初中数学3-4-3去括号与添括号导学案(新版)华东师大版

初中数学3-4-3去括号与添括号导学案(新版)华东师大版
初中数学3-4-3去括号与添括号导学案(新版)华东师大版

3.去括号与添括号

学前温故

1.所含____相同,并且相同字母的____也相同的项叫做同类项.

2.合并同类项的法则:

同类项的____相加,所得结果作为系数,字母和字母的____不变.

新课早知

1.去括号法则

括号前面是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都____________;

括号前面是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里各项都__________.

2.去括号化简

(1)(2x-3y)+(5x+4y);

(2)(8a-7b)-(4a-5b);

(3)a-(2a+b)+2(a-2b);

(4)3(5x+4)-(3x-5).

3.添括号法则

所添括号前面是“+”号,括到括号里的各项都__________;

所添括号前面是“-”号,括到括号里的各项都__________.

4.在下列( )里填上适当的项:

(1)a+b+c-d=a+( );

(2)a-b+c-d=a-( );

(3)x+2y-3z=2y-( ).

答案:学前温故

1.字母指数

2.系数指数

新课早知

1.不改变正负号改变正负号

2.(1)7x+y(2)4a-2b(3)a-5b(4)12x+17

3.不改变正负号改变正负号

4.(1)b+c-d(2)b-c+d

(3)3z-x

去括号与添括号

【例题】把多项式a3-(b3+3a2)+(3b2+a-b)的三次项和一次项分别放在一个带“+”号的括号里,二次项放进一个带“-”号的括号里.

分析:要想按要求添括号,必须先去括号,按照去括号和添括号法则进行.

解:第一个括号是带“-”号的括号,括号里的b3+3a2这两项都要变号为-b3-3a2,后一个括号前是“+”号,括号里的三项不变,但第一项3b2的前面要添上一个加号“+”,即去括号,得:原式=a3-b3-3a2+3b2+a-b,按要求,要把a3-b3及a-b这两项分别添上带“+”号的括号,这四项都不需变号;-3a2+3b2要添上带“-”号的括号,这两项需要变号,即原式=(a3-b3)-(3a2-3b2)+(a-b).

去括号与添括号是一对互逆的过程,这两种变形在解题中各有所用.去括号与添括号的法则一样,在进行变形中,一定要注意正、负括号,不要盲目地变号或者不变号.

1.下列运算正确的是( ).

A.-3(x-1)=-3x-1 B.-3(x-1)=-3x+1

C.-3(x-1)=-3x-3 D.-3(x-1)=-3x+3

2.下面各式去括号错误的是( ).

A .a +(b -c )=a +b -c

B .a -(-b +c )=a +b -c

C .a +b -(c -d )=a +b -c -d

D .a +b -(c -d )=a +b -c +d

3.把(a +b )+2(a +b )-4(a +b )合并同类项得( ).

A .a +b

B .-a -b

C .a -b

D .-a +b

4.-(a -b )+(-b -d )=________.

5.把3+[3a -2(a -1)]化简得__________.

6.先去括号,再合并同类项:2(x 2-2y )-12

(6x 2-12y )+10.

答案:1.D

2.C C 中去括号时“-d ”这一项要变成“+d ”.

3.B

4.-a -d 去括号,得原式=-a +b -b -d =-a -d .

5.a +5 先去小括号,合并同类项后,再去中括号,原式=3+(3a -2a +2)=3+a +2=a +5.

6.解:原式=2x 2-4y -3x 2+6y +10=-x 2+2y +10.

去括号与添括号教学设计

去括号与添括号教学设计 Teaching design of removing brackets and ad ding brackets

去括号与添括号教学设计 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目标 1.使学生初步掌握去括号、添括号的法则; 2.会运用去括号法则,会按照法则,并根据要求添括号; 3.通过的学习,渗透对立统一的思想. 教学建议 一、重点、难点分析 去括号、添括号法则既是本课的重点,又是难点,突破的关键是无论去括号,还是添括号,认真把握法则要点,注意形成技能. ①关于去括号:去括号时,连同括号前的符号同时去掉,要特别注意括号前是“-”号时,去括号后括号里的各项的符号都改变.如a2-(2a-b+c)=a2-2a-b+c是错误的;

②关于添括号:一般要明确把哪些项放在括号内,以及括号前用什么样的符号,要特别注意把某些项括到前面带“-”号的括号内时,各项符号都改变; ③关于去添括号,都改变了原来式子的形式,但不改变式子的值. 二、知识结构 三、教法建议 1.教学时,要强调去括号时改变了式子的形式,但不改变式子的值.还要揭示去括号法则的特征,指出去括号时连同括号前的符号同时去掉. 2.添括号与去括号正好相反,添括号是否正确可以用去括号检验,反之也正确. 3.要注意分析去括号、添括号法则的特征,使学生掌握去括号或添括号与括号前面的 符号看成整体.这一点学生不容易理解,要结合例题作些分析,如 原式,括号前是负号,括号内有三项,去掉括号连同括号前的负号,根据法则要改变括号内每一项的符号,把b改为一b,改为,d改为,原式变形为.

