研究性学习常用的方法——文献研究法

1.1研究性学习常用的方法——文献研究法

X射线防护的基本方法

X射线防护的基本方法对于射线检测人员，主要考虑的是外照射的辐射防护，通过防护控制外照射的剂量，使其保持在合理的最低水平，不超过国家辐射防护标准规定的剂量当量限值。射线防护的三要素是距离、时间和屏蔽，或者说射线防护的主要方法是时间防护、距离防护和屏蔽防护，俗称为射线防护的三大方法，其原理如下： § 3.1时间防护时间防护的原理是：在辐射场内的人员所受照射的累积剂量与时间成正比，因此，在照射率不变的情况下，缩短照射时间便可减少所接受的剂量，或者人们在限定的时间内工作，就可能使他们所受到的射线剂量在最高允许剂量以下，确保人身安全（仅在非常情况下采用此法），从而达到防护目的。时间防护的要点是尽量减少人体与射线的接触时间（缩短人体受照射的时间）。根据：剂量=剂量率x时间，因此可根据照射率的大小确定容许的受照射时间。例题1:射线检测工作人员所处位置在有辐照的情况下该位置的剂量率为 50x10- 6Sv/h，按照GB4792-1984的规定，为了限制随机效应的发生率，年剂量当量限值为50mSv如果每年按照50周考虑工作时间，则每周的剂量当量限值为1mSv=1xl0Sv，则工作人员每周可工作的小时数是多少？解：[1x10 -3Sv]/[50x10 -6Sv/h]=20h 例题2:按照GB4792-1984的规定，为了限制随机效应的发生率，年剂量当量限值为50mSv如果每年按照50周考虑工作时间，则每周的剂量当量限值为1mSv=1x10Sv,射线检测工作人员每周工作时间如果是 24h，则工作人员所处位置在辐照时的最大剂量率不能超过多大？解：[1x10-3Sv]/[ 24h]=41.6x10 -6 Sv/h § 3.2距离防护距离防护是外部辐射防护的一种有效方法，采用距离防护的射线基本原理是首先将辐射源是作为点源的情况下，辐射场中某点的照射量、吸收剂量均与该点和源的距离的平方成反比，我们把这种规律称为平方反比定律，即辐射强度随距离的平方成反比变化（在源辐射强度一定的情况下，剂量率或照射量与离源的距离平方成反比）。增加射线源与人体之间的距离便可减少剂量率或照射量，或者说在一定距离以外工作，使人们所受到的射线剂量在最高允许剂量以下，就能保证人身安全。从而达到防护目的。距离防护的要点是尽量增大人体与射线源的距离。平方反比定律可用公式说明：I A/I B=F2/F】，式中：I A-距离A处的射线强度; I B-距离B处的射线强度；F B-射线源到B处的距离；F A-射线源到A处的距离。该公式说明射线一定时，两点的射线强度，与它们的距离平方成反比，显然, 随着距离的增大将迅速减少受辐照的剂量。不过要注意：上述的关系式适用于没有空气或固体材料的点射线源，实际上的射线源都是有一定体积的，并非理想化的点源，而且还必须注意到辐射场中的空气或固体材料会使射线产生散射或吸收，不能忽略射源附近的墙壁或其他物体的散射影响，使得在实际应用时应适当地增大距离以确保安全。例题1:辐照场中距离射线源2米处的剂量率为90x10-6Sv/h，射线检测工作人员每周工作时间如果是25h，按照GB4792-1984的规定，为了限制随机效应的发生率，

研究性学习课题研究主要方法介绍

研究性学习课题研究主要方法介绍行动研究法行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价。历史研究法简而言之，历史研究就是以过去为中心的研究，它通过对已存在的资料的深人研究，寻找事实，然后利用这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。所谓经验，是指在实践活动中取得的知识或技能。由于这种知识或技能往往凭借个人或团体的特定条件与机遇而获得的，带有偶然性和特殊性的一面，因此，经验并非一定是科学的。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。总结经验一般在实践中取得良好效果后进行。在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。文献研究法分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。个案研究法个案研究法是以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究的一种研究方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。个案研究的对象可以是个人如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是个别团体、组织如先进班集体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等，还可以是某一个别事例如中学生犯罪、某学校评选差生（反映出该学校贯彻教育方针的偏颇），等等。案例研究法中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某

