农村初中德育工作初探
农村初中德育工作初探
发表时间：2014-09-16T10:27:47.310Z 来源：《中学课程辅导．教学研究》2014年第9期（上)供稿作者：安洪宇
[导读] 心开好主题班会。通过上述措施，笔者相信，一定能将农村初中德育工作落到实处，提升德育工作的有效性，为学生的健康成长保驾护航。
安洪宇
摘要：当今追求弘扬人文精神已成为一种潮流，作为人文精神主体的爱国情感的培养尤为重要，而当前农村初中部分学科教师未能充分认识到德育工作的重要性、德育工作的具体内容以及实施德育工作的具体方法与手段，使德育工作的开展存在一定的缺失。在本文中，笔者从自身学校实际出发，对农村初中德育问题进行思考和探索，以期对农村初中德育工作的开展有所帮助。
关键词：学校德育；现状；培养探究
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定的社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等八个方面的内容。
在本文中，笔者将从农村初中德育工作现状、形成这些现状的原因分析以及对农村中学德育管理问题的思考等方面进行论述，简单阐述如何加强学科教学中的德育渗透，达成德育工作的目标。
一、农村初中德育工作现状
1．德育观念陈旧，德育工作者的自身素质不高
面对教育形势的变化，农村中学的部分教师德育观念陈旧、素质不高，影响了德育的实效。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，不利于德育的实施。还有不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识，不能主动把握社会道德动态和道德信息，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。
2．德育责任模糊，德育工作者积极性不高
在倡导落实全员育人、大德育观的背景下，教师的德育观念日益淡化。一部分教师不愿意担任班主任，害怕承担学生问题带来的责任，在工作中只管教学，不管教育，对待问题学生不敢管、不愿管，很少主动配合管理班级、做好学生的思想工作。
3．德育工作人员“孤军奋战”
在农村初中学校，可以看到川流不息的学生中，往往只有德育工作者忙碌的身影；每年的“一二·九”或是“五四”，政教处总会组织对学生进行全校师生的思想教育；当每周一五星红旗在校园内冉冉升起的时候，政教处总会对学生上周的表现进行点评并安排本周的工作重点。这些工作，往往是德育工作者在“孤军奋战”着。
二、农村初中德育工作难以开展的原因分析
1．一切向教学质量看齐
在现行中考制度的束缚和生源逐渐萎缩的残酷现实面前，中考升学率的高低成了一所农村学校口碑好坏甚至能否生存下去的决定性因素。因此，争夺优质生源、提高升学率就成了农村初中学校的中心工作。在这种情况下，德育工作成了陪衬，成了保障升学的一种手段，德育的中心工作不自觉地转化为为提高升学率服务。
2．德育工作存在缺失
由于教师对德育工作具体内容认识的不足和对德育工作方法掌握的不够，造成德育工作的缺失。教师与学生不能深入交流导致教师不能很好地了解学生的想法，往往是当学生做出了违反校规的情况下，才去“亡羊补牢”；对工作的预见性不足往往使教师“疲于奔命”；未能充分了解德育工作的内容又使教师 “顾此失彼”。
三、农村中学德育问题的思考
1.学校应以教师为本，塑造崇高的教师形象
学校是教育的专门机构，教师是育人的关键。只有一支高素质的教师队伍，才能培养出高素质的人才。因此，我们要用教师高尚的情操去影响学生。同时，教师要尊重、理解学生，以公正的态度、发展的眼光、宽广的胸襟去欣赏学生。并在教学中既要发掘学科课程中的科学精神，更要挖掘学科课程中的爱国主义教育内容。提升教师的主人翁意识与人格品位。
2.明确责任，调动每位德育工作者的积极性
在农村中学，班主任教师和科任教师是学校德育工作的主体力量。所以明确班主任教师和科任教师的责任，调动其积极性对于学校德育工作具有重要意义。
班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。学校要确定班主任的工作职责、考核细则，明确班主任的责任，增强班主任的责任感。
学科教师是不容忽视的德育工作者，科任教师要在学科教学中以知识为载体渗透德育。实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校要制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选优秀教师工作中有所体现，同时把他们此项工作的好坏纳入每学期期末的工作质量评价中。
3.以人为本，营造和谐育人的校园环境
校园文化建设是学校在教育竞争中生存发展的核心因素，是师生共同发展的文化场所，对于提高德育效益起着非常重要的作用。学校环境建设是校园文化中的隐形教育工程。学校要充分挖掘学校建筑物和活动场地的文化内涵，在校园网、校广播室、校宣传橱窗、黑板报等设施上，找到对学生进行德育教育的切入点，配合学校形成“一草一木会说话，一砖一石皆育人”的育人氛围。
在当前升学率仍然是衡量农村初中教学质量好坏的一个主要指标的前提下，部分教师对德育工作的具体内容及德育工作的重要性存在
农村初中生良好行为习惯养成教育研究(学校德育课题方案设计)
“农村初中生良好行为习惯养成教育”研究方案和计划 市岳麓区学士中学课题组 一、问题的提出 我校位于市岳麓区大河西先导区开发的城乡结合部。居民中部分人的土地随城市开发被征收，另一部分人的土地正等待被征收。随着经济的发展和乡村迅速城市化，外来务工人员与日俱增。我校学生基本来自这三部分人的家庭。由于单亲家庭和留守家庭的数量不断增加，由于城乡结合部特殊的地理位置和外界的干扰，给学校教育带来一些不稳定因素，造成学生素质参差不齐。 多头的生源给学校教育增加了难度与挑战，也给学校提供广阔的发展空间。抓好我校学生的行为规，对于加强学生思想教育，促使学生德、智、体、美全面发展，无疑将取得重大作用。 我校自七十年代创办至今，已经有四十多年历史。纷繁复杂的教学环境及教学实践告诉我们：培养学生良好的行为习惯是当务之急，是重中之重。 当前的社会现实是：家长、教师和社会高度关注的是学生的学习成绩，关心的是学生升高一级学校的问题。于是利用双休日、节假日逼学生补课的现象屡见不鲜，屡禁不止，单纯追求升学率造成了学校教育的恶性循环。这种对学生行为习惯和个性的培养的忽略，如果不大力加以纠正的话，必将导致学生成年后品德的缺失和人格的扭曲。 互联网等新兴媒体的快速发展，对社会、特别是对青少年带来了冲击。一方面广大青少年接受信息的能力在加强，网络的快速发展为青少年学生的学习和娱乐扩大知识面开辟了新的渠道，另一方面，黄色、下流及其他有害的信息也通过网络直接侵蚀青少年孩子的心灵，使得相当比例的中学生特别是其中的初中生精神空虚、行为扭曲、道德失，对事物、事件缺乏必要的道德辨别能力，致使目前青少年中存在冷漠、任性、懒惰、自私等普遍问题，青少年犯罪率也逐年增高，青少年犯罪问题已成目前国家三大公害之一。 二、城乡结合部初中生现状 （一）、特定的生活环境导致学生的学习习惯较差
