课程目标达成度评价分析对比表

三年发展规划年度目标达成自评报告.doc

三年发展规划年度目标达成自评报告7 三年发展规划年度目标达成情况陈家顶小学 2013.11 三年发展规划年度目标达成情况一、队伍建设【目标达成情况】 1．教师的学历层次有较大提升，专科率达72%以上。 2．学校重视师德管理，不断加强师德师风建设，广大教师爱岗敬业，乐于奉献，师德考核合格率达100%。 3．学校重视后备干部培养，已有2名年轻干部走上管理岗位。【未达成情况及原因分析】 1．教师年龄偏大自学动力不足，未达成目标。部分教师正在参加专科、本科的自学进修。 2．学校将教师个人发展与专业成长相结合，骨干教师正在培养中。【成果及亮点】 1．青年教师成长快速，在各项教育教学评比活动中受到好评。

2．班主任队伍整体素质不断提升。【问题与思考（下一年度达成目标的主要打算及措施）】 1．加强研讨，加强学习，组织好各项培训活动，促进队伍建设。2．实行精细化管理，完善奖惩体制，打造优秀的教师队伍。 3．邀请专家指导，专业引领，充分发挥教学骨干的示范辐射作用。二、德育工作【目标达成情况】 1．强化管理，细化操作。学校日常德育管理坚持抓实抓细，重视学生行为习惯的养成教育，少先大队部制定了学生行为习惯阶段性养成目标，细化目标，使教师对学生的教育针对性强，措施扎实有效，有据可依，有章可循。少先大队部还要求各班组织学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》,严格考核班级工作，每日一检查，每周一小结，评选行为规范示范班级，对存在的问进行反馈、整改。并让学生参与行为规范的管理，充分发挥学生自主管理能力，同时也通过学生间的互相监督、互相竞争使他们达到更好的自我教育目的，让学生成为学校的主人。 2．建设队伍，提高能力。班主任队伍是学校德育工作的核心队伍，班主任工作也是学

公开课评价意见

公开课题目《大鼓和小鼓》综合评价意见根据教材的内容和学生年龄特点，教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采用适于低年级学生的听唱、带唱法，学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词，让学生在模仿和体验中学习将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；

三年发展规划年度目标达成自评报告

三年发展规划年度目标达成情况陈家顶小学 2013.11

三年发展规划年度目标达成情况一、队伍建设【目标达成情况】 1．教师的学历层次有较大提升，专科率达72%以上。 2．学校重视师德管理，不断加强师德师风建设，广大教师爱岗敬业，乐于奉献，师德考核合格率达100%。 3．学校重视后备干部培养，已有2名年轻干部走上管理岗位。【未达成情况及原因分析】 1．教师年龄偏大自学动力不足，未达成目标。部分教师正在参加专科、本科的自学进修。 2．学校将教师个人发展与专业成长相结合，骨干教师正在培养中。【成果及亮点】 1．青年教师成长快速，在各项教育教学评比活动中受到好评。 2．班主任队伍整体素质不断提升。【问题与思考（下一年度达成目标的主要打算及措施）】 1．加强研讨，加强学习，组织好各项培训活动，促进队伍建设。 2．实行精细化管理，完善奖惩体制，打造优秀的教师队伍。 3．邀请专家指导，专业引领，充分发挥教学骨干的示范辐射作用。二、德育工作【目标达成情况】 1．强化管理，细化操作。学校日常德育管理坚持抓实抓细，重视学生行为习惯的养成教育，少先大队部制定了学生行为习惯阶段性养成目标，细化目标，使教师对学生的教育针对性强，措施扎实有效，有据可依，有章可循。少先大队部还要求各班组织学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》,严格考核班级工作，每日一检查，每周一小结，评选行为规范示范班级，对存在的问进行反馈、整改。

