 生命观念：说出细胞器的结构与功能； 科学思维：理解细胞的生物膜系统的组成及其作用； 科学探究：使用同位素标记法，探究分泌蛋白的合成、运输及分泌过程。 社会责任：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践以及对科学的热爱。 3、教学重难点 1．细胞器之间的协调与配合； 2．细胞的生物膜系统的组成及功能。 4.教学过程 4.1复习旧知，创设情境，导入新课 教师的组织和引导: 多媒体展示动物细胞和高等植物细胞的亚显微结构示
意图，让学生回忆细胞的主要结构有哪些;完成细胞器结构名称与功能的连线题，从而发现核糖体、内质网和高尔基体都与蛋白质的合成有关;随后，展示奶制品的图片，指出牛奶中含有丰富的营养物质，其中乳蛋白含有人体生长发育的各种氨基酸，包括人体不能合成的必需氨基酸。最终提出问题: 牛奶中的蛋白质是怎样产生的呢? 与核糖体、内质网和高尔基体三种细胞器之间有什么关系呢? 设计意图: 通过复习旧知识，思考细胞器与蛋白质的关系，初步感受结构与功能相适应的观点。联系日常生活，通过学生熟悉的牛奶，拉近知识与生活的距离，激发好奇心和学习兴趣，在复习的基础上进入新内容的学习。 4.2细胞器之间的协调配合 环节一阅读资料，分组讨论，总结交流向学生介绍现代细胞学之父帕拉德及其同事曾利用豚鼠胰腺腺泡细胞，用 3 H 标记的亮氨酸进行实验研究，证实了分泌蛋白的合成、运输及分泌途径，由此获得了1974 年诺贝尔生理学或医学奖。引导学生阅读教材P48 中的资料分析———“分泌蛋白的合成与运输”，组织学生分组讨论: ①什么是分泌蛋白? 包含哪几类?分泌蛋白最初在哪里合成? ②科学家采用了什么研究方法? 实验现象是什么? ③分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构? 尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。 ④分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗? 能量由哪里提供? 要求各小组形成统一答案并派代表依次回答上述问题，教师归纳补充总结。 设计意图: 以问题串的形式，引导学生自主学习，体会同位素标记法进行科学研究的基本思路和方法;通过分组讨论，对分泌蛋白的合成、分泌过程形成初步印象，可以发展推理判断能力、语言表达能力和团队合作能力。 环节二动画演示，建构模型，突破难点教师播放“分泌蛋白的合成与运输”的动画，引导学生思考:核糖体、内质网、高尔基体在分泌蛋白的形成和分泌过程中各起什么作用? 分泌蛋白最终是如何运送给细胞膜的? 以何种方式分泌到细胞外? 要求各组学生以流程图并配以文字表示该过程，图中要含有细胞器的名称、作用和产物。学生完成后，教师选取最优秀的一组通过实物投影仪进行现场展示，重点对学生没有理解的部分进行点评、修正和补充，形成最终的概念
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》优质教学设计(15页)
一、课前准备： 1、学生绘制各种细胞器模型图。 2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动 植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 二、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课： 师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。 上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细 胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。 细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。有关细胞器的结构及功能在近 几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此， 掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。 下面，我们开始本节课的学习。 （二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。 学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。 2、学会识别各种细胞器的形态和结构。 3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。 重点/难点： 各种细胞器的结构和功能。 （三）自学指导：
请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成 以下内容，时间3分钟。 一、细胞器之间的分工 细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构 的细胞器 具有单层膜结构 的细胞器 无膜结构的细胞 器 （四）小组讨论、交流（1分钟） （五）模式图辨认，检验学生预习效果。 师：我们课本上一共讲了几种细胞器？ 生：8个。 师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？ 生：液泡、溶酶体。 （六）小组展示，PK环节。 教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘 制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。 第一小组展示如下：
3.2 细胞器的分工合作 教案【新教材】人教版(2019)高中生物必修一
