游戏的公平与不公平习题(4)

游戏的公平与不公平习题(4)
游戏的公平与不公平习题(4)

游戏的公平与不公平习题

【基础知识训练】

1.在一个装有5个红球的袋子里任意摸2个球,______是红球,_______是白球.(?填“必然”、“可能”、“不可能”)

2.在一个装有2个红球,2个白球的袋子里任意摸出一个球,摸出红球的可能性为________.3.某人共掷骰子20次,出现偶数点的次数为12次,出现奇数点的次数为8次,则出现偶数点的可能性为_______.

4.同时掷两枚均匀的硬币,两枚均朝上的可能性为________.

5.在一个袋子里装有5个红球,5个黄球,任意摸一个,则()

A.只能摸到一个红球 B.只能摸到一个黄球

C.可能摸到一个黄球 D.不可能摸到一个红球

6.有6张背面相同的扑克牌,正面上的数字分别是5,6,7,8,9,9,若将这6?张牌背面朝上洗匀后,从中任意抽取一张,则这张牌正面上的数字是9的可能性为()

A.2

3

B.

1

2

C.

1

3

D.

1

6

7.下列说法中,正确的是()

A.掷两枚均匀的硬币,一定一个正面一个反面

B.掷一枚骰子,6点一定朝上

C.北京每天都是晴天

D.从2,3,4,5,6这五个数中任取一个数,取得偶数的可能性大

【创新能力应用】

8.(2005,济南课改区)如图所示,准备了三张大小相同的纸片,?其中两张纸片上各画有一个半径相等的半圆,另一张纸片上画有一个正方形,将这三张纸片放在一个盒子里摇匀,随机的抽取两张纸片,若可以拼成一个圆形(?取出的两张纸片都画有半圆形)则甲方赢;若可以拼成一个磨菇形(取出的一张纸片画有半圆,一张纸片画有正方形)则乙方赢,你认为这个游戏对双方是公平的吗?若不是则有利于谁?_____________.

9.判断下列事件的机会是否相同,并简要说明理由.

袋中装有10个球,其中4个红球,4个白球,2个黑球,每个球除颜色不同外,其它都相同,从中任取一球,①取到红球与白球的机会谁大?②取到红球与黑球的机会谁大?

10.某人在一次抽奖活动中,只抽了一张就中了一等奖,?能否说明这次中奖率为百分之百?

为什么?

11.在抛掷一枚质地均匀的正方体骰子一次时,出现一点朝上的机会是多少??出现2点朝上的机会又是多少?出现6点朝上的机会呢?出现几点的机会最大?

12.天下掉下一块陨石,你认为是落到海洋里还是落在陆地上的机会大.

13.袋子里放了3个红、白、黑大小一样的乒乓球,每次摸出一次,是红球时,?这次实验成功,凭经验你能猜测成功率是多少吗?经过10次实验,20?次实验……分别计算出它的成功率,看看与你的猜想是否近似.

14.由两人玩“数数抢10”的游戏,游戏规则是这样的:第一个先说“1”或“1、2”,第二个人要接着说:“3”或“3、4”,然后再轮到第1个人,?再接着往下说,这样两人反复轮流,每次每人只能说一个或两个数,但不可以连说三个数,谁先抢数到10,谁就获胜.

(1)你认为这个游戏公平吗?若不公平,它偏向哪个报数人?

(2)让你先说,你有必胜的把握吗?说出你获胜的策略,和你的同学试一试.

【三新精英园】

15.抛掷两个正方体骰子,把两个骰子的点数相加,其中“第一个骰子点数为1且第二个骰子点数为6”是“和为7”的一种情况,把它记为(1,6),请模仿这一记法,完成下表,如果一个游戏规定掷出“和为7”甲方赢,掷出“和为9”乙方赢,你认为这个游戏公平吗?若不公平,偏向哪一方?

随机事件所有可能的情况

和为7 (1,6),

和为9 (3,6),

16.这是一个两人转盘游戏,准备如图中三个可以自由转动的转盘,转动转盘,当转盘停止时,指针落在标有某个数字的区域,你即得到该数字.甲、乙两人中一人转动三个转盘,另一人记录,游戏规则:得到的三个数字中有两个是相同数字,甲方赢;否则乙方赢.你用怎样的方法估计游戏是否公平?

答案:

1.必然,不可能 2.50% 3.60% 4.25%

5.C 6.C 7.D

8.不公平,有利于乙

9.①机会一样②红球的机会大

10.不能,抽一张就中奖,这是偶数事件,不是必然事件

11.1

6

1

6

1

6

,一样

12.海洋的机会大

13.成功率为1

3

经过多次实验它的成功率趋于稳定在

1

3

的地方

14.不公平,偏向先报数的人(2)有先报1,再报4,然后报7,?最后抢到10 15.(2,5),(3,4),(4,3),(5,2),(6,1);(4,5),(5,4),(6,3)不公平,?偏向甲方

16.不公平,甲方赢的机会大些,因为转出的数字有八种可能性,

即1,2,3;1,2,1;1,3,3;1,3,1;2,2,3;2,2,1;2,3,3;2,3,1.其中有两个相同数字的有六种可能,

而不同的只有两种,所以甲赢的机会大.

可能性与游戏的公平(教学设计)

《可能性与游戏的公平》 一、教学内容:人教版教材第五年级上册第99页例1及有关练习。 二、本节课知识点和要达到的认知目标、过程目标 1、知识技能目标: (1)通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性; (2)会用几分之一描述事件发生的概率。 2、过程与方法目标: (1)使学生学会用概率的眼光去观察世界; (2)培养学生的观察分析及逻辑推理能力。 本节课的重、难点 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用几分之一表示事件发生的可能性。 教材各环节设计意图 (1)主题图。 主题图通过呈现学生熟悉的校园活动场景,引入本单元的学习内容。目的是从学生已有的生活经验出发,使学生体会到在我们的身边就存在大量的等可能性事件,平时的游戏活动中也隐含着许多公平性的问题。 教学时,教师可先用实物投影仪展示这幅情景图,也可制成电脑课件进行播放,让学生身临其境,然后引导学生探究击鼓传花、足球比赛等活动中蕴涵的概率思想,特别要引导学生从事件发生的可能性这个角度去观察问题,如学生会直观感到击鼓传花时花落到每个人手里的可能性是相等的,抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的……在此基础上,可进一步引导学生说说这些游戏活动对参与的各方是否公平。教学时可先让小组合作学习、讨论,然后再汇报讨论结果,教师应注意引导学生用推理的方法找出等可能性与游戏公平性之间的因果关系,以促进学生形成较好的逻辑思维。 主题图里全是情境,没有相应的文字说明,故教学时应注意说明每个活动的游戏规则,提出相关的数学问题让学生讨论。教学时应注意引导学生从事件发生的可能性以及游戏规则是否公平这个角度来思考问题,不要过分关注游戏、活动内容本身。 (2)例1及“做一做”。 ①例1。本例教学最简单的等可能性事件,即两个事件发生的可能性都为1/2,同时让学生初步感知游戏规则公平性的数学含义。教科书呈现了足球比赛前用抛硬币来决定谁开球的场景,由小精灵提出问题“你认为抛硬币决定谁开球公平吗?”引出教学内容。设计目的是使学生理解随机抛掷一枚硬币时“出现正面和出现反面的可能性是相同的”,从而说明在比赛前用抛硬币的方法来决定谁开球对比赛双方都是公平的。 掷一枚硬币时,既可能出现正面,也可能出现反面,预先作出确定的判断是不可能的,但如果硬币均匀,直观上会感到出现正面与出现反面的机会应该相等,即在大量重复试验中

