专业核心课程建设
专业核心课程建设
随着时代的发展和教育体制的改革，高等教育的专业核心课程建设越来越受到重视。专业核心课程是指在某一专业领域内，具有重要地位和基础性作用的课程，是学生掌握该专业知识和技能的必修课程。建设好专业核心课程，对于提高教学质量，培养专业人才，推动学科发展具有重要意义。
要建设好专业核心课程，需要从以下几个方面入手：
一、课程目标的设定。课程目标应该明确具体、可操作、符合专业培养目标和毕业要求，既要考虑到学生的实际需求，又要符合社会和产业的需求。
二、课程内容的设计。课程内容应该紧密结合专业领域的前沿知识和实践，注重理论与实践相结合，引导学生深入思考和探究，并适时更新和优化。
三、教学方法的改进。教学方法应该灵活多样、因材施教，注重学生参与和互动，培养学生自主思考和创新能力，提高教学效果。
四、教学资源的丰富。教学资源包括教师、设备、材料等，应该根据实际情况逐步完善和提高，保证教学的质量和效果。
五、教师培训的加强。教师是课程建设和教学质量的关键因素，应该注重教师的专业素养和教学能力的提高，鼓励教师不断探索和创新。
总之，专业核心课程建设是高等教育发展的重要方向之一，需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果，不断推动学
科和专业的发展。
优质核心课程建设方案3篇
优质核心课程建设方案3篇 优质核心课程建设方案3篇篇一:优质核心课程建设实施方案 专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。 一、指导思想 优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。 二、建设计划 优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成 10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持。 三、建设内容 依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。 校企合作，共同制订课程标准课程标准是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、
学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。 基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。 不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。 不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。 注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合:过程考核与期末考核相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核;校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以实际操作为主。 重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件坚
专业核心课程建设方案
水利工程专业 核心课程建设方案 山东水利职业学院 水利工程系
水利工程专业核心课程建设方案 一、专业培养目标 水利工程专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，有良好的文化基础，必备的水利工程专业基础知识，能掌握土木工程通用的基本技能，具有从事水利工程施工技术指导、施工现场组织与管理、工程造价预测、工程投标、水利工程运行管理以及中小型水利工程设计能力的高等技术应用型专门人才，为未来从事水利工程施工项目管理工作打下坚实的基础。 