课堂教学组织形式

初中《思想品德》课堂教学的组织艺术形式

课堂教学是一个诸多因素协调统一的综合艺术。制约课堂教学成功与否的因素很多，需要教师用高超的课堂教学艺术将教育理念有效地落实到课堂教学之中，达到提高课堂教学质量的目的。

教学艺术是理论与实践磨合的结晶，是教师教学技能技巧达到至臻完美的境界，是教师教育机智的充分展现。

一、把握好课堂教学，提高高效课堂，必须弄清下列几个问题：

（一）什么是“教学”？

作为老师要真正理解什么是“教学”？“教学”是由两部分组成，老师的“教”与学生的“学”。当前我们的教学模式是老师在导演自己的“教案”，教师更多地关注了教师的“教”，而忽视了学生的“学”。因此，老师在“教”这一环节，主要做好对知识的情景创设，要针对学生备课，即备学情。不要只注重个人讲课时的华丽，不要一“讲”到底，要多想办法调动学生的主观能动性。要在学生“学”这个环节上下功夫。

（二）什么是“学堂”？

“学堂”不是“讲堂”，我国教育家曾多次作了论述，新课程改革的核心就是加大对学生“学”这一环节的改革力度，我们不要把“学堂”变成“讲堂”，要把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人，去主宰自己的课堂。

（三）沅陵县教育教科所倡导在新理念下进行课堂改革，倡导教师启用“导学案”，变教师主导教学为学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。因此，教师授课要发挥备课组的集体智慧，首先要从两方面进行备课：

一是对授课内容进行精心准备，即备教材，要明了这节课的重点与难点是什么，并在上课是进行精讲，精练。如果老师自己在导演教案，学生不知道这节课该掌握什么，该重点记忆什么。

二是对所授课的对象进行备课，即备学情，要明了所教得学生的认知水平、学生学习的阶段性特征，特别是刚刚进入初中的一年级学生，他们是一个特殊的学习群体。进入初中，课程突然增多，怎么学习？怎么做笔记？如何把握知识的重点？因此，对他们的学法指导是十分必要的，而且是必不可少的，从而也就显得尤为重要。备学情，是老师今后应该着重要做的事情，也是我们所有教师值得注意的问题。方法指导，授之以渔，发挥学生的主体作用，让所有学生都动起来也许是我们面临课改时的重点和难点。所观有的老师上课时，有一部分学生跟不上老师的节奏，找不到书本的知识。可见，我们不仅仅只注重课堂上老师上课的华丽，更要注重学生学习的实效和学生主观能动性发挥。把冗长的知识简洁化，引导学生理解性学习知识和记忆知识。

2、教学中要运用多媒体、挂图、创制课件等辅助性教学工具是十分重要的，运用这些工具来引导学生去寻找知识点，就会更加形象具体。如果缺少这些教学媒介，学生的学习是无序的、纷乱的，更无从说去理解的记忆和体会。老师没有运用这些工具，自己讲得很辛苦，学生也学得也辛苦。

3、书本知识源于社会生活，是对社会生活的高度抽象与概括。我们在授课时应该把知识回归到社会生活去，还原社会生活，这才是教学的真正目的所在。因此，我们应该多联系社会生活，多举一些社会生活中的事例，更要注重学生的自身实际，让学生有切实体会，把枯燥的知识生活化、情感化。这样才有利于指导他们今后社会生活，才能让他们真正的融入社会，学会生活，而且有助于学生

养成教育的形成。可见，情感能力的培养无一不是我们教学的重中之重。

（四）关于“导学案”。如何去编制“导学案”？如何用好“导学案”的问题？

1、我们都知道“教无定法，但教必有法”。关于“导学案”，它是一个新事物，我们还感到很陌生。因此，我认为“导学案”需要一个探索和积累的过程，对于政治、历史、地理、语文这些学科用“导学案”是切实可行的，因为它的学情具有这样的条件。