射线防护的原则、标准和措施

仅供参考[整理] 安全管理文书射线防护的原则、标准和措施日期：__________________ 单位：__________________ 第1 页共8 页

射线防护的原则、标准和措施一、射线防护的基本原则防护的目的在于防止有害的非随机效应，并把随机效应的发生几率限制在一个可接受的水平上，为达到这个目的，国际上和我国“放射卫生防护基本标准”（即国家标准）都采用了以下基本原则。（一）放射实践的正当化，放射性对健康有妨碍，为什么还要用放射性仪表呢？关键的原因是采用它可以带来巨大的效益，只有某一项放射实践带来年利益比付出的各种代价（对人群和环境的危害等）大得多时，才认为这项放射实践是正当的。 (二)放射防护的最优化，为了避免不必要的照射，要花费一定的代价，采取防护措施，照射水平越低，花费就越大，因此要把放射实践带来的利益及花费的代价和达到的剂量水平综合起来考虑。求得一个最优方案，也即利益最大。花费的代价最小，又能把剂量降到合理低的水平，并不是剂量水平越低越好。如果盲目地降低剂量，将得不偿失。（三）个人剂量当量限值在实施正当化、最优化两项原则时，要同时保证个人所受的剂量不超过规定的限值。二、剂量当量限制对剂量当量限值，我国“放射卫生防护基本标准”做了如下规定：对放射工作人员，为了防止有害的非随机效应，任一器官或组织所受的年剂量当量不得超过下限值：眼晶体 150毫希（15雷姆）其他单个器官和组织第 2 页共 8 页

500毫希（50雷姆）为了奶制随机效应，放射工作人员受到全身均匀照射时的年剂量当量不超过50毫希（5雷姆）。当受到不均匀照射时，有效剂量当量应满足下列不等式： ΣTWTHT＜50毫希（5雷姆）式中： HT—─组织或器官T的年剂量当量，毫希（雷姆）；T WT—─组织或器官T的危险度权重因子（见表3-2）； ΣWTHT—─称有效剂量当量，用HE表示，毫希（雷姆）表3-2各种组织和器官的放射效应的危险度和权重因子组织或器官效应危险度因数S-1 V 权重因子W T 生殖腺乳腺红骨髓肺甲状腺骨其余组织第 3 页共 8 页

《研究性学习方法指津》读书笔记(读书笔记)

《研究性学习方法指津》读书笔记第一章研究性学习课题概述第一节国外研究性学习发展简介一、国外研究性学习的提出第一次发生于18世纪末到19世纪欧洲从1950-1960年探究作为一种教学方法的合理性变的越来越明确。二几个有代表性的国家研究性学习发展情况简介 1、杜威的问题模式分为五个环节 2、托马斯的探究模式四个步骤 3、帕尼斯创造性教学模式，基本思路：发现事实-发现问题-发现方法付诸实施。 4、布鲁纳的构建知识结构发现模式创设情景发现问题评价新知巩固新知。 5、奥斯本的过程发现模式第二节我国的研究性学习发展概述一、我国研究性学习提出的背景 1、科学技术革命给社会经济和人类生活带来巨大变化，科技的发展要靠教育培养高科技的人才。 2、我国传统教育思想和教学方法存在种种弊端束缚学生个性的发展和素质提高，学生不会发现问题，只是知识容器。为了迎接知识经济时代的挑战，我国基础教育改革已从考试改革，课程改革，教材改革发展到以探究性学习为指导的教学模式的改革，改变教师教学模式，

改变学生学习方式，更好的培养学生创新精神和实践能力。二、研究性学习课程内涵 1、什么是研究性学习课程研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 2、研究性学习的基本特征（1）它是一种创新性学习（2）它是一种自主性学习（3）它是一种探究性学习（4）它是一种综合性学习（5）它是一种开放性学习 3、研究性学习的培养目标（1）使学生获得参与研究的积极体验（2）提高学生发现问题和解决问题的能力（3）使学生学会分享与合作（4）培养学生科学态度和科学道德（5）培养学生对社会的责任心和使命感三、研究性课程开放意义 1、促使学生形成探究精神 2、能增加学生的创新意识 3、培养学生实践能力

射线防护的原则标准和措施

对剂量当量限值，我国“放射卫生防护基本标准”做了如下规定：对放射工作人员，为了防止有害的非随机效应，任一器官或组织所受的年剂量当量不得超过下限值：眼晶体150毫希（15雷姆）其他单个器官和组织500毫希（50雷姆）为了奶制随机效应，放射工作人员受到全身均匀照射时的年剂量当量不超过50毫希（5雷姆）。当受到不均匀照射时，有效剂量当量应满足下列不等式： ΣTWTHT＜50毫希（5雷姆）式中： HT—─组织或器官T的年剂量当量，毫希（雷姆）；T WT—─组织或器官T的危险度权重因子（见表3-2）； ΣWTHT—─称有效剂量当量，用HE表示，毫希（雷姆）表3-2各种组织和器官的放射效应的危险度和权重因子

