统编版小学三年级数学下册《小数的初步认识》第2课时 小数的大小比较【教案】
第2课时小数的大小比较
▶教学内容
教科书P86例2及“做一做”，教科书P88“练习十八”第5~7题。
▶教学目标
1.理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3.进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。
▶教学重点
会比较两个小数的大小。
▶教学难点
探究并掌握小数大小比较的一般方法。
▶教学准备
课件、卷尺。
▶教学过程
一、复习导入
1.课件出示习题。比较下面各数的大小。
师：同学们，这些数是什么数？你们是怎样比较它们的大小的呢？
【学情预设】这些都是整数，比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多的数就越大；位数相同的，要从高位比起。
【设计意图】复习整数比较大小的方法，为后面学习小数的大小比较做准备。
2.揭示课题。
师：同学们比较的方法很对，那么小数又该如何比较大小呢？今天我们一起来探究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）
二、探究新知
1.了解信息。
课件出示教科书P86例2。
师：从表中，你能获得哪些信息呢？
【学情预设】从表中，知道四位男生的跳高比赛的成绩分别是：小明0.8米，小刚1.2米，小强1.1米，小林0.9米。【教学提示】
教师不仅仅是关注分数的多少，还需关注学生的德育发展。
◎教学笔记
2.方法探究。
师：这四位同学中谁的跳高成绩最好呢?
请同学们以小组为单位讨论交流，再汇报结果。
【学情预设】预设1：小刚第一。因为1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。
预设2：在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米,因为120厘米比110厘米长，所以1.2米比1.1米高。
师：这两个小组的同学都是先比较的1.2米和1.1米,这是为什么?
【学情预设】因为这两位同学的跳高成绩都超过了1米。
师：那如何把四名男生参加跳高比赛的成绩进行排名呢？
学生分小组进行讨论。
【学情预设】预设1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。（课件展示此种方法）
观察比较得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
预设2：化成分米直接比较大小，0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，因为12分米>11分米>9分米>8分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
师：如果我们不采用上面两个小组的方法，能不能给他们排名呢?先想一想，我们在以前比较整数大小的时候是怎样比较的?
预设3：以1米为分界线,超过 1 米的有1.1 米和1.2 米,不到1 米的有0.8 米和0.9 米。1.2
米＞1.1 米,0.9 米＞0.8 米。即：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
师：你能总结一下小数比较大小的方法吗？
【学情预设】从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
结合学生的回答，教师课件呈现并板书。
所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。（板书）
因为1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。【教学提示】
学生可能会排序，但是不一定能表述清楚，教师不仅仅要关注结果，更要关注学生排序的过程。
◎教学笔记
【设计意图】鼓励学生从多角度思考问题，引导学生分析各种方法的特点，便于学生选择适合
◎教学笔记自己的策略方法，拓宽学生的思路。
三、巩固练习
1.完成教科书P86“做一做”。
学生独立完成，教师巡视指导。
【学情预设】同学们一般都能回答出0.4<0.6,2.5>1.8。
【设计意图】先让学生结合图意说说小数的含义，然后自己看图比较大小，之后结合例题的
研究，使学生进一步体会比较小数大小的方法。
2.完成教科书P88“练习十八”第5题。
师：请大家用自己喜欢的方法比较两个数量的大小。
【学情预设】大部分同学都是先比较两个量的整数部分，再比较小数部分。
3.完成教科书P88“练习十八”第6题。
学生独立完成后，与同桌交流方法，教师巡视指导。
【学情预设】学生能运用小数大小的比较方法解答。4个数据整数部分相同，所以只看小数部
分进行比较。但是教师要引导学生明白，跑步成绩排名具有特殊性，数据越小成绩反而越好，所以
第一名是小辉，第二名是小林，第三名是小涛。
4.完成教科书P88“练习十八”第7题。
师：有些整数部分是两位的小数，你们会比较吗？
【学情预设】同学们都能发现，这些小数的整数部分都不相同，所以只需要比较整数部分的大
小就可以确定这些小数的大小。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
小数的大小比较
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
▶教学反思
这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系，教学时充分利用这些有利的条件，给
学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验尝试对小数的大小进行比较，沟通新旧知识
之间的联系，发挥积极的迁移作用。鼓励学生将整数的比较法则类推到小数的比较中。教学例题时，
