商中间有零的小数除法
商中间有零的小数除法
19.08÷1.8= 5.481÷2.7= 141.05÷3.5= 5.136÷0.48 = 1.0608÷0.52= 6.968 ÷6.7= 1.586 ÷0.52= 11.016 ÷5.4= 7.344÷2.4 = 14.194÷4.7= 18.288 ÷3.6= 6.885÷1.7= 4.56 ÷1.5 = 131.95÷0.65= 1.062÷0.15=
6.03÷0.75= 9.72÷0.24= 96.36÷0.12 10.53÷2.6= 1.078÷0.35= 32.171÷0.53= 42
7.42÷0.71= 7.714÷3.8= 45.565÷0.65 4.68÷4.5= 176.4÷0.63= 9.744÷4.8= 42÷12 = 90.75÷3.3= 19.44÷2.6= 2.34÷0.6= 12.6÷0.42= 5.98÷0.23=
三年级下册数学_《商中间有0的除法》教学反思
《商中间有0的除法》教学反思 商中间有0的除法这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上教学的，着重让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。本节课我主要采用尝试教学法，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。下面我将通过教学设计理念和本节课中出现的不足之处两个方面进行反思。 一，教学设计理念 教学设计理念包括两个方面，一方面能关注学生的认知起点。 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间和末尾有0的除法情况有了初步的认识，所以教学时，我放手让学生自己列竖式进行解答。给学生提供亲身体验新知的平台。 另一方面关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生。 课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。例如：在探究新知的过程中，先让学生找出这题的已知条件和未知条件，然后让学生自己列式，判断它的商是几位数，让他们知道这题跟以前学过的一样，都是三位数除以一位数的笔算除法，之后放手让学生结合自学提示，进行自主尝试计算，主动获取知识。学生在不断自主探索中学习新知，印象深刻且各种能力得到提高。关键处：如计算时你遇到了什么问题，怎么解决？学生有上节课的基础，在对自己计算的过程进行反思的过程中，就会明确：被除数十位上的3除以4不够商1，就对着那一位商0占位。同时在对比竖式的两种写法中：学生明确
小数除法(含商中间有0)国庆练习题
国庆练习题（1）姓名：家长签字：教师评价： 一、口算： 3.6÷3＝ 7.8÷6＝0÷4＝ 3.9÷13＝ 3.6÷12＝ 8.1÷27＝ 9.9÷9＝ 56.7÷7＝ 4.8÷4＝ 0.04÷2＝ 0.88÷4＝ 1.25÷0.5＝ 1.2÷0.4＝ 36÷0.6＝ 0.27÷0.3＝ 二、竖式计算：（打※要验算） 43.4÷31＝29.7÷1.1＝ 369÷18＝※1.62÷27＝ 72.8÷0.13＝ 63÷15＝ 3.848÷3.7 ※21.28÷7＝ 0.595÷0.17＝ 5.226÷1.3= 国庆练习题（2）姓名：家长签字：教师评价： 口算： 1.32×0.8= 0.7×1.8= 10.3×2= 2.5×0.4= 12.5×8= 3.5－2= 2.01×0= 0.56÷28= 0.36÷0.4= 0.72÷3.6= 7200÷800= 0.56÷2.8= 0.36÷0.4= 0.7×9= 3.6÷0.24= 简便计算：15.6×2.1－15.6×1.1 4.8×10.1 56.5×99＋56.5 单位换算：4.2吨＝( )千克 80.4分米＝( )米 3.16千米＝( )千米( )米 应用题：小华家一天要喝3袋牛奶，每袋1.6元，五（5）班有84名同学合影，定价是28.5元，给5张算一算小画家8月份要用多少元喝牛奶？照片，另外再加印每张2.5元，全班每人要一张,一共需要多少钱？
一块长方形空地宽是6.4米，长是宽的1.3倍，它的面积是多少平方米？周长是多少米？ 国庆练习题（3）姓名：家长签字：教师评价： 口算： 0.62-0.32= 0.75×100= 0.02×0.5= 3.6×0.3= 5.6×100= 0.75÷0.25= 0.125×8= 0.86÷2= 0.8×1.1= 46.7-3.8= 12.8÷4= 5.2÷13= 1.64+4.1=10÷20= 24÷15= 简便计算： (1.25－0.125)×8 25×8.8 1.25×2.5×3.2 9.7＋9.7×99 应用题：实验小学买来12个篮球和8个足球，期末考试张老师花去28.8元买来6本日记本，篮球每个45.8元，足球每个40.5元，一共要奖给满分的同学，每本日记本多少钱？ 用多少钱？ 服装厂用155.4米布给学生做校服，平均每套图书馆新进了5本《百科丛书》和8本《经典成语》，校服用布1.85米，可以做几套校服？一共花了312.4元，每本《百科丛书》14.8元，每本《经典成语》多少钱？
人教版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》备课教案
商中间有0的除法 【教学内容】 商中间有0的除法（教材第23～24页例5.6及“做一做”，第26页练习五第1～4题）。【教学目标】 1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。 2.培养和提高学生的计算能力。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【重点难点】 初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。 【教学准备】 挂图 【教学过程】 【复习导入】 1.口算： 28÷2 240÷8 36÷3 84÷7 32-0 48+0 0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0 2.不计算，说出下面各题的商。 292÷2 358÷6 217÷7 605÷5 488÷4 288÷8 【新课讲授】 （一）创设情景。 出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。 引入数学问题： 通过动画，你可以提出什么数学问题？ （1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ 生：4÷4＝1
