《烛之武退秦师》案例分析
《烛之武退秦师》教学案例
上课的时候采取了这样的教学模式：先让同学在底下散读，整体感知全文；然后通过多媒体检查相关词句的掌握情况；接着是对课文的逐段理解。在理解过程中注意语段的朗读、重要词句的落实、每段内容的理解，其间当然少不了学生间的合作与探究。听总觉得这样的课比较老套，虽然有学生的朗读、讨论，但依然给人以沉闷、不新鲜的感觉。
思考
为什么会出现这种沉闷的现象呢，虽然也加进了小组合作的新的教学的理念。原来是在教学过程中没有突出重点，在按部就班地完成任务。因为一课只有45分钟，而要完成这么多内容实在是有点难，因此只能赶任务，就是这样，到最后对课文从头到尾的理解还没有完全解决，所以学生和老师就像赶趟一样，怎么不累呢？甚至上到最后因为没有把课文从头到尾教完，都有一种失败感。
其实《烛之武退秦士》说的主要就是烛之武如何通过他的三寸不烂之舌劝退围攻郑国的秦军的。抓住这个重点，就可以从容地实施教学，充分地去理解烛之武的说理艺术，甚至还可以现学现卖，把这套说理艺术迁移到设置的日常交际的语境中，真正让学生在学习语文，享受语文学习带来的乐趣。
《烛之武退秦师》教学设计（精选21篇）
《烛之武退秦师》教学设计 《烛之武退秦师》教学设计（精选21篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《烛之武退秦师》教学设计篇1 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。 五、教学时间 一课时
六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。) (1)学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的?为什么攻郑? 提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段25个字介绍了哪些内容?找出重点词：贰、军、于 (2)一学生领读第二段，找出重点词句如“辞” “之”“然郑亡，子亦有不利已”。 讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在文章中有什
历史名人故事与提高文言文阅读理解能力 《烛之武退秦师》教学案例
历史名人故事与提高文言文阅读理解能力 ----《烛之武退秦师》教学案例 教学背景 上完一节复习课，临近下课布置学生课后预习下一章文言文《烛之武退秦师》。同学们听完后发出了叹息声，在下边私语起来：“唉，又要学枯燥乏味的文言文了，真没意思！”一个个都皱起了眉头！ 我看到同学们的状态，心里突然有了一种异样的感觉：是啊，文言词、句读起来都觉得拗口，又枯燥乏味，实际生活中又没有什么用处，也难怪同学们如此厌烦，感觉学之为难！针对这种现况，课下我想了很多，为了让学生学好高中文言文知识，必须要讲好这高中第一篇文言文文章！ 教学目标与学生状态分析 对于高一的学生来说，他们刚刚结束初中时代的学生生活。初中的文言文教学，只是要求学生读读背背的整体感知过程，不作具体要求。到高中阶段，对其有了更高的要求：要积累语言材料，增加感性知识；要大量积累文言字词句的知识，达到熟读成诵；在熟读成诵的基础上赏析作品及作品中的人物形象和写作技巧。 教学内容分析 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，赏析人物形象，把握刻画和塑造人物形象的技巧。学习古人国难当头，不计个人安危，顾全大局的爱国主义精神。
教学策略 本文为文言文，又是高中语文课中的第一篇文言文课文，在学生心中大多数认为文言文枯燥乏味，难懂难理解。上好这关键的第一节课是非常必要的。针对这种情况我决定利用讲故事的方法来培养学生学习文言文的兴趣。 教学过程 师：初中我们学过《曹刿论战》，请问这篇文章选自哪本书？ 生：选自《左传》。 师：好，回答的非常正确，那么谁能给大家介绍一下这本书！ 生：《左传》是一部编年体史书，作者是左丘明。 师：谁来补充？ 师：我给同学们介绍一下关于《左传》，关于左丘明。 一、关于《左传》 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，依孔子修订的鲁史《春
高一课文《烛之武退秦师》优秀教学设计一等奖
1、高一课文《烛之武退秦师》优秀教学设计一等奖 选题思想及思路设计： 学生自接触文言文以来就形成了一种心理压力——文言文难懂。每当看到文言文时，第一感觉是坏了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎两个方面：一是文言文不大符合我们现代社会的语言运用，字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力;一是学习不得法，没有深入到文章的深处，体味不出其中的乐趣。因而形成文言文不易学的观念。学生进入高中以来第一次接触文言文章，学习的顺利与否，关系着今后文言文学习兴趣的发展问题，因此显得格外重要。本篇文章属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其自学能力。因此本课时主要介绍一下有关文学常识，采用讲故事的方式，让学生对文章的内容有一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究文章内容地热情。 创新特点： 化深奥难懂的字面形象为形象生动的以人物刻画为中心的故事情节，在解读生动的故事情节中掌握文言知识，提高阅读文言文的兴趣，增强阅读文言文的能力。 学习目标： 1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。 2、概括全文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。 3、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。
