英语写作课的教学方法

英语写作课的教学方法可以根据学生的层次和需求进行灵活调整，以下是一些常用的教学方法：

1. 教师示范法：教师通过展示范文，讲解写作技巧和结构，引导学生理解和模仿。然后教师可以带领学生一步步进行写作，指导他们克服困难并逐渐提高。

2. 教师辅助法：教师可以在学生写作的过程中提供适当的辅助，如提供写作框架、词汇和句式的建议等。教师可以给予学生反馈，帮助他们改正错误和提升写作水平。

3. 合作学习法：学生可以分组合作进行写作，互相讨论和分享想法，相互批评和改进，从而促进他们的思维和表达能力的发展。

4. 游戏活动法：教师可以设计一些有趣的写作游戏或活动，激发学生的兴趣和参与度。例如，可以利用角色扮演，模拟情境，帮助学生运用英语进行写作。

5. 写作评估法：教师可以利用写作评估工具，如写作评分标准或评估表，对学生的写作进行评估和反馈。这样能够帮助学生了解自己的写作水平和问题，并且有针对性地提出改进意见。

无论采用哪种教学方法，都需要注意以下几点：

- 设定明确的写作目标，确保学生知道自己要达到什么样的要求。

- 提供充分的练习机会，让学生有足够的时间和机会进行实践和巩固。

- 鼓励学生积极参与课堂，提出问题，分享观点，培养他们的思辨和创造能力。

- 鼓励学生多读多写，不断积累语言和文化知识，提升写作能力。

- 注重写作过程，帮助学生理解并掌握写作的步骤和策略。- 尊重学生的个性和差异，鼓励他们发挥所长，展示自己的独特风格和观点。

英语写作教学方法

英语写作教学方法高考英语作文占25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而高考现状却不乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：一、注重写作教学的基本训练阶段语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： (1)S＋V； (2)S＋V＋O； (3)S＋V＋O＋O； (4)S＋V＋P； (5)S＋V＋O＋C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。二、注重写作训练的多样化听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学

大学英语多元化写作教学方法7篇

大学英语多元化写作教学方法7篇第1篇示例：随着社会的发展和国际交流的日益频繁，大学英语写作教学也变得越来越重要。传统的写作教学方式已经不能满足多元化的需求，大学英语多元化写作教学方法成为了研究的热点之一。本文将从多元化写作教学的内涵、目标和具体方法等方面进行探讨和分析。多元化写作教学的内涵是什么？传统的写作教学通常是以写作技巧和写作结构为主要内容，侧重点则是语法和拼写等细节。多元化写作教学方法则将写作视作一种思维的活动，强调学生在写作过程中的思维活动和思维模式。多元化写作教学的内涵在于通过多样化的写作任务和实践活动，培养学生的批判性思维、创造性思维和跨文化交际能力。这种方法倡导学生从不同的角度、不同的维度去思考问题，并将这种思维过程融入到写作中去。多元化写作教学的目标是什么？多元化写作教学的目标是培养学生的写作能力和思维能力，使其能够在不同的语境下写出符合规范和要求的优秀作文。这其中包括培养学生的逻辑思维能力、跨文化领悟能力、语言表达能力和文化意识。多元化写作教学还要求学生具备创新意识和批判性思维，能够在写作中展现自己独特的观点和见解。多元化写作教学的目标是培养学生的综合素养和文化能力，使他们在英语写作中能够游刃有余。