（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出： 0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。 （二）引入新课，并板书课题。 1.出示教材第23页例5。 （1）0÷5=_______ 结合导入，你是怎样想的？ 生：因为5×0=0，所以0÷5=0。 （2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？ （3）做一做。 0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393 （4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。 （5）设置另一情境： 当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？ 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不能确定，因此0不能作除数。 （6）概括：0除以任何不是0的数都得0。 （三）自主探索，合作学习。出示教材第23~24页例6情景图，说出信息。 寻找信息，列出算式： 208÷2= 216÷2= （1）计算208÷2: ①学生独立计算。 ②小组内交流算法。 ③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 学生可能出现的竖式：
三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
《商中间有0的除法》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。 例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。 （二）核心能力 经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。 （三）学习目标 1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。 2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。 （四）学习重点 学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。 （五）学习难点 学习难点：理解0在商中的占位作用。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。 （二）课堂设计 1.复习引入 课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。 在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计
算。 【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。】 2. 探究新知 （1）学习有关“0的除法” ①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。 孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？ 结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？ 师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？ 预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。 预设2：0个西瓜平均分给3个人，每个人还是得0个西瓜，所以0÷3＝0。 预设3： 0表示什么都没有，把它平均分成若干份，每一份都是0。 同学们再思考，0÷5呢？0÷8呢？0÷12呢？ ②归纳概括：0除以任何不是0的数，都得0。 ③如果学生质疑：为什么不能除。教师要简单地进行解释： 假设是0÷0，商不确定。可以是1、2、3、4、5、6……（因为任何数和0乘都得0） 假设是5÷0，商不存在。（因为找不到一个数和0相乘等于5） ④练习：0÷3 0÷7 【设计意图：直接出示例5，引导学生结合已有经验推出结果，通过生活实例解释理解数学原理。在此基础上，通过举例推理得出结论：0除以任何不是0的数都得0。为后面的学习做好准备。】 （2）学习商中间有0的除法 1）被除数中间有0的 ①出示教材23页例6的情境图和问题（1）。 从图中你可以知道哪些信息？题目问的是什么？应该怎样计算？ 教师根据学生的回答板书：208÷2＝
人教版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》精品教案
课题商中间有0的除法课型新课 教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。 2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0 的除法。 3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。 教学难点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。 教具准备口算卡片 教 学 设 计个性化设计及反思 教学过程一、学前准备 1、口算练习（出示卡片） 2、说出每个数中的0表示的数值。 （1）板书：39 请说出3和9各表示的意义。 （2）板书：0 请学生说出0表示的意义。 （3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？ 二、探究新知 1、学习教材第23页例5. （1）提问：哪个数和5相乘得0. （2）列式计算：0÷5=0 （3）理解0÷5为什么等于0. （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。 （5）总结：0除以任何不是0的数都得0. 2、学习教材第23页例6中的（1）题。 （1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2 （3）学生独立完成笔算。 （4）展示学生笔算过程。 （5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ （6）观察学生的笔算，讲清算理。 （7）自主回顾笔算过程。 （8）同桌交流，商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的（2）题。
商中间有0的除法练习题
1.口算. 360÷9= 900÷9= 500÷5= 720÷8= 402÷2= 600÷5= 305÷5= 120÷4= 400÷5= 2.我是估算小能手. 406÷2≈ 909÷3≈ 215÷5≈ 608÷2≈ 707÷7≈ 208÷3≈ 909÷9≈ 105÷5≈ 3.竖式计算. 218÷2= 321÷3= 763÷7= 104÷2= 906÷3= 515÷5= 408÷4= 806÷2= 4.列式计算. (1)908除以9，商是多少？余数是多少？ (2)一个数连加8次，和是816，这个数是多少？ (3)被除数是825，除数是4，商是多少？余数是多少？ 5.解决问题. 1、麻雀4天捉了804只害虫，它平均每天捉多少只害虫？