游戏的公平性

一.选择题(共10小题) 1.(2014春?淮阴区校级月考)小玲与小丽两人各掷一个正方体骰子,规定两人掷的点数和为偶数,则小玲胜;点数和为奇数,则小丽胜,下列说法正确的是() A.此规则有利于小玲B.此规则有利于小丽 C.此规则对两人是公平的D.无法判断 【分析】抛掷两枚均匀的正方体骰子总共有36种情况,一个奇数与一个偶数的和是奇数,故其中和为奇数的情况有3×3+3×3=18,计算出奇数的概率.和不是偶数就是奇数,再计算偶数的概率. 【解答】解:抛掷两枚均匀的正方体骰子,掷得点数之和为偶数的概率是,点数之和为奇数的概率是,所以规则对两人是公平的, 故选C. 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个事件的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 2.(2015秋?成都期末)甲乙两人玩一个游戏,判定这个游戏公平不公平的标准是() A.游戏的规则由甲方确定 B.游戏的规则由乙方确定 C.游戏的规则由甲乙双方商定 D.游戏双方要各有50%赢的机会 【分析】根据游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会,游戏是否公平不在于谁定游戏规则,分别判定即可. 【解答】解:根据游戏是否公平不在于谁定游戏规则,游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会, ∴A.游戏的规则由甲方确定,故此选项错误; B.游戏的规则由乙方确定,故此选项错误; C.游戏的规则由甲乙双方商定,故此选项错误; D.游戏双方要各有50%赢的机会,故此选项正确. 故选:D.

【点评】此题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 3.(2013?广东模拟)某口袋中有20个球,其中白球x个,绿球2x个,其余为黑球.甲从袋中任意摸出一个球,若为绿球获胜,甲摸出的球放回袋中,乙从袋中摸出一个球,若为黑球则获胜.则当x=()时,游戏对甲乙双方公平.A.3 B.4 C.5 D.6 【分析】根据题意表示出摸出是绿球与黑球的概率,令两概率相等求出x的值即可. 【解答】解:根据题意得:=,即2x=20﹣x﹣2x, 解得:x=4. 故选B 【点评】此题考查了游戏的公平性,以及列表法与树状图法,判断游戏公平性就要计算每个事件的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 4.(2012春?晋江市期末)小明和小白做游戏,先是各自背着对方在手心写一个正整数,然后都拿给对方看,他们约定:若两人所写的数字之和是偶数,则小明获胜;若和是奇数,则小白获胜;那么对于这个游戏,下列说法正确的是()A.游戏对小明有利 B.游戏对小白有利 C.这是一个公平游戏D.不能判断对谁有利 【分析】根据游戏规则:总共结果有4种,分别是奇偶,偶奇,偶偶,奇奇,它们的和为奇,奇,偶,偶;由此可得:两人获胜的概率,进而得出答案. 【解答】解:两人写得数字共有奇偶、偶奇、偶偶、奇奇四种情况, 因此和为奇数或为偶数概率都为;所以这是一个公平游戏. 故选:C. 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率,概率相等就公平,否则就不公平.用到的知识点为:概率=所求情况数与总情况数之比. 5.(2011?安徽模拟)把五张大小相同且分别写1、2、3、4、5的卡片放在一个暗箱中,先由甲随机从里面无放回地抽取两张,并记下两个数字之和后把卡片再放入暗箱,再由乙从里面无放回地抽取两张,并记下两个数字之和,若数字和为

游戏的公平与不公平习题(4)

游戏的公平与不公平习题 【基础知识训练】 1.在一个装有5个红球的袋子里任意摸2个球,______是红球,_______是白球.(?填“必然”、“可能”、“不可能”) 2.在一个装有2个红球,2个白球的袋子里任意摸出一个球,摸出红球的可能性为________.3.某人共掷骰子20次,出现偶数点的次数为12次,出现奇数点的次数为8次,则出现偶数点的可能性为_______. 4.同时掷两枚均匀的硬币,两枚均朝上的可能性为________. 5.在一个袋子里装有5个红球,5个黄球,任意摸一个,则() A.只能摸到一个红球 B.只能摸到一个黄球 C.可能摸到一个黄球 D.不可能摸到一个红球 6.有6张背面相同的扑克牌,正面上的数字分别是5,6,7,8,9,9,若将这6?张牌背面朝上洗匀后,从中任意抽取一张,则这张牌正面上的数字是9的可能性为() A.2 3 B. 1 2 C. 1 3 D. 1 6 7.下列说法中,正确的是() A.掷两枚均匀的硬币,一定一个正面一个反面 B.掷一枚骰子,6点一定朝上 C.北京每天都是晴天 D.从2,3,4,5,6这五个数中任取一个数,取得偶数的可能性大 【创新能力应用】 8.(2005,济南课改区)如图所示,准备了三张大小相同的纸片,?其中两张纸片上各画有一个半径相等的半圆,另一张纸片上画有一个正方形,将这三张纸片放在一个盒子里摇匀,随机的抽取两张纸片,若可以拼成一个圆形(?取出的两张纸片都画有半圆形)则甲方赢;若可以拼成一个磨菇形(取出的一张纸片画有半圆,一张纸片画有正方形)则乙方赢,你认为这个游戏对双方是公平的吗?若不是则有利于谁?_____________. 9.判断下列事件的机会是否相同,并简要说明理由. 袋中装有10个球,其中4个红球,4个白球,2个黑球,每个球除颜色不同外,其它都相同,从中任取一球,①取到红球与白球的机会谁大?②取到红球与黑球的机会谁大?

