英国高等艺术设计教育的显著特征

[摘要]英国艺术设计教育历史悠久，文章探讨了其与中国艺术设计教育相比较所具有的崇尚创造、保障公平、注重过程、价值独立的鲜明特征，值得处于转型期的中国艺术设计教育借鉴。

[关键词]英国高等艺术设计教育显著特征

温彻斯特艺术学院（以下简称“学院”）有着130多年的办学历史，是英国最古老的艺术学院之一。其发展至今，已形成了本科、硕士、博士教育贯通，纯美术与实用美术相融的、完整的高等艺术教育体系，以及独特的办学特色。笔者曾两次访问学院，对其艺术设计教育有比较完整的了解和理解，从某种意义上说，其是英国艺术设计教育的一个代表，与我国设计教育相比，具有鲜明的特征，值得我们研究借鉴。

一、温彻斯特艺术学院艺术设计教育的显著特征

1.崇尚创造。培养学生的研究和创新能力是英国艺术设计教育的首要目标。这种崇尚不是理念上的泛泛而谈，而是落实在教学、管理的各个环节。从道德层面上说，学院提倡诚信，不鼓励学生用别人的理念、语言参与设计，同一作品不能提交两次，反复告诫学生要对自己的作品负责并尊重他人的成果，所有参考他人的作品都必须以非常正式的形式加以注明。每位学生进校时都要签订一张《诚信表》，作为对诚信的一种承诺。诚信保证书制度在国外比较普遍，一般由学生自发制定或至少是学生参与制定，主要内容是规定了哪些行为属于学术腐败，哪些行为是值得尊敬的。保证书本身并无多

艺术类专业英国留学大学排名

艺术类专业英国留学大学排名 1、英国皇家艺术学院皇家艺术学院成立于1837年，坐落于英国伦敦，是全球的全研究制艺术院校（无本科教育）。其课程讲授者均为国际知名艺术家，从业者和理论家。作为的艺术与设计学院，也是迄今历史最悠久的艺术教育机构之一，学院被誉为全球艺术与设计大师的摇篮，享誉全球。英国皇家艺术学院主要设有动画，建筑与设计，制陶与玻璃，传达设计，文物保护，艺术评论与艺术史，产品设计，绘画，时装设计，金属品制造，设计史，工业设计工程，雕塑，汽车设计等专业。RCA设有8个系。实用美术系设有陶瓷与玻璃、金银器、金属工艺、首饰等专业。建筑与室内设计系设有建筑设计、室内设计、家具设计等专业。 2、伦敦艺术大学伦敦艺术大学，简称伦艺。由世界的六大艺术、设计与传播学院联合而成。是全世界秀的艺术学院之一，是艺术教育界的哈佛、剑桥。学院在艺术、设计、服装、影视表演、大众传媒和新闻出版等各领域中都占据领导地位，同时也是欧洲的一所艺术设计大学。伦敦艺术大学开设了预科、副学士、本科、研究生文凭、硕士及博士等课程，在教学与科研领域都处于地位。学校的毕业生也向来都是其工作领域中影响力和最的成功人士。 3、格拉斯哥艺术学院格拉斯哥艺术学院成立于1845年，是英国最古老的，也是现存为数不多的独立艺术院校之一。学院下属3个学院，分别为设计学院、美术学院以及麦金托什建筑学院。学院旨在培养新颖、创新和成功的艺术家、设计师和建筑师。格拉斯哥艺术学院（GSA）在其悠久的办学史中，一直旨在培养新颖、创新

和成功的艺术家、设计师和建筑师。GSA的教学和研究质量、其在格拉斯哥与苏格兰以至更广范围内的创造性群体和产业中所发挥的作用，吸引了众多崭露头角的艺术家、设计师和建筑师汇聚本校，而在校的学生就代表了这一国际化的群体。 4、爱丁堡艺术学院爱丁堡艺术学院的历史十分悠久，可以追溯到1760年成立的爱丁堡绘画学院。爱丁堡艺术学院开设的课程广泛，教学质量优秀，师生们为着共同的目标和理想而努力。爱丁堡艺术学院是英国最成功的私立艺术院校之一，享誉国际。获得如此卓着的声誉的原因是：学院在充满挑战和富于支持的环境中为学生们提供质的教育。学院一流的创造力和雄厚的师资力量也是它如此着名的原因之一。 5、金史密斯学院金史密斯学院创立于1904年，目前已成为伦敦大学的一部分，是英国的以艺术与设计、文化及社会科学见长的学府，其中新闻传播、戏剧电影等专业则蜚声海外。为学校赢得了更大的荣誉伦敦大学金史密斯学院，开设了很多新颖的具有挑战性的专业课程。其中新闻传播、戏剧电影等专业则名扬海外，为学校赢得了更大的荣誉。伦敦大学金史密斯学院开设了很多新颖的具有挑战性的专业课程，涉及的学科包括艺术与设计、计算机、社区和青少年工作、戏剧、教育学、英语、历史、艺术史、媒体、语言、音乐、社会科学。扩展阅读：英国留学选课注意事项一、选课数量英国的高等教育一年分为三个学期，每年需要修够120个学分，这样平均到每个学期，需要修够40个学分，而一般一门课程是10学分，少量课程是20学分。

浅谈对英国教育理念的认识-最新教育文档

浅谈对英国教育理念的认识 2010年12月1日至12月21日，在海淀区委教育工委、区教委的组织安排下，我们17位中小学校长赴英学习培训。其间我们参加了6个专题培训，参观了伊顿公学等4所学校，访问了伊斯灵顿XX局,XX局和伦敦大学教育学院。在英期间，我们进行了团内的交流，大家坦诚发言、相互激发，实现了资源共享和思想碰撞。我们积极转换角色，以学习者的姿态，了解“英式教育”；在切磋碰撞中，比较“中英教育”；以“拿来主义”的心态，思考“我们（自己）的教育”。英国“每个孩子都重要”的教育理念及实践给了我很大的触动，这与我国当前倡导的“以生为本”的教育理念有异曲同工之处。这次培训恰逢其时，帮助我们从更高的站位、更宽的视野来认识当前的教育改革，对我们有积极的借鉴意义。英教育法案：每个孩子都重要 2003年，英国颁布了《每个孩子都重要：为孩子而改变》的绿皮书。“每个孩子都重要”的教育内涵是：协调所有的服务部门，使得每个孩子都得到所需的帮助和支持，确保青少年工作达到5大目标――保持健康、保证安全、愉快成长、有所贡献、保障经济。在英国，无论是官方还是学校，都使用“孩子”或者“同学”等称谓，而很少使用“学生”。在整个培训和交流的过程中，

