《烛之武退秦师》公开课教案
教学目标
一、知识目标
1.学习并领悟烛之武的说辩技巧。
2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
二、能力目标
1.训练学生古文句读能力和概括能力
2.通假字的准确识别运用
三、德育目标
1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
2学情分析
本班学生基础知识比较好,有很强的求知欲,学习主动,预习课文,上课前已基本掌握重点实词、虚词、特殊句式。
3重点难点
学习并领悟烛之武的说辩技巧。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】万世师表
熊浩老师的演讲深深感动了在场所有观众。我们永远记住了万世师表---陶行知
先生,并且被先生的“我带一颗心来,不带半草去”的精神感动。演讲是门艺术,劝
说更需智慧。演讲让人震撼,劝说“强于百万之师”。今天我们一起来体会烛之
武的“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的劝说魅力。
活动2【讲授】整体感知
学生朗读。
思考:请在“退”前加一个词,概括第三段内容。
烛之武退秦?
活动3【活动】自主学习
1、烛之武如何一步步地说退秦伯,烛之武向秦王阐述了几个理由?
(请抓住课文的句子)?
从事理和事实两个方面进行说退的
从地理角度、历史角度、逻辑角度进行说退的
从说辩技巧角度委婉曲折、步步进逼,层层深入可以从五层
2、烛之武的说退艺术?
讲究语言艺术(委婉、句句与郑无关,句句关郑兴亡)
善于分析利弊
善于揣摩心理
善于利用矛盾
补充资料:PPT
1、最妙是此一句,使人气已先平一半。——金圣叹
2、妙在其辞愈委婉,其说愈晓畅。——金圣叹
3、如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。——【明】魏禧《左传经世钞》
4、退秦词令,势透机圆。——【清】浦起龙
5、说秦之词,句句悚动,有回天之力。——【清】林云铭《古文析义》
A、语言上:老到,周密,深刻、得体(对象,场合,形势)
B、策略上:示弱,利诱。
(1)以“利”巧攻心理。
晋国围攻郑国,本来不关秦国的事,秦国所以出兵,一是公元前632年的城濮之
战,秦晋同属于一个军事集团的,他们之间有盟约关系,二是秦穆公想借此捞一
把,以扩大自己的势力。两个原因中,第二个原因是主要的,烛之武看准了这一点,
紧紧抓住了秦穆公的这一心理,单刀直入:“秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有
益于君,敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民,先讲自己国家的处境“既知亡矣”,
隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实,所以也无法考虑郑国的利益了,但郑国
的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章,
站在秦国的立场上说话,不仅消除了秦穆公的戒心,还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”,通过让步假设推理出不攻郑的好处,以利益来引诱秦伯,让秦穆公动心;“阙秦以利晋,唯君图之”,希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划,言辞恳切,从而坚定秦穆公与
晋国毁约的决心。
(2)以“害”巧析形势。
一从现实状况来看,“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地,“越国以鄙远”,是很难办到的,即使办到了,也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地,“邻之厚,君之薄也”。一句话,亡郑只能对晋国有利,对秦国不但没有利益可言,反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看,“既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?”以晋的贪得无厌,让秦穆公真正感到危险的存在,从而快速作出决策,否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害,强而有力,且用反问句来加以突出强调,真是气势凌厉,锐不可当。
(3)以“史”巧施离间。
烛之武挑拨离间的劝谏艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。
烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌,他见秦穆公之后,只字不提郑国利益,在以“利”攻其心理,以“害”巧析形势的同时,始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上,烛之武的挑拨离间还是隐性的话,那么他拿出历史事实,“君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”,指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事,则是赤裸裸地挑拨秦晋关系,以“夫晋,何厌之有?”把火烧得更旺,不仅使秦穆公觉得枉费心机,又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”,真是妙哉!