并让学生参与行为规范的管理，充分发挥学生自主管理能力，同时也通过学生间的互相监督、互相竞争使他们达到更好的自我教育目的，让学生成为学校的主人。 2．建设队伍，提高能力。班主任队伍是学校德育工作的核心队伍，班主任工作也是学校德育队伍建设的重点，因此，我校注重对班主任队伍的培训，做到培训规范化、系统化，定时间、定内容、定要求、定目标。学校定期召开班主任例会，通过例会向班主任传递最新的德育信息与方法，请优秀班主任进行班级管理经验介绍。组织教师参加班主任培训，注重优秀班主任管理经验的总结和推广，带动、促动一批青年班主任，不断提高教师的素质。通过理论培训、优秀班主任评选等活动，切实提高班主任的管理能力和思想教育水平，充分调动班主任工作积极性。3．注重延伸，增强合力。我校充分发挥社会教育力量，强化德育效果，形成了学校、家庭、社会三点一线管理制度。学校成立了家长学校，选举新一届家委会委员，共同商讨家庭教育和学校教育相结合的有效途径。【未达成情况及原因分析】部分学生存在不良行为习惯，行为习惯水平有待提高。 1．家长不能科学地教育孩子，要么教育缺失，要么过度溺爱，孩子的行为放任自流。 2．少数教师思想上不够重视，德育队伍不能形成合力。 3．部分孩子以自我为中心，缺乏责任感。【成果及亮点】 1．陈西乐老师被评为平度市“先进的与个人”。 2．王晓梦被授予“青岛市三好学生”荣誉称号。【问题与思考（下一年度达成目标的主要打算及措施）】 1．加强常规教育，从点滴做起。

教学目标达成度分析

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】教学目标达成度分析概述教学目标达成度分析是帮助教师统计分析班级和年级整体，或学生个人在教学中存在问题的 “点（教学目标）”，在教学中还能提高成绩的“点”，提高成绩能够达到的效率高低。其报告形式为: 教H目际这题分析学校：新记元学校⑷“训试）亩：期却甲学期：菜T期君用般！期中考试学科：数孚教师姓雷：并珈_宇翩师知】班飙：ASiJ L斑抿吿日朗：0-08-1^ 表中的知识点表示这次考试的内容； A、B、C表示针对考试内容的能力水平，其中A表示记忆，B表示理解，C表示应用，例如在这次考试中，知识点“不等式的概念”只考了记忆方面的能力；达成度表示在这次考试中，在某一个学习目标（知识点、能力水平）上的得分率，例如达成度为76 %，表示在考试中得了76 %的分数；提升空间表示成绩还能够提高的幅度；提升效率表示提高成绩可以达到的效率。在这些分析数据中，当提升空间和提升效率都大于零时，表示在这些教学目标的教学中还存在问题，应该继续进行针对性教学或针对性训练。例如，上述表格中，在“理解不等式的三个基本性质，B （理解）”等教学目标上，提升空间和提升效率都大于零，即表示在这个教学目标上存在问题, 需要继续进行针对性教学或针对性训练。

教学目标达成度分析的操作方法进入“教学质量考核评价信息化管理”系统 “ *<* 由基■曲冏站卡包4阊阿垃撑［0TO-T色苜Jt叩匕百氏E1E亶百丘虹?闖百直^间圜百支卿凰百JC略电电苜證严吐上±电连如W刚t犬全进入“教学质量考核评价信息化管理”系统登录題3无— Ixmluvj IaL EE IUC L Expluxcc Sftl) W<￡i 昭畤⑥MB)也』 .肓毎関冷 -1^* r E)jgPNHMin - ■寻an, Asus城

课程目标达成度评价报告【模板】

《××××》课程目标达成度评价报告（三号黑体不加黑）一、课程基本信息（一级标题：小四黑体不加黑，下同）（正文：小四仿宋-GB2312,1.5倍行距）课程名称：课程代码：课程类别：课程学分：开课时间：2018-2019学年第一学期授课对象：2017级生物科学专业学生选课人数：参评人数：任课教师：评价责任人：课程目标达成度期望值：二、课程目标与毕业要求的对应关系表1 课程目标与毕业要求的对应关系（表头小四楷体-GB2312加黑；表内小五楷体-GB2312，单倍行距，下同。）注：与相应课程教学大纲保持一致。

