新苏教版一年级数学9加几
课题：9加几
【教学目标】
1、自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确熟练地计算“9加几”题目。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
【教学重难点】理解“凑十法”的计算思路，比较熟练地计算“9加几”题目。
【教具准备】口算卡片，牛奶盒卡片
【课时安排】1课时
【教学流程】
一．复习铺垫
口算：
10＋1＝ 10＋2＝ 10＋3＝
10＋4＝ 10＋5＝ 10＋6＝
10 + 7= 10 + 8=
思考：你发现了什么？（十加几就是十几，十分容易运算）
二．出示目标要求
刚才我们算了十加几，那九加几呢？所以，这一节课，我们就来学习一下。（板书课题）
挂出小黑板，老师读出本节课的目标：
1、同学们自主寻找计算9加几的方法，并在不同方法的交流中，明白如何进行“凑十法”，能正确熟练地计算“9加几”题目。
2、使同学们在参与数学活动的过程中，学会独立思考，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
同学们，明白我们这节课要干什么了吗？有信心达到目标吗？我们一起来努力吧！
三．创设情景，引入新课
同学们，朝阳小学举行了一场运动会，运动会上，每一位运动员都努力赛出了最好成绩，而负责发饮料的小明要知道这有多少瓶饮料，你们能帮帮他吗？（出示教具）这一箱是十盒，但是不满。
谁能给老师说一下，通过图，你知道了什么？
知道了一箱里有九盒，外面还有四盒。（引导学生观察，教会学生正确表达）那么，我们还想知道什么？
我们还想知道：这里一共有几盒？（同上）
如何列算式？
9 + 4=
同学们，注意了，我们的目标出现了！
四．先学后教
9＋4等于多少呢？
（1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌说一说。
（2）汇报交流，你是怎样算的？（请同学们认真倾听，要汇报出跟别人不一样的算法来，我们看看大家聪明的脑袋里有多少不同的算法？）生1：数一数，1，2，3，?
生2：那一箱9盒，我直接接着数外面的：10，11，12，?
生3：我把箱子里当作是十盒，合起来是十四盒，但是实际上，箱子里少了一盒，于是我要去除十四盒里面的一盒，结果就是十三盒
生4：我把外面的一盒移到箱子里，箱子有十盒，再加上外面的三盒，一共是十三盒。
师：同学们，同意这位同学的观点吗？但是此时，老师有一个这节课最最重要的问题，竖起小耳朵，认真挺好咯，这位同学为什么只移动1个过来，而不是移动2个，3个？同学们，请不要急着回答，让我们的教室保持安静十秒钟，大家认真思考一下”
生5：移动一个过来，这边正好凑成了一箱10个。
师：那为什么要凑成十个呢？
生6：十加几比较好算，就像我们课前的口算题一样，能够快速的算出结果。
师：同学们，你们真棒，你们已经讲出了“凑十法”的思想，因为十加几比较好算，所以移过来一个，这样才能让9和1凑成10。请送给自己一段掌声。
刚才提出这个方法的同学，请你上来为我们演示一下该怎么移。
请同学们认真观察他移动的每一步，给9和4带来的变化。
当他拿出一个的时候，“停！辛苦你一下，先保持这个状态。”
师：同学们，现在，牛奶一共被分成了三部分，我们可以看图列算式是？
生：9+1+3=13（板书）
师：这位同学对这边的4做了什么？谁能来说说？“
生7：他从4里面拿出了一个。
师：那他是把原来的4分开了吗？一部分是？另一部分是？
生：是分开了，一部分是1，另一部分是3。（第一步）
师：好，这位同学，请继续！（贴好）谢谢你，请回到位子上。
现在他对九做了什么？
生：添了一个，组成了10.（第二步）
师：这位同学已经做完了，我们是不是可以直接通过他摆出的样子找到结果？我们就可以算什么？
生：10加3等于13.（第三步）
师：我们可以总结，他对9和4做了三件事情。是什么？（老师边指，边请回答）
生8：①为凑十，把4分成1和3；②让9和1凑成10；③让10加3，算出结果13。（边回答边板书过程）
师：我们该如何书写呢？我们一起来整理一下。
（缓述，演示移动过程）9+4，（手指着4）把4分成1和3两堆（移动牛
奶卡，在4的下面写出分成），将分出的1和左边的9放在一起。
再将数字图的9和1用线连起来，写上10，（手指10和分出来的3），10加3得13.
