给孩子一个创造展示的舞台1
给孩子一个创造展示的舞台
我们知道每个孩子的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面都是个不相同的。我们作为教师应该尊重孩子的个性差异，发挥孩子的主体作用。因为个性的核心是创造性，只有重视每个孩子的个性发展，才能使每个人的潜能充分的发挥出来。班级是培养孩子个性发展的主要阵地，也是展露孩子个性特长的重要舞台。
为了鼓励孩子发挥自己的个性特长，平时只要孩子一有所表现就及时进行表扬鼓励。给孩子以创新的信心和动力。如我班的程星同学，胆子很小，从不举手回答问题，一次我用一个简单的问题让他来答，他答的很好，我及时的给了他肯定并表扬他爱动脑，会思考，回答问题时又勇敢大方，此后，他的学习大不一样了，学习遇到问题敢在小组提问、交流，大胆说出自己的想法了。在班级中，我让孩子们根据自己的特长爱好，自由组织各种特色小组，做到自己小组的活动内容自己定，活动自己搞，时间自己排。孩子们把自己所有的天赋、爱好、特长和才能都有了展示和发展的空间。给每个孩子一个展示自己特长的机会。在教室设立了“特长展示台”，通过各种活动，在班级中你追我赶，人人学特长，个个有特长的良好氛围孩子们的个性得到了充分的发展。
在班集体建设过程中，我努力通过组织各种活动创设各种问题情境，激发孩子从不同角度来思考问题，使之养成勤于思考，乐于求新、求异的精神。如在班级中经常开展以“谁的点子最多”为主题的活动以小组比赛的形式促使孩子们积极开动脑筋，想出各种巧妙的办法。我还经常让孩子们讨论在实际生活中会遇到的问题。如：晚上你一人在家感到还怕时该怎么办？一个孩子掉进水沟里你有哪些好办法？通过这样的活动一个脑袋有一种办法，你的想法加上我的想法，往往一个问题会有十几种甚至几十种不同的答案。孩子的积极性大增，遇到问题也能从不同角度去思考，力争求新，求异，大大激发了孩子们的创新意识。
新世纪的脚步正向我们走来，知识经济正在呼唤着人的创造能力！作为班主任的我们，要从分发挥班集体的育人功能，创造各种机会让孩子们去翱翔，去畅游，培养孩子们的创造能力，让我们的班集体成为培养孩子们创造力的摇篮！
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搭建交流平台展示活力课堂-精选文档
搭建交流平台展示活力课堂 初中教材选编的文言文, 既具有“工具性”―― 丰富的语 法知识, 更具有丰富的“人文性”。因为它大都是流传千古的经典美文, 是中华民族文化的精华与浓缩。对此类文本的正确解读, 无疑能更好地培养学生正确的价值取向, 更好地培养学生科学的人生观和世界观。 、诵读感悟, 入境始与亲答谢中书》写的是山水 景物, 特别优美。如何让学生理解 和体会这些语句的优美与精妙?诵读对这些美文的理解感悟无疑 是最佳的。教学要进入到山水中去, 就是要让学生多诵读,在诵读 中进行品味想象, 从而理解此文的风景之美, 语言之美。下面是教学片断。 学生自由朗诵之后, 老师问: 读着“高峰入云,清流见底” ,你们看到了什么? 生:这里的山很高, 水很清。 生:登上山峰,眼前是一片云海。往下一看,那清澈的潭水里 倒映着白云。 师:读“晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鲜竞
跃” ,看到了 什么?听到了什么? 生:清晨, 山里的雾渐渐散去,鸟儿醒来了。一时百鸟齐鸣。 生: 猿鸟高兴地鸣叫,这是大自然的音乐。 生:夕阳西下,红光照着溪水,鱼儿也高兴地跳了出来。 这样,在教师的引导下, 课堂上学生自始自终读得兴味盎然。 其因是在诵读过程中心灵与文字的撞击, 形成“入境始与亲”的思想情感的共鸣和交融。因此必须加大文言文语言的诵读体验。 语文课程标准》指出: “有些诗文应要求学生诵读, 以利于积累、体验,培养语感。”叶圣陶早在60多年前就批评当时学生吟 诵的工夫太少,谆谆告诫国文教师:吟诵的时候, 对于讨究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉间, 内容和语法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”古人云: 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟, 通过诵读体验,加深对课文的理解; 通过诵读体验,提高遣词造句的能力; 通过诵读体验,培养语言思 维能力。 二、角色变换, 互动出真知 新课标》在“教学建议”中指出: 教师是教学活
