法语课程教学大纲
《法语》课程教学大纲
一、使用说明
（一）课程性质
《法语》是为英语专业三年级学生开设的第二外语课程。（二）教学目的
本课程旨在培养学生一定的法语阅读能力，初步的法语听、说、读、写、译能力，使学生能用法语进行简单交流；提高对法国文化背景知识的了解，并为进一步提高法语水平打下较好的基础。
1.词汇：领会式掌握单词600个。
2.语音：掌握基本读音规则；节奏组；重音；联诵和连读；基本语
调；将语音和语调的训练贯穿整个教学过程。
3.语法：
（1）熟悉各种人称；充分了解并掌握名词、代词、形容词的用法以及动词变位的形式。
（2）掌握动词直陈式各种时态的基本用法（最近过去时，复合过去时，直陈式未完成过去时，直陈式愈过去时等）。
（3）初步掌握并列复合句和主从复合句的用法。
（4）掌握常用词缀、复合词的构成和缩写词的基本知识。
（三）教学时数
本课程安排在第三学年第一、二学期，第四学年第一学期。每周3学时；每周3学时。两学年共计133课时。
（四）教学方法
课堂教学以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的自主学习能力。主张交际教学法，即在交际和实际运用过程中将所学知识融会贯通，并最终上升为一种语言能力。在加强基础训练的过程中，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。（五）面向专业
本课程面向英语专业本科三、四年级学生。
二、教学内容
第一课音标（1）
（一）教学目的与要求
通过对法语字母的初步认识及接触，激发学生学习法语的兴趣；通过对三个元音及六个辅音的学习，掌握最基本的几个单词。（二）教学内容
元音：[i] [ε] [a]；辅音：[m] [n] [l] [d] [k] [s] ；语音练习；省音和连音
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语音3课时，课文2课时，共计5课时。
第二课音标（2）
（一）教学目的与要求
通过对音标的学习，初步认识单词以及句子的联诵；掌握单词间的省音及连音；通过对三个元音及六个辅音的学习，掌握最基本的几个单词。
（二）教学内容
元音：[y] [e] [ ]；辅音：[f] [v] [∫] [?] [t] [z] ；语音练习；联诵；名词的阴阳性。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语音3课时，课文2课时，共计5课时。
第三课音标（3）
（一）教学目的与要求
强化对单词间连诵的掌握；掌握鼻音的发音方式；熟悉朗诵长句时声调的升降变化。
（二）教学内容
元音：[o] [?] [ ]；辅音：[p] [b] [g] [?] [r]；语音练习；联诵
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语音3课时，课文2课时，共计5课时。
第四课音标（4）
（一）教学目的与要求
掌握朗诵长句时声调的升降变化；区别鼻音间的细微差别，正确发音；注意课文中必须要联诵的地方。
（二）教学内容
元音：[u] [ ] [ ]；辅音群：[pl] [bl] [gl] [kl]；语音练习；冠词的缩合；不规则动词aller 的变位；字母x的五种不同的发音；字母cc，sc不同的发音情况；联诵
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语音3课时，课文2课时，共计5课时。
第五课音标（5）
（一）教学目的与要求
强化对单词间连诵的掌握，熟练掌握字母e的发音方式，背诵课文中出现的动词变位。
（二）教学内容
元音：[?] [?] [?]；辅音群：[pr] [br] [kr] [gr]；语音练习；E的发音和不发音的两种情况；不规则动词être的变位；联诵中的特殊情况。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语音3课时，课文2课时，共计5课时。
第六课音标（6）
（一）教学目的与要求
注意介于元音和辅音之间的三个半元音，以及个别特殊的字母组合的发音情况，在学习新音标的同时巩固已学过的所有音标的读法，并且对其进行比较和区分。
（二）教学内容
半元音：[j] [?] [w]；辅音群：[tr] [dr] [fr] [vr]；语音练习；半元音与元音的区别；个别字母组合的特殊发音；重读人称代词；联诵。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语音3课时，课文2课时，共计5课时。
第七课音标（7）
（一）教学目的与要求
总结所有的音标，巩固所学的元音与辅音；严格区分相近的音
素，能够正确读出课文中的单词及句子，在此基础上培养初步的听说读写的能力。
（二）教学内容
参照读音规则表复习学过的元音、半元音以及辅音；语音练习。（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论等教学方法，以学生自学的形式为主。（四）教学时数
共计4课时。
第八课Deux étudiants
（一）教学目的与要求
要求学生能够正确通顺地朗诵课文；掌握主语人称代词、冠词的词形及其用法；掌握名词的阴阳性和单复数形式；学习了解第一组规则动词的直陈式现在时变位。
（二）教学内容
主语人称代词；冠词的用法；定冠词与介词的缩合；第一组规则动词的直陈式现在时变位；疑问句（1）。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第九课 A l’université
（一）教学目的与要求
掌握主有形容词的词形及其用法；学习介词“de”的用法；掌握由特殊引导词引导的疑问句的构成；加强对课文的朗读，练习语音和语调。
（二）教学内容
主有形容词；介词“de”在两个名词之间的用法；特殊引导词引导的疑问句的构成。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论、提问等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文课时，练习1课时，共计4课时。
第十课L’h?tel parisien
（一）教学目的与要求
要求学生注意形容词阴阳性的不同形式以及所在的位置，多练习多背诵；强化对特殊疑问句构成的熟练程度，能够将一般陈述句变成特殊疑问句。
（二）教学内容
形容词；特殊疑问句
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、讨论、提问等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十一课 Chez la marchande de journaux
（一）教学目的与要求
掌握指示形容词的词形及用法，充分了解疑问形容词和感叹形容词的用法。学习第二组规则动词的直陈式现在时变位，并与第一组规则动词的变位进行比较。理解并熟读课文。
（二）教学内容
指示形容词的词形及用法；疑问形容词和感叹形容词；第二组规则动词的直陈式现在时变位
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十二课 Une rencontre
（一）教学目的与要求
领会并掌握最近将来时的构成及用法；学习并应用重读人称代词、副代词和副词的知识，尤其是副代词“y”的用法较为复杂，必须仔细体会和理解。认真阅读课文和理解课文内容，以便更好的掌握课文中的语法；朗读课文，掌握正确的语音语调。
（二）教学内容
重读人称代词的用法；最近将来时的构成：aller（直陈式现在时）+ 动词不定式；副代词“y”；以-ment构成的副词
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。
（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十三课Comment mangent les Fran?ais ?