鼓励学生从多角度思考，结合具体情境体会小数比较大小策略的多样性。从练习反馈看，学生掌握
得比较好。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
统编版小学三年级数学下册《小数的初步认识》第2课时 小数的大小比较【教案】
第2课时小数的大小比较 ▶教学内容 教科书P86例2及“做一做”，教科书P88“练习十八”第5~7题。 ▶教学目标 1.理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。 2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。 3.进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。 ▶教学重点 会比较两个小数的大小。 ▶教学难点 探究并掌握小数大小比较的一般方法。 ▶教学准备 课件、卷尺。 ▶教学过程 一、复习导入 1.课件出示习题。比较下面各数的大小。 师：同学们，这些数是什么数？你们是怎样比较它们的大小的呢？ 【学情预设】这些都是整数，比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多的数就越大；位数相同的，要从高位比起。 【设计意图】复习整数比较大小的方法，为后面学习小数的大小比较做准备。 2.揭示课题。 师：同学们比较的方法很对，那么小数又该如何比较大小呢？今天我们一起来探究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较） 二、探究新知 1.了解信息。 课件出示教科书P86例2。 师：从表中，你能获得哪些信息呢？ 【学情预设】从表中，知道四位男生的跳高比赛的成绩分别是：小明0.8米，小刚1.2米，小强1.1米，小林0.9米。【教学提示】 教师不仅仅是关注分数的多少，还需关注学生的德育发展。 ◎教学笔记
2.方法探究。 师：这四位同学中谁的跳高成绩最好呢? 请同学们以小组为单位讨论交流，再汇报结果。 【学情预设】预设1：小刚第一。因为1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。 预设2：在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米,因为120厘米比110厘米长，所以1.2米比1.1米高。 师：这两个小组的同学都是先比较的1.2米和1.1米,这是为什么? 【学情预设】因为这两位同学的跳高成绩都超过了1米。 师：那如何把四名男生参加跳高比赛的成绩进行排名呢？ 学生分小组进行讨论。 【学情预设】预设1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。（课件展示此种方法） 观察比较得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。 预设2：化成分米直接比较大小，0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，因为12分米>11分米>9分米>8分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。 师：如果我们不采用上面两个小组的方法，能不能给他们排名呢?先想一想，我们在以前比较整数大小的时候是怎样比较的? 预设3：以1米为分界线,超过 1 米的有1.1 米和1.2 米,不到1 米的有0.8 米和0.9 米。1.2 米＞1.1 米,0.9 米＞0.8 米。即：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。 师：你能总结一下小数比较大小的方法吗？ 【学情预设】从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。 结合学生的回答，教师课件呈现并板书。 所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。（板书） 因为1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。【教学提示】 学生可能会排序，但是不一定能表述清楚，教师不仅仅要关注结果，更要关注学生排序的过程。 ◎教学笔记
小学数学《小数的大小比较》教案
小学数学《小数的大小比较》教案 一、教学目标 【知识与技能】 理解并掌握比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。 【过程与方法】 通过观察，讨论等活动，培养学生抽象概指能力; 【情感态度与价值观】 在参与数学活动中，渗透比较的相对性思想。 二、教学重难点 【重点】 掌握小数比较大小的方法。 【难点】 探索小数比较大小方法的这程。 三、教学过程 (一)导入新课 1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远比赛，这是这几位同学跳远成绩，同学们能不能帮助老师，对这几位同学进行排一下名次。 2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。 3.板书课题，小数的大小比较。 (二)生成新知
提问：哪位同学跳的最远? 预设学生回答小明。 提问：为什么?(让学生思考) 总结：预设学生回答小明跳远成绩 3 米多，其余同学 2 米多，所以小明成绩最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。 提问：那其余三名同学谁的成绩最好?引导学生思考三名同学整数部分相同，他们跳运成绩，都表示什么？》学生通过十分位表示的分别是8 分米，9分米，学生得出小强成绩最好。 总结：在整数部分相同时，怎么来比较大小。引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，十分位的数比较大。 提问：小红和小莉谁的成绩比较好?她们两个人成绩整数部分，十分位相同，怎么进行比较？ 让学生自行总结出，此时比较百分位。带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较十分位，十分位相同时，比较百分位以此类推。 (三)巩固提高 比较 5.667 和 5.676 大小。 (四)小结作业