我们体会到，关心每一个孩子的健康与安全，最大程度地保护每一个孩子的兴趣与爱好，帮助每一个孩子实现目标，激发每一个孩子发挥最大的潜能，成为英国教育工作最根本的目标。追根溯源：一个真实的故事 2000年2月，一名8岁的非洲籍女孩在英国姑姑家受虐致死。该事件曝光后，在英国掀起轩然大波，引发了社会广泛而持续的讨论。英国政府对此反应迅速，2000年11月，就出台了《每个孩子都重要》法案，为8-10岁的孩子提供教育服务。儿童基金会倡议各部门合作联动，预防此类事件发生，并要求孩子了解和参与。 2003年9月，该法案的服务范围扩展到0-19岁的所有孩子。在这个法案的诞生和发展过程中，英国政府在两端（更小和更大的孩子）同时扩展，规定所有孩子，不论是否具有英国国籍，都接受社会提供的教育，从而在更大的范围内实施“每个孩子都重要”的教育理念。思想碰撞：中英教育比较在我国，新一轮的课程改革标志着课程价值重心从客体转向主体，从课程内容转向课程实施中的人――尤其是作为课程学习主体的学生，从而必然引发课程实施过程中课堂教学的创新。新课程理念的实现取决于教师如何以新角色去实施课程，如何将“以生为本”的课程设计转化为“以生为本”的教学方式和教学行为。下面，我用比较的方式，简单地分析中英两国的教育的

艺术设计教育

艺术设计教育曾几何时有专家学者提出民族的才是世界的。然而在科技与互联网技术高速发展的今天，电子信息技术让我们每人每天不得不忙于面对手机处理各种来自智能APP终端的大量信息，还有更多的未成年人成为低头族。让我们无暇顾及静下来聆听大自然的信息，细细思考为何民族的才是世界的以及中国古代先民们是如何与大自然相处的。从艺术设计高校教育中，我们不难发现一些现象：比如一首流行歌曲很多高校学生都非常熟悉的“青花瓷”，但很多人却不知青花瓷这首歌曲背后，是由台北故宫为了摒弃传统的文物记录片形式而采取青年人喜欢的歌手这种形式来进行宣传，使中国古代的灿烂文化得以传承与保护发展；还有现在城市规划设计理念所提出的“民宿”概念，那么，什么叫民宿呢？所谓民宿及民俗既有关联又有所不同之处，不同之处在于后面的“宿”与“俗”，前者有概念的范围与衣食住行中的“住”有关。而“俗”则是一个文化概念的范畴，在中国古代民俗与官方相对应。比如收藏界陶瓷领域就有官窑与民窑一说。所谓民窑及民间即所谓民俗。在中国工艺美术史上也有这种划分方法。再比如国家所提出的工匠精神，民间非物质文化“传承人”、“手艺人”等。这些信息都对艺术设计教育工作者提出了一个信号，及作为艺术设计教育工作者如何在自身的教育工作岗位传承与保护中国灿烂的传统艺术文化的思考。中国作为一个东方大国是有着几千年深厚的文化底蕴国家。在艺术设计领域，“中国工艺美术史”是有着举足轻重的地位，并且有自身完善的理论体系。然而结合我国艺术教育课程体系要把这些内容都交给每个艺术设计的学生显然也不太可能，因此，本人作为一名艺术设计教育工作者尝试探索出一种较为合理的方法，提出的观点还有很多不足之处，望各位专家学者批评指正！ 1.什么是传统艺术？我们不应该流于表面“传统”“现代”这类硬壳子的招牌，先下一番功夫，了解一下有关传统、现代、相关艺术的说明，到底是些什么意义。就个人浅陋所及，在艺术理论方面，西方自康德起，是美学家走在艺术家的先头。我国三百年来，因过分重视笔墨趣味，而忽视作品中所表现的人生意境，以致两皆堕退。当代名家中，只有白石老人拈出一个“静”字，为真能道出他的艺术体验所至，接触到艺术中某一方面的真实。艺术家心中若填满了名利世故，开辟艺术心境恐怕是很难的事。这篇文章希望能帮助读者，了解传统艺术，也就是作者小小心愿。就“传统手工艺”而言，是一个时代的指称。在时序上它相对于现代，在内容上应指现代工业社会以前的所有工艺品类。中国传统工艺美术品类别繁多，从材料上划分：有青铜器、陶瓷、玉雕、木雕、漆器、刺绣、泥塑、景泰蓝、金银制品、皮革、玻璃、竹编和草编等。除此之外从工艺方法即技术构成分类：还有染织工艺、涂饰工艺、镂刻工艺等。这些精美的工艺品蕴含着中国人民的智慧和文化素养，是世界文化艺术中一颗璀璨的明珠。 2.教学改革（开放式、信息化、多元化教学模式）如何在艺术设计教学中传承与保护上述中国传统工艺美术，包括民间工艺美术，这一艰巨的任务就交给我们当代艺术设计教育工作者并提出了课题。

