高中阶段“整本书阅读”篇目

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高中阶段“整本书阅读”篇目

高中阶段“整本书阅读”篇目

目前公布了四本书,从某种意义上来说,它们就是教材,需要深度阅读、全面理解和整体掌握。

塞万提斯《堂吉诃德》:快速阅读+整体掌握

西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。故事发生时,骑士早已绝迹一个多世纪,但主角阿隆索·吉哈诺(堂吉诃德原名)却因为沉迷于骑士小说,时常幻想自己是个中世纪骑士,进而自封为“堂吉诃德·德·拉曼恰”(德·拉曼恰地区的守护者),拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人,“行侠仗义”、游走天下,作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径,结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。文学评论家称《堂吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说,是世界文学的瑰宝之一。它提出了一个人生中永远解决不了的难题:理想和现实之间的矛盾。它奠定了世界现代小说的基础。俄国文艺批评家别林斯基认为:“在欧洲所有一切著名文学作品中,把严肃和滑稽,悲剧性和喜剧性,生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融。这样的范例仅见于塞万提斯的《堂吉诃德》。”尼日利亚作家奥克斯说:“人生在世,如果有什么必读的作品,那就是《堂吉诃德》。

冯至《杜甫传》:对比阅读+深度阅读

一般从两个方面评价这本书,一是其中表现出来的史识,一是此传记写作的风格。就赏析而言,也可以相应地从两个角度加以欣赏,一个是冯至写作传记时采取的“以杜解杜”的方法,就是从对杜诗的反复阅读当中咀嚼出杜甫的生活和思想;另一个是此传记“诗人写诗人”的风格,冯至善于把杜甫的诗句融成自己的语言,写来娓娓动听,富于感染力,不像有的同类论著那样,堆砌繁琐的引文和枯燥的分析,令读者望而生畏。这部十万字左右的著作,构设了13个大节次,把握住杜甫一生的基本生活历程。除了“家世与出身”“童年”这两节外,其余11节,与杜诗发展的一些重要阶段都能相对应,是一部谱写了伟大诗人动荡漂泊的一生及创作发展历程的优秀传记。

这本书是作者年轻时期的作品,研究年代较早。为了更好地理解杜甫,阅读这本书的同时,可在闻一多《少陵先生年谱会笺》《杜甫》、朱东润《杜甫叙论》、莫砺锋《杜甫评传》、陈贻焮《杜甫评传》、洪业《杜甫:中国最伟大的诗人》中,再选择一两本对比阅读,更推荐《杜甫》及后两本。

《乡土中国》:标注阅读+整体掌握

著名社会学家费孝通所著,是2013年4月中华书局首先出版发行的一部研究中国基层传统社会——农村的作品,是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作。这本书6万字左右,可感性强,非常好读;书中用了许多日常生活中的细节,前面的章节甚至有点像小说,后面的章节说理却无深奥的语言,而且处处用于阐释实有的现象;全书着力回答一个问题:“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会?”期待读后,能够给你一个较为明晰的答案。

《红楼梦》:深度阅读+全面理解+整体掌握+整理性阅读

一部百科全书式的长篇小说。以宝黛爱情悲剧为主线,以四大家族的荣辱兴衰为背景,描绘出18世纪中国封建社会的方方面面,以及封建专制下新兴资本主义民主思想的萌动。结构宏大、情节委婉、细节精致,人物形象栩栩如生,声口毕现,堪称中国古代小说举世公认的巅峰,封建社会的百科全书,中华文化的集中结晶。煌煌巨著,老少皆知,不多介绍。

另推荐适合高中生阅读的其他经典名著(前15本必读):《苏东坡传》、《万历十五年》、《寒夜》、《目送》、《文化苦旅+山居笔记》、《王小波文集》、《围城》、《自卑与超越》、《红与黑》、《月亮和六便士》、《曾国藩家书》、《平凡的世界》、《人间

词话》、《史记》、《世说新语》、《美的历程+美学四讲》、《谈美书简》、《叶嘉莹说诗讲稿》、《人间食粮》、《1984》、《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《飘》(又译《乱世佳人》)、《安娜·卡列尼娜》、《静静的顿河》、《欧也妮?葛朗台》、《包法利夫人》、《呼啸山庄》、《茶花女》、《高老头》、《刀锋》、《教父》、《雷雨》、《家》、《活着》、《嫌疑人X的献身》、《巨流河》、《精神明亮的人》、《丰子恺自述:我这一生》、《如何阅读一本书》、《千秋一寸心》、《中华大帝国史》等。

高中阶段“整本书阅读”篇目

高中阶段“整本书阅读”篇目 目前公布了四本书,从某种意义上来说,它们就是教材,需要深度阅读、全面理解和整体掌握。 塞万提斯《堂吉诃德》:快速阅读+整体掌握 西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。故事发生时,骑士早已绝迹一个多世纪,但主角阿隆索·吉哈诺(堂吉诃德原名)却因为沉迷于骑士小说,时常幻想自己是个中世纪骑士,进而自封为“堂吉诃德·德·拉曼恰”(德·拉曼恰地区的守护者),拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人,“行侠仗义”、游走天下,作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径,结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。文学评论家称《堂吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说,是世界文学的瑰宝之一。它提出了一个人生中永远解决不了的难题:理想和现实之间的矛盾。它奠定了世界现代小说的基础。俄国文艺批评家别林斯基认为:“在欧洲所有一切著名文学作品中,把严肃和滑稽,悲剧性和喜剧性,生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融。这样的范例仅见于塞万提斯的《堂吉诃德》。”尼日利亚作家奥克斯说:“人生在世,如果有什么必读的作品,那就是《堂吉诃德》。 冯至《杜甫传》:对比阅读+深度阅读 一般从两个方面评价这本书,一是其中表现出来的史识,一是此传记写作的风格。就赏析而言,也可以相应地从两个角度加以欣赏,一个是冯至写作传记时采取的“以杜解杜”的方法,就是从对杜诗的反复阅读当中咀嚼出杜甫的生活和思想;另一个是此传记“诗人写诗人”的风格,冯至善于把杜甫的诗句融成自己的语言,写来娓娓动听,富于感染力,不像有的同类论著那样,堆砌繁琐的引文和枯燥的分析,令读者望而生畏。这部十万字左右的著作,构设了13个大节次,把握住杜甫一生的基本生活历程。除了“家世与出身”“童年”这两节外,其余11节,与杜诗发展的一些重要阶段都能相对应,是一部谱写了伟大诗人动荡漂泊的一生及创作发展历程的优秀传记。 这本书是作者年轻时期的作品,研究年代较早。为了更好地理解杜甫,阅读这本书的同时,可在闻一多《少陵先生年谱会笺》《杜甫》、朱东润《杜甫叙论》、莫砺锋《杜甫评传》、陈贻焮《杜甫评传》、洪业《杜甫:中国最伟大的诗人》中,再选择一两本对比阅读,更推荐《杜甫》及后两本。 《乡土中国》:标注阅读+整体掌握 著名社会学家费孝通所著,是2013年4月中华书局首先出版发行的一部研究中国基层传统社会——农村的作品,是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作。这本书6万字左右,可感性强,非常好读;书中用了许多日常生活中的细节,前面的章节甚至有点像小说,后面的章节说理却无深奥的语言,而且处处用于阐释实有的现象;全书着力回答一个问题:“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会?”期待读后,能够给你一个较为明晰的答案。 《红楼梦》:深度阅读+全面理解+整体掌握+整理性阅读 一部百科全书式的长篇小说。以宝黛爱情悲剧为主线,以四大家族的荣辱兴衰为背景,描绘出18世纪中国封建社会的方方面面,以及封建专制下新兴资本主义民主思想的萌动。结构宏大、情节委婉、细节精致,人物形象栩栩如生,声口毕现,堪称中国古代小说举世公认的巅峰,封建社会的百科全书,中华文化的集中结晶。煌煌巨著,老少皆知,不多介绍。 另推荐适合高中生阅读的其他经典名著(前15本必读):《苏东坡传》、《万历十五年》、《寒夜》、《目送》、《文化苦旅+山居笔记》、《王小波文集》、《围城》、《自卑与超越》、《红与黑》、《月亮和六便士》、《曾国藩家书》、《平凡的世界》、《人间