初中数学专题复习去括号与添括号(含答案)

去括号与添括号 学习目标 1.使学生初步掌握去括号、添括号的法则; 2.会运用去括号法则,会按照法则,并根据要求添括号; 3.通过去括号与添括号的学习,渗透对立统一的思想. 知识讲解 一、重点、难点分析 去括号、添括号法则既是本课的重点,又是难点,突破的关键是无论去括号,还是添括号,认真把握法则要点,注意形成技能. ①关于去括号:去括号时,连同括号前的符号同时去掉,要特别注意括号前是“-”号时,去括号后括号里的各项的符号都改变. 如a2-(2a-b+c)=a2-2a-b+c是错误的; ②关于添括号:一般要明确把哪些项放在括号内,以及括号前用什么样的符号,要特别注意把某些项括到前面带“-”号的括号内时,各项符号都改变; ③关于去添括号,都改变了原来式子的形式,但不改变式子的值. 二、去括号法则 为什么要学习“去括号法则”?我们也看一个例子:计算(a-3b)+(2a+b),这里a与2a,-3b与b是同类项,但括号把它们隔开了,“可望而不可并”,只有设法把括号去掉才能计算化简.这就是学习去括号法则的一个道理.怎样才能正确地应用去括号法则? 由于乘法分配律a(b+c)=ab+ac具有去括号的功能,所以去括号法则a+(b+c)=a+b+c,a-(b+c)=a-b-c,也可以理解为把括号前的“+”号 或“-”号看成是“+1”或“-1”,然后再应用乘法分配律推导得到的.这样理解、记忆去括号法则有助于减少应用去括号法则的错误. 比如,计算3(x-2y)-5(3x-y)时,应该想到:3×x,3×(-2y),(-5)×3x,(-5)(-y),即可正确地得到:原式=3x-6y-15x+5y=-12x-y. 去括号的法则应注意两个方面;括号前为正号时,去掉括号后,不影响括号内“去”出来的各项的符号,即把括号连同前面的“+”号去掉以后,括号内的各项原原本本的“拿”出来,就算完成了去括号;而括号前如果是负号,就说明“要减去整个括号内的各项”,

七年级上去括号和添括号法则

七年级上去括号和添括 号法则 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

2.3去括号与添括号 一、教材分析 “添括号”与“去括号”是整式加减运算的必不可少的步骤,它的导出,本质上是运算律的运用。 运算律是代数中最基本、最重要的内容,这节课就是灵活运用这一数学通性,推导出“去括号”和“添括号”法则的实践课。在“去括号”法则探究过程中,始终注意引导学生运用运算律进行推导,启发学生将推导的过程用语言归纳出“去括号”法则,“添括号”法则的得出通过“等式的反身性”和“乘法分配律”两种途径得出。 二、教学目标 1、掌握去括号、添括号法则,并能熟练的运用法则进行计算。 2、在去括号、添括号法则的教学中,通过学生的观察、思考、练习,培养他们的观察、推理和归纳思维能力等,并进一步培养他们的发现、分析、解决问题的能力。 三、教学重点 去括号、添括号法则。 四、教学难点 括号前面是负号时,去括号、添括号法则的应用。 五、教学流程 (一)复习引入提问学生: (1)做过习题1.4第4题后,有什么体会? (2)做过习题2.2第10后,能得出什么结论? 问题:在甲、乙两面墙壁上,各挖去一个圆形空洞安装窗花,其余部分油漆,请根据图中尺寸(教材图2—6),算出:较大一面墙比较小一面墙的油漆面积大多少? 为生讨论后,就学生得出的(2ab—πr2)-(ab (甲) (2ab—πr2)-(ab—πr2)如何计算要计算上式,先要去括号,如何去括号呢 再提问:这样式子如何化简(学生分组讨论,然后小组代表回答。)

由此引入本节课题,教师板书课题“去括号、添括号”。 (教学说明:在复习旧知中,学生在合并同类项时遇到新问题,如何解决呢?学生急于知道,从而激发了学生的求知欲。) (二)体会过程,探索规律 上式中 (2ab—πr2)=(+1)×(2ab—πr2) =(+1)×2ab-(+1) ×πr2 (分配律) =2ab—πr2 -(ab—πr2)=(-1)×(ab—πr2) =(-1)×ab—(-1) ×πr2 (分配律) = -ab +πr2 通过上面去括号后,我们有 (2ab—πr2)-(ab—πr2)=2 ab—πr2- ab+πr2 = (去括号) = (交换律) = (结合律) = (分配律)(教学说明:这一过程由学生完成,并注意请学生搞清楚,计算中每一步的根据是什么?——培养推理有据的习惯。) 问:由上面的运算可以看出,去括号运算的根据是什么?(分配律) 请你模仿上面的做法,完成下面的去括号: a b c ++-= ,() -+-=。 a b c () 引导学生观察左右两边的变化规律,教师问:你能得出什么规律? 学生讨论交流,教师引导学生将上面的练习过程及结果用语言概括出,从而归纳出去括号的法则,教师板书去括号法则。 (1)括号前面是“+”号,把括号连同它前面的“+”号去掉,括号内各项不变符号。 (2)括号前面是“一”号,把括号连同它前面的“一”号去掉,括号内各项都要改变符号。 我们将上面两式反过来看可以得到以下两个等式:

(七年级数学教案)数学教案-去括号与添括号

数学教案-去括号与添括号 七年级数学教案 教学设计方案(第一课时) 一、素质 教育 目标 (一)知识教学点 1.掌握:去括号法则. 2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号. (二)能力训练点 1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项. 2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力. (三)德育渗透点 渗透从特殊到一般和从一般到特殊的

数学 思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点. (四)美育渗透点 去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了 数学 的简洁美. 二、学法引导 1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现. 2.学生学法:练习-去括号法则-练习巩固. 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点:去括号法则及其应用. 2.难点:括号前是匚”号的去括号法则. 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备

投影仪或电脑、胶片. 六、师生互动活动设计 教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成. 七、教学步骤 (一)复习引入,创设情境 师:前边我们 学习 了同类项的一些知识,下面我们一起回顾一下,提出问题(出示投影1) 1.下面各题中的两项是不是同类项 ①与;②与;③与. 2.同类项具有哪两个特征? 3.合并下列各式中的同类项: (1) ; (2) ; (3). 学生活动:1、2题学生口答,分别叫优、中、差的学生回答,3题(1) (2) 小题学生抢答,(3)小题学生解决有了困难.