英国高等教育状况、发展趋势与借鉴

英国高等教育状况、发展趋势与借鉴摘要：介绍英国高等教育的基本情况与现状，大学的类型，发展阶段，发展趋势，涉及高校办学自主权、高教管理、质量监控机构与机制、科研与教学评估、教育拨款机制，学校收入与学生收费、海外招生、对非正规教育机构的清理整顿等方面，观察当前英国社会争论与关注的热点问题，提出我国高教值得注意和思考的若干问题。关键词：英国高等教育现状趋势管理 2004年暑期，我赴英国学习考察，对英国高等教育增进了了解，开阔了视野，现将英国高等教育的一些情况与个人的思考作一介绍：一、英国高等教育基本情况与现状。英国高等教育办学历史悠久，具有良好的国际声誉。目前，英国有100多所大学，在校大学生有200多万人，其中规模较大的（如伦敦大学）有10多万人，规模小的（如皇家学院）仅几百名学生，一般大学在校生规模为1.5万~2万人。英国大学均由国家设立，除了一所白金汉学院为私立大学外，其他均为公立大学。从目前英国社会的民意看，仍普遍希望国家保持公立学校的性质，延续教育、公共医疗服务等社会福利事业的传统。

目前英国高校的分布：地区大学学院合计英格兰 91 43 134 苏格兰 13 7 20 威尔士 9 4 13 北爱尔兰 2 2 4 英国（总计）115 56 171 英国高校大致可分为四种办学类型，即普通大学、专业学院、开放大学、私人大学。前三类高校的办学资金均由政府提供，后一类高校仅1所，其办学经费主要靠收取学费来支持。从英国高等教育发展的历史时期看，可划分为六个发展阶段： 1、典型的传统大学，如牛津、剑桥大学，这些大学办学历史悠久（建于12世纪），声誉卓著，拥有高水平的教学与研究队伍，学生素质较高，办学质量可靠，办学经费充裕。为保证其办学质量，校方一直注意控制学校的办学规模，在教学与科研上实行富有盛名的导师制。过去，这些学校的

艺术设计课程名称中英文对照表

文化课：大学英语 College English I 计算机基础 Fundamentals of Computers 思想道德修养与法律基础 Moral Cultivation and Basic Lawsl 形式与政策 National and International Situations and Policiesl 创新方法 Innovative Method 大学英语技能拓展综合实践 College EnglishComprebensive Skills practice 中国近代史纲要 An Introduction to Chinese Modern History 马克思主义基本原理 Basic Principles of Marxism 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 Mao Thought & Theoretical System of China Socialism 经济学基础 Fundamentals of Economics 专业课：色彩 Color 素描 Sketch 艺术设计导论 Design Introduction 摄影基础 Foundation of Photography 构成基础 Basic Principles of Structure Basic Principles of Structure

现代设计史 History of Modern Designing 美术鉴赏 Art Appreciation 人工图学 Manual Picturing 写生 Sketching 装饰基础 Fundamentals of Decoration 版式设计 Typographical Design 广告设计 Advertisement Design 实用广告学 Practical Advertising 图形创意 Graphics Creativity 文字设计 Character Design 中国画基础 Basis of Traditional Chinese Paintings 中外美术史 History of Chinese and Foreign Art 包装设计 Packaging Design 民族艺术研究与考察 Ethic Arts Research and Check 商业插画 Commercial Illustrator 数字摄影与后期 Digital Photography and Post 当代艺术思潮

英国大学服装设计专业排名Top5

英国大学服装设计专业排名Top5 英国作为欧洲的时尚之国，充满英伦风情的时尚风味吸引着很多服装设计专业的学子的欣然前往。英国留学服装设计专业在欧洲享有盛誉，下面给大家带来英国大学服装设计专业排名Top5，供大家参考! 英国大学服装设计专业排名—位居榜首：伦敦艺术大学伦敦艺术大学是英国服装设计专业方面最好的学校伦敦是世界时装、设计、传播及信息之重镇，而伦敦艺术大学(University of the Arts London)是欧洲提供艺术设计类教育和培训的院校中最大的一个。伦敦艺术大学是世界上最优秀的艺术大学之一，采用联合学院制，由六所世界着名的艺术、设计和传媒学院组成：坎伯韦尔艺术学院、中央圣马丁艺术与设计学院、切尔西艺术与设计学院、伦敦时尚学院、伦敦传媒学院和温布尔登艺术学院。为超过24,000名学生提供各种课程，其中有许多毕业生活跃在艺术、设计、大众传播与娱乐界，相当成功。伦敦艺术大学同时提供大量的延续教育课程和预科课程，并开展着广泛的专业研究活动，很多教职员工在专业领域中声名卓著。英国大学服装设计专业排名—第二名：中央圣马丁艺术与设计学院从60年代至今，中央圣马丁被认为是英国最好的艺术与设计学校，培养出许多知名的学生，包括约翰·加里亚诺(John Galliano) ，亚历山大·麦克奎恩(Alexander McQueen)，保罗·史密斯(Paul Smith)等时装大师，英国新生代杰出的设计师更是数不胜数。中国设计师中最炙手可热的马玛莎、刘清扬、王在实、叶明子、张卉山以及王天墨等也都毕业于中央圣马丁艺术与设计学院。著名鞋子设计大师Jimmy Choo，著名黑人名模Alek Wek等均毕业于伦敦服装学院。2000年，在与始建于1887年的久负盛名的专注于鞋类和饰品设计的CORDWAINERS学院合并之后，更加强了伦敦服装学院的综合实力。在伦敦时装周办秀的中国设计师王海震，KAY KWOK也都毕业于伦敦时装学院。英国大学服装设计专业排名—第三名：南安普顿大学英国南安普顿大学的前身是成立于1862年的哈特利学院，并于1952年正式获得皇家许可，成为大学。南安普顿大学是英国最古老的大学之一，是著名的传统红砖大学，南安普顿大学的研究和教学都在世界上享有良好的声誉，课程设置广泛，地理位置优越。艺术类专业是开设在南安普顿大学Winchester艺术学院，虽然这个专业不是南安的强势专业，但是综合排名在前20的学校中开设这个专业的只有南安。看您更看重综合排名，还是更看重专业度! 英国大学服装设计专业排名—第四名：曼彻斯特大学