建筑类校园特色教学展示平台的构想与搭建
建筑类校园特色教学展示平台的构想与搭建[摘要]文章探讨在建筑类职业院校中，以校园建筑为载体，结合专业培养目 标和内容，将校园建筑的通识、特色和优势建筑技术通过媒介展示，打造以“校园大课堂、建筑大舞台”为主题的校园特色教学展示平台，以促进学校总体教学质量的提升。 [关键词]校园建筑大课堂展示平台建构 建筑行业在我国国民经济中占有重要的地位，在可预见的未来，建筑行业仍是经济市场最活跃的因素之一。建筑职业教育是职业教育中富有特色的教育。建筑业产品的不固定性，给建筑职业院校发展带来了巨大的挑战，建设职业教育人一直都在试图拉近实训与生产的距离，拉近课堂与车间的距离。从全国范围的大拆大建现象到职业教育园区建设工程，我们都在另一个层面试图集中资源统筹办好职业教育。但作为建筑职业院校却忽视了一种存在，即物质存在，与学校主体教育对象相对应的物质形态，这就是校园建筑。校园建筑主要由单体建筑、道路、园林、景观、水系、建筑设备等组成，形成自成一体的建筑业态。 一、校园特色教学展示平台建设的现实意义 1.有助于实现校园教育功能。建筑类校园作为建筑类职业学校最大的物质体现，培养内容与物质形态高度互通，是打造校园特色教学展示平台最便捷的条件。建筑类职业院校“在发现和发展自己的教育实践知识与教学能力的同时，迫切需要对于全社会所关注的教育过程中的实际问题提供合理有效的解决方法”，校园特色教学展示平台建设既是为了教育主体自身教学实践的发展，更是为了更好地实现教育客体的发展。 2.有助于实现综合社会效益。站在教育的高度，俯视校园，通过建筑的表达，传递信息。建筑类校园特色教学展示平台建设可以让注重实训设备增加转变为关注内涵发展，营造一种处处是学问的氛围；可以让专业效益转变为学校整体效益，把校园能表达的专业相关信息跟所有人共享；可以把注重经济效益转变为提高社会综合效益，通过经济的投入达成与行业的交叉互通。 3.有助于完善教学系统。教育的客体是人，人本身就是个复杂的系统，培养人的教育具有系统性，要控制、管理、改造或优化这一系统，使教育系统的存在与发展合乎人的发展需要。长期以来，建筑职业教育的特点之一就是个别专业可以撑起一个院系，如建筑工程技术专业和工程造价专业，近年来招生持续火爆。单个专业的效益凸显会掩盖学校发展的不稳定状态，学校专业设置在对接建筑产业链条上不够严谨，专业学生数与行业需求数量的比例远没有达到最佳关系。达成最佳比例关系首先是淡化专业界线，强化和拓宽学生知识基础，校园特色教学展示平台建设是根据专业培养目标，结合校园建筑来向进入校园的人们共享专业信息，这个平台没有专业之分，在身边触手可得，潜移默化，引导兴趣，冲击视
给孩子搭建一个舞台
给孩子搭建一个舞台，使其张扬个性 我的教育故事——宁夏海原县贾塘中心小学周进万素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。 记得我刚到贾塘乡中心学校，看到教师和学生是死气沉沉，校园里没有活力，教师与学生、教师与教师、学生与学生不论在课间还是放学，都不怎么来往，这些我看到眼里，急在心里。于是我便从校园文化建设着手，对待教育首先是人的教育，所以我在校园最显眼的地方喷绘了一个全人教育模型，老师和学生主动去观看的日趋增多，针对这点我想到了利用过六一国际儿童节之际想搞一次校园文化艺术节，以前我在县城学校干的是政教主任和少先队大队辅导员的工作，在这方面还是有经验的，可是当我集中校委会班子把这一想法和他们沟通时，成员们都一脸的无奈，沉默不语。看到这样，我当机立断，还是要搞。随后听到风言风语，说：校长来不主抓业务，不在提高教育教学中想办法，出主意，这纯粹是瞎折腾……老师们说，校长把我们跟城里老师相提并论了等等。 过了一段时间，中层干部可谓是无动于衷啊，这时候我心里有底，有召集了一次专题会议，耐心的跟他们说：磨刀不误砍柴工，我主张不要让学生死读书，读死书，要孩子们在活动中学习，在活动中受教育……乘和老师们吃饭之余和他们交流，你们和城里老师怎么不能比，城里老师是从农村老师中掉上去的，城里的学生大部分是从农村转上去的，我们那一点不如城里的，不能比的有一点，那就是没有城