师提出问题:多项式中有同类项吗?怎样把多项式合并同类项呢? 学生活动:学生讨论,然后小组选代表回答,从而引出本课课题,并板书: [板书] 3.3 去括号与添括号 【教法说明】在复习中,学生合并中的同类项遇到了困难,要解决这个问 题需先去括号,怎样去括号呢?学生急于想知道,这样可激发学生的求知欲望。 (二)探索新知,讲授新课 师:如何去括号呢?请同学们计算下列各式,并观察所得结果. (出示投影2) 计算下列各式(或合并同类项) 学生活动:先运算,然后由学生回答结果. 师:(用复合胶片把结果出示投影3)提出问题:通过上面的计算你发现了什么?两种运算有什么区别?

整式的加减—去括号与添括号(测试题带答案)

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者: 凤呜大王* 【添括号与去括号巩固练习】 一、选择题 1.将(a+1)-(-b+c )去括号应该等于 ( ) . A .a+1-b -c B .a+1-b+c C .a+1+b+c D .a+1+b -c 2.下列各式中,去括号正确的是( ) A .x +2(y -1)=x +2y -1 B .x -2(y -1)=x +2y +2 C .x -2(y -1)=x -2y -2 D .x -2(y -1)=x -2y +2 3.计算-(a -b )+(2a+b )的最后结果为( ). A .a B .a+b C .a+2b D .以上都不对 4. (2010·山西)已知一个多项式与3x 2+9x 的和等于3x 2+4x -1,则这个多项式是( ) . A .-5x -1 B .5x+1 C .-13x -1 D .13x+1 5.代数式2332333103(2)(672)x y x x y x y x y x --++--+的值( ). A .与x ,y 都无关 B .只与x 有关 C .只与y 有关 D .与x 、y 都有关 6.如图所示,阴影部分的面积是( ). A . 112xy B .13 2 xy C .6xy D .3xy 二、填空题 1.添括号: (1).331(___________)3(_______)p q q -+-=+=-. (2).()()[(_______)][(_______)]a b c d a b c d a a -+-+-+=-+. 2.(1).化简:22(2)a a b c --+=________ ;

(完整word版)去括号与添括号教案

去括号与添括号(一)教案 教学目标: 1知识与技能目标: 理解“去括号法则”并能灵活应用。 2过程与方法目标: 通过观察、猜想、验证等教学活动过程,培养学生与他人合作交流,能有条理、清晰的表达自己观点的能力,让学生领会从一般到特殊和从特殊到一般的数学思想,培养学生初步的辩证唯物主义观点。 3情感与态度目标: 在数学活动中体验成功的快乐,充满自信心,体验数学活动充满探索与创造,感受数学的严谨性,以及数学结论的确定性。 教学重点: 去括号法则及其应用。 教学难点: 括号前是“-“号时的去括号法则。 教具准备:多媒体 教学方法:活动、问题、探索、交流。 教学过程: 一创设情景: 通过一组连环画面,第一个画面:两个学生在思考问题“图书阅览室里有a 人正在看书,b人看完后出去了,又有c人回教室上课了,此时阅览室中还有多少人?”第二个画面:小刚得出的答案是a-(b+c),小芳得到的答案是a-b-c,两人觉得这两个答案都有道理,可为什么形式不一样呢?”第三个画面:“聪明的小刚灵机一动,把我的答案中的括号扔去不要,两个答案就一样了。可细心的小芳马上发现还是不一样。”第四个画面:“究竟该怎么办呢?两个学生免露难色。同学们,你们能帮他俩解决这个难题吗?” 二活动实践 1 发现探究: 填空:7+(+3)=7_____;8a+(+a)=8a_____; 7+(-3)=——;8a+(-a)=8a__; 7-(+3)=7——;8a-(+a)=8a____; 7-(-3)=7———;8a-(-a)=8a____. 2 研讨探究: 根据上面填空结果,回答下列问题:

问题 1: 上面各小题的左边与右边有何不同? (左边有括号,右边没有) 问题 2: 括号前是“+”号或是“-”号时,对去掉括号有无影响? (有影响。因为减去一个数等于加上这个数的相反数,而加号可以省略)问题 3 你能用准确的语言叙述一下你发现的去括号的规律吗? (括号前是“+”号时,把“+”号和括号去掉后,括号里的数与字母都不变号;括号前是“-”号时,把“-”号和括号去掉后,括号里的数与字母都要变号。)问题 4 如果括号里不是单项式,而是多项式,你所发现的规律还适用吗?请用下列狮子进行验证: 13+(7-5) 13-(7-5) 9a+(12a-3a) 9a-(12a-3a) 问题 5 你能用语言叙述去括号的规律吗? (括号前是“+”号时,把“+”号和括号去掉后,括号里的各项都不变号;括号前是“-”号时,把“-”号和括号去掉后,括号里的各项都要变号。) 三自由展示 1 说一说: 下面的去括号,有没有错误?若有错,请你改正。 ⑴a2 - (a – b + c) = a2 - a - b + c ⑵-(a – b + c) = - a + b - c ⑶c + 2( a - b) = c + 2a – b 2 做一做: 3 去括号,合并同类项。 ⑴a +(b-c) ;⑵ a - (b-c) ; ⑶8a+2b+(5a-b) ⑷ 6a + 2(a-c) ; ⑸(5a-3b)- 3(a2-2b); ⑹3(2x2-y2) - (3y2-2x2) 。 3 议一议