小结:烛之武劝谏的成功首先取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣,面对大国的君主,本是求人,却能够不卑不亢,从容辞令,既不刺激对方,又不
失本国尊严,语重心长,迫使对方就范。再者,烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系,准确、深刻而又独到,不能不令人信服。可谓是有理有利有节有体,从而出色完成了游说使命。
《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。我们可以想象:这样一个须发尽白的老者,夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然,视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐,对郑国的最朴素的
爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局,几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
小结:岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐,对郑
国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定
了他的胜局,几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
活动4【活动】扩展延伸
结合《烛之武退秦》的劝说艺术,联系《舌战群儒》,请写出诸葛亮的说辩艺术?
A、语言上:老到,周密,深刻、得体(对象,场合,形势)
B、策略上:讽刺、激将
活动5【讲授】课堂小结
烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别
人提意见和建议时,我们要充分尊重被劝说者,使之受到启发,从而愉快地接受
意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见,还要善于自己思
考,把好的意见总汇起来,唯有这样才能成就一番事业。
活动6【作业】布置作业
当今,手机成为人们必不可少的物品。但是正是众多的“低头族”的出现,让我
们的世界缺少交流,缺少关爱。请用今天所学的劝说艺术,写一篇短文,呼吁大家
放下手机。
《烛之武退秦师》公开课教案
教学目标 一、知识目标 1.学习并领悟烛之武的说辩技巧。 2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 二、能力目标 1.训练学生古文句读能力和概括能力 2.通假字的准确识别运用 三、德育目标 1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。 2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。 2学情分析 本班学生基础知识比较好,有很强的求知欲,学习主动,预习课文,上课前已基本掌握重点实词、虚词、特殊句式。 3重点难点 学习并领悟烛之武的说辩技巧。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】万世师表 熊浩老师的演讲深深感动了在场所有观众。我们永远记住了万世师表---陶行知 先生,并且被先生的“我带一颗心来,不带半草去”的精神感动。演讲是门艺术,劝 说更需智慧。演讲让人震撼,劝说“强于百万之师”。今天我们一起来体会烛之 武的“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的劝说魅力。 活动2【讲授】整体感知 学生朗读。 思考:请在“退”前加一个词,概括第三段内容。 烛之武退秦?
活动3【活动】自主学习 1、烛之武如何一步步地说退秦伯,烛之武向秦王阐述了几个理由? (请抓住课文的句子)? 从事理和事实两个方面进行说退的 从地理角度、历史角度、逻辑角度进行说退的 从说辩技巧角度委婉曲折、步步进逼,层层深入可以从五层 2、烛之武的说退艺术? 讲究语言艺术(委婉、句句与郑无关,句句关郑兴亡) 善于分析利弊 善于揣摩心理 善于利用矛盾 补充资料:PPT 1、最妙是此一句,使人气已先平一半。——金圣叹 2、妙在其辞愈委婉,其说愈晓畅。——金圣叹 3、如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。——【明】魏禧《左传经世钞》 4、退秦词令,势透机圆。——【清】浦起龙 5、说秦之词,句句悚动,有回天之力。——【清】林云铭《古文析义》 A、语言上:老到,周密,深刻、得体(对象,场合,形势) B、策略上:示弱,利诱。 (1)以“利”巧攻心理。 晋国围攻郑国,本来不关秦国的事,秦国所以出兵,一是公元前632年的城濮之 战,秦晋同属于一个军事集团的,他们之间有盟约关系,二是秦穆公想借此捞一 把,以扩大自己的势力。两个原因中,第二个原因是主要的,烛之武看准了这一点, 紧紧抓住了秦穆公的这一心理,单刀直入:“秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有 益于君,敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民,先讲自己国家的处境“既知亡矣”, 隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实,所以也无法考虑郑国的利益了,但郑国 的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章,
(精品教案)【精品】讲课稿模板锦集五篇
（精品教案）【精品】讲课稿模板锦集五篇 帮大伙儿整理的讲课稿5篇，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。 讲课稿篇1 1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，别费一兵一卒，别动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。 2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积存语言知识。高一教学算是在初中对文言文学习的基础上接着培养学生的阅读明白能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇说读课文。该单元的教学重点是明白课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，怎么指导学生学好这篇课文，实现“由教到别教”，树立学生学好文言文的信心，这是一具关键所在。 3．教学目标：依照教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际事情，我制定了如下教学目标： a知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积存文言实词、虚词和句式。 