让音乐与日常生活融合
让音乐与日常生活融合
音乐是一种普遍存在于人类日常生活中的艺术形式，它可以陶冶情操，表达情感，让人们感受到美妙的声音和节奏。然而，在日常生活中，音乐往往被单独看待，只在特定的场合或时间里出现。我们可以想象，如果把音乐与日常生活融为一体，让音乐随时随地都能成为我们生活的一部分，那将是一种怎样的美好体验呢？
首先，让音乐与日常生活融合，可以让我们的生活更加多彩和丰富。我们可以在工作、学习、休息、运动等各种场景中随时播放音乐，为自己创造一个良好的氛围。例如在上班族的生活中，一些轻松愉悦的音乐可以帮助他们缓解压力，增加工作的效率；在学习中，适当的背景音乐可以让人更加专注和静心；在健身运动中，节奏感强的音乐可以提高人的爆发力，让人更容易进入状态，从而达到更好的运动效果。
其次，让音乐与日常生活融合，可以激发我们的创造力和艺术魅力。随着音乐的播放，我们也可以自由地在生活中与之互动，表达自己的情感和思想。例如在家庭生活中，我们可以用音乐来点缀自己的家居环境，为家庭营造一个温馨、舒适、充满人文气息的氛围；在社交活动中，我们可以用音乐来表达对他人的关心和友好，将心意化为一首歌或一段音乐，让生活更加丰富多彩。
最后，让音乐与日常生活融合，可以强化我们的身心健康和情感回报。大量的社会调查表明，音乐和心理健康有着千丝万缕的联系，能够促进人的心理调节、平衡情感和提升幸福感。通过在日常生活中使用音乐，我们不仅可以增加人对音乐的敏感度，激发自身的情感体验能力，同时也更有利于人们缓解压力、减轻疲劳，甚至可以改善睡眠质量和提高注意力。
总之，让音乐与日常生活融合，不仅仅是一种艺术感受，也是一种生活方式，可以让我们更好地享受生活，丰富我们的心灵和精神。虽然随着科技的进步，我们可以通过各种移动设备方便地获取不同种类和风格的音乐，但仍需要把音乐与生活紧密相连，让音乐成为我们生活的一部分。让我们一起用音乐的魔力，让生活变得更加美好、丰富和有意义。
让音乐与日常生活融合
让音乐与日常生活融合 音乐是一种普遍存在于人类日常生活中的艺术形式，它可以陶冶情操，表达情感，让人们感受到美妙的声音和节奏。然而，在日常生活中，音乐往往被单独看待，只在特定的场合或时间里出现。我们可以想象，如果把音乐与日常生活融为一体，让音乐随时随地都能成为我们生活的一部分，那将是一种怎样的美好体验呢？ 首先，让音乐与日常生活融合，可以让我们的生活更加多彩和丰富。我们可以在工作、学习、休息、运动等各种场景中随时播放音乐，为自己创造一个良好的氛围。例如在上班族的生活中，一些轻松愉悦的音乐可以帮助他们缓解压力，增加工作的效率；在学习中，适当的背景音乐可以让人更加专注和静心；在健身运动中，节奏感强的音乐可以提高人的爆发力，让人更容易进入状态，从而达到更好的运动效果。 其次，让音乐与日常生活融合，可以激发我们的创造力和艺术魅力。随着音乐的播放，我们也可以自由地在生活中与之互动，表达自己的情感和思想。例如在家庭生活中，我们可以用音乐来点缀自己的家居环境，为家庭营造一个温馨、舒适、充满人文气息的氛围；在社交活动中，我们可以用音乐来表达对他人的关心和友好，将心意化为一首歌或一段音乐，让生活更加丰富多彩。
最后，让音乐与日常生活融合，可以强化我们的身心健康和情感回报。大量的社会调查表明，音乐和心理健康有着千丝万缕的联系，能够促进人的心理调节、平衡情感和提升幸福感。通过在日常生活中使用音乐，我们不仅可以增加人对音乐的敏感度，激发自身的情感体验能力，同时也更有利于人们缓解压力、减轻疲劳，甚至可以改善睡眠质量和提高注意力。 总之，让音乐与日常生活融合，不仅仅是一种艺术感受，也是一种生活方式，可以让我们更好地享受生活，丰富我们的心灵和精神。虽然随着科技的进步，我们可以通过各种移动设备方便地获取不同种类和风格的音乐，但仍需要把音乐与生活紧密相连，让音乐成为我们生活的一部分。让我们一起用音乐的魔力，让生活变得更加美好、丰富和有意义。
音乐教育指导在幼儿园一日生活中的渗透与融合
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1e19280530.html, 音乐教育指导在幼儿园一日生活中的渗透与融合 作者：王笑男 来源：《学习与科普》2019年第05期 摘要：音乐教育属于幼儿课程中的重要构成模块，不仅能增加幼儿的音乐知识，而且能 培养幼儿的审美能力。幼儿阶段是培养一个人音乐素养的关键时期，对其今后的成长具有重要影响。为了提高音乐教学质量，教师应注重将音乐渗透于幼儿的学习活动中。 关键词：音乐教育；幼儿；一日生活 音乐教育具有较强的艺术性，对幼儿审美能力的提高具有重要意义。其中，将音乐教育渗透与融合在幼儿的一日生活中，是当前幼儿园需要重视的内容，不仅关系到幼儿音乐素养的高低，而且影响着幼儿的情感体验。本文就当前音乐教育在幼儿一日生活中教育存在的不足进行阐述，并分析了解决对策，希望能给相关幼儿园借鉴意义。 一、当前幼儿一日生活中音乐教育存在的不足 在一日生活教学环节中，某些教师仅运用语言模式开展教学活动，而未运用乐器，导致幼儿缺少良好的音乐教学氛围，使幼儿在音乐学习过程中常常产生厌学心理，打击了幼儿的学习自主性。