【人教版】2018_2019学年高中语文(必修2)每日一题对作品进行个性化阅读和有创意的解读含答案解析

对作品进行个性化阅读和有创意的解读 阅读下面的文章,完成各题。 山水及自然景物的欣赏 郁达夫 ①自从亚里士多德的文学模仿论创定以来,以为诗的起源是根据于模仿本能的学说,到现在还没有绝迹。富有独断性者,甚至于说“所有的艺术,都是自然的模仿”。虽则说得太独断,太笼统,但反过来说,自然 景物以及山水,对于人生,对于艺术,都有绝大的影响,绝大的威力,却是一件千真万确的事情。所以欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心情。 ②自然的变化,实在多而且奇,没有准备的欣赏者,对于它的美点也许会捉摸不十分完全的。就单说一个天体罢,早晨的日出,中午的晴空,傍晚的日落,都是最美的景象;若再配上云和影的交替,海与山的参错,以及一切人造的建筑园艺,或种植畜牧的产物,如稻麦牛羊飞鸟家畜之类,则一日之中,就有万千新奇的变化,更不必去说暗夜的群星,月明的普照,与四季寒暖的更迭了。 ③我们人类都有一种特性,就是喜新厌旧,每想变更。一碗最珍贵最可口的菜,若每日吃着,到了后来,宁愿去换一碗粗肴淡菜来下饭。唯有对于自然,就决不会发生这一种感觉,太阳自东方出来,西方下去,日日如此,年年如此,我们可没有听说有厌看的。还有月亮,初一出,月半圆,月底全没有,而无论哪一个人,看了月亮,总没有不喜欢的。自然的伟大,自然的与人类有不可须臾离的关系,就此一点也可以看出来了。 ④欣赏自然景物的本能,是大家都有的。不过有些人忙于衣食,不便沉酣于大自然的美景;有些人习以为常,虽在欣赏,也没有欣赏的自觉。更有些人,将自然范围限制得很小,以为能如此这般的欣赏,自然景物就尽在他们的囊中了。 ⑤我从前有位同事,平时只晓得钻门路,积私财,以升官发财为唯一的人生乐趣,现在居然位至极品,财积到几百万了,但他唯一娱乐,还是出外则装学者的假面,回家则翻英国银行的存折。对于自然山水,非但不晓得欣赏,并且还视若仇敌似的。对于这种利欲熏心的人,我以为对症的良药,就只有一服山水自然的清凉散。因为山水自然,是可以使人性发现,使人格净化的陶冶工具。 ⑥自然景物所包含的方面,原是极博大、极广阔的。天地岁时,社会人事,静而观之,无一不是自然,无一不可以资欣赏,但这却非要悠闲自得,像朱夫子那样的道学先生才办得到。至于我们这种庸人,要想得到自然的美感,还是上山水佳处去较为直截了当。 ⑦大抵山水佳处,总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上,就觉悟到他的栖栖一代,猎官求仕之非;太史公游览了名山大川,然后才死心塌地,去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力,到了山高水长的风景聚处,就会同电光石火一样,闪耀到我们的性灵上来。 ⑧我曾经到过濑户内海旅行,月夜行舟,四面青葱欲滴,当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农