多元化写作教学的具体方法有哪些？多元化写作教学的具体方法主要包括以下几个方面。首先是任务型写作教学方法。任务型写作教学方法是指根据学生的需求和实际情况设计不同类型的写作任务，让学生在实际的写作活动中提升自己的写作能力。其次是对话写作教学方法。对话写作教学方法是通过对话的形式进行写作训练，让学生在交流中不断提升自己的英语表达能力。再次是写作批评教学方法。写作批评教学方法是指教师对学生的作文进行定期评阅和批改，并给予针对性的建议和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。最后是跨学科写作教学方法。跨学科写作教学方法是指将写作与其他学科相结合，让学生在写作中不仅能够掌握语言表达能力，还能够深入理解其他学科的知识。多元化写作教学方法是一种适应时代发展和语言环境的新型教学方法。它不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养学生的思维能力和创新能力，对于大学英语写作教学具有积极的推动作用。相信随着多元化写作教学方法的不断完善和发展，大学生的英语写作水平将会得到进一步提升。第2篇示例：大学英语多元化写作教学方法教师可以采用“任务驱动”教学法。任务驱动教学法是指通过给学生提供一些具体的任务来激发学生的学习兴趣，促使学生主动去探索、思考和学习。在英语写作教学中，教师可以布置一些有趣的写作

英语写作的教学方法

英语写作的教学方法英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。有效的英语写作教学方法应该注重学生的参与和实践，以提高他们的写作技巧和创造力。以下是几种常用的英语写作教学方法： 1.教授写作基本知识：在教学开始阶段，教师应该向学生介绍英语写作的基本概念和技巧，包括写作结构、段落组织、语法规则等。同时，可以通过给学生展示范文和实际案例来说明这些知识的应用。 2.提供写作素材：为了激发学生的写作灵感和想象力，教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、视频、文章等。学生可以根据这些素材展开自己的写作思路，并进行创作。 3.引导写作过程：在学生进行写作时，教师应该及时给予指导和反馈。可以通过讨论、小组合作等方式，引导学生思考和组织自己的观点，并提供有针对性的建议和修改意见。 4.鼓励多样化的写作形式：除了传统的论述性写作，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如故事、诗歌、日记等。这样可以培养学生的创造力和表达能力，并增加他们对英语写作的兴趣。 5.创设真实情境：为了提高学生的写作实践能力，教师可以创设一些真实情境，如模拟写作比赛、新闻发布会等。学生可以在这些情境中进行写作，锻炼自己的应变能力和写作技巧。

6.启发思考与讨论：除了纸笔写作，教师还可以引导学生进行口头表达。通过让学生进行小组讨论、辩论等活动，可以培养学生的思维逻辑和说服能力，从而提高他们的写作水平。 7.阅读与模仿：阅读是提高写作能力的重要途径之一。教师可以引导学生阅读各种文学作品和优秀的英语写作范文，并要求学生模仿其中的语言风格和结构。通过模仿，学生可以更好地理解和运用各种写作技巧。 8.定期评估与反馈：为了监测学生的写作进展，教师应该定期进行写作评估，并给予及时的反馈。可以通过批改作文、举办写作比赛等方式，激励学生努力提升自己的写作水平。总之，英语写作教学方法应注重学生的实践和参与，激发他们的写作兴趣和创造力。通过有效的指导和反馈，学生可以逐步提高自己的写作能力，更好地表达自己的思想和观点。