b过程与办法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，引领学生明白关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于别顾，维护国家安全的爱国主义精神。 ［讲明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的三维教学理念。 4、教学重点与难点：文章尽管作于两千多年前的春秋末期，但 内容生动有味，语言也比较浅显，且新大纲对高中时期文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，别必对艺术特XXX等作过多的分析。所以，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上明白词句，积存一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的讲解是一篇很美丽的外交辞令，短短125个字，却讲了四层意思，讲得委婉蜿蜒，面面俱到，具有非常强的讲服力，其语言艺术达到了非常高的水平。我把此定为教学难点。 语文教学应重视整体教学，重视积存、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步明白课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采纳以下办法举行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探索法等。要紧采纳诵读的办法，使学生初步整体感知课文。并且经过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探索解决咨询题，在此基础上指导学生积存文言词句。 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。
烛之武退秦师公开课教案
烛之武退秦师教案 教学目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.掌握本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断 句和省略句。 三维目标 知识与能力： 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 过程与方法： 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 情感、态度与价值观： 学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 教学方法诵读法、练习法。 课时 3 教学过程 第一课时 一、导语 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 二、解题 1．一学生读课文注释①。 2．教师补充： ⑴关于《左传》。是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。 它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价
课文烛之武退秦师教学教案设计一等奖
5、课文烛之武退秦师教学设计一等奖 教学目标： 1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。 3、背诵课文。 教学重点：1、理解并概括几个人物的性格。 2、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 教学难点：对烛之武的说辞作出自己的评价 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一：预习要求 1、给生字注音 2、能流畅地诵读课文 二：导入新课 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。 三：检查预习
1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙 2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。 四：诵读课文 1、老师范读 2、学生齐读 3、自由诵读 五：解释字词 1、且贰于楚也 2、晋军函陵 3、师必退 4、今急而求子 5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、既东封郑8、因人之力而敝之 9、失其所与10、亦去之 六：翻译语句 1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。 2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。 3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。 七：自主研读 先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。 （布置作业：背诵课文） 第二课时 一、理解课文 （先让学生自由诵读课文一到两遍） 1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？ 提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。 2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答） 3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析） 提示：（1）以退为进；（2）晓之以弊；（3）许之以利；（4）巧施离间。（详见教学论文《浅析烛之武退秦师的论辨艺术》 4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？ 同：都从对方的.切身利益出发。 异：郑伯：直截了当 烛之武：迂回曲折
烛之武退秦师公开课教案
烛之武退秦师公开课教案 烛之武退秦师公开课教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的烛之武退秦师公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 烛之武退秦师公开课教案1 教学目标 1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。 2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。 3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。 教学重点、难点 1、重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学方法： 朗读法。 课时： 2课时 教学过程： 第一课时： 教学目标： 1、了解《左传》 2、学习课文1、2、3段。 3、积累一些文言知识。 4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。 上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。 （板书）文言文所要掌握的知识：