三、课程目标评价方式表2 课程目标评价方式注：评价方式包括平时作业、课程论文和期末考试等，在课程目标对应的评价方式空格中画“√”。四、课程目标对应期末考试试题分布表3 课程目标对应期末考试试题分布注：本表试题号根据实际试题数量制作，每道题下方填写该题分值，并在相应的课程目标空格中填写所占分值。五、课程目标达成评价结果（一）教师、学生评价结果（二级标题：小四仿宋-GB2312加黑，下同）表4 教师、学生对课程目标达成情况评价

注：1.根据课程目标制作调查问卷，分为完全达成、较好达成和未达成三档，对应分值可分别设定为1.0、0.7、0.4。 2.教师评价指任课教师对课程目标达成情况的主观评价，如有多名任课教师，取平均值。 3.学生评价指学生对课程目标达成情况的主观评价，取参与评价学生的平均值。 4.整体课程目标达成评价值取课程分目标达成评价的最小值。（二）课程考核成绩评价结果表5 课程考核成绩对课程目标达成情况评价注：1.权重为对应评价方式在相应课程目标中的权重， A1%+A2%+An%=100%。 2.目标分值为课程目标对应评价方式的满分，同一评价方式目标分值之和为100。

《微观经济学》教学目标达成度分析-2019年文档

《微观经济学》教学目标达成度分析《微观经济学》是高等院校经济类和管理类学生非常重要的专业基础课之一，无论在学生专业知识的掌握和日后专业课程的学习方面，还是在学生思维方法培养和专业素养养成方面，均具有基础性作用。因此，在教学目标达成度分析的基础上，探讨如何调整教学内容和改进教学方法，就显得尤为重要。一、课程教学目标及教学目标达成度课程教学是高等院校教育教学活动中最基本、最关键的环节，课程教学的质量是反映一个学校教育质量的重要方面之一。教学目标是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中制约着教学方案设计和教学评价设计，起着提纲挈领、纲举目张的作用[1]。课程教学目标达成度，是教师根据教学大纲和教学内容所设计的教学目标在教学实施过程中所能实现的程度。教学目标的实现程度是衡量教学效果好坏的重要参照之一；教学目标达成，说明教学活动有效，否则，即便是教学活动搞得“轰轰烈烈”充其量只能算是教学“活动”，而不能称之为有效或高效的教学。课程目标是教学活动的出发点和归宿，是教学过程的灵魂，课程教学目标达成度是衡量课堂教学效果的核心内容，对课程目标达成度进行测评无论是对教学效果的评价、教学过程的调整，还是对教学的引领都具有重要的作用[2]。 1.评价功能。从管理学的角度看，教学过程是包含一系列具体环节的动态过程，其中包括课程教学目标的设定与教学效果的生成，只有不断根据设定的教学目标对教学过程进行调整，才能实现教学效果的最优化。对课程目标达成度进行测评，可以为教学过程和教学效果的评价提供科学依据。 2.反馈功能。根据控制论原理，教学既然是一个动态的过程，就需要依靠反馈进行自我控制。教学目标是教学过程的出发点和归宿，对教学目标进行测评能够使教师根据测评结果对教学内容、教学方案和教学方法进行适当调整，从而合理调控教学过程，甚至可以根据不同学生的目标达成差异情况调整教学目标，真正做到因材施教。

