心理学知识结构图

教育硕士心理学学习理论复习思想结构图

心理学理论

第一章心理学的对象与任务有关看法总结：

认识过程

心理学

心理过程感情过程注意心理现象

意志过程

个性心理特色

能力

气质

性格

知情义的关系：三个互相作用：互相影响，互相限制，互相浸透认识过程基础

感情过程

前提

反作用

影响

影响

调理

意志过程

心理学研究

客观任务

心理本质

发展研究任务和意义

系统

研究意义

原结构主义

教育

则机能主义原则

心理学

方法和行为主义

派别

察看

方格式塔试验

法精神剖析丈量

过去和此刻人本主义检查现状

认知个案

第二章心理的生理基础

1、神经元的结构和功能

细胞体信息整合

神经元轴突传达信息

树突接受信息

突触

感觉神经元

运动神经元

神经元

联系神经元

2、神经激动

神经激动

刺激 去极化状态 电位差 极化状态

不该期 刺激不反响

神经激动

脉冲式

3、中枢神经系统及其活动

大脑皮层

颞叶——听觉中枢

枕叶——视觉中枢 中

边沿系统

额叶——语言中枢 脑

顶叶——运动中枢

枢

大脑 神

小脑

经

间脑：丘脑和下丘脑

个体和种族保留

系

脑干：延脑、脑桥、中脑

调理内脏活动和情绪活动 统

脊

参加记忆活动

髓

感觉的整合

中 最低部位，基本功能是反射和传导神经激动

枢

神 喜悦过程

减退克制

经 活动过程

条件克制 分化克制

克制过程

系

非条件克制

统

扩撒和集中

外克制 活

超限克制

活动规律

动

互相引诱

正引诱、负引诱

4、反射结构及其种类

结构

感觉器－传

反射

反射弧

特别通路

着迷经－中

三种通路

非特别通路 枢－传出神

无条件反射

环形通路

经－效应器

经典条件反射

强

两种

化

关系

信号 条件反射

时

系统

工具性条件反射

程

表

第三章心理的发生与发展

动物心理的发发生：反应－感觉性－信号性反应发展：感觉－知觉－思想萌芽

生与发展

心人类心理的发发生：两个基本条件：劳动和语言

发展：阶段性；心剪发展条件（遗传，

理生与发展

环境和教育，心剪发展的动力）

的

发

人类心理的基归纳性、目的性、主观能动性、社会限制性生

本特色

与

行为主义——华生（五个看法）

发

精神剖析学派——两个人头，五八阶段

展

个性心剪发展的发生认识论——皮亚杰（四个要素，三种适

理论应），四个阶段。

维果斯基——一个学说五个标记三条原由四

个关系

朱智贤——四个关系，抓住教育与发展

第四章感觉与知觉

感觉与知觉

感觉

知觉

察看

分 规

分 规 培 类

律 类

品

律

养

质

外 内 本 感 感 条错【度空 目 客 受 受 受 受 受 弯觉真、间 的 观 感 感 感 曲【动方【 、 、 觉 觉 觉

性 性 ，

大、位形

敏 精 与 变 线小似】状 锐 细

段、动时、

、

感

感

化

长

方】间大

短 向

； 小 受 觉 规 】 、

运 、 野

域 律

线

动 深

限

心 差 绝 感 对 适 恒整理选 明确目的与任务

力 别 对

受 比 应

常体解择 拟订周祥的计划 量 感 感 性 【 【

性性性性

与 受 受 练 同 明 具备必需知识

物 性 性 习 时 适

掌握必定方法 理 与 与 、 应

量 差 绝

继 、

学会做记录 别 对 时 暗

归纳总结

感 感 对 适

受 觉

比

应

、

域 域

】

限 限

无 适

应

】

心理过程

第五章记忆

形象词语情绪动作

分类与特色刹时短时长时

记忆工作情形，语义，程序

记忆表象内隐外显

直观形象、归纳、模糊片段

条件反射理论；定位说；反响回路说，化学分子说。

生理体制

潘菲尔德贾维、埃斯曼海登

巴普洛夫

记忆过程

种类：存心识记，无心识记；机械识记，意义识

识记

记

保持和忘记

影响要素：目的与任务；方法，活动内容与性质；回想和再认

资料数目与性质

忘记曲线

联想及其规律：靠近、忘记原由：

近似、对照、多因、强复习作用：给信息加工供给时机

因、近因怎样复习：实时，间时，回想，

形式，整体与部分

识记矫捷性：明确目的；集中注意。

质量与培育保持的长久性：归入已有知识系统；实时和常常复习。

记忆正确性：仔细识记；常比较；和忧如分开，真切与揣测分开。