①通假字。 ②一词多义。 ③古今异义。 ④特殊句式（倒装句、被字句等）。 ⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。 这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。好，下面我们开始上新课。 一、导入 自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。（板书：烛之武退秦师《左传》） 二、关于《左传》 在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。 三、阅读课文，整体感知。 1、解题：退：使动用法，使……撤退 师：军队 2、纠正字音。 函(hán)氾(fán)佚(yì)缒(z huì)阙(quē)逢（páng） 4、刚刚同学们跟随视频录音读了一遍课文，请问：课文讲述了一个什么样的故事呢？ 解析：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 那么，“烛之武退秦师”为什么要退？怎样退？退的结果若何？接下来，让我们一起走进课文，看看烛之武是怎样退秦师，结果又如何的。
《烛之武退秦师》全程优质公开课赛教获奖教案教学设计
《烛之武退秦师》全程优质公开课赛教获奖教案教学设 计 《烛之武退秦师》全程教案 《烛之武退秦师》教学设计 三维目标： 知识与能力 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、烛之武形象分析。 3、烛之武如何退秦师。 4、归纳整理文言文常见字词、句式。 过程与方法 1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。 2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。 3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。 情感态度与价值观 1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 教学重难点： 1、烛之武如何劝退秦师。 2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。 3、重点文言词语及句式。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、相关故事背景。 3、梳理故事情节。 教学过程： 一、导入新课 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺
璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。 巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。 二、了解《左传》 《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》 《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》 三、推进新课 该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。 （一）烛之武如何退秦师的？ 明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣） ②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也） ③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害） ④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也） ⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之） 文言句式及词语 ①邻之厚，君之薄也。 ②敢以烦执事。 ③焉用亡郑以陪邻？ ④何厌之有？ ⑤行李之往来，共其乏困。
《烛之武退秦师》公开课教案(人教版高一必修一)
《烛之武退秦师》公开课教案(人教版高一必修 一) 长治十七中闫淑芳 教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。 教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。 教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。 教学方法：互动研讨 教学过程： 一、导入： 通过上节课的学习，我们已经知道烛之武退秦师靠的不是千军万马，也不是张飞的一声大吼，更不是杨六郎的一杆长枪，而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国转危为安。他是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安的呢？ 二、齐读课文第三段，思考烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？ 1、学生回答
2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙 把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。 烛之武：“郑既知亡矣。” 秦伯:“那你来干什么？” 烛之武：“为了您呀！” 秦伯：“此话怎讲？” 烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！” 秦伯：“请讲。” 烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？” 秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？” 烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？” 秦伯：“是呀，我——”
烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？” 秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！” 烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？” 秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！” 秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。烛之武为郑而来却为秦着想，利也；存郑亡郑想的还是利；回顾历史展望未来说的都是利。烛之武用他的三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。 3、假设谈话方式，让学生比较 假如烛之武一开始就挑拨离间，结果会如何？假如烛之武直接求秦退兵，结果又如何？ 4、小结烛之武的语言艺术： 以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利 回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