射线防护施工方案

********医院核医学科放射机房及病房射线防护施工方案施工单位：******防护器材有限公司二〇** 年* 月 *** 日

一、编制说明：（一）、编制依据： 1、GBZ130-2002《医用X射线诊断卫生防护标准》 2、GBZ133-2002《医用放射性废物管理卫生防护标准》 3、GBZ9133-1995《中华人民共和国国家标准放射性废物的分类》 4、GB18871-2006《电离辐射防护与辐射源安全基本标准》 5、ISO9001-2000《质量管理体系》 (二)、编制目的：本施工组织设计是在施工组织、施工管理、劳动力组织、材料设备供应、施工工艺、进度计划、质量安全措施等做出详细而周全的设计规划、是本工程在整个施工过程中各个环节始终处于受控状态，达到高标准、高质量、高水平，使业主称心满意，工程管理更加合理有效，工程质量、进度、成本达到最佳。二、施工布署（一）、施工准备工作 1、组织有关人员熟悉图纸，参加图纸会审 2、组织有关人员对现场复核 3、编制分项工程作业指导书 4、深化施工组织设计 5、组织有关人员进行技术交底（二）、施工准备和安排 1、现场放线定位根据我方施工图和现场实际情况在各楼层弹水平线作为控制线，并以次根据图纸弹出棚面和地面水平控制线。 2、人力资源根据本工程的实际状况本公司将组成了一只技术水平高、讲文明、守纪律的施工队伍，队伍组成前公司将成立一个由公司、项目部、及质量负责人组成考核小组对公司劳务人员进行考核，合格后方能上岗。 3、材料准备

材料供应是本次工程能否达标，创优的关键，结合工程实际，我方物资部门将充分利用部门优势并结合现代信息技术，全面了解、掌握所需材料的厂家、规格、品牌、价格等问题。一经甲方审定，可以立即组织进场。 4、机械设备由于施工工期短，工作范围大，平行施工面广，故要求现场机械、机具数量充足，质量可靠，维修及时，电力保障四项基本条件我公司装饰施工规模较大，各类机具品种齐全，数量充足，且都是正规渠道进货，质量有保证，各项目部在机具管理方面制度齐全，处罚严明，因此完全能够满足施工时数量与质量保证。（三）、实施步骤本次工程步骤从宏观上讲，拆除在前，装饰在后，机电，水暖安装交叉施工自上而下，错开工作面以层为单位向下平移，这样有利于机具的搭配使用及材料的使用和堆放，根据每层施工安排和用量配置人员、机械材料、施工完成时材料也同时用完，人员转到下一个工作面，现场不积压材料。具体操作：在整体施工方案得到甲方认可，现场放线完成并经复核后，工程全面展开，每段首分层三步相继开始施工。 1、场地清理无关设施 2、水电全面铺开 3、防护安装进场 4、污水池建造三、工程具体施工方法 1）、施工顺序：（1）总施工顺序：先地面、后墙面，再顶棚，并注意与其它工序穿插进行，避免交叉污染，注意保护成品。（2）按施工进度计划表进场后清理工程现场。（3）开始测量放线工作。（4）放线完成后，开始地面施工、墙面、顶棚施工。

总结研究性学习的教学方法

总结研究性学习的教学方法研究性学习教学总结研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，研究性学习教学总结。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情

景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见——或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。课题选定后，学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案；如果已学到的知识尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案，工作总结《研究性学习教学总结》。