农村初中德育工作初探
农村初中德育工作初探 发表时间：2014-09-16T10:27:47.310Z 来源：《中学课程辅导．教学研究》2014年第9期（上)供稿作者：安洪宇 [导读] 心开好主题班会。通过上述措施，笔者相信，一定能将农村初中德育工作落到实处，提升德育工作的有效性，为学生的健康成长保驾护航。 安洪宇 摘要：当今追求弘扬人文精神已成为一种潮流，作为人文精神主体的爱国情感的培养尤为重要，而当前农村初中部分学科教师未能充分认识到德育工作的重要性、德育工作的具体内容以及实施德育工作的具体方法与手段，使德育工作的开展存在一定的缺失。在本文中，笔者从自身学校实际出发，对农村初中德育问题进行思考和探索，以期对农村初中德育工作的开展有所帮助。 关键词：学校德育；现状；培养探究 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定的社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等八个方面的内容。 在本文中，笔者将从农村初中德育工作现状、形成这些现状的原因分析以及对农村中学德育管理问题的思考等方面进行论述，简单阐述如何加强学科教学中的德育渗透，达成德育工作的目标。 一、农村初中德育工作现状 1．德育观念陈旧，德育工作者的自身素质不高 面对教育形势的变化，农村中学的部分教师德育观念陈旧、素质不高，影响了德育的实效。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，不利于德育的实施。还有不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识，不能主动把握社会道德动态和道德信息，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。 2．德育责任模糊，德育工作者积极性不高 在倡导落实全员育人、大德育观的背景下，教师的德育观念日益淡化。一部分教师不愿意担任班主任，害怕承担学生问题带来的责任，在工作中只管教学，不管教育，对待问题学生不敢管、不愿管，很少主动配合管理班级、做好学生的思想工作。 3．德育工作人员“孤军奋战” 在农村初中学校，可以看到川流不息的学生中，往往只有德育工作者忙碌的身影；每年的“一二·九”或是“五四”，政教处总会组织对学生进行全校师生的思想教育；当每周一五星红旗在校园内冉冉升起的时候，政教处总会对学生上周的表现进行点评并安排本周的工作重点。这些工作，往往是德育工作者在“孤军奋战”着。 二、农村初中德育工作难以开展的原因分析 1．一切向教学质量看齐 在现行中考制度的束缚和生源逐渐萎缩的残酷现实面前，中考升学率的高低成了一所农村学校口碑好坏甚至能否生存下去的决定性因素。因此，争夺优质生源、提高升学率就成了农村初中学校的中心工作。在这种情况下，德育工作成了陪衬，成了保障升学的一种手段，德育的中心工作不自觉地转化为为提高升学率服务。 2．德育工作存在缺失 由于教师对德育工作具体内容认识的不足和对德育工作方法掌握的不够，造成德育工作的缺失。教师与学生不能深入交流导致教师不能很好地了解学生的想法，往往是当学生做出了违反校规的情况下，才去“亡羊补牢”；对工作的预见性不足往往使教师“疲于奔命”；未能充分了解德育工作的内容又使教师 “顾此失彼”。 三、农村中学德育问题的思考 1.学校应以教师为本，塑造崇高的教师形象 学校是教育的专门机构，教师是育人的关键。只有一支高素质的教师队伍，才能培养出高素质的人才。因此，我们要用教师高尚的情操去影响学生。同时，教师要尊重、理解学生，以公正的态度、发展的眼光、宽广的胸襟去欣赏学生。并在教学中既要发掘学科课程中的科学精神，更要挖掘学科课程中的爱国主义教育内容。提升教师的主人翁意识与人格品位。 2.明确责任，调动每位德育工作者的积极性 在农村中学，班主任教师和科任教师是学校德育工作的主体力量。所以明确班主任教师和科任教师的责任，调动其积极性对于学校德育工作具有重要意义。 班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。学校要确定班主任的工作职责、考核细则，明确班主任的责任，增强班主任的责任感。 学科教师是不容忽视的德育工作者，科任教师要在学科教学中以知识为载体渗透德育。实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校要制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选优秀教师工作中有所体现，同时把他们此项工作的好坏纳入每学期期末的工作质量评价中。 3.以人为本，营造和谐育人的校园环境 校园文化建设是学校在教育竞争中生存发展的核心因素，是师生共同发展的文化场所，对于提高德育效益起着非常重要的作用。学校环境建设是校园文化中的隐形教育工程。学校要充分挖掘学校建筑物和活动场地的文化内涵，在校园网、校广播室、校宣传橱窗、黑板报等设施上，找到对学生进行德育教育的切入点，配合学校形成“一草一木会说话，一砖一石皆育人”的育人氛围。 在当前升学率仍然是衡量农村初中教学质量好坏的一个主要指标的前提下，部分教师对德育工作的具体内容及德育工作的重要性存在
最新初中德育课题研究工作总结
初中德育课题研究工 作总结
