初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂
英语是最为国际化的一门语言，在初中阶段学好英语是很重要的事情。但是在目前教育中，还存在着很多问题，因此如何创建智慧课堂，充分利用智慧课堂来引导学生学习，提高学生学习英语的兴趣成为关键问题。
标签：初中英语智慧课堂策略
在目前的教学方式中，课堂教学不仅仅只是为了传授知道，而是在课堂中将智慧发挥到极致。所谓智慧课堂就是老师把智慧传授给学生，让学生成为智慧的追求者，愿意主动去学习英语。采用新的轻松的教学方式来引导学生主动学习，保证课堂效率，营造真正氛围的智慧课堂。
一、营造轻松的课堂氛围，调动学习兴趣
在英语教学中，英语学习对于初中生来说可能会有点枯燥，缺乏学习英语的氛围，所以老师要在课堂上建立轻松的课堂学习。首先，老师要做好充分的备课准备，在每次上课之前活跃下课堂气氛，可以先做个英语小游戏，比如建立小组，每个小组派一个代表用英语进行描述一个词汇，其他组员来猜词，谁猜对的多就有奖励，这样让每个学生都参与进来，调动他们的积极性。老师还可以在课前跟学生用英语聊天，聊聊学生最近看的节目或者聊聊天气，学生与老师之间互动的增加，让学生更愿意说，学生也会更主动去学习。在教学过程中，老师可以制作有趣生动的幻灯片来吸引学生的兴趣。比如，有课本内容是涉及到动物的，那么老师可以放一些动物的图片，然后让学生进行描述，一方面学生会对有关这些内容感兴趣，另一方面锻炼他们的口语，让他们积极参与到说的过程中。
除了要充分调动学生在课堂上的兴趣，老师还应该给学生更大的空间去展现自己。老师要懂得给他们一个轻松的学习环境，不要让学生感觉到压抑，有些学生表现可能不是很好，会有不敢说的现象，老师不能着急，要做好积极的引导工作，这样才能真正发挥智慧课堂。
二、智慧积极引导学生思考
为了充分体现智慧课堂，老师在教学过程中应该起到积极的引导作用，而不是像传统的授课方式一样，只是运用课本知识进行教学，这样既乏味，又不能灵活地运用好课本知识，无法体现智慧课堂。在教学过程中，比如在讲到比较级的内容时，老师不要直接告诉学生相关单词，而可以通过一些简单的例子，让学生去找其中的变换规律，这样既能引导学生知道比较级是哪个单词，又可以让他们知道原词跟比较级之间的区别以及变换的规律，从而更好地掌握这个知识点。老师的这种引导作用，能够让学生自己去发现规律，自己去思考。
在教学过程中，老师可以在轻松快乐的课堂中引导学生去说。比如，在上关于天气这个知识的时候，有基本的句型，可以让学生说说最喜欢的天气以及原因。
浅谈初中英语智慧课堂
浅谈初中英语智慧课堂 发表时间：2019-04-22T10:48:13.493Z 来源：《知识-力量》2019年7月中作者：赵丹 [导读] 素质教育改革以及新课程教育改革对初中英语提出了更高的要求。初中英语作为初中各个学科中的重要组成部分，对于初中学生以后的学习、生活均有着极其重要的作用和帮助。智慧课堂是一种现代化新型的教学模式，它要求教师要 （四川木里县民族学校） 摘要：素质教育改革以及新课程教育改革对初中英语提出了更高的要求。初中英语作为初中各个学科中的重要组成部分，对于初中学生以后的学习、生活均有着极其重要的作用和帮助。智慧课堂是一种现代化新型的教学模式，它要求教师要在课堂教学中引导学生成为智慧的追求者，在初中英语教学中，要求教师转变传统的教学理念，突出“以学生为本”的教学理念，注重学生的情感，通过对现代化教学手段的灵活运用，培养学生的学习兴趣以及学习积极性，进而保证初中英语教学智慧课堂的有效构建。本文首先研究分析了当前初中英语课堂教学中存在的问题，然后根据实际情况提出了初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施。 关键词：初中英语；智慧课堂；构建 智慧课堂通过现代化信息手段激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的沟通与交流，以此增加教师与学生之间的互动，提高教师与学生之间的关系，进而促进初中英语教学效率以及教学质量的有效提高。最大限度地提高学生的学习效率以及学习质量。在传统的英语课堂教学中，部分初中英语教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式开展教学活动，对于学生“听、说、读、写”等能力的培养，只是为了应付考试。这种教学模式会导致学生觉得课程过于无聊，进而提不起对初中英语教学的学习兴趣。影响初中英语的教学效率以及教学质量。基于此，如何通过现代化教学理念以及教学模式，开展有效化初中英语教学，改善初中英语教学现状，提高初中英语教学效率以及教学质量是当前广大教育者亟待解决的问题。 一、初中英语课堂教学中存在的问题 （一）初中英语课堂教学气氛过于枯燥 在初中英语课堂教学中，部分英语教师教学理念过于传统，过于注重对英语知识点的讲解，反而忽略了学生的主体地位，限制了学生的主观能动性，进而导致初中英语课堂教学气氛过于枯燥、单调，影响学生的学习兴趣以及学习积极性。 （二）初中英语教师与学生之间缺乏有效沟通 在初中英语课堂教学中，教师通常是在讲台上讲，而学生则是在讲台下听，在这种教学模式下，教师只是一味地向学生灌输英语知识，没有深入了解学生的实际情况，更没有与学生之间进行有效的沟通，进而无法进行积极有效的互动，导致教学内容与学生的实际情况不符，影响初中英语课堂教学的教学效率以及教学质量。 二、初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施 （一）突出学生的主体地位，构建轻松愉快的课堂氛围 在初中英语课堂教学中，教师要尊重学生、爱护学生，通过教师的爱来感染学生，对于学生独特的个性以及不同的见解要予以足够的尊重和鼓励，不能将自身的观点强加于学生身上，更不能以教师的身份去强制学生。英语教师要突出学生的主体地位，构建一个轻松、愉快、平等、和谐的课堂氛围，以此为基础实现智慧课堂的构建，进而提高初中英语课堂教学的教学效率以及教学质量。英语是一种语言，其学习的最终目的是能够灵活的应用。所以，在初中英语课堂教学中，要鼓励学生积极发问，鼓励学生用英语进行交流。比如，在教学《TVprogrammesReading》这部分内容时，可以向学生提问：“同学们都喜欢看什么样的电视节目”，通过这种方式激发学生的学习兴趣，进而让学生们自行讨论，然后以“Why will this year’s Beijing MusicAwardsbecoveredlive？Whyisthisweek’sSportsabitboring?”等问题引导学生通过阅读和讨论后进行回答。 （二）灵活运用现代化教学手段，创设趣味化教学情境 在初中英语课堂教学中，初中英语教师要灵活运用现代化教学手段，创设趣味化教学情境，以此开展趣味化教学，提高课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。智慧课堂与传统的课堂模式不同，更加注重教学过程中的时效性、灵活性以及生动性。所以，英语教师可以通过现代化多媒体教学手段创设趣味化教学情境，进而让学生能够了解到英语与生活之间的联系，调动学生对初中英语的学习热情。例如，在教学“Birthdayparty”这部分内容时，可以先将学生进行分组，然后让学生以小组为单位进行讨论，也可以让学生以小组为单位排练与关于生日聚会的话剧，在此过程中，初中英语教师可以通过现代化多媒体教学设备向学生播放关于这方面的短视频，以此激发学生的灵感。教师在此过程中要充分发挥自身的引导作用，指导学生进行英语话剧的排练。然后以小组为单位进行排练，教师加以点评。通过这种方式，培养学生的团队协作意识以及英语应用意识，以此提高学生的英语应用能力以及小组合作能力，进而促进初中英语课堂教学效率以及教学质量的有效提高。 （三）提高教师的英语专业水平和技能 为了能够使教师在英语授课过程中采用全英文的教学方式，提高学生的英语听力和表达能力。相关教育人员在招聘初中英语教师的过程中，应该对教师的英语口语进行一定的考核，目的是为了能够选拔一批优秀且全面的英语教师。或者学校应该定期对初中英语教师进行专业知识的考核，这样不仅可以对教师的专业水平有一定的了解，还能促进教师不断地进行专业知识的学习。对于提高教师的专业技能有多种途径和方法，比如，定期组织教师观看一些全英文的演讲或国际会议，这样不仅可以使教师及时了解一些国际事件，扩大他们的知识范围，而且还可以锻炼他们的英语听力能力。再如，定期派教师进行出国学习和交流，这样虽然可能会花费一些费用，但是对于教师专业水平的提高是有巨大帮助的，从而能够提高该学校的英语教学质量，吸引更多的学生前来求学。 （四）授课过程中加强教师和学生之间的交流互动 为了能够真正学好英语这门课程，相关的教育人员应该在传统的教学模式中探寻新型的教学形式，旨在能够赋予初中英语这门课程真正的含义。首先，为了能够激发学生学习英语的积极性，教师必须寻找一种新型的教学形式以使英语课堂更加充满生机和活力。因此，教师在讲课过程中应该力求做到趣味性教学，譬如，当讲到人教版七年级第一章节介绍自己的名字这部分内容时，教师不要仅仅延续传统的教学方式自己进行讲解，而是要鼓励学生在全班同学面前勇敢地用英语介绍自己，在介绍过程中可以不用按照课本仅仅介绍自己的名字，学
初中英语有效课堂之我见
初中英语有效课堂之我见 摘要：每位教师都努力通过构建有效课堂达到教学目标，但是每位教师对如何构建有效课堂都有属于自己的看法。笔者认为，在初中英语课堂教学中，可以通过培养学生的英语学习兴趣和培养学生良好的学习习惯来达到有效课堂的目的。本文主要构建有效课堂的必要性和如何构建有效初中英语课堂两方面进行阐述 关键词：初中英语；有效教学；学习兴趣；学习习惯 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-385-01 在现阶段的初中教学中，很多学校和教师都在努力构建有效课堂，期望通过有效课堂提高学生的学习成绩，减轻学生的课外压力。随着英语教学的深入，越来越多的教师关注以学生为主体，注重学生全面进步与发展的有效课堂。 一、构建有效课堂的必要性 有效课堂是教师能够实现自己教学目标，学生学习效率较高并能掌握教师所传授知识点的课堂。在初中英语课堂教学中，教师可以通过各种手段促进学生在英语学习上的进步，让学生在课堂上就能基本完成英语的学习任务，有效减轻学生过重的课业负担。因此，在初中阶段的英语教学中，能否构建有效课堂是能否有效提高初中生英语成绩的关键。