刚才很多同学都能认真听和看，现在请同学们打开课本第89面，同桌两个人指着数字图互相说说用凑十法的三个步骤。
五．当堂训练
通过刚才的学习，我们已经明白了凑十法。
要求一：精而细
下面大家一起做一下“做一做”第一题，（大家注意一下题目，这里要求的摆一摆，大家可以圈出十个来。）
请同学黑板演示，学生交流，纠错。
第一题，重在引导凑十法的思路外化。
通过请同学仿照板书，说一说练习中凑十法的三步骤来更深理解“凑十法”。要求二：快而准
第二题，（观察上下两个式子，想象下面的式子牛奶盒该怎样摆？当从右边拿出一个时，是否变成了上面的式子？）
第二题，重在引导发现两个式子是互相变化的结果。回忆刚刚牛奶盒的移动，下面的式子通过从后一个加数拿出一个，就变成三个数相加，进而变成了上面的式子。总结发现：计算九加几都可以转化为九加一再加余下的数，这样更容易算。（例：9+5———9+1+4，先算9+1=10，再算10+4=14）尝试将下面的式子转换成“9+1+ “计算。
9 + 2 = 9 + 3 = 9 + 4 = 9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 7 = 9 + 8 = 9 + 9 = 要求三：活而深
第90面第一题。
六．课堂小结
这节课，我们学习了什么？
①怎样观察图，列算式。
②学习了凑十法怎样进行，以及凑十法每一步是如何进行的。
③如何快速算出“九加几”
七．作业布置
必做题基础：第90面3.5.
提高：第90面4.
选做题：第89面2.3.（书写课本）
《9加几》评课稿
任庄小学梁祖田
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。具体地说颜老师的这节课主要体现了以下几个特点：
1、给学生提供民主的课堂氛围。颜老师极具亲和力，善于营造温馨、和谐、愉悦的课堂氛围。教师与学生之间是一种平等的、民主的关系，给学生心理上以安全感，所以学生在课堂上心情是放松的，兴趣是浓厚的，态度是积极的，思维是活跃的。多数学生都能积极参与学习过程。
2．从学生的年龄特点出发组织教学。低年级的学生喜欢帮助别人，从帮助乌鸦解决问题入手，一下子激起了学生的学习热情。
3．重视学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展。《9加几》一课的教学中，教师从9+2开始一直到9+9，先是老师着重介绍9+2的计算方法——凑十法。但老师也充分尊重学生的选择，鼓励算法多样化，这对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。另外，学生了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。
4．注重学习过程中学生的情感体验。最后，颜老师从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
小学一年级数学9加几教学设计
小学一年级数学9加几教学设计 教学过程： 一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学 校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加 几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图 同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子， 还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预 备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢 毽的和跳远的一共有多少人？ 二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。 让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决 这个题目。 组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解 决题目的方法。 （1）点数出结果接着数，数出结果。 （2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。 （3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。 （4）强化“凑十法”。
教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合 并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？ 让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。 在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4， 先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。 板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目 （1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人 （3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式） （4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流） （5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。 三、知识应用： 1、教师出示课件1： 你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8
苏教版一年级9加几
《9加几》 学情分析 1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。 2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点。 3.应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。 教学目标 知识与技能：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。 过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。 情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。 教学重难点 重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。 难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 一、复习引入 师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗？看谁的速度最快！ 10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16 （站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正） 师：这些算式有什么特点？你们怎么算得那么快？ 预设一： 生：都有10,10加2等于12,10加7等于17…… 师：你的意思是不是十加几就等于十几？ 生：是的。 预设二： 生：每个算式都有10,十加几就是十几。 师：说得真棒！你们也是这么想的吗？ 生：是的。 师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗？谁来试一试？ 5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙） （站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正） 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快？ 生：把5和5先相加，3和7先相加，9和1……8和2、6和4先相加得到10。 师：哦，原来你是先让两个数凑成10再计算的。看来算式里有10可以使计算快很
新苏教版一年级数学9加几