2、3月12日是植树节。三年级一班计划栽树416棵，4天完成。平均每天载多少棵？ 3、图书馆买来科技书206本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来故事书多少本？你能把这道题改编成用除法计算的问题吗？ 4、啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃808只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？
参考答案 1.口算. 40 100 100 90 201 120 61 30 80 2.我是估算小能手. 200 300 40 300 100 60 100 20 3.竖式计算. 109 107 109 52 302 101 204 403 4.列式计算. (1) 908÷9=100 (8) (2)816÷8=102 (3)825÷4=206 (1) 5.解决问题. 1、804÷4=201（只） 答略。 2、416÷4=104（棵） 答略。 3、206×3=618（本） 答略。 图书馆买来故事书618本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来科技书多少本？ 4、808÷8=101（只） 答略。 645-101=544（只） 答略。
小学四年级数学商中间有0的除法
商中间有0的除法 四年级数学教案 教学内容：书上49—50页的例8—例10及“做一做”和练习十三的1—3 题。 教学目的：1、使学生知道“0除以任何不是0的数都是0”。2、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“商中间有0的除法”。3、能够比较熟练地计算商中间有0的除法。4、训练学生的迁移类推能力。 教学重点：1、商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1；②除以一个不是0的数。2、能够正确计算商中间有0的除法。 教学难点：商中间有0的两种情况。 教具准备：口算卡片。 教学过程：一、铺垫孕伏。 1、口算： 39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0 550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9 1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0 2、弄清“0”在记数中的作用。 （1）出示：18 让学生说说1和8各表示的意义。 （2）出示：0 让学生说出0表示的意义。把18变成108和180，让学生分别说说0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么。
二、探究新知。 1、由乘法口诀导入新课。出示：45÷9 让学生说出45÷9得多少。你是怎样想的。引导学生回答：因为5和9相乘等于45，所以45÷9=5。 2、教学例8。 （1）板书出示：0÷5= （2）提问：谁知道0÷5等于多少？说说你是怎样想的？启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几就得想哪个数和5相乘得0？因为 0×5=0，所以0÷5=0。 （3）板书出示：0÷2= 0÷3= 让学生讨论交流，说出是怎样想的。 （4）卡片出示：0÷7= 0÷9= 0÷5= 让学生自己，默想，说出结果。 （5）归纳概括。观察0÷5=0、0÷2=0、0÷3=0，你发现了什么？学生讨论交流。引导学生归纳出：0除以任何不是0的数都得0。（板书） （6）反馈练习：0÷128= 0÷69= 0÷76= 3、教学例9。 （1）板书例9：408÷2 （2）教师讲算理：列出竖式，先用2去除百位上的数，除到十位时，提问：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？为什么？强调：商十位上的这个0必须写，它起占位的作用。用2再去除个位上的8。边讲边板书。说明：这种题的中间部分可以省略。写出简便写法。
商中间有0的除法练习题
三位数除以一位数（商中间有0的除法）练习题1.口算. 360÷9= 900÷9= 500÷5= 720÷8= 402÷2= 600÷5= 305÷5= 120÷4= 400÷5= 2.我是估算小能手. 406÷2≈909÷3≈215÷5≈608÷2≈ 707÷7≈208÷3≈909÷9≈105÷5≈ 3.竖式计算. 218÷2= 321÷3= 763÷7= 104÷2= " 906÷3= 515÷5= 408÷4= 806÷2= 4.列式计算. (1)908除以9，商是多少余数是多少 (2)一个数连加8次，和是816，这个数是多少 ） (3)被除数是825，除数是4，商是多少余数是多少 5.解决问题. 1、麻雀4天捉了804只害虫，它平均每天捉多少只害虫
2、3月12日是植树节。三年级一班计划栽树416棵，4天完成。平均每天载多少棵 3、图书馆买来科技书206本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来故事书多少本你能把这道题改编成用除法计算的问题吗 4、啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃808只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫~ ]
{ 参考答案 1.口算. 40 100 100 90 201 120 61 30 80 2.我是估算小能手. 200 300 40 300 100 60 100 20 3.竖式计算. 109 107 109 52 $ 302 101 204 403 4.列式计算. (1) 908÷9=100 (8) (2)816÷8=102 (3)825÷4=206 (1) 5.解决问题. 1、804÷4=201（只） 答略。 2、416÷4=104（棵） 答略。 % 3、206×3=618（本） 答略。 图书馆买来故事书618本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来科技书多少本4、808÷8=101（只）