2020最新艺术设计学专业大学排名

2020艺术设计学专业大学排名艺术设计学专业介绍本专业学生主要学习艺术设计学方面的基本原理和基本知识，使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与方法的基本训练，具备了解艺术设计的历史、现状和进行理论研究的基本素质，从事艺术设计教学、设计策划、设计创意和研究等的专业人才。核心课程：设计史论、设计原理、设计美学等。培训目标业务培养目标：本专业培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面工作的专门人才。本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美等全面发展，掌握本专业所必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具有从事本专业实际工作的综合能力和全面素质，在城市规划、建筑及园林等城建部门、在相关设计公司、工程公司从事设计、管理工作及在相关工程项目从事建设与监理工作的高素质劳动者和高等技术性专业人才。学生毕业后，可以在城市规划、建筑及园林等城建部门从事设计、管理工作；在相关设计公司、工程公司等行业从事施工、设计及项目管理工作；在相关企业从事经营管理，材料经营等工作；在相关工程项目从事建设与监理工作；在物业公司、企事业单位从事环境养护管理工作。知识和能力毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握艺术设计学的基本理论和基本状况； 2．掌握艺术设计的历史与发展规律； 3．掌握艺术设计作品的分析方法和评价原则； 4．具有进行艺术设计学研究与教学的基本能力； 5．了解国家相关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规； 6．了解国内外艺术设计学及艺术设计研究的发展动态。课程介绍

英国十大艺术院校全解析

英国十大艺术院校全解析英国独特的文化和艺术氛围每年都会吸引着大量的艺术类留学生，这里不仅有英国最古老的，也是现存为数不多的独立艺术院校;也有像伦敦艺术大学这样的英国伦敦的书院联邦制大学。 1.英国皇家艺术学院( ) 皇家艺术学院简称，成立于年。从年起学校规模开始扩大，年学院开始使用现在的称号：英国皇家艺术学院。年学院开始将产品设计作为新的重点，年学院被授予皇家特许状，从而获得独立授予学位的权利。该校现主要设有动画，建筑与设计，制陶与玻璃，传达设计，文物保护，艺术评论与艺术史，产品设计，绘画，时装设计，金属品制造，设计史，工业设计工程，雕塑，汽车设计等专业。设有个系。实用美术系设有陶瓷与玻璃、金银器、金属工艺、首饰等专业。建筑与室内设计系设有建筑设计、室内设计、家具设计等专业。皇家艺术学院是世界上唯一一所具有所有艺术与设计类专业研究生学位授予权的大学，从纯艺术、应用艺术到设计，其都可以授予硕士和博士学位。 2、伦敦艺术大学( ) 伦敦艺术大学(简称，前称)是一所位于英国伦敦的书院联邦制大学。由六间教授艺术、设计、时尚和媒体的学院组成。伦敦艺术大学是欧洲最大的艺术、设计、媒体传达和表演艺术的教育机构。原名：伦敦学院( ) 成立于年，由世界着名的六大艺术、设计与传播学院联合而成。是全世界最优秀的艺术学院之一，是艺术教育界的哈佛、剑桥。伦敦艺术大学将世界上最着名的致力于艺术、设计的六所学院联合起来，每所学院都有其独特的学术实力和风格，它们分别是：伦敦传媒学院( )、伦敦时装学院( )、坎伯威尔艺术学院( )、切尔西艺术与设计学院( )、中央圣马丁艺术与设计学院( )和温布尔登艺术学院( )。这六座学院共同使伦敦学院成为了世界上规模最大的艺术、设计、大众传播以及相关技术的教育中心。 3、格拉斯哥艺术学院( )

高等院校艺术设计教育存在的问题及解决建议

我国的艺术设计教育不像美术教育成熟，许多高等院校的艺术设计教育还停留在传统的美术教育中，并未发展成为独立的科系。虽然我国设计艺术教育近20多年有了很大的发展，但是，高等艺术设计教育依然存在着一系列诸如专业师资严重不足、学科定位不准等突出问题。近几年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来，目前为止已超过1000所高校开设了艺术设计专业。艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。然而，我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不大重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。现状和问题我国高等院校美术教育专业设置较早，多数院校都有很强的师资队伍和悠久的办学历史。然而，艺术设计专业与美术教育专业相比却是一门年轻的学科，大部分高等院校艺术设计教育都是附设在美术教育专业下。由于传统艺术院校基本上是按照美术教育的培养目标进行教学，因此很难摆脱美术教育的教学体制，也由此造成了学科划分不清晰，人才培养定位不准等问题。如此看来，艺术设计教育的教学体系发展成为一个独立的科系已成为迫在眉睫的事情，如果不能明确对培养方向定位的话，人才培养的质量也就很难保证。教学模式与专业课程设置的不规范也是艺术设计教育亟待解决的问题之一。现阶段我国高等院校艺术设计教育的课程设置大多实行的是“2+2”的教学模式，也就是两年的基础教育加上两年的专业教育。这种教育模式过多地强调基础教育，忽视了艺术设计的专业特点，从而导致专业课程减少、专业不专、科目间联系不强等弊病。高等院校应借鉴艺术设计院校的“1+3”教学模式，即在大学一年级里，所有设计专业的学生应在设计基础部进行一年完整的、不涉及任何专业的设计基础学习，从二年级开始进入各个专业系，由各个专业系来提供给学生专业知识。这样就保证了学生有足够的时间进行专业学习和艺术设计实践。艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合，它具有集成性和跨学科性的品质特征。因此，艺术设计理论也要综合哲学、社会学、美学、文化学等相关的知识。然而，我国高等院校艺术设计专业的招生制度主要是强调学生的专业特长，对文化课要求较低。忽视文化素质教育，强调艺术表现是许多高等院校艺术设计课程中共同存在的问题。有研究者指出：“从艺术设计教育而言，倡导创造性教育已有很长时间了，但时至今日，大多数院校的艺术设计专业教育仍然是传统型的技法教育。有的院系的素描、色彩、构成、字体加上设计表现(效果图、模型)等技法训练课程占总课时的80％以上，而人文和社会学科、自然学科的课程很少，形成了学生表现能力(主要是图绘能力)较强，人文学科综合素质偏低、模仿能力强而创造性不足的通病。” 此外，全国高等院校艺术设计专业的师资力量严重不足，突出表现在一些新的专业上，比如动画专业。目前，高等院校艺术设计师资的解决，一部分是通过将自己院校培养出来的毕业生留校任教或引进其他艺术设计院校的毕业生直接作为教师启用，这部分教师虽然学历较高（高等院校教师目前普遍要求硕士及以上学历），但职称偏低，普遍缺少教学经验和社会实践，教学水平大打折扣；另一部分则是从美术专业转行艺术设计的，这部分教师多采用短期进修、培训或自学的方式转入艺术设计，没有接受过专业艺术设计教育，也不具备艺术设计实践经验，大多数人很难胜任艺术设计的教学工作。

