简述道德的内涵

道德是人类社会发展的产物，是人们在长期的社会实践中形成的一套

规范行为的准则。它涉及到人类社会生活中的方方面面，如个人行为、社会关系、法律制度等。道德内涵非常广泛，包括以下几个方面：

一、道德的基本概念

道德是指人们在实践中所形成的一种行为规范和价值观念，它反映了

人们对于好与坏、美与丑、正义与非正义等问题的认识和判断。道德

是人类社会发展过程中逐渐形成的一套规范行为的准则，它具有普遍性、历史性和相对性。

二、道德的特点

1.普遍性：道德规范适用于所有人，无论文化背景或国籍。

2.历史性：道德内涵因文化和历史背景而不同。

3.相对性：不同文化和个体对某些行为有不同标准。

三、道德价值观

1.尊重生命：尊重每一个生命，并保护他们免受伤害。

2.诚实正直：说真话并避免欺骗是道德的基本要求。

3.公正：对待每个人应该公平，不偏袒任何一方。

4.责任感：承担自己的责任，对自己的行为负责。

5.友善：尊重他人，帮助他们并关心他们的福利。

四、道德规范

1.社会规范：社会规范是指在社会生活中需要遵守的准则和规定。例如，遵守交通规则、不酗酒驾车等。

2.职业道德：职业道德是指在特定职业领域中需要遵守的行为准则。例如，医生需要保护患者隐私、教师需要尊重学生等。

3.家庭伦理：家庭伦理是指在家庭生活中需要遵守的行为准则。例如，孝敬父母、尊重配偶等。

五、道德教育

道德教育是培养人们正确价值观和行为准则的一种教育形式。它包括

家庭教育、学校教育和社会教育等多种形式。通过道德教育，可以培

养人们正确的价值观和行为准则，提高人们的道德素质，促进社会和

谐发展。

六、道德与法律

道德和法律有着密切的联系，但是它们并不完全等同。道德是一种内

在的规范，强调人的自我约束和自我教育；而法律是一种外在的规范，强调国家或社会对行为的限制和约束。尽管如此，道德和法律之间也

存在着相互促进、相互影响的关系。

七、结语

道德内涵非常广泛，在人类社会中具有重要地位。它不仅是人类社会

生活中必不可少的一部分，而且对于个体和整个社会都具有重要意义。因此，我们应该积极培养自己正确的价值观和行为准则，并通过各种

途径来推动社会道德水平的提高。

道德

☆1.道德的本质：一般本质是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。表现为：首先，道德是特殊的规范调解方式。道德是一种非制度化规范，道德是一种非权力规范，道德是一种内化的规范。其次，道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的和、解调规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动 2、道德的基本功能：调节功能（多元化）：利益、观念；论证功能；教育功能；导向功能。 ☆3．职业道德的原则与规范。原则：为人民服务,为社会主义事业服务；体现了社会主义制度下新型的人际关系；体现了一种新的劳动态度，是履行职业的精神动力；体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。职业道德的主要规范：爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会；遵纪守法，诚实守信；文明竞争，友好协作；勤奋学习，熟练业务。 4、教师职业道德基本内容。热爱祖国，忠于人民的教育事业；尊重自我，热爱学生；团结协作，开拓创新；严格自律，以身作则。 5、教育劳动对象的主客体双重性。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现，又是作为教育劳动的主替出现。 ?主体性：意识、思想、主动性、创造性；主动权；反作用 ?客体性：教师的劳动对象 6、教育劳动方式的创造性。为什么需要创造性：社会的发展需要人的创造性劳动；教育活动的特殊性决定了教师劳动的独特创造性；知识经济时代对人才的特殊要求。人才素质的综合化，人才的个性化机创新的能力，人才多样化 ?要求：教育劳动无固定规范、程式、方法，因人、事、时、地而变；教育内容的变化；把教育作为一种艺术，一种塑造完美个性形象的艺术；遵循一定的教育规律；核心是培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事创造性活动的能力。 7．教师职业道德的特点1 教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面2 教师职业道德影响比其他职业道德更深渊3 教师职业道德调节方式更具有自觉性 ☆8、教书育人原则。确立依据：是教师的基本职责；是遵循教学规律的要求；是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。要求：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。 ☆9、为人师表原则。确立依据：为人师表是实现教育根本任务的要求；为人师表是教师职业劳动特点的要求；为人师表是整个社会对教师的要求。贯彻要求：坚持对自己高标准、严要求；坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，表里如一；坚持以身立教，德识统一。 ☆10、教育公正原则。主要指教师在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。确立依据：坚持教育公正是社会公正总体原则的要求；坚持教育公正是贯彻为人师表原则的保证；教育公正是正确处理师生关系的要求。-----贯彻要求；坚持真理；努力学习和掌握科学理论知识，增强观察问题，分析问题和处理问题的能力；旗帜鲜明地宣传科学，大胆地，积极地同谬误作斗争；能随时随地地修正自己的错误；要求教师能主持正义；办事公道；一视同仁。 11、师生关系的关系体系。是根据师生关系实际发生的内容按其主要特点形成的一个相互关联、相互渗透的系统。伦理关系：第一层次；教育管理关系：第二层次；心理关系、法律关系：第三层次；人际关系：第四层次。伦理关系：教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系。 ?