拉力大小与小车运动的关系
拉力大小与小车运动的关系
实验名称：拉力大小与小车运动的关系
实验地点：科学实验室
实验类型：学生分组
实验目的：探究拉力大小与小车的运动快慢关系实验器材：小车、钩码、绳子、挡板、塑料袋、秒表、记录单
实验步骤：1、将小车安放在桌子上,用线的一端栓住小车，另一端拴上一个小塑料袋,小塑料袋悬空
2、将钩码逐颗放入袋中
3、记下每次起止距离的时间
实验现象：塑料袋中的钩码越多小车运动越快实验结论：拉力越大，小车运动越快
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
《研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系》说课稿 各位领导、老师，大家好！我今天说课的内容是：苏教版版小学 《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第二课《物体的变 形状改变以后》中的《研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系实验》。 下面我将从七个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。一、说教材： 本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。二、说学情： 力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而物体形状 改变后更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表 象，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究 学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习， 使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。 三、说教学目标： 1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。 2、能够区分弹力与弹性。 3、能够做拉力与弹簧拉伸长度之间关系的实验。 四、说教学重难点： 1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2、了解拉力与弹簧拉伸长度之间关系。 五、说教法、。 在设计中力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。 学法： 四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法： 1、自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。 2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。 3、分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。 六、说教学过程： 第一步:分别固定6个弹簧的一端，测量弹簧的长度 1、每次测量弹簧最上端到最下端距离。 2、等弹簧静止不动的测量。 第二步:在第1个弹簧下挂1个钩码，测量弹簧的长度 计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原始 长度。 第三步:在第2个弹簧下挂2个钩码，测量弹簧长度。 计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原 始长度。 第四步：在第3个弹簧下挂3个钩码，测量弹簧长度。 计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原 始长度。
探究小车运动的快慢与推力和拉力大小的关系
探究小车运动的快慢与推力和拉力大小的关系 （第1课小车的运动） 实验器材：计时器小车尺子垫圈棉线（或其他细线） 实验过程： 1、用1个垫圈的拉力测试小车走过50厘米的距离使用的时间 2、用3个垫圈的拉力测试小车走过50厘米的距离使用的时间 3、用5个垫圈的拉力测试小车走过50厘米的距离使用的时间 实验结果（略） 注意事项： 1、设计方案时，教师要提醒学生控制实验的变量，保持不变的条件是小车的重量、小车经过的距离，需要改变的条件是拉力的大小（垫圈的数量）。 2、教师要提醒学生每个实验都做三次以上，以保证实验的准确性。 实验2：摩擦力的大小与物体表面光滑程度的关系 （第2课玩滑梯的启示） 实验器材：弹簧秤木块粗糙的木板比较光滑的木板非常光滑的塑料板（或玻璃板）等 实验步骤： 1、把木块先后放在粗糙木板、较光滑的木板、非常光滑的塑料板上，用弹簧称分别测出所需的拉力有多大。 2、比较三次实验的结果，说明了什么？ 实验结论：物体表面越粗糙，摩擦力就越大。 注意事项： 1、让木块匀速地运动时，读出弹簧称上的拉力大小。 3、没有表面光滑程度不同的木板时，也可用一块木板，然后在上面铺上毛巾代表表面粗糙的木板。 实验说明： 1、对比实验的设计从四年级上册开始，而这里没有要求学生学会设计对比实验（即实验中只有一个不同条件，其他条件相同）。但作为老师准备材料时应做到心中有数，按对比实验要求准备。 2、测力计的使用是四年级下册设计的内容，三年级的学生还没有认识测力计以及力的单位“牛顿”。因此，如果使用测力计，可以只让学生读出测力计上的刻度大小来比较摩擦力的大小。也可以用橡皮筋或松紧带拉动，通过比较橡皮筋或松紧带长短变化获得“摩擦力大小与什么因素有关”这一知识。 知识链接：摩擦和摩擦力 摩擦是相互接触的物体在接触面上发生阻碍相对运动的现象。阻碍相对运动的力叫摩擦力。摩擦力产生在两个物体的接触面上，与物体的运动方向相反。