课题：9加几 【教学目标】 1、自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确熟练地计算“9加几”题目。 2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 【教学重难点】理解“凑十法”的计算思路，比较熟练地计算“9加几”题目。 【教具准备】口算卡片，牛奶盒卡片 【课时安排】1课时 【教学流程】 一．复习铺垫 口算： 10＋1＝ 10＋2＝ 10＋3＝ 10＋4＝ 10＋5＝ 10＋6＝ 10 + 7= 10 + 8= 思考：你发现了什么？（十加几就是十几，十分容易运算） 二．出示目标要求 刚才我们算了十加几，那九加几呢？所以，这一节课，我们就来学习一下。（板书课题） 挂出小黑板，老师读出本节课的目标： 1、同学们自主寻找计算9加几的方法，并在不同方法的交流中，明白如何进行“凑十法”，能正确熟练地计算“9加几”题目。 2、使同学们在参与数学活动的过程中，学会独立思考，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 同学们，明白我们这节课要干什么了吗？有信心达到目标吗？我们一起来努力吧！ 三．创设情景，引入新课
同学们，朝阳小学举行了一场运动会，运动会上，每一位运动员都努力赛出了最好成绩，而负责发饮料的小明要知道这有多少瓶饮料，你们能帮帮他吗？（出示教具）这一箱是十盒，但是不满。 谁能给老师说一下，通过图，你知道了什么？ 知道了一箱里有九盒，外面还有四盒。（引导学生观察，教会学生正确表达）那么，我们还想知道什么？ 我们还想知道：这里一共有几盒？（同上） 如何列算式？ 9 + 4= 同学们，注意了，我们的目标出现了！ 四．先学后教 9＋4等于多少呢？ （1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌说一说。 （2）汇报交流，你是怎样算的？（请同学们认真倾听，要汇报出跟别人不一样的算法来，我们看看大家聪明的脑袋里有多少不同的算法？）生1：数一数，1，2，3，? 生2：那一箱9盒，我直接接着数外面的：10，11，12，? 生3：我把箱子里当作是十盒，合起来是十四盒，但是实际上，箱子里少了一盒，于是我要去除十四盒里面的一盒，结果就是十三盒 生4：我把外面的一盒移到箱子里，箱子有十盒，再加上外面的三盒，一共是十三盒。 师：同学们，同意这位同学的观点吗？但是此时，老师有一个这节课最最重要的问题，竖起小耳朵，认真挺好咯，这位同学为什么只移动1个过来，而不是移动2个，3个？同学们，请不要急着回答，让我们的教室保持安静十秒钟，大家认真思考一下” 生5：移动一个过来，这边正好凑成了一箱10个。 师：那为什么要凑成十个呢？ 生6：十加几比较好算，就像我们课前的口算题一样，能够快速的算出结果。
苏教版一年级9加几教学设计及练习课教案
9加几 教学内容：苏教版一年级上册第88～89页。 教学目标： 1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。 教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点：理解并初步掌握“凑十法” 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引新 师生谈话：小朋友你们喜不喜欢喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图） 1、由小猴带来了一些加法题：（多媒体出示） 10＋2 10＋4 10＋3 10＋5 10＋9 学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？ 2、想一想：9+（）=10
二、探究新知 1. 学习例题。 （1）师：小猴觉得小朋友们太棒了，决定招呼小朋友们去它家玩，于是它准备了很多水果，大家请看（课件出示） 桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的 吗？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？师随学生汇报板书算式。 提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？把你的想法轻轻地说给小组听。 （2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。 学生中可能出现的方法有： ①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） ②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。） 指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价） （3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示，教师逐步对应板书—— （板书：9 ＋4 ＝ 13） 1 3
新人教版一年级数学上册9加几
人教版小学一年级数学《9加几》教学设计 一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具、小棒20根。 四、教学过程 （一）激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。 1、10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2、2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝ 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是
学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？引导学生看图列算式，板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历9+几 2、探究算法 9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。 3请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法） b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法） c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法） 教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。 3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。 板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。 三、讲练结合掌握“凑十法” 看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？ 1、（出示课件）聪聪发现的运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？ 板书： 9+6 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。 小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。 2、列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
部编版小学数学一年级上册《9加几》教学设计
部编版小学数学一年级上册教学设计 第1课时9加几 教学内容: 人教版小学数学一年级级上册第88-89页例1以及做一做。 教学目标: 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法; 过程与方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 情感态度与价值观：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 重点难点: 教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 教学难点:使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教具：13根小棒 教学过程: 一、情景导入 小朋友们，每年我校的体育节，我们学校都要举办盛大的开幕仪式，还举行全校运动会。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料，比赛快结束时，小明问:“一共有多少盒?” 二、新课讲授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①小组讨论，交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法”。 ①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作;回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) (箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?) ③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种? (引出课题) 三、巩固练习 教材第89页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？