高中语文整本书阅读课例

高中语文整本书阅读课例 高中语文整本书阅读课例柳栖士 高中语文整本书阅读课例 如何指导高中生阅读《红楼梦》整本书?今天我们呈现王晓军老师的《红楼梦》整本书阅读指导课例,以及针对课例,北京师范大学文学院张燕玲教授、北京教育科学研究院课程与教材发展研究中心朱传世老师的精彩点评。 教学设计 设计意图与阅读策略 一个核心问题,撬动整本书阅读,积累阅读方法,纠正阅读偏差,逐步深入地理解人物。 教学目标 1.研读经典文段,撬动整本书阅读,逐步深入地理解人物形象。 2.提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法,纠正阅读偏差。 教学重难点 重点:提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法。 难点:整体把握,理解人物形象。 教学过程 一、问题导入:如何认识宝钗对宝玉的感情 宝玉挨打,在第33-34回,是《红楼梦》中着力描写的大事件。上节课全班同学一起分享了研读文本的发现,以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到,来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视,和黛玉的真情流露相比,作秀的痕迹明显,认为她对宝玉是虚情假意。以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉,心疼宝玉的。 两派意见的同学都拿出了文本依据。 认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有: 1.神态:和黛玉哭不同,宝钗是笑着和袭人告别的不难过 2.动作:宝钗手里托着一丸药走进来,有沽名钓誉、收买人心之嫌 3.语言:像医生给病人开药、查房、下医嘱一样 ,没有深情厚谊 4.侧面描写:宝玉也用非真之语答复曰:好些了 ,以假对假 认为宝钗是真情流露的相关文本信息有: 1.神态:红了脸,低下头只管弄衣带,娇羞怯怯,非可形容得出与平时端庄不同 2.语言:别说老太太、太太心疼,就是我们看着,心里也疼。心疼宝玉真情流露 3.侧面描写:宝玉不觉心中大畅,将疼痛早丢在九霄云外,宝玉因宝钗之情忘疼 真所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。当我们阅读大部头的作品,阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时,请大家不要简单机械地给人物贴标签。可以尝试运用前后勾连,整体把握(板书)的方法。 例如:34回,宝钗的哥哥薛蟠说宝钗的话。又如48回,贾琏被父亲打得走不了路,平儿向宝钗去讨药。33回,宝玉挨打后母亲、祖母等无人想到给他敷药止疼,宝钗第一时间给他送药上门。另外,给平儿拿走的是两丸药,给宝玉的送是一丸药,是宝钗给自己第二天再去看视宝玉找到冠冕堂皇的借口。 我们如果把这些情节放到一起来分析,是不是就能更客观地理解人物形象了?大家再扩大阅读区间,是不是还能有其他的发现呢?希望大家在多读中继续发现真正的薛宝钗吧。 宝钗和黛玉对宝玉的感情表达完全不同,言行举止、待人接物等差别也很大,大家考虑

如何指导高中生进行整本书阅读

如何指导高中生进行整本书阅读 发表时间:2019-03-07T11:09:30.703Z 来源:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下作者:罗香花 [导读] 阅读是语文教学的一个重要部分,新课程改革也越来越重视培养学生的阅读能力,强调整本书阅读的重要性。高中语文阅读教学要以学生为中心,引导学生养成良好的阅读习惯,保障他们的基本阅读量。 (福建省三明市第九中学,福建三明 365001) 摘要:阅读是语文教学的一个重要部分,新课程改革也越来越重视培养学生的阅读能力,强调整本书阅读的重要性。高中语文阅读教学要以学生为中心,引导学生养成良好的阅读习惯,保障他们的基本阅读量。高中学生进行整本书阅读教学的指导,能提升他们语文阅读兴趣和语文素养,发展思维,提升精神境界。本文在分析高中学生整本书阅读意义的基础上,就新课标下如何指导高中学生进行整本书阅读,调动高中学生阅读兴趣,提出了一些可行性方和法策略。 关键词:高中学生;整本书阅读;阅读兴趣 一、高中学生整本书阅读的意义 (一)锻炼学生思考能力 通过整本书阅读,提高阅读量,学生不仅能获得更多的知识,还能锻炼和发展学生的思考能力。在整本书阅读过程中,学生获得大量信息,通过反思与对照书中的人物、事件的整个发展过程,学生的思想逐渐成熟。在拓展学生思维空间的同时,学生的思考能力也得到了提升。 (二)丰富学生的语言 整本书阅读可以让学生接触大量丰富的语言,并在学习和生活中吸收和运用。在阅读中潜移默化的被书中的语言感染,发展自己的语言表达能力,逐步养成良好的语言表达习惯。 (三)提升学生的思想境界 一部完整的文学著作往往结合了德育、智育和美育因素,学生在阅读过程中能够借古鉴今、推己及人,获得智慧和经验。整本书所承载的各种因素被学生所吸收,能让学生在阅读过程中发现自我、探寻自我,提升思想境界。 (四)获得人生的警示 通过整本书阅读,学生能深刻感受书中的文化,与书中人物进行对话,振奋愉悦自己的精神。增加对书中文化和思想的认同感,开阔视野,塑造自己独特的价值观念和思想品格。 二、指导高中学生整本书阅读的策略 (一)营造阅读氛围端正阅读态度 虽然高中学生在思想认知方面趋于成熟,但现代信息技术的迅猛发展,也使其不可避免的处于信息海洋之中,容易被各种不良信息影响。因此,在指导他们整本书阅读过程中,要积极营造阅读氛围,融入价值教育,提高他们的文学素养。比如营造良好的班级阅读氛围,成立读书会、文学社等组织,提高学生参与阅读的积极性。 指导高中学生整本书阅读要认真研究学生的心理,端正他们的阅读态度,及时纠正他们的不良习惯。整本书阅读也是学生语言知识、情感修养的综合性考察过程,学生的阅读体验也各不相同,在阅读过程中要及时答疑他们遇到的困难、解惑,正确指导。这也需要我们老师自身具备深厚的文化素养,不断提高自己的阅读教学经验。 (二)明确阅读目标激发阅读兴趣 新课标明确提出了学生整本书阅读教学的要求,指导学生阅读应制定明确的整本书阅读目标,进行渗透阅读教学。首先,指导学生整体了解书的内容,学会阅读序章、目录、导读等;其次,指导学生确定不同著作的阅读目标,拓展阅读范围,广泛阅读小说、散文、传记等不同的文体形式著作;再次,指导学生研读长篇小说,让学生从中获取更多的认知体验,建立思想逻辑体系;最后,指导学生全身心投入整本书阅读,融会贯通书中的文化思想,树立正确的价值观,提高核心素养。 以自发的阅读动力激发高中学生的阅读兴趣,让他们在阅读中获得满足感和快乐感。很多高中学生自律性不强,阅读整本书很容易因为兴趣不足半途而废。在指导他们整本书阅读过程中,要培养他们的阅读信心,提高自我约束的能力,养成读完整本书的习惯。可以从对学生有吸引力的著作入手,让他们感受阅读的意义,扩展阅读范围。 (三)指导书目选择设计阅读方案 学生整本书阅读不可能读完所有的经典名著,需要指导学生合理选择书目。高中学生整本书阅读书目的选择要有取舍、有轻重。一是要以高考为中心,顺应学生高考需求;二是以著作为中心,选择的阅读书目要经典、有内涵;三是以课本为中心,确保课内向课外阅读的衔接延续;四是以学生为中心,从学生发展需要出发选择著作,引导他们阅读真正的经典名著。结合以上认识,在近年来高中教学中,我给学生先后指定了《平凡的世界》、《儒林外史》、《资治通鉴》、《家》《苏东坡传》《老人与海》以及四大名著等十几种书目,进行了阅读教学实验研究。 选择好了阅读书目,还要指导学生设计整本书阅读方案,规划每一次整本书阅读过程。首先,结合新课标倡导的语文核心素养,并结合不同书籍、著作的特点,设定整本书阅读总目标;其次,把阅读周期划分成若干段,每天、每周、每月都有整本书阅读任务和小目标;再次,贯通整本书,归纳分析整本著作表达的思想,开展反思和讨论,探究整本著作的内涵;最后,阅读后的评价,对学生的整本书阅读过程和阅读成果进行总结评价,使学生获得整本书阅读完成后的成就感。 (四)梳理阅读步骤优化读书方式 指导高中学生整本书阅读,要帮助其梳理清楚整本书的阅读步骤。首先,指导学生制定整本书阅读自读计划。培养学生整本书阅读的“自主性”,规划设计阅读阶段,分解阅读任务,减轻整本书阅读的思想负担。二是指导分享初读感受。在学生读完整本书的一个阶段后,组织学生交流初读感受,保持阅读热情。三是指导深读、精读。指导学生阅读名著的名人注解,以学生质疑为切入点引导学生精读著作的