初中数学3-4-3去括号与添括号导学案(新版)华东师大版

3.去括号与添括号 学前温故 1.所含____相同,并且相同字母的____也相同的项叫做同类项. 2.合并同类项的法则: 同类项的____相加,所得结果作为系数,字母和字母的____不变. 新课早知 1.去括号法则 括号前面是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都____________; 括号前面是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里各项都__________. 2.去括号化简 (1)(2x-3y)+(5x+4y); (2)(8a-7b)-(4a-5b); (3)a-(2a+b)+2(a-2b); (4)3(5x+4)-(3x-5). 3.添括号法则 所添括号前面是“+”号,括到括号里的各项都__________; 所添括号前面是“-”号,括到括号里的各项都__________. 4.在下列( )里填上适当的项: (1)a+b+c-d=a+( ); (2)a-b+c-d=a-( ); (3)x+2y-3z=2y-( ). 答案:学前温故 1.字母指数 2.系数指数 新课早知 1.不改变正负号改变正负号 2.(1)7x+y(2)4a-2b(3)a-5b(4)12x+17 3.不改变正负号改变正负号 4.(1)b+c-d(2)b-c+d (3)3z-x 去括号与添括号 【例题】把多项式a3-(b3+3a2)+(3b2+a-b)的三次项和一次项分别放在一个带“+”号的括号里,二次项放进一个带“-”号的括号里. 分析:要想按要求添括号,必须先去括号,按照去括号和添括号法则进行. 解:第一个括号是带“-”号的括号,括号里的b3+3a2这两项都要变号为-b3-3a2,后一个括号前是“+”号,括号里的三项不变,但第一项3b2的前面要添上一个加号“+”,即去括号,得:原式=a3-b3-3a2+3b2+a-b,按要求,要把a3-b3及a-b这两项分别添上带“+”号的括号,这四项都不需变号;-3a2+3b2要添上带“-”号的括号,这两项需要变号,即原式=(a3-b3)-(3a2-3b2)+(a-b). 去括号与添括号是一对互逆的过程,这两种变形在解题中各有所用.去括号与添括号的法则一样,在进行变形中,一定要注意正、负括号,不要盲目地变号或者不变号. 1.下列运算正确的是( ). A.-3(x-1)=-3x-1 B.-3(x-1)=-3x+1 C.-3(x-1)=-3x-3 D.-3(x-1)=-3x+3

数学教案 去括号与添括号

数学教案-去括号与添括号 教学设计方案(第一课时)一、素质教育目标(一)知识教学点 1.掌握:去括号法则. 2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号.(二)能力训练点 1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项. 2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力. (三)德育渗透点 渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点. (四)美育渗透点 去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美. 二、学法引导 1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现. 2.学生学法:练习→去括号法则→练习巩固.

三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点:去括号法则及其应用. 2.难点:括号前是“-”号的去括号法则. 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、胶片. 六、师生互动活动设计 教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成. 七、教学步骤 (一)复习引入,创设情境 师:前边我们学习了同类项的一些知识,下面我们一起回顾一下,提出问题(出示投影1) 1.下面各题中的两项是不是同类项 ①与;②与;③与. 2.同类项具有哪两个特征? 3.合并下列各式中的同类项: (1);(2);(3). 学生活动:1、2题学生口答,分别叫优、中、差的学生回答,3题(1)(2)小题学生抢答,(3)小题学生解决有了困难.

师提出问题:多项式中有同类项吗?怎样把多项式合并同类项呢? 学生活动:学生讨论,然后小组选代表回答,从而引出本课课题,并板书: [板书] 【教法说明】在复习中,学生合并中的同类项遇到了困难,要解决这个问题需先去括号,怎样去括号呢?学生急于想知道,这样可激发学生的求知欲望。 (二)探索新知,讲授新课 师:如何去括号呢?请同学们计算下列各式,并观察所得结果. (出示投影2) 计算下列各式(或合并同类项) ; ; 学生活动:先运算,然后由学生回答结果. 师:(用复合胶片把结果出示投影3)提出问题:通过上面的计算你发现了什么?两种运算有什么区别? 学生活动:同桌讨论后,指定一名学生回答(两种运算的结果相同,而两种运算的顺序不同,如是先求7与-5的和再与13相加,而是先求13与+7的和再与-5相加).

去括号与添括号 优秀教案

去括号 教学目标 1. 让学生理解去括号法则,并能运用去括号法则进行计算; 2. 经历去括号法则的探究过程,让学生初步发展观察和归纳能力,体会类比的思想方法. 重点 运用去括号法则进行计算. 难点 探究去括号法则并归纳法则. 教学过程 一、课题引入 问题一 操场上原有a 名同学在跑步,后来第一批来了b 名同学,第二批又来了c 名同学,则操场上共有多少名同学在跑步? 学生口答出两种表示,即得到等式①c b a c b a ++=++)( 变式:若把“来了”都改为“走了”,则操场上还有多少名同学在跑步? 学生口答出两种表示,即得到等式②c b a c b a --=+-)( 二、知识探究 请大家观察两个等式,去掉括号和括号前的符号后,括号内每一项的符号是怎样变化的? 学生先独立思考,再小组活动:1.讨论上述问题;2.展示讨论结果。 老师追问:b 本身的符号是什么?b 和c 前面的符号如何变化?什么决定了它们符号不同的变化?在板书上添上b 隐形的加号,并演示他们符号的变化。 归纳去括号法则: 当括号前是“+”时,去掉括号和括号前的符号后,括号内每一项的符号都不变; 当括号前是“-”时,去掉括号和括号前的符号后,括号内每一项的符号都改变; 归纳口诀:去括号,看符号;是加号,不变号;是减号,全变号. 三、巩固提升 请大家学以致用,完成学习反馈1. 学习反馈1:填空(去括号) (1)=-+)(c b a ; (2)=--)(c b a ; (3)=+-+)(c b a ; (4)=---)(c b a .