二、如何构建有效课堂 初中英语是一门语言学科.虽然学习一门语言不是在每周几节课上就能立刻见效的，但是在课堂教学中教师可以将英语的基础知识交给学生，帮助学生打下坚实的英语学习基础。教学中，可以从培养学生的英语学习兴趣和培养学生良好的学习习惯来实现课堂教学的有效性。 1、培养学生的英语学习兴趣 很多人认为，初中英语教学是非常容易的，就是在课堂上简单的教会学生英语语法知识和增加学生的词汇量。但是我认为这是对初中英语教学的一个认识误区，初中英语教学过程中，是要求学生掌握足够的语法知识和词汇，但是这并不是说初中英语课堂教学就是要把学生禁锢在学习语法和词汇的牢笼中。而且英语作为一门语言学科，最重要的是其交流功能，片面的强调语法和词汇的教学，只能使学生最终把英语学成哑巴英语，这样一来学生由于既不能说也不能听，从而对英语学习产生厌烦心理。 我认为，教师要想构建初中英语有效课堂，最基本的是要充分发挥英语的学科优势，帮助学生建立起学习英语的兴趣，让学生在心理上喜欢学英语，觉得英语是一门有用的学科而不仅仅是只能用在考场上的枯燥知识。 例如，我在对初中生上第一节课的时候，最先对学生强调的并不是英语有多么的重要，而是告诉学生英语是一门
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探 英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。 标签：初中英语；课堂教学；有效性；教学方法 通过近十年的农村中学英语教学十七年经历，我对于英语课堂教学的有效性有一些想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法与同行们共同交流。 在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理： （一）抓好语法教学 对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的東西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过
初中英语课堂教学有效性
初中英语课堂教学有效性 初中英语课堂教学有效性的探讨：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。 英语电影练就完美听说能力 英语达人的英语学习计划 听说读写,新概念轻松搞定 30天成就流利口语有方法 随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。 1 课堂教学有效性概述 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 2 影响英语课堂教学有效性的因素 2.1 教学内容的泛化
初中英语智慧课堂教学
初中英语智慧课堂教学 四川省夹江一中李明志 自参加工作以来，一直从事班主任和英语教学工作，为了达到事半功倍的效果，一直在探索高效课堂，我校地处夹江县城郊，绝大部分的学生来自农村或周围拆迁户，他们的英语阅读能力非常的薄弱，阅读范围狭窄，课外阅读量也少，另外大班制，学生水平参差不齐，当然教师身上也有问题。我们理念和手段不新，教学方法陈旧，学生感到厌倦，久而久之学生丧失了学习兴趣，学生的思考分析能力越来越差。随着教育改革的深入，我们必须更新教育观念，优化教学方法，整合资源，向课堂45分钟要质量。努力提升学生的学科素养。 初中英语是一门语言性学科，由于语言环境的不同，学生学习压力相对比较大。在这种情况下，采用传统教学方式很难吸引学生的兴趣，导致学生学习效率低下。在初中英语课堂中引进智慧课堂能够有效丰富课程内容与形式，提高课堂教学质量。同时，由于课堂趣味性增加，学生的学习兴趣也会进一步增加，从而提升学生的学习效率。 一转变教育观念 教师应积极转变观念，教学过程不再是教师在课堂中占主体地位，它应当是师生交流探究的过程，是师生合作，互动的过程，新课程标准提出为了一切学生，一切为了学生，我们不应该高高在上，，应该与学生建立平等的师生关系，我们在课堂教学过程中引领学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生兴趣、提高学生科学素养及创新意识精神。 二优化教学方法 1创设情景，激发学习兴趣 在新课标理念下，创设情景始终贯穿于教学的各个环节中，让学生感受到真实的语言环境，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，我们要充分利用多媒体的优点，集声音，图像，视频，文字为一体，进行直观教学。同时我们要让学生进行有效的操练，真正做到学中用，用中学，乐中学，学中乐。激发他们的学习兴趣，培养思维能力和创新品质 2营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围。