《烛之武退秦师》名师教案(第1课时)
《烛之武退秦师》名师教案 第一课时 教学目标 1.通过课前预习，了解并掌握左丘明及《左传》的相关文学文化常识。 2.通过反复朗读课文，概括故事情节。 3.通过小组合作交流，归纳并掌握本文的重点文言知识点。 4.通过高考链接，掌握多义实词“以”。 重点难点 重点：通过小组合作交流，归纳并掌握本文的重点文言知识点。 难点：通过高考链接，掌握多义实词“以”。 教学设计 一、引用诗文，导入新课 曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们通过学习《烛之武退秦师》来认识一下这伟大的人物。 （设计意图：用诗文导入，由熟悉的知识引出将要学习的知识，能让学生更快地进入课堂情境中。） 二、任务一：检查预习，知人论世 （一）有关作者 左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”太史公司马迁称其为“鲁之君子”。 左丘明出生的家族世代为史官，曾与孔子一起“乘如周，观书于周史”，因此有鲁国以及其他封侯各国的大量史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，成为史家的开山鼻祖。 （二）关于《左传》 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉
详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 （三）写作背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国,结果是楚国大败。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。 秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 秦晋之好 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 （四）解题 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。 烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 （设计意图：通过课下预习，了解左丘明和《左传》的相关知识点，写作背
高一课文《烛之武退秦师》优秀教学设计一等奖
1、高一课文《烛之武退秦师》优秀教学设计一等奖 选题思想及思路设计： 学生自接触文言文以来就形成了一种心理压力——文言文难懂。每当看到文言文时，第一感觉是坏了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎两个方面：一是文言文不大符合我们现代社会的语言运用，字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力;一是学习不得法，没有深入到文章的深处，体味不出其中的乐趣。因而形成文言文不易学的观念。学生进入高中以来第一次接触文言文章，学习的顺利与否，关系着今后文言文学习兴趣的发展问题，因此显得格外重要。本篇文章属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其自学能力。因此本课时主要介绍一下有关文学常识，采用讲故事的方式，让学生对文章的内容有一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究文章内容地热情。 创新特点： 化深奥难懂的字面形象为形象生动的以人物刻画为中心的故事情节，在解读生动的故事情节中掌握文言知识，提高阅读文言文的兴趣，增强阅读文言文的能力。 学习目标： 1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。 2、概括全文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。 3、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。
4、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。 5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。 学习重点： 培养学生阅读浅易文言文的能力;掌握实词、虚词等文言知识。 学习难点： 对古今异义词、被动句的掌握。 课时安排： 两课时 学习设想： 1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。 2、加强朗读训练，培养学生的语感。 第一课时 学习目标： 1、了解有关《左传》的内容 2、把握文章大意，了解文章内容。
统编版高中语文必修下册《2 烛之武退秦师》优质课公开课课件、教案
统编版高中语文必修下册《2 烛之武退秦师》优质课公开课课件、教案 1.2.《烛之武退秦师》 教学设计 教材分析 《烛之武退秦师》是高中语文必修下第一单元第四篇课文。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。 教学目标与核心素养 一、教学目标 1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。 2、在掌握字词的基础上熟读成诵。 3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。 二、核心素养 语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累 常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。 思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。 审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣 摩人物语言,体会人物的思想感情。
文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养 积极的人生观。 教学重难点 1、积累相关文言知识。 2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 课前准备 学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。 教学过程 《烛之武退秦师》 一、导入课文， 1）1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。 2）《论语》子路篇中说“一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有很多有名的谋士 如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣，今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。 二、作者及背景简介。 1、请学生读注释1，《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详 略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》 《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》