3.2 细胞器之间的分工合作 一、教学目标 1、举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、简述细胞膜系统的结构和功能。 3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。 二、教学重难点 教学重点： ⑴几种主要细胞器的结构和功能。 ⑵细胞膜系统的结构和功能。 教学难点： ⑴细胞器之间的协调配合。 ⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。 三、课时安排 2课时 四、教学程序 第1课时 [问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？ 投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结： 一、细胞器之间的分工
成分：水、无机盐、糖类、酶等组成 细胞质基质 细胞质 功能：新陈代谢的主要场所 细胞器 教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。 科学家是如何分离各种细胞器的呢？ 教师介绍教材P51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。 就让我们通过高倍镜来观察一下叶绿体和线粒体吧！ [实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。 （三）总结 各细胞器的主要功能。 （四）作业布置 教材P50一1、3 （五）板书设计 第2节细胞器——系统内的分工合作 一、细胞器之间的分工 1、八种细胞器 细胞器 2、细胞质成分 细胞质基质 功能 3、分离细胞器的方法 4、观察叶绿体和线粒体
人教版(2019)高中生物必修一学案：第三章第2节1细胞器之间的分工与合作
班级： ___________ 小组编号： _____________ 姓名： _________________ 一、学习目标 1. 细胞壁的成分及功能。 2. 细胞的结构和功能。 （ 难、重点 ） 3. 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。 二、预习导学（课前完成） 【知识一：真核细胞的结构与功能】 1. 真核细胞是由细胞壁、细胞膜、 ______ 和细胞核构成。 2. 植物细胞壁主要由 _______ 和 _______ 构成，对细胞起 _________________ 作用。 3. 细胞质 （1）忙碌不停的“部门”，如： ____ 、 ________ 、 ______ 、 _______ 、 _______ 、 ______ 、 等统称为 ________ 。 （ 2）细胞质中还有呈溶胶状态的 _______________ 。 3. 细胞核包括 ____ 和 ____ 等结构 【知识二：细胞器的分工】 1. 分离细胞器的方法： _____________________ 2. 核糖体有的附于 _____ 内质网，有的游离在 ___________ ，是“ _______________ ”。 3. 内质网是 ________ 等大分子物质的 _____ 、 _______ 和 __________ 。有些内质网上有 __________ 的附着，叫 __________ 内质网；不含有核糖体的内质网，叫 ________ 内质网。 4. ___________________ 线粒体是 _________________________ 的主要场所， 细胞的“ _________________________ ”，生命活动的能量大约 ___________ 来自线粒体。 第三章 第 2 节细胞器之间的分工与合作（一） 2019/10/ 23
细胞器之间的分工合作教学设计高一上学期生物人教版必修1
第三章细胞的基本结构 第2节细胞器之间的分工合作 第三课时：细胞器之间的协调配合及生物膜系统 一、教材分析 本课是《生物必修①分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 本节是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容。学生是在第一节学习了有关细胞膜的知识基础上，进一步了解细胞的结构和功能，它是后面学习光合作用、呼吸作用、基因的表达、细胞的有丝分裂等内容的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内丰富细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。 二、学情分析 学生在学习了本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。高一学生有一定的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。学习积极性高，在课堂上应充分调动学生的积极性。虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，对探索科学过程、方法及结论的形成缺乏理性的思考。因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。 三、教学目标与核心素养 课程标准与本节相对应的要求是：阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动，以此确定教学目标与核心素养目标： （1）生命观念： ○1掌握几种主要的细胞器的结构和功能
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器-系统内的分工合作》表格教学设计
细胞器——系统内的 分工合作(一) [学习目标定位] 1.了解细胞器的分离方法。 2.举例说出几种重要细胞器的结构和功能。 3.了解观察叶绿体和线粒体的方法。 学习·探究区基础自学重点互动探究 探究点一细胞器的分工 最能反映一个细胞的功能复杂程度的是细胞器的种类和数量，真核细胞中有着多种多样的细胞器，利用差速离心法分离出它们进行研究，结合教材图文完成下表内容：