英语写作教学方法例谈

结合多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性，笔者的尝试主要有：一、递进法：夯实英语写作的能力基础英语学习从一般规律看，自然有一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。单词是一切语言的基础，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质性内容的文章了。而初中英语单词的教学在实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。这样，虽然学生记住了很多单词，但是他们却不能灵活运用。因为通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们只是一些消极词汇。 1. 单词的教学必须在有意义的语境中进行。只有语境中，单词才是有意义的，有生命的。例如，在教单词thirsty时，教师可以直接带一杯水进教室，说，“It' so hot today and I'm feeling thirsty. I'd like to drink some water.”然后真地喝一些水。再把这个单词重复几遍，同时把thirsty 写在黑板上，领着学生读几遍。然后再问某一个学生Are you feeling thirsty now? Would you like to drink some water?学生可能回答Yes,please. 那么就倒些水给学生喝。这样学生就很容易理解和掌握了。同时要对一个词有更深刻的理解和掌握，我们不但要掌握它的本意，还要掌握它的比喻义、引申义、修辞义等。例如，cover 这个单词有很多意思。要帮助学生掌握它我们必须把它放在有实际意义的句子中： 1) The cover of the book is green. (封面) 2) The ground is covered with snow. (覆盖) 3) The pigeon covered the distance in five minutes.(跨越) 4) This year's Beijing Music Awards will be covered live.(报道) 5) The programcovers different sports.(包括) 所以我们在平时教单词时候，不能孤立地只教拼读，而应把单词放在有实际意义的句子中、段落中，放在有意义的情景中，使单词变得有血有肉，使单词活起来。 2. 造句训练须在平时关键教学时间里突出强化。英语中的很多句子和中文句子是有很大差异的，学生在写作文时，由于受到母语思维的干扰，经常会出现Chin-English,例如： There is going to have a charity show. (be) Mr Wang will teaches our English. (us) I will have my bicycle to repair. (repaired) We find himis a good teacher. (is) 如果学生熟练地掌握了五种基本句型结构，尤其是S+V+IO+DO 及S+V+DO+OC

英语写作教学方法

英语写作教学方法引言英语写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要组成部分。本文档将介绍几种简单实用的英语写作教学方法，旨在帮助教师有效地指导学生提高写作技能。 1. 激发兴趣激发学生对英语写作的兴趣是教学的首要任务。教师可以通过以下方法实现这一目标： - 创造积极的研究氛围，如装饰课堂、展示学生作品等。 - 选用有趣的话题，使学生在写作过程中能够产生兴趣和投入感。 - 鼓励学生分享自己的写作经验和心得。 2. 提供范文提供范文是帮助学生理解写作要求和提高写作水平的重要手段。教师可以采用以下方式提供范文： - 教师撰写范文，以标准的英语表达能力和结构作为示范。

- 搜集和分享经典的英语写作范文，让学生有机会接触高质量的写作作品。 - 鼓励学生相互交流和修改彼此的写作作品，促进合作研究与互相提高。 3. 组织写作实践写作技能的提高需要不断的实践和反思。以下是组织写作实践的几种方法： - 设置写作任务和作文练，让学生有机会进行反复的练和自我评估。 - 引导学生进行写作分析和总结，帮助他们发现自己的不足和改进的方向。 - 注重写作流程的教学，包括素材收集、思维导图、草稿写作和修改等环节。 4. 提供反馈和指导教师在学生写作过程中的反馈和指导对于他们的写作能力提升至关重要。以下是几种有效的反馈和指导策略： - 鼓励先夸后批的方式，给予学生积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。

- 注重错误的指正和改正，帮助学生发现并改正常见的语法、词汇和语用错误。 - 鼓励学生自主思考和探索，引导他们提出问题并提供解决方案。 5. 多样化评估方式评估是检查学生写作能力的重要手段。以下是几种多样化的评估方式： - 定期组织写作考试，以检验学生对于语法、词汇和语用的掌握情况。 - 建立学生作品展示平台，让学生有机会展示和分享自己的写作成果。 - 采用同行评议和自评互评的形式，促进学生相互借鉴和共同进步。结论以上是几种简单实用的英语写作教学方法，教师可以根据实际情况结合自己的经验进行调整和完善。通过激发学生的兴趣、提供范文、组织写作实践、提供反馈和指导以及多样化评估方式，教师可以有效地帮助学生提高英语写作能力。

英语写作课教学设计(共7篇)

英语写作课教学设计〔共7篇〕第1篇：英语写作课教学设计英语写作课教学设计一、教学目的知识目的： 1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2、学会内容表达的完好性、行文的连接性、遣词造句的准确性。才能目的：进步学生写作程度和综合运用英语的才能。二、教学辅助：多媒体三、教学过程：〔一〕Lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在老师的指导下进展答复以下问题，小组讨论。 1、要求学生答复以下问题： What is pocket money? Do you have pocket money? 2、四人小组讨论以下题目： How do we deal with〔处理〕 our pocket money?