（一）教学目的与要求
区别部分冠词与定冠词；掌握副代词“en”所代替的内容及其词义；领会最近过去时的构成及其用法；扩大词汇量并尝试对简单的短语和句子进行汉法的互译。
（二）教学内容
部分冠词的用法；部分冠词与定冠词的区别；副代词“en”的用法；最近过去时的构成：venir（直陈式现在时）+ de + 动词不定式；最近过去时中venir de与短语venir de 的区别。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十四课La journée de Monsieur Lamy
（一）教学目的与要求
能够正确地分析句子的结构，理清句子成分以及之间的相互关系；学习掌握第三组不规则动词的直陈式现在时变位。
（二）教学内容
句子的成分：主语+谓语+直接宾语+间接宾语；第三组动词的直陈式现在时变位；句子成分。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十五课 Le climat de France
（一）教学目的与要求
了解无人称动词；掌握直接宾语人称代词的词形和用法；比较英、法人称代词宾格的用法。
（二）教学内容
命令式的构成及用法；无人称动词；直接宾语人称代词的词形与用法
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十六课 Lettre de Paris
（一）教学目的与要求
学习了解代动词、间接宾语人称代词、序数词和副代词；掌握副代词“en”所代替的内容及其词义；领会间接宾语人称代词的词形和用法；扩大词汇量并尝试对简单的短语和句子进行汉法的互译。（二）教学内容
代动词的概念和用法；间接宾语人称代词；序数词；副代词“en”
所代替的内容以及它的词义
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文1课时，练习1课时，共计4课时。
第十七课Le tour de Fran?e
（一）教学目的与要求
了解代动词表示相互和被动意义的用法；掌握泛指代词“on”用法。
（二）教学内容
代动词；泛指代词“on”的用法；国家、城市名词前介词的用法。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第十八课Après la construction d’une usine
（一）教学目的与要求
要求学生认真体会并深入学习复合过去式的用法；区别最近过去时与复合过去式的用法；掌握副代词“en”所代替的内容及其词义。
（二）教学内容
过去分词的构成；复合过去时的构成；副代词“en”所代替的内容以及词义。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第十九课 Un bon week-end
（一）教学目的与要求
认真领会并掌握以avoir和être做助动词的复合过去时构成及其用法。
（二）教学内容
复合过去时；表示事物的名词的阴阳性的识别；最近过去时的构成：être（直陈式现在时）+过去分词。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十课On déménage
（一）教学目的与要求
复习所学的语法知识；在以avoir为助动词的复合时态中，要求学生掌握过去分词性和数的配合，同时巩固对名词阴阳性的识别。（二）教学内容
助动词为avoir的复合时态；表示事物的名词的阴阳性的识别；过去分词性和数的配合。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十一课 Une promenade en voiture
（一）教学目的与要求
学习直陈式未完成过去时的用法；比较复合过去时和直陈式未完成过去时的用法；掌握关系代词“qui”的用法。
（二）教学内容
直陈式未完成过去时的构成及用法（1）；关系代词“qui”的作用。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十二课 Dans la classe de mon père
（一）教学目的与要求
继续巩固直陈式未完成过去时的用法；学会将句子改为间接疑问句。
（二）教学内容
直陈式未完成过去时的构成及用法（2）；关系代词“où”；间接疑问句总结。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十三课 Nous travaillons de moins en moins
（一）教学目的与要求
掌握简单将来时中动词不定式的变化；掌握“que”的用法，并认真领会其所代替的内容；比较关系代词“qui”和“que”用法。（二）教学内容
简单将来时的构成：动词不定式+六种不同词尾；关系代词“que”；中性代词“le”。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十四课 Que ferez-vous après le marriage?
（一）教学目的与要求
认真学习先将来时和过去最近过去时的用法，准确把握每个时态所表达的意义。
（二）教学内容
先将来时的构成：avoir/être（简单将来时）+过去分词；过去最近过去时的构成：venir（直陈式未完成过去时）+de +动词不定式。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十五课 Vous mourrez très vieux
（一）教学目的与要求
复习四种时态和三个关系代词；掌握并列复合句和主从复合句的组成，从而能够正确划分句子结构，更好的理解句子意思；记忆动词不定式在不同时态中的变化。
（二）教学内容
直陈式未完成过去时；简单将来时；先将来时；过去最近过去时；关系代词；主从复合句。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十六课 Grandes surfaces ou petits commerces （一）教学目的与要求
复习形容词的词形和用法，掌握形容词比较级和最高级的构
成，同时要注意几个特殊形容词的比较级和最高级的构成。要求学生通过本课的学习，将形容词性数变化以及所在位置熟记于心。（二）教学内容
形容词的比较级；形容词的最高级；几个特殊形容词的最高级和比较级
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十七课 Un bon proverbe
（一）教学目的与要求
掌握副词的比较级和最高级的变化形式。
（二）教学内容
副词的比较级；副词的最高级；几个特殊副词的最高级和比较级。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十八课 La première séance de cinéma
（一）教学目的与要求
学习简单过去时的构成和用法，并与简单将来进行比较和区分，
通过对动词不定式的词根记忆掌握这一时态；初步了解过去最近将来时。
（二）教学内容
简单过去时的构成及用法；过去最近将来时的构成：aller（直陈式未完成过去时）+动词不定式。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第二十九课 Assassinat de jaures
（一）教学目的与要求
学习愈过去时的用法，掌握不定式结构所在的位置及其作用。（二）教学内容