4、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。 5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。 学习重点： 培养学生阅读浅易文言文的能力;掌握实词、虚词等文言知识。 学习难点： 对古今异义词、被动句的掌握。 课时安排： 两课时 学习设想： 1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。 2、加强朗读训练，培养学生的语感。 第一课时 学习目标： 1、了解有关《左传》的内容 2、把握文章大意，了解文章内容。
高中语文《烛之武退秦师》教学教案
高中语文《烛之武退秦师》教学教案 《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。接下来是小编为大家整理的高中语文《烛之武退秦师》教学教案，希望大家喜欢! 高中语文《烛之武退秦师》教学教案一 教学目标： 了解烛之武的说服技巧; 了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点 概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。? 教学重点： 准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。 结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。 教学难点：对古今异义词、被动句的掌握。 预习要求： 1 、了解《左传》这部编年体史书的概况。 2 、了解写作时代背景 教学过程： 导入： 在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得不? “如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战?”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。 但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现
了混乱。武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何?”话音未落，只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。同学们知道这个武将是谁吗” 教师分析：张飞!桃园三结义之一的张飞!对，就是张飞。他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。这就是我们今天我们要学习的课文《烛之武退秦师》主角烛之武。 二、解题：烛之武是一个人，而秦师，虽然我们不知道具体的数目，但是就算没有十万百万也有成千上万吧。一人退一万人，这可比一夫当关万夫莫开牛多了，后者只是把人挡在门外就可以了，而烛之武，本文的主角却是让这攻城的几万人老老实实的请回家了，这气魄，这能力，不平常吧!他是怎么退的，是像张飞一声大吼，用勇退，还是像诸葛亮用自己的智慧智退，这个问题相信我们通过今天的学习之后都会有一个答案的。 三、相关知识介绍： 《烛之武退秦师》选自《左传》，大家请看注释①，《左传》又称《左氏春秋传》，作者左丘明。它我国第一部叙事详细的编年体史书。它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。 四、课文讲解： (1)第一段 原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 (请全体学生一起朗读，并回答这一段话主要讲了什么?) 字词分析： 1 、实词： eq oac(○，1) 且贰于楚也。“贰”原为数词，这里活用为动词，属于此类活用现象，译为从属二主。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计(优秀9篇)
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《烛之武退秦师》教学设计及反思
《烛之武退秦师》教学设计及反思 教学目标： 1、了解本文重要的文言知识，如：实词，过、赐；虚词，以；古今异义，行李；文化常识，《左传》相关知识等。 2、分析人物形象。 3、抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴涵的中华民族精神。 教学重难点： 探究烛之武说辩技巧 教学时间： 学校拟成立“模联”（模拟联合国大会），并策划交流活动，第一次活动的主题是“学做外交家”。大家准备选择《烛之武退秦师》这篇经典案例学习外交之道，你是模联核心成员，请你和模联社员一起参与以下活动：活动一：外交家需要胸中有丘壑，眼中有乾坤，国际关系错综复杂，需要理性分析。请你在前期自主学习本文的基础上，结合地图，分析郑国国家面临的危机形势。 活动二：外交家烛之武在接受任务时心绪复杂，做出决定很不容易。请你替烛之武代言，谈谈临危受命的原因。 一、提要钩玄： 文章的题目叫“烛之武退秦师”，首先解释什么意思，也即“退”的使动用法，接着可以提问：为什么要“退”，怎样“退”，“退”的结果如何？ “退”前识大局 “退”中显才智