工作范围 及 工作内容 工程施工技术施工组织与管理水利工程运行管理 中小型水利 工程设计施工技术指导、 工程材料的检 验分析、工程测 量放样、工程质 量标准 施工组织设计、施 工现场组织与管 理、工程资料整 理、工程投标 水库工程、灌区工程、 河道管理等部门承担 各种水工建筑物的安 全检查、数据采集分 析、维护、加固处理 等工作 乡镇水务部 门从事中小 型水利工程 设计、工程绘 图等技术工 作 面向的主要岗位施工员、测量 员、试验员 质量员、安全员、 材料员、资料员、 项目经理 水工监测工、闸门运 行工、泵站运行工、 水文勘测工、灌区灌 溉工、河道修防工、 渠道维护工、混凝土 维修工 设计、绘图 员、描图员、 监理员、造价 员 序号课程名称负责人建设时间 1 力学与结构李燕飞2007年～2009年 2 工程制图与Autocad 张多峰2007年～2009年 3 建筑材料刘宁2007年～2009年 4 水工建筑物冷爱国2007年～2009年 5 水利工程施工技术刘祥柱2007年～2009年 6 水利工程施工组织与管理刘祥柱2007年～2009年 7 现代灌排工程技术何晓科2007年～2009年 8 工程造价与招投标尹红莲2007年～2009年 四、各课程建设方案
核心课程建设方案
核心课程建设方案 为了切实推行我校的职业教育改革，共享优质的教学资源，进一步提高教育教学质量和课程建设水平，保证核心课程的可持续发展，结合我校山西省高等职业教育改革发展示范校项目建设重点专业建设的要求。特制定核心课程建设方案。 一、指导思想 以教学思想和教育观念的转变为先导，通过课程建设推动各项教学基本建设和教学改革，促进教学质量不断提高；通过改革教学内容、改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，提高我校教学质量和人才培养水平。 二、建设目标 建设具有特色和一流教学水平的示范性课程，这些课程能充分体现现代教育思想，符合科学性，先进性和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术，方法和手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。通过开展精品课程建设工作，全面提高我校教育质量和办学水平。 三、组织机构 数学教育专业的核心课程建设由核心课程建设小组组织实施，在我校骨干专业建设领导小组领导下工作，设核心课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任，其职责是负责学校课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。各专业成立核心课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并实施本专业核心课程的建设方案与核心课程的评估与检查工作等。 四、建设要求 1、教师队伍建设。核心课程建设团队应具有合理的年龄、学历、职称结构，分工明确，团结协作。任课教师治学严谨，有高度的事业心和责任感。教师整体教学水平较高,教学效果好，课程负责人教学水平高，科研能力强（原则上应具有讲师以上职称）。 2、教学内容和课程体系改革。教学内容建设是核心课程建设的核心，核心 课程的教学内容要有科学性、先进性，要和专业的教学改革与课程体系改革相结合,正确处理好单门课程建设与系列课程建设的关系。 3、使用先进的教学方法和手段。充分利用现代信息技术教学手段，启动并发展计算机辅助教学，利用网络进行教学与管理，实现优质教学资源共享。 4、教材建设。核心课程教材应是系列化的优秀教材，参与核心课程建设的教师团队
重点专业群重点专业专业核心课程建设含说明
重点专业群重点专业专业核心课程建设 拟定建设课程 一、工商管理专业群—工商企业管理专业 课程：中小企业经营与管理、企业资源规划、证券投资基金、广告原理与实务、招聘与配置、 二、财税管理专业群—税务（企业税务会计）专业 课程：会计基础、纳税实务、审计实务、会计实务、财务管理 三、现代流通管理专业群—物流管理 课程：仓储管理实务、物流信息管理、运输管理实务、国际货运代理操作实务 内容说明： 一、图片：1.理论教学资源：每章、每篇或模块知识结构图、 2.实践教学资源：重点掌握内容、技能示意图，核心技能操作流程图， 3.学生自学资源：课程体系结构、校内教学条件图片 4.拓展知识资源：工作现场 5.其它教学资源： 二、视频：1.理论教学资源：重点章节理论课程录像， 2.实践教学资源：实验、实训中具有代表性的核心技能情景模拟现场、操作流 程、操作方法、认识实习场景等。 3.学生自学资源：企业生产过程、学生实训场景、教师指导典型过程 4.拓展知识资源：其化院校同类课程视频录像。技能竞赛 5.其它教学资源： 三、动画：1.理论教学资源：工作原理、工作过程 2.实践教学资源：虚拟实训项目、虚拟演示、虚拟互动情景模拟、虚拟企业生 产流程、操作流程 3.学生自学资源： 4.拓展知识资源： 5.其它教学资源： 四、电子教案：1.理论教学资源：数字化理论教材、岗位认知及行业标准 2.实践教学资源：职业标准、技术标准、岗位作业规范、 3.学生自学资源：教学设计、人才培养标准、教学指导书、单元授课计划等 4.拓展知识资源：行业标准、国家或行业政策法规、 5.其它教学资源：课程性质、设计思路、课程的目标、职业能力目标、教学 内容安排与要求、教学任务安排 五、普通课件：1.理论教学资源：教学单元为单位的PPT 2.实践教学资源： 3.学生自学资源： 4.拓展知识资源：