愈过去时的构成：avoir/être（未完成过去时）+ 过去分词；不定式结构（2）。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
第三十课 Politesse
（一）教学目的与要求
复习简单过去时、过去最近将来时、愈过去时的构成和用法；
掌握不定式结构；掌握直接引语和间接引语之间的互换；要求学生记忆动词不定式在各种时态中的变化。
（二）教学内容
简单过去时、过去最近将来时、愈过去时；直接引语和间接引
语。
（三）教学方法与形式
采用课堂讲授、提问、讨论等教学方法，学生朗诵课文的形式。（四）教学时数
语法2课时，课文2课时，练习1课时，共计5课时。
三、考核方法
平时考核与期末考试相结合，总评成绩中平时考核和期中考试（考查）占30%，期末考试（考查）占70%。
四、教材及教学参考书目
1.吴贤良，王美华：《公共法语》，上海外语教育出版社，1997
年。
2.马晓宏等:《法语》,外语教学与研究出版社，1992年。
3.马晓宏等: 《法语》(教师参考用书),外语教学与研究出版社，1992年。
4.毛意忠编译:《全新法语语法》,上海译文出版社，2006年。
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公共法语上册课后翻译题
36课 -听说那里要建居民小区。 -建居民小区，那可不是一件容易的事。 -是呀，这是个宏大的计划。占地200公顷，要造一些8层的居民楼，还要造购物中心、体育场、学校、公园和医院。-还要有道路和公交网点。 35课 1.我家里，是我父亲做晚饭。 2.这个地区的居民每年都在增加。 3.有了联合收割机，只需要一个农业工人就可以帮助我婶婶割麦子、打麦子。 4.有了电脑，任何计算都变得方便而且迅速。 5.昨天我上他家去，但是他不愿意接待我。 34课 1.客店老板给他端上半只烤鸡。这时，他的胃口好极了。“您以后会经常提及这只菜的。”客店老板十分得意地说。 2.喝了一瓶香槟酒后，我感到头昏脑胀，很想睡觉。酒产生作用了。 3.姑娘毫无惧色地走近敌人。 4.他似乎觉得这个趣闻并没有多大意思。 5.他从口袋里取出表一看，发觉电影快开场了，于是，他加快步子朝市中心走去。 33课 1.我参观了这个省以后，体会到在该省所有城市的近郊，农业都非常发达。我发现蔬菜的种类很多。 2.如果您有机会到那个地区去走走，您将会发现每条河边都种着这种树。 3.我建议你到农村去度假；我想，今年夏天海边会有不少人的。 4.我的朋友雅克在伦敦逗留了几天，他跑遍了这座美丽而古老的城市。 5.- 你好像病了，该去看看医生。 - 我牙痛，没关系。如果我去看牙科医生，他就要把牙齿拔掉。那可痛啦！ 32课 1.- 又见到您，我真高兴。抽烟吗？ - 不，我不抽烟。 2.使我大为吃惊的是，我们的法语老师竟不认识一个英语单词。 3.我唯一的愿望是让我的孩子们认识生活。 4.你可以想象，当他得知这条消息时，将多么惊讶。 5.母亲走出厨房，手里拿着一块精美的蛋糕：“孩子们，上桌来吃吧！” 31课 1.你跟邻居的关系好吗？你是不是跟人有纠葛？ 2.他老是埋怨他家里人，因为他总想要家里人给他些东西。 3.索菲从口袋里拿出一张纸交给我；我打开纸，只见上面写着：不要怨天尤人；去请教你的朋友马丁学生。
《俄语语音》课程教学大纲
《俄语语音》课程教学大纲 课程编号：RUSS2006 课程类别：学科基础课程 授课对象：俄英双语专业一年级学生 开课学期：秋（第一学期） 学分：1 主讲教师：丁丽芬 指定教材：北京外国语大学、莫斯科普希金俄语学院合编，《大学俄语》（东方）第一册中相关内容，外语教学与研究出版社，1997年 教学目的： 本课程为俄语专业的必修入门课程。通过一学期的语音专门训练，使学生准确掌握俄语的发音机理，学会正确发音，完成由机械模仿向自觉习惯的过渡，做到发组合音时音节分明，重音正确，清浊音清晰，可以拼读任何单词；在节律方面气流顺畅、匀称，词重音和句重音清晰可辨，语流、语速符合大纲要求；在语调方面，掌握六种基本调型，并学会使用不同的语调表达自己的思想和意图。教学手段采用拼音挂图和多媒体语音室录音等进行训练。 教学内容 第一教学单元 1．介绍发音器官 2．元音[а, у, о, и, э] 3．辅音[м, п, ф, н, к] 4．音节，词的节律及重音 5．元音[а, о]的弱化 6．语调，调型1，调型2 第二教学单元 1．辅音[с, х, в, б, j] 2．浊辅音的清化 第三教学单元 1．辅音[д, з, г, ц] 2．元音[ы] 第四教学单元 1．辅音[р, ш, ж] 2．调型3 第五教学单元 1．辅音[с—ш, з—ж, л] 2．清辅音的浊化（1）
3．软辅音[м’, п’, ф’] 4．硬音符号ъ，软音符号ь 5．元音[а, э]（字母я, е）在软辅音后的弱化 第六教学单元 软辅音[н’, т’, с’, к’, х’, ш’] 第七教学单元 1．软辅音[ч’, б’, в’, р’] 2．调型4 第八教学单元 软辅音[д’, з’, г’, л’] 第九教学单元 1．语段、末尾语段和非末尾语段的语调 2．复习辅音[л]的发音 第十教学单元 1．软音符号ь和硬音符号ъ的作用 2．复习元音[э]及形容词词尾的发音 第十一教学单元 1．复习软辅音[т’]的发音 2．反问语句的语调 第十二教学单元 1．元音[э]在硬辅音[ж, ш, ц]后的发音 2．清辅音的浊化（2） 3．对比语调 第十三教学单元 1．前置词к与后面词的连读 2．一些音组的读音（1） 第十四教学单元 1．前置词с与后面词的连读 2．复习[дц, тц]的发音 3．带疑问句или的疑问句语调 第十五教学单元 复习软辅音[ч’, л’—р’]的发音 第十六教学单元 1．调型5 2．复习[с’—ш’, ви—вы]的发音 3．一些音组的读音（2） 4．调型6 思考题： 1、俄语中共有多少个音？其中几个元音？几个辅音？ 2、软音符号ь有何作用？ 3、硬音符号ъ有何作用？ 4、俄语中哪几个辅音没有相对应的软辅音？ 5、俄语中哪几个辅音没有相对应的硬辅音？
法语语言学与符号学理论教学大纲
《法语语言学与符号学理论》教学大纲 一、引论 1.定义：符号学是研究符号及其体系的学科； 2.索绪尔的定义、皮尔斯的定义、巴特的定义； 3.符号学的研究内容：非语言交际手段、社会交际方式、文学与艺术符号； 4.其他符号学：动物交际符号、机械控制符号、生物交流符号、医学病症学； 二、语言学的贡献 1.语言学研究概况 2.索绪尔结构语言学 3.马丁内的二重分节 4.特尼埃的结构句法 5.纪尧姆和鲍梯埃的语言描述 6.哈里斯的分布语法和转换语法 7.乔姆斯基的生成语法 8.结构主义的主要概念 三、符号学理论 1.符号学的基本概念与理论 1)吉罗的符号学 2)莫南的符号学 3)雅－马丁内的符号学 4)巴特的《符号学原理》 2.符号学的研究领域 1)哲学 2)历史学 3)社会学 4)人类学5)心理学 6)文化 7)语言 8)文学艺术等； 9)逻辑符号集、社会符号集、美学符号集； 3.文学与艺术符号 1)小说 2)诗歌 3)戏剧 4)电影 5)广告 6)美术等；