统编版语文高中必修上册《红楼梦》整本书阅读优秀教案教学设计

《红楼梦》整本书阅读四课 教育部统编版教材必修下册,要求进行《红楼梦》的“整本书阅读”。 “整本书阅读”的课型一般分为导读课、精读课、成果展示课。从当下很多“整本书阅读”的公开课来看,很多老师会选择成果展示课,而成果展示课恰恰是建立在前两种课型的基础上的。我们从这三种课型入手,给你整理了《红楼梦》的相关知识。祝你阅读愉快。 第一课:《红楼梦》导读课。 01 阅读准备 【阅读版本选择】 《红楼梦》版本较多,可以根据学生的阅读特点和需求,推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本,后四十回则认为是无名氏续写,由程伟元和高鹗整理。这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘,聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问,凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血,已刊行36年。 【相关书目推荐】 此外,以下书目可以建议学有余力的学生自主阅读: 作者传记类,如周汝昌著的《泣血红楼》,樊志斌著的《曹雪芹传》。文本细读类,如周汝昌著的《红楼梦小引》,王蒙著的《红楼梦启示录》,白先勇著的《细读红楼梦》,欧丽娟著的《大观红楼》,蒋勋著的《蒋勋说红楼梦》,蒋和森著的《红楼梦论稿》,北京大学通识教材《红楼梦十五讲》。 【阅读时间规划】 《红楼梦》对于高中生来说,趣味性不强。缺乏教师正确的引导,学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。教师应引导学生制定切实可行的阅读计划。 一般而言,要充分利用课上和课外相结合的方式。例如每周末阅读几章的内容,通过阅读打卡等方式进行督促。 而眼下的寒假,就是一个最佳的阅读时间。 02 阅读策略和方法 一般采取精读与略读相结合的阅读策略。 基于《红楼梦》容量大的特点,总体上,可采用略读的方式进行快速阅读。然后,在总体感知的基础上,选择相应的章节,进行精读教学和展示。 而在进行精读时,一般采取“评点式”的阅读方法。 评点是我国传统的做读书笔记的方法。评,即评论。是对文章的思想内容、写作方法、用词造句等方面,用简洁的语言,画龙点睛式地略加评议。点,即圈点。古人读书用

整本书阅读|关于《堂吉诃德》--高中语文

整本书阅读|关于《堂吉诃德》 【写在前面】 在高考进入“整本书阅读”时代后,要读什么书,是学生和家长最关心的问题。在刚刚公布的部编2019高中语文新教材目录中看到,被列入高中阶段“整本书阅读”的书为这四本书:《堂吉诃德》《杜甫传》《乡土中国》《红楼梦》。 这是首批被列入整本书阅读的书。从某种意义上来说,被列入教材,它们就是教材,需要深度阅读、全面理解和整体掌握。 那么,为什么是这四本,而不是别的呢? 这是由它们的独特价值决定的。 《唐·吉诃德》(又译作《堂吉诃德》《堂·吉诃德》等)是西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。 故事发生时,骑士早已绝迹一个多世纪,但主角阿隆索·吉哈诺(唐·吉诃德原名)却因为沉迷于骑士小说,时常幻想自己是个中世纪骑士,进而自封为“唐·吉诃德·德·拉曼却”(德·拉曼却地区的守护者),拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人,“行侠仗义”、游走天下,作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径,结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。 【作品评价】 德国文学家歌德:“我感到塞万提斯的小说,真是一个令人愉快又使人深受教益的宝库。” 英国诗人拜伦:“《唐·吉诃德》是一个令人伤感的故事,它越是令人发笑,则越使人感到难过。这位英雄是主持正义的,制伏坏人是他的惟一宗旨。正是那些美德使他发了疯。” 法国作家雨果:“塞万提斯的创作是如此地巧妙,可谓天衣无缝;主角与桑丘,骑着各自的牲口,浑然一体,可笑又可悲,感人至极。” 俄国文艺批评家别林斯基:“在欧洲所有一切著名文学作品中,把严肃和滑稽,悲剧性和喜剧性,生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融。这样的范例仅见于塞万提斯的《唐·吉诃德》。 尼日利亚作家奥克斯:“人生在世,如果有什么必读的作品,那就是《唐·吉诃德》。” 中国学者朱光潜:“一个是满脑子虚幻理想、持长矛来和风车搏斗,以显出骑士威风的唐·吉诃德本人,另一个是要从美酒佳肴和高官厚禄中享受人生滋味的桑丘·潘沙。他们一个是可笑的理想主义者,一个是可笑的实用主义者。但是唐·吉诃德属于过去,桑丘·潘沙却属于未来。随着资产阶级势力的日渐上升,理想的人就不是唐·吉诃德,而是桑丘·潘沙了。” 中国学者周作人《欧洲文学史》:塞万提斯“以此书为刺,揭示人以旧思想之难行于新时代也,惟其成果之大,乃出意外,凡一时之讽刺,至今或失色泽,而人生永久之问题,并寄于此,故其书亦永久如新,不以时地变其价值。书中所记,以平庸实在之背景,演勇壮虚幻之行事。不啻示空想与实际生活之抵触,亦即人间向上精进之心,与现实俗世之冲突也。唐吉诃德后时而失败,其行事可笑。然古之英雄,现时而失败者,其精神固皆唐吉诃德也,此可深长思者也”。

【新教材】7 整本书阅读《红楼梦》同步练习-部编版高中语文必修下册(原卷版)