如何有效利用初中英语课堂40分钟
如何有效利用初中英语课堂40分钟 课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的?。下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。 一、营造轻松愉快的教学氛围，构建学生学习的基础 知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。 二、教学设计精当，关注每位学生 为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变”苦学”为”乐学。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。教学方法多样，讲课精炼有效，发挥主体作用。教无定法，教学有法。选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。 三、精心设计丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体作用 教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生”用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/20375049.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
初中英语单元话题作文的有效教学策略研究
《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。 对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。 二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 （1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值 （1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。 （2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
初中英语课堂教学改革案例
初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
初中英语有效课堂教学模式研究开题报告
新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究 开题报告 一、课题研究的背景及意义 新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。 《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。但是，“任务型教学”对英语教师的要求很高，我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高；二是我们特殊的英语教学条件和环境，比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”，容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高，尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务，难度就会更大，学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。 根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为： 1. 任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。 2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。 3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。 4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。 为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。 二、课题研究的基础 1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，
初中英语有效课堂
初中英语有效课堂教学方法浅析 摘要：近些年来新课改的进一步发展和深入，不断提高教育教学有效性已成为目前教学的主要工作任务。想要真正的打造出有效课堂就必须及时解决教学理念陈旧、教学手段单调和学生自身英语学习积极性不高等问题。此文首先分析了目前初中英语实践教学中发现的问题，而后做出了相应的优化对策，继而打造出切实有效的初中英语课堂，不断提升英语课堂教学有效性。 关键词：初中英语；课堂教学；教学手段；有效性 1重视培养学生对英语学科的学习兴趣 首先帮助学生排除‘英语难学’的畏惧心理 在英语实践教学中发现很多学生对英语学科存在畏惧心理，总怕记不牢学不好，这是需要教师给予及时的引导，鼓励学生勇于面对，在教学中多将英语知识与日常生活互相结合，使学生在生活中感受到英语无处不在和重要作用，通过与生活实际的密切结合不断进行英语知识的积累，继而提升英语能力逐渐爱上英语学科。 帮助学生树立起学习英语的自信心 做为英语教师不应学生的英语成绩差而忽视和放弃学生，应善于发现每位学生身上的优点并多多的给予赞扬和鼓励。继而加强教师与学生之间的沟通和情感交流，使学生越来越信任教师，并且也有助于学生英语学习自信心的树立和提升，在课堂教学中应引导学生积极回答问题，学生回答错误时教师给予及时的纠正，并鼓励和表扬学生敢于回答问题的勇气，使学生明白成长需要错误，只要及时的改正就能不断发展和进步。 创设良好英语学习情境，让学生积极主动的参与到英语课堂教学当中来 英语在一定的语言情境中才能获得充分的发挥和运用，能够更加的具体和形象，使学生更加容易的理解和掌握。因此，在初中英语教学中教师应与生活实际相结合打造趣味性强的英语教学情境，提高英语课堂趣味性有效激发学生英语学习积极性和学习热情，让学生积极主动的参与到英语学习活动当中来。 加强与学生之间互动，有效调动学习兴趣 想要真正提升初中英语课堂教学有效性，首先应及时更新教学理念和革新教学方法，彻底摒弃以往陈旧‘满堂灌’的教学模式。所以，应在英语教学中应使学生为课堂主体，教师给予学生及时的引导和指导，使学生积极主动的去获取英语知识，不断加强教师与学生、学生和学生之间的良好沟通和互动，可以通过教师与学生共同合作的方式来朗读一篇英语课文，例如，教师读：‘How are you’学生读：‘Fine， thank you. How are you’老师读：‘I,m fine ,too’.利用这种师生合作的教学形式，有效加强学生之间的互动，让教师成为学生英语学习的协作者，继而有效提高师生之间的互动和交流，让学生英语兴趣和学习积极性获得有效激发。 2尽量使用英语进行教学，打造全英语式的英语课堂 新课改的不断发展和深入，要求应及时转变学生哑巴英语的现状，要求学生不仅会背会写，更要会听会说会用。所以，在初中英语教学中教师可采用全英语教学的课堂教学模式，简单的说就是教师用英语进行英语知识的教学，并要求学生也用英语和教师及同学进行对话和交流，真正打造全英语式的英语课堂。在教学中教师刚开始使用英语进行教学时语速应适当的停顿，让学生有一个反应和转换时间，逐渐待学生适应和熟悉教师的日常教学口语后就可用正常语速进行教学。当然，这种全英语式的教学模式刚开始运用时学生一定会感到乏力难以适应，但长期坚持下来对学生英语口语表达、听力和英语实际运用能力的提升具有良好的推动作用。 3在初中英语教学中技术引入和运用多媒体信息技术进行辅助教学
核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究
核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究 发表时间：2019-01-09T11:45:21.497Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：马金莲[导读] 所谓的核心素养培养，其实就是指在日常教学过程中，对学生进行有意识、有目的的引导，使他们在这一过程中能够形成与之相匹配的能力与品格。 马金莲（青海省海北州祁连县民族中学青海海北 810499） 【摘要】所谓的核心素养培养，其实就是指在日常教学过程中，对学生进行有意识、有目的的引导，使他们在这一过程中能够形成与之相匹配的能力与品格。而这样的必备品格以及关键能力，也是学生所最需具备的，由此便被称之为“核心素养”。而应该采取何种措施在初英语课堂教学中对学生进行核心素养的培养，则是教师需要思考的问题。 【关键词】初中英语；核心素养；培养策略； 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-072-01 核心素养的培养能够对学生的发展成长起到促进作用，但是就当前的情况来看，核心素养的培养却面临难题。其一，便是学校和教师想要使学生的核心素养得到培养，但是学校的教学以及教学内容安排方面却跟不上，这就导致核心素养的渗透不够彻底。其二，便是教师所采用的培养方法不够灵活，没办法使学生的核心素养在日常学习中得以提升。这样一些问题的存在，会在很大程度上对学生核心素养的培养造成阻碍。