四、叙事作品结构分析 巴特的《叙事作品结构分析导论》 小说结构分析：人物、时间、空间、叙述主体、聚焦与视角等 叙事逻辑 叙事诗学 七、结论：作为方法论的符号学 法语语言学研究生教学大纲 基于法语专业的学生已掌握了法语的语言基础知识，但是对于法语作为一个语言体系尚缺乏完整的整体意识和认识，这门课的教学目的就在于，通过对法语语言现象进行的具体分析，学习，从整体出发进行观察和研究，即把语言看成一个系统。从句法、语义、文体学的角度，还有现行的语篇学的角度对法语语言的内在运行机制进行探讨，通过一年的学习力求明白一般的句法结构以及有别于汉语的特定的句法结构，使学生对法语的语言特性有一定的认识，从而为自由的运用和表达奠定理论基础，做到知其然也知其所以然。 教材选用Martin Riegel, Jean-chritophe Pellat, RenéRioul共同编著的Grammaire Méthodique du fran?ais 内容分五大部分：语言的书写与口语形式，简单句的句法，复合句句法，语法和词汇，语法与交际。在教学中同时以Christian Touranier 的La Sémantique和Patrick Bacry 的Les Figures de style 作为参考教材。 教学方法采用授课与讨论。基本上每次围绕一个主题，一共18—20个主题 推荐参考中文书：赵振铎《中国语言学史》河北教育出版社；申小龙《汉语与中国文化》复旦大学出版社以及钱冠连老师的《预言全息论》商务印书馆 第一部分： 第一讲：概述（La première séance） 第二讲：语音学和音位学 第三讲：缀词法和词形学 第四讲：标点符号与连接词 第五讲：句法与简单句 第六讲：动词和动词短语 第七讲：动词时态 第八讲：介词和介词短语 第二部分： 第九讲：句子类型 第十讲：复合句 第十一讲：关系从句
超实用的20句法语口语
[在此处键入] https://https://www.360docs.net/doc/3118869366.html,/classzt/fr 超实用的20句法语口语 作者：LilyLiu（翻译整理）|来源：maurinedashney 怎样才能学到地道的法语口语表达呢？实地感受法语的生活气息当然最重要啦！在法国留学五个月的美国留学生为你总结在法国最常用的20句法语表达，你都知道哪些呢？ 法语口语：在法国最常用的20句话 我曾经在法国里昂留学了五个月。那是一段美好的日子。我住在一个寄宿家庭里，体验了在法国大学的学习和生活。我吃了很多羊角面包和花生酱。我甚至还学会了法国的问候方式贴面礼。在这里我想跟大家分享一下我在法国留学期间学到的最有用的法语表达。这些句子是在教科书里所学不到的，掌握它们还得益于长期浸泡在法语语言环境中。就把它们当做我送给你们的法国纪念品吧。如果你也是一名法语学习者，希望学到更加地道的法语口头表达，那看这些就没错啦~
[在此处键入] https://https://www.360docs.net/doc/3118869366.html,/classzt/fr 1. Il faut la glisser. You have to slide it. 你要刷一下卡。 无论何时，当你用自己本国的信用卡去购物时，总能用到这句话。如果使用法国的信用卡，通常只需要把卡插进密码器里，而如果你的信用卡是磁条型的，你就需要告诉售货员刷卡之后再输密码。我并没有开玩笑，这差不多是我在法国最常说的一句话。 2. Bonjour àtous. Hello, everyone. 大家好。 我经常在教堂听到这句话——法国人走上讲坛布道前，都会说声大家好。 3. C'est logique ? Does that make sense? 这样讲的通吗？ 这句话的用法和在英语中一样。当你说了很长一段话之后，可以用这句话问问对方是否明白你说的话。但是我总是用这句话来问法国人，我说的法语是不是地道。但是要注意正确使用这句话，让对方听懂你到底想问什么。
公共法语 下册 课文法汉对照 (1)
Le?on 37 I LE MONDE MODERNE 现代社会 Dis donc, Marco, une machine àlaver la vaisselle me serait bien utile. 喂，马克，有一个洗碗机对我倒是挺有用的； Je perds beaucoup de temps àfaire la vaisselle moi-même. 为了洗碗，我得化很多时间 Bon! encore un appareil ménager…好啊！又要添置家用电器…… Après ?a il te faudra un aspirateur ou une cuisinière électrique … 以后，你还需要个吸尘器或者电炉灶…… Mais il faut suivre le progrès du monde moderne ! 应当跟上现代社会的发展嘛！ Oh ! tout n’est pas beau dans ce monde moderne ; 哦，现代社会并不是样样都好。 et les jeunes ont raison de contester une sociétéqui ne pense qu’àl’argent et au confort. 年轻人谴责这个只顾享受、只向钱看的社会是对的。 Pourtant tu en profites, toi, de l’auto, du réfrigérateur, des loisirs. 但是，你也在享受呀：轿车、冰箱、娱乐休闲。 Comment faire autrement? Mais les uns ont tout, les autres rien, cela est difficile àaccepter. 不这样又怎么呢？但是，一些人什么都有，另一些人却什么都没有，这是很难让人接受的。Je pense aux pauvres, àtous ceux qui ont faim, aux vieillards dont la vie est parfois si dure … 我想着穷人，想着挨饿的那些人，想着生活往往十分艰难的老人…… Comme toi, je crois que c’est difficile àaccepter. 我跟你一样，也认为这是很难接受的； Je te comprends très bien, tu sais ; je ne suis pas une égo?ste. 我十分理解你，知道吗？我不是自私自利的人。 Bien s?r, ma chérie ; si tu avais été une égo?ste, je ne t’aurais pas épousée. 当然不是，亲爱的。如果你是自私自利的人，当初我就不跟你结婚了。 Il faut espérer que la science apportera un jour enfin le bonheur àl’humanité. 应当相信科学总有一天会给人类带来幸福的。 Les savants y travaillent, et aussi tous ceux qui croient aux valeurs spirituelles, 学者们正在为之工作，还有那些相信精神价值的人， les jeunes qui veulent construire une sociétéplus juste, oùl’omme aimera vraiment son prochain comme son frère. 那些要建设一个更公正、人人互爱的社会的年轻人。 Oui. Je crois qu’il faut tout d’abord donner àmanger àceux qui ont faim et établir la paix
法语(第二外语)教学大纲
