中学传统文化课程实施方案

诸城*****中学地方课程传统文化课程实施方案

第一部分前言

传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。

学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对青少年人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。

第二部分课程目标

一、总目标

（一）认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。

（二）培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。

（三）初步了解传统文化的基本内容和形式，自觉拓展学习视野，积极参与校内外的传统文化活动。

（四）培养热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学方法，养成学习传统文化的良好习惯。

（五）学习传统文明礼仪，提高个人修养。

（六）初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意识。

二、阶段目标

（一）第一学段（高一年级）

1.了解中华传统节日、民俗风情，培养自己热爱中华传统习俗的感情。

2.初步了解绘画、书法、建筑等艺术形式，提高自己对传统文化的感知能力。

3.了解本地的历史文化名人、名胜古迹等，能在教师和家长的帮助下，尝试参加校内外的传统文化活动。

4.逐步产生学习传统文化的兴趣。

5.了解传统文明礼仪方面的常识，生活中讲文明，讲礼貌。

6.能自觉接受传统文化的教育，初步具有诚实守信、关心他人的意识。

（二）第二学段（高二年级）

1.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。

2.继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣。

3.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化。

4.了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。

5.在教师的指导帮助下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。

6.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。

（三）第三学段（高三年级）

1.在教师的指导和帮助下，能借助相关资料理解所学诗文的基本内容，把握作者的思想感情和观点态度，品味作品的语言内涵，感受作品的艺术魅力。

2.能针对所学诗文中作者的观点进行讨论，能结合现实生活谈出自己的认识和体会，明确日常生活中我们应如何继承和发扬传统文化精神。

3.能借助有关资料了解传统文化的主要内容，不断积累传统文化知识。如《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等文化经典著作，孔子、孟子、老子、庄子、墨子、孙武、孙膑等诸子百家代表人物，秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮、唐太宗、魏征、唐明皇、包拯、成吉思汗、康熙、乾隆等政治方面的杰出历史人物；屈原、张衡、王羲之、吴道子、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、陆游、文天祥、李时珍、康有为等文化艺术、科学名人，长城、泰山、黄帝陵等名胜古迹，诗、词、曲、小说等主要文学体裁。

4.继续学习传统文明礼仪，规范自己的言行，提高个人修养。

5.能自主搜集名胜古迹和传统民俗的相关资料，能向同学介绍某一名胜古迹或传统民俗的有关知识，能结合实际体验谈出自己的认识和感受。

6.能初步感受传统文化的独特魅力，培养热爱传统文化的感情，吸收传统文化的智慧，养成健康高尚的审美情趣，不断提高自己的文化修养。

第三部分实施建议

一、教学要求

根据传统文化课程的特点，由语文教师兼任传统文化课程的教学。

（一）充分发挥教师的主体作用，尊重学生的主体地位

传统文化教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应积极发挥主导作用，充分尊重学生的主体地位，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

（二）重视对学生的文化熏陶

学习经典重在积累感悟。通过品味经典之韵、感受志士之魂、领略山水之美、参与艺术之乐，使学生受到传统文化的熏陶和滋养，获得文化积累，从而提升学生的文化素养和文化品格。

要重视学生学习过程中的情感体验。力求以情动人、以情启智、以情养德，激发学生情感共鸣。

（三）培养学生对传统文化初步的鉴别意识

传统文化因历史的局限，也存在一些不符合现代价值观念的内容。教学中要逐步培养学生初步的辨别和鉴赏能力，取其精华，去其糟粕，具有初步的鉴别意识。

（四）因地制宜，充分利用本地文化资源

要建立开放的课程资源网络，充分利用农村、社区等本地文化教育资源，并发展校外指导教师队伍，选择不同的教育活动方式和类型，对学生进行教育。

二、评价要求

本课程对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。

（一）把握评价的目的

传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。

（二）重视激励性评价

教学过程中要充分发挥激励性评价的作用，关注学生的每一点进步，及时表扬，及时鼓励，不断激发学生学习的积极性，使学生不断获得学习的兴趣和发展的动力。

（三）重视过程性评价

要重视对学生学习过程的评价。特别关注学生在学习过程中的兴趣、态度和情绪，使学生获得学习的愉悦体验；关注学生阅读兴趣和文化视野的拓展；关注学生把握和内化传统文化精神、形成自己的价值追求和人格内涵的过程。

三、课程资源的开发与利用

学校和教师应具有资源开发和利用意识，通过多种途径对学生进行传统文化教育。各学校、教师应积极与社区和文化民俗部门建立长期的联系，为学生创设传统文化教育的环境，积极开展多种形式的学习实践活动。

本课程主要的课程资源应包括以下几个方面：

（一）图书（包括教材）、报刊、图片等文本资源。

（二）录像、录音、影视节目、网络等音像资源。

（三）文化馆、博物馆、图书馆、名胜古迹等文化设施和人文景观资源。

（四）各地传统文化研究专家、学者、民间艺人等人力资源。

（五）各地丰富多彩的传统文化活动、传统文化节日等生活资源。

四、开展丰富多彩的系列读书文化活动。

1、设立学校“读书节”并举办诗歌朗诵会。为进一步推进书香校园建设，激发全校师生读书热情，在全校掀起“爱读书、读好书”的热潮，提升师生审美情趣和人文底蕴，促进教师专业发展和学生健康和谐发展，使全校师生读书活动形成风气、形成制度，学校决定将每年的4月设为“诸城*****中学读书节”，每年5月举办大型诗歌朗诵会。开展形式多样的诗歌朗诵、演讲比赛、名著表演、读书心得交流会等读书活动，并举办读书征文、诗歌创作活动，评选书香班级、书香处室和读书之星、校园诗人等。

2、开展“读《论语》学做人，读《孟子》知礼仪”征文活动。

3、开展学国学大赛活动。国学大赛旨在普及国学知识，扩大国学影响力，弘扬传统文化，引导广大学生不断提高自身文化素养，同时丰富校园文化，为我校学生呈现一个精彩的文化活动。

4、开展“感恩”系列主题教育实践活动，让同学们认识父母抚养哺育之恩、老师培育呵护之情、他人关爱帮扶之意，使同学们知晓在自己的成长过程中，家庭、学校和社会为之所付出的物资基础、精神寄托、辛勤汗水和所寄予的殷切期望，做到“感恩相报”。

习近平总书记曾经指出：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族文化的基因”。传统文化的传承与教育功在当代，利在千秋。作为教育主管部门有着义不容辞的责任。必须紧随当前国家大力提倡的东风由上而下强力推动。用文化引领发展，用文学点燃激情。