而在初中英语教学中，因为英语本来就不是母语，学生在学习英语的时候本身就存在着问题，又加上核心素养的渗透方式不够到位，这就导致当前初中英语教学中的核心素养渗透不够高效，英语智慧课堂的构建也不够完善。 一、英语课堂教学中渗透核心素养的注意事项 在核心素养视域下，教师要构建初中英语智慧课堂，需要从这几方面入手。其一，便是对学生的文化品格加以培养。学生只会有效获取与理解文化品格，此案能够使他们更为合理的吸收文化精华，使自身的价值观念以及情感道德得到正确的形成。其二，便是需要对学生的思维品质加以培养。所谓的思维品质，其实就是指要使学生思维的批判性、逻辑性以及创新性得到提升，进而使得学生能够对各种思想观点进行正确的评判，将自己的观点用更加理性的方式表达出来，从而使得学生的多元思维能力得到锻炼。其三，便是对学生的语言能力以及学习能力多家培养，通过提升这两方面的能力，来使得学生能够使自身的英语水平得到整体性的提升，也能够使他们的自身素质得到增强。 二、核心素养视域下构建英语智慧课堂的策略 （一）激发学习兴趣，锻炼学生英语应用能力 教师想要在初中英语教学之中对学生的核心素养进行培养，首要的一点，也是极为关键的步骤，便是有效点燃学生的学习热情，而要达到这一目的，教师需要在实际教学中采用多种教学方式，来引发学生的学习兴趣，使他们能够在参与学习过程中体会到乐趣。如此以来，不仅可以使学生的英语学习自主性得到提升，还能够使他们在兴趣的驱使下对所学内容进行更为深刻地理解与体悟。 例如，以“My favorite subject is science”这个单元的教学内容为例。想要构建智慧型英语课堂，不仅要注重知识的传授，还需要提升学生的核心素养，注意对学生的思维能力以及自主学习能力进行培养。由此，在教学过程中，需要紧密结合教学内容，借助多种教学方式。其一，教师可以借助多媒体，将“The teaching content of science class”进行更为生动的呈现，激发学生的兴趣；其次，教师可以采用即兴演说的方式，将课文内容划分段落，采用个人竞赛的形式，让学生朗读英语，从而使得学生能够在参与朗读比赛的过程中，提升自身的口语能力；其三，教师还可以采用“读写结合”的方式，让学生能够围绕着“My favorite subject”这一主题，来写作50个单词左右的小短文，使学生能够在学习中获取成就感。在经过如此的教学后，不仅能够使“Students can describe their favorite subjects in English and write articles combining the sentence patterns of this unit effectively”，还能够使学生的英语应用能力得到锻炼，从而提升自身的自我素养。 （二）注入文化涵养，有效提升学生文化格局 想要使学生核心素养得以提高，教师需要注意在实际教学中注入丰富的文化知识，以此来使得学生的英语文化底蕴得以增强，而且在教学过程中，学生通过对更多的中西方文化进行了解，能够使得他们的个人理解能力以及跨文化交流意识得到提升。这样一来，便会在潜移默化之中使学生的个人文化素养得到提高。 例如，以“You’re supposed to shake hands”这个单元的教学内容为例。在这个单元的教学中，主要的目的是“Let students have an understanding of western table manners, so that they can use English to accurately express”，由此，教师在教学的时候，可以先让学生先对“西方餐桌礼仪”进行了解，在此基础上，来使学生能够继续学习。比如说，“When seated, keep your body upright”，或者是“Don't fiddle with the table set. Fold the napkin in half and place it gently on your lap”。学生在认知了这样的一个文化背景之后，不仅提起学生的学习的兴趣，还能够使学生在学习过程中对不同的“National culture, food culture, customs and habits”有更为深刻的理解。在经过这样的教学之后，能够使学生的视野变得更加开阔，还能够使学生的知识面得以扩大，进而使得学生的核心素养得以提高，最终使得初中英语智慧课堂得到有效的构建。 三、结语 总的来说，想要使学生的核心素养得到提升，构建初中英语智慧课堂，教师需要将核心素养作为课堂教学的导向以及目标，采取有效的方式，来使得学生的英语学识得以丰富，使学生的英语思维能力、英语应用能力以及文化素养和口语交际能力得到培养。在层层紧扣的实施步骤下，来使得学生的综合素养得以提升。 参考文献 [1]张艳. 构建智慧课堂,发展核心素养——浅谈小学英语课堂对学生核心素养的培养[J]. 新课程:小学, 2016，(12). [2]孙赫. 核心素养下初中英语教师课堂教学行为的研究[J]. 校园英语, 2017，(28):141-141.