游戏公平与不公平-习题精选

游戏公平与不公平习题精选 一、基础题 1.某校初三(1)班有61名学生,其中男生32名,女生29名,体检时发现男生身高在1.70米以上的有23人,那么任意从这个班中抽取一名同学,是男生且身高在1.70米以上的概率为. 2.小红小兰进行摸球游戏.在一个不透明的袋子里装有3个白球,3个黑球和1个红球,游戏规定两个每次可任意从口袋中摸出一个球(不再放回),谁先摸到红球谁获胜,若小红先摸球,她摸到红球的概率为;若小红摸出一球后发现是白球,则小兰继续摸球时,摸到红球的概率为. 3.小明和小强进行掷骰子游戏,他们规定同时掷两枚骰子.若出现的点数之和为2的倍数时,小明得1分;若出现点数之和为3或5的倍数时,小强得1分.这个游戏对双方公平吗?如果你认为不公平,如何修改得分规则才能使该游戏对双方公平? 4.从一幅扑克牌中任取一张,是梅花的概率为. 5.连续掷硬币两次,其中两次结果相同的概率为,两次正面朝上的概率为. 6.用图4-3-3两个转盘进行“配紫色”游戏,配成紫色的概率是. 7.一个人的生日是周日的概率为,两个人的生日都是星期日的概率 为,两个人的生日是一周中同一天的概率为. 8.将身高不同的三名同学任意排序,结果恰好是按身高由低到高排的概率为. 二、学科内综合题 9.若a =3, b =5,则 b a =8的概率是多少? 三、应用题(9分) 10.在一次数学竞赛中的单项选择题规定,选对者得4分,选错者扣1分,不选者不得分也不扣分,每道题都有四个备选答案.假如有一道题你不会做,你是猜一个答案写上去,还是放弃呢?请说明理由. 四、创新题 (一)教材变型题 11.小明和小刚正在玩掷骰子游戏,两人各掷一枚骰子,则两枚骰子的点数之和为奇数的概率为,两枚骰子的点数之积为奇数的概率为. 五、中考题 12.(2004,河北课改实验区,8分)依据闯关游戏规则,请你探索闯关游戏的奥秘: (1)用列表的方法表示所有可能的闯关情况;(2)求出闯关成功的概率. 闯关游戏规则

对可能性与游戏规则公平性的几点认识

对可能性及游戏规则公平性的几点认识

对可能性及游戏规则公平性的几点认识 关于可能性这一内容,小学数学人教版教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定。第二次是在五年级上册,使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,要求学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性并且能按照指定的要求设计简单的游戏方案。依据课程标准的要求,下面我借助在平时的教学与听课过程中的一些实例来谈一谈我对可能性及游戏规则公平性的几点认识。 一、 用分数描述事件发生的概率。 等可能性事件必须要满足以下两个条件:(1)试验的全部结果只有有限个,比如说n 个。(2)每个试验结果发生的可能性是相等的,都是n 1。对于这一点首先老师要充分的理解和掌握才能够更好的为学生传授知识。以下一些实例所反应出来的问题值得我们大家注意: 1、在可能性的教学中,应注意加强对学生概率素养的培养,增强学生对随机思想的理解,例如:一节家长学校课中,老师出示了7多纸花(六朵红花在前面,一朵黄花在后面),带领学生总结出摸到红花的可能性是76,摸到黄花的可能性是7 1,也就是说摸到黄花的可能性比较小。接着她让学生尝试着摸一下,看他的运气好不好能不能摸到黄花。但是这位老师直接将手中的花翻过来用彩色纸的背面对着学生,让他摸,学生当然毫不犹豫的摸

了第一朵花。老师总结到:“你的运气真好一次就摸中了黄花。”类似的环节在后面的教学中多次出现。我们知道在这个情境中等可能性存在的前提首先应该是学生不知道自己会摸到哪朵花,而不是看准了去摸。这样的游戏环节最好是放在一个不透明的盒子里,摸之前要先摇一摇,并提醒学生这样做是为了增加随机性。而且这节课中有一个情景让我印象深刻,老师将全班分成红、黄、蓝3大组要进行飞行棋的游戏,用摸花的方式决定谁先掷骰子,老师拿出三朵花让学生看了一眼后,把花翻过来,找了一位家长让他摸,这位家长很快地把花全拿过来在手中打乱顺寻之后把脸转过去摸了一朵。可以看出,这位家长对随机性的认识在某个角度上比老师还要深。 2、在一位年轻教师的评优课上,她出示了五年级上册例3的主题图(2个小朋友用石头、剪子、布决定谁先跳方块)老师问:“你们认为用这样的方法决定谁现跳公平吗?”经过短暂的思考,学生回答公平,并有学生举手解释到:“因为每个人获胜 1,所以公平”。这位老师对这个答案给予了肯定的可能性都是 2 并重复了刚才这位学生所说的话。接着对这道题目进行了分析, 3。列出了可能出现的9种可能,并总结出每人获胜的可能性是 9 接着进行了一系列的练习,遗憾的是到了这节课的结束,也没有 1和最后推理得出的答案学生提出质疑:刚才老师所肯定的答案 2 3并不相等。这位老师自己也没有及时意识到自己的错误。更遗9 憾的是同时听课的两位年级组的老师也没有意识到这一点。经过

公平与不公平(适用:业绩与公平)

公平与不公平(适用:业绩与公平) 案例(通过角色表演的形式来展现,共有六个角色): 小母鸡在谷场上扒着,直到扒出几粒麦子,她叫来邻居,说:“假如我们种下这些麦子,我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们?” 牛说:我不种。 鸭说:我不种。 猪说:我不种。 鹅说:我也不种。 “那我种吧。”这只小母鸡自己种下了麦子。 眼看麦子长成了,小母鸡又问:“谁来帮我收麦子?” 鸭说:我不收。 猪说:这不是我们应该做的事。 牛说:那会有损我的资历。 鹅说:不做虽然饿一点,但也不至于饿死。 “那我自己做。”小母鸡自己动手收麦子。 终于到了烤面包的时候,“谁帮我烤面包?”小母鸡问。 牛说:那得给我加班工资。 鸭说:那我还能享受最低生活补偿吗?

