世界地质公园网络回顾与展望

关于如何有效、持续地保护遗迹，长期以来各国地学界的同仁进行了各种思考和探索。最终，在联合国教科文组织的大力支持下，欧洲和中国在21世纪初率先通过建立地质公园来解决这一问题。地质公园是以珍贵地质遗迹为主体，以有效保护、传播地学知识、发展当地经济为目标而提出的一种新型自然遗迹保护模式。这种模式有效缓解了发展中的人类与自然环境之间的激烈冲突（其本质是不同利益群体之间人与人的冲突），体现了一种可持续的发展理念，符合当前人类社会发展的基本思路。

《寻求联合国教科文组织帮助申请加入世界地质公园网络的国家地质公园工作指南》（以下简称《工作指南》）中对地质公园的定义作了详细描述，概括起来就是：“地质公园”是一个具有明确的范围界定，并具有足够大的面积以便促进地方经济和文化发展（主要是通过旅游）的区域，应当包含若干各种规模且具有国际意义的地质遗迹，或者其中包含了具有特殊科学意义、稀有或美丽的地质体的一部分，这些特征以及形成这些特征的事件和过程在区域地质历史中具有代表性。此外，非地质主题是其整体的一部分，其中包括一些具有生态、考古、历史或者文化价值的遗址。地质公园的英文名称由Geological Park组合缩写而成，为Geopark。

在2002年2月召开的联合国教科文组织(UNESCO）国际地质对比计划执行局年会上，联合国教科文组织原地学部（现为生态与地学部）提出建立地质公园网络，其日标是：①保持一个健康的发展环境；②进行广泛的地球科学教育；③营造本地经济的可持续发展。该网络计划每年在全球吸收20个地质公园加入，全球共吸收500个成员。随即，该网络计划得到UNESCO的正式认同，其英文名称为“Global Geoparks Network”，或者“Global Network of National GeoParks”，缩写为“GGN”。从2004年开始，该网络正式吸收了来自中国和欧洲的25个成员，截止2008年底，共有56个成员，分布在18个国家。

一、世界地质公园网络的起源

（一）世界地质公园网络产生的必然性

1．人类保护地质遗迹的需要

世界许多国家和地区对地质遗迹保护工作十分重视。例如，英国1991年成立了自然洞穴保护协会，制订了地质遗迹登录办法。目前已登记遗产地2200处，建立了信息库，并进行分级管理。1987年，中国原地质矿产部发布了《关于建立地质自然保护区规定（试行）的通知》，把保护地质遗迹首次以部门规定的形式提了出来。一个多世纪以来，美国、加拿大、日本、澳大利亚、印度、印度尼西亚、非洲和拉丁美洲的100多个国家陆续建立起国家

公园，其中收录了重要而奇特的地质遗址并加以保护。

一些重要国际组织也在这方面发挥了重要作用。例如，1989年国际地质科学联合会（IUGS）成立地质遗产（Geosite)工作组，开始地质遗产登录工作。另外，联合国教科文组织于1972年通过了“世界遗产公约”，并于1978年开始建立世界遗产名录，截至2008年7月，名录中包括878个名单，其中有76个主要因地质上的重要性而被收录。

世界各国或组织通过不同方式对重要的地质遗址进行保护，这对有价值的地质遗产无疑是一个福音。但从长远来看，这些措施还远不能满足保护需求。单从范围和数量来讲，这些保护措施还仅局限于较小的范围和局限的人群，保护工作零星而不系统。在这种情况下，如果通过建立地质公园的方式，把更多地质遗迹纳入确定的保护范围之内，则可以更好解决这一问题。

2．缓解保护与开发之间矛盾的需要

20世纪90年代，在河南省西峡县，因发现当地的恐龙蛋化石可以带来经济利益而引发了疯狂的采盗事件。据统计，截止2004年，仅公安机关追查没收的恐龙骨骼和恐龙蛋化石就达5385件。此事在社会上引起强烈反响，又一次引起了人们关于保护与开发的大讨论。如何将二者很好地结合起来，已经成为地学界和当地民众必须面对且必须解决的问题。

对于地学界而言，保护毋庸置疑。但是单纯从保护恐龙蛋化石或其他地质遗迹的意愿出发，这种需求只符合一部分人的利益，他们一厢情愿地从自身的利益需求出发，排斥其他人群对地质遗迹的影响。但客观情况是，人们为了获取经济利益，往往会危及到珍贵的地质遗迹。受环境伦理的影响，开发者在道德上经常处于劣势，继而延伸表现在一些国家或地方法律法规对自然资源的强势保护条款中，以及对开发者的严厉处罚上。这其实是不公平的。这种不公平导致了不能从根本上解决面对自然资源时不同利益群体之间的矛盾冲突，从而使双方的行为难以协调。

在这种情况下，人类必须建立一种新的秩序，缓解甚至解决面对地质遗迹时“单纯”开发主义者与“单纯”保护主义者之间的利益冲突。这种新秩序就是把保护与开发相结合，在满足当地民众经济利益需求的同时，又使地质遗迹得到有效保护，这就是地质公园。

（二）世界地质公园网络的建立

从地质公园概念的产生到世界地质公园网络的建立，主要经历了两大阶段。

1．探索与准备

20世纪后期，有感于“世界遗产”等保护活动的成功开展，以及面对地质遗迹日益遭受破坏的严重形势，一些地质学家对如何有效、持续地保护地质遗迹展开了理论思考和探索。

早在1985年，中国地质学家就提出在地质意义重要和地质景观优美的地区建立地质公园的建议。到1996年，欧洲地学界涌现出一股有关是否需要倡导欧洲地域之间开展合作以保护和保育地球遗产的讨论热潮。这些有关地质遗产保护的思想引起了联合国教科文组织的关注。当年8月，在北京召开的第30届国际地质大会上，联合国教科文组织原地球科学处（现为生态与地学部）设置并组织了地质遗迹保护专题讨论。来自法国的马提尼（GuyMartini）和希腊的尼古拉斯（Nickolas Zouros）等一批地质学家一致认为，单凭科学界的努力而没有地方社区的积极参与是无法实现地质遗产的可持续管理的，决定在欧洲率先建立欧洲地质公园，形成地学旅游网络。1999年12月，中国国土资源部在全国地质地貌景观保护工作会议上提出围绕“在保护中开发，在开发中保护”的思想而建立国家地质公园的设想。

2．组织实施

经过长期的理论探索与准备，全球终于在世纪交替之际的2000年迎来地质公园的诞生。2000年6月，“欧洲地质公园网络”正式形成，首批主要包括法国普罗旺斯高地地质公园、德国埃菲尔山脉地质公园、西班牙马埃斯特地质公园和希腊莱斯沃斯石化森林地质公园等4个成员。几乎在同一时间，中国的地质公园计划也进入实施阶段。2000年，中国国土资源部编制了《国家地质公园总体规划指南》。2001年，中国国土资源部成立了国家地质公园领导小组和国家地质公园评审委员会，并于同年建立了首批11家国家地质公园。

2004年2月，联合国教科文组织在巴黎召开的会议上首次将25个成员纳入世界地质公园网络，其中8个来自中国，17个来自欧洲。这标志着全球性的“联合国教科文组织世界地质公园网络”正式建立。

二、世界地质公园网络管理现状

（一）世界地质公园网络的管理机构

1．UNESCO下的生态与地学部

世界地质公园网络创建时的管理机构是UNESCO的地球科学处，目前为生态与地学部，设有地质公园秘书处，负责制定世界地质公园网络管理制度，组织开展网络新成员的申报与审查，对现有网络成员进行中期检查，组织地质公园相关大型会议和活动以及协调网络成员之间的交流与合作等重要事宜。

2．世界地质公园专家局

世界地质公园专家局是由地质公园秘书处负责组织任命的专家群体，目前包括7个成员。具体负责对世界地质公园网络候选成员进行审查，按照《工作指南》中的标准，投票表决某个候选成员是否被批准成为世界地质公园网络的正式成员。同时，在每隔4年对所有网

络成员开展的中期检查中，专家局成员对每个网络成员的检查结果进行投票表决。

3．世界地质公园网络办公室

为了指导、协调、支持和帮助各国的地质公园建设，增加各地质公园间的联系、合作和交流，2004年联合国教科文组织与中国国土资源部共同成立了“世界地质公园网络办公室”，设立在中国北京。其主要任务是建立世界地质公园联络中心，建设管理数据库和网站，以及编发世界地质公园通讯等。