师生代际关系；师生朋友关系；师生代际－朋友关系法律关系：根据法律规范建立的，因一定的法律事实在教师和学生之间产生的权利义务关系。 ?主体、内容、客体管理关系：教师对学生实施的教育、教学、指导等过程中发生的管理和被管理的行政关系。 ?强制性、民主型、放任型心理关系：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生间相互的认知、情感、意志、信赖状态、行为影响等方面的心灵感应关系。 ?传统型和现代型师生之间的人际关系：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生作为一个普通的社会人相互之间所构成的人与人之间的联系。 12、高校师生关系的特点。是教育者与受教育者的关系；在层次上具有差异性；在情感、角色期待上具有互动性；在评价标准上具有冲突性。 13、协调高校师生关系的师德要求。确立学生主体的观念：教师与学生上任何教育活动中不可或缺的两个主体，缺少了任何一方，教育过程就无法进行。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性：在教育过程中要注重调动学生主体意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生学习的主观能动性，才能实现教育的目的；在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用；在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益；应当尊重学生的人格，关心学生，合理地要求学生，满足学生的正当要求，客观公正地评价学生，做到教书育人。尊重学生，培养学生个性：尊重学生是教师有效实现教学教育的需要；友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求；尊重学生人格，教师还应当学会克制；对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上——尊重学生个性，培养和发展学生个性。关心学生，深入了解学生：关心学生不仅教育的需要，也是培养师生感情的需要；教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友；教师应尊循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方法去教育、指导学生；理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。严格教育，全面要求学生：严而有理——严格教育、全面要求应当符合大学生身心健康发展规律，符合教育规律；严而有度 ——教师对学生的实际水平、理解、接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况，能为他们所接受的适度的要求；严而有方—— 教师多学生提出的要求必须有办法促使学生乐意地去接受、确确实实地去执行；严而有恒——所谓恒。就是坚持长久。对学生提出的严格要求不能时有时无，要保持一定的稳定性。 ☆14、教师集体人际关系的道德调节。一、关心集体：团结和谐的集体对个人的意义：产生内聚力和向心力；提高业务能力；提高思想水平；有益于身心健康。只有关心集体，集体价值目标才能得以实现：关心集体作为教师道德的具体实现路径；关心集体的教师应遵守集体纪律，爱护集体荣誉。应维护集体团结，正确对待集体矛盾；个人和集体发生矛盾，个人利益服从集体利益：关心教师集体与集体主义道德原则。所关心的集体是一种真实的集体；教师集体应最大限度地保证教师个体利益的实现：创造好的工作条件、生活条件；关注教师的身体健康；创造良好的进修学习条件。二、尊重同事：尊重同事的道德意义：尊重同事是尊重人的一般道德要求在教育劳动中的具体体现；有利于良好的教师集体的形成。尊重同事要求：尊重同一学科的教师；不同学科的教师；优秀的和暂时处于后进的的教师；持不同学术观点和教育思想的同事的教师：是办好大学的必然要求，有利于教师素质的提高，科学事业发展的需要；不同年龄教师之间的相互尊重。领导与教师应相互尊重：教师对领导的尊重：服从正确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分忧解愁；维护领导的威信。领导对教师的尊重：尊重教师价值选择的权利；尊重教师的个性；尊重教师的事业心；尊重教师的民主权利。三、团结协作：朱小蔓教师成长的三个因素：专业化水准、教师的信心、团结向上的组织文化。概念：教师在教育教学过程中，遇事从学校和育人的大局出发，既能充分发挥每个教师的工作积极性、创造性、和个性风格，形成互相促进、互相激励的教育人际关系，进而形成团结协作的良好氛围，最终形成育人合力。内涵：教师集体的团结协作意识；教师集体的团结协作行动；校、院、教研室的团结协作传统；教师之间的团结协作氛围。两种样态：维持性团结协作；发展性团结协作。四、有益竞争：在教师集体中开展竞争的必要性：是我国社会经济发展的内在需要；是我国教育事业发展的内在需要；是促使教师个体奋发向上的内在动力。道德的手段在教师集体中开展有益竞争：竞争的手段必须符合道德；应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系——良好的协作氛围是开展良好竞争的必要条件，应该将能否和他人进行有效协作作为竞争道德的内在要求，对广大教师提出应该处理好竞争和协作的关系，不仅是形成一个充满活力和充满凝聚力的教师集体所必须，也是由目前高校教师集体中的协作道德现状所决定的；教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神——开拓进取、敢于创新是处于社会转型时期的职业劳动者的应有素质，而这对于高等学校的教师而言，则有其更为重要的意义；改革的要求；大学生也与以前的大学生有许多不同点；科学研究的要求。 15、调节教师集体人际关系道德之实现。一、教师良好的道德素质：教师集体道德实现的内在根据：内涵：科学的道德理性、高尚的道德情感、自主选择正确道德行为的能力。培养教师认识集体之必要性的道德理性，教师道德行为的过程也是主体不断超越自身德性状况之“实然”而向德性之“应然”状态