请学生口答,老师追问:括号前的符号是什么?符号要变吗?最后请出错的学生分享错因:(1)(2)中b 前隐形的“+”要添上;符号要变“都”要变。 刚刚我们去的括号前都没有系数,若括号前有系数,又该如何去括号呢?例如 )1(3-+x 和)1(2--x 如何转化为括号前没有系数的形式呢?学生口述方法,老师板书。然后归纳方法:(1)先乘系数,再去括号。 请大家完成问题二,请同学黑板上板书。 问题二 去括号: (1) )(2c b a -+; (2) )(5c b a --. 请板书的同学讲解思路,大家用红笔对照批改。反馈完成情况并请出错同学分享错因,指出系数乘以括号内每一项。最后请其他同学补充说明不同做法:(2)类比数的乘法分配律。体会类比思想。 上节课大家学习了合并同类项,这节课我们学习了去括号。接下来就考考大家的综合实力,完成学习反馈2。 学习反馈2 先去括号,再合并同类项: (1))5(28b a b a -++ (2)) 2(3)35(22 b a b a --- 小组活动:1.核对答案,搜集错因; 2.展示答案,分享错因. 以小组为单位投影展示,归纳易错点:(1)括号前第一项隐形的“+”要添上; (2)括号内符号要变“都”要变; (3)系数乘以括号内每一项; 四、课堂小结 请阅读教材,回顾本节课的学习内容: 1. 你学会了去括号的哪些方法?去括号时要注意什么? 2. 体会到了什么数学思想方法? 3. 你还有什么疑问? 小组活动:交流上述内容。然后以小组为单位回答。 你对自己本节课的表现满意吗? 五、作业 1.必做:教材107页练习1、2、3题; 2.选做:若3=+c b ,则)(2)2(c b a c b a ---++= .

去括号和添括号的法则

一.在加减混合运算中 如果括号前面是“+”号,则不论去掉括号或添上括号,括号里面的运算符号都不变;如果括号前面是“-”号,则不论去掉括号或添上括号,括号里面的运算符号都要改变,“+”变“-”,“-”变“+”,即: a+(b+c+d)=a+b+c+d a-(b+a+d)=a-b-c-d a-(b-c)=a-b+c 例1 ①100+(10+20+30)=100+10+20+30=160 ②100-(10+20+30)=100-10-20-30=40 ③100-(30-10)=100-30+10=80 例2 计算下面各题: ①100+10+20+30=100+(10+20+30)=100+60=160 ②100-10-20-30=100-(10+20+30)=100-60=40 ③100-30+10=100-(30-10)=100-20=80 注意:带符号“搬家” 例3 计算325+46-125+54=325-125+46+54 =(325-125)+(46+54)=200+100=300 注意:每个数前面的运算符号是这个数的符号.如+46,-125,+54.而325前面虽然没有符号,应看作是+325。 二.在乘除混合运算中 “去括号”或添“括号”的方法:如果“括号”前面是乘号,去掉“括号”后,原“括号”内的符号不变;如果“括号”前面是除号,去掉“括号”后,原“括号”内的乘号变成除号,原除号就要变成乘号,添括号的方法与去括号类似。 即a×(b÷c)=a×b÷c 从左往右看是去括号, a÷(b×c)=a÷b÷c 从右往左看是添括号。 a÷(b÷c)=a÷b×c 例4 ①1320×500÷250=1320×(500÷250)=1320×2=2640 ②4000÷125÷8=4000÷(125×8)=4000÷1000=4 ③5600÷(28÷6)=5600÷28×6=200×6=1200 ④372÷162×54=372÷(162÷54)=372÷3=124 ⑤2997×729÷(81×81)=2997×729÷81÷81 =(2997÷81)×(729÷81)=37×9=333

添括号和去括号

第四讲去括号与添括号 【知识要点】 一、去括号法:如果括号前面是加号或乘号,去括号后,原来括号里的符号都不变;如果括号前面是减号或除号,去括号后,原来括号里的加号变为减号。减号变为加号,乘号变为除号,除号变为乘号。 二、添括号法:如果需要改变运算顺序,就要添加括号;如果括号前面是加号或乘号,括到里面的各个数都不用改变符号;如果括号前面的是减号或除号,括到括号里面的数原来是加号要变成减号,原来是减号要变为加号,乘号变为除号,除号变为乘号。 【典型例题】 例1 78+(29+122) 134+(82-34) 例2 185-(36-15) 127-(27+50) 例3 540÷(18×6) 180×(2÷60) 例4 875-29-371 492-193+93 例5 7200÷25÷4 210÷42×6 13×81÷9