“退”后见成效 “退”前识大局 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰:“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰:“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 1.从课文的第一、二段试分析烛之武有没有“退敌”的可能性？ “晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”说明这场战争的发起者是晋国，而不是秦国，说服秦国就有可能使晋国退兵。 “晋军函陵，秦军氾南。”说明秦军与晋军不是驻扎在一起，这也为烛之武面见秦军、劝退秦军提供了可能。 佚之狐的话“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。”从侧面说明烛之武的才华显著。为什么这句话能说明烛之武的才华呢？“必”，语气非常肯定，而前面一个“矣”，表明国家确实很危险，这两个词形成反差，能扭转这种形式的只是烛之武。 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”郑伯的自责，也给了烛之武“退敌”信心和机遇，让烛之武找到了证明自己的机会。 2、烛之武是一个怎样的人？ 深明大义，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命。 （1）被举荐之后，烛之武为什么要推辞？怀才不遇、坎坷落寞的命运。 ①推辞一件事情的理由很多，此时郑国危在旦夕，基本上已无回天之力了，烛之武完全可以直接拒绝，但是没有，而是说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”根本不提这个任务，就可以看出他话里有话。从另一个方面也可以看出烛之武这个人实际上已经成竹在胸了。他已经把事情分析透彻了，所以才找出一个不相干的理由。后文“许之”，也证明了烛之武并不是真的不干。 ②比较“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”和“臣（之）壮，
《烛之武退秦师》教学案例
《烛之武退秦师》教学案例 作者：洛晓漪 来源：《山西教育·教学》2020年第09期 【背景分析】 文言文是高中语文学习的重难点。如何打消学生的畏难情绪，拿下文言文学习这块“硬骨头”，如何让学生由初中文言课内的背诵积累，顺利过渡到高中由课内到课外拓展迁移能力的培养，如何在授课方式方法上，对学生的学习方法有所指导，这些都需要让学生首先爱上文言文，爱上语文课。 《烛之武退秦师》作为高中语文文言文的起始课，也是教材多年来的经典篇目，如果将本文作为一篇文言范文来讲解，可以起到对文言学习的示范引导作用，让学生掌握文言文的学习方法，达到举一反三的效果。 【案例描述】 课前预习，布置要求：熟读课文，结合课下注释，移注字音、释义。不会读、不理解的字查字典，养成自主预习的习惯。 一、串讲为主，贯穿思路 以课题为切入点，烛之武未动用一兵一卒，仅凭三寸不烂之舌使秦国军队退军。围绕课题提出三个问题：为什么要退？怎样退？退的结果如何？ 1.导引激趣 古人云，一言可以误国，一言可以兴邦。在《左传》中就记载了以三言两语击退千军万马的事例，这是怎样的一个故事呢？ 2.解题明意 烛之武（联系古人命名的方法：烛地一个叫武的人。比如：介之推，是介地名推的人）。 使秦国军队退军（退的使动用法）。 烛之武是个什么人物，怎么就能让秦国退军呢？《三国演义》中，有这样经典的一幕：张飞一声怒喝，百万曹军退后十里。如果说张飞是喝退曹军的话，那么烛之武就是劝退秦军。未动用一兵一卒，仅凭三寸不烂之舌，劝退百万秦军。他是怎么做到的呢？
3.初读感知 带着问题初读课文，还可以采用分角色朗读的方式活跃课堂气氛。读错的地方有字音错误，教师纠正字音并强调易错处（通假字需要根据本字的读音去读，姓氏读音有多音字的情况）。 学生小组讨论，给各段拟写小标题。教师指导点拨，要求标题字数相同，简洁概括内容，板书小标题。 退师之因：秦晋围郑（开端）1段 退师之人：临危受命（发展）2段 退师之言：劝退秦师（高潮）3段 退师之果：迫晋退兵（结局）4段 二、落实文言，重视积累 1.学做笔记 可以用一些自己可识别的符号作标注，标出通假字、活用字及定语、状语、宾语的倒装现象，一目了然，印象深刻，课后再将课文出现的文言现象作分项笔记的整理。 2.挖空训练 印发与课文配套的挖空释义练习，学生通过填空强化对文言字词的语境义理解，手写填空的方式有利于加深印象。 三、渗透方法，巧妙记忆 1.解读汉字 英文有表音的特点，而汉字有表意的特征。结合梳理探究部分的汉字造字法、用字法，追本溯源，了解字的本义、引申义、象征义等等，将知识性与趣味性相结合。 例如，从：从会意字的角度分析，表示一人跟着一人走，有跟随、跟从的意思，引申为听从的意思。再如，“相随而从，相对而比，相背而北，相转而化。”比：结合字形理解字义，表示并列、挨着。联系旧知，《核舟记》：“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”北：本义是二人相背，引申义为败北。
《烛之武退秦师》教学案例
《烛之武退秦师》教学案例 一主题与背景 近年来，随着教育改革的不断深入，专门是由“应试教育”向“素养教育”的转变，课堂教学改革有了专门大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰差不多融解。随着新的教学理念的不断完善，教改的春风差不多吹进了每个教师的心中，同时在课堂上结出了喜人的硕果。 在一次校公布课中，一位语文老师讲解的《烛之武退秦师》给人留下了深刻的印象。这堂课不仅使我重温了《烛之武退秦师》这篇课文，更重要的是让我反思：如何样才能把一篇文言文讲出特色讲出趣味来，让学生爱听爱说呢?那确实是以人为本，构建和谐民主的课堂氛围。 二情境描述 课前差不多布置学生预习了课文和查找生字、词。（质疑） 师：今天我们来共同分析课文。