《烛之武退秦师》优质教学设计1(第1课时)
《烛之武退秦师》优质教学设计1（第1课时） 教学目标 1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2.在诵读过程中，学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕的故事情节。 3.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 重点难点 重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 难点 把握课文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.了解作者及写作背景。 2.了解《左传》及其相关常识。 3.整体感知课文，理清故事情节。 重点难点 1.了解《左传》及其相关常识。 2.整体感知课文，理清思路。 教学设计 一、故事导入，激发兴趣 20世纪50年代，有一次周总理接受一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有支美国产的派克钢笔，便以讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我觉得有意义，就留下了这支钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。总理用他的外交智慧挽救了国家的尊严。而在我国古代的
春秋时期，有一个人同样用他的外交智慧挽救了国家命运。今天我们一起来学习《烛之武退秦师》。 （设计意图：利用周总理的故事导入，激发学生的兴趣，快速进入学习状态。） 二、介绍作者，了解文学常识（见“资料库”） （设计意图：补充文化常识，夯实基础。） 三、介绍故事背景（见“资料库”） （设计意图：让学生了解故事背景，便于理解课文内容，更好地理解人物。） 四、阅读课文，整体感知 （一）朗读课文，夯实基础。 1.听课文朗读录音，订正读音。 2.自读课文，理解课文题目。 3.分角色朗读课文。 4.学生结合课下注释分组讨论、整理文言知识。 5.教师引导归纳本课重点词、句。 （二）细读课文，初步感知。 1.请一名学生概述本文故事。 2.分组讨论探究。 （1）课文讲述了一个什么故事呢？ （2）理清文章思路，明确段意。 明确：（1）秦、晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命，只身前往秦军大营，说服了秦伯撤军，免去了一场战祸。 （2）第1段：秦、晋围郑，郑国处境危险。 第2段：郑伯决定通过外交途径来解除危机，烛之武临危受命。 第3段：烛之武见秦伯，以退为进，晓之以弊，许之以利，巧施离间，说退秦师。 第4段：晋国失去盟友后撤离。 （设计意图：听经典朗读，营造氛围，把学生带入课文情境中。概括各段大意，让学生对故事情节有整体了解，便于理解人物及内容。）
《烛之武退秦师》公开课教案
《烛之武退秦师》公开课教案 《烛之武退秦师》公开课教案 《烛之武退秦师》载于《左传·僖公三十年》，题目为后人所加。内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国 亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌 国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国 退兵。 教学目标 1.了解《左传》的成书过程和基本知识。 2、掌握一些文言词语在本文中的用法。 3、在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文 的能力。 4、培养学生初步鉴赏文言文的能力。学习古人国难当头、不计 个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点1、读背课文。2、积累文言词语。 教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 教学方法1、朗读法2、问答法 教具准备多媒体 教学时间三课时 教学过程 第一课时
[教学目标] 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、熟读课文。 3、学习课文一二段，争取背诵。 4、积累学习文言文的一些方法。 一：导入课文，简介《左传》。[幻灯片出示]【背景材料】 注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相 传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交 和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也 是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事 条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散 文的典范。 《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》 《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》 因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 (二)秦晋围郑背景。 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;其二， 晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争 夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实 上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四 国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名 义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动 对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直
《烛之武退秦师》公开课简案