鹅说:如果让我一个人帮忙,那太不公平。 猪说:我太忙,没时间。 “我仍要做。”小母鸡说。 她做好五根面包并拿给她的邻居看,邻居们都要求分享劳动成果,他们说小母鸡之所以种出麦子,是因为地里找出了种子,这应该归大家所有,再说,土地也是大家的。但小母鸡说:“不,我不能给你们,这是我自己种的。” 牛叫道:损公肥私! 鸭说:简直象资本家一样。 鹅说:我要求平等。 猪只管嘀嘀咕咕,其他人忙着上告、要求为此讨个说法。 村长到了,对小母鸡:你这样做很不公平,你不应太贪婪。小母鸡说:怎么不公平?这是我劳动所得。村长说:“确切地说,那只是理想的自由竞争制度。在谷场的每个人都应该有他该得的一份。在目前制度下,劳动者和不劳动者必须共同分享劳动成果。” 从此以后他们都过着和平的生活,但小母鸡再也不烤面包了。 针对这个故事,你如何看待“公平与不公平”? 参考答案: 公平不是绝对的

四年级下册游戏公平

游戏公平 教学内容:北师大小学数学四年级下册游戏公平 教学目标:1通过游戏内活动,体验事件发生的可能性,并体会分析,判断规则的公平性,能设计公平的游戏规则。 2感受数学与游戏之间的密切联系。在游戏中体验学习数学的乐趣。 重难点:分析判断游戏规则的公平性,设计公平的游戏规则。 教具准备:咪咪币、骰子、硬币 教学过程: 导入:设计情节教师与学生掰手腕,让学生判断游戏的公平性。并让学生根据已有的知识说出什么是公平,对公平的理解。 问题一引入情境图小明、小华下棋的时候怎样决定谁先走的问题上让学生想办法。引出抛咪咪币。教师说出规则正面小明先行,反面小华先行。让学生讨论规则是否公平。当出现争议时引导学生通过实验得出结论的办法。分小组实验,一人抛咪咪币一人记录。实验结束让学生自己发表自己的意见,交流讨论。然后全班汇总实验数据正面多少次以及反面多少次。得出结论抛咪咪币不公平,总结不公平的原因是咪咪币两面不均匀,一面重一面轻。可能性一个大一个小 问题二让学生自己根据生活经验找一个决定谁先走的方法,引出抛硬币(硬币两面均匀)、掷骰子、以及石头剪刀布等方法 抛硬币 让学生根据抛咪咪币与抛硬币相比较得出抛硬币这种方法公平,并说

出原因。并向学生介绍在奥运会比赛中,决定罚球权和场地权是通常都是通过抛硬币的方法来实现的。 引导学生说出(相同的可能性=公平)板书 掷骰子 骰子6个面,都是正方形上面分别写有1-6共6个数字,因为骰子质地相同,所以掷骰子时可能出现的数字也只有这6种结果,并且每种结果出现的可能性相等。引出教材中制定的不公平规则点数大于3小明先行,点数小于3小华先行。让学生说出游戏规则是否公平。大于3得有456,小于3的有12.大于3的可能性大,不公平。 (可以让学生自己制定或修改规则) 石头剪刀布 让学生分析经常采用的石头剪刀布来决定输赢的方法是否公平。得出一方出石头,如果对方出剪刀则赢,对方出布则输,出石头则平。依此类推双方输赢的机会各半。所以游戏规则是公平的。 归纳总结 判断游戏规则是否公平,要看双方事件发生的可能性是否相等。如果相等,游戏规则就公平,不相等,游戏规则就不公平。 课后练习想一想 根据游戏公平性的原则制定两色转盘和三色转盘的游戏规则,并设计转盘。 执教者:张勇平

游戏的公平与不公平习题(B卷)

游戏的公平与不公平习题(B卷) 一、七彩题 1.(一题多解题)用两种方法求:连续掷一枚硬币两次,出现一正一反的可能性. 2.(一题多变题)游戏者同时转动图中的两个转盘进行“配紫色”游戏,?求游戏者获胜的可能性大小.(注:红色和蓝色合在一起成紫色) (1)一变:游戏者同时转动图中的两个转盘进行“配紫色”游戏,求游戏者获胜的可能性大小. (2)二变:游戏者同时转盘图11-2-7中的两个转盘进行“配紫色”游戏,?若要使游戏者获胜的可能性为时,第一个转盘不变,第二个转盘如何设计?

二、知识交叉题 3.(当堂交叉题)张彬和王华两位同学为得到一张观看足球比赛的入场券,各自设计了一种方案: 张彬:如图,设计了一个可以自由转动的转盘,随意转动转 盘,转动停止后,当指针指向阴影区域时,张彬得到入场券;否 则,王华得到入场券; 王华:将三个完全相同的小球分别标上数字1,2,3后,放 入一个不透明的袋子中.摇匀后,从中随机取出一个小球,记下小球上的数,然后放回袋子;混合均匀后,再随机取出一个小球,记下小球上的数.若两次取出的小球上的数字之和为偶数,?王华得到入场券;否则,张彬得到入场券. 请你运用所学的知识,分析张彬和王华的设计方案对双方是否公平. 4.(科内交叉题)某公司现有甲、乙两种品牌的打印机.其中甲品牌的有A,B两种型号,乙品牌的有C,D,E三种型号.朝阳中学计划从甲、?乙两种品牌中各选购一种型号的打印机. (1)写出所有选购方案; (2)若各种型号的打印机被选购的可能性相同,那么C?型号的打印机被选购的可能性是多少? (3)各种型号的打印机的价格如下表: 甲品牌乙品牌 型号 A B C D E 价格(元)2000 1700 1300 1200 1000 朝阳中学购买了两种品牌的打印机共30台,其中乙品牌的选购了E型号,?共用去资金5万元,问E型号的打印机购买了多少台?

一则强化信任感团队游戏--公平与不公平

一则强化信任感团队游戏--公平与不公平公平与不公平是一个通过案例分析及角色扮演来完成的团队游戏。如果你是经理,你的一个下属忿忿不平地说:我跟某人是同时进公司的,学历一样,干一样的电脑工作,为什么他的薪金比我高呢?你如何对答。通过此游戏,能够加深团队成员间的接触,强化信任感和影响力。 游戏人数:以10人-20人较好,最佳人数12-16人,另设法官一名 游戏时间:60分钟 游戏道具:无 游戏细则: 案例讨论(40分钟)案例(通过角色表演的形式来展现,共有六个角色):小母鸡在谷场上扒着,直到扒出几粒麦子,她叫来邻居,说:假如我们种下这些麦子,我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们? 牛说:我不种。 鸭说:我不种。 猪说:我不种。 鹅说:我也不种。 那我种吧。这只小母鸡自己种下了麦子。 眼麦子长成了,小母鸡又问:谁来帮我收麦子? 鸭说:我不收。