《大学法语》（第二外语）教学大纲 课程类别：专业基础必修课课程代码：BT6229-32 总学时：128 学分：8 适用专业：英语专业 一、课程的地位、性质和任务 《法语》是第二外语，也是本科生获得学士学位的一门关键必修课。语音阶段的主要目标：培养学生的认读和拼写能力。重点为学习法语拼读规则，并通过学习简短生动的对话，在语流中熟悉和掌握正确的语调。基础阶段的主要目标：通过基础语法和基本词汇的学习以及各种类型的反复练习，为全面培养学生法语二外的听、说、读、写、译各项基本技能打下坚实的语言基础。 二、课程教学的基本要求 要求学生具有初步的听、说、读、写，译能力，并初步掌握法语的基本知识和基本技能，并为进一步学习法语打下语言基础。 三、课程的主要内容及学时分配 本课程分四学期完成，教学安排以每学期16个教学周来设计，周学时为2学时。 第一学期应掌握的主要语法项目有： 1.定冠词（包括缩合冠词）、不定冠词（6学时） 2.基数词、序数词（6学时） 3.品质形容词、主有形容词、指示形容词（6学时） 4.主语人称代词、重读人称代词、代词y、代词en、直接宾语人称代词、间接宾语人称代词（8学时） 5.及物动词、不及物动词、代词式动词、无人称动词；动词的直陈式现在时、最近将来时（6学时）第二学期应掌握的主要语法项目有： 1、部分冠词（4学时） 2、以étre 为助动词的复合过去时（包括代词式动词）、未完成过去时、简单将来时、过去将来时（6学时） 3、复合时态中直接宾语代词和间接宾语代词的位置（4学时） 4、关系代词qui,que,où和关系从句（4学时） 5、否定短语(ne…pas/ jamais/ plus/ rien/ personne和否定句、限定短语(ne…que) （6学时） 6、疑问词和疑问句（4学时） 7、中性代词ce, cela （4学时） 第三学期应掌握的主要语法项目有： 1、句子的成分，感叹句（3学时） 2、直陈式愈过去时，先将来时，简单过去时，过去最近将来时，关系代词ou（4学时） 3、不定式，现在分词，过去分词（3学时） 4、被动态（学时3） 5、条件式现在时，条件式过去时（3学时） 6、强调方式：ce qui …, c’est ...; ce que …c’est…; c’est… qui…; c’est…que…. （4学时） 7、形容词和副词的比较级和最高级（3学时） 8、最近过去时、以avoir为助动词的复合过去时、动词的命令式（3学时） 9、动词不定式的时态（3学时） 10、陈述句及否定的命令句中代词的排列顺序。（3学时）
趣味法语学习 法语笑话带翻译
1、郑国有个人想买鞋，他量好脚的尺码后直奔鞋店，但到了鞋店他一摸口袋：“哎呀我给忘了！”于是急忙回家。 1, Zheng quelqu'un veut acheter des chaussures, chaussures de taille àaprès une bonne quantitéde son pied, mais au magasin de chaussures il a touchéla poche: "Oh, j'ai oublié!Et hate de rentrer. 有人拉住他笑道：“为什么不直接用你的脚去试穿呢？你宁愿相信尺码也不相信自己的脚，不觉得太死板了吗？人一定要学会灵活变通！”Quelqu'un a tiréil sourit et dit: "Pourquoi ne pas essayer avec ton pied?V ous préférez croire la taille ne crois pas ses pieds, ne pense pas trop rigide?Les gens doivent apprendre àflexibilité! " 郑国人：“成语故事都是骗人的！你能放手吗？我是忘了带钱。” Les gens: "l'histoire est un mensonge!Tu peux laisser tomber?J'ai oubliéde prendre de l'argent ". 2、某人穿越到先秦：“里边请，请问客官是打尖还是住店？” 2, quelqu'un àpré-: "s'il vous pla?t, excusez - moi, Monsieur, c'est l'h?tel de pincement ou?" “我吃面！” "Je mange des nouilles!" “那抱歉，这位客官，面条可是要到宋朝的款式才能定形呢，小店现在还没有” "Désolé, le monsieur, nouilles mais àla chanson de styles pour amorphe, le magasin, il n'y a pas de"
新公共法语汉译法参考答案(中级教程)
《新公共法语》汉译法参考答案 （中级教程第14课—第16课） 第14课 1. 我终身难忘那次圣-日耳曼火车站前的邂逅。 Je me souviendrai toute ma vie de la rencontre devant la gare de Saint-Germain. 2. 当时，一位二十来岁的金发姑娘和我一样在等长途车。 Une jeune fille blonde d’une vingtaine d’années attendait le car comme moi. 3. 天开始下起雨来，姑娘建议我和她共用一把大红雨伞。 Il commen?ait àpleuvoir. La jeune fille m’a proposéde partager son grand parapluie rouge. 4. 显然，长途车不会来了，于是我们走进了一家小餐馆。 Décidément, le car ne passerait pas. Alors nous sommes entrés dans un petit restaurant. 5. 雨点打在玻璃窗上。就这样我俩相识了。 La pluie battait contre les vitres. C’est ainsi que nous nous sommes connus. 6. 在我们寓所的门厅里，可以注意到一把大红雨伞，这便是我俩的吉祥纪念物。 Dans l’entrée de notre appartement, on peut remarquer un grand parapluie rouge. C’est notre souvenir fétiche. 第15课 1. 农活很重：耕地、播种、收获。 Les travaux agricoles sont bien durs: labourer, semer et récolter. 2. 幸好，农机取代了人和牲口的工作。 Heureusement, les machines agricoles ont remplacéle travail des hommes et celui des animaux. 3. 收获时节，有几个雇工为我叔叔帮工。 Quelques ouvriers agricoles aident mon oncle au moment de la moisson. 4. 我婶婶在家照顾孩子和料理家务。
《法语》教学大纲设计