时间 3.13 课题烛之武退秦师授课时数 1 执教：张爱侠地点：高一（5） 教学目标： 1、积累文中出现的重要的实词、虚词以及特殊句式； 2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术； 3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。 教学重点： 梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术。 教学过程 一备二备一、导入 左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。 ——朱彝尊《经文考》 二、文本研读 活动一：解字词，完成积累 1、检查字词积累情况； 2、讨论不理解的字词和句子。 活动二：读课文，梳理结构 1、指名学生朗读，其他同学点评。 要求：读准字音、读准句读、读出感情。 2、齐读课文，梳理结构 活动三：品文意，赏析烛之武的说话艺术 1、在“退”前添加一个字作为状语来修饰“退”。 烛之武智退秦师 2、齐读第三节，梳理烛之武智退秦师的步骤，分析烛之 武的说话艺术。 （1）梳理烛之武说辞步骤： ①郑既知亡——以退为进 ②亡郑益晋——晓之以弊 ③舍郑益秦——诱之以利 ④亡郑阙秦——挑拨离间 （2）总结烛之武的说话艺术： ①善于揣摩心理； ②善于分析利弊；
③善于利用矛盾； ④讲究语言艺术。 3、出示古人对烛之武说辞的评论： 如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。 ——魏禧《左传经世钞》 一言之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于百万之师。 ——刘勰《文心雕龙》活动四：作比较，体味《左传》的叙事艺术 出示资料： 春，王正月。 夏，狄侵齐。 秋，卫杀其大夫元恒及公子瑕。卫侯郑归于卫。 晋人、秦人围郑。 介人侵萧。 冬，天王使宰周公来聘。 公子遂如京师，遂如晋。 ——《春秋》 明确：《春秋》客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼；《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，注重对话和行动描写，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年体史书。 三、课后作业： 有部分同学整天沉溺于网络游戏当中，不可自拔，不仅影响了学习，而且伤害了身体。请对这样的同学说一段话，力求让他们有所转变。把你想说的话写在周记本上，要注意说话艺术，不少于300字。 教学反思：
《烛之武退秦师》优质教案
《烛之武退秦师》教案设计一 【教学目标】 1.掌握、积累本课重要词语及语法现象： 譬如：古今异义词、多义词、词类活用等。 2.整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。 3.通过用加点词语境义填写成语的方法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今用。 4.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。 【教学流程】 一、创设情境，导入 春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了自己利益，翻云覆雨;秦晋之好，转眼间顿为敌国。同学们知道，在大兵压境、国家危如累卵的时候，以自己超卓的胆识，只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》，感受一下春秋时期那刀光剑影，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。 二、检查预习 1.让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。 (结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略) 2.字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。 (1)解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别 越国以鄙远且贰于也焉用亡郑以陪邻行李之往来微夫人之力不及此 (2)解释下列加点词，了解其活用类型 越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而弊之
(3)比较辨析下列虚词意思 其：以其无礼于晋君知其难也吾其还也 以：以其无礼于晋越国以鄙远焉用亡郑以陪邻 焉：焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉 (4)指出下列句式的特点 以其无礼于晋晋军函陵是寡人之过也夫晋，何厌之有 【活学活用】 请以下列加点词在本句中的意思填写成语。 且贰于也(忠贞不贰) 因人之力而弊之(因人成事) 以乱易整，不武(胜之不武) 朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济) 夫晋，何厌之有(学而不厌) 是寡人之过也(闻过则喜) (积累固然重要，但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石，通过给加点词组合成语来学习，学生趣味盎然，教师也可借此了解学生掌握成语程度，使学习具有针对性。) 三、诵读感知，分析说理艺术，概括文意。 (一)反复诵读，感知内容 1.先让四个学生分别读四段内容，然后请学生评点，教师相机点拨。 2.教师范读，要求学生注意烛之武说秦伯的语气。再请一生品读，并让学生指出这番说辞中语气有无变化，读得是否正确。再请一生朗读，感受其委婉语气及其跌宕起伏。 (二)综合全文，在空格处填写一个最恰当的字予以评价。 秦晋征讨郑国，其理可谓( )矣;强敌大军压境，其势可谓( )矣;
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文部编版必修下册
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文 部编版必修下册 《烛之武退秦师》高中语文部编版教学设计 【教学目标】 语言建构与运用： 了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。 思维发展与提升： 理解文言内容，学习历史事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。 审美鉴赏与创造： 分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。 文化传承与理解： 《左传》不仅是史学著作，也是先秦著名文学作品。体悟我国第一部编年史著作《左传》，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。 【教学重难点】 1、学习文章的叙述技巧。 2、掌握重点实词、虚词。 3、对中心人物烛之武的形象进行分析。 【教学过程】 一、导入新课 在你的印象里，有没有一些人曾经力挽狂澜，以一己之力帮助国家或者别人解除危机的故事，讲给大家听一听？ 二、写作背景 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年晋楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终，后郑国虽然随即派人出使晋国，与晋结好，但最终没有感化晋国。