简述道德的内涵

简述道德的内涵道德是人类社会发展的产物，是人们在长期的社会实践中形成的一套规范行为的准则。它涉及到人类社会生活中的方方面面，如个人行为、社会关系、法律制度等。道德内涵非常广泛，包括以下几个方面：一、道德的基本概念道德是指人们在实践中所形成的一种行为规范和价值观念，它反映了人们对于好与坏、美与丑、正义与非正义等问题的认识和判断。道德是人类社会发展过程中逐渐形成的一套规范行为的准则，它具有普遍性、历史性和相对性。二、道德的特点 1.普遍性：道德规范适用于所有人，无论文化背景或国籍。 2.历史性：道德内涵因文化和历史背景而不同。 3.相对性：不同文化和个体对某些行为有不同标准。三、道德价值观

1.尊重生命：尊重每一个生命，并保护他们免受伤害。 2.诚实正直：说真话并避免欺骗是道德的基本要求。 3.公正：对待每个人应该公平，不偏袒任何一方。 4.责任感：承担自己的责任，对自己的行为负责。 5.友善：尊重他人，帮助他们并关心他们的福利。四、道德规范 1.社会规范：社会规范是指在社会生活中需要遵守的准则和规定。例如，遵守交通规则、不酗酒驾车等。 2.职业道德：职业道德是指在特定职业领域中需要遵守的行为准则。例如，医生需要保护患者隐私、教师需要尊重学生等。 3.家庭伦理：家庭伦理是指在家庭生活中需要遵守的行为准则。例如，孝敬父母、尊重配偶等。五、道德教育

道德教育是培养人们正确价值观和行为准则的一种教育形式。它包括家庭教育、学校教育和社会教育等多种形式。通过道德教育，可以培养人们正确的价值观和行为准则，提高人们的道德素质，促进社会和谐发展。六、道德与法律道德和法律有着密切的联系，但是它们并不完全等同。道德是一种内在的规范，强调人的自我约束和自我教育；而法律是一种外在的规范，强调国家或社会对行为的限制和约束。尽管如此，道德和法律之间也存在着相互促进、相互影响的关系。七、结语道德内涵非常广泛，在人类社会中具有重要地位。它不仅是人类社会生活中必不可少的一部分，而且对于个体和整个社会都具有重要意义。因此，我们应该积极培养自己正确的价值观和行为准则，并通过各种途径来推动社会道德水平的提高。

道德与职业道德

第一章道德与职业道德第一节道德与做人一、道德的内涵和特点（一）道德的内涵道德是人类在社会生活中为调整人们之间以及个人与社会之间的关系，依靠内心信念、社会舆论和传统习惯所维系的行为规范的总和。（二）道德的特点第一，道德具有特殊的规范性。道德反映社会存在的形式和其他上层建筑的社会意识形态有着根本不同，它不仅仅限于概念和范畴的逻辑体系，还提出一系列的道德规范。因此，规范性是道德的一个极为重要的特点。第二，道德具有独特的多层次性。第三，道德具有更大的稳定性。第四，道德具有广泛的社会性。第二节职业与职业道德一、职业道德的含义 1．职业所谓职业，是指由于社会分工而形成的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的工作。职业既是人们谋生的手段，又是人们与社会进行交往的一种主要的渠道。在这种交往中，必然涉及各方面的利益冲突与调整，于是如何调节职业交往中的矛盾问题就摆在了人们的面前，职业道德也就应运而生并发挥着其应有的作用。 2．职业道德所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。正确理解职业道德的含义，需要从以下四点来把握： 1．在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。 2．在表现形式方面职业道德往往比较具体、灵活、多样。 3．从调节的范围来看，职业道德一方面用来调节从业人员内部关系，加强职业、行业内部人员的凝聚力；另一方面，它也用来调节从业人员与其服务对象之间的关系，用来塑造本职业从业人员的形象。 4．从产生的效果来看，职业道德既能使一定的社会或阶级的道德原则和规范“职业化”，又能使个人道德品质“成熟化”。二、职业道德的特征一是适用范围的有限性。二是内涵发展的历史继承性。三是表达形式的多样性。四是强烈的纪律性。三、职业道德的形成和发展职业道德是一般社会道德的特殊形式。它的出现与社会分工的发展相联系。社会主义职业道德，是人类社会职业发展的新阶段，它批判地继承了历史上职业道德传统中的有价值因素，反映了社会主义社会中职业活动的客观要求。中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》提出：“要大力倡导以爱岗敬业、诚实守

道德的含义

道德的含义 2007年07月15日星期日 17:32 道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。我们通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准。道德的定义可以概括为：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。这一概念说明，道德是以善恶为标准，调节人们之间和个人与社会之间关系的行为规范。道德总是扬善抑恶的。道德与法律不同，它是依据社会舆论、传统文化和生活习惯来判断一个人的品质，主要依靠人们自觉的内心观念来维持。道德一词由来已久。早在两千多年以前，我国古代的著作中就出现了“道德”这个词语。“道”表示事物运动变化的规则；“德”表示对 “道”认识之后，按照它的规则把人与人之间的关系处理得当。从中国儒家的创始人，伟大的思想家、教育家孔子开始，千百年来．人们就一直重视道德问题。二、道德的作用：人们之所以重视道德，是因为人具有社会性。人都是社会中的人，离开社会，人就无法生存。人一出生，便生活在家庭和社会里，便和别人发生这种或那种联系。“在家靠父母．出外靠朋友”这句话，就说明了个人如果离开别人帮助就无法成长和生存。人来到世界上，总要和别人发生关系。在家里要处理好与父母、兄弟、姐妹及夫妻的关系，在学校要处理好和老师、同学、工友们的关系，参加工作后要处理好和单位领导、同事二客户之间的关系．在社会上要处理好和朋友、亲戚等的关系。这些关系里面就包含着许多复杂的道德关系。能处理好这些关系，就能给自己和别人带来欢乐和幸福，处理不好就会带来烦恼和痛苦。在处理这些关系的时候，除道德规范外，还有法律、规章制度等。前者靠人加强道德修养，靠自觉的内心观念来维持，后者则是由国家凭借强制力量来保证实施。但强制力量不可能消除所有社会生活中的消极现象。有些大家公