部编版三年级数学下册《小数的初步认识》教案及教学反思
部编版三年级数学下册《小数的初步认识》教 案及教学反思 教学背景 本次教学针对的是三年级数学下册中关于小数的初步认识的教学内容。这个知识点主要是让学生初步了解小数的概念、大小比较方法，以及使用小数进行简单的计算。本次教学时间为两个课时，每个课时大约45分钟。 教学目标 •了解小数的含义； •掌握小数的大小比较方法； •掌握使用小数进行简单的计算。 教学内容与教学步骤 教学内容 •小数的含义； •小数的大小比较方法； •使用小数进行简单的计算。 教学步骤 第一课时 1.1 导入 老师在黑板上写出四个数，它们分别是2，3，4，5/10，然后让学生比较这四个数的大小，并问学生有没有发现其中的规律。
1.2 引出小数的概念 •我们发现一个规律，那就是5/10，可以写成多少呢？（让学生自己思考） •我们将5/10写成5÷10，那它等于什么呢？（学生 回答后，引导学生写出0.5） •那么，我们来讨论一下，0.5是不是一个数？它和 其他整数一样吗？ •0.5不是整数，我们称它为小数。小数是由一个整 数和一个小数点组成的数。 1.3 小数的大小比较 •小数的比较有什么不同于整数的地方呢？ •小数点后面有几位，就代表它比整数大多少。 •板书一个例子：2.5 > 2.3，然后让学生指出其中的规律。 •练习小数的大小比较：让学生比较以下四个数的大小：2.02，2.2，2.23，2.203 1.4 练习 •分发练习题，让学生完成练习。 1.5 总结 •教师让学生概括一下本次课的重点，强调小数的含 义和大小比较方法。 第二课时 2.1 回顾 •请几位学生复述一下上节课的重点内容。
【人教新课标】三年级下册数学教案-7小数的初步认识第二课时 比较大小
7 小数的初步认识 第二课时比较大小 ●教学内容 第93页例2。 ●教学目标 1．使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。 2．渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 ●教学重难点 掌握比较小数大小的方法。 比较位数不同的小数的大小。 教学过程设计 ●情境启发明确目标点 1．谈话：(播放课件)学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：
2.你能排出他们的名次吗？ ●合作探究达成目标点 1．以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？ 2．学生汇报讨论结果。 3．在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。 (1)小刚第一。因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，所以1.2米比1.1米高。 (2)在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米。因为120厘米比l10厘米大，所以1.2米比1.1米大。 (3)验证：请两位学生到黑板前拉住皮尺，全班同学观察，找到1.2米及1.1米的位置进行比较。 师：同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的，有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。 (4)那么怎样才能以最快的速度排出名次来？ 先观察整数部分，通过比较不难发现1.2和1.1比，1.2>1.1。排除1.2和1.1后，剩下0.9和0.8，用同样的方法可以比较出：0.9>0.8，1.2和0.9比，1.2>0.9。所以这四个数排列的顺序应该是：1.2>1.1>0.9>0.8。 (5)经过刚才同学们的分析：位数多的不一定数就大，要想以最快的速度排列出来，我们不妨把这些数这样排列：
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教案(共4课时)
第七单元小数的初步认识 第一课时认识小数 课题：认识小数 教学目标： 1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 教学重难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学过程： 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？ 老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示) 请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？ 左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书） 元角分 3 5 0 3元5角 0 5 0 5角 0 1 5 1角5分 3、学习教材第92页例1. 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米。 教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是米，还可以写成0.3米） 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？ 教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米）4、完成“做一做”。 请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。 三、课堂作业新设计 1、教材第94页练习二十的第1、第3题。 2、填单位名称 8.37元=8（）3（）7（） 2.65米=2（）6（）5（） 0.24米=2（）4（） 3.40元=3（）4（）