人教版小学数学三年级下册《商中间有零的除法》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学三年级下册《商中间有零的除法》教 学实录 课题： 商中间有零的除法教学目标 1．巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．了解补0 占位的意义． 2．能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法． 3．通过对旧知识的教学目标 1．巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．了解补 0 占位的意义． 2．能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法． 3．通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系．教学重点巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有 0 的除法的计算方法了解补 0 占位的意义，提高计算能力．教学难点帮助学生理想商中间有零的除法补 0 占位的意义，并能正确地进行计算．教具学具准备准备卡片若干张或投影片、课件教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算： （，引导学生探索新旧知识间的联系．教学重点巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有 0 的除法的计算方法了解补0 占位的意义，提高计算能力．教学难点帮助学生理想商中间有零的除法补 0 占位的意义，并能正确地进行计算．教具学具准备准备卡片若干张或投影片、课件教学步骤一、铺垫孕 1/ 5
伏． 1．口算： （教师出示卡片，学生口答．） 422 6231 664 755 513 842 5427 2040 出示卡片，学生口答．） 422 6231 664 755 513 842 5427 2040 师： 说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答．）出示卡片指名学生回答．） 3．笔算：（ 3．笔算： （教师出示题目，找个别学生板演．）出示题目，找个别学生板演．）二、探究新知．师： 说出下面算式的计算步骤二、探究新知．师： 说出下面算式的计算步骤师： 口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则． 2．教学例 13．（1）出示例 13： 283527 师： 首商写在什么地方？商是几位数？生： 求出商的百位上的数之后，百位上的余数是 1，把被除数十位上的 3 落下来以后是 13，比被除数 27 小，不够商 1，就对着那一位商 0．师： 口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则． 2．教学例 13．（1）出示例 13： 283527 师： 首商写在什么地方？商是几位数？生：
小数除法(含商中间有0)国庆练习题
练习题（1）姓名： 一、口算： 3.6÷3＝ 7.8÷6＝0÷4＝ 3.9÷13＝ 3.6÷12＝ 8.1÷27＝ 9.9÷9＝ 56.7÷7＝ 4.8÷4＝ 0.04÷2＝ 0.88÷4＝ 1.25÷0.5＝ 1.2÷0.4＝ 36÷0.6＝ 0.27÷0.3＝ 二、竖式计算：（打※要验算） 43.4÷31＝29.7÷1.1＝ 369÷18＝※1.62÷27＝ 72.8÷0.13＝ 63÷15＝ 3.848÷3.7 ※21.28÷7＝ 0.595÷0.17＝ 5.226÷1.3= 练习题（2）姓名： 口算： 1.32×0.8= 0.7×1.8= 10.3×2= 2.5×0.4= 12.5×8= 3.5－2= 2.01×0= 0.56÷28= 0.36÷0.4= 0.72÷3.6= 7200÷800= 0.56÷2.8= 0.36÷0.4= 0.7×9= 3.6÷0.24= 简便计算：15.6×2.1－15.6×1.1 4.8×10.1 56.5×99＋56.5 单位换算：4.2吨＝( )千克80.4分米＝( )米 3.16千米＝( )千米( )米 应用题：小华家一天要喝3袋牛奶，每袋1.6元，五（5）班有84名同学合影，定价是28.5元，给5张算一算小画家8月份要用多少元喝牛奶？照片，另外再加印每张2.5元，全班每人要一张,一共需 要多少钱？ 一块长方形空地宽是6.4米，长是宽的1.3倍，它的面积是多少平方米？周长是多少米？
练习题（3）姓名： 口算： 0.62-0.32= 0.75×100=0.02×0.5= 3.6×0.3= 5.6×100= 0.75÷0.25= 0.125×8= 0.86÷2= 0.8×1.1= 46.7-3.8= 12.8÷4= 5.2÷13= 1.64+4.1=10÷20= 24÷15= 简便计算： (1.25－0.125)×8 25×8.8 1.25×2.5×3.2 9.7＋9.7×99 应用题：实验小学买来12个篮球和8个足球，期末考试张老师花去28.8元买来6本日记本，篮球每个45.8元，足球每个40.5元，一共要奖给满分的同学，每本日记本多少钱？ 用多少钱？ 服装厂用155.4米布给学生做校服，平均每套图书馆新进了5本《百科丛书》和8本《经典成语》，校服用布1.85米，可以做几套校服？一共花了312.4元，每本《百科丛书》14.8元，每本 《经典成语》多少钱？
商中间有0的除法练习题
三位数除以一位数（商中间有0的除法）练习题 1.口算.360÷9= 900÷9= 500÷5=720÷8= 402÷2= 600÷5=305÷5= 120÷4= 400÷5= 2.我是估算小能手.406÷2≈909÷3≈215÷5≈608÷2≈707÷7≈208÷3≈909÷9≈105÷5≈ 3.竖式计算.218÷2= 321÷3= 763÷7= 104÷2=906÷3= 515÷5= 408÷4= 806÷2= 4.列式计算.(1)908除以9，商是多少？余数是多少？(2)一个数连加8次，和是816，这个数是多少？(3)被除数是825，除数是4，商是多少？余数是多少？ 5.解决问题. 1、麻雀4天捉了804只害虫，它平均每天捉多少只害虫？ 2、3月12日是植树节。 三年级一班计划栽树416棵，4天完成。 平均每天载多少棵？ 3、图书馆买来科技书206本，买来的故事书是科技书的3倍。 图书馆买来故事书多少本？你能把这道题改编成用除法计算的问题吗？ 4、啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃808只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？参考答案 1.口算.40 100 10090 201 12061 30 802.我是估算小能手.200 300 40 300100 60 100 203.竖式计算.109 107 109 52302 101 204
4034.列式计算.(1) 908÷9=100……8(2)816÷8=102(3)825÷4=206…… 15.解决问题. 1、804÷4=201（只）答略。 2、416÷4=104（棵）答略。 3、206×3=618（本）答略。 图书馆买来故事书618本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来科技书多少本？ 4、808÷8=101（只）答略。 645-101=544（只）答略。