2、导学案中的“导”很重要，而我们现在使用的“导学案”不具有这一功能。“预习案”必须要清晰地给学生描绘一个学习“路线图”，不能放手任凭学生去进行所谓的“自主”性学习，老师要有适度的引导性语言，也就是说老师要给学生创设学习情境，充当“点燃者”的角色，那种任凭学生去阅读，后果是可怕的。“导学案”的合作学习在我们今天的课堂里不见踪迹，小组合作学习是自主学习的重要形式，是落实学习目标的重要途径。“导学案”中的“展示”很关键，它让老师清楚学生的学习状况，“展示”的面要广，不要仅限于几个优秀生，如果那样的话，我们的课堂就成为“贵族式”的课堂，大多数学生得不到关注，慢慢地失去了学习的兴趣。“展示”这个环节要真正成为生生互动、师生互动的平台，通过“展示”这个环节让老师了解学情，从而确定哪些该讲，该怎么讲。而现在我们的“导学案”课堂，既没有“导”，也没有“学”（独学、对学、群学），更没有“展示”，学生更多的是充当知识的“搬运工”，“学案”成了“练案”，这是可怕的！我们要加强学习“导学案”的设计及使用法则，要弄清“导学案”遵循的相关原则，要站在有利于学生“学习”的角度，着眼于学生“学什么”和“如何学”，要以学生为中心，通过设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深，要把小组合作探究落到实处，把学生及小组“展示”环节做好，师生互动做精，当堂测评做实。

3、我们必须改变一味的告诉，要知道在我们不断的告诉声中，学生永远是被动和被支配的，他们的学习过程严格意义上说不能称为学习，因为那只是一味地模仿，没有体验，没有生成，他们渴求知识的火花在我们日复一日的告诉声中慢慢地熄灭，从而产生了教学上最凶恶可怕的敌人——学生对学习的冷漠和抗拒！

二、提高课堂教学，打造高效课堂，必须了解和学习有关的教育教学理论：

（一）美国著名的人本主义心理学家马斯洛在《调动人的积极性的理论》一书中提出了著名的“需要层次理论”，认为人的一切行为都是由需要引起的。马斯洛把人的多种多样的需要归纳为五大类，并按照他们发生的先后顺序分为五个等级：

1、生理需要

这是人类最原始的也是最基本的需要，包括饥、渴、性和其他生理机能的需要，它是推动人们行为的最强大的动力。只有在生理需要基本满足之后，高一层次需要才能相继产生。

2、安全需要

当一个人生理需要得到满足后，满足安全的需要就会产生。寻求生命、财产等个人生活方面免于威胁、孤独、侵犯并得到保障的心理就是安全需要。

3、爱与归属的需要

这是一种社会需要，包括同人往来，进行社会交往，获得伙伴之间、朋友之间的关系融洽或保持友谊和忠诚，人人都希望获得别人的爱，给予别人爱；并希

望被团队与社会接纳，成为其中的一员，得到相互支持与按照。

4、尊重的需要

尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两个方面：前者是希求别人的重视，获得名誉、地位；后者希求个人有价值，希望个人的能力、成就得到社会的承认。

5、自我实现的需要

自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，最大限度地发挥个人能力的需要，即获得精神层面的真、善、美，至高人生境界的需要。马斯洛认为，为满足自我实现的需要所采取的途径是因人而异的，有人表现在体育上，有的表现在绘画上，有的表现在音乐上……，简而言之，自我实现的需要是指最大限度地发挥一个人潜能的需要。

学生的需要是多元的，也是分层的。但是，中学生由于其所处的生活环境、社会环境、年龄阶段的特点而表现出自身的不同需要。比如，有的学生对自我实现的需要、尊重的需要、个性张扬的需要、特长发展的需要、人际交往的需要比较强烈；有的学生（单亲家庭的孩子）对爱的需要、归属的需要比较强烈。老师的工作一定要考虑学生的需要特点，巧妙的设计活动、策略地引导的学生，满足学生不同需要，激发学生的成长动力。