里老师自信，缺乏的是自信，老师们理解了，于是无论如何这项活动必须搞。其实说实话，农村的老师不知从何下手搞这么大型的活动，那么我就得亲自上阵，拿出了具体可操作性强的方案，决定以文艺专场、书法绘画专场、手工制作、征文等几方面下手，老师们精心组织，认真排练，校园里有了笑声、有了音乐声，校园活了，我看在心里，喜在心头啊，可不能高兴的太早，等看节目就知道了。 离艺术节还有一周时，我和班子成员决定去审查节目，眼前的一切让我们都惊呆了，孩子们投入的表演，真是活灵活现啊，比如小品《地震中的老师》，孩子们大都哭了，我们都眼睛湿润了，谁也不相信似的，于是，为了使这次活动搞成功，能有一个轰动效应，我便亲自出马，联系县文化馆的大篷车——流动舞台，领导痛快的答应了。 艺术节前一天，大篷车提前下来了，让孩子们踩台，结果啊，上天与我们开了很大的玩笑，当大篷车来到校门前时，师生们别提有多高兴了，欢呼着、跳跃着，可是车身太高进不去，师生们个个像泄了气的皮球。看到这种现状，我急了，看了看校园的四周，眼前一亮，为了一切孩子，为了孩子的一切，决定放墙。这一决定得到了积极响应，轰动效应也有了，县区领导都知道了，团区委和团县委决定在我们学校开展首届乡村校园文化艺术节，成功举办后得到了宁夏盛世开元拍卖有限公司赞助的100万元校园建设基金。过后，不论是班子成员还是广大师生，都说这是多么的不容易啊！ 孩子是一张空白的纸，只要我们给他们搭建一个平台，让他们在舞台上尽情的唱啊、跳啊，他们生龙活虎，童年有趣，这样既锻炼了
综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台
综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实 现自我的舞台 宁化县客家学校温子渊 每个学生都是一座智慧的宝库,在他们的身上蕴藏着无穷的智慧和创造力。综合实践活动,为他们提供了展示才华的平台,是学生成长的摇篮。在此,学生的智慧得以尽情的施展,创新能力得以充分地发挥。 通过一学期来的综合实践活动,孩子们的感受颇深,他们不仅仅认识了多彩多姿的世界,而且通过各种形式的综合实践活动锻炼了自己的胆识,开阔了自己的视野,培养了多种实践能力。回顾本学期我校开展的几次综合实践活动，我觉得收获不少。 一、综合实践活动让学生学会交往。 心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才得到发展。人的能力是在人的实践活动中发展起来的。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。社区服务与社会实践是其中两项综合性活动，积极参与这样的实践活动是培养学生社交能力的基本途径。比如：我校五年一班在开展《我最敬佩服的人》这一主题活动中，我们让学生走出教室，走进各行各业，以小记者的身份调查了解自己心目中最敬佩的人。瞧！采访过程中，孩子们个个跃跃欲试，纷纷向我校教师采访各种各样的问题。“郝老师，请问你以前是怎样刻苦学习的？”机敏的昭颖同学第一个打开话匣子。好胜心极强的哲耀同学紧接着提问：“李老师，请问你怎么面对挫折？”“该我了，温老师，请问你工作之余最大的兴趣是什么？”就连平时最不善言辞的学困生超强同学也迫不急待地问：“温老师，请问你怎么对待学习成绩
