以游戏促进幼儿个性发展

（新中街幼儿园李梅）《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园教育必须遵守幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动当中，关注个别差异，增进每一个幼儿富有个性的发展。我国著名文学家鲁迅先生曾说过游戏是儿童最适当的行为，玩具是儿童的天使。的确，儿童正处于感知世界的阶段，有趣、健康的游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身旁事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以培养他们健全的性情。一名好的教师常常能站在孩子的角度往斟酌题目，能随时身临其境的体察幼儿的内心世界、研究他们的特点和需要。而每一个孩子都渴看得到老师的关怀与爱惜，不管他是漂亮的不漂亮的、是聪明或不聪明、是能干或笨拙，幼儿的内心都渴看得到老师的爱，假如老师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交换，使不管甚么样的孩子都能感遭到老师对他的认可。老师的一个微笑、一个鼓励的眼神、一下稍微的抚摩，都能让孩子感遭到你的亲切，从而也使他们愿意向你敞开心扉，拉近心与心的间隔，使师生间情感更加密切，而老师本事心聆听、努力理解幼儿的想法与感受并给予支持、鼓励是更好的增进幼儿大胆探索与表达、良好个性发展的方法。老师理解幼儿，让幼儿感遭到老师懂他、明白她，才能让孩子充分展现自己，更好地把自己的想法、做法表现给你，在老师的理解中孩子的自尊心得到了保护，自信心增强了，探索精神得到了发扬。在以往的带班中，使我体会到游戏是关注个体差异发掘幼儿潜能增进每一个幼儿富有个性发展的有效途径。由于孩子在游戏中没有了上课时的拘束感和紧张感，能够轻松自若的投进游戏，在他们愉快的活动中个性充分表现出来。只要你留意观察就会看到令你感到惊奇而另眼相看的幼儿，你会发现平时活泼好动调皮的幼儿也会仔细的拿着剪刀专注的做着手工；平时说话回答题目声小得象蚊叫却会在语言角中娓娓动听地讲故事的幼儿；平时与老师小朋友讲话都会因忸怩而酡颜的孩子会为了下棋时的一步悔棋而与同伴争执不下的幼儿我就把平常游戏中观察到的这些蛛丝马迹记录下来，找出幼儿可发掘的个性潜能，进一步引诱与激起，充分发挥个体上风调动他们更多的爱好和爱好，增进幼儿富有个性的发展。游戏激起幼儿探究欲看例如我教过的一位幼儿朱笑尘，平时对甚么都是一副不感爱好的神情，回答题目也总是摇头不算点头算，试过几种方法来调动他的爱好却总不见效。因而我更多的关注他，发现他在游戏中总是抱着一本画有很多汽车图片的书独自认真的看，我想：这是否是他的最爱呢？我开始尝试地采取行动。游戏中我请了几个男孩子到图书区跟我做认汽车标志的游戏，我画了一个汽车的标记让他们猜，一个声音马上说道：这是宝马标记，我循名誉往朱笑尘站在我们不远处看着我们，我笑了，心想：终究找出他潜躲的爱好点，我马上又画了一个标记考他：这个呢？奔驰，他向我身旁靠近些，其他幼儿也应和着说对，因而我把自己所能记住的标记都画了出来，他都绝不犹豫的逐一说出名字，我不由自主的拍一下他的肩膀，由衷的说：你真神了同时其他男孩子也开始围着他问这问那，说起汽车来他开始滔滔不尽了。从这以后，游戏时总能看到他在和男孩子一起讨论着汽车，也能看见他参与到其他各活动区游戏，爱好广泛了，同时也增强了他多方面的表现力。[!--empirenews.page--] 二、游戏增进激起开朗性情的构成又如，我带过一个叫王若彬的小朋友。老实胆小不爱讲话。每次游戏他总爱搬一筐玩具在位子上安静的玩从不往别的区也不与人交换。一次，游戏前我将变形金刚玩具投进了语言角，结果，这天我发现王若彬来到了语言角游戏，很兴奋的手拿变形金刚给他人讲着甚么，我偷偷的往旁听，原来，他在绘声绘色的讲那件玩具，甚么变形金刚的本领啊，身上的按钮有甚么功能啊讲得井井有条。我很兴奋终究发现他的爱好点，找到可发掘的个性潜能，在以后的游戏中就会引导他发挥特长，如在游戏前我会说：玩具工厂有一批变形金刚的订单要在今天完成，愿当玩具厂设计师的小朋友就赶紧来设计制造吧，结果，王若彬选择了拼插区，在拼插时我看到他认真仔细的研究着变形金刚的每个零件，还时不时地露出满意的笑脸，在游戏结束时我请他向大家做了介绍，他说得可起劲了，布满了成功后的自豪感，就这样通过游戏发掘发挥了他的个性潜能。三、游戏张扬个性、发扬上风竹