专业核心课程建设方案
专业核心课程建设方案 背景介绍： 随着社会的发展和职业需求的不断变化，高等教育院校的专业核心 课程建设显得尤为重要。专业核心课程作为学生学习专业知识和培养 专业技能的基础，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。本文 基于此，将就专业核心课程建设方案进行探讨。 第一部分：专业核心课程的价值与意义 专业核心课程是指各个专业学生在学习过程中必修的、具有核心内 容和核心素质培养目标的课程。它们在学生的职业发展和专业素养方 面起到了至关重要的作用。首先，专业核心课程可以帮助学生建立起 扎实的基础知识，为他们后续的学习和发展奠定坚实的基础。其次， 专业核心课程的设置使得学生能够在学的过程中更好地掌握专业技能，并将其运用到实际工作中。最后，专业核心课程也有助于学生培养综 合素质和创新能力。 第二部分：专业核心课程建设的原则和方法 1. 原则： （1）立足实际需求：根据时代和社会对专业人才的需求，结合当 前行业和领域的发展趋势，确保核心课程的设置符合实际需求。 （2）循序渐进：专业核心课程的构建应该从基础课程开始，逐渐 深入，循序渐进地进行。
（3）注重实践与理论的结合：核心课程中应加强实践环节，通过实践活动培养学生的实际动手能力。 2. 方法： （1）市场调研：通过调研了解当前市场对专业人才的需求，为专业核心课程的建设提供参考。 （2）专家论证：请相关领域的专家参与核心课程的构建，并对课程设置进行论证，确保课程内容的科学性和可操作性。 （3）学生参与：充分尊重学生的主体地位，听取学生的意见和建议，使专业核心课程更符合学生的实际需求。 第三部分：专业核心课程建设方案示范 1. 课程名称：XXX （1）课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握XXX领域的基本理论和实践知识，培养学生的创新能力和实际应用能力。 （2）课程内容：包括XXX概述、XXX原理与方法、XXX技术与工具等。 （3）课程方式：理论授课、实践实训、案例分析等。 2. 课程名称：XXX （1）课程目标：通过本课程的学习，使学生全面了解XXX领域的发展状况和前沿技术，培养学生的创新精神和团队合作能力。
核心课程建设实施方案
甘肃省理工中等专业学校 建筑工程施工专业人才培养模式与课程体系改革 JZRK001 核心课程建设实施方案 建筑工程施工专业项目组 核心课程建设实施方案
一、课程建设的总体思路 课程建设要体现职业教育教学规律的要求，以工作过程为导向，选择并序化教学内容，改革教学方法、教学手段和考核方法。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，按照核心课程建设标准进行建设。
三、课程建设总体要求 1、课程设置 （1）性质与作用 a、课程体系符合技能性人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求； b、课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
（2）理念与思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 2、教学内容 （1）针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 （2）组织与安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 （3）教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络教学需要。 3、教学资源完备 课程整体设计方案、课程标准、电子教案、习题集、试题库、教学课件、实践教学指导书、助学资料。 4、教学方法与手段 （1）教学模式
核心课程建设工作总结
机电设备安装与维修专业核心课程建设工作总结 所属科室机电工程科 项目名称机电设备安装与维修 示范校建设办公室
