关于试题命制的思考与探索

关于试题命制的思考与探索

左思强

试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。试题命制就是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。

教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的水平与能力。好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。

一、命题前的准备

（一）明确考试目的

命制试题前首先应了解考试的目的。学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。

（二）明确考试类型

通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。

1、阶段性考试

阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。

2、终结性考试

终结性考试包括期中、期末、学年考试。主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。

（三）过程性考试的作用

1、导向性。即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。

2、诊断性。发现教与学的过程中到底存在哪些问题。

3、基础性。强调双基过关和达标。

4、激励性。激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。

二、命题原则和要求

（一）命题原则

1、目标的准确性原则。

（1）考试标准的准确性。

（2）认知层次与考检目标的一致性。

（3）考试命题的导向性。

2、内容的科学性原则。

试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范, 图形准确，不存在歧义。

3、结构的层次性原则。

层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》的要求, 编制的试卷必须具有一定的梯度。层次性体现在两个方面：(1)试题本身要具有层次性, 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中, 即每一题中的各个小问题难度应有区别, 要有一定的梯度。(2) 整卷试题难度的分布要有层次性, 通常是由易到难排列。

4、素材的实践性原则。

注重真实性（立足教材），使学生感受到教学生活中处处有。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。在职业学校精品课程设计试题时，必须立足教材，结合职教实际。

5、素材和题型的创造性原则。

创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的

独到性等方面

。在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。

（二）命题依据

1、教学大纲或课程标准

2、学科教材知识点

3、主讲教师讲授的内容与范围

4、教学目标

（三）命题要求

1、总体要求

必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。试卷难易程度适度；合理搭配以达到考核应试者的认知能力；采用多种类型的试题，合理搭配题型。

2、试题要求

试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；题目应通俗易懂，用语规范，不能发生歧义；试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复，在同一套试卷(A，B卷)内重复率不得超过20%且不得以

相同题型出现；分值分配合理；超大纲内容不得高于10%的分值。

3、评分标准要求

试题必须另附标准答案或参考答案(不得有错误答案)，及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以结合标准答案制定，但必须详尽，明确。

（四）试卷题型

1、名词解释题。

只能考核学生死记硬背的能力，命题时尽可能不采用。

2、正误判断题。

用陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答(一对一错)中选择一个或根据语句内容作出对错判断。有的还要求考生对错误进行改正。

3、填空题。

填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度，应用范围较广，命题时应注意，每句所空缺的字句一定是重要的字句，而且要与上下文有联系。一句之内的空白不能太多，空白的地方最好在一句之后，不要放在一句之前；试题的句子尽量不要照抄教材，以免学生死记硬背。

4、单项、多项选择题。

选择题由题干和选项组成，选择中有一个正确答案者为单项选择题，有一个以上正确答案者为多项选择题。选择题可测出学生判断能力，鉴别能力，评分也比较客观。每大题中，选择题目以十个为宜，选项不应少于三至四个。

5、配合（对）题。

配合题由有关系的素材组成，一组是一系列的题干(试题)，另一组是与之相配的多个选项(答案)，要求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案，答案数应多于试题数。

6、排列题。

根据某种原则将试题中的每一个问题重新排列一下。

7、联想题。

列举若干问题，要学生把与这些问题有关的事实写出来。

8、改错题。命题者有意将题目写错，令学生改正。

9、计算题。计算题包括计算、求证等，适合于工科课程。

10、简答题。要求学生对直接提问的问题用几个或几句话来回答。答案应尽量简单，简答题强调知识的应用，避免最简单的知识记忆。

11、论述题。要求学生用自己的语言写成一个比较长的答案，学生可充分运用所学知识对有关问题发表自己的见解，论述题主要考核学生对所学知识的综台运用能力。试题要有综合性，结合实际，每份试卷中，论述题所占比重不宜太大。