猪说:这不是我们应该做的事。 牛说:那会有损我的资历。 鹅说:不做虽然饿一点,但也不至于饿死。 那我自己做。小母鸡自己动手收麦子。 终于到了烤面包的时候,谁帮我烤面包?小母鸡问。 牛说:那得给我加班工资。 鸭说:那我还能享受最低生活补偿吗? 鹅说:如果让我一个人帮忙,那太不公平。 猪说:我太忙,没时间。 我仍要做。小母鸡说。 她做好五根面包并拿给她的邻居看,邻居们都要求分享劳动成果,他们说小母鸡之所以种出麦子,是因为地里找出了种子,这应该归大家所有,再说,土地也是大家的。但小母鸡说:不,我不能给你们,这是我自己种的。 牛叫道:损公肥私! 鸭说:简直象资本家一样。 鹅说:我要求平等。 猪只管嘀嘀咕咕,其他人忙着上告、要求为此讨个说法。 村长到了,对小母鸡:你这样做很不公平,你不应太贪婪。小母鸡说:怎么不公平?这是我劳动所得。村长说:确切地说,那只是理想的自由竞争制度。在谷场的每个人都应该有他该得的一份。在目前制度下,劳动者和不劳动者必须共同分享劳动成果。

游戏的公平与不公平习题(A卷)

游戏的公平与不公平习题(A卷) 一、选择题 1.一个袋子中装有6个黑球,3个白球,这些球除颜色外,形状、大小、?质地等完全相同.在看不到球的条件下,随机地从这个袋子中摸出一个球,摸到白球的成功率为() A .1 9 B. 1 3 C. 1 2 D. 2 3 2.如图所示,图(1)是有6张写有汉字的卡片,它们的背面都相同,现将它们背面朝上洗匀后如图(2)摆放,从中任意翻开一张是“自”的成功率是() A.1 2 B. 1 3 C. 2 3 D. 1 6 图(1)图(2) 3.某电视台举行歌手大赛,每场比赛都有编号为1~10的10道综合素质测试题供选手随机抽取作答,在某场比赛中,前两位选手分别抽走了2号,7号题,第3?位选手抽到8号题的成功率是() A. 1 10 B. 1 9 C. 1 8 D. 1 7 二、填空题 4.如图所示转盘,(1)自由转动转盘,转动停止后,指针所指 的最大数字是______,其可能性的大小为_______;(2)指 针所指的数是偶数的可能性是_______. 5.掷一枚骰子,掷得的点数为偶数的成功率为_____,掷得的 点数小于等于2的成功率为_____,掷得的点数不是6的成功率为______. 6.如图,数轴上两点A,B,在线段AB上任取一 点C,则点C到表示1?的点的距离不大于2的 可能性是_______. 三、解答题 7.如图,北京2008奥运会吉祥物是“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、?妮妮”.现将三张分别印有“欢欢、迎迎、妮妮”这三个吉祥物图案的卡片(卡片的形状、大小一样,质地相同) B

放入盒子里. (1)小玲从盒子中任取一张,取到印有“欢欢”图案的卡片的可能性是多少? (2)小玲从盒子中取出一张卡片,记下名字后放回,摇匀后,?再从盒子中取出一张卡片,记下名字,列出小玲取到的卡片的所有可能情况,并求出小玲两次都取到印有“欢欢”图案的卡片的成功率. 8.某超市举办有奖销售活动,办法如下:凡购物满100元者得奖券一张;多购多得,每10000张奖券为一个开奖单位,设特等奖1个,一等奖50个,二等奖100个,某人买了100元商品,他中奖的可能性有多大?

游戏规则的公平性

课题:游戏规则的公平性 教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)第七册P79~81页的例题、想想做做第1~3题,“你知道吗?” 教学目标: 1.使学生进一步感受事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2.能辨别游戏规则是否公平,并能修改不公平的游戏规则。 3.初步学会根据游戏规则的公平性原理设计简单的游戏规则。 4.培养学生学习的兴趣和与人合作的态度,并在一定程度上渗透公平、公正意识。教学重点:在活动中获得对可能性大小和游戏规则公平性的体验。 教学难点:设计简单游戏的公平规则。 教具准备:自制课件一套,各色球、相关图片 教学过程: 课前交流: 交流:今天,我第一次来到勇敢小学四年级。想认识认识班上的同学,和同学们交朋友,谁愿意把自己介绍给老师的?(请几名同学说) (找一名最高壮的男同学)请你做个自我介绍一下。 (请一名较矮小的女同学自我介绍。)我还想认识一下你。 现在老师想让这两名同学进行一场拔河比赛,你猜猜结果会怎么样?(请这两名同学在台上进行拔河比赛,要让学生说不公平的原因) 那要选择身高、体重相当的两个人进行比赛比较公平、合理。 在生活中,只有公平、合理地分配一些事情才能令大家满意。在数学中会不会也有这种情况?那就让我们一同走进数学世界吧。 一、情境设置,活动探究 1.谈话激发游戏兴趣 师:同学们喜欢做游戏吗? 师:许多游戏不仅好玩,而且还蕴含着许多数学知识。今天,老师也准备了一些小游戏,这节课我们就通过做游戏来研究游戏里的数学知识好吗? 2.确定游戏规则 师:做游戏先要有什么? 生:游戏规则。板书:游戏规则 师:(出示袋子)老师在袋子里装了一些球,我们就来进行进行一次摸球比赛!请看游戏规则。(出示游戏规则) 3.进入活动一

益智小游戏----公不公平

益智小游戏----公不公平 案例讨论(40分钟)案例(通过角色表演的形式来展现,共有六个角色):小母鸡在谷场上扒着,直到扒出几粒麦子,她叫来邻居,说:假如我们种下这些麦子,我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们?牛说:我不种。鸭说:我不种。猪说:我不种。鹅说:我也不种。那我种吧。这只小母鸡自己种下了麦子。眼看麦子长成了,小母鸡案例讨论(40分钟)案例(通过角色表演的形式来展现,共有六个角色):小母鸡在谷场上扒着,直到扒出几粒麦子,她叫来邻居,说:假如我们种下这些麦子,我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们?牛说:我不种。鸭说:我不种。猪说:我不种。鹅说:我也不种。那我种吧。这只小母鸡自己种下了麦子。眼看麦子长成了,小母鸡又问:谁来帮我收麦子?鸭说:我不收。猪说:这不是我们应该做的事。牛说:那会有损我的资历。鹅说:不做虽然饿一点,但也不至于饿死。那我自己做。小母鸡自己动手收麦子。终于到了烤面包的时候,谁帮我烤面包?小母鸡问。牛说:那得给我加班工资。鸭说:那我还能享受最低生活补偿吗?鹅说:如果让我一个人帮忙,那太不公平。猪说:我太忙,没时间。我仍要做。小母鸡说。她做好五根面包并拿给她的邻居看,邻居们都要求分享劳动成果,他们说小母鸡之所以种出麦子,是因为地里找出了种子,这应该归大家所有,再说,土地也是大家的。但小母鸡说:不,我不能给你们,这是我自己种的。牛叫道:损公肥私!鸭说:简直象资本家一样。鹅说:我要求平等。猪只管嘀嘀咕咕,其他人忙着上告、要求为此讨个说