人教版小学三年级数学下册《小数的大小比较》教案
小数的大小比较 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程； 2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 重点、难点： 学会小数的大小比较。 教具、学具准备： 米尺。 教学过程： 一、谈话导入、复习旧知 1、为了给女儿添置文具，昨天中午，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价…… 2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。 3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？ 二、讨论交流、得出方法 1、看哪家文具店便宜，你们认为只要…… 2、对，只要看哪个价格小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。 3、4．9元和5．1元，哪个价格便宜？
4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？ 5、把你比较时的想法和同桌说一说。 （反馈学生的多种比较方法） 6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（）5．1元，应该用什么符号连接？ 三、尝试比较、巩固方法 1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？ 2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。 3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。（反馈学生的多种比较方法） 4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？ 5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个价格最小，也就是最便宜。 （2．36元＜2．63元＜2．65元 6、从这个式子中，我们能看出价格最小是几吗？ 7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？ 8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？ 四、加深练习、巩固拓展
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇 【导语】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。准备了以下内容，供大家参考! 篇一小数的初步认识 一、复习内容 教材P91—P100的学习内容 二、复习目标 1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。 2.会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。 3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。 三、复习重点 重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。 四、配套资源 《小数的初步认识复习课》名师教学课件 五、复习设计 （一）课前设计 复习任务：翻阅教材，回忆梳理 同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。 （二）课堂设计 1.回顾学习内容，明确学习任务 课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？ 随着学生的交流相机板书知识点： 生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。 2.分类进行复习，巩固基础知识 （1）生活中的小数与小数的读法 请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。 生活中你在哪里见过小数？请举例说明。 小数怎么读呢？ 小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。 典型题目： 读出下面的小数。 ①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。 ②海豚每小时可游78.5千米。 ③非洲大甲虫重99.9克。 ④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。 ⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个项目的金牌。
三年级小数的大小比较说课稿