7 整本书阅读《红楼梦》 同步练习 一、文本阅读(30分) (一)阅读下面的文字,完成第1~3题。(15分) 西厢记妙词通戏语 早饭后,宝玉携了一套《会真记》①,走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着,展开《会真记》,从头细玩。正看到“落红成阵”,只见一阵风过,把树头上桃花吹下一大半来,落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来,恐怕脚步践踏了,只得兜了那花瓣,来至池边,抖在池内。那花瓣浮在水面,飘飘荡荡,竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。 宝玉正踟蹰间,只听背后有人说道:“你在这里作什么?”宝玉一回头,却是林黛玉来了,肩上担着花锄,锄上挂着花囊,手内拿着花帚。宝玉笑道:“好,好,来把这个花扫起来,撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道:“撂在水里不好。你看这里的水干净,只一流出去,有人家的地方脏的臭的混倒,仍旧把花糟蹋了。那畸角上我有一个花冢,如今把他扫了,装在这绢袋里,拿土埋上,日久不过随土化了,岂不干净。” 宝玉听了喜不自禁,笑道:“待我放下书,帮你来收拾。”黛玉道:“什么书?”宝玉见问,慌的藏之不迭,便说道:“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道:“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧,好多着呢。”宝玉道:“好妹妹,若论你,我是不怕的。你看了,好歹别告诉别人去。真真这是好书!你要看了,连饭也不想吃呢。”一面说,一面递了过去。黛玉把花具且都放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱看,不到一顿饭工夫,将十六出俱已看完,自觉词藻警人,馀香满口。虽看完了书,却只管出神,心内还默默记诵。 宝玉笑道:“妹妹,你说好不好?”林黛玉笑道:“果然有趣。”宝玉笑道:“我就是个‘多愁多病身’,你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了,不觉带腮连耳通红,登时直竖起两道似蹙非蹙的眉,瞪了两只似睁非睁的眼,微腮带怒,薄面含嗔,指宝玉道:“你这该死的胡说!好好的把这淫词艳曲弄了来,还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上,早又把眼睛圈儿红了,转身就走。宝玉着了急,向前拦住说道:“好妹妹,千万饶我这一遭,原是我说错了。若有心欺负你,明儿我掉在池子里,教个癞头鼋吞了去,变个大忘八,等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候,我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”说的林黛玉嗤的一声笑了,一面揉着眼睛,一面笑道:“一般也唬的这个调儿,还只管胡说。‘呸,原来是苗而不秀,是个银样枪头’。”宝玉听了,笑道:“你这个呢?我也告诉去。”林黛玉笑道:“你说你会过目成诵,难道我就不能一目十行么?” 宝玉一面收书,一面笑道:“正经快把花埋了罢,别提那个了。”二人便收拾落花。 (选自《红楼梦》第二十三回) 注①《会真记》:这里指《西厢记》。 1.下列关于选文有关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.宝玉在大观园里偷偷读《西厢记》,黛玉到来后发现宝玉读的是《西厢记》,于是也认真阅读记诵起来,二人还各借《西厢记》词句打趣。

高中生课外阅读推荐书目教学文案

高中生课外阅读推荐书目 教学大纲要求必读书目: 《论语》《大卫·科波菲尔》《红楼梦》《高老头》 《家》《巴黎圣母院》《谈美书简》 《三国演义》《唐吉珂德》 课外阅读推荐书目:(100部) 一、文化经典(4部) 1. 《老子》/[春秋]老子:中国道家学说的开山之作 2. *《论语》/[春秋]孔子:东方人的“圣经”,垂范千古的儒家经典 3. *《庄子》/[战国]庄周:以汪洋恣肆之笔,写惊俗骇世之论 4. *《孟子》/[战国]孟轲:睹斯人风标,养浩然之气 二、小说(30部) 5. *《三国演义》/[明]罗贯中:三个帝国罗曼史,成败兴亡笑谈中 6. *《红楼梦》/[清]曹雪芹、高鹗:一部百科全书式的奇书 7. *《呐喊》/[现代]鲁迅:对现代中国历史命运的洞察 8. *《家》/[现代]巴金:青春是美丽的 9. *《子夜》/[现代]茅盾:都市空间·时代性·革命现实主义 10. 《骆驼祥子》/[现代]老舍:旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事 11. *《边城》/[现代]沈从文:边地风情的长轴画卷 12. 《围城》/[当代]钱钟书:一位智者对人性的洞察与调侃 13. 《花季·雨季》/[当代]郁秀:为中学生写中学生的小说揭开新的一页 14. 《射雕英雄传》/[当代]金庸:自此后再也无人怀疑金庸的小说巨匠地位 15. 《尘埃落定》/[当代]阿来:傻子与智者的交汇,先进与落后的融合 16. 《鲁滨逊漂流记》/[英]笛福:英国文学史上的第一部长篇小说 17. *《匹克威克外传》/[英]狄更斯:真实地描写了十九世纪初的英国社会 18. 《简·爱》/[英]夏洛蒂·勃朗特:世界女权运动的图腾柱 19 《傲慢与偏见》/[英]简·奥斯汀:十九世纪初英国的关于爱与价值的经典故事 20. *《欧也妮·葛朗台》/[法]巴尔扎克:《人间喜剧》中的代表作品之一 21. *《巴黎圣母院》/[法]维克多·雨果:善恶美丑的鲜明对比 22. 《红与黑》/[法]司汤达:法国批判现实主义文学奠基之作 23. *《莫泊桑短篇小说选》/[法]莫泊桑:宝石上的各个校面,共同折射出灿烂的光芒 24. 《约翰·克利斯朵夫》/[法]罗曼·罗兰:真正的英雄的描述 25. 《少年维特之烦恼》/[德]歌德:拿破仑远征埃及随身携带的书 26. *《契诃夫短篇小说选》/[俄]契诃夫:从最平常的现象中揭示生活本质 27. *《复活》/[俄]列夫·托尔斯泰:伟人暮年心灵的稳健和悲天悯人的大气 28. 《钢铁是怎样炼成的》/[苏联]奥斯特洛夫斯基:理想主义的旗帜与人生的教科书 29. *《老人与海》/[美]欧内斯特·海明威:一个人可以被毁灭,但不能被打败 30. *《欧·亨利短篇小说》/[美]欧·亨利:美国的莫泊桑,美国生活的幽默百科全书