关于射线防护的小知识

关于射线防护的小知识 1.首先让我们先了解一下什么是射线，射线的危害又有哪些射线危害是指射线对人体造成的危害。按照射方式，通常分为大剂量短时间急性照射和小剂量长期慢性照射，其出现在人体的损伤时间和症状程度各有不同。急性损伤一般早期即可表现出来，有些会经过一段较长的潜伏期。早期的射线效应有：造血器官损伤，消化系统损伤型和中枢神经损伤型三类，受照剂量自数百至数千拉德以上不等。射线的慢性损伤在判断上相当困难，因为受照与发现症状之间历时较长，其因果关系不易判明，此外，射线引起的自觉症状和他觉症状没有任何特异性。对受照个人必须收集到受照情况和当时症状等证据，以供合理评定。 2.射线防护的基本知识 1、X线机的固有防护：X线机的固有安全防护性能是X线防护的最重要环节。球管管套、遮光器应不漏射线，窗口装有铝滤过板，有用线束进入患者皮肤处的空气照射量率应小于6R/min。特别是用床上球管透视时，X线球管及其附件如有辐射线泄漏，工作人员及患者将受到直接辐射。 2、时间防护：尽量缩短X线的辐射时间。在介入手术前要拟订严格的操作程序，了解患者的有关资料，尽量减少不必要的曝光。术中操作的累计曝光时间不应超过30min，优化最佳投照条件，避免重复照射。 3、距离防护：利用增加术者与辐射源（即球管焦点）和散射体（即受检查）的距离，减少术者所受辐射剂量，距离每增加1倍，辐射剂量减少3/4，透视曝光时除术者及主要助手，其他人员应远离，避开X线辐射源。 4、屏蔽防护：在射线源与工作人员之间设置屏蔽，减少或消除射线的辐射，如果屏蔽（如图1-8-1）、铅衣、铅围裙、铅帽、铅眼镜、铅手套等。 3.如何防护X射线 X线穿透人体将产生一定的生物效应。若接触的X线量过多，超过容许曝射量，就可能产生放射反应，甚至产生一定程度的放射损害。但是，如X线曝射量在容许范围内，一般影响极小。人们不必因为辐射而拒绝必要的X光和CT检查，更不必为此连医院的放射科的区域都不敢进。技术方面可以通过普瑞泰科技的产品并采取屏蔽防护和距离防护原则。屏蔽防护是指使用原子序数较高的物质，常用铅或含铅的物质，作为屏障以吸收不必要的x 线。距离防护是指利用x线曝射量与距离平方成反比这一原理，通过增加x线源与人体间距离以减少曝射量。

高中物理研究性学习方案(四个)教学文案

高中物理研究性学习方案(四个)

高中物理研究性学习设计方案适用年级：勐海一中 2013级设计教师：物理组小何老师方案一：交通工具中的物理学一、课题名称：交通工具中的物理学二、课题背景说明：随着人民生活水平的显著提高，生活水平也有了很大的改善。与人们的出行密切相关的各种各样的交通工具已经走进了寻常百姓家。而各种各样的交通工具中，蕴含着丰富的物理知识。三、课题的目的和意义：学习交通工具中的物理知识，可以使学生认识到生活中处处有物理，可以使学生进一步巩固所学的物理知识，还可以在学习中对学生进行交通中的安全教育。四、课题内容：学习交通工具中的物理知识五、课题研究方法：调查学习法：对各种各样的交通工具进行调查观察，利用已学知识探究交通工具中某个部位的结构和工作原理。查阅文献法：到学校阅览室，县图书馆、市图书馆或州图书馆查找与交通工具相关的书籍，进一步学习交通工具中的物理知识。网络信息法：通过网络了解交通工具中的物理知识。六、课题研究的程序与分工： 1. 研究程序第一阶段：课题培训阶段。（1课时）与学生见面，全体学生听取教师的课题介绍，了解研究性学习的学习目的、研究方法等相关内容。第二阶段：课题准备阶段。（1课时）学生自由组成课题小组，选定组长，组长分工；教师指导学生写好课题报告、申报表上交，安排好阶段的学习活动工作计划。第三阶段：课题实施阶段。（2个月）（1）第1周：选定一种交通工具进行观察、拍照，提出几个想要解决的交通工具中的物理问题。（2）第2—6周：围绕问题首先利用自己所学知识进行分析，随后通过文献、网络作进一步学习，向交通行业中的相关人员进行访问、调查学习。（3）第6—7周：撰写学习心得、论文。（4）第8周：进行结题工作。 2.任务分工（1）拍照：（2）图书资料查询：（3）网络资料查询：（4）资料整理与分析：七、课题实施的条件：图书馆、计算机、网络、照相机、经费。八、课题的成果形式：

放射工作人员法规及防护知识培训试题答案

放射工作人员法规及防护知识培训试题工作单位：__________岗位_______姓名_______评分_______ 一、名词解释（10分每题5分） X线检查的正当化原则：合理应用X射线检查。 X线检查的最优化原则：任何必要的照射应保持在可以合理达到的尽可能低的水平。二、填空（60分每题5分） 1、《中华人民共和国职业病防治法》自2002年5月1日起施行。 2、“职业病防治法”规定从事接触职业病危害的作业劳动者,用人单位应当按国务院卫生行政部的规定组织上岗前、在岗期间和离岗时的职业健康检查，并将检查结果如实告知劳动者。 3、职业病是指用人单位的劳动者在职业活动中,因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病。 4、《放射诊疗管理规定》中的放射诊疗工作，是指使用放射性同位素、射线装置进行临床医学诊断、治疗和健康检查的活动。 5、新建、改建、扩建放射工作场所的放射防护设施,必须与主体工程同时设计,同时施工,同时投入使用，《放射诊疗许可证》与《医疗机构执业许可证》同时校验。 6、医用诊断X射线机房的总体布局遵循合理、安全、卫生的原则。 7、医用诊断X射线机房应有足够的使用面积，单管头200毫安X机房面积不应小于24平方米；双管头面积不应小于36平方米。 8、根据国家《电离辐射防护与辐射源安全基本标准》、《医用射线诊断卫生防护标准》规定，放射工作人员连续五年内平均年有效剂量20毫希伏特。 9、为了防止受检者非检查部位受到不必要的照射应做到限制照射野、屏蔽防护、体位防护。 10、根据卫生部四十六号令《放射诊疗管理规定》，放射诊疗工作按诊疗风险和技术难易程度