初中德育课题研究工作总结 xxx中学是一所农村寄宿制初级中学。现有17个教学班，教职工73人，学生1028人。多年来，学校一直注重开展德育课题研究，在德育工作的针对性和实效性及主动性上狠下功夫，重视坚持以人为本，积极推进素质教育，注重学生实践能力、创新精神的培养，把引导学生学会做人、学会生活、学会求知、学会创新、学会健体、学会审美、学会合作，作为教育教学工作的第一要务，牢牢把握德为才之帅、才为德之资的育人理念，建立健全了德育组织机构，规范了学校的德育运作机制，学校以“厚德、笃学、尚美、争先”为校训，基本形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校风，“虚心、诚实、善学、上进”的学风，“敬业、爱生、博学、善导”的教风。一、理清思路，强化目标初中生正处于“世界观、人生观、价值观、民族观”形成的关键阶段。在这个关键阶段，加强学校德育工作是必然的也是必要的。德育工作重在实效，德育的实效性在于树立“以生为本、尊重个性、全面发展”的育才观，根据、的精
神，将德育工作放在首位，把思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等作为学校工作的重点，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以法制安全教育为重点，以培养健全人格为归宿，把实现学生素质的可持续发展作为学校德育的重要目标。增强学生自我教育的能力，把学生管理由“他律”向“自律”转变，这是我校德育工作的努力方向和永恒追求，更是我校实施创新教育的着力点之一。我校坚持将德育摆在教育教学工作的首位，积极探索德育工作的有效途径，不断增强德育工作的针对性、实效性和主动性。充分运用本地人文地理优势资源，申报了湖北省民宗委立项课题“恩施州开掘运用本地德育资源，提高中小学德育的针对性和实效性研究”之子课题”风景名胜德育资源的整合与应用研究”。经过这些年的摸索实践、经验总结，我们确定了工作思路是：将日常课堂教学活动、经常性宣传教育、定期阵地性教育活动、实践性教育活动紧密结合起来，以“能歌善舞、体质健康、真才实学、文明诚信、团结合作”为总目标，以培养“五有”学生为具体育人目标，用本地德育资源和德育实践活动串联德育主题教育活动。二、研究方法，探索途径(一)立足常规，突出德育多年来，我们始终把学生的品德素质的提高作为素质教育的灵魂，在常规教育教学活动中有针对性地开展以爱国主义为主线的“五爱”教育，中华民族优秀文化传统教育，理想信念教育以及文明习惯养成教育，提高学生的品德修养。并通过形式多样的活动培养学生的创造能力和创新精神，关注全体学生的个性发展，
16 中学德育工作的思考与建议
中学德育工作的思考与建议 ——建构三位一体的德育体系，为中学生的健康成长护航 兰勇 文章摘要：中学时期是学生时代人生观和价值观形成的敏感期，也是问题凸显的特殊时期。笔者试图从影响中学生德育工作的三个层面探究影响中学生成长的问题、成因及对策，即学校教育、家庭教育和社会教育在教育城市普通高中过程中存在的问题、成因及对策，主要从学校教育和家庭教育层面进行分析研究，追寻适合当下中学生德育工作的方法和途径。 关键词：中学德育工作的思考建议 世纪之初，弑母事件、硫酸泼熊事件、马加爵事件、中学生补考出现替考、药家鑫事件和我爸是李刚等种种骇人听闻，让人触目惊心地发生在我们的身边。一幕幕现实案例结合当下教育现实，凸显了中学德育工作的困窘和存在问题。中学六年的成长周期正是学生价值观、人生观和世界观形成雏形阶段与敏感时期。所以，这一时间段的教育问题尤为重要。 一、中学德育工作现状的思考 1.教师对教育管理认识不到位，致使教学缺失教育力的支撑 德育即教育，教育即德育。德育是学校的首要工作，教学是学校的中心工作，德育是教学有力的保障和支撑。中学教育学生认知，培养学生情感、态度和价值观的同时，肩负着学生升学的竞争压力，面对升学率的时候，教师的视角通常着眼于成绩，而忽视了成绩背后的一些成长要素——智力的和非智力的因素。 教学主要通过课堂有效实施，课堂教学效果源于课堂的教育能力——驾驭课堂的能力，即“教育力”。这种教育力是学生在教育场内通过师生之间有效的交往，有效的传递携带着教师自身的情感和价值观的知识，使课堂规范有序、专注互动，则教学效果不会差。反之，仅仅关注于课堂知识的教授，而忽视课堂（学生）的教育管理，教学效果则不会好。有的教师缺乏对教育的深刻认识，课堂上往往给自己讲，或者给少数学生讲课，使部分学生游离于课堂教育之外。教书现象较重，缺失教人的意识与行为，对课堂德育的认识不到位，教学态度有问题，教育方法单一，教学途径单调，教学效果就比较底下。 2.学校德育工作“说教”太多，实践与体验太少 德育是学校对学生内心世界和价值观方面的教育与引导，关于对与错、美与丑，善与恶等人与事的评价与引导。要求学生：“在正确的时间（年龄），出现在正确的地方，做正确的事。”学校在教育引导时大量的工作是说教——最简单教育行为，缺失较深刻的实践与体验活动，教育过程乏力无效，重复的说教现象比较严重。 3.学校的惩戒教育被弱化，惩戒教育缺失艺术和智慧的方法 社会对鼓励和表扬教育的无度推崇，致使惩戒教育被弱化，使德育过程缺失有力的惩戒教育，也使学生
浅谈农村中小学德育现状及对策
浅谈农村中小学德育现状及对策 作为社会生活的人,道德素质是人生最重要的内涵,它决定一个人的尊严、价值和成就。人的青少年时期，具有很强的可塑性，是形成优秀道德品质的黄金时期。人的素质的提高离不开教育，教育的内容本无轻重，但在广大农村中小学，特别是贫困地区的农村中小学，思想道德素质的教育现状却令人忧虑。 一、家长、社会对学校的德育要求低于智育。 在贫困地区，人们评价一所学校一般都着眼于教学质量，甚至只看学生成绩、只看升学率。正是由于对德育的要求被放到了次要地位，从而导致了不少学校“轰轰烈烈喊素质教育，踏踏实实抓应试教育”的局面。抓应试教育，必然重智育而轻德育。 作为教师，本应教书与育人并重，本应把教育作为一种大事业来做，但广大农村教师却私愤自己的角色定位为教书匠。教书匠必然以教书为一种谋生手段，必然只重教书而轻育人。如把《思想品德》课当成副科；多研究课堂教学，少做长期细致的德育工作。教师下班回家，学生“自由”发展。 二、家长对子女的智育要求高于德育。 家长送子女读书首先要求的是学习成绩好，由单纯的分数到能力到特长各有要求，但真正瓦解素质的内涵，关心子女的道德与心理素质健康发展的家长必竟不多。正是由于家长这种短期的功利的要求，必然导致学生只抓学习成绩而放松自身的品德修养。“只要学习成绩好就是好孩子”这样的观念根植于学生意识中是很危险的。 在农村，青年父母把孩子寄放在自己父母家中，双双外出务工，几年不归者多矣。家中双老忙完农活家务，以有多少精力来管教孩子呢？仍是由孩子“自由”发展。再加上社会负面影响，传媒误导，农村中小学生的道德现状确实堪忧。 1、道德概念模糊，是非判别力低，甚至于以非为是； 2、心理脆弱，情感冷漠，自私自利，缺公心，少爱心； 3、浑浑耗耗，不求上进，荣誉感淡泊，甚至以耻为荣； 4、只要自由任性，不要法纪约束； 5、无良好的行为习惯，打架斗殴，仿黑社会，结帮派，甚至敲诈勒索、偷盗抢劫之事也时有发生。 这样的学生，这样的的道德水准，这样的教育现状，怎能面对社会？怎能实现民族素质之提升。我是一名基层教师，时时思索，一点想法绝非全面否定广大教育工作者的辛勤耕耘，只是直面现象，抛砖引玉，向广大同仁学习。 一、从思想的高度认识农村中小学德育的现状，加强对学生思想品德的培养，做长期的细致的工作，将存于学生意识中的偏离了社会要求的道德观念扶回正道。 二、加强审美教育和心理教育。美育使人的心灵达到和谐，使人愉悦的接受、主动的追求善的境界，“学生情感善的方面发展了，恶的方面便被压伏了”。前文分析过，农村学生的父母多外出务工，学生缺乏亲情交流，心理脆弱，情感冷漠，与人交往易起冲突；对教师的