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，老师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语根本句型，尤其是五个根本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。 3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?” 〔二〕Presentation 指导学生分析^p 写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：书面表达〔总分值15分〕假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。使用方式好处存入银行养成节约的习惯购置书籍获取知识

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。教师需制定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。例如，初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。二、教学方法的选择融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。教师可以通过调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。例如，对于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文写作，再逐步扩展到作文等内容。教学内容是教学的灵魂所在。教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。教师可以设计各种形式的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提高短文水平。教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。教师可以根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作指导。

高中英语写作课教学设计(共5篇)

高中英语写作课教学设计〔共5篇〕第1篇：高中英语写作课教学高中英语写作课教学英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：高中英语写作课教学一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯针对我校学生根底差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。二、注意平时积累词汇，打好写作根底平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。课下注意搜集各种体裁的写作篇章构造以及开头结尾常用的优美句型。

三、练习写作的句式变化，进展专题指导写作程度的进步非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，老师要进展针对性的写作方法指导。首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵敏。英译汉练习让学生写出课文中的重点句 1 子——利用单元词汇进展造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。其次，讲解写作步骤：审题——构思—— 提纲 —— 初稿——修改——定稿。并注意写作中记叙文的五个 W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒学生注意写作规那么和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。四、真实客观的评价，修改欣赏得法对于学生习作的修改，有两种途径，一是老师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改良的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更

英语写作教学方法研究

英语写作教学方法研究英语写作是学习英语的一个重要方面，也是衡量一个英语学生语言能力的重要标准之一。然而，许多英语学生在写作中遇到了困难，诸如语法错误、词汇匮乏、逻辑不清等问题。如何提高学生的写作水平，让他们能够顺利地表达自己的思想和观点，是英语教师们一直以来探索的问题。本文将重点研究英语写作教学方法。一、历史沿革英语写作教学方法的发展经历了漫长的历史。在传统的教学模式中，教师只是讲授语法规则和单词的使用方法，而忽略了在实际应用中的语言运用能力。20世纪70年代后，美国语言学家贾贞德（James Zull）提出了一种全新的教学方法，即通过基于学生本身的学习方式，让学生自主探索和学习。这一方法得到了广泛的认可与应用。二、教学方法 1. 以学生为中心学生是英语教学的主体，教师应该以学生的学习需求为出发点，根据不同的学生情况，设计出不同的教学方案。如在教学中引导学生进行自我反思和评价，以帮助他们发掘问题并找到解决办法。

2. 提高语法能力写作中语法不当是常见的问题，英语教师应该通过在写作过程中重点训练语法规则，帮助学生消除习惯性语法错误。同时，教师还应该着重训练学生的标点符号使用，以确保文章的结构和逻辑合理。 3. 提升词汇量词汇量不足是许多英语学生写作遇到的困难。作为英语教师，应该设计合适的词汇训练，增加学生的词汇储备。比如使用词汇卡片、词汇游戏等教学方法。 4. 进行实践操作英语写作的教学过程离不开实践操作。英语教师可以通过让学生写作练习或组织写作比赛等方式，增强学生的写作信心，提高他们的写作水平。三、实践应用在实践应用中，英语写作教学存在一定的困难。首先是教师的本身水平不够，对于教学方法不熟悉；其次是学生总是倾向于使用中国式的思维模式，不能很好的运用英语表达自己的意思。因此，在实际应用中，学生的课外学习和实践操作是非常重要的。四、结论