道德的含义及属性

道德的含义及属性一、道德的含义道德是社会调整体系中的一种调整形式，它是人们关于善与恶、美与丑、正义与非正义、光荣与耻辱、公正与偏私的感觉、观点、规范和原则的总和。它以人们的自我评价和他人评价的方式为特点调整人们的内心意愿和行为，因此，它是靠社会舆论、社会习俗和人们的内心信念来保证实行的。道德的内容并不来自于自然或神，也不是来源于抽象的人性，虽然道德在社会中受到许多其他因素的影响，但它的内容归根到底源于社会的物质生活条件，主要来自于一定的生产关系以及以此为基础的社会关系。一定的道德是一定经济基础之上的上层建筑的一部分，它的作用是通过调整人们的内心意愿和外部行为，调整一定的利益关系，维护自己赖以存在的社会基础，主要是维护自己的经济基础。对于道德的内容，我们可以依次分为以下几个层次：价值，即善、美、正义、光荣、公正等内容，这是道德中最高层次的内容，这也是评价人们意愿和行为的最高标准。当然，这些价值都有相应的附属理论的证明和支持。原则，这是仅次于价值的评价标准，它体现价值内容，但又更具体化。比如，为人应当诚实，这就是一个原则。人为什么要诚实呢?从道德上说，因为这是善的、美的和正义的等等。这一原则的正当性

是在价值中得到证明的。规则，这是评价人们行为和内心活动的最直接标准，它又是原则的具体化。比如，不要说谎，这就是一个规则。人为什么不要说谎呢?因为道德原则要求人们诚实，说谎是不诚实的。在这里，规则延伸了原则。感觉和态度，这个层面已经直接与人们的内心活动以及行为相联系，它是人们对道德价值、原则、规则的感性认识，或者说它是人们道德情感层面的东西。前面三层次作为调整形式还可以说相对独立于主体之外，而感觉和态度则是与主体联系在一起的。但是，这种感觉和态度又构成道德体系的一个部分，因为没有人们一定的道德情感，一定的道德价值、原则、规则就没法在社会中存在。就大众来说，人们对一定的善、美、正义、光荣、公正等的追求和偏好，并不是基于对关于它们的深奥理论有明确的理解(这些理解和说明通常是道德学家的事)，很大程度上就是一种情感层面的感觉和态度，而这种感觉和态度是在日常生活中培养起来的，而不都是通过系统的道德理论教育培养起来的。这一层面构成了社会道德舆论和日常道德观点的基础。在以上内容中，道德的价值评价具有重要的功能，对此我们在法与道德冲突部分中还会讨论。人们通常将道德与习惯不加区别地放在一起讨论，这对于研究法与这两者的关系恐怕并无好处。其实道德与习惯的一个重要区别就在于价值评价方面。习惯通常是一种稳定的行为偏好，或一种习以为常的行为模式，它本身并无价值评价内容。所

道德的含义

一、道德的含义道德作为一种概念最早是荀子提出的。他在《荀子劝学》中说：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”意思是说，礼是封建规章制度的根本依据，是统治者治理国家的规范，所以求学问以达礼为止境，按“礼”的要求去为人处世，也就达到了最高的道德境界。现在我们讲的道德是在人类社会生活中，由经济关系所决定，用善恶标准去评价，依靠舆论、内心信念和传统习惯来维持和调节的人与人、人与社会关系的道理和规则。如在公共场所我们经常可以看到“禁止随地吐痰”、“禁止大声喧哗”等标语，但真正遵守的人都是靠自觉。就是说道德对社会生活的作用方式是非强制性的，如在乘坐公交车时，我们大力提倡给老弱病残让座，如果某年轻人不让做的话，就会招致别人的鄙视和唾弃，但谁也不能强制他让座。二、公民道德建设的主要内容 1.以为人民服务为核心为人民服务，伟大而平凡，高尚而普通，它并非高不可攀、远不可及，而是可以通过不同层次、不同形式表现出来的。对于不同利益群体和不同觉悟程度的人们，为人民服务的具体要求可能是完全一样的，对于不同层次的人们应该有不同的要求。毫不利己、专门利人、无私奉献是为人民服务；顾全大局、先公后私、爱岗敬业、办事公道是为人民服务；同志间、师生间、同学间