4．欧洲地质公园网络的组成机构

之所以将欧洲地质公园网络的组成机构视作世界地质公园网络管理机构的一部分，是因为欧洲地质公园网络和联合国教科文组织于2004年签订了“UNESCO地学部与欧洲地质公园网络合作协议”和“马东尼宣言”，据此以及《工作指南》中的明确规定，欧洲国家向世界地质公园网络递交的申请都通过欧洲地质公园网络来执行。当然，UNESCO将参与申请的每个阶段以及最终的决定。

目前，欧洲地质公园网络由两个工作机构组成，一个是协调委员会（CC)，负责网络运营和管理，另一个是咨询委员会，负责对战略问题以及高质量标准范围内的网络发展与扩大提出建议。另外还设立了欧洲地质公园网络协调中心。

（二）世界地质公园网络管理规范

1．工作指南

2002年5月，联合国教科文组织公布了《工作指南》。该指南规定了申请加入世界地质公园网络的条件、申请步骤以及相应管理机制，例如定期汇报以及定期评估等机制。在历经数版修订后，其最新版本于2008年6月在德国举办的第二届国际地质公园大会期间进行广泛讨论后发布。

2．世界地质公园网络标识

该标识是作为世界地质公园网络成员的一个标志。任何一个地质公园，只有在通过成功的评审并且收到世界地质公园秘书处的正式批准文件之后，才能使用该标识。

3．申报

《工作指南》对申请加入世界地质公园网络需要提交的材料提出了明确规定，要求包含以下内容：申报地的特定信息；科学描述（如国际地学意义、地质多样性、地质遗址的数量等）；该地的总体信息（如地理位置、经济状况、人口、基础设施、就业状况、自然景观、气候、生物、聚居地、人类活动、文化遗迹、考古等）。除了这些真实的地域特征描述之外，还要求详细介绍候选网络成员的管理计划和机构，以确保后期管理的质量。最后，《工作指南》明确必须在文本中阐述候选者的可持续发展政策战略和旅游在其中的重要性。从2006年开始，所有候选者还要填写一份申请者自评估表，展示候选者在地质与景观、管理机构、信息与环境教育以及区域经济可持续发展等5个方面的现状及刘应分值，作为评估专家考察候选者的重要依据、

另外，为了确保申请加入世界地质公园网络是一种自愿行为，且能得到当地政府的支持，《工作指南》规定申报文本中必须提供表达自身意愿的信件、权威机构签字的官方申请、候选者所在国家的UNESCO国家委员会的签署以及该国国家地质公园网络的签署等。

整个申报过程包括候选者提交申报文本、UNESCO地质公园秘书处查验文本、派遣专家实地考察、确认评审结果等几个环节。需要强调的是，为了保证各国地质公园平衡分布，每个国家每年最多只能提交2个候选者。对于还没有参与到网络中的国家，则允许提交3

个候选者。

4．后期管理

UNESCO每4年对每个网络成员的状态进行定期检查（中期评估），以督促地质公园建设。内容包括审查最近4年来的工作进展以及所在地区的可持续经济活动发展等。另外，还要考虑地质公园参加网络活动（如出席会议、参加世界地质公园网络共同活动、自愿带头实施新的倡议等）的积极程度。中期评估有三种结果：授予绿牌、黄牌或红牌。分别代表“通过检查”、“暂时保留成员资格”和“从网络中除名”。

三、世界地质公园网络进展

（一）世界地质公园网络成员

自2004年以来，世界地质公园网络共吸纳了来自个18个国家的56个成员，分别是：爱尔兰（1）：科佩海岸；澳大利亚（1）：卜纳文卡；奥地利（1）：艾森武尔瑾；巴西（1）：阿拉里皮；德国（6）：埃菲尔山脉、特拉维塔、斯瓦卞阿尔比、布朗斯韦尔、麦克兰堡冰川地貌、贝尔吉施-奥登瓦尔德山；法国（2）：普罗旺斯高地、吕贝龙；克罗地亚（1）：

帕普克；捷克（1）：波西米亚天堂；罗马尼亚（1）：哈采格恐龙；马来卿亚（1）：浮罗交怡岛；挪威（1）：赫阿；葡萄牙（1）：纳图特乔；西班牙（4）：马埃斯特、卡沃-德加塔、索夫拉韦、苏伯提卡斯；希腊（2）：莱斯沃斯石化森林、普西罗芮特；意大利（5）：马东尼、贝瓜帕尔科、撒丁岛地质与采矿、阿达梅洛布伦塔、罗卡迪切雷拉；伊朗（1）：格什姆岛；英国（6）：大理石拱形洞、北奔宁山、里维耶拉、苏格兰西北高地、威尔士大森林、苏格兰洛哈伯；中国（20）：黄山、庐山、云台山、石林、张家界砂岩峰林、五大连池、丹霞山、嵩山、雁荡山、泰宁、克什克腾、兴文、王屋山-黛眉山、伏牛山、泰山、镜泊湖、房山、雷琼、龙虎山、自贡。

（二）世界地质公园网络开展的重要活动

1．世界地质公园大会

为了宣传地质公园、加强相互交流，同时解决重要的地球遗产问题，在联合国教科文组织、国际地质科学联合会（IUGS）和欧洲地质公园网络的支持下，决定每两年召开一次世界地质公园大会。截止目前，该系列大会在2004年、2006年和2008年已分别在中国北京、英国北爱尔兰贝尔法斯特和德国奥斯那吕布克成功召开了3届，每届会议都围绕地质公园设定一个主题，约2000人次参加了历届会议。世界地质公园大会不仅仅是所有参会代表相互探讨技术的重要平台，也为各级管理者共同商讨地质公园管理机制提供了机会。目前，该系列大会已经成为全球地质公园领域规模最大、级别最高的学术交流盛会，是世界地质公园网络的最重要活动之一。已确定第四届大会将于2010年在马来西亚的浮罗交怡举办。

2．欧洲地质公园年会

欧洲地质公园网络每年在不同的成员国召开年会。地质公园、科学家、管理人员以及地质遗迹保护、地质旅游和地方发展方面的专业人士都可以参加。其中，“第一届欧洲地质公园网络会议”于2000年11月在西班牙阿拉贡地区马埃斯特欧洲地质公园的莫林诺斯(Molinos）酒店成功召开，共有20多个地区参加。欧洲地质公园年会为各网络成员搭建了一个互相了解，交换经验，介绍新活动与共同项目和确定未来地质遗迹保护、自然与文化遗迹价值提高、环境教育、地质旅游与地方发展共同战略的平台。

3．国际地质公园发展研讨会

国际地质公园发展系列研讨会由国际地质科学联合会、中国地质科学院、中国地质学会等联合主办，旨在强调科学研究在地质公园发展中的重要性，提高地质公园在人类社会可持续发展中的作用，并共同探讨地质公园发展中出现的各种问题及对策。最初计划每年召开一次，并分别于2006年和2007年在云台山和庐山成功召开两届，每次研讨会均吸引约15个国家的200～300名代表参加。但考虑到与世界地质公园大会之间的冲突，计划从第三届改为每两年召开一次。第二届研讨会已确定于2009年在山东泰山召开。

4．亚太地区地质公园网络大会

有鉴于欧洲地质公园网络的成功经验，来自马来西亚的地质公园专家于2006年提出了构建亚太地区地质公园网络的想法，希望以此来进一步加强这一地区所有地质公园之间的相互交流与合作，同时在亚太地区进一步扩大地质公园的影响，吸纳更多国家和地区加入到地质公园建设之中。在联合国教科文组织的支持下，第一届亚太地区地质公园网络会议于2007年11月在马来西亚浮罗交怡地质公园成功召开。会议不仅邀请联合国教科文组织地质公园方面的管理者参加，还邀请亚太地区20多个国家和地区的代表共同探讨了在亚太地区建立地质公园网络的构想。第二届亚太地区地质公园网络大会将于2009年在山东泰山与第三届国际地质公园发展研讨会同期召开，会议期间将进一步商讨关于该网络的具体事宜。