高中语文整本书阅读课例《红楼梦》

高中语文整本书阅读课例《红楼梦》 教学设计 设计意图与阅读策略 关注一个核心问题,撬动整本书阅读,积累阅读方法,纠正阅读偏差,逐步深入地理解人物。 教学目标 1.研读经典文段,撬动整本书阅读,逐步深入地理解人物形象。 2.提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法,纠正阅读偏差。 教学重难点 重点:提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法。 难点:整体把握,理解人物形象。 教学过程 一、问题导入:如何认识宝钗对宝玉的感情 宝玉挨打,在第33-34回,是《红楼梦》中作者着力描写的大事件。上节课全班同学一起分享了研读文本的发现,以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到,来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视,和黛玉的真情流露相比,作秀的痕迹明显,认为她对宝玉是虚情假意。以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉,心疼宝玉的。 两派意见的同学都拿出了文本依据。 认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有: 1.神态:和黛玉“哭”不同,宝钗是“笑”着和袭人告别的不难过 2.动作:宝钗手里托着一丸药走进来,有沽名钓誉、收买人心之嫌 3.语言:像医生给病人开药、查房、下医嘱一样,没有深情厚谊 4.侧面描写:宝玉也用非真之语答复曰:"好些了”,以假对假 认为宝钗是真情流露的相关文本信息有: 1.神态:红了脸,低下头只管弄衣带,娇羞怯怯,非可形容得出与平时端庄不同 2.语言:别说老太太、太太心疼,就是我们看着,心里也疼。心疼宝玉真情流露 3.侧面描写:宝玉不觉心中大畅,将疼痛早丢在九霄云外,宝玉因宝钗之情忘疼 真所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”。当我们阅读大部头的作品,阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时,请大家不要简单机械地给人物贴标签。可以尝试运用“前后勾连,整体把握”(板书)的方法。 例如:34回,宝钗的哥哥薛蟠说宝钗的话。又如48回,贾琏被父亲打得走不了路,平儿向宝钗去讨药。33回,宝玉挨打后母亲、祖母等无人想到给他敷药止疼,宝钗第一时间给他送药上门。另外,给平儿拿走的是两丸药,给宝玉的送是一丸药,是宝钗给自己第二天再去看视宝玉找到冠冕堂皇的借口。 我们如果把这些情节放到一起来分析,是不是就能更客观地理解人物形象了?大家再扩大阅读区间,是不是还能有其他的发现呢?希望大家在多读中继续发现真正的“薛宝钗”吧。

高中语文个性化阅读问题思考

高中语文个性化阅读问题思考 一、当前高中语文阅读教材中存在的主要问题 1.教材内容单薄的问题。高中语文课本有6本。6本书的数量对于语文这门学科来说,内容上还是太过单一了[2]。语文是一门知识性很强的学科,仅仅依靠6本语文课本是远远满足不了学生的需求的。从老师讲课的角度而言,反反复复就围绕这几本课内教材展开,就避免不了上课的内容受到束缚。基于此,教师在阅读教学中应重视有选择地补充和丰富阅读教学的内容,以拓展学生的阅读面。 2.教材内容陈旧的问题。高中语文课本中内容的相对陈旧是一个比较严重的问题。在高中的语文的课本当中,文言文占了相当大的比重,而白话文的选材也基本都是20世纪的文章,现当代的文章内容所占的比重少之又少。由于时间跨越的原因,这些相对陈旧的内容使学生们在理解和感悟上有一定的难度。基于此,教师在阅读教学中应适当引入现当代作家的优秀作品,减轻学生在理解方面的障碍。“教学是一门戴着镣铐跳舞的艺术”,所谓镣铐即现行教材,教师应在充分认识现行教材缺陷的现状下,积极致力于探索阅读教学的有效策略,彰显教师对教材的解读处理能力及对教学的组织驾驭能力。 二、高中语文个性化阅读教学的对策 1.借助课外阅读,拓宽学生视野。“现在有许多学生,除了教本以外,不再接触什么书,这是不对的。为拓宽学生的视野,非多读不可。”[3]课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统,是阅读教学的有机组成部分。学生固然要认真学习、掌握课本上的课文和有关知识,但仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要,因为它的内容、范围都极为有限;而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中,接触到各式各样的文章。课外阅读的渠道很多,比如网络、书刊杂志等,可以是纸质的阅读,也可以是非纸质的阅读。教师还可以组织读书会、朗诵和演讲等活动,让学生有一个互相交流阅读经验、表达阅读感受的机会,通过课外阅读活动的开展,丰富学生精神世界,提高学生文化品位,让学生们爱上书籍,把学生培养成读书人,让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。 2.立足文本内涵,设计教学方案。语文教学的过程中提高学生的语文素养,

高中生课外阅读书目推荐

教育部推荐高中生课外阅读书目 1,《论语》 2,《三国演义》(罗贯中) 3,《红楼梦》(曹雪芹) 4,《呐喊》(鲁迅) 5,《女神》(郭沫若) 6,《子夜》(茅盾) 7,《家》(巴金) 8,《雷雨》(曹禺) 9,《围城》(钱钟书) 10,《谈美书简》(朱光潜) 11,《哈姆莱特》(莎士比亚) 12,《堂·吉诃德》(塞万提斯) 13,《歌德谈话录》(艾克曼) 14,《巴黎圣母院》(雨果) 15,《欧也妮·葛朗台》(巴尔扎克) 16,《匹克威克外传》(狄更斯) 17,《复活》(列夫·托尔斯泰) 18,《普希金诗选》(普希金) 19,《老人与海》(海明威) 20,《泰戈尔诗选》(泰戈尔) 名家名作 名家的作品未必全是名作,比如余秋雨是名家,出书众多,但是得到众多读者和专家认可的文化散文仍然是《文化苦旅》;比如周国平,他最好的学者散文集还是《守望的距离》。下面列出部分名家名作: 王小波《我的精神家园》;史铁生《我与地坛》;张中行《负暄琐话》;宗白华《美学散步》;朱自清《经典常谈》;朱光潜《谈美》《谈文学》;梁实秋《雅舍小品》;沈从文《边城》《湘行散记》;曹禺《雷雨》;张承志《黑骏马》《北方的河》;顾城《顾城的诗》;舒婷《舒婷的诗》;食指《食指的诗》;韩少功《马桥词典》;贾平凹《贾平凹散文选》;周作人《雨天的书》;林语堂《生活的艺术》;柏杨《丑陋的中国人》;傅雷《傅雷家书》;余光中《余光中散文》;林清玄《林清玄散文》;曹文轩《草房子》《山羊不吃天堂草》;郁达夫《郁达夫散文》;汪曾祺《汪曾祺散文》;巴金《随想录》;张爱玲《张爱玲散文全编》;钱钟书《围城》《写在人生边上》;董桥《旧时月色》;张炜《古船》《九月寓言》;王蒙《王蒙散文选》;余华《活着》;苏童《苏童文集》;老舍《茶馆》;杨绛《我们仨》;阿来《尘埃落定》;陈忠实《白鹿原》;周涛《周涛散文选》等等,以上所列,大多为现当代中国文坛的名家名作,文体涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧、杂文、评论等诸多领域,值得一看。