三年级《小数的大小比较》说课稿 第三师图木舒克市四十二团学校刘富珍 尊敬的各位领导、老师们，大家好： 很高兴有机会和大家在一起共同交流学习，今天，我说课的内容是三年级下册第七单元《小数的初步认识》第二课时的教学内容：小数的大小比较。我将从根据学情说教材、说学情、根据学情说教法学法、根据学情说教学过程四个方面来谈我对这节课的设计思路。 一、根据学情说教材 1、说教材的地位和作用： 这一课是在学生已经学习了万以内数大小的比较、小数的初步认识的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数的理解，还为后面学习简单的小数加、减法奠定了基础。 2、针对三年级学生的特点和对教材的理解，我将本节课的教学目标定为： （1）引导学生初步学会比较小数的大小。 （2）通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。培养学生的观察能力、比较能力和概括能力，提高学生的知识迁移能力。 （3）引导学生体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，从而增强对数学学习的兴趣。 3、针对学生对已有知识的掌握，我将本节课的教学重难点定为：
教学重点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。 教学难点：探究并概括小数大小比较的一般方法，正确运用比较方法，会比较两个小数大小。 二、说学情： 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内数大小的比较、小数及分数初步认识，会计算简单的同分母分数加减法，并学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 三、根据学情说教法学法 新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，而动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的主要方式。因此这节课我放手让学生根据自己的学习体验，用自己的思维方式，通过师生、生生互动、自由地、开放的去探究归纳出小数大小比较的方法，体验解决问题策略的多样性，提高学生的知识迁移能力。通过课件演示和引导示范，为课堂注入活力，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣。 四、根据学情说教学过程 本节课我通过复习铺垫、探究新知、巩固新知、课堂总结等几个环节进行新知的教学。 总体的设计思路：创设了运动会情境，引导学生在经历比较小数大小的过程中，体验小数比较大小策略的多样性，掌握比较小数大小的方法。 （一）、复习铺垫
东营市四小三年级数学下册 七 小数的初步认识 第2课时 小数的大小比较教案 新人教版
第2课时小数的大小比较 教材第93页例2及相关内容。 1．结合生活经验，使学生学会比较一位小数的大小。 2．体会小数大小比较方法的多样性，能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。 重点：掌握比较小数大小的方法。 难点：体会比较小数大小在日常生活中的作用，提高学生的知识迁移能力。 米尺、卷尺、多媒体课件。 师：上节课我们学习了小数的认识，请同学们完成下面各题： 1．读出下列各小数。 20．36 0.087 32.005 200.69 2．填一填。 5米6分米＝( )米7米7分米＝( )米 学生独立练习，指名学生汇报，集体订正。 师：小数与整数一样有大有小，那么怎样比较小数的大小呢？这就是我们今天要学习的内容。 1．一位小数的大小比较。 课件出示例2表格及情境图，请同学们先观察表中数据，你能排出他们的名次吗？ 学生以小组为单位讨论交流，思考：教师巡视指导，指名学生汇报结果。 生1：小刚第一，因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米和0.9米都不到1米，所以1.2米最大。 生2：1.2米是12分米，1.1米是11分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，1.2米
最大，所以小刚第一，小强第二，小林第三，小明第四。 根据学生的回答板书： 0．8米＝8分米 1.2米＝12分米 1．1米＝11分米 0.9米＝9分米 因为12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米，小刚第一，小强第二，小林第三，小明第四。 师：我们还可以利用卷尺进行观察比较。 请两名同学到黑板前拉直卷尺，找同学在卷尺上分别找到1.2米、1.1米、0.9米、0.8米的位置进行比较。(师课件演示。) 师指出：同学们能将新知识转化成学过的知识进行解决，这是很有效的学习方法，这在今后的学习中经常用到。 2．小结比较一位小数大小的方法。 师：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？你有什么好的想法？(先组织学生进行小组合作交流，再全班交流总结。) 换算单位法：把较大的单位换算成较小的单位，再比较大小；借助卷尺比较；整数比较法：即从最高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。 1．教材第93页“做一做”。 同学们先看图，再比较出大小，指名汇报。 2．教材第95页“练习二十”第5题。 学生独立完成，说说是怎样比较的，小组内交流，集体核对结果。 3．教材第95页“练习二十”第6、7题。 指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。 这节课我们学了哪些知识？有什么收获？ 《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。 本节课是教学小数的大小比较，要求学生掌握小数大小的比较方法。教学中让学生在理解的基础上掌握比较小数大小的方法。通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的意义，有意识地帮助学生积累生活经验。教学中给学生充分的思考空间，巧妙设计问题进行引导，并通过师生、学生之间的互动和交流，自主构建小数大小的比较方法，体验小数大小比较方法的多样性。