课后作业 1.75+(25+8) 187-39-61 145+(67-45) 2.175-57-43 116-(48-84) 723+(82-23) 3.3×25×4 23×63÷7 270×(15÷90)4.10÷5÷2 186÷(3÷2) 27×8÷9 5.195×81+19×195 25÷4+75÷4 187÷12-63÷12-52÷12 6、(99+88)÷11 (230-46) ÷23 (125-10) ×8 7、47×25-17×25 7676×54-5454×76 ☆8、计算下面各题。(30秒内完成) (1000-100-10)÷5 777+777-777×777÷777

随堂小测 姓名成绩1.75+(129+25) 156+(82-156) 1320-63-37 2.278-(41-22) 329-(29+78) 527-114+14 3.24×25×4 26×180÷60 120×(3÷60) 4.1600÷25÷4 240÷72×9 450÷(25×9) 5. 86×123-86×23 28×9÷7 6.1300÷25÷4 8÷7+9÷7+11÷7

去括号添括号练习

合并同类项、去括号与添括号(基础) 姓名 成绩 1.根据去括号法则,在上填上“+”号或“-”号: 2.(1) a (-b+c)=a-b+c; (2) a (b-c-d)=a-b+c+d; (3) (a-b) (c+d)=c+d-a+b; 2.已知x+y=2,则x+y+3= , 5-x-y= . 3.下列去括号有没有错误?若有错,请改正: (1)a2-(2a-b+c) (2)-(x-y)+(xy-1) =a2-2a-b+c; =-x-y+xy-1. 3.去括号: (1)a+3(2b+c-d) = (2)3x-2(3y+2z) = (3)3a+4b-(2b+4a) = (4)(2x-3y)-3(4x-2y) = 4.计算 (1)a+(b-c)=(2)a-(-b+c)= (3)(a+b)+(c+d)=(4)-(a+b)-(-c-d)=(5)(a-b)-(-c+d)=(6)-(a-b)+(-c-d)=5.去括号: (1)a+(-b+c-d)= (2)a-(-b+c-d)= (3)-(p+q)+(m-n)= (4)(r+s)-(p-q)= 6.化简: (1)(2x-3y)+(5x+4y); (2)(8a-7b)-(4a-5b); (3)a-(2a+b)+2(a-2b); (4)3(5x+4)-(3x-5); (5)(8x-3y)-(4x+3y-z)+2z; (6)-5x2+(5x-8x2)-(-12x2+4x)+2;(7)2-(1+x)+(1+x+x2-x2); (8)3a2+a2-(2a2-2a)+(3a-a2)。(9)5a+(3x-3y-4a) (10)3x-(4y-2x+1) (11)7a+3(a+3b)(12)(x2-y2)-4(2x2-3y)

去括号与添括号 优秀教案

整式的加减 一、教学目标 1.掌握去括号法则并能利用法则解决简单的问题 2.在具体情境中体会去括号的必要性,能运用运算律去括号. 3.通过师生的共同活动,培养学生的应用意识. 二、教法设计 启发式与探索式相结合,引导——发现——尝试——成功. 三、教学重点及难点 1.教学重点:去括号法则,正确地去括号. 2.教学难点:当括号前是“-”号时的去括号. 四、课时安排 1课时 五、师生互动活动设计 情境教学,合作学习 六、教学思路 (一)、引入课题 同学们还记得用火柴棒搭正方形时,怎样计算所需要的报数吗?拿出准备好的火柴,自己搭一下,然后再按如下做法塔. (l )第一个正方形用4根,每增加一个正方形增加3根,那么搭x 个正方形就需要火柴棒[])1(34-+x 根. (2)把每一个正方形都看成是用4根火柴搭成的,然后再减多算的根数,那么,搭x 个正方形就需要火柴棒[])1(4--x x 根. (3)第一个正方形可以看成是3根火柴棒加1根火柴棒搭成的,此后每增加一个正方形就增加 3根,搭x 个正方形共需(3x +1)根. (学生动手操作、讨论) 搭x 个正方形,可用三种不同方法,那么所用火柴棒的根数一样吗? 在学生答出一样后,可得出: 13)1(4)1(34+=--=-+x x x x ,那么应怎样说明它们相等呢? 引导学生利用乘法分配律去进行说明.

这时,我们可得到等式: 13)1(41 3)1(34+=--+=-+x x x x x 观察这两个等式从左边到右边变化的共同特点是什么?(左边有括号,右边没有括号) 也就是说:这两个等式从左边到右边变化的共同特点是去掉了括号,这就是本节课我们所要学习的内容:去括号 (二)、讲授新课 在代数式的运算中,如果遇到括号,应该如何去括号呢?我们回头来看刚才两个式子的变形过程. 引导学生得出结论:括号里的各项符号在去掉括号后变不变符号是由括号前的符号决定的,若括号前是“+”号,则去掉括号后,括号内的各项不变号;若括号前是“-”号,则去掉括号后,括号内的各项全改变符号. 请同学们经过讨论,得到去括号法则. 教师总结:(电脑演示) 括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉后,原括号里各项的符号都不改变. 括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉后,原括号里各项的符号都改变. 大家来齐声朗读. 教师总结学生做的练习,作小结. 好,这法则是去括号的依据,大家要理解并掌握,为便于记忆法则,我们可把它编成顺口溜: 去括号,看符号;是“+”号,不变号;是“-”号,全变号. 下面我们来看一例题来熟悉去括号法则(电脑演示) 例:去括号,合并同类项: (1))3(4b a a --; (2))2()35(b a b a a ---+; (3).2)2(3xy y xy -- 分析:按去括号法则先把括号去掉,然后再合并同类项,要注意括号前面是“-”号的情况,大家能运算吗际试一试. (三位同学上黑板板演,其他同学在座位上做) (三)、课堂小结 大家做得很好,在去括号时,我们应注意什么呢? 引导学生讨论,教师总结.(电脑演示) 去括号时应注意: (l )去括号时应先判断括号前面是“+”号还是“-”号. (2)去括号后,括号内各项要么全变号,要么全不变号,切不可一部分变号,一部分不变号. (3)括号内原有几项,去括号后仍有几项,不能丢项. (4)去括号时应将括号前的符号连同括号一起去掉. (5)要注意括号前的符号,它是去括号后括号内各项是否变号的依据. (6)要注意括号前面是“-”号时,去掉括号后,括号内的各项都要改变符号,不能