射线防护的原则、标准和措施(一)

射线防护的原则、标准和措施(一) 一、射线防护的基本原则防护的目的在于防止有害的非随机效应，并把随机效应的发生几率限制在一个可接受的水平上，为达到这个目的，国际上和我国“放射卫生防护基本标准”（即国家标准）都采用了以下基本原则。（一）放射实践的正当化，放射性对健康有妨碍，为什么还要用放射性仪表呢？关键的原因是采用它可以带来巨大的效益，只有某一项放射实践带来年利益比付出的各种代价（对人群和环境的危害等）大得多时，才认为这项放射实践是正当的。 (二)放射防护的最优化，为了避免不必要的照射，要花费一定的代价，采取防护措施，照射水平越低，花费就越大，因此要把放射实践带来的利益及花费的代价和达到的剂量水平综合起来考虑。求得一个最优方案，也即利益最大。花费的代价最小，又能把剂量降到合理低的水平，并不是剂量水平越低越好。如果盲目地降低剂量，将得不偿失。（三）个人剂量当量限值在实施正当化、最优化两项原则时，要同时保证个人所受的剂量不超过规定的限值。二、剂量当量限制对剂量当量限值，我国“放射卫生防护基本标准”做了如下规定：对放射工作人员，为了防止有害的非随机效应，任一器官或组织所受的年剂量当量不得超过下限值：

眼晶体150毫希（15雷姆）其他单个器官和组织500毫希（50雷姆）为了奶制随机效应，放射工作人员受到全身均匀照射时的年剂量当量不超过50毫希（5雷姆）。当受到不均匀照射时，有效剂量当量应满足下列不等式： ΣTWTHT＜50毫希（5雷姆）式中： HT—─组织或器官T的年剂量当量，毫希（雷姆）；T WT—─组织或器官T的危险度权重因子（见表3-2）； ΣWTHT—─称有效剂量当量，用HE表示，毫希（雷姆）表3-2各种组织和器官的放射效应的危险度和权重因子组织或器官效应危险度因数S-1 V 权重因子W T 生殖腺