目标的达成度分析

学习目标的达成度分析我们这一小组主要从“学习目标的达成”这个维度进行观察。观察方法是课堂观察记录与课后调查相结合，20名学生参与随机调查。本节课杨老师预设了两个教学目标。目标1：通过预习课本和观看微课，会正确的说出公倍数和最小公倍数的意义。为了检测目标1的达成，在学生以小组为单位汇报交流环节，我们设置了三个观察点：理解关键词、错例分析和想一想。通过观察发现，100%的学生能理解公有和最小这两个关键词的含义。学生对于错例的分析能发现问题，但比较单一，最多只能发现两处错误，最终是通过集体的力量解决的。在想一想有没有最大的公倍数这一环节，目标达成度为100%.学生不仅能正确回答，而且还能说明理由。据我们课后对学生进行的口头检测和样题检测，有34个的学生会说出错误的原因，，目标达成度为95%。超过了目标的预设达成度。目标2：会用列举法或筛选法找到两个数的公倍数和最小公倍数，并进行有条理的思考。为了检测目标2，我们仍然通过观察小组展示时的汇报交流进行观察，从以下四个观察点展开：方法展示、两者关系、发现规律、判断正误。通过观察，发现孩子们在预习和交流后会说出找公倍数的不同方法，会求两个数的最小公倍数，并能说出公倍数和最小公倍数两者之间的关系。通过做一做的练习，回答的（）个孩子基本能正确说出规律，达成度为96.5,；通过判断正误的练习，孩子们进一步理解了公倍数和最小公倍数的含义。课后通过口头检测，发现回答的10名孩子中，正确的有10个孩子，目标达成度为100%。课后检测的10名孩子中，正确的有9人，目标达成度为90%。总体上看，学生自主学习下的课堂目标达成较好，已经超过了预设的达成度。这足以说明课前的预习和课堂上的小组交流对学生的学习很有帮助，不过仍存在有问题，学生用列举法时，不写结论，教师应该做出强调。

XXX课程教学目标达成度评价表

XXX（请填写课程名称）课程教学目标达成度评价表课程名称：XXXXX（请填写课程名称）评价责任人：XXXX（理论教学课程填写：戴传波；实验、实习、课程设计课程填写：王卫东）授课教师： XXXX（请按具体课程填写，有多位教师上课的填写所有上课教师）参与人员：XXXX, XXXX（填写授课教师和课程组人员，第一名填写课程组负责人）课程性质：必修/选修；考试/考查（请按具体课程填写）课程学分：？？？（请按具体课程填写）1、评价内容与结果一览表毕业要求课程支撑的毕业要求指标点课程目标、达成途径、评价依据评价结果达成目标值 2010级2012级最终结果符合该指标点要求的试题分数之和学生实际平均得分符合该指标点要求的试题分数之和学生实际平均得分毕业要求1：工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。1.掌握数学及相关基础知识，并能应用于解决复杂工程问题教学目标：培养学生综合应用专业基础知识解决工程问题的能力。达成途径：通过建立微元尺度或反应器尺度的物料衡算、热量衡算方程，内外扩散过程的表达，积分求解，训练学生综合运用数学、物理、物理化学和化工原理知识，解决工程问题。评价依据：对平时表现、课堂提问、测验及作业情况和期末考试等环节进行考核。评价方式：平时表现、课堂提问、课堂讨论、课堂测验及作业情况和期末考试等做出定量考核，给出成绩，计算达成度。由石化学院填写由石化学院填写 2.掌握物理、化学及相关自然科学知识，并能应用 1 / 6

于解决复杂工程问题 3.掌握本专业工程基础知识并能应用于解决复杂工程问题 4.掌握本专业的专业基础理论知识并能应用于解决复杂工程问题 5.掌握本专业的专业理论知识并能应用于解决复杂工程问题毕业要求2：问题分析：能够应用数学、自然科学基本原理，并通过文献研究，识别、表达、分析复杂工程问题，以获得有效结论。1.掌握数学、物理基本原理 2.掌握专业相关自然科学基本原理 3.通过文献研究、识别、表达、分析复杂工程问题，并获得有效结论毕业要求3：设计/ 开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定1.掌握基本的创新方法；在学习过程中体现追求创新的态度和意识 2 / 6