去括号和添括号的法则

去括号和添括号的法则文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

一. 在加减混合运算中 如果括号前面是“+”号,则不论去掉括号或添上括号,括号里面的运算符号都不变;如果括号前面是“-”号,则不论去掉括号或添上括号,括号里面的运算符号都要改变,“+”变“-”,“-”变“+”,即: a+(b+c+d)=a+b+c+d a-(b+a+d)=a-b-c-d a-(b-c)=a-b+c 例1 ①100+(10+20+30)=100+10+20+30=160 ②100-(10+20+30)=100-10-20-30=40 ③100-(30-10)=100-30+10=80 例2 计算下面各题: ① 100+10+20+30=100+(10+20+30)=100+60=160 ② 100-10-20-30=100-(10+20+30)=100-60=40 ③ 100-30+10=100-(30-10)=100-20=80 注意:带符号“搬家” 例3 计算 325+46-125+54=325-125+46+54 =(325-125)+(46+54)=200+100=300 注意:每个数前面的运算符号是这个数的符号.如+46,-125,+54.而325前面虽然没有符号,应看作是+325。

二. 在乘除混合运算中 “去括号”或添“括号”的方法:如果“括号”前面是乘号,去掉“括号”后,原“括号”内的符号不变;如果“括号”前面是除号,去掉“括号”后,原“括号”内的乘号变成除号,原除号就要变成乘号,添括号的方法与去括号类似。 即a×(b÷c)=a×b÷c 从左往右看是去括号, a÷(b×c)=a÷b÷c 从右往左看是添括号。 a÷(b÷c)=a÷b×c 例4 ①1320×500÷250=1320×(500÷250)=1320×2=2640 ②4000÷125÷8=4000÷(125×8)=4000÷1000=4 ③5600÷(28÷6)=5600÷28×6=200×6=1200 ④372÷162×54=372÷(162÷54)=372÷3=124 ⑤2997×729÷(81×81)=2997×729÷81÷81 =(2997÷81)×(729÷81)=37×9=333 注意:.在乘除混合运算中,乘数和除数都可以带符号“搬家”。 例5 864×27÷54=864÷54×27=16×27=432 练习 29×125×8 5600÷25÷4 250÷8×4

七年级数学:去括号与添括号(教案)

初中数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 初中数学 / 七年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

去括号与添括号(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于初中七年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学设计方案(第一课时) 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.掌握:去括号法则. 2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号. (二)能力训练点 1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项. 2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力. (三)德育渗透点 渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.(四)美育渗透点

去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美. 二、学法引导 1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现. 2.学生学法:练习→去括号法则→练习巩固. 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点:去括号法则及其应用. 2.难点:括号前是“-”号的去括号法则. 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、胶片. 六、师生互动活动设计 教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成. 七、教学步骤 (一)复习引入,创设情境

整式的加减-去括号与添括号(测试题带答案)

【添括号与去括号巩固练习】 一、选择题 1.将(a+1)-(-b+c )去括号应该等于 ( ) . A .a+1-b -c B .a+1-b+c C .a+1+b+c D .a+1+b -c 2.下列各式中,去括号正确的是( ) A .x +2(y -1)=x +2y -1 B .x -2(y -1)=x +2y +2 C .x -2(y -1)=x -2y -2 D .x -2(y -1)=x -2y +2 3.计算-(a -b )+(2a+b )的最后结果为( ). A .a B .a+b C .a+2b D .以上都不对 4. (2010·山西)已知一个多项式与3x 2+9x 的和等于3x 2+4x -1,则这个多项式是( ) . A .-5x -1 B .5x+1 C .-13x -1 D .13x+1 5.代数式2332333103(2)(672)x y x x y x y x y x --++--+的值( ). A .与x ,y 都无关 B .只与x 有关 C .只与y 有关 D .与x 、y 都有关 6.如图所示,阴影部分的面积是( ). A .112 xy B .132xy C .6xy D .3xy 二、填空题 1.添括号: (1).331(___________)3(_______)p q q -+-=+=-. (2).()()[(_______)][(_______)]a b c d a b c d a a -+-+-+=-+. 2.(1).化简:22(2)a a b c --+=________ ; (2) 3x -[5x -(2x -1)]=________. 3.若221m m -=则2242008m m -+的值是________. 4.m =-1时,-2m 2-[-4m+(-m )2]=________. 5.已知a =-(-2)2,b =-(-3)3,c =-(-42),则-[a -(b -c )]的值是________. 6.如图所示是一组有规律的图案,第1个图案由4个基础图形组成,第2个图案由7个基础 图形组成,…,第n (n 是正整数)个图案中由________个基础图形组成. 三、解答题 1. 化简 (1).b a ab b a 222756-+