小贴士 (1) 核糖体有两类：附着在内质网上的核糖体主要合成分泌蛋白；游离于细胞质中的核糖体主要合成细胞自身所需的蛋白质、各种细胞器的膜蛋白。 (2)内质网有两类：粗面内质网与分泌蛋白的合成、加工、运输有关；滑面内质网与脂质和某些糖类的合成有关。 要点提炼 细胞器分类归纳 (1)从分布方面 ①高等植物细胞区别于动物细胞的细胞器：叶绿体、大液泡。 ②原核细胞与真核细胞共有的细胞器：核糖体。 (2)从结构方面 ①具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体。 ②具有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体。 ③不具有膜结构的细胞器：核糖体、中心体。 (3)从成分方面 ①植物细胞中含有色素的细胞器：液泡、叶绿体。 ②含有DNA 的细胞器：线粒体、叶绿体。 ③含有RNA 的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体。 (4)从功能方面 ①与能量转换有关的细胞器：叶绿体、线粒体。 ②能复制的细胞器：中心体、线粒体、叶绿体。 ③动、植物细胞都有，但功能不同的细胞器：高尔基体。 活学活用 1．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是( ) A ．有无膜结构 B ．单层膜还是双层膜 C ．是否含有色素 D ．是否普遍存在于动、植物细胞中 2．下列对应关系错误的一组为( ) A ．线粒体——有氧呼吸的主要场所，“动力工厂” B ．溶酶体——“消化车间”，含多种水解酶 C ．核糖体——加工蛋白质及脂质的“车间” D ．中心体——与动物细胞有丝分裂有关
2019-2020年高一生物 新人教版必修1教案《细胞器 系统内的分工合作》
2019-2020年高一生物新人教版必修1教案《细胞器系统内的分工合作》【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物Ⅰ（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的基础。这节课是从系统的角度来认识细胞的，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。本节共需3课时完成，本节是第一课时内容：通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的形态、结构和功能，达到从感性到理性认识细胞器。 【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于课本中没有直接描述细胞器的结构,或编排为本书后面的内容,如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中,线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中，而又由于学生初步接触细胞器，认识能力有限，所以在教学中我采用构建物理模型的方法让学生在感性上先接受细胞器的存在，在深入探讨结构与功能的统一。通过学生自制细胞器模型和展示等课堂活动的组织实施，培养学生的观察能力和动手操作能力， 【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排3个课时。第一课时学习细胞器结构、功能及之间的分工，第二课时主要是实验，第三课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学目标】 知识与技能 1．举例说出各种细胞器的形态结构和功能
细胞器之间的分工合作教案
细胞器之间的分工合作教案 如何协调配合的呢？引导学生思考细胞器之间的分工合作。 学生回顾细胞器的种类和功能，思考它们之间的联系和协作。 通过导入，激发学生对细胞器之间的分工合作的兴趣，为后续研究做好铺垫。 知识讲解 介绍细胞器之间的分工合作，重点讲解生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 教师讲解细胞器之间的分工合作，生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 学生认真听讲，记录笔记，理解细胞器之间的分工合作和生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 通过知识讲解，让学生全面了解细胞器之间的分工合作和生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 案例分析 通过案例分析，研究同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，以及观察并推理分泌蛋白合成所需要的细胞器结构。
教师介绍同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，并通过案例分析让学生观察并推理分泌蛋白合成所需要的细胞器结构。 学生观察案例，推理分泌蛋白合成所需要的细胞器结构，并提出问题和疑惑进行讨论。 通过案例分析，让学生在实践中理解同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，培养科学思维和科学探究能力。 概念梳理 对本节课的重点内容进行概念梳理，理清概念之间的联系和区别。 教师对本节课的重点内容进行概念梳理，让学生理清概念之间的联系和区别。 学生跟随教师进行概念梳理，提出问题和疑惑进行讨论。 通过概念梳理，让学生深入理解本节课的重点内容，巩固研究成果。 课堂练 通过课堂练巩固学生对本节课的理解和掌握程度。 教师出示练题，让学生进行课堂练。 学生认真完成练题，巩固对本节课的理解和掌握程度。 通过课堂练，检验学生对本节课的理解和掌握程度，为后续教学提供参考。