【教育资料】三年级下册数学教案5.2小数的初步认识(二) 西师大版()学习专用
5.2 小数的初步认识（二） ⏹教学内容 教材第79～80页例4、例5、例6、“课堂活动”以及练习十八的第6-10题⏹教学提示 以“米”为单位的小数的意义和小数的大小比较，教材是结合生活实例“量身高”和“比高矮”来进行教学设计的，最后通过比较涂色部分的大小来抽象出小数的大小比较方法。教学时要结合生活实际，注意在生活经验和知识经验的基础上进行教学设计和教学实践。 ⏹教学目标 知识与能力 1. 理解以“米”为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数。 2．在理解用“米”表示小数意义的基础上能进行小数的大小比较。 3．在借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。 过程与方法 1.结合生活情境，经历比较小数大小的过程，掌握小数的大小比较方法。 情感、态度与价值观 1. 初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。 ⏹重点、难点 重点借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。 难点理解以“米”为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数并会比较小数的大小。 ⏹教学准备 教师准备：例4、例、5例6多媒体教学课件（ppt） 学生准备：0-9和小数点数字卡片 ⏹教学过程 （一）新课导入： 师：新学期开始了，体检要检测同学们的身高，小东、小强、小华身高各是多少呢？（课件出示P79例1图） 学生读题汇报，老师板书 师：这些数可以用小数来表示吗？今天我们继续来研究小数。（教师板书课题---《小数的初步认识》（二）） 设计意图：小数和学生生活关系密切，通过测身高可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义，引出本课时的教学内容。 （二）探究新知： 知识点1：用小数表示分米 教材第79页例4（课件出示） 师：小强身高1米2分米，如果用米作单位，该怎样表示呢？（小组讨论，全班交流） （预设） 生1：1米2分米用小数表示是1.2米。 生2：1米2分米用小数表示是0.12米。 师：上面的两种不同的答案，你同意哪种？为什么？小组讨论一下，一会全班交流。 （预设）
小学数学《小数的初步认识》优秀教案(优秀7篇)
小学数学《小数的初步认识》优秀教案（优秀7篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是的小编为您带来的小学数学《小数的初步认识》优秀教案（优秀7篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。小数的初步认识教学设计篇一【教学内容】 人教版三年级下册 【教学目标】 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 【情感目标】 1、大胆想象，类推能力得到提高。 2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。 3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。 4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。 一、情景导入。 1、引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件） 酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。 师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2、揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3、认识小数点（指导写法）。 师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点 师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。 二、探索新知 （一）小数的读写 1、读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个
2021新版人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识 教案教学设计(4课时,含教学反思)
7 小数的初步认识 第1课时认识小数 (1) 第2课时小数比较大小 (4) 第3课时简单的小数加、减法(1) (6) 第4课时简单的小数加、减法(2) (8) 第1课时认识小数 教学内容 教材第91页,92页例1及相关内容。 教学目标 1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数,会读、会写小数。 教学重难点 教学重点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学难点:认识小数含义的过程及简单的分数化成小数。 教学准备 米尺,超市收款凭证小票,温度计。 教学过程 一、复习导入,揭示课题 下面这些是什么数? 1.、2、4、、100 生:整数和分数。 师:生活中还见过什么数呢? 二、探究新知 1.引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗?