b6物理研究性学习的方法与范例

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！物理研究性学习的方法与范例范例问题物理实验“自制电池” 课题的分析归纳课题可以由老师提出，也可以由学生提出。每学期按照学校“课题研究”活动要求，在学生和教师之间征集研究课题工作。主要以实际生活为背景，联系科学、技术、社会等现实问题，如交通问题、能源问题、环境保护、卫生状况、用电常识，甚至包括日常生活用品使用问题。即根据学生的特长、爱好、兴趣，以现在学科知识为基础，把一些对课本中问题的看法，甚至有一些认为是“异想天开”的想法，只要有可行性研究的可能都可以形成课题。参加初次研究活动的学生会感到选题困难，其实可联系物理必修、选修课的教学实际，关注周边环境就要有许多可选问题。如：体育与力学相联系的有：拔河取胜的秘诀、跳高越杆姿态的变迁；与实际生活相联系的有：对各式各样桥的研究、对形形色色门的研究；结合光学知识开展对近视问题的研究，如对眼镜认识的调查；结合电学知识开展对家庭用电及安全情况调查等等。本课题组同学就是联系物理学科知识对当今电源（电池）报废时污染环境引起足够的注意，然后联系几个对物理学科有兴趣的同学想亲身体验一下伏打电池的制作过程，以及研究将来电池的应用前景等而选定本课题研究的。实际情况的调查开展“课题研究”活动实施调查之前，首要的是制订一个全盘的安排计划，一般来说，与物理相对应的应用型课题的研究方案是先到实际中去考察、提练、设计和修改方案。课题研究组成立以后，我们向指导老师汇报我们当初的设想，然后在老师的帮助下，对课题可行性提出分析处理，对我们在操作方法上提出具体的操作指导，并且就如何利用社会资源也给出建议。概括地说，就是根据研究目的来确定调查内容。（1）先调查伏打电池实验所需的各种实验设备，以及实验室所能提供的条件，进行实验研究时需具备的理论基础，以及相关专业名词的物理涵义；（2）详细调查现阶段市场存在的各种电池（如干电池、蓄电池、光电池等），然后再去商店调查各种品牌电池种类；（3）走访生产“达立”牌电池的常州市电池厂，认真考察生产电池的流程，并且询问实际生产状况及实验室条件的差异情况，甚至向厂方咨询对废弃电池的回收和处理是否有一套行之有效的程序，以及将来开发新产品是否具有环保功能等问题都进行一系列周密的调查。有关资料的查阅在准备工作就绪情况下，我们就必须有针对性地对研究课题进行资料查询，先是明确我们此次实验要求做到什么样的程度，实验中需要哪些器材，还需要完善哪些内容，以及未来的发展趋势等等；查询资料一般先到校图书馆，而后到常州市图书馆或一些科研单位资料室，有条件的还可以上网查阅资料。在这里特别要提出向专家咨询这一途径，这里讲的专家指的是对我们课题研究有系统研究的专业人才，可以是老师、科研工作者，或者就是我们的亲属，借助他们的力量，我们可以迅速找到的需要的东西，有助于我们顺利完成课题研究。课题结论的表述将我们的实际调查结果和查阅的各种资料进行分析处理，也就是说，去除掉一些与我们主题无关的将要信息，抓住本次课题研究所需的本质内容，这关系到本次课题研究的成败，一般最常用的方法是实验法、归纳演绎法和综合分析法。归纳法指从一些经验事实出发推出一般性原则，我们在做伏打电池实验时就采用这种方法。开始我们做最原始的电池“伏打电池”，两个同学去化学实验室找来硫酸、大烧杯、锌、铜板，其他人就设计实验的步骤，器材一到大家就开始互帮着连接电路。一切准备好后，一个同学看电压表，一个同学看电流表，还有的看小灯泡的亮度，看表记下小灯亮的时间，其余的就记录和整理数据。一个同学将锌、铜板放入硫酸溶液中，看表的眼不眨，记录整理的手不停，真够忙的。这时指导老师提醒我们是浊可以改变些什么量从而来改变小灯的亮度和亮的时间，于是大家再次到化学药品室拿来了铅、铁、镁、双氧水等，反复进行多次实验。实验结束后大家再集中在一起进行相互讨论，并对实验数据进行综合分析处理，归纳出实验结论。为了检验实验结论的正确性，大家商讨再次进行水果电池实验，即找来西红柿、苹果、荔枝、香蕉、西瓜等水果进行一系列实验，实验确实验证了原来结论的正确性。下文是本课题的成果显示：

研究性学习课题研究方法

综合实践活动课程一、课程内容：（１）研究性学习（15个学分）（２）社区服务（2个学分）（３）社会实践（6个学分）二、课程特点： 1、整体性、综合性 2、多元性、灵活性、 3、自主性、探究性、合作性 4、实践性、开放性、生成性三、课程目标： 1、培养求异思维，创新精神和实践能力。 2、学以致用 3、培养事实求是的科学态度和科学道德。 4、自主学习和合作学习，学会分享。 5、增强对社会的责任感和使命感。第二部分研究性学习一、定义：研究性学习是在教师指导下，学生以类似于科学研究的方式，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动，是以学生为主体的开放性自主学习。二、重要性与必要性三、设置研究性学习课程的目的：形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力四、研究性学习的地位：是与其它各学科课程的补充与延伸研究性学习的作用（总目标）重过程重体验重合作重应用

研究性学习的课程内容：人与自然人与社会人与文化自我（自己）课题实施的原则： 1、学生主体性原则 2、重过程原则 3、重全员参与原则 4、重体验、重应用原则五、研究性学习课题分类： 1、制作类（小发明、小制作） 2、调查、实验类 3、文献类三、研究性学习的学习过程（步骤）：

案例： 1、菜刀上的力学 2、五家渠旅游资源的调查 3、魔术中的化学 4、穿越文对中学生的影响 5、孔明灯的制作技巧 6、五家渠将军街排水设施的设计与改造 7、音乐与农牧业生产的影响 8、三角函数与最佳足球射门的研究 9、北纬43度星座的研究硅化木形成原因奇台地区硅化木形成原因的调查: 百年的地质、生物的历史——有难度不可行影响： 1、奇台县硅化木市场形成原因的调查研究 2、硅化木对奇台地区人们生活影响的调查研究 3、硅化木对奇台地区经济的影响探究准备阶段实施阶段结题阶段选题确定课题方案设计 1.选题 ( 形成影响硅化木的影响对人们的生活对经济