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,不管是商业谈判,依旧即兴演讲以及工作学习,口才差不多上必不可少的，古代更是如此:“一言能够兴邦，一言能够误国”。今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢？ 全体学生：《曹刿论战》。 师：说来说去都离不开一个“战”字，这是什么缘故呢？大伙儿想一下有关《左传》的历史知识。同学之间把课前查找的文学资料交流一下（同学之间探讨专门烈火）。 师：大伙儿讨论的专门烈火，下面我把我收集来的资料和大伙儿交流一下。原先呀，《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏捷的观看力使它在文学史上占有专门高的地位。尽管人类进入了文明社会，但时至今日战争仍旧是不可幸免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决方法是什么？ 生1：谈判。
高中语文必修一《烛之武退秦师》教学案例
高中语文必修一《烛之武退秦师》教学案例 《烛之武退秦师》教学案例 教学目标 知识目标 1.了解《左传》的成书过程和基本知识。 2、掌握一些文言词语在本文中的用法。 3、在掌握字词的基础上熟读成诵。 能力目标 1、培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 1、读背课文。2、积累文言词语。 教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 ●教学方法 1.朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2.问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 3.探究拓展法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅
短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。 第一课时 [教学要点] 了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第(1)～(2)自然段。 [教学过程] 一、导语设计 同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记•十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左
人教(部编版)高中语文必修下册《烛之武退秦师》导学案(含练习题)和答案解析
【课后巩固案】 1、下列加点字的注音有误的一项是（） A.秦军汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出 B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困 C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕè) 失其所与(ｙǔ) D.①若不阙(qｕē)秦，将焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之 2、下列句子，加点词解释错误的一项是（） A.夜缒．【用绳子拴着人(或物)从上往下送】而出 B.焉用亡郑以陪．【增加】邻 C.．共．【供给】其乏困 D.夫晋，何厌．【厌烦】之有 3、下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是（） A.缓不济．急 B.同舟共济． C.假公济．私 D.无济．无事 4、下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是（）科网] A. 焉用亡郑以．陪邻/ 以．其无礼于晋 B. 君知其．难也/ 吾其．还也 C. 若．舍郑以为东道主/ 若．使烛之武见秦君 D. 唯君图之．/ 君之．壮也，犹不如人 5、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是（） A. 马之千里者 B. 是寡人之过也 C. 邻之厚，君之薄也 D. 何陋之有 6、请翻译下列句子。[来源:Z&xx&https://www.360docs.net/doc/6718983303.html,] （1）以其无礼于晋，且贰于楚也。 （2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣（3）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 （4）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 （5）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之? （6）微夫人之力不及此。 《烛之武退秦师》导学案参考答案及解析 【课前预习案】 一、注音识记 1、秦军汜（fán）南 2、佚（yì）之狐 3、夜缒（zhuì）而出 4、许君焦、瑕（xiá） 5、若不阙（quē）秦 6、使杞（qǐ）子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之 二、整体感知 阅读文本两遍，完成下列题目： 1、本文记叙的主要人物有哪些？主要事件是什么？ 晋文公、秦穆公、郑文公、烛之武 主要事件：郑国被秦、晋两国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦穆公。烛之武巧妙地利用秦、晋间的矛盾，向秦穆公分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围郑的秦军，还主动派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。 2、试按照事情的起因、经过、结果划分课文层次。概括每一层分别写了什么。