老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。(展示) 请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分? 左边这组数是45,3,18,是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书题目:认识小数) 2.认识小数。 老师也找到了一些有关小数的信息,大家一起来看一看、读一读。 小结:每个小数都有一个“点”,这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。 3.学习教材第92页例1。 出示例1情境图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺,引出以米为单位的一位小数。 教师提问:把1米平均分成10份,每份是多少分米? 教师总结:把1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1 份,所以1分米也可以表示为米,还可以写成0.1米。 教师提问:3分米是几分之几米,还可以写成零点几 米? 4.探究小数和分数的关系。 刚才我们在尺子上找到了小数,你发现小数和谁有着密切的联系了吗? 小结:十分之几可以写成零点几。 5.完成“做一做”。 请同学们看教材第92页的“做一做”,请同学们读题,先说一说题目的含义再解答。 三、巩固练习,提升认识 1.下面的小数一个零都不读的是( ) A.80.6 B.2.60 C.3.05 2.看图,把黑色部分用分数和小数表示出来。
三年级数学下册7单元小数的初步认识学案
第七单元小数的初步认识 课标告诉我们：本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步基础。 第1课时认识小数 学习目标 1. 在具体的生活情境中，能初步认识小数，并能学会正确地读、写小数。 2.经历由元、角、分和长度单位来认识小数的过程。 3. 在学习活动中，进一步体会了数学与生活的密切联系。 学习过程 一、自主学习 自学内容：教材第88—89页例1及“做一做” 自学要求：通过小组合作，初步认识小数，能正确读写小数。 我的疑问： 在学习过程中，我发现的疑问有： 二、合作探究 1.我会分 ５ 3.9 0.85 12. 98 36 5.98 6.06 100 7.33 2.60 我把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分一类，这样的数叫（）数。 我把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分一类，这样的数叫（）数。 小数的特点是（）。
我还见过这样一些小数（）。 2. 自学教材第８８－８９页例１，解决下面问题！ ⑴我知道：5.98这个数中“.”叫做（）。（）是这个数的整数 部分，（）是这个数的小数部分。 ⑵22.22读作：二十二点零二二 我发现：整数部分的22和小数部分的22在读法上的区别： ⑶5.98元读作：（）表示＿＿元＿＿角＿＿分 0.85元读作：（）表示＿＿元＿＿角＿＿分 2.60元读作：（）表示＿＿元＿＿角＿＿分 我发现：整数部分表示几元，小数部分的第一位表示（），小数部分的第二位表示（）。 ⑷把1米平均分成10份，每份是（）分米， 1分米是（－）米,还可以写成（）米。 7分米是（－）米，还可以写成（）米。 把1米平均分成100份，每份是（）厘米，1厘米是（－）米,还 可以写成（）米。 3厘米是（－）米,还可以写成（）米。 18厘米是（－）米,还可以写成（）米。 王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。 写成1.30米和1.3米都对吗？为什么？ 我发现：整数部分表示几米，小数部分的第一位表示（），小数部分的第二位表示（）。
三年级数学下册教案 第八单元 小数的初步认识(共3课时)
第八单元小数的初步认识 一、教学内容： 学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：例1、例2：认识小数 例3：小数的大小比较 例4：简单的小数加减法 二、教学目标： 使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写一位小数；能结合具体内容比较一位小数的大小；会进行一位小数的加减运算。 三、教学重点难点： 掌握小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。 四、教学时间：4课时 五、教具准备：课件 第1课时小数的初步认识 教学目标： 1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习
惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点： 掌握小数的读法和写法。 教学难点： 理解小数的意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。 2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是10 5米？ 4分米是几分之几米？为什么？ 二、交流共享 1.教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。 师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分 米就是这样的5份，也就是105米；4分米就是这样的4份，也就是10 4米。 介绍：（边板书）10 5还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？ 出示教材第88页“想想做做”第1题。 学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。 2.教学例2。 认识整数部分不是0的小数 创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文3篇
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文3篇 教育是石，撞击生命的火花。教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路，引领人类走向黎明。因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。今天小编为大家带来的是人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文，供大家阅读参考。 人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文一 教学内容 认识小数(教材P88～89页例1和“做一做”，练习二十一的第1、2题) 教学要求 1.结合生活中的具体情境初步认识小数和读写小数. 2.结合自己的生活经验和已有认知结构在比较、归纳中探索小数. 3.激发学生的学习热情和应用意识. 教学重点 理解小数的具体含义，会读写小数. 教学难点 理解分母为10和100的分数与小数的联系. 教学用具 多媒体课件，小黑板. 教学过程 一、创新情境，主体准备 1.用多媒体课件呈现食品商店的一角. (1)你有什么想说的? (2)这些商品的价格用元、角、分怎样表示? 2.引入小数. (1)像这样表示商品价格的数叫做小数.介绍小数点. (2)课件出现聪聪的提问. ①你会读这些小数吗?试一试. ②出示用纸币组成的钱数，请学生回答还可以怎样表示?