小学数学研究性学习方案-----三年级数学《

小学数学研究性学习方案-----三年级数学《年、月、日》一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明：重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的创新意识和实践能力。 2、课题的意义：学习和掌握好这部分内容，是进一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，更好地解决生活中的实际问题。 3、课题介绍：本课题可以激发学生探索问题、发现问题的情趣，培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的密切联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。二、研究性学习的教学目的和方法 1. 知识与技能1）知识目标：认识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的时间概念。2）技能目标：掌握平年、闰年的判断方法，能正确判断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。3）在探索年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，计算全年的天数，培养学生发散思维和创新思维。 2．过程与方法1）导入情境，进入新课：多媒体展示开国大典和申奥成功的画面，提问：“你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？”根据学生的回答引出课题。2）探究交流，构建新知：Ａ认识年历Ｂ认识大月、小月Ｃ教学平年、闰年3）实践应用，反馈提高：通过练习、比赛、游戏等形式让学生在玩中学、学中玩，营造了和谐、轻松的学习氛围。4）总结回顾，拓展延伸：这节课你有哪些收获？谈谈自己在本课学习中的成功之处。 3. 情感态度与价值观1）从学生感兴趣的开国大典和申奥成功这一资源入手，动态地呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习积极性，调动学生的情感投入，成功地对学生进行了爱国主义教育。2）采用多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。让学生观察年历，自主探索、讨论交流、发现创造，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息的能力。3）让学生谈收获、谈感想，学生对本节课的重点及要点知识进行梳理，利于建立起完整的知识网络。通过学生自我评价能够起到取长补短的作用。三、参与者特征分析 1、三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面

射线防护的知识简易版

In Order To Simplify The Management Process And Improve The Management Efficiency, It Is Necessary To Make Effective Use Of Production Resources And Carry Out Production Activities. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日射线防护的知识简易版

射线防护的知识简易版温馨提示：本安全管理文件应用在平时合理组织的生产过程中，有效利用生产资源，经济合理地进行生产活动，以达到实现简化管理过程，提高管理效率，实现预期的生产目标。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 1、线机的固有防护：X线机的固有安全防护性能是X线防护的最重要环节。球管管套、遮光器应不漏射线，窗口装有铝滤过板，有用线束进入患者皮肤处的空气照射量率应小于 6R/min。特别是用床上球管透视时，X线球管及其附件如有辐射线泄漏，工作人员及患者将受到直接辐射。 2、时间防护：尽量缩短X线的辐射时间。在介入手术前要拟订严格的操作程序，了解患者的有关资料，尽量减少不必要的曝光。术中操作的累计曝光时间不应超过30min，优化最佳投照条件，避免重复照射。

3、距离防护：利用增加术者与辐射源（即球管焦点）和散射体（即受检查）的距离，减少术者所受辐射剂量，距离每增加1倍，辐射剂量减少3/4，透视曝光时除术者及主要助手，其他人员应远离，避开X线辐射源。 4、屏蔽防护：在射线源与工作人员之间设置屏蔽，减少或消除射线的辐射，如果屏蔽、铅衣、铅围裙、铅帽、铅眼镜、铅手套等。工作人员防护 1、工作人员应佩带射线剂量检测器，每月报告1次个人接触的辐射剂量，介入工作人员每年接触的定量不应超过5%，为了限制X线辐射剂量，根据介入手术室设备和防护条件，可适当限制术者的手术次数。 2、工作人员应执行防护规章制度，穿铅

射线防护的知识(正式版)

文件编号：TP-AR-L4499 In Terms Of Organization Management, It Is Necessary To Form A Certain Guiding And Planning Executable Plan, So As To Help Decision-Makers To Carry Out Better Production And Management From Multiple Perspectives. （示范文本）编订：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ 射线防护的知识(正式版)

射线防护的知识(正式版) 使用注意：该安全管理资料可用在组织/机构/单位管理上，形成一定的具有指导性，规划性的可执行计划，从而实现多角度地帮助决策人员进行更好的生产与管理。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。 1、线机的固有防护：X线机的固有安全防护性能是X线防护的最重要环节。球管管套、遮光器应不漏射线，窗口装有铝滤过板，有用线束进入患者皮肤处的空气照射量率应小于6R/min。特别是用床上球管透视时，X线球管及其附件如有辐射线泄漏，工作人员及患者将受到直接辐射。 2、时间防护：尽量缩短X线的辐射时间。在介入手术前要拟订严格的操作程序，了解患者的有关资料，尽量减少不必要的曝光。术中操作的累计曝光时间不应超过30min，优化最佳投照条件，避免重复照射。