高中生课外阅读书目(整理精校版)

高中生课外阅读书目 语文学习 1207 1908 ★必读书目:红色字体的四本书是高一第一学期的必读书籍 1、(1) 论语译注(杨伯峻译) (2) 菜根谭(明洪应明) 2、《老人与海》(美海明威) 3、 4、 5、 (附:《<红楼梦>诗词曲赋鉴赏》蔡义江著) 6、 7、哈姆雷特(英国莎士比亚著) 8、《谈美书简》(朱光潜著) 9、《三国演义》 10、堂吉诃德(西班牙塞万提斯著) 11、 12、 ★选读书目: 1. 普希金诗选 2. 契诃夫短篇小说选 3. 4. 莫泊桑短篇小说 5. 欧·亨利短篇小说

6. 7. 歌德谈话录(高中部分修订版) 8. 9. 10. 现代文学名家作品精选 11. 12. 13. 14. 《道德经》(老子著) 15. 庄子选译 16. 《资治通鉴》 17. 《警世通言》 18. 19. 《围城》 20. 《 21. 《复活》 22. 大卫·科波菲尔(英国狄更斯著) 23. 《伊豆舞女》(日本川端康成著) 24. 《少年维特之烦恼》 25. 26. 27. 28. 《活着》(余华著) 29. 《历史的天空》(徐贵祥著)

30. 《追风筝的人》(美籍阿富汗裔作家)卡勒德·胡塞尼著 31. 《磨房文札》(法)都德著 32. 《汪曾祺文集》 33. 《城南旧事》(林海音著) 34. 35. 《毛姆读书笔记》 36. 《瓦尔登湖》(美)梭罗 37. 蒙田随笔 38. 《万历十五年》(黄仁宇著) 39. 《史记》 40. 41. 《屈原传》 42. 《苏东坡传》(林语堂著) 43. 《邓肯自传》(My Life)(.邓肯著) 44. 《曾国藩传——血祭、野焚、黑雨》唐明浩著 45. 《甘地自传》甘地著 46. 人类的故事((美) 译者 47. 科学的历程(第2版) () 48. 《金蔷薇》(俄)康·帕乌斯托夫斯基著 49. 《读小说,写小说》(石映照著) 50. 《文学散步》(龚鹏程著) 51. 叶嘉莹作品集 52. 《宋词鉴赏辞典》(全二册) 53. 《唐诗鉴赏辞典》(精)

高中语文整本书阅读课例

高中语文整本书阅读课例 如何指导高中生阅读《红楼梦》整本书?今天我们呈现《红楼梦》整本书阅读指导课例,以及针对课例. 教学设计 设计意图与阅读策略 关注一个核心问题,撬动整本书阅读,积累阅读方法,纠正阅读偏差,逐步深入地理解人物。 教学目标 1.研读经典文段,撬动整本书阅读,逐步深入地理解人物形象。 2.提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法,纠正阅读偏差。 教学重难点 重点:提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法。 难点:整体把握,理解人物形象。 教学过程 一、问题导入:如何认识宝钗对宝玉的感情 宝玉挨打,在第33-34回,是《红楼梦》中作者着力描写的大事件。上节课全班同学一起分享了研读文本的发现,以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到,来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视,和黛玉的真情流露相比,作秀的痕迹明显,认为她对宝玉是虚情假意。以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉,心疼宝玉的。 两派意见的同学都拿出了文本依据。 认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有: 1.神态:和黛玉“哭”不同,宝钗是“笑”着和袭人告别的不难过 2.动作:宝钗手里托着一丸药走进来,有沽名钓誉、收买人心之嫌

3.语言:像医生给病人开药、查房、下医嘱一样,没有深情厚谊 4.侧面描写:宝玉也用非真之语答复曰:"好些了”,以假对假 认为宝钗是真情流露的相关文本信息有: 1.神态:红了脸,低下头只管弄衣带,娇羞怯怯,非可形容得出与平时端庄不同 2.语言:别说老太太、太太心疼,就是我们看着,心里也疼。心疼宝玉真情流露 3.侧面描写:宝玉不觉心中大畅,将疼痛早丢在九霄云外,宝玉因宝钗之情忘疼 真所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”。当我们阅读大部头的作品,阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时,请大家不要简单机械地给人物贴标签。可以尝试运用“前后勾连,整体把握”(板书)的方法。 例如:34回,宝钗的哥哥薛蟠说宝钗的话。又如48回,贾琏被父亲打得走不了路,平儿向宝钗去讨药。33回,宝玉挨打后母亲、祖母等无人想到给他敷药止疼,宝钗第一时间给他送药上门。另外,给平儿拿走的是两丸药,给宝玉的送是一丸药,是宝钗给自己第二天再去看视宝玉找到冠冕堂皇的借口。 我们如果把这些情节放到一起来分析,是不是就能更客观地理解人物形象了?大家再扩大阅读区间,是不是还能有其他的发现呢?希望大家在多读中继续发现真正的“薛宝钗”吧。 宝钗和黛玉对宝玉的感情表达完全不同,言行举止、待人接物等差别也很大,大家考虑过是什么原因造成的吗?这个关于“为什么不同”的问题值得我们进一步探究,我们留一个课后作业,希望大家结合《红楼梦》的阅读,能谈谈自己的见解。 二、认识袭人和宝玉的关系 昨天同学还发表了对袭人和宝玉关系的看法,而且认识基本相同:袭人对宝玉很忠诚,爱护关心备至,而宝玉对袭人很信任,不避讳他们之间毫无秘密,亲密无间。请大家课下运用“前后勾连、整体把握”的方法,看看是否有新的理解。 教师提示:34回,袭人主动去见王夫人,提建议,让宝玉搬出园子,这是袭人“想宝

统编版高中必修(下)《红楼梦》整本书阅读教学设计(一)