5元4角1分 ________元 ③你还在哪里见到过小数? 二、主体探究 1.认识十分之几、百分之几和小数的关系. (1)由“你的身高是多少”引出问题，只用米作单位如何表示? ①先让学生猜一猜. ②验证. 出示一组学习材料(小黑板出示). 把1米平均分成10份，每份是1分米. 1分米=( )米(填分数)=( )米(填小数) 3分米=( )米(填分数)=( )米(填小数) 6分米用小数表示是( )米. 请同学们想一想，如果把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示是多少?怎样用小数表示? 3厘米=( )米=( )米 18厘米=( )米=( )米 (2)归纳、比较. ①这些分数有什么相同地方?你有什么发现? ②东东身高1米30厘米，用小数表示是多少米? 同桌讨论. [学法尝试：1.分母是10、100的分数，可以用一位、两位小数表示，1米30厘米用小数表示可能是0.30米.2.不对，它超过1米，这个结果不合理，30厘米改成0.30米，再与1米合起来，应是1.30米.] 2.练一练. 教材第89页“做一做”. 说明：让学生独立思考，并让他们说说是怎么想的. [学法反思：元、角、分与小数有着密切关系，如2元5角，用小数表示为2.50元;分母为10、100的分数分别可用一位、两位小数表示，在读写小数时，注意小数点写时不要漏写，要书写规范.]
小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖
小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖 《小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖 教学目标： 1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 教学建议： 1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。 2、把握好小数的初步认识的学习要求。 3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。 课时安排： 5课时。 第2课时 小数的大小比较 教学目标： 1、使学生初步会比较小数的大小。 2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。 教学重点： 会比较小数的大小。 教学过程： 一、复习并导入新课。 提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？ 老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分
数单位分数的分子进行比较。 口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”） 16 ○ 1228 ○ 3886 ○ 844/5○ 3/57/12 ○ 5/1216/20 ○ 9/20 导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题） 二、新课。 1、小组探究学习：P90 例2 2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？ 要求：从小数的`含义上理解得出。 0.4 < 0.7 紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考 这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？ 学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。 进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。 2.5 ○ 1.8 3、学生试练。 2.5 ○ 2.38.6 ○ 8.90.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28 使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。 4、教师简单小结比较小数的方法。 比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。 三、练习
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐 小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇） 作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。 小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。 教学重点： 理解一位小数的含义。 教学关键： 一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。 教学准备： 多媒体课件一套，物品，彩条。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。 （目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类） 师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？ （一类是整元的，另一类物品不是整元的） 第二组数是小数。（用课件分物品） 师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：
（小数的初步认识） 二、探究发现 （引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。） 1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。 出示课件 师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱) 我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示) 出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。 角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同） 师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书 2、出示2角钱 2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元） 3角呢、6角呢？ 观察：元还可以写成0.1元。元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数） 三、通过米尺量，发现一米几分米 1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类） 师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？ 绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（米） 还可以用小数怎么表示（0.1米） 红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（米） 还可以用小数怎样表示（0.2米）
三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计5篇
三年级数学下册《小数的初步认识》教 学设计5篇 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计1 教学目标 1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。 2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。 3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 教学过程 一、从生活中感知，引出小数。 1、初步认识小数。 谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 课件出示：0.32.514.31.25 谈话：在哪里见过？（超市。） 指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识 2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点） 谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。 3、小数的读法。 让学生尝试读出小数，教师纠正。 谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。 4、练习。读一读。 （1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。 （2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。 （3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。 （4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。 （5）我国国土总面积为959.69万*方千米。 （6）篮球运动员姚明的身高是2.26米。 二、主动探究，理解小数 1、初步理解一位小数的意义。 谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。