2020最新部编版小学数学一年级上册：1 9加几 教学资料
8 20以内的进位加法 新知识点 1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。 2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。 3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。 教学要求 1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 教学建议 本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。 先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。 1.关于9加几。 教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。 2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。 3.关于8、7、6加几。 教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。 教学例3时,要突出重点,培养思维能力。放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。 4.关于5、4、3、2加几。 教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。 5. 关于20以内进位加法的应用。 教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析。在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。 6.关于整理和复习。 教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。
一年级上册数学《9加几》公开课教案
第8单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几 【教学内容】 新人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学准备】 教具：课件、小棒、圆片。 【教学过程】 一、创设情境 1、闯关挑战 第一关 10＋2＝1210＋9＝1910＋6＝16 7＋10＝173＋10＝13 8＋10＝18
第二关 2＋8＋9＝19 3＋7＋8＝18 5＋5＋6＝16 4＋6＋7＝17 9＋1＋9＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1.出示情境图，提出问题，并引出课题。 师:我们闯过了两关,运动会已经开始了!你都看到了什么？ 师:小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？（出示数饮料画面） 师：你会列算式吗？指名学生回答并板书：9+4 师：今天我们就来解决像9+4等于几这样的问题。（板书课题：9加几，并让学生齐读课题。） 2.组织交流解决问题的方法 师：如果让你用小棒代替饮料，来摆一摆9+4，你会摆吗？（指名学生上台展示）。 师：那么你们有什么好办法快速解决这个问题呢？（让学生思考解决问题的方法，摆完小棒后，同桌之间交流。） 根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。 ①点数，数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。 ②用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。
小学一年级数学《9加几》教学设计
小学一年级数学《9加几》教学设计 王海燕 一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件、题卡、矿泉水瓶12个，自制学具和学生奖品。 四、教学过程 （一）、激发兴趣 1、谈话引入：同学们，今天外面的天气怎样？想和老师一起出去做运动吗？接下来由老师带领大家走进光明小学参观一下他们的运动会。 2、出示校园运动会的场景图，请同学们观图并说出有哪些比赛项目？(踢毽子、跳绳、踢足球等） 3、请生根据所观情境图，提问学生可以提出哪些数学问题？（生自主回答） （二）、自主尝试，探究算法 1、创设情境，教学例1 师：同学们观察的可真仔细，运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员们准备了解渴饮用水（出示数水瓶画面）。盒子里面装了9瓶，盒子外面有3瓶，一共有多少瓶？引导学生看图列算式，板书 9 + 3，这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们来学习9+几。 2、探究算法 9+3等于几呢？请同学们说说你是用什么方法计算的，教师巡回指导。 3、请学生说出不同的方法，可能出现的有： a.我是接着数的，9、10、11、12。（接数法） b.我是把9看成10，10+3=13 13-1=12。（假设法）
4、师引导学生今天我们来学习一种新的计算方法。先把盒子外面的拿一瓶放到盒子里面，盒子里凑成10瓶，盒子外剩2瓶，加起来是12瓶。 教师追问：为什么要拿1瓶到盒子里去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样盒子里有10瓶了，10+2好算。 板书： 9+3=? (想：9加几等于10？（9+1=10）；分：把3分成1和2；算：10+2=12） 5、归纳算法 这就是我们今天学的新方法（凑十法），是一个计算的好方法。 6、练习 a、想一想，算一算。 b、算一算，说一说 巩固学生用凑十法计算并能够掌握此计算方法。 7、小结：“9加几”的题，要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。 （三）、讲练结合掌握“凑十法” 1、（出示课件）小强发现运动会上有9个踢毽子的，还有5个想加入他们，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？ 板书： 9+5 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把5分成（1）和（4）,9加1等于10,10再加4等于（14）。 2、前面几个9+几的算式我们都是分的小数，同学们想想除了分小数我们还可以分大数吗？ 3、师讲解分大数的方法 板书：9+5 引导学生说算法：先想5加（5）等于10，把9分成（4）和（5）,5加5等于10,10再加4等于（14）。 4、小结凑十法 看大数，分小数，凑成十，算得数。 看小数，分大数，凑成十，算得数。
小学一年级数学上册教案：9加几
小学一年级数学上册教案：9加几 教学目标 1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。 教具、学具准备 媒体课件，师生共同准备13根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” [以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。] 教学例1