核心课程建设工作总结 一、建设背景 核心课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学校优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程,能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。 学校以专业建设为契机，结合学校条件，根据机电设备安装与维修专业现有基础，在建设期内将《机电设备安装技术》、《机电设备调试、维修技术》、《液气压传动》、《互换性与零件测绘》四门专业主干课程建设成为了核心课程。专业将焊接技术行业企业实际工作任务有机融入课程中，实现业务流程对接教学过程。现将机电设备安装与维修专业核心课程建设的工作总结如下： 二、建设方法及过程 (-)组建课程开发小组 在专业建设与教学指导委员会指导下，组建机电设备安装与维修专业核心课程开发小组，由项目负责人、项目组成员及有关教师、企业实践专家组成，负责制定并实施本专业核心课程的建设方案与核心课程的评估与检查工作等。 (二)编写课程标准，制定教学计划 根据机电设备安装与维修专业课的教学要求、职业岗位及资格证考试需要重新调整编写课程标准，调整了基础知识培训及基本技能训练的教学时数，制定了新的教学计划，使其符合我校机电设备安装与维修专业教学的实际情况。根据教
学计划完成了适合我校实际情况及职业岗位需求的电子教案。 （三）多媒体课件制作 根据课程教学计划、教学内容及教学进度的要求，结合职业院校学生的特点，制定多媒体课件的制作计划，确定多媒体课件的制作规范，制作适合职业院校使用的多媒体课件。 （四）试题库建设 整理本专业历年考试试题，并根据重新修订的教学大纲要求对其进行适当的修改。对教材配套练习册中的各种习题进行整理，同时在网站及其他兄弟院校的教学网站内搜集、下载试题，根据本校的具体教学及职业资格考试要求选择性修改采用，建立了试题库资源。 （五）网络教学平台建设 进一步完善核心课程相关的课程标准、微课程、电子教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立核心课程专门网站与教学资源库，突出核心课程的开放性与示范性。各类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥核心课程的辐射功能与带动作用O 三、建设成效 机电设备安装与维修专业在学校各级领导的重点扶持及关注下，在专业教师共同建设过程当中，建设成果已经在同类院校、相关企事业单位中发挥了良好的辐射与示范作用： 1.核心课程起到良好的推广示范效应 本专业先后建设八门核心课程，建立完备的课程标准、教学教案、实训指导
专业核心课程的构建与实施
专业核心课程的构建与实施 近年来，随着社会发展的不断推进和教育改革的深入推动，专业核 心课程的构建和实施已经成为高等教育的重要议题。专业核心课程作 为培养学生专业素养和发展学科基础能力的重要途径，在高校教育中 具有不可忽视的地位。本文将从专业核心课程的定义、构建的原则和 实施策略等方面，探讨专业核心课程的构建与实施。 1. 专业核心课程的定义 专业核心课程是指在某个专业领域内，作为该专业学生必修课程的 一部分，涵盖该专业核心知识和基本技能的一门或多门课程。专业核 心课程旨在培养学生的专业素养，使其具备成为该领域专业人才的基 本条件和能力。 2. 专业核心课程构建的原则 （1）贴近专业需求：专业核心课程应根据当前社会对该专业的需求，紧密结合行业发展趋势，确保课程内容与专业实践密切相关。 （2）全面覆盖专业知识：专业核心课程应涵盖该专业核心领域的 基础知识，以及深入发展的相关知识，帮助学生建立扎实的学科基础。 （3）开放性与灵活性：专业核心课程应具备开放性和灵活性，以 适应不断变化的专业需求和学生的个性化发展。 3. 专业核心课程的构建方法
（1）明确专业定位：通过对专业定位的明确，明确该专业的核心 知识和技能，为构建专业核心课程提供基础。 （2）参照国际标准：借鉴国际先进经验和成功案例，吸收国际先 进的课程理念和模式，以提升专业核心课程的质量。 （3）强化实践环节：将实践环节融入专业核心课程的构建过程中，加强对学生实际操作能力和解决问题能力的培养。 （4）开展专家评审：邀请相关专家对专业核心课程进行评审，确 保课程的学术水平和专业性。 4. 专业核心课程的实施策略 （1）统一管理与分层实施：建立专业核心课程的统一管理机制， 确保课程的管理和实施能够有序进行，同时根据学生的不同学术水平 和能力，进行分层实施。 （2）灵活多样的教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、 实验、案例研究等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。 （3）定期评估和调整：对专业核心课程进行定期评估，收集学生 的反馈和建议，及时进行课程调整和改进，保持课程的活力和可持续 发展。 （4）建立学生支持体系：为学生提供学术支持和指导，通过导师 制度、学科竞赛等方式，激发学生的学习动力和创新能力。