英语：三种英语写作教学法

英语：三种英语写作教学法一、成果教学法成果教学法是当前国内占统治地位的一种英语教学法，国内绝大局部英语写作教材也是按这种教学法设计的。虽然成果教学法在具体实施中还存有着多样性，但总体来讲，这种教学法注重语言知识的使用，强调文章中要使用适当的词汇、句法和衔接手段（Pincas,1982）。对于段落来讲，强调主题句、段落的组织与结构，即通过所谓的模式来展开段落，常见的模式有：事情发展过程、比照与比较、因果关系、分类、下定义等。成果教学法一般把写作分为四个环节。 1．熟悉范文（familiarization）。在这个阶段，教师选择一篇范文实行讲解，分析其修辞选择模式和结构模式，并介绍修辞特点和语言特点。 2．控制性练习（controlled writing）。在这个阶段，教师就范文中所表达的相关常见的句式要求学生实行替换练习，并在教师的指导下逐步过渡到段落写作。 3．指导性练习（guided writing）。在这个阶段，学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。 4．自由写作（free writing）。在这个阶段，学生能够自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一局部，并用于现实写作中。比方说，在写作课开始时，教师能够先分析一篇相关描写房屋的文章（这样的范文通常为了教学需要实行过适当的修改，以便使得结构和语言特征更为明显），并突出描写房屋常见的表达法，如介词、房屋各局部的名称、各类房屋的名称以及常用句型等，然后要求学生实行替换练习，造出一些相关的简单句。接着教师能够出示一张房屋的图片，要求学生模仿范文写出一篇描写房屋的段落或短文，教师实行仔细批改后，协助学生找出其语言和结构上的问题，并督促改正。之后能够要求学生自由发挥，描绘自己家的房屋。成果教学法以行为主义理论为依据，认为教学过程是一个教师提供刺激，学生做出反应，再实行强化的过程。鼓励对输入信息（input）的模仿和再创造，并且由教师支配并控制着整个教学过程，学生没有太多自由发挥的空间，最后写出的作文是评价学习成果的惟一依据。教师对学生作文的用词、句法和段落组织都要实行严格的修改和评价。二、过程教学法顾名思义，过程教学法把写作视为一个过程，主要注重语言技能，不太重视成果教学法所强调的语法、词汇、文章结构等语言知识。当前，最为广泛接受的是Tribble (1996)的模式，他把写作过程分为四个阶段。

英语写作课的教学设计

高中英语写作课的教学设计一、背景知识介绍书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分;高中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”Guided Writing;它通过提供情景文字、图画、表格,让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力;客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点; 究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导;比如,如何用词、句、组段、谋篇等;这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写;惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环;针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践;教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal 广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的; 二、教学过程 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备; 2．Revision ①使用大脑风暴法brainstorm让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段drafting stage选择有写的价值和意义的东西时参考; ②根据下列所给提示介绍你的朋友四人一小组活动; ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject ⑶What he is ⑷What his / her friend ⑸looks外貌⑹personality性格⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time 联系朋友有很多方法,但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why 过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案; 4．While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack Why 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫; 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材;

英语写作的教学方法

英语写作的教学方法英语写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，那么教师有哪些实用的英语写作教学方法呢?下面由店铺为大家整理的英语写作教学方法，希望大家喜欢! 英语写作教学方法一、指导阅读，掌握技巧在写作过程中，学生们会遇到各类文体的写作，如说明文、记叙文、议论文、通知、书信、**记等，要使学生对不同文体的写作能够思路清楚、胸有成竹，就必须让学生掌握写作方法、写作技巧，准确把握英语写作的脉博。而教材中的每一篇课文，都是学生写作的最好范文，教师要充分利用这些范文，在教学中让学生全面挖掘、领悟其精妙之处，在反复的体悟和训练中巩固基础知识，提高英语写作水平。首先分析短文的题目，学生通过合作探究的方式分析题目，来思考自己的写作文体、写作思路，如九年级第一单元：Sec—tionA3a的短文题目是：Howdoyoulearnbest?学生通过课上讨论，交流写作方法，理清写作思路，并对课文内容进行多种设想，这样通过标题首先拉近了学生和课文的距离，使学生有想打开书、认真向书讨教的渴望。接下来学生就知道我从课文中要学什么，学完后我要做什么，下面的写作教学任务也就水到渠成顺理成章了。接着，让学生探究文章结构，看作者是怎样来安排文章结构的。通过讨论得知是以“总一分一总”的方法来安排文章结构的，然后进一步探究作者是怎样陈述的，怎样阐明的，怎样收尾的，用了哪些事实和事例，恰当与否。最后，考究句型、句式以及词语的运用，用了哪些表达手法，把一些好词好句摘录下来，为自己写作积累素材通过以上分析让学生自己领悟课文的写作方法。其他文体都有各自的特点，引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法，为学生英语写作打下坚实的理论基础。二、亲自实践，动手写作通过对文章题目、内容、结构、写作方法的分析，学生掌握了一定的写作技巧。“临渊羡鱼，不如归而结网”，只掌握了写作技巧还