其二，秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合也就成为自然了。 三、作者介绍 左丘明（约公元前502年~约公元前422年）。都君人，姓丘，名明，因其父任左史官。东周春秋末期鲁国都君庄（今山东省肥城市石横镇东衡鱼村）人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家，曾任鲁国史官，为被誉为“文宗史圣"、“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“君子"。 左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。左丘明与孔子生活在同一时代，孔子与其同好恶，称其为君子，是一位品德高尚，值得尊敬的先儒、先贤。左丘明的著作及其学术思想是儒学文化的重要组成部分。 代表作《左传》、《国语》两部文学巨著。《左传》是为解析《春秋》而作（又称《左氏春秋》）；作《国语》时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。司马迁曾写：“左丘失明,厥有国语。" 四、题目解说 本文选自《左传·僖公三十年》，原文没有题目，题目是编者加的。烛之武是春秋时期郑国大夫。退秦师是使秦军撤退。本文主要记述了公元前630年，在秦、晋两国联合围攻郑国的危急形势下，烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突、说服秦穆公退兵，解除了郑国的危机的故事。 五、学习字词 秦军氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出 君之薄（báo） 若舍郑以为（wéi）东道主 共（gōng）其乏困
(05)第4课：烛之武退秦师-高中语文【统编版必修下册】课文详解+教案设计
（05）第4课：烛之武退秦师 （一）课文分析 本文节选自《左传·僖公三十年》，是《左传》中的名篇之一。它记述的是该年（前630）九月秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨的心胸和爱国精神，以及他机智善辩，善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。 全文共4段。 第1段写晋、秦围郑。晋、秦围郑，有其背景。文中说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”。“无礼于晋”指的是鲁僖公二十三年（前637），晋公子重耳（后为晋文公）出亡至郑国，郑文公未以礼相待。“贰于楚”的情况则要复杂一些。鲁僖公二十八年（前632），晋国在城濮之战中大败楚国，成为中原霸主，而郑国在这场战争中出兵帮助楚国，因此与晋国结怨。城濮之战后，晋文公在践土（在今河南原阳西南，当时属郑地）大会诸侯，郑国也参加了。次年夏，晋文公派大夫狐偃（即子犯）在翟泉会盟鲁、秦、齐、陈等诸侯，重温践土之盟，但郑国这次没有前来，因此诸侯共同谋划讨伐郑国。鲁僖公三十年春，晋国已向郑国出兵，但仅仅是试探性的（根据《左传·僖公三十年》的说法，是“观其可攻与否”）。是年九月甲午，晋国联合秦国对郑国形成合围，郑国这样一个“千乘之国”陷入了“摄乎大国之间”的境地，而且已是兵临城下，危在旦夕。值得注意的是，虽然是晋、秦围郑，但主要是由于晋国想要报复郑国，与秦国自身关系不大，秦国出兵，只是由于与晋国的良好关系以及自身扩张的需要，这就为下文烛之武劝退秦军创造了可能；同时，晋、秦两国军队并未合兵一处，也为烛之武分化对手提供了有利条件。 第2段写烛之武临危受命。 郑国军事实力远逊晋、秦，只能通过外交途径来解除危机。佚之狐向郑文公推荐了烛之武，并且认为“若使烛之武见秦君，师必退”，可见佚之狐对烛之武的了解和信任。但烛之武并未直接应允担此重任，而是先表示“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，暗示自己年轻时未受重用，并流露出些许委屈、牢骚和怨愤。郑文公用人心切，立即表达了两个意思：第一，当年不用你现在来求你，确实是我不对；第二，郑国灭亡，对你也没有好处。在这种情况下，烛之武答应去见秦穆公以解郑国之围。 第3段写烛之武劝退秦师。 烛之武见秦穆公，不在白天，不走城门，而是“夜缒而出”，进一步说明了情势之危急。而他说服秦穆公的话并不长，仅百余字，却思路清晰，有理有据。首先指出当前形势——“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，率先示弱，表示郑国在秦、晋合围之下不堪一击，亡国在所难免，也为接下来的形势分析假设了前提——郑国灭亡后会怎样？接下来分别阐述亡郑与存郑的利弊：亡郑只是有利于晋国，秦国不但无利可图，而且只能眼看着晋国强大而自己相对被削弱；而存郑则相当于为秦国在东边设置了一个接应点和补给站，对秦国只有好处。亡郑有害无益，存郑有益无害，两相比较，利害关系已经很明朗了。在此基础上，烛之武又将矛头转向了晋国，指明晋国在历史上就曾对秦国背信弃义、两面三刀，现在也是贪得无厌，亡郑并不会是它扩张的终点，迟早也要把秦国作为吞并的目标。最后的结论是，“亡郑”是“阙秦以利晋”的行为，希望秦穆公好好考虑。在这样的说辞之下，秦穆公便转而“与郑人盟”，并派出杞子、逢孙、杨孙帮助郑国守卫，自己则返回秦国。 第4段写晋军撤离郑国。 秦国立场的突然转变使晋国猝不及防，但晋文公没有贸然发动进攻，而是从“不仁”“不智”“不
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿 《烛之武退秦师》说课稿 作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《烛之武退秦师》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《烛之武退秦师》说课稿篇1 我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 说教材 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。 新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。 说教法 在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。 说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。 说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。 1：导入新课，激发兴趣 人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的口才，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟。今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的口才和个人魅力使虎狼之师不击自退？ 2：落实基础，整体感知 首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国