5．欧洲地质公园周

“欧洲地质公园周”是所有欧洲地质公园网络成员在每年5月份的最后一周和6月份的第一周期间同时庆祝的一个共同节日。庆祝形式包括展会、跟团旅游、户外活动、比赛、讲座和科普活动。节日庆典最初始于2004年，以后参加庆祝活动的地质公园逐年增加。该系列活动的重点包括：向公众介绍每个地质公园的自然文化特征；通过在地质公园开展的跟团旅游和科普活动提高游客特别是青少年学生的欧洲自然遗产保护与保存意识；在各自所在地区向游客介绍其他的地质公园以便游客更好地理解欧洲地球遗产的多样性与特征。

（三）世界地质公园网络建立以来的主要进展

世界地质公园网络自建立以来，主要在以下几个方面取得了明显进展。

第一，促进了地质遗迹保护。主要体现在提升公众保护意识、提高地质遗迹保护技能、加大保护资金投入、深人开展科学研究等几个方面。

在提升公众保护意识方面，地质公园概念发挥了非常重要的作用。自全球开展地质公园建设以来，越来越多的普通公众与地质公园具有两了关联性，他们能够感受到地质公园给自己带来的利益，这在客观上提升了自身的保护意识。另外，借助地质公园这个平台，一些地质公园纷纷开展各种项目，通过具体行动来强调这种保护意识的重要性。例如，欧洲地质公园网络于2006年批准通过了8个欧洲地质公园之间合作实施名为LEADER＋项日的资助方案。这个项目主要面向年轻的欧洲公民，号召他们保护和宣传共同拥有的欧洲地质遗迹，将其视为地区可持续发展的关键点。同时，该项日明确其主要日标群是学龄儿童和在校学生，年龄段从4岁的儿童到大学生。很显然，这种“从娃娃抓起”的保护意识教育正是在地质公园的发展中得以推进。

而作为地质遗迹保护的从业人员，更是在地质公园的发展框架内得到了一系列的技术培训。在欧洲，许多地质公园都设立了职业培训中心，一方面为失业的年轻人进行培训，满足他们新的发展需求，另一方面提高了从业者的保护技能。例如，莱斯沃斯石化森林地质公园

在2001年成立了职业培训中心，进行保护、挖掘和化石保存技术培训。

在资金投入方面，很多地质公园都结合自身的发展需求和潜力，通过各种渠道加大投入，使地质遗迹的保护措施得以很好落实。例如，在中国黄山地质公园，除了当地省、市政府专项补助外，经安徽省政府批准，地质公园还设立了遗产保护专项基金，从2003年开始从门票中提取保护专项经费，全部用于保护工作。管委会在每年的项目建设中，都将地质遗迹保护类项目作为重点予以安排。2005～2007年，黄山地质公园用于地质遗迹保护方面的直接支出合计达10400万元。

作为“科”字头的地质公园，科学研究是立园之本。近年来，围绕地质公园的科研需求，很多管理者积极寻求与各大专院校及研究机构的合作。这不仅为地质公园增添了更加准确的科学内涵，还充分发挥了地质公园作为科研基地的作用。例如，从2007年开始，中国云台山地质公园与中国地质科学院合作开展了“中国云台山地貌与美国大峡谷对比研究”项目，以推动云台山地学研究及其在国际上的影响力。而在中国地质大学，更是成立了地质公园（地质遗迹）调查评价研究中心，为地质公园的发展保驾护航。

第二，促进了当地经济发展。带动地方经济发展，不仅是地质公园的一项重要使命，而且已经成为地质公园的一项重要成果。在欧洲，建认地质公园的一个重要动因就是考虑到旅游地太过集中。事实上，这项工作确实为一些地方带来了新的经济发展机遇。而对于现有的旅游地，地质公园同样带来了经济上的活力。据统计，在英国的大理石拱形洞地质公园，2007年的游客数量比成为欧洲地质公园那一年（2001年）多出30％。在亚洲的马来西亚，浮罗交怡（兰片威）地质公园自2007年加入世界地质公园网络以来，借助积极的宣传效果及知名度的逐渐提高，当年游客接待人数比之前的 2006年增加约50万，达到230万。而在中国，地质公园更是在旅游经济、就业以及当地综合旅游效益等方面发挥了非常明显的作用，极大促进了地方经济的发展（表1)。

第三，促进了地学知识的普及。主要体现在3个方面。首先，地质公园为地学知识普及提供了原地场所。无论在欧洲、亚洲、南美洲，还是大洋洲，每个地质公园都会在重要的地质遗迹点附近设立通俗易懂的科学解说牌，以满足游客了解地学知识的需求。现在，当游客站在真实的自然遗迹面前时，借助科学的解说系统，就能感受眼前这一切的历史变迁。其次，就是为开展各种科普活动提供了平台。近年来，围绕地质公园而开展的科普活动已经成为所有管理者越来越重视的工作内容，地质公园已经成为科普活动的重要平台。最后，就是地质公园的发展产生了大量的科普读物及音像制品。例如，中国克什克腾旗地质公园仅在短短数年内就先后出版了8部科普读物和4部影像作品，另外还有大量其它形式的科普作品。经过近10年的积累，毫无疑问的是，地质公园在客观上促进了科普读物的发展，正在不断满足游客对科学知识增长的需求。

第四，促进了网络成员之间的相互交流与合作。世界地质公园网络的一个重要特点是，该网络强调所有网络成员之间的相互交流与合作，以此来促进整个网络的共同发展。在《工作指南》中，明确鼓励网络成员之间建立姊妹关系、寻求合作机会。据不完全统计，仅在2008年，世界地质公园网络成员之间或与其他公园之间签订的姊妹协议就达18份，而公园之间互访以及深入交流活动也非常频繁。目前，这些合作已经不仅仅是通过一纸协议展示出来的意向，而是非常注重于解决实际问题。例如，2005年，莱斯沃斯石化森林地质公园自然历史博物馆和法国普罗旺斯地质公园通过管理人会议和技工培训会议等方式，针对博物馆展室布置和化石模型生产等问题展开了讨论；北爱尔兰大理石拱形洞地质公园则与希腊普西罗芮特地质公园就洞穴管理和科普活动进行了交流；而围绕地方社区如何参与地质公园管理这个问题，奥地利艾森武尔瑾地质公园和爱尔兰科佩海岸地质公园同样进行了深入探讨。除

此之外，各地质公园之间还联合开展了其他各种形式的活动，如在国家与地方评论上发表文章、邀请国家或国际人士参加正式的产品发行、编制海报和宣传册等宣传材料。这些联合行动通过整合文化差异、克服地理距离的限制，提高了地方合作伙伴对开展合作重要性的认识，宣传了合作伙伴所在的区域，发展了跨国团队合作精神，发扬了世界地质公园网络的重要宗旨。

四、世界地质公园网络展望

世界地质公园网络从其建立到发展，毕竟只经历了短短不到十年时间，在一些方面还存在不足。现在，很多有识之士放眼于长远发展，提出了针对性的对策建议，确保该网络在推动全球地质公园发展中继续发挥主导作用，并科学引导更多国家认同“地质公园倡议”，促进可持续发展。具体来说，我们认为世界地质公园网络将在以下几个方面得到推进。

第一，网络成员的分布将更加均衡和广泛。目前，除了现有的18个成员国外，全世界包括加拿大、印度、日本、美国和越南等在内的20多个国家也在考虑如何开展地质公园建设，它们已经成为世界地质公园网络新的潜在发展区域，《工作指南》也通过倾斜政策鼓励更多新成员国的加入。与目前情况相比，将来网络成员的分布将会逐渐遍布全球各地。

第二，网络成员之间的合作将更具深度和广度。尽管网络成员在相互合作方面已经取得了很大进展，但从全球总体而言，目前的合作不管从深度和广度来说还处于相对初级阶段。但随着网络成员的不断扩展和网络自身的更加成熟，这种合作在范围和领域上将更加广泛，在内容上会更加深入。

第三，网络的运转机制将更加成熟与完善。目前，世界地质公园网络的管理机制可以满足基本的运转需要，但在专家遴选与调度、组织与协调、社会捐赠以及运转经费等方面还有所欠缺，解决这些问题已经成为网络管理者的重要关注对象，一套更加成熟与完善的网络运转机制将会成为世界地质公园网络发展的重要保证。