最新农村初中德育工作成功案例
学校教育很重要的工作就是育人，不仅需要有具有扎实的基础知识，健康的体魄，还需要有健全的人格，乐观的心态，为人处世的方法。教书育人是作为教师的职责，“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。德育工作贯穿于教育的全过程，其中最主要的体现在于对学生心理和后进生的转化。以下是我在德育教育中的案例。 【案例背景】 我镇中学处于禹城市西北部，京沪铁路线以东，(现已搬迁铁路以西)张庄镇万仁小区毗邻南侧。是一所农村初中，学生家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长外出打工较多，留守儿童占10%左右，有的学生家长在家务农，有的忙于做生意，有的是单亲家庭，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现了令人担忧的心理问题。 2012年我管辖的班级有一位名叫孙××的男同学。父母离异，只能靠祖父母养活，供其上学，家庭特别困难，学习成绩较差，心理自卑，不爱说话、交流。作为一个心存自卑心理的学生，他在语言、行为习惯上与其他同学有一定的差异，很难和其他同学进行积极的沟通。他的祖父母文化水平不高，每天忙于生计，无暇关注其学习生活，生活在这样的环境中，孙××同学心理和行为出现了危机。通过观察，我发现他性格内向，对自己的家庭和成绩感到自卑，不敢主动和其他同学交流，上课从不回答问题，在教室里总是低着头，和老师说话时感到害怕。学习成绩较差。在班级内也很少有学生和他互帮互助，也不参与小组合作学习，他似乎与这个班级格格不入。游离与老师学生之外。 看到这些，我意识到问题的严重性，孙××同学缺少关爱，的心理问题严重。作为学校主管德育的副校长、年级主任、班主任，我听到老师们反映的情况，我有义务帮助他摆脱心理阴影，让他重新燃起生活的信心，重新拥有健康的心态。 【解决方法】 1、以书信的方式进行师生对话交流。 我刚开始试图把他喊到办公室来与他沟通，发现他浑身发抖，不敢正视我。他诚实地告诉我很想把自己的想法说出来，但是一进办公室就习惯性紧张。于是我和他有了一个秘密的约定，以书信的方式进行交流，不让其他同学知道。 我首先写了第一封信，以老师和朋友的双重身份，表达了想和他交朋友的愿望，并对他在平时的学习生活中表现出的优点进行了表扬，增强他的自信心。同时，我还提出想了解他更多的情况，例如：在家的学习情况、心理状况等，希望
浅谈农村初中德育工作存在的问题及如何开展德育工作
浅谈农村初中德育工作存在的问题及如何开展德育工作 随着社会的发展和人类的不断进步，加上社会环境的影响，给学校的教育带来了许多问题和困难。特别是学校的德育工作，学生出现理想淡漠，心灵脆弱，重利轻义，待人冷漠，缺乏真情和爱心，对集体的事漠不关心，处处以自我为中心，贪图享乐，不思进取，缺乏社会责任感等等。面对当前农村学校德育低效的现状，面对学生品德滑坡的事实，面对学校德育环境的诸多变化，面对德育工作者们付出了辛勤努力却不能获得明显的预期效果的困惑，无一不令人忧虑。借于此情况，就农村学校德育工作存在的问题及一些做法谈谈笔者肤点的看法： 一、农村初级中学德育工作存在的问题 1．面对当今的应试教育，德育工作的核心难以体现 （1）对素质教育的理解产生偏差。积极推进素质教育，为新世纪培养素质合格的人才是基础教育的重要任务。可是，往往人们一谈到素质教育就认为只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质等一些谋生所必须的教育，而忽视了素质教育中最关键、最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。教育制度依然行使着应试的功能。
特别是农村初级中学的教育，由于环境、条件、场地等限制，无法开展一些有关德育方面的教育，整天读死书，死读书，学生根本不知道什么是德育。 （2）开展学校德育工作，渠道不畅通。由于长期以来 受应试教育的影响，德育的主渠道――课堂教学并没有有效承担起对学生进行德育的责任。教师在课堂上只是传授知识，忽视德育功能。 （3）学校评价体系的偏差。在升学考试竞争日益激烈 的今天，面对社会各方将升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准的现实，学校在衡量教学质量及教师工作时不得不以学生分数的高低作为重要依据，由此德育工作似乎永远是可有可无的软任务。 ２．学校德育内容缺乏针对性 （1）学校德育内容与学生实际脱节。学校德育的主体 应是学生。但现实中学校德育虚多实少，学生处于被动地位，学什么，怎样学，甚至为什么学都由教师决定，学生只是等待加工的“原料”。 （2）学校德育注重灌输，理论教育与行为训练脱节。 灌输道德准则多，实实在在的、一点一滴的品德培养少，直接导致了在青少年学生中普遍存在着道德认知与道德行为 脱节的现象。 3．德育环境中不良因素的影响
中学德育发展三年规划