互相关心、互相爱护、互相帮助是为人民服务；热心公益、助人为乐、见义勇为、扶贫济困也是为人民富。无论能力大小、职务高低，每个人都能够通过不同形式实践为人民服务的道德要求。 2.以集体主义为原则国家利益、社会利益体现着个人根本的、长远的利益，是集体所有成员共同利益的统一。集体利益的发展，本身就包含着每个人利益的增加。在实际生活中，个人利益和集体利益难免会发生矛盾，这种矛盾是可以缓和的、化解的，个人应当以大局为重，使个人利益服从集体利益，在必要时，为集体利益作出牺牲。 3.以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、唉社会主义为基本要求提高民族自尊心、自信心和自豪感，以热爱祖国、报效人民为最大光荣，以损害国家利益、民族尊严为最大耻辱，提倡学习科学知识、艰苦创业，勤奋工作。 4.以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点道德活动包括三个方面，一是社会公共场所活动的领域，二是职业活动的领域，三是家庭生活的领域。对应的就是社会公德、职业道德、家庭美德。社会公德是全体公民在社会交往和公众生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系，社会公德在保持社会稳定方面有着更加突出的作用，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。

道德的含义及特点

善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及社会之间关系的行为规范的总和。 (两个定语+一个标准+一个规范）如何理解？第一，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。社会存在决定社会意识，而社会经济关系是最根本的社会存在。道德作为一种社会意识，必然由一定社会的经济关系所决定。具体地说，有什么样的经济关系，就有什么样类型的道德；经济关系改变了，道德会或迟或早地发生变化；在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。道德又是一种特殊的意识形态。它具有其他意识形态（如政治、法律）所不具备的社会功能（如非强制性），并且它从原始社会产生之后，就一直在社会中发挥作用，到将来的共产主义社会仍然存在。道德不仅是一种社会意识，而且是人们最普遍的行为规范。中国封建社会基本道德规范：“三纲五常”。三纲指“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻者绝对服从于君、父、夫；为君、为父、为夫者为臣、子、妻做出表率。五常指仁、义、礼、智、信，是用以调整君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友关系的行为规范。现阶段我国公民道德基本规范：《公民道德建设实施纲要》提出的20个字的基本道德规范，即：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。 “三纲五常”：“三纲”指：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；“五常”指：仁、义、礼、智、信。 “三从四德”：“三从”指：妇女“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”；“四德”指：妇德、妇言、妇容、妇功男人的新三从四德太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从

太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得。第二，道德是以善恶为评价标准来调整人们关系的行为规范。 “善”与“恶”是评价人们道德行为的基本概念。从伦理学的意义上说，所谓善，是指人们的某一行为或事件，符合一定社会或阶级的道德原则和道德规范的要求；所谓恶，是指人们的某一行为或事件，违背了一定社会或阶级的道德原则和道德规范的要求。善恶是具体的，没有超阶级的、永恒不变的善恶标准。各个时代、各个阶级的善恶标准各不相同，从根本上说，是由不同社会、不同阶级的利益所决定的。当然，善恶是有一个客观标准，这就是看其行为是否有利于社会的发展进步，是否有利于最广大人民群众的利益。第三，道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来调整人们之间关系的行为规范。在社会生活的各个领域，道德对人的行为的善恶评价是运用社会舆论、传统习惯和人们的内心信念（特别是人们的良心）等方式，并通过指导、评价、示范、激励、沟通或制约、限制等途径、诉诸人们的良心和个人的觉悟，来调节个人与社会、个人与他人的关系及交往中的行为，及至调节人与自然之间的关系及行为。道德的这种特点，不象法律那样具有强制性，而是靠说服教育，靠提高人们的道德觉悟和培养道德行为习惯来实现的。第四，道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范人与人之间的关系，也就是社会关系。在现代社会中人们的社会关系主要有三类：一类是人与人之间的关系；一类是个人与社会集体之间的关系；一类是社会集体与社会集体之间的关系。在这三类关系中，存在着这样那样的经济关系、政治关系、法律关系、道德关系，有的还是宗教关系。这些复杂关系不可避免地产生各种矛盾，并集中表现为利益上的矛盾。矛盾的解决，除了运用政治、法律、经济等手段之外，还需要用道德手段加以调整或约束。道德在调节各种利益

简述教师职业道德的内涵和特点

简述教师职业道德的内涵和特点教师职业道德是指教师在教育教学过程中应当遵循的一种道德规范，它是教师职业行为的准则和规范，涵盖了教师在职业生涯中应具备的品质、行为规范和职业责任。教师职业道德的内涵和特点主要体现在以下几个方面： 1. 教师职业道德的内涵教师职业道德的内涵主要包括以下几个方面： (1) 教育理念：教师应具备正确的教育理念，坚持以学生为中心、全面发展的原则，尊重学生的个性和差异，关注学生的身心健康，促进学生全面发展。 (2) 专业知识和能力：教师应具备扎实的学科知识和教学能力，不断提升自己的教育教学水平，不断学习和研究，为学生提供高质量的教育教学服务。 (3) 师德修养：教师应具备良好的师德修养，坚持教书育人的初心，尊重学生、关爱学生，对学生进行正确的引导和教育，做到言传身教、以身作则。 (4) 诚信和守法：教师应具备诚信和守法的品质，坚持诚实守信、言行一致，不以欺骗、舞弊等不正当手段对待教育教学工作。 (5) 社会责任：教师应具备强烈的社会责任感，关注社会发展和学生