马斯洛的需要层次理论对教师人力资源管理和教师队伍建设有积极的指导作用。教师的需要也是多元的、分层的、变化的，在教师队伍建设过程中，一定要考虑教师不同需要的满足和引导，以激发教师的内驱力，提高教师的工作积极性和专业发展的自主性。

（二）赏识教育理论

1、赏识教育是近年提出并在家庭教育和中小学教育中倡导的一种新型的教育理念和教育方法，认为“好孩子是＂夸＂出来的，而在教育过程中对学生的批评会伤害学生的自尊心，进而影响孩子们的身心发育。”

“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。

“寻找闪光点”要求教师具有敏锐的目光和深邃的洞察力，善于用显微镜发现和寻找孩子的闪光点，善于用放大镜观察孩子的闪光点。

“赏识激励”是教师能够及时把孩子的闪光点和积极的信息通过不同方式传达给孩子，使孩子受到鼓励和激励，从而调动孩子自主成长的内驱力。

“树立自信”是赏识教育追寻的目标，而自信又是一个人愉悦和成功的源泉。

在现实教学过程中，常常出现“我能行！”、“告诉孩子你真棒！”的教育实践中，都渗透着赏识教育的思想。

2、成功教育

成功教育是一种以激发学生成功愿望、开发学生成功潜能、帮助学生获得成功为目标的教育思想和教育模式。成功教育的基本信念是三个相信，即“相信每个孩子都有成功的愿望、相信每个孩子都有成功的潜能、相信每个孩子都可以取得多方面的成功”。因此，成功教育思想可以用“希望成功、可能成功、能够成功”三个关键词表达，“希望成功”是孩子都有成功的愿望，“可能成功”是孩子都有成功的潜能，“能够成功”是孩子都可以取得多方面的成功。

成功教育认为：反复失败者会越来越失败，经常成功者会越来越成功，成功才是真正的成功之母。因此，创造成功机会，让学生时时处在成功之中；低起点、小步子、勤反馈、多指导，帮助学生获得成功；在成功的体念中唤醒学生沉睡的自尊和自信，多创造成功的记录，培养学生的坚定的自信。不要歧视和放弃每一

个学生，积极开展各种教育活动，为学生提供表现、展示自我的机会和搭建成功的舞台；要尊重、理解、宽容和赏识每一个学生，帮助和促进学生成功，使学生在老师帮助成功的基础上，让学生尝试成功，最后走向自主成功。

附：

师者父母心

沅陵县第一中学万锋华

不管孩子长得美或丑，聪明或笨拙，听话或调皮，哪怕是犯了过错，做父母的总是不嫌弃，总是宽容且耐心地去引导，希望孩子快乐地成长。作为老师，也要有这样的心情和希望。

教师职业的第一把钥匙——爱。没有爱就没有教育，没有爱就没有教的快乐，没有爱就没有理想的教师。爱，是教育的根本出发点，是一切教育教学活动的起跑线。

教师是学生人生道路上的拓荒者、领路人，其言行举止对学生起着潜移默化的作用。多年的教育教学使我从中悟出了一些道理，收获了一点心得，笔者在此与同仁分享和商榷。

一、在教育教学中，用微笑开启学生的心灵之门。

如果说微笑是一缕春风，那么他会吹散郁积在心头的阴霾；如果说微笑是一抹阳光，那么它能温暖受伤的心；如果说微笑是一剂良药，那么它能让学生在心底写下一份自信。“教师就是面带微笑的知识传授者”。微笑在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，老师灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，也给自己带来好心情，使自己的生活充满阳光。

首先，微笑的魅力就在他是一种尊重。“给人一缕阳光，他会拥有一轮太阳”。好的老师，平时总能平等对待自己的学生，用爱心打开他们的心扉，走进他们的内心世界，培养他们的向师心理。因此，在做学生工作时，常把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，肯定他们的进步，以此消除学生的紧张心理，营造宽松和谐的氛围。