虽然某些教师在教学中重视音乐乐器的运用，但是涉及的音乐知识不多，随着时间的推移，教师仅对原有的教学内容进行不断重复，会磨灭幼儿的音乐探知兴趣，给音乐教学质量带来了负面影响；某些教师未注重音乐元素的多元化选择，不同的幼儿对热爱的音乐风格具有差异性，但是单一的音乐教学模式未能满足所有幼儿的学习需求，难以调动所有幼儿的音乐学习积极性。 二、将音乐教育渗透于幼儿一日生活中的对策 1、运用多样化的音乐，使幼儿一日生活规范化 音乐节奏通常源于自然生活中，幼儿在把握音乐节奏的过程中，能够潜移默化地感知作品中渗透的情感，在不同风格的音乐中体验具有差异性的情绪，这对幼儿的感知能力具有重要影响。在日常教学过程中，某些幼儿听到音乐后，身体会情不自禁跟随音乐摇摆，甚至是手舞足蹈。所以教师必须充分掌握幼儿的身心发展规律，在选择音乐时，注重考虑音乐节奏的丰富性，可以参考国际著名的儿童乐曲，使教学活动更具科学规范性。如：在儿歌《爱我你就抱抱我》中，该首歌曲中的音乐节奏感较为强烈，更易刺激幼儿的感官，当幼儿会唱这首歌后，教师应紧接着提问“小朋友们最喜欢《爱我你就抱抱我》这首歌的哪句歌词呢？”当教师提出问题后，幼儿会积极思考，并且根据个人爱好选出最爱的歌词。随后教师应带领幼儿们运用歌曲中
音乐与生活的关系初探
音乐与生活的关系初探 音乐是人类社会中最为普遍、最为古老的艺术形式之一，它伴随着人类的发展而发展，成为人类文化的重要组成部分。在人们生活中，音乐扮演着重要的角色，它不仅是一种艺术表现形式，更是人类情感的宣泄和沟通工具。本文将探讨音乐与生活的关系，以浅议之。 首先，音乐在生活中的各个领域都有着广泛的应用。在文艺生活中，音乐是重要的节目形式之一，它像其他艺术形式一样，大大丰富了人们的精神生活。音乐能够通过音乐会、音乐厅等场所传递艺术的情感，让人们享受到美的享受。同时，音乐在电影、电视、广播等媒介中也占据着重要地位。比如，电影中的配乐，可以使电影情节更加激烈、感人；电视广告中的背景音乐，可以使广告更加生动有趣，深入人心。在舞蹈、戏剧、歌剧等表演艺术中，音乐也是必不可少的元素，其作用是加强感染力，推进情节，丰富视听体验。 其次，音乐与人的情感关系十分密切，音乐在生活中有丰富的情感表达功能。在生活中，我们常常会因为一些原因而产生各种情感，如喜悦、悲伤、忧愁等。而音乐能够通过音乐的节奏、音高、音色等元素的变化，表达出各种情感，帮助人们释放情感，舒缓心情。如经典音乐作品中的《贝多芬第九交响曲》、《河上的月亮》、《春之声》等，可以让人们在欣赏时产生不同的情感，感受到生命的意义。 除此以外，音乐还可以在日常生活中起到调剂情绪的作用。例如，在生活中遇到挫折、困境或者情绪低落时，可以通过听音
乐来排解负面情绪，让心情变得更加轻松愉悦。在休闲娱乐中，音乐也是不可或缺的元素。人们在聚餐、聚会、烤肉等场合中常常会播放一些欢快的音乐，增强互动和欢乐。同时，在运动中，音乐也可以提高运动的兴趣度和耐心度，让人们更好地享受运动的乐趣。 综合而言，音乐与生活紧密相连，是生活中不可或缺的元素之一。它可以通过丰富多样的形式，带给人们不同的感受和情感经历。在日常生活中，我们应该更多地倾听音乐，欣赏音乐，学习音乐，让音乐成为自己生活中的一部分，真正实现音乐与生活的融合。
试论幼儿音乐教育与生活教育融合
试论幼儿音乐教育与生活教育融合 摘要：幼儿音乐教育与生活教育的融合是一种有益的教育模式，它旨在通过音乐的方式培养幼儿的综合素养和生活技能。音乐教育不仅可以提高幼儿的音乐素养，还可以促进其身心发展和社交能力的提升。同时，生活教育则注重培养幼儿的生活自理能力、社交技能和情感管理能力。本文将分析幼儿音乐教育与生活教育融合的重要意义，深入探讨了幼儿音乐教育与生活教育融合的有效策略。 关键词：幼儿教育；音乐教育；生活教育 幼儿音乐教育和生活教育作为幼儿教育中的两个重要领域，都对幼儿的全面发展起着积极的促进作用。幼儿音乐教育注重培养幼儿的音乐素养和审美能力，而生活教育则关注培养幼儿的实际生活技能和社会适应能力。然而，这两个领域在实际教育中往往被割裂开来，缺少有效的融合。本文旨在探讨幼儿音乐教育与生活教育的融合，以促进幼儿的全面发展。 一、幼儿音乐教育与生活教育融合的重要意义 （一）促进综合素养发展 幼儿音乐教育可以培养幼儿的音乐素养，包括音乐表达能力、节奏感和听觉敏感性。而生活教育注重培养幼儿的生活自理能力、社交技能和情感管理能力。融合后的教育模式可以促进幼儿的综合素养发展，使他们在音乐和生活两个方面都能有所提升。 （二）培养情感和性格发展 音乐是一种表达情感的艺术形式，通过音乐教育可以引导幼儿主动表达自己的情感和情绪。同时，音乐教育也能培养幼儿的自信心和创造力，促进他们的个性发展和全面成长。生活教育则注重培养幼儿的情感管理能力和社交技能。融合后的教育模式可以通过音乐活动来培养幼儿的情感和性格发展，使他们在情感管理和社交方面得到更全面的培养。