的社会实践能力培养，积极参与学校和社区的公益活动，为社会进步贡献力量。 2. 教师职业道德的特点教师职业道德具有以下几个特点： (1) 公共性：教师职业道德具有公共性，它是教师职业行为的基本准则和规范，不仅仅是个别教师的个人行为，而是广大教师共同遵循的职业规范。 (2) 社会化：教师职业道德是社会化的，它受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，是教师在社会环境中形成的，与社会的发展和变化密切相关。 (3) 专业性：教师职业道德是教师专业行为的规范，它要求教师具备专业知识和能力，以及相应的职业道德修养，是一种专门的职业道德规范。 (4) 教育性：教师职业道德是教育的一部分，它通过教育教学实践来体现，与教育教学活动密切相关，是教师教育行为的基本要求。 (5) 可塑性：教师职业道德具有可塑性，它可以通过教师自身的修养和培训提高，也可以通过学校和社会的引导和支持来促进教师职业道德的提升。

道德教育的内涵

道德教育的内涵道德教育是一种涵盖了很多方面的教育，在内涵上主要包括以下几个方面：一、道德的本质道德教育的第一步就是明确什么是道德，什么是不道德。在这个阶段，我们需要引导学生认识到道德的本质是什么。道德是一种价值取向，它是关于善与恶、对与错的判断和选择。道德是一种行为规范，它是关注人类行为的准则和规则。二、道德的价值道德教育的第二步是让学生认识到道德的重要性和价值所在。道德是人类社会发展的必须条件，在社会生活中具有很高的实用价值和创造性价值。道德教育应当引导学生从心理、社会、文化等方面理解道德的价值。三、道德的内涵道德教育的第三步是让学生了解道德的内涵，即道德规范与道德方法。道德规范是社会对人类行为的基本规范，它包括了尊重他人、公正、诚信、责任等方面的内容。道德方法是人类实现道德行为的行动方式，它包括了领悟道德、运用道德、展现道德等方面的内容。四、道德的适用道德教育的第四步是让学生了解道德的适用范围。道德并不仅仅适用于个人行为，它也适用于团体、组织、国家等各个层面。因此，在进行道德教育时，需要指导学生认识到道德的适用范围，从而更好地推动道德的普及和实践。五、道德的实践道德教育的最终目标是推动学生将道德观念转化为真正的行为，即将道德观念转化为道德实践。因此，在道德教育中，我们需要引导学生重视道德实践，通过各种方式实际行动起来，同时，也需要给学生提供实践的机会和场所。总之，道德教育的内涵十分广泛，它不仅关注道德的本质、价值和内涵，也关注道德的适用和实践。在进行道德教育时，我们需要根据学生的特点和需要，有选择地进行教育，并不断提高教育的实效性和针对性。

思想道德的内涵简短总结

思想道德的内涵简短总结思想道德的内涵可以被简单地总结为一个人在思想和行为方面的积极品质和准则。这些积极品质和准则构成了个人道德观和行为规范的核心。思想道德不仅是个体的内在财富，也是社会和谐稳定的基石。首先，思想道德的内涵涵盖了个体的思想品质。这包括个体的理性思维能力、知识水平、创新意识和思维方式等方面的品质。一个有着积极思想品质的人会坚持正确的认知和判断，对待事物客观冷静，而不会受到主观情感的干扰和误导。他们会持续学习并不断提升自我，保持对知识的求索，并具备分析问题和解决问题的能力。其次，思想道德的内涵还涉及到个体的道德品质。道德品质是一个人在行为和价值观念方面的品质。这包括个人的正直、诚实、守信、友善、善良、勇敢等。一个持有道德品质的人会在日常生活中遵守道德规范，秉持良好的道德准则，不做违法乱纪的事情，养成良好的行为习惯。此外，思想道德的内涵还包括个体的精神品质。精神品质强调的是个体的内心世界，包括个体的信仰、意志力、忍耐力、毅力、热情、幸福感等。一个有着积极精神品质的人会秉持正确的信仰，拥有强大的意志力和毅力，能够克服困难和挫折，追求自己的目标和意义。同时，他们会保持积极乐观的态度，充满热情和幸福感地生活。最后，思想道德的内涵还涉及到个体的行为品质。行为品质是

个体在社会交往中的行为和表现。这包括个体的文明礼貌、秩序守则、团队合作、奉献精神等。一个具备良好行为品质的人会尊重他人，遵守社会规则，与他人友善相处，愿意为他人着想，善待他人。他们能够与他人和谐共处，积极参与社会活动，为社会作出贡献。综上所述，思想道德的内涵是个体思想和行为方面的积极品质和准则。它涵盖了个体的思想品质、道德品质、精神品质和行为品质等多个方面。思想道德是社会发展和个体幸福的基础，也是个体成长和进步的动力。我们应该注重培养和发展自己的思想道德，努力成为一个有积极品质和准则的人，为社会和自己创造更美好的未来。