3.2 细胞器之间的分工合作(教学设计)-高一上学期生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》教学设计 一、教学目标： 1、生命观念：理解分泌蛋白的合成与运输过程，认同生命动态变化、细胞中的结构与功能、部分与整体相统一的生命观念； 2、科学思维：通过用箭头和简单的文字表示细胞合成和分泌蛋白质的过程，培养学生通过概括归纳建立概念模型的科学思维能力。 3、社会责任：通过学习细胞器之间的分工与合作，体会各团体之间的分工与合作关系，感悟社会责任，并勇于承担责任。 二、教学重难点： 1、教学重点：蛋白质的合成和分泌过程。 2、教学难点：（1）高尔基体和内质网是相似的单层膜结构，但是它们功能不同原因——膜上酶不同。 （2）蛋白质的合成和分泌中各细胞器的分工合作。 三、教学过程 （一）内容导入： 教师给出分泌蛋白质的概念：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。分泌蛋白的实例：消化酶、抗体和一些激素。 教师提出问题：那么，抗体等分泌蛋白是如何合成并分泌到细胞外的呢？ 【设计意图】：设计教学情境，引起学生兴趣，导入教学内容。 （二）观看“分泌蛋白质合成和运输”过程的视频 教师播放视频“分泌蛋白质合成和运输”。 【设计意图】：让同学通过视频，了解到分泌蛋白质的合成和运输的具体过程涉及到各细胞器的分工和合作关系，明白这是一个连续的动态过程，形成动态的生命过程观。 （三）活动一：用箭头和简单的文字表示细胞合成和分泌蛋白质的过程 教师引导学生总结“细胞合成和分泌蛋白质”的过程中，细胞器分别起到了什么作用，并用箭头和简单的文字表示出来。
如，下图： 【设计意图】：让学生在头脑中形成动态的蛋白质合成和分泌的生命过程，并通过概括归纳，形成“分泌蛋白合成和分泌过程”的概念模型。 （四）活动二：根据细胞合成和分泌蛋白质的过程，思考并回答以下问题 Ⅰ拓展思考： 1.内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用相同吗？ 2.内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是在起加工作用。 3.胞内蛋白如何加工？ 教师提出问题，并引导学生得出答案。 答案：1.不同。 2、内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是酶在起加工作用。 教师在提出第二个问题时，进一步启发学生：内质网和高尔基体均是单层膜结构，对蛋白质的加工作用却不同呢？ 学生讨论后，总结原因：内质网和高尔基体的膜结构为酶提供附着位点，并将不同的化学反应隔开。进而让学生理解为什么内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是酶在起加工作用。 3、根据问题1和问题2可知，对蛋白质其加工作用的关键物质是酶。胞内蛋白质由细胞质中酶加工。 【设计意图】：通过连环设问，让学生学生深入理解到本章的教学难点。 Ⅱ思维发散 问：细胞如何获得合成蛋白质的原料？ 老师抽问同学后，总结答案：（1）溶酶体通过分解衰老、损伤的细胞器产生。 （2）动物和人体细胞合成蛋白质所需的必需氨基酸只能从外界获得非必需氨基酸可以由细胞合成。 老师进一步追问：植物如何获得合成蛋白质的原料？
高中生物第三章第二节细胞器系统内的分工与合作教案新人教版必修1
高中生物第三章第二节细胞器系统内的分工与合作教案新人教 版必修1 第2节细胞器 一、教学目标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）细胞膜系统的结构和功能。 2.教学难点 （1）细胞器之间的协调配合。 （2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 三、教学策略 1.利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。 基于学生的生活经验，以及对多种多样细胞的观察，学生应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分工的？”之后的教学可以采取不同的方式。 方式一采用“识图──感知科学过程和方法──实验观察──解决问题”的教学模式。 利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考老师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的生
命活动的？它们之间是怎样协调配合的？” 方式二采用“实验观察──识图──感知科学过程和方法──解决问题”的教学模式。 利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。由于线粒体小，观察起来有一定困难。教师可以利用演示镜或显微投影方式指导学生观察。在观 察了线粒体和叶绿体之后，指导学生观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。 在学生观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么小，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调科学家锲而不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作用。 2.发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念。 提出问题：“各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”“科学家是如何解决这些问题的？”从科学家帕拉德的研究引入，介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输过程”的设想和实证研究，使学生认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。之后学生独立或小组合作完成资料分析。在引导学生分析讨论时，教师要强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。 以“合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程”图解为例，探究细胞内具有膜的细胞结构在功能上的联系，借助内质网膜与细胞膜、核膜的联系图解，建构细胞的生物膜系统的概念。 如果教师能够利用课件将“分泌蛋白的合成和运输”过程，以及细胞的生物膜系统在结构和功能上的联系动态地展示给学生，将有助于学生形成对细胞生命活动的整体认识。 四、答案和提示 （一）问题探讨 1.提示：一件产品是由多个零部件组成的，不同车间生产不同的