记忆准备性：重点使知识系统化

第六章思想与想象

1、思想及其种类

思想质量：广阔性，批评性，深刻性，灵巧性，矫捷性（名词）

动作思想

特色：与创建活动相联系以。。。。来解决问题的思想

形象思想

与聚合发散相一致

抽象思想创建思想

灵感重要作用

思想思想的创建性

惯例思想

一种连续的思想质量

聚合式思想

探究答案方向

发散式思想

过程：准备期，酝酿期，豁朗期，考证

培育：启迪→教课，激发→求知欲，调换→踊跃主动性；培育聚合发散思想；发展→创建想

象能力；鼓舞→各样创建活动，正确→有创建力的学生。

2．思想过程

抽象归纳与详细化

思

维

比较与分类在思想上。。。。。。。的过程

过

程

剖析与综合

3．看法的形成与掌握

形成：历史过程

过去经验

平时看法

看法掌握（对。。的掌握）变式

科学看法

语词运用

要素（影响掌握）定义

4．问题的解决

人的知觉特色

定势（功能固定？）

详细化重点

前提

已有知识经验和动机

个性差别

提出问题剖析问题提出假定查验假定个性偏向性及性格特色

智力

5．想象

方式：综合，夸张，典型化，拟人化

想象想象表象→新形象

创建想象

无心想象梦

存心想象

再造想象

第七章情绪与感情

1．情绪与需要

自我实现的需要情绪理论差别：生理需要vs 社会需要尊敬的需要发生早 vs 晚

爱于归属需要机体与表情情形性 vs 情形性，牢固性和长安全需要期性

生理需要需要层次学说

信号功能客观事物需要情绪感情调理功能

质量：两极性心境道德感【强度、紧张度、。。。。的情绪状态激情美感

快感、复杂、积应激。。感情体验理智感极悲观、增力减

力】在教育中的作用

功效

2．几种情绪的差别

情绪种类产生要素主要特色

心境生活中的一般事件，主观世界和缓而又轻微；连续时间长；非定向的弥

散性的情绪体验

激情生活中的重要事件和激烈刺激动性和激动性；发生短促；往常由特意激对象惹起，指向性显然

应激预料之外的紧张与危险情境

3．几种感情总结

感情种类产生表现

道德感运用必定到的标准评论自己爱国主义，国际主义，友感情，同情，同情，依恋，活他人行为良，羞愧，荣誉感，自尊

美感对客观事物的美进行评论

理智感对认识活动进行评论好奇，新意感，成功感，。。。。

4．情绪理论

詹姆士－郎格机惹起知觉的由刺激惹起由身体反响引

体知觉理论刺激情境的身体反响起情绪经验

阿诺德认识评估说

凯农丘脑情绪理论沙赫特归因理论

刺激情境，生理变

化，情绪体验动机分化理论——汤姆金斯，伊扎德

5．情绪、感情在教育中的作用

表现：易于转变为需要正确反应环境

优秀情绪培育更易于累积学习经验作出适合反响

能让学生正确对待学习情绪反响的转移能力

中的困难与挫折切合年纪特色

形成正确合理

教师感染力情绪辨别的需要

培育正确的人

情绪与学习效率情绪自我调理生观

锻炼身体

形成适合的情绪状态培育风趣感

叶克斯－道得生定律培育除去不良

丰富感情体验

情绪的能力

正确对待问题

第八章意志

特色：明确的预约目的（发动/质量：自觉性，坚决两个条件

性，自制性，坚韧性

遏止）；任意行动为基础；与克

服困难相联系

三个功能

意志三种分类方式意志行动

培育：

学习动机培育过程：采纳决定（经历三增强生活目的性，建立科学种矛盾）－拟订计划－作世界观；

动机

出决定－采纳行动（可能组织实践活动，让学生获得

会摇动，原由）意志锻炼的直接经验；

依据学买卖志质量，采纳不本能理论同的锻炼举措；

理论驱力－诱因理论增强自我锻炼，从小事做起。

认知理论

几种主要动机理论

动机理论代表人物主要看法评论

詹姆士人类行为靠本能引导；1、过分重申天生遗传作用，忽本能理论麦独孤本能是人类全部思想和行为的视社会性

弗洛伊德动力和源泉；生、死的本能2、循环论证的弊端

驱力－诱因武德沃斯驱力推进机体活动，诱因供给目

理论赫尔标

弗洛姆希望；

认知理论海德归因；（韦纳归因理论）

班杜拉自我效能感

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第九章注意

生理基础：两个特色，三个功能，

定向反射

四个外面表现

大脑皮层

无心注意及其惹起条件

注意种类

存心注意及其保持条件

注意理论：（代表人物，质量

注意范围及三个影响要素

主要看法）

注意稳固性：两个影响要素三个培育措过滤器理论：三种模型