统编版高中必修(下)《红楼梦》整本书阅读 教学设计(一) 【教学活动准备】 1.教师推荐阅读书目和参考资料(《脂砚斋重评石头记庚辰校本》(曹雪芹著,脂砚斋评,邓遂夫校订,作家出版社,2010年4版);《重校八家评批<红楼梦>》(冯其庸纂校订定,江西教育出版社,2000年1版);87版和2010版电视剧《红楼梦》)。 2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍,观看《红楼梦》电视剧。做出简单的阅读摘记和阅读报告。 【教学内容确定】 《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。历代文人学者都对其赞誉有加。但是初读或未读《红楼梦》的青年学生会有所质疑:《红楼梦》真的如此了不起吗?他的优秀体现在哪里?你能不能用最简单、平易的语言揭示它的伟大之处?老师能不能通过几堂课的时间让没有阅读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡? 针对这样的质疑,《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作品的佳妙。

《红楼梦》的佳妙,可以通过以下几个简单事实见其一斑。一,红楼人物形象已经深入人心,几乎所有中国人,包括文盲老太,都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释现实生活中的人和事。二,《红楼梦》“文备众体”(诗、词、歌、曲、赋、骈文、古文等),并且每体都有传世之作。其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。三,《红楼梦》的创作和研究(最突出的是脂砚斋的评批)几乎同步进行。现在已形成了显学“红学”。它具有独特的文艺和思想研究价值。 鉴于此,同时因应教学课时有限的实际情况,我们教学的主要范畴确定为小说的“人物”、“语言”和“评价”。 【教学流程设计】 (一)人物:离恨天中,有你有我 1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言资料。教师示例如下:怎样和林黛玉一样的女孩相处?(网络文题)在现代社会,做一个王熙凤一样的女人,你一定会幸福。(宣传广告)某某,就是真实版的呆霸王薛蟠。(报纸社评) 学生收集到的被符号化、当作语词在现实交流中使用的《红楼梦》人物共有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾探春、贾惜春、贾迎春、李纨、妙玉、史湘云、贾母、刘姥姥、

高中生必读40本课外书

高中生必读40本课外书 第1本书《论语》 第2本书《匹克威克外传》 第3本书《三国演义》 第4本书《老人与海》 第5本书《红楼梦》 第6本书《哈姆莱特》 第7本书《呐喊》 第8本书《堂吉诃德》 第9本书《史记》 第10本书《子夜》 第11本书《巴黎圣母院》 第12本书《女神》 第13本书《围城》 第14本书《歌德谈话录》 第15本书《欧也妮·葛朗台》 第16本书《家》 第17本书《普希金诗选》 第18本书《苏菲的世界》 第19本书《雷雨》 第20本书《复活》 第21本书《谈美书简》 第22本书《麦田里的守望者》 第23本书《傅雷家书》 第24本书《人类的故事》 第25本书《古文观止》 第26本书《飞鸟集》 第27本书《富兰克林自传》 第28本书《撒哈拉的故事》 第29本书《致加西亚的信》 第30本书《悲惨世界》 第31本书《昆虫记》 第32本书《文化苦旅》 第33本书《平凡的世界》 第34本书《杰出青少年的七个习惯》第35本书《余光中诗选》 第36本书《果壳中的宇宙》 第37本书《病隙碎笔》 第38本书《蒙田随笔集》 第39本书《活着》 第40本书《我的心中每天开出一朵花》

西游记 水浒传 朝花夕拾 骆驼祥子 繁星·春水 芙蓉镇 二十世纪中国诗歌精选 二十世纪中国散文精选 鲁滨逊漂流记 格列佛游记 名人传 童年 钢铁是怎样炼成的 二十世纪外国散文精选 初中生必背古诗文50篇 中国历史故事精选 外国历史故事精选 中国民间故事精选 外国民间故事精选 城南旧事 贾平凹散文精选 海底两万里 文学名著导读(小学初中版) 高中部分(20种) 《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》

高中整本书阅读策略探讨

高中语文整本书阅读策略探讨 最新的《普通高中语文课程标准(2017版)》中,提出了整本书阅读与研讨的任务群,“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,构建阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯”。深受浅阅读和碎片化阅读困扰着广大教师,对整本书阅读的推出非常赞成,迫切希望通过整本书阅读来扭转这种不利的局面,增强阅读的有效性,努力提高学生的阅读能力。 一、关注学科特点,聚焦学科核心素养 在《边城》整本书阅读教学时,自主阅读阶段主要解决情节、小说人物性格、作品情感等问题;在阅读第二阶段――专题探究阶段,则要从学生语言运用方面做专题研究,设计如小说主题的多元解读、小说语言特色、小说的艺术手法、从《边城》看诗化小说等专题,希望通过这些专题让整本书阅读体现语文学科特点。 二、关注学情特点,强调学生的阅读体验 在《老人与海》的整本书阅读教学中,笔者让学生边阅读边摘录自己喜欢的段落,在课堂上朗读这些优美或意蕴丰富的句子,学生之间讨论交流自己的阅读体会和感受,然后带着这些体验与感受再次阅读文本,学生的阅读兴趣会更高涨。 三、关注阅读指导,突出学生自主学习 在阅读《三国演义》时,教师可以设计“为三国人物立传”的阅读任务。要求学生自主挑选一位喜欢的人物,收集文中的相关信息,梳理人物的发展历程,提取突出体现人物特点的典型事件以及具有典型意义的肖像、语言、动作、心理、细节等描写。要求学生在网上寻找各类人物传记的体例,在此基础上完成人物传记。这样就能够帮助学生进行复杂的语言实践活动,从而提高学生的语言表达能力。 四、关注阅读评价,重视学生整体发展 整本书阅读的容量大,时间跨度长,如何让学生在学习过程中保持热情,完成学习任务,过程评价是不可或缺的重要环节。 整本书阅读应该提倡评价主体多元化,包括教师、学生、家长、教学管理者、社会等,评价包含教师评价、学生自评互评、学生和教师互评、家长评价以及学校评价等,评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者和被评价者双向互动的过程。其中,由于整本书阅读的特点以及学生的主体地位,评价活动的重点环节应该是学生自评和互评,学生主动参与评价活动,随时对照学习目标,发现自己的不足,调整自己的阅读和思考方向。同时,注重评价方法的多样性,因为每一种方法都有其优势和局限,只有充分运用多种评价方法,才能对学生在学习过程中的不同特点进行科学全面的评价。

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