（三）培养生活技能 音乐教育可以通过音乐活动来引导幼儿学习生活中的基本礼仪、道德规范和 社会习惯。生活教育注重培养幼儿的生活自理能力和社会责任感。融合后的教育 模式可以通过音乐活动来培养幼儿的生活技能，使他们在生活中具备良好的自我 管理、自我保护和自我约束能力。 （四）促进身心发展 音乐教育可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等形式，让幼儿在轻松愉快的音乐 氛围中感受到学习的乐趣。同时，音乐活动还可以锻炼幼儿的协调能力和团队合 作精神。生活教育注重培养幼儿的身体协调能力和运动技能。融合后的教育模式 可以通过音乐活动来促进幼儿的身心发展，使他们在身体和精神方面都能得到全 面的培养。 二、幼儿音乐教育与生活教育融合的有效策略 （一）在音乐教学内容中融入生活元素 幼儿音乐教育与生活教育融合的有效策略之一是在音乐教学内容中融入生活 元素。这样做可以帮助幼儿更好地理解音乐的意义，并将其与日常生活联系起来。在音乐教学中选择与幼儿生活相关的歌曲或音乐曲目。例如，选择关于家庭、朋友、食物、动物等主题的歌曲。这样可以引发幼儿的兴趣，激发他们对音乐的学 习热情。同时，在音乐教学中引入生活中的动作和舞蹈。例如，在教学《小兔子 乖乖》这首歌时，可以让幼儿学习兔子的动作和动作配合音乐一起表演。此外， 鼓励幼儿根据自己的生活经验和感受创作音乐作品。例如，让幼儿通过绘画、手 工制作等方式表达自己对家庭、朋友或其他生活场景的情感，然后将这些情感转 化为音乐。此外，鼓励幼儿在日常生活中利用音乐来表达自己的情感和体验。可 以鼓励幼儿创作简单的歌曲、编排简单的舞蹈，或者使用乐器来演奏自己的音乐 作品。这样可以让幼儿通过音乐表达内心的情感，培养他们的创造力和表达能力。 （二）在音乐教学形式中融入生活元素
音乐在幼儿园一日生活中的重要性王莹
1音乐在幼儿园一日活动中的重要性 一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。若是常规没有成立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师在组织各环节活动中都要分散精力去维持秩序，也会影响活动的质量。因此教师在幼儿一日教学活动中，都超级重视幼儿的常规教育。咱们班孩子的情绪比较急躁，上课、游戏时老师说话的声音也起不了大的作用了。如何才能让孩子们听从老师的指挥，抚平他们的情绪呢？我想到了音乐，把音乐渗透在常规教育的每一个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境当中成立起良好的常规。具体方式如下： 一、音乐与日常生活相结合。 在开学初，咱们就为一日生活的过渡环节选择适合本班年龄的、风格特点不同的音乐。如：集体活动前播放节拍鲜明的“小麻雀”“动物合唱队”“这是什么”等乐曲，引导幼儿在有节拍的乐曲中，有序的摆放好椅子，做好活动前的准备。午睡起床时，咱们会为幼儿播放小小智慧树“起床了”这首歌曲提示幼儿起床。这些，都对幼儿有着潜移默化的影响，让他们在生活中，体验感知不同性质的乐曲，发现他们的区别。 二、午饭时的音乐 为了培育幼儿良好的进餐习惯，主要播放一些缓慢的、优美的中外名曲作为背景音乐。在欣赏这些音乐的同时我遍配了一些指导语的用语：今天的音乐十分地优美，老师看看哪位小朋友表现最棒，不破坏这优美的旋律。
3、排队变换座位音乐 在幼儿园的一日生活中，有许多时候要求幼儿排队集合，以前不是听见我扯着大嗓门发令说：“排队、排队、对齐”；就是我吹哨子让孩子们排队，每次排队集合的时候我真感觉一个字----“累”，孩子们也感觉“累”！此刻幼儿在排队集合的时候，我会播放一些轻快的音乐让孩子有紧迫感迅速排队。此刻我组织幼儿排队时不需要高声地说话，更不需要哨子来帮忙了，大部份幼儿能快速的走到指定位置排好队，同时把整个周围的气氛给调动起来了，潜移默化的带动了其他的幼儿一路以最快的速度把队伍排好。 4．音乐与教学内容相结合 在教学检查的时候，我有一个感受就是音乐歌曲不象以往唱的那么费力了，这就是将教学音乐歌曲渗透于一日生活的结果。因为一日生活常规音乐都来源于音乐讲义的内容。如：“凼凼转”“音阶歌”就是音乐讲义中学习过的内容，音乐的旋律和节拍使幼儿很快耳熟能详。 五、区角活动时的音乐 在整个区域的游戏进程中，我适被选择了一些曲调、风格、节拍不一样的曲子给孩子们来欣赏，让孩子们自己来分辨在区域里的音乐分派，如：在进入区域角之前我准备了班得瑞的曲子走线，在玩区域的进程中放一些曲调缓慢、安静性的音乐给幼儿听，不能过量的让音乐去干扰孩子们的游戏，只是为孩子们的游戏创设一种富有情趣的环境；在结束区域角游戏活动时，可以放一些节拍欢快、活泼、明朗的歌曲来成心识的提示幼儿快速地整理好区域角里的游戏材料。
将生活融入小学音乐教学的几点好处