中学德育发展三年规划 一、现状分析 xx中学是乡属农村初级中学，几年来，学校一直把德育工作做为立校之本。学校现有班级14个，学生500多名，其中共青团员有130多名。教师中一半以上是青年教师，班主任队伍中都三十五岁以下的青年教师，他们成为学校德育工作的中坚力量。教师的敬业、奉献精神较强，但是，由于年青教师多，教育教学经验相对较少，如何提高他们的素质和能力，是当务之急。学校领导班子历来重视在全面贯彻教育方针下，积极推进实施素质教育中，加强对德育的实践和探索，基本上形成了德育队伍一体化，教育内容系列化，教育渠道多样化的局面。 学校正在进行改扩建，今年9月份xx中学将合并到我校，我校变成寄宿制学校，这为德育发展提供了契机，也提出了新规划。现阶段，学校德育面临三大任务：1、进一步加强德育队伍建设；2、进一步加强团队建设；3、进一步提高学生的德育素养，为提高教学成绩提供保障，培养德才兼备的人才。 二、总体目标： 把坚定正确的政治方向放在首位，把培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的社会主义事业的合格建设者和接班人作为根本大事，把加强德育队伍建设和整体规划学校的德育工作体系作为我校德育工作重点。学校将继续以爱国主义教育为主旋律，以美育教育为切入口，以“孝心、爱心、责任心”的基础道德教育为抓手，以建立与完善激励机制为手段，不断深化“寓德育于教学之中，寓德育于生活之中”的德育工作模式，抓住学校合并带来的机遇，再度发掘教育资源，实施分层次、多渠道、有重点的行为规范教育。牢固确立“全员德育”观念和“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的思想。 抓好德育基础常规，从严治教，管理到位，形成具有自己特色的德育工作模式。针对校情，制定德育工作的总思路，即以课堂教学为主渠道，以各项活动为载体，以环境育人为抓手，以养成教育和中华传统美德教育为重点。着力挖掘德育内涵，提高德育实效。围绕树立远大理想，培养学生爱国主义、集体主义精神；培养良好的思想品德、心理品德和行为习惯；培养创新精神和实践能力等德育人目标，多渠道、多形式、全方位开展德育工作，使学生实现
浅谈搞好农村初中生的德育教育
浅谈搞好农村初中生的德育教育 发表时间：2017-01-12T17:00:37.307Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）作者：秦先华[导读] 几乎融入学校教育教学的全过程中，与学生日常生活各个方面密切相关，渗透在智、体、美和劳教育的各个方面。（资阳市安岳县文化镇初级中学安岳 642350）根据本人二十多年的农村初中思品教育教学经验和反思，结合本校学生的实际和现状，意识到制约我校发展的一个重要因素是德育方面。道德教育应该摆在素质教育的第一位，让德育贯穿于学生学习生活的各个方面，放在重中之重的位置上。可是，就现在农村初中生的道德教育现状来看，并不乐观。因此，作为思品教育者及组织者有责任把道德教育工作做得更好。 德育在学校素质教育中占有很重要的地位。几乎融入学校教育教学的全过程中，与学生日常生活各个方面密切相关，渗透在智、体、美和劳教育的各个方面。在素质教育中，道德教育是位于首位的，德育教育贯穿于学生学习生活各个方面，是影响学生一生的重要方面。对学生健康成长及学校教育工作起着导向、动力及保证的作用。老师的一言一行，对学生思想和行为都产生着潜移默化作用。德育教育工作，是思品老师教学工作的基本内容，同时，也是老师工作的重要保证。 一.提高自身素质，教师树立道德榜样是搞好农村初中德育工作的前提 由于教师是既是教育者也是管理者，要经常与学生联系沟通。老师的思想意识、行为举止及道德品质时刻影响着学生的学习和生活态度。初中生正处于青春期，对新鲜事物充满热情和好奇，价值评价体系也不成熟，对事物的评判能力也不强。因此，教师作为学生的直接影响者，要时刻认识到个人行为、举止得体的重要性，也就是，所谓的“言传重于身教”。初中德育教育工作现在仍处于薄弱阶段，教师要通过定期研讨和培训，更新德育教育理念和巩固教学方法，真正贯彻“以学生发展为本”的教学方针。 二、德育和心理学相融合是搞好农村初中德育工作的核心 从心理学角度来说，学生进入初中阶段，是迈入人生的转折关键期。这时的青少年，思维开始由经验型向理论型转化，但是，又不满足于简单说教及现成结论，因为还不太成熟，所以比较容易固执及偏激。因此，简单的道德说教，很显然是不可行，也是不科学的。初中学生在基础教育时期，他们情绪不稳，心理多变，思想上也活跃，既轻易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑恶现象的侵蚀及危害。因此，无论学校、家庭还是社会，都应该针对青少年的成长不同阶段，以及不同的特点，采取各种各样的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把传授专业知识与陶冶情操和养成良好的道德行为习惯相结合，把学生成才与国家的前途和社会的需要相结合，把思想道德教育与历史方面教育及当前政治形势教育想结合，把广大青少年培养成为“四有”新人。 德育工作要有灵活性，掌握运用好“无声”和“有声”的方法。在处理某些问题时，老师并不要施以言教，无言的关爱，也许更会让学生感受到温暖。另外，由于初中生身体的变化，会让很多学生产生羞涩感，同时学生也把自己当成成年人了，同时，也开始用批判的眼光审视周围的问题，有的学生还会对教师及家长产生抵制思想，也就是所谓的“叛逆期”。 因此，作为思想品德教育者，对待这个时期的学生要投入更多的关爱和耐心。老师要成为学生的“心理咨询师”，对于有心理挫伤的学生，老师要选择合适的地点及时机，与学生诚恳的沟通谈心。教师要用自身积极乐观的心态，去感化学生，让学生们树立起自信心。同时，老师应充分发挥自己年龄的优势，体现友情和亲情的关照。帮助学生感受到自己被成人尊重和体验到情感的归属。 三.教师家访及沟通是搞好农村初中德育工作的关键 德育工作需要老师和家长共同的参与。但是，有很多学生极其厌烦老师作家访，怕老师“打小报告”，也有的怕老师，知道自己是单亲家庭及家庭贫困。由此，教师要变换和学生家长沟通的方式方法，逐步地通过师长双方的沟通交流感化，树立起学生的自信心，坦然面对现实，并在这个基础上，树立起良好的道德价值取向。 四、加强社会生活参与，提高学生道德水平是搞好农村初中德育工作的保证 老师要充分发掘社会资源。例如：组织学生参与募捐、到附近敬老院等。最后在每周一次班会上，组织学生们发言讨论，给出科学的德育评估，这样，有利于教师合理地安排下面的德育工作。每学期要组织大型的社会实践活动。主要有：走进福利院，帮助孤寡老人;走进附近农村，接受农村劳动教育;亲近大自然，感受到大自然的魅力;祭扫当地的烈士陵园，接受爱国主义教育。这些活动，大大拓展了德育教育的空间，扩大了德育教育的内涵，把学校和家庭及社会紧密地联系系起来了，发挥了德育网络的教育功能。 中学生思想道德教育是一个系统的工程，需要社会和家庭及学校“齐心协力、齐抓共管”，而不应该“单打独斗”，关键是在坚持、重点是在落实上，千万不能搞形式主义，而应该从小抓起，从学生的日常行为习惯抓起，从学生的社会道德观抓起，这样，才能达到卓有成效的教育成果。