英国艺术类十大顶级院校

英国艺术类十大顶级院校 1、英国皇家艺术学院(Royal College of Art) 皇家艺术学院简称RCA，成立于1837年。从1853年起学校规模开始扩大，1896年学院开始使用现在的称号：英国皇家艺术学院。1948年学院开始将产品设计作为新的重点，1967年学院被授予皇家特许状，从而获得独立授予学位的权利。该校现主要设有动画，建筑与设计，制陶与玻璃，传达设计，文物保护，艺术评论与艺术史，产品设计，绘画，时装设计，金属品制造，设计史，工业设计工程，雕塑，汽车设计等专业。RCA设有8个系。实用美术系设有陶瓷与玻璃、金银器、金属工艺、首饰等专业。建筑与室内设计系设有建筑设计、室内设计、家具设计等专业。皇家艺术学院是世界上唯一一所具有所有艺术与设计类专业研究生学位授予权的大学，从纯艺术、应用艺术到设计，其都可以授予硕士和博士学位。 2、伦敦艺术大学(University of the Arts London) 伦敦艺术大学(简称UAL，前称London Institute)是一所位于英国伦敦的书院联邦制大学。由六间教授艺术、设计、时尚和媒体的学院组成。伦敦艺术大学是欧洲最大的艺术、设计、媒体传达和表演艺术的教育机构。原名：伦敦学院(The London Institute) 成立于1986年，由世界着名的六大艺术、设计与传播学院联合而成。是全世界最优秀的艺术学院之一，是艺术教育界的哈佛、剑桥。伦敦艺术大学将世界上最着名的致力于艺术、设计的六所学院联合起来，每所学院都有其独特的学术实力和风格，它们分别是：伦敦传媒学院(London College of Communication)、伦敦时装学院(London College of Fashion)、坎伯威尔艺术学院(Camberwell College of Arts)、切尔西艺术与设计学院(Chelsea College of Art and Design)、中央圣马丁艺术与设计学院(Central Saint Martins College of Art and Design)和温布尔登艺术学院(Wimbledon College of Art)。这六座学院共同使伦敦学院成为了世界上规模最大的艺术、设计、大众传播以及相关技术的教育中心。 3、格拉斯哥艺术学院(The Glasgow School of Art) 格拉斯哥艺术学院成立于1845年，是英国最古老的，也是现存为数不多的独立艺术院校之一。学院下属3个学院，分别为设计学院、美术学院以及麦金托什建筑学院。历史与评论研究系主要承担艺术和设计本科程度的教学，数字设计工作室除了负责最新的研究生科

高等艺术设计教育改革论文

高等艺术设计教育改革论文一、高等艺术设计教育改革存在的问题第一，基础课训练与专业设计脱节。造型基础、专业基础、专业设计是我国艺术设计专业本科课程的基础部分，三者自成体系又相互独立，但是这也就使课程之间失去了关联性，学生在这样的情况下学习到的知识体系和架构是零散的，缺乏合理的整体结构。教育部高等学校工业设计专业教学指导委员会主任何人可曾说：“如果说工业设计是一个有机的整体，那么我们教学体制不仅将它切成了片，还切成了丝，然后再靠学生将其还原成有机整体，而这是极为困难的。”基础素描、色彩课的教师大多出身美院的油画系、国画系、版画系，他们的教学思路和艺术设计这一专业的要求有些出入，教学模式陈旧刻板，造成了基础教学大多强调重写实摹写与技法。由此，上述情况使我国艺术设计专业学生的创造力和系统知识两个方面的成就都不突出，设计程序不精通，更不具备整体上的综合创造力。第二，轻视创意，着重培养技能。艺术设计专业课的教学中出现很多重共性轻个性、重技法轻构成、重写生轻创意、重写实轻写意、重素描轻速写、重具象轻抽象的现象。很多教师在基础设计教学过程中片面突出学生的写实素质，甚至出现忽视学生创造性思维的练习，重点强调学生在技法和画面效果两个方面的训练，这不利于学生创新精神和开拓精神的开发。此外，计算机对设计的辅助作用让学生的个性得到了埋没，学生也就不再注重自己的设计思维和艺术潜力，由此造成思维创造的缺陷被技法效果所掩盖，作品形式也因为电脑的运用逐渐变得程序化，艺术创作的性质逐渐变成了单纯地“生产”和“拼图”。现阶段的艺术设计教育不再重视文化底蕴和人文精神的培养、设计思维的发散和审美视野的开拓，学校的课程无法支撑创造力的发挥，本科教育被当做技能教育，这种现实情况推动了课程设置体系的改革。二、建立具有专业特点的课程体系第一，理论课程设置应加强，提高学生综合素质培养。未来设计师的培养方式要以变现力、洞察力、理解力、解决能力、交流能力为重点，所以理论课程要注重这些能力的提高。培养有思想文化境界，熟悉社会、市场经济的高素质设计人才是艺术设计教育的最高目标。此外，注重理论课，增强学生的设计观念。在