3.2《细胞器之间的分工合作》教案
《3.2细胞器之间的分工合作》 教学设计
教学过程（第一课时） 〖问题探讨〗 C919飞机是我国研制的新一代中型客机。研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发(包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等)、总装制造等部门。 1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗? 2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”?这些“部门”也存在类似的分工与合作吗? 一、细胞器之间的分工 1．分离细胞器的常用方法：差速离心法。 2．各种细胞器的结构和功能
(1)⎩⎨⎧ 名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所， 被称为细胞的“动力车间” (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站” (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道 分类：⎩⎨⎧ 粗面内质网光面内质网 (4)⎩⎨⎧ 名称：高尔基体功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、 分类和包装的“车间”及“发送站” (5)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：溶酶体 分布：主要分布在动物细胞中功能：细胞的“消化车间”，能分解衰老、 损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌
(6)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺 (7)⎩⎨⎧ 名称：中心体 分布：动物与低等植物细胞中 功能：与细胞的有丝分裂有关 (8)⎩⎨⎧ 名称：核糖体分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上功能：“生产蛋白质的机器” 3．细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支 撑着许多细胞器，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转化、信息传递 等生命活动密切相关。 小结：从不同角度分析和归纳各种细胞器的结构和功能 (1)从结构分析 ①双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体； ②单层膜的细胞器：高尔基体、内质网、液泡、溶酶体； ③无膜的细胞器：核糖体、中心体。 (2)从成分分析 ①含有少量DNA 的细胞器：叶绿体、线粒体；
高中生物必修1：3.2.1 细胞器之间的分工学案
第2节细胞器之间的分工合作 第1课时细胞器之间的分工 内容标准要求核心素养对接学业质量水平 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。1.生命观念——结构与功能观：各种细 胞器的结构与功能的关系。 水平二2.科学思维——归纳与概括：对比分析 各种细胞器的结构、功能、分布。 水平二3.科学探究——制作临时装片，掌握显 微观察实验的基本操作方法，提高实践 能力。 水平一研读教材·梳理探究 细胞器之间的分工 ———————————————知识梳理———————————————一、细胞质 细胞质组成 主要包括细胞质基质和具一定结构特点的细胞器 原核细胞中不具备除核糖体之外的细胞器 二、细胞器 1.细胞器的分离方法 分离细胞器最常用的方法是差速离心法。 2.细胞器的结构和功能 (1)双层膜结构的细胞器：(填表) 细胞质内只有这两种细胞器中含DNA为半自主细胞器，这是细胞质遗传的基础。
图示名称功能 线粒体细胞进行有氧呼吸的主要场所，被称为细胞的“动力车间” 叶绿体 绿色植物细胞进行光合作用的场所，被称为细胞的“养料制 造车间”和“能量转换站” (2)单层膜结构的细胞器：(填表) 图示名称功能 高尔基体 ①与细胞分泌物形成有关 ②具有加工、分类、包装和转运蛋白质的功能 ③植物细胞中其与细胞壁形成有关 溶酶体 是“消化车间”，内部含多种水解酶，能分解衰老、损伤 的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的细菌、病毒，是细胞的 “酶仓库” 液泡 内有细胞液，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还 可以使植物细胞保持坚挺 内质网 细胞内蛋白质合成和加工，及脂质合成的“车间”，是蛋 白质等物质的运输通道 发生在粗面内质网发生在光面内质网 (3)无膜结构的细胞器： ⎩ ⎨ ⎧名称：中心体 结构：由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成 分布：存在于动物和低等植物细胞中 功能：与细胞的有丝分裂有关 ———————————————素养提升———————————————理性思维——细胞器分类归纳 将以下细胞器按不同依据进行分类(填字母)