1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 ◆点数出结果。（逐盒闪烁） ◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） ◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） ◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 ◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） [通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。] c.理解“凑十法”。 ◆组织摆小棒。 教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 ◆演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ [让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。] d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。 教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一
新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案
《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让请同学们想帮我解决一些问题。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角（P88新主题图），你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，我们再来看一看这种方法。 师：先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用画图的方法表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13。 （板书：） 4.巩固新知，寻找规律 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听） 9＋1＝10
小学一年级数学：9加几 教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材 9加几教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 9 plus a few instructional design 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
9加几教学设计 一．抓本课主题联系身边生活引入复习 师：小朋友好，这节课有我和大家一起度过快乐的学习时光，我们先简单的熟悉一下吧！你们平时喜欢做运动吗？ 生：喜欢！ 师：恩，那你都喜欢做哪些运动？ 生：我喜欢跳绳。（老师也喜欢，你呢？哦，）。看来，你们都是爱运动的小家伙！现在运动场上正在举行一场激烈运动会？想去看看吗？ 生：想! 师：闯关成功才能参观运动会？万事开头难要啊！闯关吗？ 生：闯！ 师：第一关：我们来开火车。(大拇指表示) 师：（你们几位小朋友真棒）第二关，谁来闯，这排都这么积极,一起来闯吧！ 10+3= 10+7= 10+5=
师：你们又成功了，不过这最后一关可有点难啊！第一个谁来？ 生：9+（1）=10 师：同意吗？连加，你是怎么算的？ 生：我用9+1=10，10+2=12. 师：条理很清楚！最后一题！述说你的算法？ 生：我用9先加1得10，10再加6得16. 二．新授例一 师：真棒！恭喜你们顺利过关。看运动会开始了，多热闹！ 运动场上小朋友正在做什么项目的比赛？ 生：运动场上有跑步的，跳远的，跳绳的。踢毽子的。 师：请你在认真的数一数参加每项比赛的各有多少人？ 生：我看到了有6人在跑步。（你数的真准！） 有7人在跳远。（我也看到了） 有3人在跳绳。 有9人在踢毽子。 师：看最近处，小朋友们正在为运动员服务，发饮料呢，他们想知道现在还有多少盒饮料？你们能帮帮他们吗？先看桌上图，自己像一项，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始！ 师：看你们说的这么热闹老师也好想参加！你用什么方
小学一年级数学教案：9加几(1)
小学一年级数学教案：9加几(1)1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点：理解凑十法的思维过程。 教具准备：实物投影、投影片、小棒18根 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程: 一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题） 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。 （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？ 2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？ 提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4） 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几） 师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？ 3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
苏教版一年级数学9加几说课稿(1)
苏教版一年级数学9加几说课稿(1) 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下： 教材分析： 9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。 教学目标： 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。
情感与价值观：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。 教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。 为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。 著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体为载体，按照自主探究--讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的
人教版一年级数学《9加几》教学设计
人教版一年级数学《9加几》教学设计 教学目标 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 教学重点 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点 “凑十法”的思考过程。 教学关键 把9加几转化成10加几。 教学准备 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 教学过程 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（3）班的小朋友去参观运动会，
在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书：） 我们的想法在思维图上一目了然。 4．提出问题，解决问题。 师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 （指名提问题，并发给奖品） 师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。 （单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？
苏教版一年级上册数学教案9加几