英国与美国高等教育的比较分析

英国与美国高等教育的比较分析在比较教育学的课堂中，对于各个国家的教育制度，我首先接触了美国与英国，而且英美的高等教育都有着世界闻名的学术声誉与地位。两个国家的高等教育制度既有其共性，又有各自的特点，对于我国的教育事业发展也有一定的启示。英国与美国的高等教育有很多相同点，因为他们有着同样起源，并且英国大学本身也是美国大学的设计雏形。哈佛大学最初命名为剑桥学院也见一斑。所以从现代美国大学的各个方面都可以看到英国古典大学的影子。英美高等教育已经取得了辉煌成就，美国哈佛培养出了6位美国总统，34个诺贝尔奖获得者，而英国首相都是牛津的毕业生。很值得中国借鉴的英美高等教育体系的特点是通识教育。英国剑桥的物理化学系，没有本系的学生，是给全校学生上课的。全校只分两种学生，文科和理科。毕业时只获得两种学位：文学学士和理学学士，因为它采取通识教育的体制。MIT一年级的学生不分学院。麻省理工学院分工学院、理学院、建筑学院、管理学院、设计学院、人文社科学院6个学院，课程随意选修。二年级的学生才选择进入哪一个学院，才有自己的major(主修)。如果还拿不定主意，可以拖到三年级开始再确定。经过充分考虑和适应后，再确定所学专业。在此以前是通识教育。在哈佛，很少有人在四年级以前开始专业教育，通识教育是哈佛1945年提出的具有世界影响力的教育体制。这一点美国做的是最好的。另外，英美高等教育都着力于培养复合型人才，都有着创造精神与实践精神，在入学的时候不完全依靠考试，还是要求综合素质、综合能力等。当然，英国与美国的高等教育体制上也有很多不同点。从宏观管理体制上来说，英国大学由各高等教育基金委员会负责管理，而美国的公立大学由各州政府负责，私立大学自主自治管理;从学制上来说，英国实行学期制，缺乏弹性不能转学与转专业，而美国实行学分制，转学与转专业普遍与灵活，学校间学分互换;从校内管理模式上来看，英国实行学院制，各学院自治，独立与大学，学院权力大于大学，而美国实行院系制，系是美国大学最基本的学术单位，也是最重要的学术权力中心;从教育理念上来说，英国的通识教育差一点，更多的实行专识教育、学术金本位，而美国的则是普遍的通识教育;从培养目标上来看，英国培养的是学术人才，而美国培养的是领导者、开拓者与实干家;从培养方式来看，英国接近于我国，实行授课型教育，而美国实行自由选课、参与科研、研讨式教学;从专业角度来说，英国在高中阶段就确定了专业方向，专业指向性强，而美国以综合能力培养为主，大学前两年为通识教育修习各领域课程，后两年修习专业主修课程。文理学院不分专业，以培养精神领袖为目标学习; 综上，英国教育体制比美国的教育体制更为严谨与保守。英国的高等教育更加注重专业知识，学术氛围浓厚，而美国的高等教育更能锻炼学生的综合能力，比如领导组织能力，沟通协调能力等。据统计，美国大学学生在本科期间平均每个转专业2-3次，更形象的反映出美国的教育体制特点随着世界高等教育的激烈竞争，英国高等教育与大学显然在美国的竞争中，差距越拉越大。仿效与趋同是各个领域竞争的普遍现象，在高等教育与大学的发展与竞争中同样存在。目前可以看到，英国大学的各项改革与发展，在基本本国大学的特点基础上，都更加注意融合美国大学特征。如从2009年9月份全面实行的学分制改革、大学毕业成绩分级制度改革等，英国将大学毕业生的成绩分为一等、二等一级、二等二级和三等成绩。传统的成绩分级制度在英国沿用了200年，大学生毕业时只知道自己总体的成绩评级，校方不会告知学生在每一个科目的具体表现。新方案提出，英国大学应为每个毕业生提供一份更详细的学业成绩报告，其中包括学生在校期间的义务工作经历、撰写报告能力以及团队合作精神等。学生参加大学社团的表现，例如在校园电台的工作，也将列入毕业成绩报告。这些方案多少都能看到美国大学的影子。而中国现在正在实行的素质教育，也是在向美国的通识教育所靠拢。我国公立的大学都是统一的，水平较齐，要求较高，其实我国也可以借鉴美国的公立私立大学并存的体质，这样可以激发高等教育发展的潜力，竞争中促进彼此的进步，更能使大学走近公民。其次，我国高