将生活融入小学音乐教学的几点好处 【摘要】在小学的音乐课程当中，老师在展开教学时可以通过将同学们的生 活实际与具体的课本内容相联系，提高小学学生对音乐学习的兴趣，让同学们可 以通过这样生活化的教学情景，感受到音乐课堂的趣味性，从而以更加积极和主 动的态度进行课堂学习。除此之外，将生活与音乐教学相融合，作为一种较为新 颖的教学方法，可以有效的提升小学音乐课堂的效率，增加同学们的感知能力， 让同学们能够充分感受到不同音乐作品的独特情感，从而更好地陶冶自己的情操。 【关键词】生活；小学音乐；做法 【正文】事实上，小学音乐老师在展开教学时，除了培养同学们对音乐课堂 学习的兴趣之外，也可以通过将生活与课堂教学相融合的方法，有效激发班级学 生学习音乐作品的积极性，让同学们更好地理解本节课音乐作品的内容，从而提 升自己的审美能力。由此可见，将小学学生生活实际与音乐教学环节相融合，有 利于营造出一个更加轻松的课堂氛围，帮助同学们更好地学习音乐作品。 一、将生活融入音乐课堂的意义 随着新课标的不断改革和创新，明确提出老师需要创新教学办法，提高课堂 教学效率。而在小学音乐课堂中，将同学们的生活实际与课堂教学融合有效的贯 彻了新课标的标准。除此之外，将生活与音乐课堂相结合的新式教学办法，可以 让同学们了解音乐作品的意义：一方面是来自于人们的日常生活，另一方面也可 以积极引导人们的情绪。通过这种较为新式的教育方法，可以打破传统音乐课堂 的固化思维，提高小学音乐课堂的生活情趣，让同学们可以更加有兴致的进行音 乐课堂的学习。除此之外，通过这种生活化与课堂教学结合的办法，可以增加同 学们对情感的认知能力，以及对音乐作品的审美能力，让同学们可以感受到音乐 作品的独特魅力，从而更加的喜爱音乐课程，并以此激发小学学生在音乐课堂上 的能动性，充分营造出一个和谐轻松的教学氛围。 二、将生活融入音乐课堂的好处
幼儿园音乐教育的生活化
幼儿园音乐教育的生活化 随着幼儿园教育的不断发展，音乐教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园 音乐教育的生活化，指的是将音乐教育与幼儿的日常生活紧密结合，让幼儿在日常生活中 感受并体验音乐的魅力。生活化的音乐教育能够激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，培养他们 的音乐素养和综合能力。 实施生活化的音乐教育，需要从以下几个方面进行： 一是在幼儿园日常生活中融入音乐元素。幼儿园可以通过歌唱、跳舞、演奏乐器等各 种活动，让幼儿在玩耍中感受音乐的魅力。在幼儿园的晨间活动中，可以组织幼儿一起唱歌、跳舞；在午休前可以播放轻柔的音乐，帮助幼儿放松身心，进入睡眠状态；在幼儿园 的庆祝活动中，可以组织幼儿进行合唱、舞蹈表演等。通过这些活动，幼儿能够在日常生 活中感受到音乐的美妙，培养他们的音乐素养。 二是在幼儿园的教学活动中融入音乐元素。教师可以利用音乐教具、音乐游戏等方式，将音乐元素融入到各种教学活动中。在语言教学中，教师可以用歌曲来帮助幼儿记忆词汇 和句子；在数学教学中，可以用音乐游戏来帮助幼儿理解和掌握数字的概念；在艺术教育中，可以通过音乐和绘画相结合的方式，让幼儿感受到音乐和绘画的共同表达方式。通过 这些教学活动，幼儿可以在学习中感受到音乐的乐趣，加强对学习内容的理解和记忆。 三是在幼儿园的环境创设中融入音乐元素。幼儿园可以在环境设计中融入音乐元素， 比如在教学区域放置一些乐器供幼儿体验和演奏；在教室内播放优美的音乐，为幼儿营造 一个良好的学习氛围；在操场或活动场地设置音乐区域，让幼儿在游戏中随时感受到音乐 的存在。通过这些环境创设，幼儿可以随时随地感受到音乐的美妙，增强他们对音乐的兴 趣和热爱。
音乐律动与幼儿一日生活的深度融合
音乐律动与幼儿一日生活的深度融合 摘要：幼儿时期是个体发展的关键时期，对于塑造一个健康、有趣和富有创 造性的学习环境至关重要。音乐作为一种丰富多彩的艺术形式，一直以来都吸引 着幼儿，它不仅具有听觉上的吸引力，还能够激发情感、培养技能、促进社交互动，以及增强认知能力。然而，这个领域的研究仍然不足，需要更深入的探讨。 本论文研究了音乐律动与幼儿一日生活的深度融合，旨在探讨音乐如何影响幼儿 的认知、社交互动和情感表达，通过案例分析，深入研究了音乐在幼儿园、托儿 所等幼儿教育场景中的应用，强调了继续深入研究音乐与幼儿生活融合的重要性，以优化幼儿教育和提升幼儿的发展。 关键词：音乐律动；幼儿教育；认知发展 引言：音乐教育在幼儿教育中扮演着不可或缺的角色。它不仅可以增强幼儿 对音乐的理解和欣赏，还可以提供许多其他教育领域所需的技能和概念。音乐教 育有助于培养幼儿的听觉感知、节奏感和创造性思维行，还可以用作跨学科教育 的工具，帮助幼儿更好地理解数学、科学和文化等领域的概念。 一、音乐律动与幼儿一日生活的深度融合的作用 （一）音乐对幼儿社交互动和语言发展的作用 幼儿时期是社交和语言发展的关键时期，音乐在这两方面发挥着重要的 作用，音乐活动如唱歌、跳舞和合奏可以促进幼儿之间的合作和互动，培养他们 的社交技能。此外，音乐也有助于语言发展，通过歌词的学习和音乐游戏的参与，幼儿可以扩展他们的词汇量，提高语言流畅性，更好地理解和使用语言。 （二）音乐律动在幼儿一日生活中的潜在作用 音乐律动在幼儿的一日生活中具有潜在的重要作用，音乐可以被纳入日 常活动，例如早晨的音乐启动仪式、游戏时间的音乐伴奏、午休时的安抚音乐以 及日常活动如洗手、吃饭等中的音乐引入。
