新中国的教育政策
新中国一边倒————教育上全面学习苏联
【摘要】： 新中国成立后，帝国主义列强采取了敌视新中国的政策，以美国为首的帝国主义列强表现的尤为突出。政治上孤立，断绝与新中国的外交往来，形成新月包围圈，经济上封锁，禁止与新中国进行对外贸易，军事上包围，朝鲜战争，第七舰队进入台湾。企图把新成立的中华人民共和国扼杀在摇篮里。面对帝国主义列强的武力威胁，新中国初期果断地采取了“一边倒”的对外政策，即倒向社会主义苏联的一边，不仅外交上出现了与苏联和东欧民主主义国家建立了外交关系，教育上也全面学习苏联，形成了新中国初期特有的一个外交阶段。可以说，新中国初期“一边倒”的外交方针，尤其是外交上的“一边倒”，是历史的必然，也是由当时特定的国际国内局势决定的。教育上全面学习苏联对当时的新中国产生了深远的影响。
【关键词】： 一边倒 教育
一 新中国“一边倒”的背景
新中国成立前，中国国民党组成的国民政府为中国的唯一合法政府，且与美国等欧美国家相交甚好，而共产党则被称为“共匪”。随着国际国内局势的急剧变化，国民党统治越来越腐败，越来越不得人心，终于在1949年败退台湾，共产党的领导合民心顺民意，登上了政治领导地位。但以美国为首的国际社会并不承认新生的中华人民共和国，其原因既有社会制度的差异，又有国家利益的考虑，因此采取敌视新中国的政策，在政治上反而承认败退台湾的国民党政府仍为中国的唯一合法政府。这种状况一直持续到1971年第26届联合国大会恢复中华人民共和国一切合法席位为止。因此，新生的中华人民共和国在成立后的一个时期内不得不在帝国主义列强的包围中采取倒向社会主义苏联一边的政策。
“一边倒”政策既是新中国的必须，苏联更需要新中国的拥护，双方不谋而合。新中国的社会性质属于人民民主专政的社会主义国家，与苏联在政治体制上是一致的，这就为新中国“一边倒”政策创造了前提，另一方面，刚经历二战的苏联，尽管到1950年已经有所恢复，但经济创伤依然严重，与资本主义国家相比仍然有较大差距，且美国于1949年通过“马歇尔计划”把西欧国家组织起来，建立了北大西洋公约组织，对社会主义阵营及社会主义国家有敌视之意。因此，作为社会主义国家的新中国必然要倒向社会主义苏联的一边，同时，苏联为与美国相抗衡也极力组建社会主义阵营，争取把新中国拉进来，这就为一边倒创造了条件，1955年，新中国与东欧人民民主国家组建华沙条约组织，改变了国际
形势。
二 教育上全面学习苏联
“一边倒”政策，即倒向社会主义苏联一边的战略政策，不仅外交上倒向苏联，教育上也倒向苏联，出现了教育上全面学习苏联的局面。
1949年，新中国成立后，我国在教育方面采取了向苏联学习的“一边倒”的做法，教学内容和教学方法上都采取了向苏联学习的做法，这对我国的教育界和教育事业来说，是一件崭新的事情，必须从头学起，所有的教科书要从新编写，教学的方法也要全面地加以改进。
如历史学科方面，1955年，人民教育出版社出版了由张恒 于同魁共同翻译的《中学苏联历史教学法概论》，其中讲述的有历史课堂教学，教师的讲授，学生的作业，年表的学习，地图的学习，人物的评述，文献的利用，文艺作品的利用，以及乡土教材的利用等。从其内容来看，是比较全面的，但它却是基本上侧重具体的教学方法。
除历史外，教学的课程还有物理，化学，机械等其它专业方面。开始了向苏联全面学习的高潮，这对新中国教育事业来说是一件意义重大的事件。
三 教育“一边倒”局面的结束
伴随着政治外交“一边倒”局面的结束，新中国教育也呈现出从全面学习苏联向多样化发展的趋势。
由于中苏关系是建立在美苏两个超级大国争霸的基础上，但苏联的外交政策却带有大国强权政治的特点，这是中苏关系不稳定的重要根源。尽管中国通过《中苏友好同盟互助条约》，从苏联获得近3亿美元的贷款，暂时解决了新中国严峻的经济困难形势，但中国却为此付出了巨大的代价。1959年到1961年，中苏关系全面恶化，中国遭到更大的损失，政治外交“一边倒”局面结束，伴之而来教育上也结束一边倒局面。随后，中国与亚非拉第三世界广大国家建立了外交关系，1971年，中国恢复联合国一切合法席位，1972年，中国与美国，日本等国建交，外交才呈现多样化，教育也正式进入多样化时代，新中国教育才走向生机局面。
四 教育“一边倒”的影响
新中国初期教育上全面学习苏联，使中国教育能吸收苏联的先进教育模式，改变原有的落后的教育模式，促进中国近代化教育的发展。但是，由于长期受苏联单一教育模式的影响，也给近代中国教育事业带来了一定的消极影响。
首先，教学内容的转变。自古中国以四书五经为教学内容，教授儒家仁，义，礼，乐等内容，再通过考试登上仕途之路，试问这样的教学内容对科技又怎样能起推动作用呢？尽管近代向西方学习已有所改进，但仍然很落后，新中国初期向苏联全面学习，物理，化学等开启了近现代中国化工业
的源头，培养出一大批科技人才，促进了中国的现代化。
其次，教学方法上有很大进步。相比较而言，古代的教育采用背诵的方法，把愿书上的内容一字不漏地抄录下来，然后合格者即录为官吏。新中国教育采用了苏联模式，结合地图，年表，有自主评价人物以及利用乡土教材的教学方法，这些都开启了教育方法的新源头。
再次，全面学习苏联使中国教育向人本教育方向发展。传统教育从不关注人的个性发展，一味通过背诵——考试——做官，然而，全面学习苏联，中国接受苏联的教育模式，全面关注人的发展，教育目标出现巨大变化。
但是，与现代化多样化，多元化教育发展相比较，全面学习苏联也有一定的弊端。这对新中国以及现代化教育是有影响的。
首先是单调。尽管各学科都有所涉及，但是却只吸收苏联模式，显得特别单调。
其次是在教学过程中，总是把学生看作是被东的知识接受者，在教学过程中是以教师为中心，学生围绕教师转，一切为了学生的学习和发展，极端强调教师的尊严，主张在教室里，教师的话就是法律。
应该说，全面学习苏联，在我国新中国时期的影响，是积极方面大于消极方面的。
1952年6月至9月，中国政府大规模调整了高等学校的院系设置，把民国时代的高等院校系统改造成了服务于集权体制的“苏联模式”的高等教育体系，这些措施虽然能缓解当时的技术人才短缺但也对20世纪后半期中国的高等教育和社会进步产生了不利影响，使中国的现代高等教育发展过程走了很长的弯路。目前，中国虽然正试图通过增设院系与合并院校来从新改造这种“苏联式”高等教育系统，但并未反思50年前高校院系调整政策的深刻教训。
【参考资料】：
1 。赵亚夫——《历史课堂的有效教学》。北京师范大学出版社
2 。邵维正——《中国共产党80年大事聚焦》。解放军出版社