三年发展规划年度目标达成自评分析报告

三年发展规划年度目标达成自评报告

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2

三年发展规划年度目标达成情况陈家顶小学 2013.11

个人工作目标完成情况自查分析报告

年度个人工作目标完成情况自查报告

年度个人工作目标完成情况自查报告 Xx 单位 xxx Xx 考核组: xxxx 年 xx 月 xx 日，根据组织安排调xx 市 xx 局任党组书记、局长，主持全面工作。之前，在市 xx 局工作期间任党组副书记、副局长，按照分工具体分管 xx 科、 xx 科工作。一年来，在市委、市政府和局党组的正确领导下，较好的以认真专业务实的工作作风履行了岗位职责，完成了工作任务。一、加强政治业务学习，不断提高自身素质。一年来，认真学习贯彻党的十七大及省市委有关文件精神，自身的政策理论水平不断提高，政治敏感性和政治鉴别力不断增强，进一步加深了对“三个代表” 重要思想和科学发展观、安全发展理念内涵的理解，进一步坚定了理想信念，强化了宗旨观念和纪律观念，增强了党性修养，改进了思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风。通过参加一系列培训，学习安全生产法律法规和业务知识，提高了履行职能、依法行政的业务素质。二、目标完成情况。 xxxx 年，全市安全生产形势总体平稳，今年x-xx 月份，全市累计发生各类生产安全事故xx 起，死亡 xx 人，与去年同期相比，分别下降xx%和 xx%，杜绝了一次死亡 1 1 0 人以上的重大事故，并且连续 1 0 年未发生特大事故，全面完成了省政府下达的控制指标。 1 、安全生产法规制度建设逐步健全完善。为实施安全生产依法监管、科学监管，依据《安全生产法》等有关法律法规，结合我市安全生产实际，进一步修订完善了《xx 市安全生产目标管理考核奖惩办法》、

物理化学实验-课程目标达成度评价报告

化学化工学院课程目标达成度评价报告课程：物理化学实验I 班级：化学1703 任课教师：贾新建评价时间： 2019年6月20日

一、课程目标达成度计算 1.根据课程教学大纲成绩评定方法，计算课程目标点各考核环节的考核结果均值。利用下列公式，计算课程目标点i的达成度。课程目标点i的达成值需在0.6以上，方为该目标点i达成。 2.课程目标点i达成度计算公式：课程目标点i达成度= ∑考核环节k的权重×（考核环节k得分的均值/考核环节k对应课程目标i的目标值)，如果考核环节j缺项，则考核环节j得分的均值/考核环节j对应课程目标i的目标值) = 1。即：课程目标1达成度= 0.2 ×(目标点1平时成绩均值) /目标点1平时总分) + 0.2 ×(目标点1实训平均成绩/目标点1实训总分) + 0.6 ×(目标点1试题平均分/目标点1试题总分)。表1课程名称：物理化学实验I 班级： 2017级化学1703 2018--2019 学年二学期 3.课程目标定量评价达成图课程目标定量分析定量评价达成图和分布图分别见图1、图2

图 1 课程目标达成评价值（定量分析）

图 2 课程目标达成分布图（定量分析）二、课程目标达成分析 1.评价分析依据课程目标与毕业要求的对应关系,课程质量评价依据、评价方法，课程目标的评价结果及学生个体的课程目标达成情况，进行全方位分析。分析试卷和学生对某些知识点掌握情况及其原因，包括：试题难易度和覆盖度，以及平时学习情况。《物理化学实验I》按照“平时成绩+期末考试成绩”的方式进行考核评价，平时考核采用对实验报告、学习态度、预习报告结合评价的形式，试卷考核采用集体出题、抽签考试、流水阅卷的形式。试题覆盖了《物理化学实验I》所有实施实验的内容和主要知识点，包括：燃烧热测定、溶解热测定、二元金属相图测定、磁化率测定、偶极矩测定、三组分相图测定、二元气-液相图测定、分配系数测定等8大实验内容。其覆盖面大、代表性强，具体从命题计划及双向细目表可见。试题题型设计合理，题量适中，包括：实验操作（含问答环节）、实验数据记录、数据处理及结果三大部分。其中，实验操作60分，实验数据记录10分，数据处理及结果30分。考查了学生的基本实验技能，数据处理能力和对实验基础知识、原理的熟练掌握程度及应用能力，可较好地反映出学生运用物理化学实验技能、基本原理和方法对相关化学问题进行综合分析和解决的能力。