法。村长到了,对小母鸡:你这样做很不公平,你不应太贪婪。小母鸡说:怎么不公平?这是我劳动所得。村长说:确切地说,那只是理想的自由竞争制度。在谷的每个人都应该有他该得的一份。在目前制度下,劳动者和不劳动者必须共同分享劳动成果。从此以后他们都过着和平的生活,但小母鸡再也不烤面包了。针对这个故事,你如何看公平与不公平?参考答案:公平不是绝对的 1、每个人都有自己的感受,有自己的喜好,这就不能保证一个人对其它任何人都公平对待。 2、如果有绝对的公平,那就很难解释:为什么地球上的土地有贫瘠与肥沃之别;为什么非洲人民生下来要面对干旱、饥锇,而美国人民则享受文明、自由?面对生来就不公平的环境来讨要所谓的公平本身就不现实。 3、人们因出身背景不同,生长环境不同,受教育程度不同,对公平的理解会千差万别。公平只是相对的概念。例如,在计划经济体制下,大家认为平均就是公平,但结果如何呢?员工缺乏积极性,企业亏损,因为平均主义的所谓公平就是对工作积极员工的最大不公平。 4、人的十个指头都不一样长,又怎能要求在复杂的社会中,处事待人的绝对公平。提问:如果你是经理,你的一个下属忿忿不平地说:我跟某人是同时进公司的,学历一样,干一样的电脑工作,为什么他的薪金比我高呢?你如何对答。参考答案:公平,是相对的公平。薪金公平要看收入/付出。所以要考察每个人的付出与业绩,再来谈收入,才是公平的。

游戏公平教案

游戏公平 1、教学内容:游戏公平 2、教学目标: 知识与技能:通过游戏活动,让学生通过猜想,动手体验,验证事件发生的可能性,分析判断游戏规则是否公平,初步学会设计简单公平的游戏规则。 过程与方法:活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法,在活动中体验随机事件的“不确定性”和实验中对数据的分析中体会“偶然中的必然”。渗透统计与概率的思想 3、教学重点:让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性 4、教学难点:感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法,激发学生主动学习的积极性 5、教学关键:通过创设具体的游戏情境、游戏过程,让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性 6、教学具的准备:8黄2白乒乓球、骰子、记录纸…… 教学过程 课前组织教学 小朋友们,有幸与你们共同学习,非常开心!在学习前,我想送给各小组一个响亮的名字:卓越小组,雄鹰小组,智慧小组,精灵小组。哪个小组纪律好,回答问题积极,我们就加一颗星,哪组得的星多老师就送给那个小组的小朋友一份神秘礼物。 一、游体验戏,提出问题 小朋友们,我给大家带来了一份礼物(出示不透明盒子,内装8黄 2红共10个球)猜一猜,里面装的是什么?对,乒乓球。看,这是黄色的,这是白色的,我们来一场摸球比赛怎么样?比赛规则是这样的:女生一队,男生一队,各派一位代表,各摸3次,摸到黄球女生得一个笑脸,摸到白球男生得一个笑脸,谁的笑脸多谁就赢。 师:看看最后结果,谁嬴了呢?祝贺女生取得胜利!男生,你们有话要说吗? 生:不公平

师:你怎么觉得不公平呢? 生:我想盒子里面是黄球多,白球少,这样女生摸到黄球的机会就大,男生摸到白球的机会就少。 师:真是这样吗?我们来看盒子里藏匿着什么秘密呢?来,见证奇迹的时刻到了,如果再摸下去,结果会是怎么样的呢?为什么呢?(黄球比白球多,摸到的可能性大,女生嬴的可能性就大)问:这样的游戏公平吗?这样的游戏你们愿意玩吗? 师:是呀,在生活中,只有公平的游戏规则才能进行,那怎样的游戏才公平呢?今天我们就来研究游戏公平的问题。 板书:游戏公平 二.动手验证,解决问题 1.师:有两个小朋友小明和小华要下棋,在决定谁先下的时候,两人起了争执,都想自己先下,怎么办呢?平时你们遇到这种情况时怎样决定谁下棋呢? 生:我们用“石头、剪刀、布;掷硬币;掷骰子”…… 师1)这些办法听起来都很好。笑笑给他们想了一个游戏规则:掷骰子,大于3小明先行,小于3华先行。 2)想:那等于3呢?(不输不赢,平) 3)你们觉得笑笑制定的规则怎么样?到底谁先走的可能性大?(板书:可能性)孩子们来猜想一下。认为小明先行的举手,认为小华先行的举手。到底谁先下,游戏规则究竟是否公平,实践出真知,让我们动手做个实验吧。 4)那,我们掷一次或几次能否证明这个规则是公平的呢? 5)不能,因为次数太少,会有偶然性,没有说服力,要想实验具有科学性,就需要充分的实验数据,才能得出正确的结论,我建议每两人一组,每组织10次,然后全班汇总,请看游戏规则: 1、每一桌为一小组,坐左边的小朋友掷骰子,右边的小朋友记录,负责填在表(一)里。 2、大于3记√,小于3记×,等于3记(注:总数为10) 3、各大组两名组长,一人负责游戏纪律,一人负责统计表(二)(注:总次数为50) 6)先请两名小朋友上台演示