音乐元素在幼儿园一日生活过渡环节的运用
音乐元素在幼儿园一日生活过渡环节的 运用 摘要：孩子在幼儿园日常生活中各种活动之间的过渡被称为过渡环节，过渡 环节是休息的协调，也是过渡的衔接，是慵懒的、非正式的、自由的、活泼的。 很多教师没有重视过渡环节的教育作用，对过渡环节的认识不足，而且通常很容 易忽略。在过渡期间，孩子们经常处于被动等待的状态，不是自然和谐的过渡。 儿童日常生活中的过渡环节不仅起到联系、过渡和协调休息的作用，而且蕴含着 丰富的教育价值，具有独特的教育功能。所以，有必要关注和注重孩子在幼儿园 日常生活的过渡环节，让他们通过自愿、有序的过渡，增强自我管理能力，建立 自我管理意识。本文基于此，将研究幼儿园一日过渡环节中的音乐元素应用，以 供参考。 关键词：音乐元素；幼儿园；一日生活；过渡环节运用 幼儿在园的过渡环节是指从一项活动转变为另一项活动时发生的中间阶段， 是幼儿园一日生活各个方面之间的联系。过渡环节可以满足孩子身心的适应需求，可以减少不同活动环节的低效衔接，还可以保证孩子在幼儿园一日生活中顺畅舒适。《幼儿园教育指南》中提出“减少和消除被动等待等浪费时间的现象，减少 不必要的集体活动和过渡性联系，提高活动效率。”的明确建议。与集体和正式 的教学和户外活动不同，过渡环节作为一日生活中是非正式的、不独立的，往往 具有丰富的教学机会。但在实践中，如何在一日生活中改善过渡环节，教师合理 科学的注重过渡环节，促进幼儿的成长发育，是幼儿教师和学者关注的重要问题。本文基于此，探讨了幼儿园一日生活过渡环节中音乐元素的应用，并在分析的基 础上提出了合适的组织策略。 1. 合理安排幼儿园过渡环节的必要性
1. 过渡环节为幼儿园及教师带来挑战 在过渡期间教师经常要处理很多事情，所以，过渡期不是教师休息和准备后 续活动的时间。通常，即使孩子完成了活动，他们也可能会全神贯注于活动中。 这时，教师需要整理场地和材料，为接下来的活动做准备。对于教师或许多新手 教师来说，帮助孩子在幼儿园过渡也可能是一个挑战。如果过渡环节处理不当， 懒惰、打闹、随意等待等现象都会干扰孩子后续技能的学习，影响孩子的身体和 社会情感发展。 1. 过渡环节的教育价值 一天的生活是一门课程，过渡环节是幼儿园一日生活各个方面的纽带。我们 需要充分展示其教育价值，关注其中蕴含的丰富学习机会。教师可以通过丰富的 过渡活动，减少孩子的被动等待，组织和设计过渡环节。教师可合理设置和准备 丰富的活动材料，组织不同类型的活动，营造活动环境，并结合幼儿园教育目标，灵活规划孩子的一日生活的过渡环节，寻找适合孩子的年龄特点、兴趣和需要， 过渡环节在幼儿园的常见活动包括上厕所、洗漱、饮水、准备睡觉等日常活动， 以及讲故事、步行、攀爬、数学游戏、手指操等简单的运动游戏，以及音乐游戏 的准备和安排等。 二、幼儿园音乐教学存在的问题 （一）忽视幼儿音乐学习的主体性，忽视对幼儿音乐兴趣的培养 幼儿园教师受大规模教学和集体教学模式的影响，通常会先设计教学目标和 教学过程，以组织和开展音乐教学活动。很多时候，孩子在后，老师在先，孩子 按照老师设计的程序和环节去学习，老师把音乐教学的目标明确地传达给孩子。 在这些教学模式和假设中，孩子们只完成教师布置的任务，教师是音乐教学活动 的指导者和主体，孩子只充当被动的追随者。孩子们在这种模式下，很难根据自 己的经验和兴趣与音乐本身产生共鸣，对音乐教学活动的参与度很低，很难真正
音乐教育在幼儿日常活动中的有效渗透
音乐教育在幼儿日常活动中的有效渗透 作者：史春妹 来源：《新课程·上旬》 2015年第15期 史春妹 （北京市防化学院幼儿园） 摘要：音乐来源于生活，在对幼儿进行日常教育的时候，若是将音乐教育渗透进去，能够很好地提高学生的创造力和想象力，对学生的个性发展非常重要。教师在进行幼儿音乐教育渗 透的时候，应该在幼儿的生活和学习过程中进行，选择合适的方式来对幼儿进行音乐教育渗透，将音乐和幼儿生活更好地结合在一起，帮助幼儿更好地成长。 关键词：音乐教育；日常活动；日常渗透 在进行幼儿音乐教育的时候，绝对不能够仅仅局限在音乐课堂教学方面，应该在平时的生 活和学习的时候，选择一些和幼儿生活比较贴近的内容来进行音乐教育，将音乐和生活更好地 结合在一起，这样能够帮助幼儿更好地提高综合素质、更好地成长。 一、在幼儿的生活活动中进行音乐教育渗透 １．在幼儿的一日生活中渗透音乐教育 在早晨进入幼儿园的时候，可以播放一些比较欢快的歌曲，这样让学生在轻松愉快的环境 中开始一天的学习。在学生吃饭的时候，可以播放一些优美缓慢的曲子，这样学生可以在音乐 旋律中更好地进餐。在午睡的时候，可以播放一些比较轻的音乐，这样学生能够在音乐声中获 得质量更好的睡眠。 在将要放学的时候，学生往往会比较的浮躁，在这个时期，老师可以带着幼儿来欣赏音乐，老师可以跟着音乐来讲述情景，让幼儿闭上眼进行想象。比如说，在播放《森林狂想曲》的时候，可以让学生想象在森林里和各种动物做游戏；在播放《海洋气息》的时候，可以让学生将 自己想象成一条在海里玩耍的鱼，这样能够让学生在遐想的同时，更好地受到音乐的熏陶，学 生也能够很好地体验到音乐带给自己的快乐。 ２．在幼儿的常规培养中进行音乐熏陶 在通过常规手段来培养幼儿的时候，可以将音乐元素添加进去，这样能够给学生提供一个 更加宽松和愉悦的环境，也可以通过音乐来对幼儿进行提醒，让其遵守规则，这样能够让幼儿 在音乐和歌声中养成良好的生活习惯，并且还能够很好地提高幼儿本身的音乐感受能力和欣赏 能力。 比如说，在收拾玩具的时候，可以播放音乐，这样幼儿在听到音乐的时候，便会自觉地收 拾自己的物品。在进行户外游戏的时候，也可以播放歌曲，比如说开火车或者是这是小兵，这 样学生会自觉地跟着音乐排好队伍。在洗手时，总有些幼儿不喜欢洗手，不进行洗手或者洗不 干净，也可以播放一些幼儿感兴趣的歌曲，这样幼儿可以跟着歌声洗手，不但会比较开心，还 会非常认真。这样不但能够提高老师教育的效率，还能够帮助学生养成好的习惯。 二、在幼儿学习中将音乐教育渗透进去
让教育向生活回归——幼儿音乐经验与生活经验的整合
让教育向生活回归——幼儿音乐经验与生活经验的整合 以往，音乐教育较多注重传授和训练技能，使抽象的知识和技能与幼儿具体、鲜活的经验分离，以至音乐被孤立、空洞的表现在幼儿面前。随着二期课改的持续深入，我们越来越注重学科领域及幼儿水平的整合，却经常出现这样的现象：音乐被当成幼儿理解和获得其他知识提升各类水平的工具，无视了音乐本身的所特有的知识语汇和技能要素。那么，在主题活动中，音乐活动是否要？音乐活动中知识技能是否要？如何要？这些使我一度困惑的问题引领着我持续思索…… 其实，音乐教育并不是孤立、更不是可有可无的，它在幼儿教育这个巨大的关系网中持续发生、发展着。一切教育来自幼儿的生活，幼儿对音乐语汇的理解也应更多的借助于其已有的生活经验，充分调动各种教育手段，综合各种教育关系，在现实生活的背景下丰富、提升音乐经验，让孩子在生活中更自主的获得经验！ 一、回归于真实的情感 儿童是天生的艺术家，他们自编歌词的随意咏唱，兴高采烈的手舞足蹈都充满着童真之美，而这些都来源于幼儿的日常生活。所以说，音乐与幼儿的生活是密不可分的。假如没有丰富的生活体验和情感积累，幼儿对音乐的兴趣容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，尤其是小班幼儿，这类浅尝的感受则很难保持其在整个活动中的积极情绪。 当幼儿刚入园时，为了能较快稳定幼儿的情绪、适合幼儿园生活，
我们展开了《我自己》这个主题活动。在活动中，我让每个孩子带一面小镜子，观察镜子里的自己：“我什么地方长得最有趣？”“我自己最喜欢的地方在哪里？”……并引导孩子们对着镜子做各种各样滑稽的表情。老师在旁适时的把每个孩子的真实表现拍录下来，当场播放。当一张张可爱有趣的小脸出现在屏幕上时，孩子们都兴奋地叫了起来：“这是我！”“这是我！”老师根据每个幼儿的不同特征即兴编唱着《我自己》的歌：“这是我的眼睛大大的，这是我的嘴巴小小的，这是我的辫子长长的，这就是我呀！我是XXX。”孩子们被逗乐了，也不由自主地哼唱起自己来。在愉悦的情感体验中，孩子们理解了自己，理解了同伴，还尝试了在音乐的节拍中变化歌词的演唱，自不过然地学会了自己编唱歌曲。 二、回归于生活的空间 “授之以鱼”，以食食人。“授之以渔”，所教授的捕鱼本领可用之无穷。不过，在倡导探索与表达的二期课改的今天，我们不但要教给幼儿捕鱼的方法使他们有鱼吃，更要“授之以鱼场”。让他们在更广阔的天地里自由地探究“鱼塘”里各种大小不同的“鱼”，自己寻找“钓鱼”的方法，更自主地获得自己想要的“鱼”。 在协助幼儿感受音乐轻、响的过程中，我选择了一段源于大自然的乐曲组合——轻柔舒缓的雨声和剧烈强劲的电闪雷鸣声。在幼儿倾听的同时出示两幅标有不同图案的画面——一幅是蓝色的平整排列的小圆点；另一幅是红色的纵横交错的曲折线。让幼儿结合已有经验实行思考：哪一幅画好象是下小雨的声音？哪一幅画好象是打雷的声
浅谈音乐与生活的密切联系
浅谈音乐与生活的密切联系 音乐与生活一直是紧密相连的。音乐影响了我们的情感、思维和行为。在生活中，我们会经常听音乐，从中感受到情绪、思想和灵感。同时，生活中的经历和情感也会影响到我们对音乐的理解和欣赏。本文将探讨音乐与生活之间的密切联系。 音乐的情感表达 音乐作为艺术，是一种情感表达的方式。在经历过人生中的各种经历后，我们可能会用音乐表达自己的感受。音乐能够表达不同的情感，如愤怒、悲伤、欢乐、兴奋等等。当我们经历了一些挫折或是悲伤的情感时，我们会觉得放松一些，这就需要音乐来帮助我们减轻负担或消除痛苦。我们可以找到一些适合自己情感状态的歌曲，或是创作自己的音乐，来表达自己的情感。 音乐的精神支持 在日常生活中，我们需要面对很多事情。你的同事、老板或者亲人可能会给你带来压力和焦虑。音乐可以为你提供精神支持。当你需要让自己放松、重新燃起热情或是让情绪转移时，音乐是最好的选择。有一些音乐会让我们心情愉悦、让我们感到充满希望和幸福。倾听这些音乐，我们可以减轻压力和焦虑。 音乐的文化价值 音乐不仅是一种情感表达的方式，而且也是文化的一部分。音