烛之武退秦师教学案例
言为心声，语观其人 《烛之武退秦师》教学案例 一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲） 师：春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，假如你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？生：有勇有谋口才好的人 师：那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？ 生：烛之武 师：烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生连连摇头） 师：大家都连连摇摇头。请看幻灯（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子） "须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步"，以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。 ——（明）冯梦龙《东周列国志》 （请一位学生翻译并表演此句内容） 师：这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。 诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场比照悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。（预设情境，引出悬疑） 幻灯片：（言为心声，语见其人--探究烛之武其言其人） 二、温故知新，字词检测 师：在第一课时中，我们已经对课文实行了字词的疏通，但老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。大家对哪些字词句还有疑难，你们小组自我解决的水准怎样？在上节课后老师已经请大家将你们的疑难问题作成课件。在展示各组的学习成果之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。（学生齐读） 师：好，哪个小组先上讲台来来展示你们的学习成果？ 生：我们组选的是"重要实词"版块,我们认为以下句子中的实词较难：（边展示幻灯片边讲解）" 以其无礼于晋,且贰于楚也"中的"贰"解释为从属二主" "许君焦,瑕"中的"许"解释为"答应,听从" "焉用亡郑以陪邻" 中的"陪"解释为" 增加" "若不阙秦" 中的"阙"解释为" 缺,引申为侵损,消减" "微夫人之力" 中的"微"解释为" 假如没有" 师：第一组的同学找的实词都很有代表性，但老师有一个小小的疑问"阙"应读"quē"还是"ju é"呢？ 生：应读"quē"。"阙"在等同于"缺",引申为侵损,消减的意思。 师：很好。下一组的同学又给我们展示哪些他们觉的疑难的字词呢？ 生：我们组选的是"虚词"版块（边展示幻灯片边讲解） "而"是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法： "今急而求子"中解释为才，连词，表顺承 "夜缒而出" 中表修饰，连词。 "若亡郑而有利于君"中表顺承，连词。 "朝济而夕设版焉"中表转折，连词。 生：我们组选的是"古今异意"版块（边展示幻灯片边讲解） 在文言文中的很多词因为历史的变迁而发生了词义的改变，在本课中也有很多这种例子：
《烛之武退秦师》优秀教案设计
《烛之武退秦师》优秀教案设计 《烛之武退秦师》优秀教案设计 《烛之武退秦师》选自《左传·僖公十三年》。这是一篇记述行人辞令的散文。下面是小编为你带来的《烛之武退秦师》优秀教案设计，欢迎阅读。 教学设想 1、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。 2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。 4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。 6、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。 教学目标 1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 课时安排 3课时 教学流程 生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵 第一课时 教学要点 1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、了解与本文内容相关的历史史实。 3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。 教学过程 一、导入 1、导入 1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武
论文烛之武退秦师教材分析及教案