第四，在促进地质遗迹保护、发展地方经济和推动地学科普方面将发挥更明显作用。随着地质公园知名度的不断提高、发展经验的积累，以及网络成员影响范围的扩大，世界地质公园网络将更加有力地促进地质遗迹保护和地方经济发展，并深入推动地学科普。

参考文献

[1]Guidelines and Criteria for National Geoparks seeking UNESCO’s assistance to join the Global Geoparks Network, The Geoparks Secretariat at UNESCO, June 2008

[2]赵逊,赵汀.世界地质公园的发展近况和东南亚地质遗迹的保护现状.地质通

报,2008(3):415~425

[3]中国的世界地质公园网络成员工作报告,2007,2008

[4]Nickolas Zouros, Patrick J. Mc Keever. European Geoparks Earth Heritage Protection and Sustainable Local Development, December 2008

[5]European Geoparks Network-Geopark Progress Reports, September 2008

[6]陈俊.环境伦理并非人与自然间的直接的伦理关系.环境与可持续发展,2008 (2):64~65

[7]杨通进.环境伦理学的基本理念。道德与文明，2000(1)

《关于青少年网络素养》非连续文本阅读练习及答案

阅读下面的文字，完成7～9题。材料一：在个人属性中，学习成绩、城市户口、东部地区、一二线城市正向影响青少年网络素养，年级对网络素养的影响为负向。数据显示，初中生的网络素养水平高于高中生。随着学习成绩的提高，青少年的网络素养也显著提高。东部地区青少年网络素养水平显著高于其他地区，中部地区的青少年网络素养出现“凹陷”状况。以城市来看，一线城市青少年的网络素养水平最高。从性别上看，在上网注意力管理和自我信息控制方面，女性青少年优于男性青少年；在网上信息搜索与利用、网络信息分析与评价、网络印象管理方面，男性青少年优于女性青少年。在家庭属性中，上网设备数量、与父母亲密程度、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响。与双亲居住，对青少年上网注意力管理和自我信息控制能力的提高有显著影响。随着家长对青少年上网行为干预频率的提高，青少年上网注意力管理能力显著下降。与父母讨论的频率越高，青少年在网络信息搜索与利用、信息分析与评价、网络印象管理方面的能力越高。在学校因素中，学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率与青少年网络素养呈正相关。数据显示，学校开设有关网络（信息）素养课程对青少年的上网注意力管理、网络信息搜索与利用以及自我信息控制有显著的正影响；教师使用多媒体的频率越高，青少年网络素养越高。（摘编自《中国青少年网络素养有待提升》）材料二：未成年人在家上网的比例最高，且从81.1%增加到94.6%，网吧上网比例从37.6%下降到17.7%。这与青少年整体上网地点分布的变化趋势相同。从网络接入方式看，手机上网使用率从63.0%上升至81.2%，台式机上网选择率从75.0%下降到70.2%，在互联网时代，智能手机相比于传统的PC（台式机）工具更加适用于碎片化的场景，未成年人更加青睐高度自由化的手机终端，可以预见在不远的将来，PC时代或许将没落。在使用行为上，未成年人的搜索引擎使用率有大幅提高，已经从70%左右提高到了85%左右，网络游戏和论坛使用率出现了同步下滑趋势，但网络游戏的使用率仍然处于69.2%。笔者认为：将未成年人玩网络游戏看作洪水猛兽是不合理的，只要进行健康的引导，不失为缓解学习压力和提高情商智商的有效工具。网络购物使用率从16.1%增加到了43.9%，超过4成的未成年人有网购行为，这其中也包括一定的非理性购买行为，未成年人在家长不知情的情况下随意网购的现象层出

地质公园申报

地质公园申报建设的有关要求巢志众（江西省国土资源厅）一、地质公园的概念、目的地质公园（Geopark）是以具有特殊地质科学意义，稀有的自然属性、较高的美学观赏价值，具有一定规模和分布范围的地质遗迹景观为主体，并融合其它自然景观与人文景观而构成的一种独特的自然区域。既为人们提供具有较高科学品位的观光游览、度假休闲、保健疗养、文化娱乐的场所，又是地质遗迹景观和生态环境的重点保护区，地质科学研究与地学知识普及的基地。 “ 地质公园”一词是联合国教科文组织1996年在开展“ 地质公园计划”进行可行性研究时创立的新名词，其中，“ 地质”指的是地质公园必须包含有地质遗迹的内容，“ 公园”是指其所担当的社会角色及其所具有的价值属性。建立地质公园有三大目的，一是保护地质遗迹，二是带动地方经济发展，三是普及地学科学知识。 1、世界地质公园的定义在联合国教科文组织世界地质公园工作指南中明确提出了世界地质公园的10条定义：（1）由联合国教科文组织支持的地质公园是一个有明确的边界线并且有足够大的使其可为当地经济发展服务的表面面积的地区。它是由一系列具有特殊科学意义、稀有性和美学价值的，能够代表某一地区的地质历史、地质事件和地质作用的地质遗址（不论其规模大小）或者拼合成一体的多个地质遗址所组成，它也许不只具有地质意义，还可能具有考古、生态学、历史或文化价值。（2）这些遗址彼此有联系并受到正式的公园式管理的保护；地质公园由为区域性社会经济的可持续发展采用自身政策的指定机构来实施管理。在考虑环境的情况下，地质公园应通过开辟新的税收来源，刺激具有创新能力的地方企业、

小型商业、家庭手工业的兴建，并创造新的就业机会（如地质旅游业、地质产品）。它应为当地居民提供补充收入，并且吸引私人资金。（3）由联合国教科文组织支持的地质公园将支持在文化和环境上可持续的社会经济发展。它对其所在地区有着直接影响，因为它可以改善当地人们的生活条件和农村环境，加强当地居民对其居住区的认同感，促进文化的复兴。（4）由联合国教科文组织支持的地质公园将探索和验证地质遗产的各种保护方法（例如具代表性的岩石、矿产资源、矿物、化石和地形的保护）。在国家法规或规章的框架内，由联合国教科文组织支持的地质公园须为保护重要的、能提供地球科学各学科信息的地质景观作出贡献。这些学科包括：综合固体地质学、经济地质和矿业、工程地质学、地貌学、冰川地质学、水文学、矿物学、古生物学、岩相学、沉积学、土壤科学、地层学、构造地质学和火山学。地质公园的管理部门须征求各自权威地学机构的意见，采取充分措施，保证有效地保护遗址或园区，必要时还要提供资金进行现场维修。（5）由联合国教科文组织支持的地质公园可用来作为教学的工具，进行与地学各学科、更广泛的环境问题和可持续发展有关的环境教育、培训和研究。它须制订大众化环境教育计划和科学研究计划，计划中要确定好目标群体（中小学、大学、广大公众等等）、活动内容以及后勤支持。（6）由联合国教科文组织支持的地质公园始终处于其所在国独立司法权的管辖之下。其所在国须负责决定如何依照其本国法律或法规管理特定遗址或公园区域。（7）被指定负责特定地质公园管理的机构须提供详尽的管理规划，该规划至少要包括下列内容：①地质公园本身的全球对比分析；②地质公园属地的特征分析；③当地经济发展潜力的分析。（8）对于由联合国教科文组织支持的地质公园的属地，须作好各项组织安排，这种组织安排涉及到行政管理机构、地方各阶层、私人利益集团、地质公园设计与管理的科研和教育机构、属地区域经济发展计划和开发活动。与这些团体的合作，可以促进协商，鼓励在该属地利益相关的不同集团之间建立合伙关系；将调动起地方政府和当地居民的积极性。（9）负责管理地质公园的机构，应对被指定为由联合国教科文组织支持的

我国青少年网络教育问题分析

目录摘要 (1) 一、网络问题的诱因及青少年生活现状 (2) 二、青少年在网络中存在的问题 (3) 三、对青少年网络教育的建议 (4) 四、加强青少年教育的自身引导 (8) 五、结语 (9)