道德的内涵

道德的内涵：由一定的社会的经济关系决定，以善恶为评价标准，依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用，调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性，强烈的责任性，独特的示范性，严格的标准性。教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。教师职业道德基本原则的要求：树立无产阶段的世界观、人生观和价值观。树立崇高的理想、信念和价值目标。具备良好的专业能力素质。具有顽强的意志和崇高的精神境界。教师职业道德范畴的特点：受教师职业道德基本原则和规范的制约。是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件。体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。教师义务的内容：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。尽职尽责，教书育人。创设一个良好的内部教育环境。教师义务的作用：教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进。教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为。教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学中培养高尚的道德品质。教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。教师良心的作用：指导作用、自我监督作用、评价作用教师公正的内容：坚持真理、秉公办事，奖罚分明。教师公正的作用：有利于调动每个学生的学习积极性。有利于学生形成公正无私的道德品质。有利于教师威信的形成。有利于形成良好的教育教学环境。教师荣誉的内容：光荣的角色称号，无私的职业特性、崇高的人格形象。教师荣誉的作用：教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约的作用。教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务、争取个人道德高尚、人格完善

德的五个内涵

德的五个内涵德，是指人们在道德规范和价值观念的指导下，表现出的良好品质和行为方式。德是一个国家、一个民族的精神支柱，也是个人自我完善和社会和谐发展的基础。德的五个内涵包括：诚信、责任、爱国、尊重和友善。下面，我们将从实际生活中的例子出发，逐一阐述这五个内涵的含义和重要性。一、诚信诚信是指言行一致、守信用、诚实守信的品质。在商业活动中，诚信是企业成功的关键之一。一个诚信的企业能够赢得消费者的信任和忠诚，促进企业的长远发展。例如，日本的丰田汽车公司，凭借着其一贯的诚信经营，赢得了全球消费者的信任，成为全球最大的汽车制造商之一。而反之，一旦企业失去了消费者的信任，就会面临严重的信誉危机，甚至可能导致企业破产。二、责任责任是指承担自己的义务和责任，不推卸责任、不逃避责任的品质。在工作中，责任意识是一个人成功的重要因素。一个有责任感的员工，能够承担自己的工作职责，尽心尽力地完成工作任务，为企业创造更大的价值。例如，2018年，中国南方航空公司一名机长在执行航班任务时，发现飞机出现故障，他果断决定返航，并成功地将飞机安全降落。这名机长的责任心和勇气，赢得了广大乘客和社会的赞誉。三、爱国爱国是指对祖国的热爱、忠诚和责任心。爱国主义是中华民族的优良传统，也是一个国家强大和繁荣的基础。例如，中国的航天事业，凭借着无数科学家和工程师的辛勤努力和爱国精神，取得了一系列重大成就，如“嫦娥”探月、天宫一号、神舟飞船等。这些成就不仅彰显了中国的科技实力，也让全国人民感到自豪和自信。四、尊重尊重是指尊重他人的权利、尊严和个性。在人际交往中，尊重是维护良好关系的重要因素。一个尊重他人的人，能够理解和关心他人的感受，避免冲突和误解，建立和谐的人际关系。例如，2017年，中国的一位医生在地铁上遇到了一位突发疾病的乘客，他不顾自己的安危，立即上前施救，并成功地将乘客送往医院。这位医生的行为得到了广大网友的赞扬，他的尊重和关爱，让人们感受到了人性的温暖和力量。

全面理解道德和道德教育(全文)

全面理解道德和道德教育(全文) 长期以来，我国的道德教育因为在理解上有偏狭，因而一直存在相当大的局限。道德本质上是人类的智慧，是作为最佳人类生存方式的实践智慧，是一种价值体系。道德教育的基本任务是使人成为“君子”，高级任务则是使人成为“圣贤”。道德教育的逻辑进程是一个人成为道德之人必须完成的总体结构图，而其实际进程则是走完这一路程的具体路线图。我国长期以来对道德的理解比较偏狭，其结果导致了受教育者所理解的道德不正确，甚至导致了受教育者对道德反感、抵触。因此，有必要对道德及其教育含义加以澄清，使道德教育者和被教育者全面理解道德和道德教育，从而从根本上改善我国的道德教育。一、道德的本质和内涵在我国，关于道德的主导观点认为道德是调整人和人之间关系的一种特别的行为规范总和，而道德的本质在于它是一种社会意识，是社会意识中的一种特别规范体系。这种观点的实质在于把道德理解为行为规范，与其他的行为规范（如法律）的不同之处在于它是一种诉诸传统习惯、社会舆论和内心信念来实现的非制度化的内在规范。这种规范论认为道德是行为规范并没有错，但问题在于道德不只是行为规范，且其本质不是规范。道德是什么？道德是人类借以更好地生存的智慧，因而它是人类的生存方式，是智慧的生存方式。一个人可以邪恶、欺骗、