施

认知资源理论：

注意的分派及三个条件

资源限制理论

注意的转移及四个影响要素

两重加工理论

喜好兴趣种类：

培育：丰富生活，

需物质兴趣和精神兴趣

远大理想，兴趣

要

直接兴趣和间接兴趣

转移

兴趣

短暂兴趣和稳固兴趣

学习兴趣培育差别

好奇心

外面语言

语言

内部语言差别联系兴趣质量：

兴趣广度与兴趣中心引起：成功，希兴趣稳固性和兴趣转移望，能力，快乐，兴趣效能奇特

第十章语言与技术

对话语言

口头语言

独白语言

书面语言

语言乔姆斯基语言理论

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标记：正确性，动作速度与自动化，多于动作德减省，灵巧性

提升/保持高低/利害情境/任务标准？

种类

技术

动作技术

练习曲线

高原现象

技术迁徙（正 /负）

差别形成阶段（认知定向－联系－协调完美）智力技术

形成条件：看法－示范－反应－时间分

配

习惯三个特色，三个促使条件

个性心理特色

第十一章能力

能力才能天才

差别差别：范围，生理体制，归纳化的内容和结果，迁徙和联范围，不一样步性。

系联系：能力是前提，能力在掌握知识技术过程中形成

和发展。

知识与能力不等于知识和技术－教课评论过程中要注意

技术

一般能力vs 特别能力

模拟能力vs 创建能力

液态能力vs 晶太能力

种类

认知能力，操作能力和

交际能力

能力学说、人物、看法：

二要素说结构群要素说

三维结构模型

方法：

层次结构理论

察看

三元智力理论

试验

多元智力理论

测试

某些能力发展发展趋向 5

重要期间；顶

峰规律；液晶

变化；相对稳个别差别 3准期间；个别

差别。

成因 /条件 4

丈量标准化水平

表现信度、效度、常模结构

比率智商天生素质，环境教育，实离差智商践活动，主观能动性。

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各样能力结构学说

学说 代表人物

主要看法

二要素说 斯皮尔曼 一般要素＋特别要素

群要素说

塞斯顿

词的理解力、语言流利性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、

知觉速度、推理能力

三维结构模型 吉尔福特 内容、操作和产品

层次结构理论 弗侬 一般要素，大要素群

(2 个 )，小要素群 (5 个 )，特别要素

三元智力理论 斯腾博格 成分性智力，经验性智力，情境性智力

多元智力理论

加德纳

语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、自察

智力和人际智力七种智力

第十二章 气质与性格

其余：气质体形说，激素理论

体液说

理 气质

生活中意义

记忆：两个不决

定＋两个依照

神经活动 论

种类说

差别 结构特征 4

完好、复杂、稳

与联

定、可塑。

系 2/2

种类 3

种类理论 3

优势心理机能区分

3

学说 3

性格

特色 4

文化生活形式差别 5

特质理论 2

个体独立程度 2

培育 6

学习理论 2

形成 4

态度 3、意志、

测评 4

情绪、认知。

行为评定、访谈、问卷、 增强三观教育； 实时增强踊跃行为； 充 投射。

分利用示范作用； 利用集体； 依照性格 因材施教；提升自我教育能力。

性格种类学说 代表人物 主要看法

内外向理论学说 荣格 依照力比多 (心理能量 )作用的方向，分为外倾与内倾

场独立与场依存学说 威特金 依照人认识的基本方式，场依存与场独立

性格三维度说 艾森克

内外倾，稳固性和务实性

性格特质学说 代表人物

主要看法

奥尔波特理论

奥尔波特将

一般特质 (首要特质、中心特质和次要特质

)、个别特质

卡特尔 16 种人品要素说 卡特尔 用要素剖析的方法把特质区分为表面特质和本源特质 性格学习理论

代表人物 主要看法

人品操作条件反射理论

斯金纳 人类的全部重要反响，均是经由操作性条件学习历程成立，由有关 的连锁反响组合而成的

人品社会学习论

班杜拉

人的行为的获取，是由学习者在社会情境中，经察看他人行为表现

的方式以及行为结果间接获取的

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