我国青少年网络教育问题分析摘要：青少年是祖国的未来、民族的希望，他们正处在身心发展的重要阶段，生理、心理都尚未发育成熟，并且青少年接受新事物的能力特别强。因此，加强对青少年网络教育和管理的引导就显得尤为重要。基于我国国情，网络飞速发展，同时在制度上的不健全，带来了许多新的隐患，迫切需要我们去管理青少年的网络行为，为青少年成长创建一个健康和谐的环境。关键词：青少年思想负面影响网络教育随着改革开放的发展，我们的生活也发生了日新月异的变化。21世纪，网络实实在在的进入了现代人的生活，浏览新闻/冲浪/玩游戏/看电影等等更是人们一上网就能做到的事情。青少年全体作为网络使用者中的大多数，网络虽然带给了人们许多的便利，起到了很大的积极作用，但也免不了负面影响，对处在人生成长关键阶段的青少年而言，很容易在网络营造的虚拟空间中迷失自我，小则荒废学业，大则祸害社会。并且现今网络是最流行的社会元素，它是社会发展的产物，也是一把双刃剑，它的消极影响成为诱发青少年犯罪新的温床。而青少年正处在身心发展的重要阶段，生理、心理都尚未发育成熟，并且青少年接受新事物的能力特别强，因此弄明白影响青少年网络行为的重要因素，遏制青少年沉迷网络，对培育新时代的青少年具有重大的现实意义。

一、网络问题的诱因及青少年生活现状（一）、青少年网络问题的诱因。网络问题同时也是一种心理问题，表现在孩子身上，其实根源在父母；与其说孩子有心理问题，不与说父母的教育有问题。因为孩子在家庭、学校、社会受到太多的指责，因为需要出口，所以孩子会选择一个虚拟的网络，让他倾吐内心的情感，因为在网络中，没有人指责他，也没有人对他做出评判，所以对孩子来说，网络是一种心理需求。如果我们切断这种心理需求，孩子又会做出其他的叛逆行为，如赌博、偷窃、打架等，这些在上个世纪没有网络时期那些年轻叛逆者的行为。所以心态决定人生，心态决定了孩子是不是迷恋网络。戈德伯格(Ivan Goldberg, M.D)1995年所提出，网络问题是一种精神错乱，他比照在心理疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV)上对病态赌博的定义来比照，定立了有关病态上网的理论，但它不被最新的心理疾病诊断统计手册收录，IAD认为是否被划为心理障碍仍须研究。（二）青少年生活方式现状。根据2009年“中国青少年生活方式调查”结果显示，我国绝大部分未成年人的生活方式在各个方面（包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、学习习惯、体育锻炼、娱乐活动、人际关系、应对方式、生活满意度）都达到了比较健康的水平，并且其表现出的形式和内容都比较均衡。在未成年人的业余活动中，做作业、复习预

中学生与网络世界课题研究报告(1)

中学生与网络世界课题研究报告一、课题研究的的背景：（1）计算机网络是即造纸和印刷术发明以来，人类又一个信息存储与传播的伟大创造。在数字化和信息化时代中，网络无疑是了解外界最快捷有效的手段了，但网络也有其不利影响。网络游戏更是容易让人上瘾，影响学习。那么对中学生来说，网络的介入到底利大于弊还是弊大于利？（2）E时代，“触网”成为许多中学生生活的一部分，不会上网的人被同学们称为“网盲”，我们通过网络获取知识、交友、娱乐……，但在许多父母的眼里，网络成了影响孩子学习的罪魁祸首，家长反对孩子上网，当网络成为互不相识的人相互联系的纽带时，在许多家庭里，网络却成了家长和孩子难以沟通的屏障. 因此，我们这次研究性学习调查的内容是中学生的网络使用情况。二、目的和意义：研究本课题是为了了解学生日常网络使用情况，及中学生家长对其子女上网态度。如何正确对待和使用互联网，令他在学习上给予我们益处，而不是影响成绩的罪魁祸首。在进行完本次活动，便可权衡利弊，看中学生到底该不该过多依赖网络，从而树立正确上网意识和观念，促使个人及社会能够全面和谐的发展。

三、内容：为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：针对学生：（1）中学生的上网地点在哪里？（2）中学生的上网时间为多少？（3）中学生的上网目的是什么？（4）中学生的上网有何观点？针对家长：（1）家长对其子女上网的态度（2）家长是否了解子女上网情况（3）家长是否担心网络对子女的影响四、过程：随着科技的发展，网络已经成为了一个必不可少的工具。但是，深刻体会到网络带给我们的有益之处时，更应明白，每一个新事物的出现总会伴随着种种担心。的确，网络是一把双刃剑，其负面影响也是我们不容忽视的，也表现出了其明显的特性。为了正确认识网络，为了引导中学生正确地使用网络。我们从以下两个方面进行调查研究。 ①、以高二级为单位，进行全员口头问卷调查； ②、是采访高二级部分学生的家长。

青少年网络素养大讲堂

“青少年网络素养大讲堂”北京十讲圆满落幕北京市十所中学学生就提高网络素养向全国中学生发出倡议网络与安全：学会在信息海洋中保护自己互动现场

国家互联网应急中心主任、中国互联网协会副理事长黄澄清同学积极发问

中国共青团网7月14日讯（记者张晓琳通讯员黄海悠屈晓明摄影报道）7月13日，“大家e起来－－青少年网络素养大讲堂”活动在京的最后一场讲座即第十场讲座“网络与安全：学会在信息海洋中保护自己”在原宣武区教委礼堂举行。本场讲座由国家互联网应急中心主任、中国互联网协会副理事长黄澄清担任主讲人，全国政协委员、中国软件行业十大杰出青年、被誉为“中国网络安全守护女神”的北京启明星辰信息技术有限公司首席执行官严望佳，著名黑客出身的资深网络安全专家“孤独剑客”王献冰担任嘉宾，中央电视台综艺频道主持人冀星担任现场主持人。工信部发言人在接受新华社记者专访时指出，仅2009年，我国被境外控制的计算机IP地址就多达100多万个，被黑客组织篡改的网站累计达4.2万个，其中政府网站被篡改的数量达2765个。从有关部门了解到，被木马、僵尸等病毒控制的主机达数百万台。美国战略与国际问题研究中心一份关于网络空间安全的研究报告，把网络空间形象的比喻为既像城市广场，可以在这里讨论政治，发表演说；又像商业大街，可以在此购物，观光；也像阴暗小巷，滋生和潜藏着各种罪恶；还像秘密通道，间谍可以通过这里窃取经济和军事情报；更像看不见的战场，充满攻防厮杀。网络信息已经成为保证社会正常运行的神经，网络安全不仅仅对个人至关重要，也被各国视为国家安全的重要组成部分。黄澄清在专题演讲中阐述了网络安全的定义和网络安全存在的问题，他说随着社会信息化发展不断地深入，人们对互联网的依赖程度越来越高，网络安全问题已成为信息社会的焦点问题。技术的快速发展使黑客的门槛不断降低，

GlobalGeoparksNetwork-世界地质公园网

Report template for UNESCO Global Geoparks Name of UNESCO Global Geopark (UGGp): ……. Country: ……….. Person(s) responsible for the report: ……….. B. LIST OF DOCUMENTS AND ANNEXES

(Do not forget to include also the annual progress reports you provided for the Global Geoparks Network) C.COHESION OF THE AREA UNESCO Global Geoparks are single, unified geographical areas. Describe how your area provides territorial cohesion and how is your boundary defined (municipality, country border, natural border, administrative, etc.). This is of special importance in case of any overlap with other UNESCO site designations (like World Heritage, Biosphere Reserves), and any other kinds of protected areas or national designations (National or Regional Reserve, park, etc.),see also point E. 4. In case of an extension of the area smaller than 10 % you must explain the new area and reasons for the enlargement and provide a map to demonstrate the extension. D. IMPROVEMENTS MADE ON PREVIOUS RECOMMENDATIONS Your UNESCO Global Geopark is on a green card / yellow card (please select one). You must report by listing previous recommendations and which actions were undertaken by you regarding the points mentioned (validation/revalidation). You may illustrate, as appropriate, with examples, photos. E. VERIFICATION OF UGGp CRITERIA E.1TERRITORY E.1.1 GEOLOGICAL HERITAGE AND CONSERVATION This point should contain a short geological summary of the area, its geodiversity and the state of conservation and maintenance of the key geological heritage sites / areas. Sites (or areas) of international geological significance: Conservation measures on geological sites in your territory: New geological sites in your UGGp integrated in your conservation and management plan: E.1.2 BOUNDARIES Describe how your UGGp communicates its well-defined boundary (on maps, leaflets, panels, publications, etc.). E.1.3 VISIBILITY What kind of interpretation, information and promotion is available to visitors and the local community? What concepts and tools do you use to increase visibility in order to stimulate sustainable tourism? How do you promote the area? How do you advertise your designation as a UNESCO site (e.g. use of the individual UGGp logo on panels, brochures, non-profit media)? E.1.4 FACILITIES AND INFRASTRUTURE Give an account of the quality of the UGGp’s general information and service infrastructure, and how this influences sustainable tourism and economic development (are there facilities for the public, existing or planned)? Do you have partnerships and cooperation with the museum(s) or information centre(s) or other community and visitor facilities (e.g. mutual training and information exchange)? Is there an adapted Geopark visibility in the museum/information centre partners? E.1.5 INFORMATION, EDUCATION AND RESEARCH What information and interpretation do you provide to the broad public and on what medium? Do you have educational programmes (not only on geology but also on nature, culture,