奸诈、忘恩负义地生活在世界上，醉心于感官欲望的满足；也可以善良、诚实、正直、感恩地生活在世界上，追求人格的完善和崇高。前一种人有坏品质、坏人格，后一种人有好品质、好人格。当人类个体普遍具有好品质、好人格时，人类生活的共同体社会和世界便是好社会、好世界，人类的共同家园便是好生态、好自然，人类就过上了好生活。然而，无论是从本性上看还是从历史中看，人类并不能自然而然地具有好品质、好人格，相反常常会走向其反面。人类之所以需要道德，就是因为道德可以使人类拥有好品质、好人格，从而幸免人类过上坏生活。道德所谋求的就是好生活。正因为如此，在人类历史上，道德虽屡遭破坏甚至被边缘化，但不可能持续地、永久地被摒弃。道德是与人类相伴随的，是人之所以为人的根本规定性，是人类应有的生存方式。作为人类智慧生存方式的道德不只是一种行为规范，更确切地说，它是一种价值体系，其中包括行为规范。首先，人的认识存在着善恶问题，这即是道德认识问题。道德涉及对什么是道德的（善的）、什么是不道德的（恶的）以及什么是最高的善（至善）的认识，这就是道德价值问题。对什么是善的、什么是至善的不同认识，就形成了不同的善恶观。善恶观就是道德价值观，它是人们进行道德推断、道德评价和道德x 择的依据，规定着人们对什么是善的、什么是恶的、什么是至善的看法，因而它从根本上决定着个人和社会的道德状况。

弘扬社会主义道德

简答题一、简述道德的含义答：道德是通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。道德不仅存在于人们的意识之中，而且通过人们的生产在活实践体现出来，是人类特有的一种社会现象。二、什么是道德本质答：道德作为一种社会现象，其本质的科学解释为，道德是属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态，是由社会经济基础决定的，是社会经济关系的反映，并为社会的经济基础服务。三、简述道德的起源答：道德产生于人类的历史发展和人们的社会实践中。道德作为人类社会特有的现象，不是人主观自生的，也不是神的意志，而是人类社会发展的需要。四、简述道德产生的条件答：1.劳动是道德起源的第一个历史前提。2.社会关系的形成是道德赖以产生的客观条件。 3.人类自我意识的形成和发展是道德产生的主观条件。五、简述道德的历史演变过程答：人类社会的道德发展是随着社会经济关系的不断变化和完善而进步发展的。社会经济关系的变化发展，必然影响和制约道德的发展。迄今为止，与人类社会先后经历的五种基本社

会形态相适应，道德发展也出现了五种历史类型。 1.原始社会，产生了原始社会氏族内部统一的社会道德。 2.奴隶社会形成了奴隶主道德和奴隶道德两种对立的道德。奴隶主道德占统治地位。 3.封建社会道德是封建产道德和农民道德两种对立的道德，占统治地位的是封建主道德。 4.资本主义社会，也产生和形成了资产阶级道德和无产阶级道德两种对立的道德，占统治地位的是资产阶级道德，无产阶级道德则作为一种全新的道德形态产生出来。 5.社会主义社会形成的社会主义社会道德不再是对立的阶级道德。社会主义道德将进一步发展为人类最崇高的共产主义道德。六、简述道德发展的规律答：道德的发展遵循一定的规律。道德发展的规律是：一方面，道德作为社会意识形态和上层建筑，最终是由社会生产方式决定的。道德必将随着社会生产方式的发展不断进步。另一方面，道德发展有自身的相对独立性，道德进步是曲折前进的发展过程。道德进步并不是单纯地直线上升的发展进程，在一定时期可能出现停滞或倒退，但总的趋势是向上的、前进的，是沿着曲折的道路向前发展的。七、我国社会主义道德建设的现实要求是什么答：我国要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。这既是我国建立社会主义道德体系的现实要求，也是我国社会主义道德建设的现实要求。八、简述社会主义道德建设为什么要与中华民族传统美德相承接。

道德的含义及特点

定义：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及社会之间关系的行为规范的总和。 (两个定语+一个标准+一个规范）如何理解？第一，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。社会存在决定社会意识，而社会经济关系是最根本的社会存在。道德作为一种社会意识，必然由一定社会的经济关系所决定。具体地说，有什么样的经济关系，就有什么样类型的道德；经济关系改变了，道德会或迟或早地发生变化；在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。道德又是一种特殊的意识形态。它具有其他意识形态（如政治、法律）所不具备的社会功能（如非强制性），并且它从原始社会产生之后，就一

第三，道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来调整人们之间关系的行为规范。在社会生活的各个领域，道德对人的行为的善恶评价是运用社会舆论、传统习惯和人们的内心信念（特别是人们的良心）等方式，并通过指导、评价、示范、激励、沟通或制约、限制等途径、诉诸人们的良心和个人的觉悟，来调节个人与社会、个人与他人的关系及交往中的行为，及至调节人与自然之间的关系及行为。道德的这种特点，不象法律那样具有强制性，而是靠说服教育，靠提高人们的道德觉悟和培养道德行为习惯来实现的。第四，道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范人与人之间的关系，也就是社会关系。在现代社会中人们的社会关系主要有三类：一类是人与人之间的关系；一类是个人与社会集体之间的关

系；一类是社会集体与社会集体之间的关系。在这三类关系中，存在着这样那样的经济关系、政治关系、法律关系、道德关系，有的还是宗教关系。这些复杂关系不可避免地产生各种矛盾，并集中表现为利益上的矛盾。矛盾的解决，除了运用政治、法律、经济等手段之外，还需要用道德手段加以调整或约束。道德在调节各种利益关系中，主要的特点是要求个人对自己的利益加以必要的节制，即做出或多或少的自我牺牲。二．道德的特点第一，道德调节的自律性提倡“应当怎样”“不应当怎样”，说服，劝阻，示范第二，道德调节的稳定性道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变异性。同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性，变化的速度较慢。