其次，微笑的魅力就在他是一种鼓励。微笑不用花一分钱，产生的效果却很大很大，得到微笑的人，可能会因此而更加富足。学生一旦从老师的一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

再次，微笑的魅力就在他是一种宽容。老师对学生微笑，极具亲和力，代表着民主和谐的师生关系。当一个学生无意中犯了错误时，老师给他一个无声的微笑，他的自责心理要比老师劈头盖脸的训斥要沉重得多。

在班级管理中，当你想激起学生的斗志，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，胜过千言万语。当学生需要帮助时，用微笑给他们增添力量；当学生克服了缺点时，用微笑作为最好的奖赏；当学生面对压力时，用微笑感染学生，让他们觉得生活中处处有阳光。

微笑是照耀幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的一泓甘泉。

二、在教育教学中，请慎用批评之剑。

遐尔闻名的心理学家史金诺做动物实验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持久力也会更久。反之，结果相异。若将这一原则用在人的学习行为上，也会有同样的结果。“多把尺子衡量学生”、“拿起表扬的武器”、“好孩子是夸出来的”的提法永远闪耀着育人的光芒。

尖刻的批评与讽刺是一把双刃利剑，在捅向别人的同时，也深深地刺伤了自己。当学生出现问题时，首先就拔出批评之剑，有时会伤害学生的心，或被学生顶撞，不好收场。因此，批评之剑要慎用，要坚持“恩威并重”的教育理念，遵循学生的身心规律，讲究艺术和策略。批评不是目的，育人才是根本宗旨。

美国心理学家詹姆士说“人类本性上最深的愿望是期望被赞美、钦佩、尊重”。在学生管理工作中，教育工作者最应具备的是“爱心”和“耐心”，应花大力气研究、寻找、发现学生的闪光点，及早发现学生的天赋，顺其自然，引导、表扬、鼓励，求得教育的最大成功。批评和表扬对学生的作用效果从表象上看或许是一致的，但是对一个人的心灵的震撼是不同的，因此，我们有一万个理由大喊：慎用批评之剑。

三、在教育教学中，让学生懂得读书要先学会做人。

有一个寓言故事，讲的是上帝在造物时给所有的动物以选择的权利，结果猎豹要速度，大象要重量，老鼠要机灵……，而人则要一颗会思考的大脑。人有了大脑，结果高踞在生物塔的顶端，主宰了一切。所以人除了本能的生存需要外，更重要的是学会做人。如何做人？简言之，就是对社会有价值。

教师的职责在于育人，要把教学生学会做人当成工作的重点，因为这是学生今后的立身之本。

读书首先学会做人，是当今社会对人的最起码的要求，也是学校教育的中心内容。在当今的信息时代，人们的交往日益密切，各种思潮互相混杂，对于正在渐渐学会对社会进行观察思考的青少年来说，影响很大。现在的独生子女，大都在父母百般呵护下，以自我为中心、自私自利、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏自我约束力。而青少年的思想素质和道德面貌关系国家的前途，民族的兴衰，所以教学生学会做人，全社会都负有不可推卸的责任，更是教育工作者责无旁贷的光荣使命。

人之所以为人，需要两个方面的支柱，一是物质的，一是精神的。人的精神世界的复杂性注定了教育的复杂性，教育学生做人不是一朝一夕的教育所奏效的，教师的工作可任重而道远。但是，无论这个工作有多么繁琐和艰巨，它的重要性提醒我们，所有的教育工作者必须倾注相当的精力，用心为之，让每个学生做一个堂堂正正的人。

“师者父母心”。生活中，多一些正视，少一些偏见；多一些接纳，少一些排斥；多一些鼓励，少一些打击；多一些宽容，少一些抱怨；多播种一些阳光，少撒一些黑暗。那么，生活就会灿烂，心中就会有爱的阳光。

三、初中思想品德课堂教学的组织形式之我见