初中班主任德育工作案例
初中班主任德育工作案例 以下是关于初中班主任德育工作案例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 初中班主任德育工作案例 蔡温丽 （浙江省温州市第二十一中学） 选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们需要到达的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。 用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。在得知这个班级的英语成绩是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比较大时，心里更加沉甸甸的，非常茫然。这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢笑，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的挫败感，从幼稚到入门，从无知到意识到，这一步步走来，一直靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。既然选择了，就应该全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不后悔。 ·
这个班级，大概情况是男生多于女生，调皮捣蛋的男生好几个。班干部管理能力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较严重，后进生很多。家庭背景复杂的学生较多，所以家庭教育缺失严重。种种的问题都在接班后慢慢呈现出来。很多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。常常束手无策，也常常处理不当。 例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解情况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平时成绩差的学生的名字，而成绩好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前惩罚他们，很冤枉。事后，了解了情况之后，我反省了自己。自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解情况，再做判断，而不是只是大骂一通解气。这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的内心世界，才能运用正确的态度措辞，相信孩子，更有效地促进了师生的沟通！ ·
农村中学生德育现状调查报告
农村中学生德育现状调查报告 农村中学生德育现状调查报告 一，调查目的 本次调查的主要目的是通过问卷调查的形式,研究有关农村中学生思想政治、道德品质和个性心理三个方面的基本情况,分析农村中学生的德育现状，探讨农村中学生德育的新模式,更新陈旧的学校教育观念,使学校德育更具实效性,使学生在学习文化知识的同时,也能接受到思想政治、道德品质和个性心理等方面的正确引导，从而树立正确和积极的人生观和世界观,成为社会主义建设的栋梁之材 二，调查对象、方法及时间 根据本课题的研究目的，对象为龙结中学部分学生828人，本次调查的方法主要采用抽样问卷调查法进行调查，本次调查共发问卷828份，有效问卷828份。调查时间为2013年10月16日。 三，调查内容和结果： 序号 项目
各分值所占百分比 平均分 总项目 平均分 百分比 0.5 1 1.5 2 1 热爱祖国、热爱家乡、热爱学校，经常佩戴团徽、校卡0.74% 3.14% 48.24% 47.87% 1.71627 （一） 爱 国 爱 党 爱
民 3.4079 85.20% 2 升国旗、集会时不无故缺席讲白话或者做其他事1.48% 7.76% 41.59% 48.98% 1.6917 3 有正确的理想、坚定不移 4.62% 15.16% 53.23% 26.99% 1.5129 （二）
立 正 确 的 思 想 4.5601 76.00% 4 有正确的学习目的，学习积极刻苦 6.28% 25.69% 56.38% 10.72% 1.3616 5 服从班干部正确的管理，和同学团结友爱2.03% 9.98%
农村初中德育工作成功案例
农村初中德育工作成功案例 当前大部分农村初中片面追求升学率，淡化德育工作，严重违背了党和国家的教育方针。本站为大家整理的相关的农村初中德育工作成功案例，供大家参考选择。 农村初中德育工作成功案例 学校教育很重要的工作就是育人，不仅需要有具有扎实的基础知识，健康的体魄，还需要有健全的人格，乐观的心态，为人处世的方法。教书育人是作为教师的职责，“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。德育工作贯穿于教育的全过程，其中最主要的体现在于对学生心理和后进生的转化。以下是我在德育教育中的案例。 【案例背景】 我镇中学处于禹城市西北部，京沪铁路线以东，(现已搬 迁铁路以西)张庄镇万仁小区毗邻南侧。是一所农村初中，学生家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长外出打工较多，留守儿童占10%左右，有的学生家长在家务农，有的忙
于做生意，有的是单亲家庭，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现了令人担忧的心理问题。 2012年我管辖的班级有一位名叫孙XX的男同学。父母离异，只能靠祖父母养活，供其上学，家庭特别困难，学习成绩较差，心理自卑，不爱说话、交流。作为一个心存自卑心理的学生，他在语言、行为习惯上与其他同学有一定的差异，很难和其他同学进行积极的沟通。他的祖父母文化水平不高，每天忙于生计，无暇关注其学习生活，生活在这样的环境中，孙XX同学心理和行为出现了危机。通过观察，我发现他性格内向，对自己的家庭和成绩感到自卑，不敢主动和其他同学交流，上课从不回答问题，在教室里总是低着头，和老师说话时感到害怕。学习成绩较差。在班级内也很少有学生和他互帮互助，也不参与小组合作学习，他似乎与这个班级格格不入。游离与老师学生之外。 看到这些，我意识到问题的严重性，孙XX同学缺少关爱，的心理问题严重。作为学校主管德育的副校长、年级主任、班主任，我听到老师们反映的情况，我有义务帮助他摆脱心理阴影，让他重新燃起生活的信心，重新拥有健康的心态。 【解决方法】 1、以书信的方式进行师生对话交流。