去括号与添括号

§3.4整式的加减 去括号与添括号(二) 【导学目标】 1、掌握添括号法则; 2、会运用添括号法则进行多项式变项 3、通过本节课的学习,培养“类比”、“联想”的数学思想方法,理解“去括号”与“添括号”的辩证关系 【重点与难点】 重点:添括号法则;法则的应用 难点:添上“-”号和括号,括到括号里的各项全变号 【预习感知】 1、找出添括号法则: 2、试一试: (1)(3x2-2x)-5(2x-1)=(5-2x)-( ) (2)在a+b+c-d=(a-d)-( )中的括号内应填的代数式为 ( ) A.b+c B.b-c C.-b-c D.-b+c 【教学过程】 一、[复习巩固] 1 去括号法则的内容是什么? 2 去括号: (1)a+(b-c); (2)a-(-b+c); (3)(a+b)+(c+d); (4)-(a+b)-(-c-d); (5)(a-b)-(-c+d); (6)-(a-b)+(-c-d) 二、[学习新知识] (一)问题: 计算:(1)102+199-99; (2)5040-297-1503 解:(1)102+199-99 (2)5040-297-1503 =102+(199-99) =5040-(297+1503)

=102+100 =5040-1800 =202; =3240 或102+199-99 或5040-297-1503 =301-99 =4743-1503 =202 =3240 上述两题的解法中第一种方法和第二种方法区别在哪里? 你能仿照上面方法,完成下列问题吗? a+b-c=a+( );a+b-c=a-( ) (二)有关概念: 添括号法则: 添上“+”号和括号,括到括号里的各项都不变号; 添上“-”号和括号,括到括号里的各项都改变符号; (三)注意事项: 1、添括号和去括号是两个相反的过程,因此可以用来互相检验 2、添的不仅仅是括号,还包括前面的正号或负号号,全变号 [例7]:用简便方法计算: (1)214a+47a +53a ;(2)214a-39a -61a 三、[巩固练习] A组: 1、按要求,将多项式3a-2b+c添上括号: (1)把它放在前面带有“+”号的括__________________________; (2)把它放在前面带有“-”号________________________________: 2、在下列( )里填上适当的项: (1)a+b+c-d=a+( ); (2)a-b+c-d=a-( ); (3)x+2y-3z=2y-( ) (4)(a+b-c)(a-b+c)=[a+( )][a-( )]; (5)-(a3-a2)+(a-1)=-a3-( ) B组: 1、按要求将2x2+3x-6 (1)写成一个单项式与一个二项式的和 (2)写成一个单项式与一个二项式的差 2、在多项式m4-2m2n2-2m2+2n2+n4中添括号:

去括号和添括号基础练习

去括号和添括号基础练习 一.选择题(共8小题) 1.下列计算正确的是() A.﹣2(x+3y)=﹣2x+3y B.﹣2(x+3y)=﹣2x﹣3y C.﹣2(x+3y)=﹣2x+6y D.﹣2(x+3y)=﹣2x﹣6y 2.将(3x+2)﹣2(2x﹣1)去括号正确的是() A.3x+2﹣2x+1 B.3x+2﹣4x+1 C.3x+2﹣4x﹣2 D.3x+2﹣4x+2 3.下列计算中,正确的是() A.﹣2(a+b)=﹣2a+b B.﹣2(a+b)=﹣2a﹣b2C.﹣2(a+b)=﹣2a﹣2b D.﹣2(a+b)=﹣2a+2b 4.下列等式中正确的是() A.﹣(a﹣b)=b﹣a B.﹣(a+b)=﹣a+b C.2(a+1)=2a+1 D.﹣(3﹣x)=3+x 5.下列各式中,去括号正确的是() A.x2﹣(x﹣y+2z)=x2﹣x+y+2z B.x﹣(﹣2x+3y﹣1)=x+2x+3y+1 C.3x+2(x﹣2y+1)=3x﹣2x﹣2y﹣2 D.﹣(x﹣2)﹣2(x2+2)=﹣x+2﹣2x2﹣4 6.下列去括号错误的是() A.2x2﹣(x﹣3y)=2x2﹣x+3y B.x2+(3y2﹣2xy)=x2+3y2﹣2xy C.a2﹣(﹣a+1)=a2﹣a﹣1 D.﹣(b﹣2a+2)=﹣b+2a﹣2 7.对式子a﹣b+c进行添括号,正确的是() A.a﹣(b+c)B.a﹣(b﹣c)C.a+(b﹣c)D.a+(b+c) 8.去括号正确的是() A.a2﹣(a﹣b+c)=a2﹣a﹣b+c B.5+a﹣2(3a﹣5)=5+a﹣6a+10 C.3a﹣(3a2﹣2a)=3a﹣a2﹣ a D.a3﹣[a2﹣(﹣b)]=a3﹣a2+b 二.填空题(共8小题) 9.(1)去括号:(m﹣n)(p﹣q)=. (2)计算:(5a2+2a)﹣4(2+2a2)=. 10.去括号:﹣x+2(y﹣2)=. 11.在等式的括号内填上恰当的项,x2﹣y2+8y﹣4=x2﹣(). 12.去括号并合并:3(a﹣b)﹣2(2a+b)=. 13.(a+b+c+d)(a﹣b+c﹣d)=[(a+c)+()][(a+c)﹣()] 14.(﹣2a+3b+5c)(2a+3b﹣5c)=[3b﹣()][3b+()]. 15.添括号x2﹣y2+4x﹣4=x2﹣(). 16.(x+2y)﹣(3a﹣4b)=(x+4b)+() 三.解答题(共11小题) 17.先去括号,再合并同类项 (1)2(2b﹣3a)+3(2a﹣3b)

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