英国高等教育的特点及其启示程玉柱

长沙民政职业技术学院学报 2012年英国高等教育的特点及其启示程玉柱（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］文中简要介绍了英国高等教育的办学定位、管理体制、教育理念、教学实践和教学质量保障等方面的特点。结合教学实际，从办学定位、品牌建设、教学实践等方面进行探讨。［关键词］高等教育；教学改革；教学方法［中图分类号］G649.3/.7 ［文章标识码］A ［文章编号］ 1671-5136(2012)04-0116-02 ［收稿日期］［作者简介］2012-11-12 程玉柱(1980－),男,安徽安庆人,长沙民政职业技术学院软件学院讲师、硕士。研究方向：网络管理与信息安全研究。一、引言 2011年9月底，笔者受学校派遣赴英国知山大学访问学习三个月，期间走访了曼彻斯特大学、利物浦大学及剑桥大学等高校，对英国高等教育的办学定位、管理体制、教育理念、教学实践及教学质量保障等方面做了一些比较研究，以此为基础，结合笔者的教学实践经验，从要培养什么样的学生、拿什么吸引学生、怎样培养学生等方面提出一些建议。二、英国高等教育的特点英国高等教育历史悠久，在世界高等教育体系中独树一帜。英国不仅拥有牛津、剑桥等历史悠久、世界闻名的高等学府，还有一批虽然建校时间短但发展迅速、富于创新、已跻身世界一流大学行列的新兴学府。英国的高等教育以保证和提高教学质量为核心，以培养和造就社会发展需要的人才为宗旨，密切跟踪世界科学技术的发展动态，形成了以科技创新促教学、严格管理保质量、以国际标准为尺度、以服务社会为宗旨的办学体系。 1、办学定位英国高校的战略定位和办学使命因层次和类型的不同而各不相同。剑桥大学定位于追求国际最高水平的教育、学习和研究，为社会做出贡献。尽管各高校对办学定位的陈述各异，但每所高校都力争根据其教学科研水平及其面向社会的辐射能力进行准确定位，并以此作为学校各项工作的导向标准。 2、管理体制英国高等教育的内部管理体系一般分为高校、学部和系三个层次，所建立的管理架构形成了学术权力和行政权力均衡和制约的状态。学校按照自身的发展规律运行并享有高度自治权，政府对于大学内部事务几乎没有任何影响力。 3、教育理念英国高校强调培养学生的自主学习能力，教师的主要任务是为学生提供学习指导和咨询。英国注重培养学生思考问题的独立性和解决问题的创造性，因此，一道问题经常没有唯一答案。对团队合作精神的培养始终贯穿于教学全过程，学生经常以自由组合或指定的方式组成小组，开展讨论、活动和学习。 4、教学实践英国高等教育重视学生实践能力的培养，教师布置的课程作业经常要求学生查阅大量的文献资料，并与实际相结合。英国高校对学生成绩考核一般采取过程考核与期中考核相结合的方式，即对学生平时课堂表现、完成作业或实验情况以及课程结束时的考试成绩进行综合评价。过程考核一般占总成绩的50%左右。 5、教学质量保障英国设立了一个科学的教育质量保障体系，由高等教育质量保障局对每所注册学校的专业教学质量、证书质量等进行严格的监督检查。经过这样一个管理和认证体系的运作，英国每一所大学颁发的文凭都得到了国际公认，而且大学之间的文凭也可以互相认可。三、几点思考当前，国内高等教育特别是高职教育现状不容乐观，就笔者走访的一些高职院校来看，课堂出勤率并不高，或者即使人在课堂，也经常有睡觉或者玩手机、玩游戏的。下课则三五成群泡网吧、逛商场，更有甚者通宵玩游戏。因此很多大学生在就业市场并不受用人单位欢迎，即使就业也因为知识储备不足而被迫频繁跳槽。究其原因，在于很多学生从中学迈进大学后，突然多了很多课余时间，反而不知道该怎么安排，也不会转变学习方法，只习惯于中学课堂上的填鸭式教学模式，等发现跟不上课程教学节奏的时候，已是无所适从，只能破罐子破摔，转而寄托于网络游戏、社团活动等。很多学生直到毕业都还不知道大学生活应该怎么过。长沙民政职业技术学院学报 Journal of Changsha Social Work College 第19卷第4期2012年12月 Vol.19No.4 Dec .2012

【斯芬克艺术专业排名】英国卫报 2017年英国艺术类院校艺术专业排名

【斯芬克艺术专业排名】英国卫报2017年英国艺术类院校艺术专业排名根据英国卫报2017年英国大学艺术专业排名显示，排在前五的大学分别是伦敦大学学院、牛津大学、纽卡斯尔大学、牛津布鲁克斯大学与金史密斯大学。排名方法：排名的项目类别包括了毕业生对专业课程质量的满意度(根据NSS所得)、学生对教学水平的满意度(NSS)、学生日常上课Lecture反馈(NSS)、教职工学生比例、每个学生的花费、平均录取率、学生所获学位与入学时的资质作为增值评选项(此项设立的目的是为了检验教学成果)、职业发展(根据毕业生毕业之后的动向进行调查，在六个月内继续学习或者参加工作)。卫报与其他媒体有明显的不同，其他媒体机构可能更关注于院校对于研究成就的评分，然而这对学生本身并非那么重要，学生从大学中能够获取到什么才是教育本身的意义。

英国大学艺术专业排名 1. 伦敦大学学院(专业设置：纯艺术) 2. 牛津大学(专业设置：纯艺术) 3. 纽卡斯尔大学(专业设置：纯艺术) 4. 牛津布鲁克斯大学(专业设置：法语研究与纯艺术、纯艺术、电影研究与纯艺术、纯艺术与艺术史、纯艺术与音乐、纯艺术与公共媒体) 5. 金史密斯大学(专业设置：纯艺术与艺术史、纯艺术) 6. 爱丁堡大学(专业设置：艺术、媒介艺术、油画、雕塑、纯艺术) 7. 肯特大学(专业设置：艺术史、古典与考古研究与戏剧、古典与考古研究与历史与艺术哲学、英国与美国文学与历史与艺术哲学、电影与历史与艺术哲学、纯艺术、多媒体技术与设计) 8. 南安普顿大学(专业设置：游戏设计与艺术、纯艺术、平面设计、时尚与纺织品设计) 9. 邓迪大学(专业设置：英语与创意写作、数字媒体、绘画与油画、版画、雕塑、动画、时间基础艺术与数字电影、艺术与哲学与当代实践) 10. 利兹艺术学院(专业设置：纯艺术)

艺术设计方案专业参考

往链点点通共享资源，了解更多请登录https://www.360docs.net/doc/27164007.html, 艺术设计专业论文参考选题大全(364个> ★汉字艺术在平面设计中的应用研究 ★汉字字体设计与民族文化的融合研究 ★汉字在标志设计中的运用研究 ★汉字构成法对图形设计的启示研究 ★汉字字体设计的时代特征和审美风格研究 ★汉字字体图形设计研究 ★民间图形在现代平面设计中的应用研究 ★图形创意在平面广告设计中的应用研究 ★书籍装帧设计研究 ★房地产广告设计研究 ★公益广告创意设计研究 ★广告设计中的创意策略研究 ★户外广告创意设计研究 ★网络广告设计研究 ★影视广告设计研究 ★现代企业形象设计研究 ★商业摄影在现代平面设计中的应用研究 ★商业插画在现代平面设计中的应用研究 ★传统美学观对现代广告招贴设计的影响研究 ★传统装饰纹样中的吉祥观念与现代设计研究 ★论环境中的光塑造 ★艺术设计的科学性——材料技术与功能之关系 ★谈艺术设计中的共性与个性 ★设计作品的思想性研究 ★设计美与艺术美之比较 ★“以人为本”设计原则的再认识 ★当地民居建筑与装饰艺术 ★浅论广告的整合传播 ★浅论广告的道义 ★浅谈包装设计中的信息诉求 ★浅论品牌塑造 ★浅谈加入WTO以来中国企业的形象塑造 ★浅论设计中的功能和审美取向 ★新形式新方法在设计中运用的探讨 ★浅谈平面广告中的字体设计 ★试论平面广告中的色彩运用 ★浅谈平面广告中的图形