中学生演讲稿：正确看待网络世界

中学生演讲稿：正确看待网络世界亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档中学生演讲稿：正确看待网络世界，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。通过对演讲稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。在不断进步的时代，很多地方都会使用到演讲稿，为了让您在写演讲稿时更加简单方便，下面是我精心整理的中学生演讲稿：正确看待网络世界，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。各位老师，同学们：大家早上好。今天我演讲的题目是《正确看待网络世界》时代的迁移，科技的发展，人类社会正在迈入信息网络化时代。网络给人们开启了一个全新的、缤纷的世界，特别是青少年更难以抵挡诱惑。据有些专家调查表明，青少年上网时间偏长。 30.1%的调查对象有经常上网的习惯,82.5%的调查对象拥有自己可以上网的电脑。调查中,当问到最长的一次上网时间时,回答9

小时的竟占31.8%,5-8小时的占25.9%。调查还发现，男生比女生的上网时间多。学生上网究竟在做什么？调查表明：用于聊天、玩游戏、下载娱乐内容的比例高达55.7%。不容置疑,网络是功能最全应用最广的媒体,它为青少年搭建了自主学习的宽广平台,它使学生获取更多的信息知识,“足不出户”,“尽览天下风云”;它为学生提供参与社交活动的广阔空间,“海内存知己,天涯若比邻”;它丰富了学生的生活,摆脱了“两点一线”读书生活的单调.网络世界好精彩! 但更不能忽视,网络这把双刃剑,刺伤了多少缺乏自护意识的青少年.网络的开放性与隐蔽性使多少精神垃圾灌输到一个个单纯的心灵。有的轻信网站教唆，酿成人间悲剧；有的轻率会网友，无辜遭伤害；有的’沉迷黑网吧，弃学难自拔；还有的热衷于网络游戏，被其中的弱肉强食、尔虞我诈搞的道德观念模糊，甚至心智混乱；有的被赌博、色情等网上黄毒感染，最终误入歧途。他们陶醉于虚拟的空间，开始逃避现实，荒废学业，搞的自己形容枯槁，神思恍惚。让家长叹气，老师摇头。青少年，处于人生的黄金时代，美丽的大自然向我们招手，科学的高峰需要我们去攀登，含辛茹苦的父母期望我们健康成长，祖国的未来需要我们去铸造辉煌……我们该做的实在太多了！一方小小屏幕，岂能涵盖我们生活的全部？

世界地质公园网络回顾与展望

世界地质公园网络回顾与展望关于如何有效、持续地保护遗迹，长期以来各国地学界的同仁进行了各种思考和探索。最终，在联合国教科文组织的大力支持下，欧洲和中国在21世纪初率先通过建立地质公园来解决这一问题。地质公园是以珍贵地质遗迹为主体，以有效保护、传播地学知识、发展当地经济为目标而提出的一种新型自然遗迹保护模式。这种模式有效缓解了发展中的人类与自然环境之间的激烈冲突（其本质是不同利益群体之间人与人的冲突），体现了一种可持续的发展理念，符合当前人类社会发展的基本思路。《寻求联合国教科文组织帮助申请加入世界地质公园网络的国家地质公园工作指南》（以下简称《工作指南》）中对地质公园的定义作了详细描述，概括起来就是：“地质公园”是一个具有明确的范围界定，并具有足够大的面积以便促进地方经济和文化发展（主要是通过旅游）的区域，应当包含若干各种规模且具有国际意义的地质遗迹，或者其中包含了具有特殊科学意义、稀有或美丽的地质体的一部分，这些特征以及形成这些特征的事件和过程在区域地质历史中具有代表性。此外，非地质主题是其整体的一部分，其中包括一些具有生态、考古、历史或者文化价值的遗址。地质公园的英文名称由Geological Park组合缩写而成，为Geopark。在2002年2月召开的联合国教科文组织(UNESCO）国际地质对比计划执行局年会上，联合国教科文组织原地学部（现为生态与地学部）提出建立地质公园网络，其日标是：①保持一个健康的发展环境；②进行广泛的地球科学教育；③营造本地经济的可持续发展。该网络计划每年在全球吸收20个地质公园加入，全球共吸收500个成员。随即，该网络计划得到UNESCO的正式认同，其英文名称为“Global Geoparks Network”，或者“Global Network of National GeoParks”，缩写为“GGN”。从2004年开始，该网络正式吸收了来自中国和欧洲的25个成员，截止2008年底，共有56个成员，分布在18个国家。一、世界地质公园网络的起源（一）世界地质公园网络产生的必然性 1．人类保护地质遗迹的需要世界许多国家和地区对地质遗迹保护工作十分重视。例如，英国1991年成立了自然洞穴保护协会，制订了地质遗迹登录办法。目前已登记遗产地2200处，建立了信息库，并进行分级管理。1987年，中国原地质矿产部发布了《关于建立地质自然保护区规定（试行）的通知》，把保护地质遗迹首次以部门规定的形式提了出来。一个多世纪以来，美国、加拿大、日本、澳大利亚、印度、印度尼西亚、非洲和拉丁美洲的100多个国家陆续建立起国家

学生网络道德教育活动方案

2012-2013学年度松石小学学生网络道德教育活动方案一、指导思想通过开展网络道德教育活动，广泛宣传国家互联网管理、使用及网络安全等法律法规，营造文明健康网络环境，倡导文明上网，引导学生健康上网，自觉抵制网络不良信息，促进青少年学生健康成长。二、活动安排（一）广泛深入开展宣传。结合本校实际，充分利用品德课、信息课及黑板报、宣传橱窗、广播站、班队会、团队活动等广泛开展宣传动员，使广大师生充分认识网络道德教育的必要性和重要性。（二）努力营造健康网络环境。加强对校园网络的监管，学校内计算机要安装绿色上网过滤软件，利用技术手段及时发现并处理网络不良信息，确保建设绿色校园网络环境。要密切社区、家庭的联系，通过家长会、手机短信（家校通）、致家长一封信等形式，争取社会、家庭的广泛支持，努力营造关心、支持青少年学生网络道德教育的良好氛围。（三）切实加强网络法制和道德教育。认真贯彻落实《中小学法制教育指导纲要》，引导广大学生自觉践行《全国青少年网络文明公约》，树立网络责任意识和道德意识，自觉抵制网络不良行为。要将网络法制教育、网络道德教育纳入学校德育和安全教育工作内容之中，制定工作计划，有目的、有步骤地开展好此项活动。（四）突出重点。要根据各年龄段学生的身心特点和学习的需要，有针对性地开展教育活动，尤其是对进城务工人员随迁子女和留守儿童等重点群体进行重点关注和引导，让学生形成对网络道德的正确认知，增强道