关于农村初中学校德育工作的思考
关于农村初中学校德育工作的思考 部分学生顶撞家长、老师，早恋、过早性行为、离家出走、拉帮结派、打架斗殴，甚至违法犯罪，这些现象为当前学校德育工作提出了艰巨任务。必须引起重视并找出原因以及解决办法。要充分认识家庭、学校教育中的某些弊端的危害，摒弃那些重智育轻德育的现象，在切实组织好各项德育活动，弘扬和培育民族精神，开展未成年人思想道德建设中做好学校德育工作。 标签：农村初中德育工作思考 一、当前德育工作面临的形势 当前我国的社会正处于复杂的社会转型期，一些消极腐朽思想如：拜金主义、享乐社会、个人主义等给青少年学生特别是缺少正确引导的农村学校学生带来了极大的负面影响。左右着青少年学生的价值取向、思想、行为，部分学生顶撞家长、老师、早恋、过早性行为、离家出走、拉帮结派、打架斗殴，甚至违法犯罪，这些现象对作为德育工作的前沿阵地的学校频频发起攻击，也为当前学校德育工作提出艰巨的任务。然而，青少年的思想道德工作关系着党和国家事业发展，关系着现代建设的宏伟目标，关系着中国特色社会主义事业的成败，关系着中国梦的成败，具有重大而深远的意义。但我们的德育教育却存在着不少问题。如：学校德育教育单打独斗，缺少家庭、社会的参与。根据我校的留守儿童调查，我校学生双亲在外务工的占75%以上，单亲在外务工的占96%，家庭空巢，原本需要加强家庭教育年龄段的学生，缺少了父母，只留给年迈的、有心而无力的爷爷、奶奶，导致了家庭、社会教育的缺失，学校教育中还以成绩论英雄，多重视智育开发，少加强德育培养，德育活动形式化，空泛无力，社会实践在安全这把利刀高压下，缺失了等等。如果不能很好改掉这些弊端，农村学校的德育工作就很难适应社会的发展，所以学校德育工作必须与时俱进，切入时代需要。 二、应对的思考 1.坚持德育为首 人的素质中最重要的是思想道德素质，因此心正才人正，一个人只有思想道德好才能更好地为国家、社会贡献自身价值。学校教育也是一样，学生只有人生观、价值观端正了，才能更好的去学习，生活才能培养良好的习惯，而这些都离不开德育工作。因此，我们要正确处理如德育工作与教育教学工作的关系，不能顾此失彼，捡起了芝麻丢了西瓜，必须将德育工作摆在教育的首要位置。 2.德育活动要有“思想” 丰富多彩的德育活动是学校德育工作的重载体，没有活动，学校德育就只剩下空洞的说教，收不到良好的教育效果。但如果缺乏明确的指导思想而单纯的为搞一些活动，那么学校德育就有可能被淡化。所以我们在开展各项活动中要有明
初中班主任德育论文：徐载群
迎难而上当好农村初中班主任 金南中学徐载群 摘要:班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。本文分析了农村初中班主任工作的主要难处,侧重阐述了迎难而上,做好农村班主任工作的八项策略。 关键词:农村初中班主任工作主要难处对应策略 班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。笔者在农村初中十多年的班主任工作中迎难而上,探索前进。 一、农村初中班主任工作的主要难处 目前,尽管至上而下,各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作,但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响,学生的思想存在极大的差异,给班主任的工作带来相当的困难,尤其是农村,留守儿童大量增加,班主任工作更是难做。主要的困难集中体现为三点: 1、学生的思想工作难做 由于外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。 2、学生厌学情绪严重 目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中,几乎不能用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二、初三就跟不上好一点
初中德育工作的现状
浅谈农村初中德育工作 东山中学洪帅 古人云：“有德有才是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才是愚人。”“不抓智育，要出次品，不抓体育，要出废品，不抓德育，要出危险品。”这些都深刻说明了德育的重要性。而人才的培养，主要依赖学校的教育，因而学校教育，必须坚持以德育为首。结合我国国情，要使中华民族屹立于世界民族之林和建设社会主义新农村，必须重视和加强占全国８０％以上的农村人口的教育和人才的培养，必须加强农村基础教育，农村初中教育尤为重要，农村中小学德育工作地位十分显著。在学校工作中，德育是教育的灵魂，培养什么样的人是学校的首要任务。德育工作如何适应时代的要求，适应市场经济的发展，减少中学未成年人犯罪，减少学生对网络的痴迷和加强校园文化建设，也成为农村初中德育工作十分关注的问题。 一、农村初中德育工作的现状及成因 当前农村初中，生源质量较差。小学毕业生中，第一类学生到市县重点中学就读，第二类学生到区重点中学就读，剩下的才在农村初中就读，更有到外就读后因学习和表现较差返回农村初中就读的“问题学生”，因而在农村初中就读的学生普遍学习成绩差，学习目的不明确，学习意识、动机、自觉性不强。通过调查显示，农村初中学生中，父母外出打工的留守儿童超过６０％，他们多是隔代抚养或寄养在亲友家里；单亲家庭学生呈上升趋