基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究

劳动经济现代商贸工业２０１８年第３２期１０８一一基金项目:２０１７年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目学生中心二产出导向二持续改进视域下创新创业教育质量提升机制研究与实践(２０１７C X C Y １１７);河北金融学院２０１７年校级教改项目重点课题以学生为中心人才培养目标达成度测评体系构建与实践(２０１７J G ０１ ).基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究梅一丽一高一凡一陈镜宇 (河北金融学院,河北保定０７１０５１ )摘一要:从学生中心二成果导向二持续改进的教育理念出发,对人才培养目标达成度的评价流程二评价方法进行了深入的分析和研究,提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法,建立起了课程体系与毕业要求的匹配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵,并通过对人才培养目标达成度的评价提出了持续改进的教学质量提升机制. 关键词:培养目标达成度;成果导向;持续改进中图分类号:F ２４一一一一一文献标识码:A一一一一一一d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３２．０５２１一引言培养目标达成度二社会需求适应度二师资和条件支撑度二教学和质量保障有效度二学生和社会满意度这五个度是高等教育质量标准重点考察的五项内容,也是开展本科教学审核评估重点考察的关键. 成果导向二以学生为中心二持续改进是工程教育专业认证的三项基本理念.成果导向(O B E ,O u t c o m e B a s e dE d u c a t i o n )教育遵循反向设计原则,根据社会需求确定人才培养目标,根据人才培养目标确定学生的毕业要求,根据学生的毕业要求构建相应的课程体系.人才培养目标是O B E 教育理念中的关键环节,人才培养目标达成度是高等教育质量标准的五个度中重点考察的项目之一.然而,在高校进行专业建设和审核评估时,针对人才培养目标达成度并没有形成统一的评价方法.本研究基于反向设计理念,对人才培养目标达成度的评价体系进行研究和探索,提出人才培养目标达成度的评价方法,旨在构建以学生为中心二以产出为导向二持续改进的人才培养质量提升机制.２一人才培养目标的制定人才培养目标是对毕业生在毕业后５年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述.制定人才培养目标的主要依据是教育规律二学校办学定位二行业与用人单位需求二国家与社会需求等因素.制定人才培养目标,应当从教育的内在发展规律出发,与国家二社会二行业与用人单位的当前需求与长远需求相结合,根据学校的办学思想确定最终的人才培养目标,对人才培养目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进行适当的调整. ３一人才培养目标达成度的评价过程对人才培养目标达成情况,可以通过学校外部对毕业生情况的反馈获得,也可以通过对学校内部人才培养的全过程进行评价获得. 通过毕业生跟踪调查二毕业生家长反馈二用人单位满意度反馈二社会反馈等途径,我们可以获得国家二社会二行业二用人单位二学生家长等外部环境对人才培养目标达成情况的评价. 通过学校人才培养的全过程对人才培养目标达成度进行评价,首先需要确定人才培养目标对应的毕业要求,即学生毕业生应掌握的知识二能力和素质,然后对学生毕业要求(知识/能力/素质)的达成情况进行评价.对学生的毕业要求的达成度进行评价,需要通过对支撑学生毕业要求的课程体系进行评价,确定每门课程都符合人才培养目标定位.确定课程体系与毕业要求的符合度后,如果课程教学目标不能支持,或者无法覆盖所有的毕业要求,则需要对课程体系进行调整. 如果课程教学目标可以支撑并完全覆盖毕业要求的全部内容,则对课程体系中每一门课程的目标达成度进行评价,通过对每一门课程培养目标的达成情况,整合出其对应的毕业要求的达成情况,然后综合毕业要求的达成情况对人才培养目标达成度进行评价. 具体过程如图１所示. 图１一人才培养目标达成度的评价过程４一基于过程的课程教学目标达成度的评价方法课程教学目标达成度作为人才培养目标达成度评价校内评价过程中的最终环节,其测评过程包括以下环节.４．１一构建课程体系与毕业要求的匹配矩阵根据毕业要求建立起课程体系与毕业要求(知识/能力/素质)匹配矩阵,将每个知识/能力/素质培养达到导入二巩固二精通效果的课程与人才培养目标中相对应的部分进行匹配,明确每门课程支撑培养学生的哪项知识/能力/素质,对课程体系与人才培养目标的符合度进行分析,将课程体系与毕业要求相匹配对应,以保证课程体系中对应的知识/能力/素质能够覆盖毕业要求. 课程体系与毕业要求(知识/能力/素质)匹配矩阵如图２所示. 图２一课程体系与毕业要求匹配矩阵