德判断能力，自觉形成文明上网的良好习惯。（五）注重总结，形成长效机制。及时对此次教育活动中存在的问题、取得的成效进行总结，注意树立典型，以典型促发展，增强网络道德教育工作的实效性，并逐步建立健全相关规章制度，形成网络道德教育的长效机制。三、活动内容及方式（一）积极开展“文明网上行”主题班队会活动。通过灵活多样的形式，引导学生文明上网，形成正确的网络认识观，享受着网络给我们带来的便捷，对沉迷网络、浏览不良信息等现象严加抨击。（二）以《全国青少年网络文明公约》的“五要五不”为基础，全面开展网络法制教育。通过讲座、主题讨论的方式，运用正反事例，让学生较深刻地体会网络不良信息的存在与危害，敲响警钟，引起学生的警醒，产生内在的免疫力，自觉远离网络垃圾，抵制不良的上网行为。（三）开展“文明上网”网络征文等活动，依托吸引力强、参与性高的文娱和益智活动，用健康向上的校园网络活动充实学生课余生活。（四）通过致家长的一封信，争取广大家长与学校一起有效监控和引导学生正确使用互联网和手机，倡导家长对孩子上网进行合理引导和约束。我校将充分认识此项工作的重要意义，高度重视网络道德教育活动，结合实际成立相应组织机构，加强活动领导，精心安排，周密部署，注重实效，认真制定适合本校实际的操作性强的实施方案，组织好网络道德教育活动。 2012.9

五年级走进网络世界作文「精选」.doc

五年级走进网络世界作文「精选」网络世界越来越发达，人们获取信息的途径越来越广。让我们走进网络世界，寻找对我们有用的知识。篇一：走进网络世界古人飞鸽传书，而现在，网络为人们编织了一张联通世界的网，起着重要的作用。信息时代的到来，网络是不得不提的，网络方便了我们的生活，同时也给我们的生活带来了一些弊端。紧张的社会节奏，使人们在社会的行进中加快了脚步，而网络的出现，方便了人们。当我心情烦闷时，可以通过网络放松心情，也可以在网络上宣泄自己的烦闷，倾吐自己的烦恼，我可以抛开学习上的负担和生活中的繁琐，就如毛泽东《沁园春•长沙》中翔于浅底的鱼和那击于长空的鹰，是何等的自由与洒脱;当我在学习上遇到困难时，可以通过网络查找资料，在网络上寻求解决的办法，并且可以从中得到一些意想不到的收获，这样我便可以在网络上轻松地学习;当我想要阅读书籍时，网络可以给我提供好多优秀的名家名作，上面有着丰富的知识和人生的哲理，让我感受到了课堂以外的读书之乐，满足了我得精神需求，使我在不知不觉中获得一些平时没有学到过的知识。网络的好处何止如此，日新月异的网络所带来的便捷还体现在能够让人们足不出户就能够消费购物的网购、得到学生青睐

的远程教育等等。而网络的出现也给我们的生活带来了弊端。在我们方便生活的同时，我们减少了出门感受自然的时间，放弃了出门锻炼的时间，宁可在家中敲击键盘。这便导致了视力下降等一系列身体健康方面的问题。然而，更严重的弊端并非如此而已。多彩缤纷的网络世界勾起了许多学生的共鸣，许多学生开始沉溺于网络的世界无法自拔，以致丧失心智，比如为了凑钱做出一些违法的事情等等，从而耽误了自己的学习，甚至是人生。再想要后悔，就已经来不及了。有句话说的好："水能载舟，亦能覆舟。"不也是对网络的比喻吗?网络就好像小舟，我们乘着它畅游世界，但是合理的使用让我们体会到了网络的方便之处，而对于网络的不合理运用则会使我们沉默于无边的大海。因此我们要合理的使用网络，利用它为我们生活、学习作出贡献。让它成为为我们美好前景的创造的强大武器。而不仅仅是作为消遣的工具。畅游在网络世界的海洋，合理利用，沟通你我。篇二：走进网络世界人类一直有个梦想，就是实现空间的跨越。人们通过努力，实现了这个梦想——网络。不同国家的人们在网络上没有疆界的阻碍，地球村的概念越来越深入人心。网络，一个新时代的产物，网络，一个代表时尚潮流的名

世界地质公园网络成员名录(92处)

世界地质公园名录（2013.04.23）截止到目前，联合国教科文组织支持的世界地质公园网络（GGN）共有92个成员，分布在全球28个国家，分别是：序号所在国家 (英文首字母排序) 地质公园名称入选时间网址 1 Austria(2)-奥地利艾森武尔瑾地质公园（Nature Park Eisenwurzen） 2004 website 2 卡尔尼克阿尔卑斯地质公园（Carnic Alps Geopark） 2012 website 3 Brazil(1)-巴西阿拉里皮地质公园（Araripe Geopark）2006 website 4 Canada(1)-加拿大石锤地质公园（Stonehammer Geopark）2010 website 5 China(27)-中国黄山世界地质公园（Huangshan Geopark）2004 website 6 五大连池世界地质公园（Wudalianchi Geopark） 2004 website 7 庐山世界地质公园（Lushan Geopark）2004 website 8 云台山世界地质公园（Yuntaishan Geopark） 2004 website 9 嵩山世界地质公园（Songshan Geopark）2004 website 10 张家界砂岩峰林世界地质公园（Zhangjiajie Sandstone Peak Forest Geopark） 2004 website 11 丹霞山世界地质公园（Danxiashan Geopark） 2004 website 12 石林世界地质公园（Stone Forest Geopark） 2004 website 13 克什克腾世界地质公园（Hexigten Geopark） 2005 website 14 雁荡山世界地质公园（Yandangshan Geopark） 2005 website 15 泰宁世界地质公园（Taining Geopark）2005 website 16 兴文世界地质公园（Xingwen Geopark）2005 website 17 泰山世界地质公园（Mount Taishan Geopark） 2006 website 18 王屋山-黛眉山世界地质公园（Wangwushan-Daimeishan Geopark） 2006 website 19 伏牛山世界地质公园（Funiushan Geopark） 2006 website 20 雷琼世界地质公园（Leiqiong Geopark）2006 website

中学生网络道德教育

中学生网络道德教育论文关键词：中学信息技术网络道德论文摘要：网络正以迅猛的速度介入到中学生的日常生活中，也把越来越多的中学生置于一个毫不设防的虚拟世界，各种各样的网络道德向题也接踵而来。而对不可阻档的中学生上网热潮，如何对中学生进行正确引导，成为当前我们共同关注的重要课题。随着信息技术的普及与发展，“上网”已经成为一种时尚。网络正以迅猛的速度介人到中学生的日常生活中，对中学生当前的学习及今后的发展都将产生积极的、极其重要的影响。与此同时，也把越来越多的中学生置于一个毫不设防的虚拟世界，各种各样的网络道德问题也接踵而来。而对不可阻挡的中学生上网热潮，如何对中学生进行正确引导，成为当前我们共同关注的重要课题。一、互联网对中学生的影响随着越来越多的青少年逐渐接触和深人网络空间，由于中学生生理、心理的不成熟性，使得网络对中学生的负面影响显得尤为突出，具体表现为: 1、学生容易催患“网络综合症” 心理医生认为，“网络综合症”实际上是一种“瘾症”。它是一种潜在的心理疾病，一旦成瘾，后果十分严重。现在已有不少中学生由于过分借助互联网寻求生活变化的补偿

和平衡而出现严重的心理障碍，在现实生活中行为错位。2、网络信息使用的自由化特性，弱化了学生的道德意识网络是一个信息宝库，同时也是一个信息的垃圾场。网上色情、反动等负面的信息屡见不鲜。这些不良信息对于身体、心理正处于发育期的中学生来说，实不足以抵御。据调查，在接触过网络上色情内容的青少年中，有90%以上有性犯罪行为或动机。此外，互联网上信息接受和传播的隐蔽性，使中学生在网络上极易放纵自己的行为，完全按照自己的意愿来做自己想做的事，忘却了社会责任，丧失道德感。有些中学生认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”，快乐原则支配个人欲望，从而带来了一些不良后果。二、学生上网存在问题的成因分析当前中学生上网诸多问题的存在，从客观上看，是网络媒体自身存在一定的缺陷和局限性，网上环境比较复杂以及缺乏有效的管理和保护;从主观上分析，则是中学生身心发育的社会化尚未完成，生理、心理等各方面都处于成长期。笔者认为造成问题的原因主要有以下几点: ①网络强大功能下各类信息泛滥。②上网者文明意识薄弱。③网吧经营者素质低下，功利至上，法律意识淡薄。④政府规范管理起步迟、力度小、结构松。⑤政府管理制度不完善，措施落实不到位。⑥有关政府管理部门对互联网、计算机等相关知识欠缺。⑦学校、家长防范意识不强。⑧适合