《研究性学习方法指津》读书笔记

《研究性学习方法指津》读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第一章研究性学习课题概述第一节国外研究性学习发展简介一、国外研究性学习的提出第一次发生于18世纪末到19世纪欧洲从1950-1960年探究作为一种教学方法的合理性变的越来越明确。二几个有代表性的国家研究性学习发展情况简介 1、杜威的问题模式分为五个环节 2、托马斯的探究模式四个步骤 3、帕尼斯创造性教学模式，基本思路：发现事实-发现问题-发现方法—付诸实施。 4、布鲁纳的构建知识结构发现模式创设情景—发现问题—评价新知—巩固新知。 5、奥斯本的“过程发现”模式

第二节我国的研究性学习发展概述一、我国研究性学习提出的背景 1、科学技术革命给社会经济和人类生活带来巨大变化，科技的发展要靠教育培养高科技的人才。 2、我国传统教育思想和教学方法存在种种弊端束缚学生个性的发展和素质提高，学生不会发现问题，只是知识容器。为了迎接知识经济时代的挑战，我国基础教育改革已从考试改革，课程改革，教材改革发展到以“探究性学习”为指导的教学模式的改革，改变教师教学模式，改变学生学习方式，更好的培养学生创新精神和实践能力。二、研究性学习课程内涵 1、什么是研究性学习课程研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 2、研究性学习的基本特征（1）它是一种创新性学习

（2）它是一种自主性学习（3）它是一种探究性学习（4）它是一种综合性学习（5）它是一种开放性学习 3、研究性学习的培养目标（1）使学生获得参与研究的积极体验（2）提高学生发现问题和解决问题的能力（3）使学生学会分享与合作（4）培养学生科学态度和科学道德（5）培养学生对社会的责任心和使命感三、研究性课程开放意义 1、促使学生形成探究精神 2、能增加学生的创新意识 3、培养学生实践能力 4、能发展学生个性特长第二章研究性学习专题研究简介第一节课题分类一、按研究内容分类 1、自然科学研究

研究性学习的研究方法

研究性学习的研究方法一、研究背景研究性学习是培养学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题，以探索的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。我们正处在世界教育改革大潮之中，在“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的思想指导下，在教育价值取向上注意体现科学主义与人文主义的融合，课程改革、远程教育、主体教育、终身教育等课题被相继提出。然而，传统教育长期以来形成的单一学科课程结构体系及接受性学习极大地妨碍了学生主动发展，尤其是抑制了学生的创新意识。因此，研究性学生以其独特的创新品格和实践魅力，成为工业社会向信息社会过渡时期最好的选择，它是在基础型课题和拓展型课程的基础上，着重在专题性和综合性的研究或探究过程中培养学生创造性学习，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。研究性学习不是要求学生去搞出什么样的科研成果，目的是在于学生通过某个课题研究的过程，养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。尤其在小学阶段，主要是把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，依据小学生想象丰富、可塑性强等身心特点，从而提高学生的学习探究和实践能力而非研究能力。近年来，省内外部分初中、高中相继开设了“研究性学习”课程，并取得了较大成绩，但在小学阶段进行研究性学习的探讨和实践还为数不多，而小学研究性学习的方法与范例研究具有极强的可操作性和研究价值。我们试图以素质教育的思想和研究性学习的基本理论为指导，有组织、有计划、针对性地进行方法设计及案例整理的实践研究，以期对我省小学研究性学习的实验提供有效的案例，为丰富和发展课题研究的理论作出贡献。二、研究意义 1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。一方面，知识经济的崛起、经济全球化的趋势，急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才；另一方面，要求全体社会成员具有较高的综合素质，要有关注自然、关注社会、关注人生的态度，还要有适应当代社会生活的各种能力，特别是主动探究和终身学习的能力。 2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于偏重于以应试为目标的接受性学习，久而久之，形成“两强两弱”（基础知识的掌握和应试能力强，实践能力和创新精神弱）之现状。研究性学习是对接受性学习的挑战，它尊重学生的人格，强调学生自主学习、主动探究，强调实践体验，强调发现问题，分析和解决问题能力的培养。归结为一点即致力于学生的可持续发展。其中自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。 3、研究性学习诠释了以人本主义为主导的师生观。研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材，学生可以通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换，提倡教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。 4、研究性学习强调了为学生终身负责的质量观。今天的教育是为学生明天的发展奠定基础，教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法，也就是学习能力。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质，研究性学习注重学生发展潜能的挖掘，使分数（升学）与能力