小学唱歌教学策略研究

小学歌唱教学策略实践研究

松江区第二实验小学武艳霞

【摘要】

《上海市中小学音乐课程标准》指出：“音乐课程对于培养学生形成健康的审美观，健全人格，促进学生全面、和谐发展具有重要的作用。音乐学科使学生在生动活泼的音乐实践活动中，形成积极的生活和学习态度，并且加强合作与交流，形成团队意识，养成健康向上的审美情操。”

在小学音乐的课堂上，歌唱教学是提升学生音乐素养和审美情操的重点之一。教师在教学过程中，应该合理地运用听觉领先、游戏化、媒体化以及自主性等教学策略，以学生为主体，以开放式的歌唱学习为载体，以审美为核心，有机地把知识性、技能性、趣味性、审美性融合为一个整体。【关键词】

歌唱策略视听游戏媒体情感自主性审美

【正文】

歌唱——以抑扬有节奏的音调发出美妙的声音，同时给人以美的享受。在小学音乐教学的课堂中，歌唱的学习是音乐教学中的一个重要组成部分。也是学生抒发情感、理解音乐最直观的表达方式。歌唱得好，能为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

目前的小学音乐教学中大致包括：欣赏、唱歌、游戏、知识技能等教学内容。歌唱教学是整个小学阶段中比较重要的一个环节，它也是审美教育体现的方式之一。

教师如何实现自己制定的歌唱教学目标或教学意图，跟选择何种方法

与对策是息息相关的。正确把握科学的歌唱教学策略是上好一堂歌唱教学课的关键。然而有部分教师不能正确把握歌唱教学策略，忽视学生对音乐最基本的技能体验——歌唱。导致学生没有脚踏实地的把歌唱好。从而失去了歌唱教学的真正意义。

那么如何使合理的歌唱教学策略贯穿于整个教学活动中，使学生既学习了歌曲、掌握了音乐基础知识；又在音乐基础知识的学习中产生情感共鸣，真正扎实地把歌唱好，这是我们所有音乐教师潜心研究的重点方向之一。

当然也有很多致力于研究歌唱教学的长期探索者和教师，面对歌唱教学中遇到的重重问题，为我们提出了许多行之有效的教学策略。

一、听觉领先的教学策略

听——是音乐教学中的第一要素。我们一定要把握好这个音乐记忆的先决条件。在小学音乐课本中，基本每一首歌曲作品都有其难点乐句或新的知识点，尤其是到了中高年级，歌曲的音域加宽、音区扩大、节奏复杂，甚至还会出现变化拍号等不同形式的歌曲。因此教师在教学实践中深刻地感受到了教学的难度和深度。面对这些问题，通常的做法是把这些知识点放在学唱歌曲之前来解决，可是结果却会增加学生学习的难度，使他们望而生畏，失去歌唱的勇气。针对这个问题我们不妨可以用听觉领先的策略试试。

听觉领先就是让学生先听再学。在反复聆听中初步了解歌曲的风格、旋律、节奏等音乐要素，同时还能把握歌曲所表现的情感。此时学生对于知识难点有了初步的感受，教师紧接着采用细致讲解、举例、聆听、拍节

奏、模仿等方法，让学生去学习新知。聆听的形式可以多样化：比如在教学中让学生聆听教师弹奏钢琴或演奏其他乐器（根据教师的专长）进行范唱；也可以发挥特长生的作用，让学生示范；还可以采用模唱、拍节奏等方法对学生进行训练。在多种形式的聆听、模唱中，学生自然会在潜移默化中掌握新的知识点并化解难点。

传统的歌唱教学策略喜欢按部就班，存在“不学歌谱不能唱歌”或“先学歌谱后填词”的现象。当然针对比较专业的人士来说，这一办法是非常行之有效的。然而在小学的音乐课堂上，我们完全可以颠覆这种教学方式。因为学生在反复聆听歌曲作品后，对其已经有了直观的感受，应该可以直接学唱歌词，再学唱歌谱，这样不仅歌能唱得好，时间也会耗费较少。针对较难的乐句，可以利用对歌曲演唱的记忆，加之反复聆听后，再去学习歌谱就会容易很多。

在这样的基础上，最后再完整演唱歌谱，能取得较好的效果。同样，采用听觉领先的策略，也可以改变传统学习歌谱的习惯。既减少了学生学习歌谱的抵触情绪，不会觉得唱歌谱是那么的难，同时还增强了学习的信心。实践证明，利用听觉领先的教学策略。不但可以提高学生的接受能力，还可以降低教师的教学难度，更有助于情感的激发。

二、游戏化教学策略

游戏——学生最喜欢和最容易接受的教学方式。在歌唱教学中，重视学生在学习活动中的参与和实践，通过游戏化策略的实施，让学生在游戏中体验，在体验中掌握一定的基础乐理知识，逐步理解歌曲所包涵的情感，并通过歌声来传递情感，这样就能够逐渐形成良好的歌唱能力。

1.把握休止符——“填补空缺”游戏

在学习一些节奏复杂或有休止符的乐句中，可以根据不同歌曲所表达的意境，适当地加入动作或声音填补休止符，这样学生不但掌握得非常快，学习兴致也特别的高。也可以分成小组，选择不同的声音或动作。这样自然而然地将“学”变成了“玩”，学生、老师都乐在其中。

2、感受旋律——“多姿多彩的歌声”游戏

在学习三年级歌曲《我给太阳提意见》这首欢快、活泼的歌曲时，为了让学生把握歌曲的情绪以及风格，可以设计“多姿多彩的歌声”游戏，让学生根据自己的感受，用最喜欢的方式来跳跳、画画、敲敲。学生们用不同的线条、线段画出歌曲的旋律走向，运用色彩感官来表示歌曲的意境，通过图画的描绘增添音乐色彩，用打击乐器来伴奏创设出歌曲情景。学生通过自己在音乐中的实践，感受和体验了歌曲音乐的特色，并通过各种形式表现了对歌曲更深的理解。