12、案例分析题。模拟实践中的问题制成试题，交给学生诊断，写出结论。案例分析题能充分考核学生综合运用所学知识，分析实际

问题，解决实际问题的能力，适用于专业课考试，建议广泛采用。

13、实践操作题。要求学生根据题目动手操作，写出操作步骤、方法，并展现操作结果。绘制图形、流程等。此类题多用于专业技术类课程。

特别提示：以上题型不是在每一套试卷中都出现，要根据试题的内容来确定题型。

三、命题程序

（一）命题准备

1、理念准备。

全面全体的学生观，可塑的发展观，潜在的能力观；

2、学习准备。

学习研究课程标准、考试说明、教材、教辅。

3、制定细目表。根据考试目的和课程标准的要求，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。

4、素材储备

收集各种资料，准备适当的素材、背景和构想。巧妇难为无米之炊。一般而言，资料占有量越大，试题选择的空间就越广阔，试卷质量也就会越高。通常需收集的资料包括：教材、教辅资料（试题集）、已有试卷、网上资源。

（二）编选试题

编选试题要依据命题原则, 紧扣命题内容, 围绕命题双向细目表, 根据构想，严格选择材料, 进行编选试题。编选试题时，可以按照试题的顺序，也可以按题型特征先大后小，还可以按难易程度先难后易，甚至交错进行。另外最好要有一定量的备选试题，可供筛选之用。

（三）组配试题

将编选的试题进行整合，形成一套完整的试卷。具体要求如下：

1、考查覆盖面要广。

考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。

2、各题要有相对独立性。

要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。

3、试题排放合理。

同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。

4、把好整体难度关。

命题中，在难易度的把握上往往很关键。因此，命制一份好试卷，也应在难度把握上多下功夫。虽然在编选试题时已经考虑到了试题的难度，但形成整卷时我们还要对整体难度进一步把关。一般而言，试卷难度的把握至少应做好两个方面的工作：①合理预估试题难度。

②比例分配。一般过程性评价试卷的难度控制，可以按：

基础题︰综合题︰难题=7︰2︰1的比例分配难度。

难易所占比例为：易10%、较易20%、中等难度40%、较难20%和难题10%五个等级。

认知能力层次所占比例：识记20%、理解25%、简单应用30%、综合应用20%、分析评价（创见）5%五个认知能力层次的目的。

（四）编制试卷内容

编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料的收集。试题的素材收集应该是来源广泛，提倡原创题，也可以是网上下载或者借用他人的试卷，但一定要经过加工或改编，符合实际的学情和教情。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考

试时限、卷面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。试题和答卷分开时，特别要对准题号。

（五）审题验题

试题拟好后要逐题进行审查、修改和调整，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。

（六）试答试题

命题结束后, 命题教师必须对试题进行试答, 并记录答题时间。一般情况下, 用于实际考试的时间应是命题教师试答时间的两到三倍。同时还可能试题中的细小错误，根据试答试题的情况和答题的实际时间, 对试题内容做最后一次调整。

（七）调整试题。

根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。

（八）制定评分标准。

评分标准要包括参考答案、分值比例、给分要求等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。参考答案应具体明确,准确无误, 各层次的分值要注明。对试题的赋分应合理，对试卷中每种题型试题的赋分应该统筹考虑。以试题考查的行为目标或行为特征的重要性，考生解答中的思维量、时间和运算量多少为对试题进行赋分的基本原则。在制定评分标准时，应选择最合适于试题和考查目的的评分方法，对考查目的较单一的试题可采用整体评分方法；对考查目的不单一的试题可采用分析评分方法，按步给分，每个评分点通常只对应一个独立

的行为特征。

四、试题命制实战

（一）以《畜禽生产》概述部分内容为例，命制试题：

“畜禽生产是通过家畜家禽养殖为人类提供生活与生产资料的产业，即通常所称的畜牧业。畜禽是经人类长期驯化的各种禽类和哺乳动物。人类最初养殖驯化动物的目的，是为均衡地获取肉、乳、蛋等动物性食物。随着人类社会的发展、科学技术的进步和人民生活水平的提高，畜禽对人类的贡献已从提供食物这一基本生活资料的范畴，拓展到为人类提供衣着、日用消费品、役力、燃料、肥料、药品及医学研究用实验动物和伴侣动物等广阔领域。可以说，畜禽生产不仅是人类生产活动的发端，而且也是社会进步的标志。考古发现，大约在殷商时代以前，畜禽生产已是我国占首要地位的生产部门。到春秋战国时代，我国的农业转为以谷物种植业为主，但畜禽生产的地位仍十分重要。当时畜牧业发达的诸侯列国，一般都是当时的强国。历史告诉我们，畜牧业的发达与否是一个国家经济发展的标志之一。没有畜牧业的髙度发展，农业现代化就无从谈起。