《九加几》 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重、难点： 理解“凑十法”的过程。 教学过程： 一、复习铺垫 师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习:10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+4 9+1+7) 小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？ 说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。 二、学习新知 1.学习例题。 出示例1的情境图。介绍：有一天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，可是小猴算了很长时间都算不出来，小朋友们，我们一起来帮帮小猴吧！ 引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？为什么要用加法计算？ 2、自主探索算法 提出要求：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和你的同桌说说自己是怎样想的。（学生独立探索并与同桌交流）提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？ 组织全班交流，引导学生说出不同的算法。 启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里?先算什么?再算什么?现在谁能再说一说，计算9加4可以怎样算？（9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。） 结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。 9 + 4 = 13 1 3 10
人教版小学一年级数学《9加几》教学设计
一年级数学《9加几》教学设计 一、教学目标 1、认知目标： 通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、能力目标 初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、情感目标： 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件 四、教学过程 （一）、复习导入 1、把 2、4、6、7、8、9分成1和几 2、9+（1）=10 9+1+1=11 10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= （二）探究新知
1、出示情景图让带着问题学生观察 （1）. 关于酸奶，从图中你知道了什么？ （2）. 你能提出什么数学问题？ （3）. 你能列个算式来解决吗？ 学生交流发言。 教师引导学生看图列式计算，板书9 + 4 想：9加（）等于10 4可以分成( 1 )和( ) 10加（）等于（） 2、出示小棒图例 （1）让学生自己摆一摆，怎样凑出十？ 同桌交流，小组交流，全班汇报 教师总结：从4根小棒中拿出1根给9；把9凑成10；又 用10加剩余的3，得13。
小结凑十法：怎样计算9加几？ 看大数分小数 凑成十算得数3、课堂练习 （1） 9+6＝ １ 10
9+2＝9+8＝（2） （3）课本89页“做一做” 五、小结 1、这节课你有什么收获？ 教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。 2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！ 六、作业 课本89页第1题，第3题
人教版小学数学一年级上册9加几课堂实录
9加几课堂实录师：上个月同学们参加了亲子运动会，你们喜欢吗？今天老师要带大家参观一场田径运动会，你们想看吗? 生：想师：但是，我们要先打开密码锁拿到入场券，把方框里的数连起来就是密码。----PPT 生：3能分成1和2，4能分成1和3，5能分成1和4,6能分成1和5，密码是1314 师：谁和他的答案一样？举手师：恭喜大家都拿到了入场券，运动会要开始了，我们快去看一看。说一说你都看到了什么？ 生1：跑道上有学生跑步的生2：有同学在跳绳有同学在跳舞生3：有同学在分饮料 ：——PPT师：根据这幅图你能说一个数学小故事吗？怎样列式呢？生：箱子里有9瓶饮料，箱子外面有4瓶饮料，请问一共有几瓶饮料呢？算式是9+4=13 师：你们和他算的一样吗？你是怎样计算的？把你的算法和同位说一说。也可以借助小棒摆一摆，开始吧。 （自主探究9+4算法，学生上台汇报）生1：我先摆9根小棒，接着往后数4根，10、11、12、13，一共是9+4=13根，所以13． 生2：左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，把右边4根中的1根拿出来和放到左边，左边变成了10根，再加上右边3根，一共是13根。师：大家找到了这么多方法，下面我们一起来研究一下9加几的问题
板书：9加几 师，下面我们来看一段微视频，我们看看谁看的最认真。——————微视频 师：在这些计算方法中，你最喜欢哪一种呢？ 生：凑十法师：现在我们男生女生比比赛，用凑十法摆一摆说一说9+5=？9+7=?，把你的想法和同位交流一下。 学生上台展示男生：左边摆9根小棒，右边摆摆5根小棒，把5分成1和4,1和9凑成10，再加上右边4根一共是14根。 师：男同学们和他一样吗？说的真棒！女生代表来汇报一下吧 女生：左边摆9根小棒，右边摆摆7根小棒，把7分成1和6,1和9凑成10，再加上右边6根一共是16根，所以9+7=16 师：你说的真完整！和她一样的举手！ 师：如果我们不用小棒，可以把凑十的过程用思维图表示出来 4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13 师：谁听明白了？起来说一说 生1：4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13师：你学的真快，还有谁能说一说？ 生2：4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13师：你说的也很棒，你
苏教版数学一年级上册《9加几》教学设计
苏教版数学一年级上册《9加几》教学设计 教学内容：苏教版一年级上册第88～89页。 教学目标： 1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。 教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加 几的口算。 教学难点：理解并初步掌握“凑十法” 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引新 师生谈话：小朋友你们喜不喜欢喜欢小动物，今天有一种小动物和 我们一起学数学。看（出示小猴图） 1、由小猴带来了一些加法题：（多媒体出示） 10＋2 10＋410＋3 10＋5 10＋9 学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？ 2、想一想：9+（）=10 二、探究新知 1. 学习例题。 （1）师：小猴觉得小朋友们太棒了，决定招呼小朋友们去它家玩，于是它准备了很多水果，大家请看（课件出示）桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有9个，盒子外面有 4个。） 提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？师随学生汇报板书算式。
提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？把你的想法轻轻地说给小组听。（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。学生中可能出现的方法有： ①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） ②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价） （3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示，教师逐步对应板书—— （板书：9 ＋4 ＝ 13） 提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？2. 学习“试一试”。（小猴家的花园里栽了许多花——） 提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？ 列式：9＋7 师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友 上来摆） 提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一 眼看出9+7等于多少？（师说并板书） 师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让 大家一下子知道结果呢？ 9 ＋ 7 ＝ 16 师：这里可以把9凑成10，然后再算10加几就 方便了。 3.引导小结 师：小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算比较快呢？怎样算比较 好呢？ 我们来看看：（出示课件） 三、巩固新知 1.“想想做做”第1题。