专业核心课程建设情况的总结
专业核心课程建设情况的总结 旅游管理专业核心课程建设情况总结 我校旅游管理专业根据新密市旅游产业的发展状况与要求，在科学发展观的指导下，围绕一个中心，突出两大特色，重点发展三个专业方向，着重培养四种能力的旅游管理特色人才培养模式，以行业为依托，充分发挥专业优势，强化校、政、企、研结合办学特色，构建多层次、多类型、全方位的创新人才培养体系。 经过建设，旅游管理专业建设取得一些成绩： 现对旅游管理国家级特色专业建设分如下四方面进行总结： 一、项目的实施基本情况 (一)组织机构建设 实行学校和项目负责人的三级管理的制度安排，实行专业建设负责人与学科带头人负责制，建立专门机构和组织工作团队，明确各细分专业方向及相应教研单位和人员的职责。 在特色专业组织机构建设方面，学校成立有专业建设指导委员会，负责对专业建设全过程实施指导和监控。学校教务处负责特色专业的申报、立项与教学质量监控。旅游专业负责项目具体实施与日常教学管理，教育评估办负责专业质量保障及学生评教，网络中心负责各精品课程网络平台，专业发展涉及到的几门精品课程建设项目等以及教学团队均有明确任务和责任。 (二)实施程序与措施 1、第一步对目前旅游管理专业的国内外现状做全面调查研究。第二步分析我院旅游管理专业发展存在的优势与不足，从而制订全面的、详细的建设计划。第三步开展旅游管理专业发展体系、教育教学内容的改革、人材培养与储备等方面的建设。 2、课程建设与改革方面的措施： （1）加强教学改革力度，强化课程体系建设：如定期召开教学改革研讨会，采用“平台+模块”的套餐式课程结构组织教学，编写与教材相配套的课件、习题和案例，全方位、多角度培养学生的综合素质。
专业核心课程建设标准
核心课程基本要求 课程基本要求是对课程设计和实施的原则性规定，主要包括课程性质、教学目标、设计思路、情境设计、教学实施、考核评价、教学条件等内容，是校企专家对课程教学进行研究而制定的基本规范，也是教材编写、教学评价和考核的依据。 编制课程基本要求应基于学生就业岗位，认真分析工作任务，详细分解所需的职业能力要求、知识要求和技能要求，再根据教学规律、学生认知特点而进行。 根据骨干院校建设需要，对核心课程基本要求编制说明如下： 一、课程概述 课程概述包括如下内容： 1．该课程设置的主要目的（依据工作岗位需要阐述）； 2．该课程在整个专业课程体系中的地位； 3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系。 二、设计思路 描述基于工学结合开发课程的基本理念及课程开发的意义等。 三、学习目标 学习目标是指通过该课程的学习（工作）应达到的知识水平和应具备的能力，从课程的角度进行总括性描述，分知识目标与能力目标撰写。 （一）知识目标 知识目标主要是指指该门课程所需理解的一些基本理论、需要掌握的一些主要方法等。 （二）能力目标 能力目标是指学生通过该课程的学习，在具备了课程相关知识的基础上应用于实际工作的能力要求，分别专业能力、社会能力、方法能力三方面撰写。 1．专业能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的与专业技术相关的能力。 2．社会能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的适应社会的必备能力。如：沟通和协调能力，协作精神，心理素质、诚信品
格、社会责任感，工作态度等。 3．方法能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的学习、工作能力。 四、教学项目 教学项目应结合课程特点，以职业能力为核心，以实用够用为限度，不追求专业理论知识的面面俱到，而是在基本保持专业理论知识完整性的基础上，按照职业岗位工作的需要精选适合的专业理论知识并结合实际岗位需要进行设计，力图达到理论知识的传授与职业岗位的需要相结合。 每门课程在进行教学项目设计时，应依据课程内容特点进行任务划分，每一个任务还可根据项目内容的逻辑关系进一步细分为几个子任务。每个任务视需要从基础知识、业务流程、基本技能、实务操作等方面进行描述（可依据课程作适当调整）。 教学项目