《烛之武退秦师》教材分析 本篇课文选自人教版高中新课标必修一的第二单元。这一单元学习的是古代记叙散文，文章主要是讲述政治、外交的风云变幻，或杰出人物的嘉言懿行。通过学习，让学生领略古人的才华和品德，同时欣赏和借鉴叙事的艺术。 本文作为一篇经典的叙事性散文，既能代表古代记叙散文的特色，又比较简短易懂，易于学生接受，更激起学生学习古文的兴趣和爱好。所以学好本文，更有利于学生后面文言文的学习。由于学生刚进入高中阶段，本文又是第一篇文言文，可见课本的编排者在安排上是颇费心思。当然更证明了这篇课文的地位和作用非同一般。这也正是我选择分析本文的原因之一。那么我认为在引导学生学习时，可抓住叙事的特点即事情发生的原因、经过、结果来讲述本文。采用这样的思维将全文贯穿起来，使全文思路清晰明了，故事性强。 《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，讲述的是鲁僖公三十年秦晋联军围攻郑国，在兵临城下的危机时刻，郑国老臣烛之武受命只身赴往秦营的故事。由于他对秦晋之间貌合神离的关系了如指掌，同时也明白“春秋无义战”的道理，抓住了他们之间的矛盾，处处从双方的利害立言，成功说服秦穆公退兵，并帮助驻守郑国，晋国也被迫退兵，从而解除了郑国的亡国危机。 首先，学生要了解《左传》的相关文学常识，并领悟其中的艺术
特色。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。它是为儒家经典《春秋》作的注释性文字，因此又叫《春秋左传》或《左氏春秋》。《左传》与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。同时学生应理解编年体的含义：即以年代为线索编排的有关历史事件。《左传》的文学内涵相当丰富，在记述历史事件和人物上，文辞优美，生动形象，结构严谨，为我们后人留下了不少脍炙人口的名篇。本文就具有非常典型的代表。从文中我们需要学习并欣赏其记事条理清晰，叙述精确，详略得当，委婉简洁，语言凝练，人物性格刻画生动，富有个性化等特点，从而来领略古人深厚的文化积淀和内涵，并在自己的生活学习中学以致用，达到语文学习与生活密切联系的教学目标。 全文围绕一个“退”字来写，从“退”的原因、经过到结果，全文结构清晰。在开篇便阐明了郑国形势危机的原因。郑国危亡，那就需要国内各大勇士才子为国献身，从而顺理成章地引出下文。更重要的是为主人公的说辞奠定了基础。首先，秦晋围郑的原因有二：1、“无礼于晋”。晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国并没有用应有的礼节接待晋文公，以此而得罪了晋国。2、“且貮于楚也”。郑国从属晋国的同时又从属于楚国，并且在城濮之战中出兵助楚。而这两个原因都与秦国无关，秦国只是名义上出于盟友的关系帮助晋国，而秦穆公真实目的是想灭郑以获利，通过向外扩张来扩充实力，以争夺霸权。这就为主人公烛之武退秦师的说理提供了一个最根本也是最实际的条件。另外，秦晋分别驻扎在郑国首都的南北两地：氾水南面，函陵
《烛之武退秦师》课文教案及反思
《烛之武退秦师》课文教案： 教学目标 (一)知识目标 1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 (二)能力目标 1.训练学生古文句读能力和概括能力 2.通假字的准确识别运用 (三)情感目标 1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 课时安排：3课时 教学步骤：了解《左传》→熟悉背景→疏通课文→掌握字词句→了解结构美→欣赏游说艺术→人物形象 第一课时 教学过程 一、导语 1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上
五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 三、相关资料 史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 四、背景资料 (1)秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 (2)惠公背约
2019高中语文：《烛之武退秦师》教学案例语文
高中语文：《烛之武退秦师》教学案例 【教学目标】 1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。 【教学重点】分析烛之武这一人物形象。 【教学方法】探究拓展法。 【教具使用】多媒体。 【课时安排】一课时。 【教学步骤】 一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看《烛之武退秦师》。这节课我们重点分析三个人物形象。 二、第一个人物——郑伯。 1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。 然后让学生说对他的看法。 （大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤
下士起来了呢？ 让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才开始求贤。） 2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。” 言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。 话里含有威胁的意味。 再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。 3、从郑伯身上可得出什么教训？ 启发学生思考，找人回答。 明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。 三、第二个人物——佚之狐。 他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！ 让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？