★浅谈传统商品包装中的继承和创新 ★试论现代标志设计的要点 ★浅谈现代VI设计 ★我眼中的绿色包装设计 ★公益广告对精神文明建设的效应 ★中国结现象剖析——现代设计理念与民族精神的融合 ★设计定位的终极——视觉传达设计中的创造性思维 ★品牌就是效益——VI设计在市场营销中的重要地位 ★中国CI战略的现状研究 ★VI设计与市场经济 ★路牌广告的色彩设计 ★时尚与设计 ★艺术设计与经济发展的关系 ★设计创意之我见 ★浅谈平面设计中的视觉元素 ★计算机技术与艺术设计 ★论图形化的标志设计 ★论图形资料库在艺术设计中的借鉴与应用 ★试谈广告的信息主题与创意之间的关系 ★试论市场营销学对广告学的影响与意义 ★论广告在消费者购买决策各个阶段中的影响与作用 ★论广告创意的吸引力表现与实效性思考 ★浅谈广告效果的双重性 ★网页设计美学与艺术语言研究 ★网页设计与数字文化研究 ★当代数码媒体艺术特征研究<例：数字艺术设计与创造力，） ★数码媒体艺术的风格流派研究 ★试析传统文化城镇旧城改造中城市环境艺术形象的处理问题 ★试谈我对当今环境艺术设计教育现状的看法/ ★初探中国传统环境艺术思维设计方法与当代继承发展运用的关系 ★传统公共艺术<雕塑壁画装饰艺术造型等）如何体现环境艺术设计的理念★试析优秀建筑外环境空间的塑造及在当代的运用 ★中国传统建筑思想在室内<外）设计中的运用 ★传统人文精神在现代设计中的运用 ★传统园林表现技法在现代环境艺术中的运用——<副标题） ★从中国传统文化看室内设计情感的表达 ★论室内设计中的人情味 ★××民居建筑空间美浅析 ★材质语言在现代建筑装饰或室内外设计中的作用 ★<室内或室外）空间意境的创造 ★光影<色彩或其他方面）在室内设计中的表现力 ★室内设计中的材料美 ★现代室内××<灯光色彩）设计中的创新思维 ★××<灯光色彩）语言在室内设计中的运用

英国高等职业技术教育的特点与发展趋势

英国高等职业技术教育的特点与发展趋势英国高等职业教育历史悠久。立足现状，放眼未来，是英国高等职业教育的基点；着眼经济，服务社会，是英国高等职业教育的重点。它的发展过程，折射出英国社会政治、经济、科技、文化变迁的时代之光。本文着重从政府导向、教育体制改革、服务地方经济建设、重视实践性教学环节和推行普通国家职业资格证书5个方面探讨英国高等职业教育的特点和发展趋势。 [标签]英国高等职业教育政府导向体制改革经济建设普通国家职业资格立足现状，放眼未来，是英国职业教育的基点；着眼经济，服务社会，是英国职业教育的重点。它的发展过程，折射出政治、经济、科技、文化变迁的时代之光，不乏许多可资借鉴的特点。一、政府重视政策引导英国政府一向重视职业教育。早在19世纪末，为了使技术教育能够适应社会发展及工商部门的要求，英国首先建立了皇家技术教育委员会，此后又成立了全国技术教育促进会。在促进会的努力和推动下，英国议会于1889年颁布了《技术教育法》，以立法的形式把职业技术教育制度固定下来，成为国家引导和干预职业技术教育的开端。此后，英国政府相继发布研究报告、白皮书，制定一系列政策法规，采取各种措施，引导职业技术教育的健康发展。英国政府1945年发布的《帕希报告》，是对战后英国高等职业教育发展起推动作用的第一个文献。1956年，英国政府发布《技术教育》白皮书，制定5年发展规划，并得以成功地付诸实施，成为英国高等职业技术教育的又一转折点。1959年，英国中央教育咨询委员会发表《克劳瑟报告》，对扩大青年职业教育机会产生了深远影响。1964年，英国政府颁布了《培训法》，使英国首次有了国家培训计划，其主要目标是：(1)把培训与广泛的经济技术发展需要结合起来；(2)提高培训质量；(3)使各公司企业比较公平地承担培训费用。10年后，英国成立了“人力服务委员会”。它的主要职能是：(1)制定主导性工业培训政策；(2)规定培训目标；(3)制定不同职业的培训大纲；(4)对经过培训的徒工进行考试；(5)规定并考核教师资格；(6)在委员会所属培训中心开设培训课程；(7)向公司、企业索取培训人员助学金，以资助有关单位的培训费用等。在日趋激烈的国际竞争中，自20世纪80年代起，英国政府开始组织各种专门的研究机构对高等职业教育开展全面系统的调查研究，酝酿职业教育系统的重大变革，相继颁布了一系列的专题报告、规划和白皮书，为世纪之交的英国职业教育发展方向提供各种选择方案，如1982年的《新的培训起点》、1983年的《青年培训计划》、1984年的《工作培训》白皮书、1986年的《90年代的就业》以及1991年的《为了2l世纪的教育与培训》。这一时期所发表的各种形式的政府文件多达数十种。这些方案和白皮书分析了英国职业教育和培训制度中存在的不