4关于新建本科院校专业核心课程建设的思考2
农业水利工程专业核心课程的建设与改革专业核心课程理论界存在诸多解释，如: 一是专业核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生产力的那部分课程，它与课程体系的专业拓展课程形成有机的、内在的联系; 二是专业核心课程是对实现该专业培养目标有重大影响的主干课程; 三是专业核心课程是指一个专业中开设的富有该专业特色，以该专业中相对应的岗位群中最核心的理论和技能为内容的课程; 本研究将专业核心课程内涵界定为“在课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系中的其他部分课程形成有机的内在的联系”。专业核心课程所要传授的知识属于专业必须具备的基础性核心知识，体现着专业培养的基本素养与要求，是形成人才知识、能力和素质结构的重要因素，其水平与质量直接决定着专业人才培养的水平与质量。本科院校必须大力强化专业核心课程建设，努力实现专业核心课程建设指导思想精细化、教学改革精细化、管理监控精细化，以此切实提高专业建设水平和人才培养质量。 农业水利工程专业前身为农田水利工程专业,20世纪50年代末，农田水利工程开始面向山西省招生，当时该学科隶属山西省水利学院，后随着国家、学校和学院专业的调整，1958年，山西省水利学院合并到太原工学院，同时，农田水利工程与水利建筑专业合并为水利工程专业，进入新的世纪，随着国家经济的快速发展及对农业水利人才的需求，农业水利工程专业应运而生，“98洪水”以后，随着国家对节水农业、国家防汛抗旱指挥系统建设投入的增加，水利是国民经济的基础产业已经为越来越多的人们所认识，该专业的发展蒸蒸日上。在其后的发展中，招生人数连年增加，招生分数年年攀升，2005年获得硕士学位授予权。是山西省的品牌专业，也是水利工程学科一级博士授予权的核心专业. 专业的核心课程共4门，水力学、水文学、供水工程及农田水利工程。 一、专业核心课程项目建设的目标 基于近60年的丰富办学经验及农业水利工程专业的现状，项目组拟通过农业水利工程专业核心课程建设与改革的立项建设，力争在3～4年的时间内，把本专业建设成为具有“培养模式先进、专业特色鲜明、社会影响广泛和学生能力全面”的人才培养基地，争取通过我国工程教育专业认证。 专业核心课程建设与改革在整个课程体系中占有重要地位，核心课程建设依据典型工作任务确定行动领域，由行动领域确定学习领域，再由学习领域具体化到学习情境。遵循先导性与可行性相结合、动态性和稳定性相结合、行业性与地域性相结合、技能训练和社会实践相结合、多元整合和整体优化相结合的原则，在转变思想观念、改进资源配置、优化师资队伍
旅游专业核心课程建设实施方案
旅游专业核心课程建设实施方案 1、旅游管理专业人才培养目标 本专业培养适用现代旅游业发展和适应现代农业、农村现代化及沿海都市型农业农村发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统扎实的旅游管理专业基础理论知识和较强的实践能力具有人文素质、国际视野、创新精神、实践能力和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游业经营、管理、策划、咨询、服务等工作的应用型、复合型人才. 2、旅游管理专业核心课程构架 课程名称课程英文名称学时学分开设学期 543。0二旅游学概论 Introduction to Tourism Science 导游实务tour guide practice362o 0―. 旅游市场营销学Tourism Marketing362o 0二 旅游经济学Tourism Economics36 2.0 旅游商务英语Tourism Business English72 4.0五 旅行社经营管理Travel agency management54 3.0五休闲农业Leisure Agriculture362o 0五 八会展经济Economics of MICE Industry543。0-X- 旅游地理学Tourism Geography36 2.0 54 3.0七 旅游资源开发与规划Tourism Resources Development and Planning 3、旅游管理专业核心课程建设思路 以“宽口径、厚基础、强技能、高素质”为人才培养目标，以学生为本、以素质教育为主线，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以加强实践实训教学、改革教学模式为手段，以建立科学规范的教学评价为尺度，