3、五线谱——“小猴造楼”游戏

在低年级的五线谱学习中，根据学生活泼好动的天性，可以让他们在游戏“小猴造楼”中学习五线谱的视谱能力。将学生分组进行比赛，把听到的音符以最快的速度贴到黑板上五线谱中正确的位置。正确率高的队伍胜出。最后教师再给予奖励，学生的学习热情被充分的调动出来了。

4. 记歌词——“照镜子”游戏

为了帮助学生记忆歌词，解决学歌中的困难乐句，可采用“照镜子”游戏来示范指导，帮助学生熟悉歌词。首先，由老师唱（担当主角），孩子们配口型（担当镜子角色），等学生渐渐熟练配合后，就交换一下角色，

由他们唱，老师配口型。然后再逐步放手，从而循序渐进地引导孩子掌握歌词。另外，“照镜子游戏”在节奏教学和音准教学上也能起到理想的效果。

学生们在玩的过程中掌握了很多唱歌的技巧，学习兴趣也不断地上升。可见游戏教学策略在小学歌唱教育中的重要性和必要性。

三、媒体化教学策略

现代多媒体教学技术为音乐课堂创设了形声兼备的音乐情境，恰当地运用多媒体技术，不但可以激发学生创造性思维，提高学生的感悟力，同时还能全面增强音乐的时空效应，唤起学生对美的真实体验。

不过也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，切记不能“一刀切”。有效的歌唱教学策略，重要的是帮助学生更直接简单地理解歌曲所表达的意境和内容，为做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”的歌唱打下基础。

视唱五线谱是歌唱教学中的难点，办法有很多，不过利用多媒体技术是一种最简单有效的办法。我们可以在五线谱上制作流动的旋律线，当学生在演唱旋律时，屏幕上就会出现流动的旋律线，学生唱到哪里，它就流动到哪里，还可以用手随着流动的旋律画线。这样学生在听听、唱唱以及画画中经历体验，从而获知音乐旋律的走向，省却了教师繁复的教学语言，起到了非常有效的助学作用。

如：四年级歌曲《请来看看我们的村庄》一课，可以在导入部分运用多媒体创设歌曲情景。当音乐与画面完美结合，呈现出美丽富饶的西班牙农庄、忙碌着的农民、热闹的景象时，学生仿佛随着音乐一下子来到了农

庄。小狗、大马、小猪、小牛、公鸡和毛驴都热情地欢迎着来自远方的朋友。还不停地唱着“奥巴哥拉马，奥巴哥拉马，……”，孩子们一下子就沉浸在歌曲当中。通过多媒体营造意境，会有身临其境的感觉，在这样的情境下，学生能很快地把握歌曲所表现的情绪风格，在理解了歌曲所表达的情感后，自然就能富有感情的演唱。所以恰当的利用多媒体技术，不但培养了学生良好的审美心境，同时还唤起学生对音乐的审美情感，使歌唱从单纯的听觉艺术转化为听觉、视听双重的意境，达到了以情带声的效果。

四、自主性教学策略

传统的歌唱教学策略中，教师只是单纯的技能传授者和教学的指挥者。在课堂教学方式中，缺乏师生互动的交流过程。

然而现代的歌唱教学策略，提倡教师从指挥者的角色转变为合作者的角色，帮助学生去主动发现、学习和掌握歌唱知识与演唱技巧，教师要巧妙地调动学生自主学习的积极性，要主动去引导学生学，而非塑造他们。从而实现真正意义上的“我要歌唱”。处理好主导与主体的和谐关系，让学生从“要我学”转变成“我要学”，培养学生演唱的自信心，只有这样才能真正感受到音乐的美，并能够在轻松愉快中掌握各项技能，促进学生主体意识的发挥、主体人格的完善、主体创造力的开发。

歌曲情绪的处理部分是唱歌教学中的重点和难点，传统的教学方式中，老师们总是担心学生处理不好，往往为了省事便经常以自己的理解对歌曲进行处理。当然，这有助于学生唱出令老师满意的效果，但这种处理意见是否符合学生的个性，是否满足学生对歌曲的情感表达，却令人质疑。我们可以试着改变过去的方式，放手大胆让学生尝试做“小老师”，让学生主

动谈谈自己对歌曲的认识，并试着根据自己的认识对歌曲进行处理。再结合教师的适当指导，也能收到非常好的效果。用“小老师”这一方法进行教学时，学生能用自己独特的见解来处理歌曲，这样他们就会主动去思考、去实践。在用歌声表达自己的作品时，就会表现得特别自信。在歌唱教学的课堂上，合理地运用好自主性教学策略，使学生的主体性得到充分体现，自主能动性充分发挥，才能真正达到预设的教学目标。

歌唱教学是小学音乐课堂中的重要组成部分。教师如果能恰当、科学的运用好各种歌唱教学策略，让孩子们爱唱、会唱、唱好歌，不但能不断开发学生的潜能，还能把美的感受带给学生。我们要用科学的态度对待歌唱教学策略，用多元的策略去探索歌唱教学方式，以此来增强学生的积极性和自主性。

探寻科学的歌唱教学策略是上好歌唱课的必经之路，需要经过实践、反思、再实践的过程，只有通过坚持不懈的努力和丰富的知识储备，才能设计出更好更科学的歌唱教学策略。使其在小学音乐课堂上发挥积极的作用。