竹是我们班一个非常漂亮的小姑娘，就是性情有点内向，平时不大爱说话，集体活动时她总是一个人游离在外。音乐活动、美术活动时，她也漫不经心，毫无爱好，还爱往厕所跑。在厕所里她能一个人玩好长时间，老师往叫，她才磨磨蹭蹭地出来。有时候，老师请她发言，她一句话也不肯说。她母亲也常常询问她在幼儿园里的表现，我们照实地反映了竹竹在园的情况，她母亲也很着急。她母亲还告知我，竹竹在家里甚么话都能说，声音也很响，她还会将很多故事。竹竹常常请父母当小朋友，自己当老师，有模有样玩得很开心，不知道在幼儿园为何会这样。在平常活动中，我发现竹竹喜欢玩游戏，因而，我就在游戏中观察她。有一天，小朋友都不肯当摄影师，正好，我发现竹竹还没有选到自己满意的游戏角色，就说：竹竹，你最能干，往当摄影师吧！竹竹往了，我站在旁边偷偷的观察她。只见竹竹拿了一顶帽子戴在头上，手里拿着照相机，玩起了游戏，非常投进。她一会儿叫这个小朋友戴军帽、拿手枪，一会儿叫那个女孩手里捧着花、头上扎丝巾，还不停地和同伴争辩怎样拍照，游戏既热烈又有秩序。游戏结束评价时，我对小朋友说：今天，老师发现了一个优秀的摄影师，她就是竹竹小朋友，她拍的照片漂亮极了。下一次，你们要拍照片，就叫竹竹小朋友为你们拍。竹竹听我这样说，就回过头往朝同伴笑，很开心的模样。后来，我发现竹竹渐渐地和我亲近起来了，在集体活动中她也能举手发言。为此，她又经常得到老师的表扬，性情也变得愈来愈活泼了。通过游戏，我发现了竹竹的闪光点，激活了她的上风，增进了孩子多方面的发展。幼儿是在活动中发展的，天真活泼、爱好广泛、好动好玩是他们的天性，游戏是他们的生命。幼儿也只有在游戏中才能自由自在，自由快乐，充分发挥自己的创造性，得以体现自己的上风老师和家长都应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对坏孩子，更需要极力往找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心肠往赞美、鼓励和引导。[!--empirenews.page--] 四、游戏满足幼儿好动的需要，养成乐于助人的好品质陈子健小朋友是个聪明活泼又好动的孩子，常常被小朋友告状。经过观察我发现他实际上是个做事极细致也爱帮助他人的孩子，每次在美工区收玩具他总能帮助小朋友把橡皮泥小碎渣渣一点点粘干净收放好，美术活动涂色也属他最认真仔细，他还熟悉全班小朋友的名字，常常来对我说：老师今天某某小朋友没挂水杯，那个小朋友的练习册要是没收好他会念出名字往交给小朋友我决定从他的做事认真细致乐于帮助人这一优点来鼓励帮助他改变调皮打闹现状。因而，我常常请他帮助班上做一些力所能及的细小事情，如：叠叠小毛巾、天天数数小朋友的人数、检查一下哪一个小朋友忘记挂毛巾水杯、活动区结束时请他帮忙检查地面玩具材料的收放等等，在做这些事时他都会很认真细致，我也常常会鼓励表扬他的优点，让小朋友为他的进步加油，逐步地他感遭到老师对他的认可与爱好，也感遭到小朋友的友好，与小朋友不团结的现象也减少了很多。可是，一次下棋的幼儿又来找我告状说：陈子健乱动我们的棋子我将陈子健带开与他商量想和他下盘棋，他同意了，在与他下棋的进程中我与他谈心，问他为何骚乱小朋友的棋子，他没有回答，我又问：是想与大家一起玩吗？他摇摇头开口说：他们走错了棋，会被将军的原来他是想帮助小朋友下棋。在评价中我鼓励他把自己的想法告知大家，并向大家介绍他实在还是一个很棒的小棋手，以后学下棋大家可以找他一起玩也能够请他当小老师或是小裁判呢，小朋友听后都谅解了他，自此，陈子健真的成了大家下棋的小老师。在其它时候也学会了帮助人的正确方法。可以说，游戏活动是孩子取得发展，健全良好心理性情的必由之路，是向他们传授知识的重要途径和手段。没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。游戏是孩子的一门主课，玩具是教科书，它们是孩子学习社会、了解生活、取得知识、开发智力、促进才能、强健体格的不可缺少的一种学习活动，更是孩子身心全面和谐发展的重要手段。对少不更事的孩子说来，生活中的一切都需要学习，生活中的一切又是学习，因此，让孩子在快乐的游戏中培养良好的性情，将是影响他们一生的重要的大事。