《法语》教学大纲 （第一册） 本门课程的教学目标和要求：培养学生具有较强的阅读能力、一定的听、译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以法语为工具获取专业所需要的信息。二外法语教学应该帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语法、语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力、交流信息能力，以适应社会发展和经济建设的需要。 教学重点和难点：本册要求学生掌握词汇量达500个左右，常用固定搭配、短语、习语、成语等200个左右。句子结构的分析及理解，掌握直式现在时、命令式、复合过去时、限定词、主语人称代词、重读人称代词、直宾人称代词、间宾人称代词、代词y, en、中性代词、代动词的用法。 教学对象：二年级英语专业本科生 教学方式：课堂讲授精读及课后练习6学时。 教学时数：周学时4，总学时104 教学的具体容及学时分配：
Le?on 1 Qui est-ce? Sons et Orthographe (2学时) 教学目标和要求：Saisir les sons: [a][ε][i][f][k][l][n][p][t][s][w] 教学重点和难点： 重点音素：[a][ε][i] [w] 重点读音规则： [a] a, à, aexemple : ta fatal la e在mm前(少数) exemple : femme [ε] ai, ê, ei, è, a?exemple :fait seine e在相同的两个辅音字母前exemple : elle cette e在闭音节中exemple : quel sel -et在词末exemple : net paquet [i] i, ?, ?, y exemple : cycle sic [w] ou在元音前exemple : mouette ouate w在少数词中exemple : watt [wi] oui exemple : oui [wa] oi exemple : moi toi 1．音节：（syllabe） 法语单词由音节组成，音节中的主体因素是元音，一般说来，一个单词有几个元音，也就有几个音节。例如：qui [ki] 有一个音节，Pascal[paskal]有两个音节。 开音节与闭音节：开音节是指读音中以元音结尾的音节，如：qui [ki] 闭音节是指读音中以辅音结尾的音节，如：Pascal[paskal] 2．重音： 法语的重音一般落在单词或词组的最后一个音节上，但重读音节与非重读音节的差别不是很大，不要读得过重。如：Pascal[pas-kal] 3．元音字母在词末一般不发音。 4．如果相同的两个辅音字母合在一起，一般合读成一个音。如：Anne [an] 5．法语中辅音字母在词末时一般不发音，但有四个辅音字母在词末时一般要发音，这四个辅音字母是c,l,f,r，如：car[ka :r] Marc[mark] paf[paf] lac [lak] 教学方式：课堂讲授1学时，练习1学时 复习与思考题： 1. Exercices de Phonétique 2. Exercices 6 en page 11.
最常用的60个法语口语词组
最常用的60个法语口语词组 1. à l'université de ... 在...大学 2. ... être difficile pour qn ... 对某人是难的 3. profiter de (du, des) qch pour faire qch 利用...做某事 4. venir de (du, des) ... 从...(地方)来 5. aller chez qn 去某人家 6. inviter qn à faire qch 请某人做某事 7. aider qn à faire qch 帮助某人做某事 8. écrire qch en ... 用...(语言)写... 9. parler à qn de qch 和某人谈论某事 10. louer qch à qn 把...(东西)租给某人 11. s'adresser à qn 向某人请教&帮忙 12. être gentil(le) avec qn 对某人亲切 13. être d'accord avec qn 同意某人的看法&意见 14. faire un voyage à ... 去...(某地)旅行 15. téléphoner à qn 给某人打电话 16. approcher de ... 走近...&向...靠近 17. être proche de ... 离...很近 18. à la place de ... 代替... 19. se mettre à la table 入席 20. avoir le temps de faire qch 有时间做某事 21. passer ...(temps) à faire qch 花...(时间)做某事 22. préférer A(qch) à B(qch) 喜欢A甚于B 23. accompagner qn à ... 陪某人去...(某地)
大学公共法语第一册学习笔记
发音 一、读音规则 1、除r，c，f，l，q，ct外，其它辅音字母在词末一般不发音。 2、[K]，[p]，[t]音在词末要送气。 3、两个元音这间的单辅音属于下一个音节，相连的两个辅音必须分开，如 有三个辅音相连，前两个辅音属于上一音节，后一个辅音属于下一音节。 4、gu在e，I，y前也读[g]音。 5、X一般读[ks]，在词末则读[s]，或不发音。但在联诵中读[z]。 6、字母h都不发音，但有两种情况，哑音h，前面的词和它之间可以有联 诵或省音，嘘音h则不可。 7、分音符“..”加在元音字母之上，表示该元音字母应与前面的元音字母分 开读音。 8、当ti后面是元音字母，而t前又没有[s]音时，ti读[si]或[sj]，如démocratie， partiel；如果有[s]音，发音就要变。 9、动词变位中，第三人称复数词尾的ent本身不发音。 10、鼻化元音后如果有元音字母或m，n，就不能发鼻化元音。 11、i在辅音群与元音之间时读[ij]，如：ouvrier [uvrije] 12、词首eff-，ess-读[e]，如effet，essai 13、字母ou在半元音[j]前仍然读[u]的音。 14、ail，aille读[a:j]；eil，eille读[8:j] 15、字母s在两个元间之间读[z]音。 。特殊情况 16、在主谓颠倒的疑问结构中，如果谓语的最后一个字母是元音，而所用的人 称代词亦是元音开头时，那么为了发音的关系，须在两者之间加上“t”。 如：Ou va-t-elle? 17、Ai-je vu?句中，ai-je的发音应为[ε:З]。 18、Plus的发音较复杂，总的来说有以下几个规律： ●在意群末，在算术中，以及在de plus，il y a plus等一类短语中读[plys] ●在辅音或哑音h前，以及在pas plus，non plus，ne plus等一类表示 否定意思的短语中读[ply]。 ●在元音或嘘音h前读[pluz]。 19、tous在做代词时，读[tus]。 一、不定冠词、定冠词 注意：1、 2、如果不定冠词des后面紧跟一个形容词（或一个修饰形容词的副词）， 应把des改为介词de Tu as fait des progrès. -→Tu as fait de grands progrès. 二、缩合冠词 介词de遇到定冠词时要进行缩合： de + le = du de + la = de la de + les = des de + l ’ = de l’ 如果le、la与后面的词有省音关系，以省音为优先。 介词à在遇到定冠词时要进行缩合： à+ le = au à+ la = àla à+ les = aux à+ l’ = àl’ 如果le、la与后面的词有省音关系，以省音为优先。 三、部分冠词 1、 等不可数名词前，表示未确定与部分概念，即“一点儿，一些”的意思。 2、与不定冠词一样，在数量副词和数量名词后面要省去： Combine de boeuf voulez-vous? Il y a beaucoup de legumes àmidi. 3、如果部分冠词作直接宾语，在否定句中要改为de Il ne boit plus de vin. 4、当名词表示整体概念或确指时，要用定冠词（或其它词） J’aime le boeuf. 四、特别说明 1、在表示职业的名词前不需要加冠词。 2、在表示国籍时，国家名词前不需要加冠词。 3、在所在国家的形容词前加上阳性定冠词le，即指该国语言。 形容词 法语中形容词也有性和数的区别，随着它所修饰或限定的名词的性、数而变化。形容词主要分为两大类：品质形容词、非品质形容词（或限定形容词）。 一、指示形容词 指示形容词用来确指人和物。名词前如果用了指示形容词，就不再用冠词。