商中间有0的除法的计算
商中间有0的除法的计算 教学内容：教科书第49～50页例8～例10． 教学目的：1、使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法． 2、培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力． 3、培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识． 教学重点 使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法． 教学难点 1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．” 2．正确地掌握简便写法的书写格式．
教具、学具准备： 投影仪、投影片（或小黑板）． 教学过程： 一、创设情境，复习激趣 1．口算： 6×83×54×9 48÷615÷336÷9 0×78×00×95×0 2. 笔算： 484÷4498÷6804÷3408÷2 以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣． 二、设疑激趣，自主探索 1．出示例9：408÷2 （1）学生独立试做，汇报完成情况．
（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“0÷2商几”这个问题． 2．学习例8：0÷2＝ 师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明 学生汇报：（想： 0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．） 此时学生可能得出结论：0除以几都得0． 质疑讨论：0÷0＝？ 学生进行小组讨论，并汇报． 明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数． 问：看谁最快说出0÷30÷50÷9得多少？ （4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．） （5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确“不为零”的含义．
【教案】数学三年级下册 - 商中间有0的除法
课题6.商中间有0的除法 教学目标： 1、知识与技能：通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 2、过程与方法：通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3、情感态度与价值观：了解数学与生活的联系，感受生活中的数学之美。 学习重难点：理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。了解商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。 教、学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、故事引入，得出规律 将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题： 1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ 2、你说孙悟空会怎么分？ 3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了， 4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？ 5、0÷3=0 说明其它3人分不到了， 6、做一做：0÷2= 0÷4= 0÷5= 7、讨论：0÷0= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。 8、小结：0除以任何不是0的数都是0 9、做一做 0÷2= 0÷4= 0÷5= 0÷102384393= 0÷0= 二、探究新知 1、出示例6。 （1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3= （2）你认为这道题的商是几位数？ （3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？ （4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？
（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。 三、练习巩固 （1）竖式计算：604÷2= 840÷7= 296÷4= 835÷5= 比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系 揭题：商中间有0和商末尾有0的除法 （2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。 （3）解决实际问题：第30页第4题 四、课堂总结 今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？ 作业布置： 板书设计： 商中间有0的除法 教学反思：
三年级下册数学试题-商中间有0、末尾有0的除法(含答案)人教版 (1)
商中间有0、末尾有0的除法 一、一位数除两位数的笔算 1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。 2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。 二、一位数除三位数的笔算 1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。 2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。 三、用乘法验算除法 1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数 2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数 知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算 例题1、口算