论文：中学生与网络世界

中学生与网络世界课题研究内容：一、电脑不一定是上网的第一选择随着电脑的普及，互联网已经成为中学生获取信息和人际交往的重要渠道，然而，由于在家有家长的限制，在校无法满足自己对上网的需求，便有了手机这一小巧又便携的替代品。据相关报告显示，在接受调查的中学生中，有３８．３％的人使用手机上网，不使用手机上网的为６１．７％。中学生已经不把手机当成与人通讯的工具，而是一台与电脑一样，能收发讯息，能玩游戏，能上网，还可以听歌，收发图片的“迷你”电脑，跟桌上电脑或手提电脑比较，手机当然方便的多。二、中学生上网都为了什么？（1）网络游戏中学生认为网络游戏有帮助他们调节自身情绪的作用，另外还有利于中学生拓展自己的社交关系。另外，我们也可以看到中学生承受的压力较大，这种压力可能主要来自学业竞争和家庭期待，如果压力得不到释放和缓解，将会成为中学生学习及生活中的一大问题，所以需要寻求更多的减压方式来给学生降压。（2）聊天中学生使用最多的聊天工具是ＱＱ，比例高达９７．５％，其次是Ｅ－ｍａｉｌ，比例为２１．７％，再次是聊天室，比例为９．６％。对于网络聊天，我们为什么总是乐此不疲呢？首先，网络聊天满足了中学生与人沟通、交往的愿望。其次，现代人交往的阻塞与信任的瓦解导致网聊盛行。第三是网络聊天丰富的功能与特性吸引中学生投入网聊。（3）听音乐看视频为什么中学生会喜欢听歌？首先我们可以通过音乐来感受各种“情绪”和“思考”各种事物，还有一种原因就是没有事情做，听音乐打法无聊的时间。中学生在悲伤、烦恼时最喜欢一些伤感音乐，从而扩大自己相对应的情感，而这些情感又会产生一些解决问题的动力，进而解决相对应的问题。在思绪凌乱、烦躁不安时会喜欢听一些平静的轻音乐，从而引发各种“平静”和“调理顺畅”的感觉和情绪，进而有于利于理智的解决问题和维持心理的健康。在愉快、有激情的时候，会喜欢听一些欢快、动感的音乐。.喜欢思考一些奇怪、特别事物的人，就会听比较另类的音乐。影像是能够塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活的现代艺术。它能准确地“还原”现实世界,给人以逼真感、亲近感，宛如身临其境。电影、电视剧等网络视频，可以满足中学生更广阔、更真实地感受生活的愿望。所以中学生在观看视频的时候能够陶醉其间、忘乎所以。（4）学习、查阅资料一些学生为了完成作业化满足自己的学习需要，通常会使用互联网来查阅资料，这比传统的书籍翻查要方便得多，不仅节省了时间，而且提高了学习效率，有利于学生在课余时学到更多的课外知识，挖掘出学生内在的潜力。一些需要查找资料的作业对中学生来说是很有好处的.我们处于一个信息社会,一个人的掌握的信息总归是有限的,如果你想完成一件事,查找、整合信息比在自己脑中回忆出信息更重要.因此查找资料、运用资料的能力比牢记知识更重要。另外,经常查找资料会使你信息更广,眼界开阔. （5）浏览新闻等信息现代中学生真正是可以做到“秀才不出门，便知天下事”了。使用网络浏览信息，不但方便快捷，

浅谈如何对青少年进行网络道德教育

浅谈如何对青少年进行网络道德教育曾经在我身边发生过这样一个故事，正在念六年级的李同学，在学校老师、家长眼中都是一个绝对的好学生：他是班干部，学习成绩每次在年级组都排前五名；他又很听话，遵守学校纪律。但直到有一天，家长无意中看了一眼正在上网的小李，发现他竟然是在“认真”地看色情网站，而根本不是先前自己说的查资料!李同学的母亲自己对这样的乖孩子、好学生，很是惊讶。他的母亲向我哭诉：“平时好好的，孩子这是怎么了?”是啊!学校里的好学生为何一到校外，就变成了网络上的“瘾君子”和“破坏神”了呢?有关专家曾进行分析：互联网对青少年负面影响的三个主要方面即黄毒侵害、上网成瘾、陷入虚幻。网络的特殊性还使得一部分青少年学生在现实社会与网络社会的人格表现不完全一样。在现实生活中是好学生，在网络社会中却可能正扮演着“光明破坏神”的角色。经笔者寻找资料以及和同行们探讨分析，造成上述现象的原因主要有以下几点：其一，互联网具有全球性、互动性、信息资源及表现形式丰富和使用方便等特点，这为以盈利为目的色情服务业提供了难得的营业场所。这些网站为吸引顾客，往往在主页上张贴色情图片，使任何在网上冲浪的人有意无意地就能看到，青少年当然也不例外。心智尚未成熟的青少年一旦接触这些内容，受到的影响可想而知。其二，当今社会的家长将大量的时间用在了工作上，很少有大人陪伴的青少年便用上网来打发时间。由于我们的传统教育又往往回避正面的性教育，孩子缺乏正确的引导，在网上很容易接触色情内容后，本来就早熟的他们便找到了猎奇和宣泄的场所。其三，缺乏相关的法律、法规的规范。我国的立法相对滞后，在规范互联网这一新鲜事物上显得尤其突出。未成年人是国家的未来，这样的世界潮流不能与他们擦肩而过，不能因为不让未成年人到网吧去，就一刀切地让孩子们离开网络。为此，我们一方面要从正面充分发挥互联网的优势，一方面又要把互联网的负面影响控制在最低水平。反思与建议 1社会方面政府应该重视青少年的网络道德问题。有关部门应向家长和学生推荐好的优

《世界地质公园网络工作指南和标准》2008年版本-中文

世界地质公园网络指南和标准寻求联合国教科文组织帮助申请加入世界地质公园网络的国家地质公园工作指南和标准（2008年6月）

地质公园 – 促进地球遗产事业，保持区域可持续发展世界地质公园网络 – 地质遗迹的保护、研究和可持续发展前言地质与自然景观对人类社会、文明和文化多样性有着深远的影响，但长期以来人类却没有对各种具有国家或区域意义的地质遗迹达成国际共识，也没有针对地质遗迹出台特别的国际条约。联合国教科文组织（UNESCO）关于地质公园的倡议反映了许多国家希望通过建立一个国际组织框架来提升生命历史重要见证者——地球遗迹、景观和地质对象价值的强烈愿望。按照2001年6月联合国教科文组织执行局的决定（161 EX/Decisions, 3.3.1），UNESCO “支持成员国的特别努力”，以促进具有特别地质特征的区域或自然公园的发展。计划加入UNESCO的世界地质公园网络（GGN）的国家地质公园，应当在区域社会经济可持续发展和文化进步、保护环境的战略目标中，把具有重要价值的地质遗迹保护规划考虑在内。本文为国家地质公园加入世界地质公园网络提供了指南。这些指南是一套关于地质公园积极自愿加入世界地质公园网络的标准，申请者须按此指南执行。当评审某个地质公园加入GGN的申请时，一个独立的专家组将依据这些指南开展工作。在地质公园动议的倡导下，保护和促进地质遗迹的可持续发展，与《21世纪议程》所追求的目标是一致的，该科学议程是进入21世纪中针对环境和发展而在联合国环境与发展大会（UNCED，里约热内卢，1992）上通过的，在2002年于约翰内斯堡召开的可持续发展世界峰会上得到再次确认。由于地质公园强调社会经济和文化发展与自然环境保护之间相互作用的结果，因此地质公园动议为1972年的世界文化和自然遗产保护公约增添了新的内容。在地质遗迹保护中，世界地质公园网络的运作与联合国教科文组织的世界遗产中心、人与生物圈（MAB）生物圈保护区世界网络、国家和国际企业以及非政府组织活动紧密协调。对于欧洲的国家地质公园，UNESCO已经于2001年特许建立了欧洲地质公园网络（EGN）。由此，对于欧洲地区，EGN承担了GGN的职能。UNESCO鼓励在世界的其它地区创建相似的区域性网络，以反映区域状况。地质公园之间的网络是GGN的重要组成。UNESCO鼓励任何形式的合作，特别是在网络成员之间的教育、管理、旅游、可持续发展、区域规划等领