例析“游戏公平性”问题

例析“游戏公平性”问题判定游戏是否公平是概率问题中最常见的应用形式之一,也是近几年来中考命题的热点之一,游戏是否公平取决于参加游戏的各方获胜的概率是否相等.因此,解决这类问题常常需要将事件划分为几个相关的事件,然后分别计算它们发生的概率,再通过比较概率的大小作出公平与否的判定.对于不公平的游戏,可通过计算所得到的概率的大小进行合理的更改,以使双方的概率值相等,从而保证游戏双方的公平.下面举例说明: 一、通过计算游戏双方获胜的理论概率判断公平性 例1 (2009年山西太原)某中学九年级有8个班,要从中选出两个班代表学校参加社区公益活动.各班都想参加,但由于特定原因,一班必须参加,另外从二至八班中再选一个班.有人提议用如下的方法:在同一个品牌的四个乒乓球上分别标上数字1,2,3,4,并放入一个不透明的袋中,摇匀后从中随机摸出两个乒乓球,两个 球上的数字和是几就选几班,你认为这种方法公平吗?请用列表 或画树状图的方法说明理由. 解析:这种方法不公平.一次摸球可能出现的结果列表如下: 由上图可知,一次摸球出现的结果共有16种可能的情况,且每种情况出现的可能性相同.其中和为2的一种,和为3的两种,和为4的三种,和为5的四种,和为6的三种,和为7的两种,和为8的一种. P(和为2)=P(和为8)= 1 16 ,P(和为3)=P(和为7)= 21 168 =, P(和为4)=P(和为6)= 3 16 ,P(和为5)= 41 164 =. 所以1311 416816 >>>. 因为二班至八班各班被选中的概率不全相等,所以这种方法不公平. 二、通过计算游戏双方的理论得分判断游戏公平性 例2 (2009年辽宁抚顺改编)如图所示,甲、 乙两人在玩转盘游戏时,准备了两个可以自由转动的 转盘A、B,每个转盘倍分成面积相等的几个扇形, 并在每一个扇形内标上数字.游戏规则:同时转动两 个转盘,当转盘停止后,指针停止后,指针所指区域 的数字之和为1时,甲得1分;数字之和为2时,乙得1分(如果指针恰好指在分割线上,那么重转依次,直到指针指向某一区域为止). 1 2 3 4

游戏公平与不公平教案

《游戏公平与不公平》教案 宁强荣程中学:刘苦生 教学目标: 1、知识目标:(1)了解游戏输赢的奥秘,掌握制定游戏规则的原则; (2)了解事件发生的等可能性(机会的均等性)及游戏规则的公平性; 2、能力目标:经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程, 体验游戏对双方公平准则。 在学习和探索过程中,通过自主学习提高学习能力,增强合作意识; 培养学生类比、化归、归纳等思想方法。 3、情感态度和价值观目标:(1) 通过实例,培养学生的观察能力和分析问题的能力;(2) 在学习中进一步体会“数学就在我们的身边”、“数学来源于生活,并且服务于生活”及发展“用数学”的意识和能力. 教学重点:分析游戏是否公平。 教学难点:列举所有机会均等的结果。 教学设计: 情境导入:上课开始,值日生发现某位同学座位下有纸屑,按照班规,应该让这位同学罚扫地,但该同学辩解垃圾不是他仍的,很冤枉,不该罚扫;双方争执不下,于是老师提出方案:方法是写下两张签,一张罚,一张免,让该同学抽签,抽中罚则罚, 抽中免则免。提问:请同学们想一想:这样做公平吗?为什么?(从机会的角度去分析游戏公平的含义)新知探究:玩游戏大家都讲究公平。如果游戏不公平,谁也不喜欢作为吃亏的一方。你认为什么样的游戏是公平的游戏呢? 让学生达成共识:一个公平的游戏应该是游戏双方各有50%赢的机会。 1.如果是三个人玩的游戏,应该是多少机会呢?看课本的第112页的“游戏1”。 两个人玩的“抢30”游戏。游戏规则: 第一个人先说1或1、2 ,第二个人要接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流说数,每次每人说一个数或两个数都可以,但是不可以说三个数。谁先抢到30,谁就得胜。 和你的同伴玩一玩这个游戏,不过,在游戏开始前,建议你们双方先考虑一下有没有克敌制胜的策略。游戏开始后,双方报数要快,不允许拖拉。 引导设问:这个叫做“抢30”的游戏是不是公平的游戏? 请两组同学玩这个“抢30"的游戏。看看谁能抢到30。建议在玩游戏之前让学生考虑如何才能克敌制胜。 可以按照如下的策略思考:要抢到30,就必须先抢到什么数呢?29行不行?明显不行,对手就可以抢到了30。28行不行?明显也不行,对手就可以抢到了30。27行不行?只要自己抢到27,对手就只能报28获29,下一次自己就能抢到30获胜。同样的道理,要抢到27,就得让对手只能抢到26或25,自己就要抢到24。为了抢到24,就得让对手只能得到23或22,自己就要抢到21……最后,要先抢到3,就得让对手先开始。所以这个策略就是,让对手先开始,对手加1我就加2,对手加2我就加1,这样每次的总增加量为3,所以自己就牢牢控制了所有3的倍数。不要说是30,就是数到300,3000,30000都还是我最后获胜。 引导设问:通过上面的分析,同学们得出了什么结论? 2.引导:请看课本第112页的“游戏2",这个游戏是不是公平的? 准备两个筹码,一个两面都画上×;另一个一面画上×,另一面画上○.甲,乙各持一个筹码,抛掷手中的筹码 游戏规则:掷出一对×,甲得1分;掷出一个×一个○,乙得1分 你觉得这个游戏公平吗?你认为甲和乙谁赢的机会大呢? 如果你觉得公平,说说你的理

[心理游戏]沟通游戏公平与不公平

公平与不公平 案例讨论(40分钟) 案例(通过角色表演的形式来展现,共有六个角色): 小母鸡在谷场上扒着,直到扒出几粒麦子,她叫来邻居,说:“假如我们种下这些麦子,我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们?” 牛说:我不种。 鸭说:我不种。 猪说:我不种。 鹅说:我也不种。 “那我种吧。”这只小母鸡自己种下了麦子。 眼麦子长成了,小母鸡又问:“谁来帮我收麦子?” 鸭说:我不收。 猪说:这不是我们应该做的事。 牛说:那会有损我的资历。 鹅说:不做虽然饿一点,但也不至于饿死。 “那我自己做。”小母鸡自己动手收麦子。 终于到了烤面包的时候,“谁帮我烤面包?”小母鸡问。 牛说:那得给我加班工资。 鸭说:那我还能享受最低生活补偿吗? 鹅说:如果让我一个人帮忙,那太不公平。 猪说:我太忙,没时间。 “我仍要做。”小母鸡说。 她做好五根面包并拿给她的邻居看,邻居们都要求分享劳动成果,他们说小母鸡之所以种出麦子,是因为地里找出了种子,这应该归大家所有,再说,土地也是大家的。但小母鸡说:“不,我不能给你们,这是我自己种的。” 牛叫道:损公肥私! 鸭说:简直象资本家一样。 鹅说:我要求平等。 猪只管嘀嘀咕咕,其他人忙着上告、要求为此讨个说法。 村长到了,对小母鸡:你这样做很不公平,你不应太贪婪。小母鸡说:怎么不公平?这是我劳动所得。村长说:“确切地说,那只是理想的自由竞争制度。在谷场的每个人都应该有他该得的一份。在目前制度下,劳动者和不劳动者必须共同分享劳动成果。” 从此以后他们都过着和平的生活,但小母鸡再也不烤面包了。 针对这个故事,你如何看待“公平与不公平”? 参考答案:

公平不是绝对的 1、每个人都有自己的感受,有自己的喜好,这就不能保证一个人对其它任何人都公平对待。 2、如果有绝对的公平,那就很难解释:为什么地球上的土地有贫瘠与肥沃之别;为什么非洲人民生下来要面对干旱、饥锇,而美国人民则享受文明、自由?面对生来就不公平的环境来讨要所谓的“公平”本身就不现实。 3、人们因出身背景不同,生长环境不同,受教育程度不同,对公平的理解会千差万别。公平只是相对的概念。例如,在计划经济体制下,大家认为平均就是公平,但结果如何呢?员工缺乏积极性,企业亏损,因为“平均主义”的所谓公平就是对工作积极员工的最大不公平。 4、人的十个指头都不一样长,又怎能要求在复杂的社会中,处事待人的绝对公平。 提问: 如果你是经理,你的一个下属忿忿不平地说:“我跟某人是同时进公司的,学历一样,干一样的电脑工作,为什么他的薪金比我高呢?”你如何对答。 参考答案: 公平,是相对的公平。 薪金公平要看收入/付出。所以要考察每个人的付出与业绩,再来谈收入,才是公平的。(本文已被浏览 227 次) 发布人:Janne →推荐给我的好友 上篇游戏:英雄救美 下篇游戏:偷天陷阱

七年级游戏的公平与否

知识与技能:使学生掌握评判游戏公平性的方法。 游戏二。 甲、乙两人玩游戏,在 10张卡片上分别标着1 S 10十个整数,从中任抽一张,若是质数, 则甲获胜,否则乙获胜,这个游戏公平吗?为什么? 小红和小明在操场上做游戏,他们先在地上画了半径为 2m 和3m 的同心圆,蒙上眼在一定 距离外向圈内掷小石子,掷中阴影小红胜,否则小明胜,未掷入圈内不算,你来当裁判,你 认为游戏公平吗?为 什么? 游戏三。 小明和小丽都想去看周末的电影,但只有一张票。小明提议采用如下办法决定到底谁去看电 影:任意掷一枚均匀的硬币,如果正面朝上,那么小丽去,如果反面朝上,那么自己去。 小明的办法对双方公平吗?不妨让我们来做做实验。 过程与方法:经历猜测、实验、分析实验结果,初步感受确定 情感态度价值观:通过合作探究、加强合作能力感受数学与生活 的联系。 重点:通过实验或模拟实验判断游戏公平与否。 难点:对游戏策略的分析以及游戏结果的预习性。 一. 回顾上节课内容。 (如何判断事件的成功) 二. 新知探究。 游戏一。 1.自学书上P112页游戏1的内容,并完成下面的问题。 这是一个偏向 _______ 个报数人得游戏。 分析:要抢到30,先要抢到—;要抢到—,先抢到—;要抢到—,先抢到 事件的成功率。 游戏四。 甲、乙两人玩游戏,将三个分别标着数字 1 , 2, 3的小球放在一个盒子里,随机地摸出两个 小球,其和为奇数则甲获胜;其和为偶数则乙获胜,这个游戏是否公平?如果不公平,那么 谁获胜的机会大?请 说明理由。 游戏五 甲、乙两人用一枚普通正方体骰子玩游戏,,规定掷出点数为偶数甲的 得1分,两人共掷得20次,得分多者获胜,这个游戏公平吗?为什么? 1分,点数大于3乙 游戏六。

游戏规则的公平性

《游戏规则的公平性》教学设计 一、教学目标: 1、让学生进一步体会事件发生的可能性,体验等可能性游戏规则的公平性,能辨别游戏规则是否公平。 2、让学生感受数学与生活实际的联系,激发学生学习数学的兴趣,培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。 二、教学准备: 每个小组四个白球,四个黄球和一个黑色塑料袋、多媒体课件。 三、教学过程: (一)启发谈话: 师:同学们平时玩过游戏吗?谁来说说玩过哪些游戏? 生:跳绳、踢毽子…… 师:我们学校有两个班的学生要来玩拔河游戏,分别是一(1)班的30名学生和六(1)班的30名学生,大家想一下,这个游戏公平吗?为什么? 生:不公平。六(1)班学生年龄大、力气大。 师:看来同学们都很聪明。好,今天这节课我们也来玩一玩游戏。 (设计意图:玩游戏是学生乐于接受的活动,于是我在导入部分,通过与学生谈游戏,让学生初步感受、体会和形成游戏规则的不公平的意识,充分发挥了学生的主观能动性,变“要我学”为“我要学”,为学生后面的自主探索留下较为广阔的空间。), (二)实验探究 摸球游戏一 1、幻灯片出示例题图 师:首先我们来看一下这几位小朋友在玩什么游戏? 生:摸球游戏 师:你们知道他们是怎样玩这个游戏的吗? 好,老师请一位同学起来把他们的游戏规则读一下。 下面请大家猜猜看,根据这种游戏规则,小明和小玲谁赢的可能性大一些? 生:小明。 师:哦?大家一致认为是小明。同学们猜得对不对呢?下面我们先来做个游戏。 2、分组活动 师:在玩游戏之前老师有几句话要提醒大家,游戏的时候八人一小组,由组长用写“正”字的方法负责记录游戏结果,其他七位同学轮流摸球,共摸30次。 好,现在游戏开始。 3.各小组展示游戏结果 生:摸到黄球的次数比摸到白球的次数多。 师:那这是为什么呢?现在请大家打开你的塑料袋看一下,看看会不会找到答案。 生:袋子里面有4个黄球和两个白球。 师:大家想想看这个游戏公平吗?为什么? 生:不公平,因为黄球比白球多,摸到黄球的可能性大。 师:所以刚才同学们都猜小明赢的可能性大是正确的。 摸球游戏二 4.提问:那你能想出哪些好办法使这个摸球游戏公平吗? 生:方案一:在原来的口袋里拿走两个黄球 方案二:在原来的口袋里增加两个白球 方案三:拿走一个黄球,放进一个白球 师:好,接下来请大家比较一下,这些方案都有什么样的共同点呀?

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