乐可以反映出不同国家和民族的风俗、文化和特色。音乐可以让我们了解其他文化，拓宽我们的视野。通过让音乐与其他文化艺术融合，我们可以创造出很多美妙的音乐作品。 实践与音乐 音乐和实践也有很密切的联系。在表演艺术中，你需要完美的技巧和表演能力。音乐可以提高我们的实践能力、增加耐心和自信。学习音乐也可以锻炼我们的耐力和毅力。我们需要不断地练习和掌握新的技术，这些习惯可以帮助我们更好地面对生活中的困难。 音乐的社交属性 音乐不仅可以带给我们自我娱乐和情感表达，同时也是一种社交性的活动。音乐可以促进社交活动，打破隔膜和壁垒。音乐可以使人与人之间更好地沟通和互动。音乐会、音乐节等社交性的音乐活动可以让我们结识新的朋友和拓展社交圈。 总的来说，音乐和生活密不可分。它是一种情感表达，一种文化地标和一种社交活动。音乐可以帮助我们面对生活中的重压，减轻心理负担，同时也可以让我们更好地认识自己。我们在生活中可以用音乐来调节自己的情绪，用音乐来表达自己的感受。这些都是音乐给我们带来的无与伦比的魅力。
音乐与生活的融合——环球风采教案二
音乐与生活的融合——环球风采教案二环球风采教案二 音乐是一种全球通用的语言，无论你在哪个国家，哪个地区，音乐都能带给你一种强烈的感觉，甚至可以改变你的情绪。音乐是生活中不可或缺的一部分，无论是在家中，还是在公共场合，音乐都会出现并且能够提升氛围，给人带来更好的生活体验。作为教师，我们不仅要教孩子们如何演奏音乐，还要教他们如何将音乐融入到日常生活中，提升孩子们的生活质量。在本文中，我将会介绍一种教案，这是由我自己制作的，名为“音乐与生活的融合——环球风采教案二”。 这个教案主要分为三个部分，分别是音乐的基础知识介绍，音乐创作，以及音乐应用。在音乐的基础知识介绍部分，我们将会向学生们演示不同种类的器乐，例如钢琴、小提琴、吉他等等。我们将会告诉学生们这些器乐的不同种类、特点以及如何演奏它们。此外，我们还会向学生们介绍如何从音乐中感受节奏、速度、音高等等元素，以及如何将这些元素转化为音乐。 在音乐创作部分，我们将会带领学生们创作自己的音乐。我们将会让学生们尝试使用不同种类的乐器，例如钢琴、小提琴、吉他等等，通过弹奏乐器或是歌唱来创作自己的歌曲。我们将会告诉他们如何根据自己的感受和情绪来选择曲调和歌词，鼓励他们尝试使用不同的乐器和元素来创作自己的音乐。 在音乐应用部分，我们将会向学生们介绍如何将音乐融入到生活中。我们将会向学生们介绍一些常见的场合，例如生日派对、婚礼等
等，告诉他们如何选择合适的音乐来提升现场氛围。我们还将会向学生们介绍一些有趣的游戏和活动，例如猜歌游戏、唱歌比赛等等，这些游戏和活动都能够帮助学生们更好地理解音乐并且将音乐融入到日常生活中。 这个教案的最终目的是帮助学生们更好地理解音乐，并且将音乐融入到日常生活中，提升他们的生活质量。在这个教案中，我们将会让学生们学习音乐的基础知识、创作自己的音乐、并且将音乐应用到日常生活中。在这个过程中，我们还将会激发学生们的创造力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。这个教案不仅能够提升学生们的音乐水平，还能够帮助他们更好地了解自己和与人沟通。 音乐与生活是不可分割的，它能够带给我们愉悦的感受，提升我们的生活质量。在这个教案中，我们将会通过介绍音乐的基础知识、音乐创作和音乐应用，帮助学生们更好地了解音乐，并且将音乐融入到日常生活中。我们相信，通过这个教案，学生们能够更好地理解音乐，并且将它应用到自己的生活中，让自己的生活更加灿烂多彩。
小学音乐教案让音乐成为学生生活的一部分
小学音乐教案让音乐成为学生生活的一部分音乐是一门充满魔力的艺术，在小学教育中扮演着重要的角色。小学音乐教案的设计不仅仅是为了传授音乐理论和技巧，更是为了让音乐成为学生生活的一部分，培养学生的情感表达能力、团队合作意识和审美素养。本文将结合实际案例，探讨如何设计一个能够让音乐融入学生生活的小学音乐教案。 一、了解学生兴趣 任何教学活动都应该从学生的兴趣出发，小学音乐教案也不例外。教师需要通过观察和交流，了解学生对音乐的兴趣和偏好。比如，在教授节奏感培养时，可以结合学生喜欢的歌曲和游戏，让他们在快乐中感受到节奏的魅力。 二、开展多元化的教学活动 小学音乐教案应该兼顾教学目标的达成和教学活动的趣味性。教师可以设计多元化的教学活动，如音乐游戏、音乐剧表演、合唱团等，让学生从不同的角度感受音乐的乐趣。通过参与具体的音乐活动，学生能够加深对音乐的理解和爱好，并将其融入到日常生活中。 三、引导学生表达情感 音乐是一种情感的表达方式。在小学音乐教案中，教师应该引导学生培养对音乐的情感体验，并通过音乐表达出自己的情感。例如，在教授一首悲伤的音乐时，教师可以引导学生分享自己的感受，并鼓励他们用音乐表达内心的情感。