《德语写作2》课程教学大纲
《德语写作2》课程教学大纲 课程编号：1233045 课程名称：德语写作2 总学时数：30 实验或上机学时：0 先修课：德语写作1 后续课：德语应用文写作（论文写作） 一、说明部分 1.课程性质 本课程是德语专业二年级学生的专业基础课。 2.教学目标和意义 本课程旨在系统培养学生的书面交际能力。具体地说，通过学习本课程可以了解中、德两种文字在语篇方面的差异，学会书写规范的德语文章，掌握良好的（尤其是语篇层次上的）写作风格。 本课程是德语写作的第二阶段，继续训练德语写作技巧，提高学生的分析评判能力和独立写作能力，写出符合德语规范的文章，更好地完成书面交际任务、并能卓有成效地完成全国德语基础阶段统测的写作任务。本课程的主要学习语篇有：图表阐释、内容提要和议论文等。讲解并练习各种文体的写作，掌握常用文体的写作方法和技能；培养学生运用德语写作的积极性，使他们利用写作开展真实的交际活动。 3.教学内容及教学要求 教学内容：图表阐释、内容提要和议论文等 教学要求：课前预习，课堂积极参与，课后保质保量完成写作任务，对完成并批阅后的作文按照要求进行修改加工。 能写一般的说明文和议论文；能就某个题材以读书报告或课程论文的形 式进行描写或论述。在一小时内完成约400词的文章，要求结构合理， 条理分明，语言通顺连贯，基本无重大语言错误及表达错误。 4.教学重点、难点 内容提要、及其同故事梗概的差异、图表阐释、议事论理 5.教学方法与手段 课堂讲解、讨论、练习、错误分析、典型错误课堂集体修订 6.教材与主要参考书 教材：[1] 倪仁福. 德语写作教程（第二册）. 南京：南京大学出版社. 1995年 12月 [2] 倪仁福. 德语写作教程（第三册）. 南京：南京大学出版社. 2001年 1月
法语小故事两篇中文翻译
法语小故事两篇中文翻 译 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
1、青蛙想长得和牛一样大 La Grenouille Qui Veut Se Faire Aussi Grosse Que Le Boeuf Une Grenouille vit un Boeuf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui n'était pas grosse en tout comme un oeuf Envieuse,s'étend, et s'enfle, et se travaille Pour égaler l'animal en grosseur, Disant:"Regardez bien, ma soeur;" Est-ce assez dites-moi; n'y suis-je point encore "Nenni.""M'y voici donc" "Point du tout." "M'y voilà " "Vous n'en approchez point." La chétive pécore S'enfla si bien qu'elle creva.…… 参考译文： 青蛙看见一头公牛 觉得他的身材真够气派。 而她自己的身体还没有一个蛋大， 所以她心里十分羡慕，于是舒展全身，鼓足了气，绞尽脑汁想在身体的魁梧方面和他比比高低。 她问道："我的妹妹，瞧瞧我吧， 够了吗告诉我；难道我还比不上他" "比不上。""现在呢""根本比不上。""现在怎么样" "你还是一点也比不上。" 这只滑稽可笑的动物 鼓气鼓到这种程度，居然胀破了肚皮。
公共法语 上册 课文法汉对照 36课(全)
Le?on 1 TEXTE 1 Qui est-ce ? ——C’est Philippe. 这是谁？——这是菲利普。 Il est l’ami de Fanny. 他是法妮的男朋友。 Qui est-ce ? ——C’est Fanny. 这是谁？——这是法妮。 Elle est l’amie de Philippe. 她是菲利普的女朋友。 TEXTE 2 C’est Fanny ? ——Non, c’est Alice. 这是法妮吗？——不，这是阿丽斯。 C’est Philippe ? ——Non, c’est Yves. 这是菲利普吗？——不，这是伊夫。 PARLEZ FRAN?AIS ?a va ? All right ? Oui, ?a va. Yes, all right. Le?on 2 TEXTES Qu’est-ce que c’est ? 这是什么？ C’est une chaise. 这是一把椅子。 C’est une valise. 这是一只手提箱。 C’est une image. 这是一张图片。 C’est une cassette. 这是一盒磁带。 Ce sont des chaises. 这是一些椅子。 Ce sont des valises. 这是一些手提箱。 Ce sont des images. 这是一些图片。 Ce sont des cassettes. 这是一些磁带。 C’est un musée. 这是一座博物馆。 C’est un lycée. 这是一所公立中学。 C’est un cinéma. 这是一家电影院。 C’est un gymnase. 这是一间健身房。 Ce sont des musées. 这是几座博物馆。 Ce sont des lycées. 这是几所公立中学。 Ce sont des cinémas. 这是几家电影院。 Ce sont des gymnases. 这是几间健身房。 PARLEZ FRAN?AIS Asseyez-vous, s’il vous pla?t. ——Sit down, please. Merci, monsieur. ——Thank you, sir. Du caféou du thé? ——Coffee or tea? Du café, s’il vous pla?t. ——Coffee, please. Le?on 3 I Est-ce que c’est ta moto ? 这是你的摩托车吗？ Non, ce n’est pas ma moto, c’est sa moto. 不是，这不是我的摩托车，这是他（她）的摩托车。
法语交际口语600句(一)