英语作文写作的教学法类型

英语作文写作的教学法类型 English Answer: Types of Teaching Methodologies in English Writing. The field of English writing instruction encompasses a diverse range of teaching methodologies, each catering to specific learning styles, educational contexts, and pedagogical goals. These methodologies vary in their theoretical underpinnings, instructional strategies, and assessment practices, reflecting the multifaceted nature of writing development. Product-Oriented Approaches: Traditional Approach: Emphasizes the final written product, focusing on grammar, mechanics, and overall writing structure. Process Approach: Views writing as a recursive process

involving multiple stages of planning, drafting, revising, and editing. Process-Oriented Approaches: Workshop Model: Provides students with opportunities to share their writing with peers and receive constructive feedback. Conferencing: Enables individualized instruction through one-on-one or small group discussions between teachers and students. Genre-Based Approaches: Genre Studies: Introduces students to various genres (e.g., essays, stories, poems) and their conventions. Rhetorical Analysis: Teaches students to analyze and imitate effective writing in different rhetorical situations.

英语写作教学方法

英语写作教学方法英语写作教学方法英文写作是一种综合能力训练，临阵磨枪是不能取得好成绩的，也是不可取的，应该重视平时的英语训练。下面是小编帮大家整理的英语写作教学方法，希望大家喜欢。高考英语作文占25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而高考现状却不乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：一、注重写作教学的基本训练阶段语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： (1)S＋V； (2)S＋V＋O； (3)S＋V＋O＋O； (4)S＋V＋P； (5)S＋V＋O＋C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的'语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。三、注重写作训练的规范化高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。四、注重教师的指导作用

英语写作教学的策略和方法

英语写作教学的策略和方法英语写作教学是英语教育中不可或缺的一部分。为了提高学生的英语写作能力,教师需要采用一些有效的策略和方法。在本文中,我们将探讨一些常用的英语写作教学策略和方法,并对其进行拓展。 1. 强调写作的目的和意义在英语写作教学中,教师应该强调写作的目的和意义。学生应该了解写作不仅仅是为了完成一个简单的任务,而是一种语言技能的表达和沟通。教师可以通过讲解写作的背景、目的和意义,帮助学生更好地理解写作的重要性。 2. 注重培养学生的写作习惯良好的写作习惯是写好英语作文的关键。教师可以通过练习写作、定期检查和指导等方式,培养学生的写作习惯。例如,教师可以要求学生每天写一篇日记或短文,或者定期组织写作练习活动,以帮助学生养成写作的习惯。 3. 重视语言基础的训练英语写作需要良好的语言基础。教师应该重视语言基础的训练,帮助学生掌握基本的语法、词汇和拼写规则。例如,教师可以通过讲解语法规则、编写语法练习等方式,帮助学生提高语言基础。 4. 采用多种教学策略英语写作教学可以采用多种教学策略,例如讲解策略、演示策略、实践策略和互动策略等。教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况,选择适合的教学方法。 5. 鼓励学生进行创新写作创新写作是英语写作中的重要部分。教师应该鼓励学生进行创新写作,培养