四、培养团队合作意识 音乐是一种需要合作的艺术，小学音乐教案应该培养学生的团队合作意识。教师可以设计一些小组合作的音乐活动，如合唱、乐队表演等，让学生通过合作完成音乐作品。在这个过程中，学生需要相互配合、尊重彼此的意见，培养团队合作的能力。 五、开设音乐名家讲座 在小学音乐教案中，引导学生了解音乐名家是培养学生对音乐的兴趣和热爱的重要途径之一。教师可以邀请音乐家或艺术家来学校举办讲座，向学生分享他们的音乐之路和演出经验。这不仅能够启发学生对音乐的认知，还能够激发学生自己追求音乐事业的激情。 六、与其他学科融合 小学音乐教案可以与其他学科融合，创造出更丰富的学习体验。例如，在教授音乐历史时，可以结合历史课程，让学生了解音乐与历史的关系；在教授音乐欣赏时，可以结合美术课程，让学生通过绘画来表达对音乐的理解。通过与其他学科的融合，可以增强学生对音乐的学习兴趣，并将音乐融入到学生的日常生活中。 总之，小学音乐教案的设计应该以学生为中心，让音乐成为学生生活的一部分。教师应该深入了解学生的兴趣和需求，以多元化的教学活动和培养情感表达能力、团队合作意识为目标，将音乐融入到学生的日常生活中。通过这样的教学设计，我们可以帮助学生培养音乐素
实践性音乐教学方式-音乐与生活的结合
实践性音乐教学方式--音乐与生活的结合
摘要：在新课改之下的今天，国家越来越重视培养学生的全面发展，中学音乐课程虽然不是主科，但这和主科同等重要。音乐课程不仅能陶冶学生的情操，也可以舒缓学生的学习压力。作为一名初中音乐教师要基于学生的生活和兴趣开展音乐教学，将生活和音乐相结合学生也能快速投入进实际教学中，提高学生的学习效率，进而促使学生音乐核心素养的形成。本文就初中音乐教学与实际生活相结合展开分析。 关键词：音乐生活结合 1.生活化的教学目标 教师在备课时设计的教学活动必定是围绕着教学目标而设定的，若想打造生活化的音乐课堂，教师首要设计生活化的教学目标，围绕学生实际生活展开教学。在教学活动中，教师可带领学生欣赏流行音乐，提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。例如：《让世界充满爱》这一课，本节课主要让学生学会用真挚的感情学唱这首歌曲，了解作者和创作背景，体会我们生活在充满爱的世界。在导入环节，教师可让学生列举出让你痛心的天灾，有的学生说：“印度洋海啸。”，有的学生说：“疫情。”教师从天灾、人祸这些血淋淋的事件中引出人类的心声，那就是让世界充满爱。在教学活动中，首先教师播放歌曲《让世界充满爱》在播放的过程中教师呈现动画，让学生讨论令你最感动的画面，接下来介绍作者、学唱歌曲，然后带领学生欣赏《WE ARE THE WORLD》这首歌曲，介绍迈克.杰克逊，最后聆听《爱的奉献》这首歌曲。通过这样的教学方式学生能更深刻的理解大爱，学会爱我们的世界。 2.采用生活情境教学法 在教改之后，教育部门推出许多教学模式，其中情境教学法受到广泛教师的欢迎，在教学中，教师可创设生活情境，在熟悉的情境中，学生能更主动地参与实际教学活动中，从而营造浓厚的学习氛围。例如：《渴望春天》这首歌曲，本节课主要让学生在练唱的过程中学习6/8拍的特点，鼓励学生创编歌曲。在导入环节教师可播放春天的视频，在观看视频后让学生说出春天的美景，在生活中从哪些方面体会到春天之美。在新授环节，教师演唱歌曲让学生找出春天的特征，如：紫罗兰开放、小鸟歌唱、布谷鸟、夜莺等等。教师可联系生活提问：“为什么歌曲中提到春天是五月份？”解释这则问题，莫扎特生活在奥地利，其纬度与中国存在差异，因此春天时间不同。学生在这种教学方式下更能激发学习兴趣，在歌曲中学习生活知识。 3.增加音乐鉴赏环节
音乐与生活的相互融合
音乐与生活的相互融合 音乐与生活的相互融合 【摘要】本文浅谈了小学音乐课堂课堂教学生活化设计的作用，并列举了多种充满生活气息的教学设计案例，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来提高学生的审美情趣与表现力，培养学生的想像力和创造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标。 【关键词】课堂教学；生活化；策略 音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。 一、“表现”教学生活化的设计，提高学生的审美情趣与表现力 “表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。“表现”教学生活化可采取以下几种做法。 1.用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。 游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。如《国歌》的教学： 师：同学们，课外玩过“打仗”的游戏吗？生：玩过！ 师：好玩吗？老师很想和大家玩个“扫机关枪”的游戏，愿意吗？生：愿意！ 师：不过在玩游戏的过程中，老师要看哪位同学发出的“扫机关枪”的声音最像真的。好，现在开始…… 一下子，整个教室活跃起来了，“紧张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的“扫机关枪”声音从教室的各个角落响起。当孩子们尽情地模仿、玩耍时，老师在钢琴上弹出了“哒哒哒”“哒哒哒”……的节奏。慢慢地，绝大多数同学