推力和拉力新 五年级科学
推力和拉力 指导思想与理论依据： 本课依据《小学科学课程标准》中“5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。5.2物体运动的改变和施加在物体上的力有关”为目标编写的。 基本力学中：力对物体作用效果取决于力的大小、方向和作用点。 力对物体作用效果：力可以改变物体形状，也可以使物体的运动状态发生改 变。 运动状态改变有三种情况：1.方向改变 2.速度改变 3.静动 教学背景及教材分析： 力的现象是生活中十分常见的，但是怎样表达力和力的种类对学生是十分陌生的。人类对力的概念形成简史中，最早是在推、拉物体时产生的一系列力量进行研究。学生从推力和拉力开始研究各种各样的力是符合人类认知规律的。本课以生活中常见的推拉进行引入，师生互动，并可以看到推力和拉力对受力物体的影响，进而在教师引导下对力的三要素即大小、方向、作用点有了认识。 力的三要素理论出自基本力学中：力对物体作用效果取决于力的大小、方向和作用点，力的作用效果包括运动状态和改变形状。本节课作为力学起始课，为了符合学生认知难度，并没有出现作用效果一词，把作用点一概念连同合力作为实验2选学。考虑到以上原因，本节课在给学生构建力的认知时，为了学生便于理解，提到了作用点，没有提出合力、作用效果，而是换成学生能直观的看到的现象。推动同学这其实就是作用效果，去分析同学动或没动原因。对于力的三要素，会有直观感受。 如何给学生讲解力对物体作用效果取决于力的大小、方向和作用点？首先学生不知道作用效果，如果解释，就需要引入运动状态，运动状态学生也不理解，需要实验推出。所以我选择让学生描述力，也需要从这三方面考虑。以推力为例，学生会想到多大的推力，什么方向，力作用在哪里。如果想不出来，可以从人为什么会动？为什么向这个方向动？在别的地方用力呢？来引导。学会描述后，对于之后探究物体运动状态改变，学生会去从这几方面改变推力。 随后在探究受到推和拉的静止或运动物体时，以学生们感兴趣的小车为载体，根据科学探究目标逐步发现力的规律。 教学内容：推力和拉力 学生情况：本课是在五年级第一学期进行的学生经过前两年的学习，对力有所接触，但没有系统的学习过。五年级一班相对年级来说属于中等水平， 思维活跃度不如其他一些班级，需要老师创设活泼的教学环境，但班 级比较踏实，整体水平较好。 教学目标：1.知道推和拉都是力。 2.知道推力和拉力与大小、方向、作用点有关。 3.学生通过实验，发现推力和拉力可以改变物体运动状态。 教学重难点：知道推力和拉力有大小，方向，作用点。 教学手段：1.创设情境激发兴趣 2.实验：力对静止小车的作用 力对运动小车的作用 3.联系生活展开思考
小车的运动实验教案
实验过程： 1、确定起点、终点，放好小车，载重一个垫圈，对人员进行分工，要有计时员、操作员、记录员，做好应有的一切准备工作。 2、做一个垫圈的拉力实验，记录时间。 3、做三个垫圈的拉力实验，记录时间。 4、做五个垫圈的拉力实验，记录时间。 5、最后结果的求平均值，并排序。
3、实验设计与记录： 要求实验做三次以上，取平均值 4、结论 （1）在设计方案时教师要提醒学生控制实验的变量。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离。 需要改变的条件是拉力的大小（即第一次2个垫圈，第二次5个垫圈…….）（2）在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，但实际生活中路面太光滑反而会打滑。课上规定学生不可以改变桌面的光滑度。在规定时间内测定小车行驶多长的距离，从而得出小车的快慢与拉力大小的关系。 （四）验证小车运动快慢与载重量的关系 假设2 ：小车运动的快慢与载重量的多少有关，载重越少，速度越快；载重越多，速度越慢。 保持不变的条件：拉力的大小、轮子的多少、路面的平坦程度、距离、小车的形状。 需要改变的是：小车的载重量 实验最后结果的求平均值，并排序。 实验的结论：小车运动的快慢与载重量的多少有关，载重越少，速度越快；载重越多，速度越慢。 （五）、卡通人提出：“小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？”让学生做一做这个实验并进行验证。（结果当然没有关系） （六）、本课小结： 实验的结论：小车运动的快慢与拉力的大小和载重量的多少有关，拉力越大，小车的速度越快，拉力越小，小车的速度越慢；载重越多，速度越慢，载重越少，速度越快。 板书设计：车的运动 小车运动的快慢拉力的大小有关。 载重量有关