604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6= 168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5= 287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8= 练习1、下列括号里最大能填几 （）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜48 70＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（） 练习2、 605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7= 545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4= 例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？ 练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？ 练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？
三年级下册数学第7课时 商中间有0的除法教案
第2单元除数是一位数的除法 第7课时商中间有0的除法 【教学内容】 教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1～4题。【教学目标】 1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。 2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。 【教学重难点】 重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。 难点：理解0在商中的占位作用。 【教学过程】 一、复习引入 口算： 3+0= 0+7= 8-0= 6×0= 0×9= 0×3= 师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：商中间有0的除法） 二、探究新知 1.教学例5。 （1）课件出示例题。0÷5= （2）学生独立思考，小组交流。 （3）全班反馈。 明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。
（4）完成教材第24页“做一做”第1题。 （5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？ 小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。 2.教学例6。 （1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？ （2）课件出示例6第（1）个问题。 ①你会列式计算吗？ 根据学生的回答板书：208÷2= ②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？ ③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。 ④全班反馈。 师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以） ⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。 ⑥讲解简便写法并板书。 十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。 （3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。 强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。 教师根据学生的汇报板书两种书写方法。 3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？ 小组讨论，全班反馈。 在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着
人教版三年级数学下册第二单元第6课时 商中间有0的除法教案(最新)
第6课时商中间有0的除法 教学导航： 【教学内容】 商中间有0的除法（教材第23～24页例5、6及“做一做”，第26页练习五第1～4题）。 【教学目标】 1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。 2.培养和提高学生的计算能力。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【重点难点】 初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。 【教学准备】 挂图 教学过程： 【复习导入】 1.口算： 28÷2 240÷8 36÷3 84÷7 32-0 48+0 0×12 42×0 0+25
29+0 9×0 14×0 2.不计算，说出下面各题的商。 292÷2 358÷6 217÷7 605÷5 488÷4 288÷8 【新课讲授】 （一）创设情景。 出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。 引入数学问题： 通过动画，你可以提出什么数学问题？ （1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ 生：4÷4＝1 （2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出： 0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。 （二）引入新课，并板书课题。 1.出示教材第23页例5。 （1）0÷5=_______ 结合导入，你是怎样想的？ 生：因为5×0=0，所以0÷5=0。 （2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？
（3）做一做。 0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393 （4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。 （5）设置另一情境： 当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？ 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不能确定，因此0不能作除数。 （6）概括：0除以任何不是0的数都得0。 （三）自主探索，合作学习。出示教材第23~24页例6情景图，说出信息。 寻找信息，列出算式： 208÷2= 216÷2= （1）计算208÷2: ①学生独立计算。 ②小组内交流算法。 ③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 学生可能出现的竖式：