势；家庭经济困难学生子女也占有一定比例。农村初中学生规模大，构成成分越来越复杂也是不争的事实，这就给农村初中德育工作带来了前所未有的挑战。而当前农村初中德育工作的现状却令人十分担忧。 1、农村中小学条件有限,学校重视不够、投入不足。 学校虽然说是以德育为首，并制定了相应的计划、制度，但实际是重智育、轻德育。德育工作只要不发生大的事情，就能向各级交差；德育工作不能具体量化，上级对各校的评价也是差别不大，因而能应付的就应付了事。而教学则不同，每期期末均要进行质量检测，并根据成绩高低排序，好的受表彰，差的挨批评，各级领导和家长都十分看重分数的高低，这就决定了学校将大量的精力、物力和人力都放到了教学工作上。具体表现为学校主要领导抓教学，一般领导抓德育；主要精力抓教学，剩余精力抓德育；平时开会主要讲教学，出了问题才讲德育；人员安排先保证教学人员，剩下的才是德育工作者，剩下几个就算几个；好的教师搞教学工作，教不住书的教师才搞德育工作，试想有的教师连一间教室５４平方米内的学生都管不住，怎么能够管住全校的学生呢？ 农村中小学因为种种原因,许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师。由于德育工作人员配备的严重不足,许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向。在一般情况下,紧缩学
农村初中德育工作的现状与对策
农村初中德育工作的现状与对策 学校的德育工作开展得好与坏，从个人来讲，影响 到 学生一辈子，从长远、从整个国家和社会来讲，又是影响 到 国家将来与社会和谐的大事情。从农村初中教育工作 的一些 现状来看，当前农村的一些初中学校 “智育第 一， 分数挂帅 的现象有所回潮。很多学校普遍淡化德育 工作，存在着片面 追求升学率的现象，没有真正把德育 工作摆在首位。针对这 现象，怎样抓好农村初中的德育工作，必须引起教育工 作 者的高度重视。 、农村初中德育工作的现状分析 1. 农村经济发展水平较低，影响农村中学德育教育的全 面开展。农村教育投入有限，现代化教学设备缺乏，多数 学 农村初中的德育工作靠学校单腿支撑。 学校办学质量的观念。学生的学习成绩好，教师就有业绩，校仍是“一张嘴、两支笔、三尺讲台 式的言传身教，教学 手段落后大大影响了德育工作的实效。 农民经济收入少，家 长长期外出务工，造成众多留守子女， 家庭教育的缺失，使 2.重智育轻德育的片面认识依然较严重， 致使德育工作 有投入无产出。由于片面追求升学率，家长、 教师、学校乃 至社会都未曾改变以分数作为评定学生发展、 教师教学水平、
学校就有光彩，这些现实的、看得见的东西往往成为趋之若骛的对象；而思想品德和良性道德的教育成绩，总是呈隐性 状态存在，其效益短时间很不容易凸显。因而，学校特别在使学校的德育工作出现“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”、“教学时间要多少有多少，德育时间剩多少是多少” 的尴尬被动局面。 农村中学里，不愿把精力和时间更多地花在德育教育上，致 3.德育工作方法和内容缺乏创新，难以发挥德育的特有 功能。部分农村中学德育工作的管理水平还停留在表层，没有深入了解学校、教师和学生的思想状况，未曾研究探索德育工作的新情况、新问题。学校德育工作以不突破安全红线、以“不出事”为最高标准，教育内容与生活脱节，很少给学生创设亲身感悟与实际体验的机会，导致原本实践性很强的德育教育，变成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。 4.德育教师队伍建设不力，使德育教育缺乏后劲。班主 任作为农村中学德育工作的骨干力量，工作压力大，待遇低，严重影响了班主任的工作稳定性、积极性。同时，对班主任的校本培训缺乏实效，班主任的班级管理水平和育人能力还与现实要求不相适应。由于经费缺乏，农村中学很少派班主任参加业务培训、经验交流等，导致德育内容思想僵化，德育队伍断层。“学高为师，德高为范”的信念在部分教师中缺乏，还有少数教师道德失范，品行欠佳，学校对师德的评价考核体系不健全，对师德的重要性认识不足。 、落实农村初中德育教育的对策 1.与时俱进，转变德育观念，创新德育内容。农村中 德育教育必须在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育教育的总体目标，科
农村中学德育工作的现状及对策
农村中学德育工作的现状及对策 当前农村中学德育工作形势不容乐观，存在诸多问题。 1.重智育轻德育的片面认识依然较严重，致使德育工作有投入无产出。由于片面追求升学率，家长、教师、学校乃至社会都未曾改变以分数作为评定学生发展、教师教学水平、学校办学质量的观念。学生的学习成绩好，教师就有业绩，学校就有光彩，这些现实的、看得见的东西往往成为趋之若骛的对象;而思想品德和良性道德总是呈隐性状态存在，其效益短时间很不容易凸显，因而，学校特别在农村中学不愿把精力和时间更多地花在德育教育上，学校德育工作出现“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”、“教学时间要多少有多少，德育时间剩多少是多少”的尴尬被动局面。 2.德育工作方法和内容缺乏创新，难以发挥德育的特有功能。部分农村中学德育工作的管理水平还停留在表层，没有深入了解学校、教师和学生的思想状况，未曾研究探索德育工作的新情况、新问题。学校德育工作以不突破安全红线、以“不出事”为最高标准，教育内容与生活脱节，很少给学生创设亲身感悟与实际体验的机会;传统的课堂以及学校教 育空间的逼仄，导致学生很难受到刻骨铭心的教育实践并使
之产生心灵的强烈震撼，导致原本实践性很强的德育教育变成了了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。德育工作“运 动式”的教育方式，德育教育抽象、空洞的内容，对于今天要求个性张扬诉求的中学生来说，无疑会产生某种“逆反心理”。 3.德育队伍建设不力，使德育教育缺乏后劲。班主任作为农村中学德育工作的骨干力量，工作压力大、待遇低，严重影响了班主任的工作稳定性、积极性;同时，对班主任的校本培训缺乏实效，班主任的班级管理水平和育人能力还与现实要求不相适应;“学高为师，德高为范”的信念在部分教师中缺乏，还有少数教师道德失范，品行欠佳;学校对师德的评价考核体系不健全，对师德的重要性认识不足。 4.家庭与社会的不利因素，冲淡了学校德育教育的效果。农村学生家长的主要精力都花在干活与赚钱上，缺乏健康的生活方式及正确的教育方法，不良的家庭环境让孩子出污泥而不染是非常困难的。随着单亲家庭、外出务工家庭的增多，这些特殊背景的学生教育面临着新的问题。部分学生个人利己思想严重，社会公德意识较差，良好的文明行为习惯养成缺失，学生对美与丑、善与恶、是与非、荣与辱的分辨能力还需进一步增强。随着物欲的膨胀，社会低级庸俗文化渐次向校园侵蚀，网络上的血腥暴力游戏、黄色信息，社会上泛滥的“拜金主义”，攀比之风，经济发展过程中对传统文化