法语交际口语600句(一) 1：JE VOUS PRIE DE BIEN VOULOIR M’EXCUSER POUR TOUTES GENES OCCASIONNEES.(请原谅我给您带来的不便) 2：J'ai pas de droit de faire ca? (偶没权利这么做吗?) 3：CORDIALEMENT 4: Il n'y a pas 36 solutions! (没有更多的解决方法了!) 5: Tu vois ce que je veux dire? (你明白我的意思吗) 6：Ah bon! (是这样啊，真的啊) 7: Laisse tomber! (算了，放弃吧) 8: ca marche!(成，行了) (Mlle) ---ca roule! 9: Impcable!(impcc.)太好了 10: ca m'nerve!(烦死我了) 11：Nikel!(太好了) 12: Bien entendu!(entendu)(当然） 13: J'en ai marre!(我厌烦了) 14: Je m'en fiche!(我不在乎) 15: c'est bordel!(太糟了) 16: Cela me dit rien.(我对这个不感兴趣) 17: Et alors?(然后呢，所以呢) 18: superbe,c'est gnial!(哇，太好了) 19: Non mais c'est n'importe quoi! (都是什么跟什么呀这都哪儿跟哪儿呀) 20: vas-y! n'aies pas peur! (加油，不要害怕) 21: SANS BLAGUE ！(不是說笑吧！) 22: SANS DOUTE (有可能)(Nellas) 23: JE SUIS IMPRESSIONNEE! (你的才華太牛了) 24：comment ca? (怎么会是这样呢) 25：j'aurais du y penser( 我本来应该想到的) 26：dsole, je l'ai pas fait exprs (对不起我不是故意的) 27：c'est pas la peine! (没必要了) 28：quoi de neuf? (最近怎么样?) 29：qu'est-ce que tu deviens? (最近忙什么哪?) 30: OH LA LA LA LA LA LA (哎喲/哎呀/唷/啊ETC) 31: SALUT TOUT LE MONDE，COMMENT VA AUJOURD’HUI？ (大家好，今天好嗎？) 32: JE ME DEMANDE QUEL TEMPS IL VA FAIRE DEMAIN… (我在想明天的天氣會怎麼樣呢？) 33：Qu'est-ce que tu fabriques/fous? (你干什么？)
法语公共场所名称大全
I. 场所名称 【边境口岸】Poste Frontière 【移民处】Immigration 【贵宾通道】Passage VIP 【外交通道】Passage pour diplomates 【海关】Douane 【入口】Entrée 【出口】Sortie 【紧急出口】Issue de Secours 【车辆出口】Sortie de voitures 【接待处】Réception〖服务台〗 【问讯】Renseignements 【衣帽间】Vestiaire〖存衣处〗 【咖啡厅】Cafétéria 【电话间】Téléphone 【贵宾(席)】VIP〖贵宾(行李)〗、〖贵宾(休息室)〗【候车室】Salle d’Attente 【贵宾包厢】Loge d’Honneur 【贵宾室】Salon VIP 【贵宾楼】Pavillon d’Honneur 〖迎宾楼〗 【过境厅】Salle de Transit 【机场】Aéroport 【航空港】Aérogare 【出发（层）】Départs 【抵达（层）】Arrivées 【行李】Bagages 【行李存放处】Consigne 【行李托运】Enregistrement des Bagages 【男厕所】(W.C. ) Hommes 【女厕所】(W.C.) Dames 【卫生间】Toilettes Messieurs （男） 【卫生间】Toilettes Dames （女） 【洗手间】Lavabo 【洗衣房】Lingerie; Buanderie 【吸烟室】Fumoir; Cabine Fumeurs〖吸烟间〗【吸烟区】Zone Fumeur(s) 【非吸烟区】Zone Non-Fumeur(s) 【吸烟亭】Abri Fumeurs 【急救站】Urgences 【主席台】Tribune d’Honneur 【观众席】Gradins pour spectateurs 【边门】Porte de service （服务人员进出的门）【楼层服务台】Service d'étage
法语口语法语基础300句(1)
法语口语:法语基础300句（1） 1. Bonjour, comment ca va ? Ca va bien, et toi ? 2. Comment t’appelles-tu ? 3. Comment vous appelez-vous ? 4. Je m’appelle ________ et toi ? 5. Enchante 6. Ca me fait plaisir de te/vous rencontrer 7. Ca me fait plaisir de te/vous connaitre. 8. Je me presente. 9. Je suis chinois (e) Je suis canadien(ne) 10. Je parle chinois, je parle francais 11. Je viens de Chine. Je viens du Canada. 12. Tu parles chinois ? 13. Tu viens du Canada ? Non, je viens de Chine 14. Tu es canadien ? Non, je suis chinois 15. Tu t’appelles __________ ? Non, je m’appelle ___________ 16. Vous parlez chinois ? Oui, je parle chinois Non, je parle francais
17. Vous etes chinois ? Oui, je suis chinois. Non, je suis canadien (ne) 18. Vous venez de Chine ? 19. Vous vous appelez- comment ? 20. Levez-vous ? 21. Assoyez-vous ? 22. Prenez votre cahier. 23. Ecrivez dans votre cahier. 24. Ouvrez votre cahier d’exercices 25. Fermez votre cahier d’exercices 26. Ouvrez la fenetre, il fait chaud. 27. Fermez la fenetre, il fait froid 28. Montrez-moi le dictionnaire 29. Ecrivez votre nom au tableau 30. Effacez votre nom 31. Montrez-moi le tableau 32. J’habite a Xiamen. (ville) 33. Tu habites a Xiamen ? 34. Vous habitez a Xiamen ?