学生的创造力和思维能力。例如,教师可以引导学生进行创意写作、故事写作或诗歌写作等方式,鼓励学生进行创新写作。英语写作教学需要采用多种策略和方法,以提高学生的英语写作能力。教师应该重视语言基础的训练、培养学生的写作习惯、重视语言基础的训练和采用多种教学策略,鼓励学生进行创新写作。

小学英语写作教学方法

小学英语写作教学方法简介小学英语写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。本文档将介绍几种有效的小学英语写作教学方法。 1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是成功教授英语写作的第一步。教师可以通过以下方法帮助激发学生的写作兴趣： - 引入有趣的话题：选择与学生生活和兴趣相关的话题，引发他们的兴趣，让他们愿意展开文思泉涌的写作。 - 创设良好的写作环境：提供安静、整洁的写作空间，鼓励学生在写作时能够专注并享受写作的乐趣。 - 鼓励自由思考：教师在课堂上鼓励学生自由思考，并鼓励他们将思考转化为文字。激发学生的思考意识可以促进他们对写作的热情。 2. 分阶段教授写作技巧为了更好地教授小学生英语写作，教师可以将写作技巧分为不同的阶段进行教学：

- 第一阶段：词汇和句子的积累。教师可以通过课堂活动和练帮助学生积累足够的词汇和句子，为后续的写作奠定基础。 - 第二阶段：模仿和仿写。教师可以给学生提供优秀的范文，让他们通过模仿和仿写来提高自己的写作能力。 - 第三阶段：创作与修改。教师可以引导学生进行创作，并提供反馈和指导，帮助他们改进自己的作品。 3. 创学方法除了传统的教学方法外，教师还可以使用一些创新的教学方法来教授小学英语写作： - 游戏化教学：将写作过程设计成游戏形式，增加学生的参与感和乐趣，提高研究效果。 - 多媒体教学：利用多媒体技术展示优秀的写作作品，激发学生的研究兴趣和创作灵感。 - 合作研究：通过小组活动和合作写作来培养学生的团队合作精神和写作能力。 - 利用互联网资源：引导学生使用互联网资源进行写作练和参考，拓宽他们的写作思路和表达方式。结论

提升写作技能的英语教学方法范文

提升写作技能的英语教学方法范文高考英语书面表达具有一定的考查难度系数，能够较为客观真实地反映出学生的语言表达运用水准。这就要求教师在平时的教学中，能够注重教材文本资源的优化，强化语言表达知识点的训练，培养学生严密的语言表达思维和写作表达技巧。下面是小编整理的英语写作技能的提升教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。英语写作技能的提升教学方法1 1、注重文本语言运用，体味语言思维发展现行的新课程高中英语教材特别注重对现实生活中文化知识的表达，并借此来激活学生的语言认知思维，帮助他们书写符合语言规范的语句。在教学中，注重文本语言运用，不仅能够帮助学生积累丰厚的语言文化知识，还能够让学生在运用过程中形成正确的英语运用思维和语言感知。我们在注重文本语言运用，帮助学生体味语言思维发展的同时，首先应该鼓励学生自主研读文章，抓住文章的主要信息，以此来培养学生的语篇概括能力。其次是要求学生能够表达出文章的思路和写作特色，鼓励学生能够理解和掌握文章大意;最后，要求学生能够根据文本的意思，在不违背原意的前提下，采用其他的表达方式予以表达，以培养学生的多元化语言运用思维。在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses 的“Reading Fog”教学中，为了提高学生的书面表达能力，训练他们多元化学习思维，笔者采用了如下方式：⑴要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够归纳出文章的大意，并且尽量运用文本中的词汇予以表达;⑵要求学生按照“Readingstra tegy：reading a story”中的要求来理清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事情节等要素，猜测作者的写作意图;⑶建议学生按照文章中的核心词汇，如：a tall man， footsteps， the helpfulstranger， the grateful helper 等重新描述故事，并鼓励学生发挥自己的想象思维予