不好的学生？”……那落落大方的姿态，那彬彬有礼的态度，以及那一个个富有挑战性的问题，俨然是一个名副其实的记者。采访活动，不仅使学生从不同的侧面了解到各行各业人们的优秀事迹，感受到他们身上的崇高精神，更重要的是学生学会了与各种职业的人交往，学会了真诚地赞赏别人，有位学生在采访他敬佩的老师时，临别时满怀激动地说：“温老师，您是一位好老师，祝您早日与全家人环游祖国各地的愿望！” 其实，在学生的日记中，我们可以感受到他们交往能力在提高。“小平同学，要是你更用心写好每次的活动日记，你的成果展示就可以评为B级了！”“今天，我们小组合编的《英雄故事书》‘问世了’，我们真高兴！” 二、综合实践活动让学生学会探究。 综合实践活动是以学生的学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。因此，它需要学生去探索、去发现、去筛选、去整合，选取有价值的东西。在活动实施的过程中，学生要根据活动的内容和要求，制定活动计划、搜集整理资料、写好活动日记、撰写活动感受或体会、进行深入的调查研究、采访等工作，并能有所取舍，能对具体问题进行独立思考、研究，能自主解决一些实际问题。在《我敬佩的人》这一活动中，我创设情境，引导学生思考：“你们最敬佩的人是谁，为什么？”同学们兴趣盎然，争先恐后地说开了。“你们敬佩老师，你想了解他们的哪些优秀品质？”经过一番讨论交流，我因势利导，引导他们通过采访、查阅资料、上网、
搭建展示平台 展示教师风采
搭建交流平台展示教师风采 ——墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛摩”活动简讯 为进一步提高我县青年教师的 专业素养，促进青年教师的专业成 长，为青年教师搭建一个锻炼、展 示的平台。同时，为客观、公正、 公平的选拔我县优秀人才参加市级 竞赛活动。于2014年10月23日至 24日在县教育研究培训中心举行为期两天的墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛”活动。活动在教育主管部门的关心支持和活动组织单位的周密部署下，在学校领导的重视和教师的积极参与下取得了圆满成功。 此次竞赛活动，是墨江县近几年来一次规模大、范围广、内容实的关于“小学语文青年教师基本功”的竞赛活动。主要是以考察青年教师的说课技能，知识素养，书写能力，诵读才能和才艺内涵五个方面的综合性竞赛活动。参与竞赛的共有19位青年教师，他们态度端正，准备充分， 设计新、趣味浓、效果实，整个活动 精彩纷呈。他们扎实的教学基本功深 深令人折服，那铿锵有力、抑扬顿挫 的诵读，极富民族特色的歌唱，婀娜 多姿的舞蹈，栩栩如生的简笔画、写 意国画，刚劲有力的书法，趣味横生 的双簧、小品把竞赛推向了高潮，博 得现场观众热烈的掌声和赞叹声。活
动持续到了晚上7点半，活动现场的 老师们依然热情高涨。这是青年教师 展示的舞台，这是我们广大教师共同 学习交流的平台，参加此次观摩学习 的教师达400余人次。短短的二天时 间里，我们仿佛走进了课堂教学艺术 的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。 此次竞赛活动，通过评委组客观、公平、公正的量化评价，共评选出了4个一等奖、6个二等奖和9个三等奖。总结颁奖典礼由县教育研究培训中心戴副主任主持，省特级教师许美芳老师代表评委组对本次竞赛动 进行了系统、全面、精准的 分析评价，并提出了宝贵的 意见和建议。县教育局李刚 副局长亲临会场，指导工 作，对此次活动给予了肯 定，并为获奖教师颁奖。 （墨江县教育研究培训中心郭琳供稿）
舞台剧本《孩子,咱们回家吧》
孩子，咱们回家吧 （旁白：这是一个真实的故事，也是一个让我们不忍心撕开的伤疤，那血淋淋教训一直引领着我们思索。） 第一部：家庭风暴（演员：爸爸，妈妈，娟子，话筒三个） （爸爸正在生气地检查娟子的作业，妈妈在收拾屋子） 爸爸：娟子，娟子，过来！ 娟子（不耐烦的说）：干啥，快说，我还要上学呢。 爸爸：上学，你还知道上学呀？你啥时把上学当成一回事了？不做作业，逃课，打架，你，你，你瞧瞧，你瞧瞧，（拿出卷子）都快成个位数字了（把卷子撕碎，丢在娟子脸上），你还有有脸跟我提上学？你都快把祖宗的脸给丢尽了。 娟子：哼，丢祖宗的脸？你，还说我呢，你念书时不也这样吗，这叫上粱不正下梁歪。 妈妈：娟子，你怎么能这样说你爸爸。 爸爸：你，你，你个小丫头片子，还反了你了，我，我打死你算了．．．．（要打娟子，妈妈拦着，） 妈妈：娟子，快跑，快跑呀。 娟子：走，我走，我再也不想回来。 爸爸：滚，滚——有种你别回来。 第二部：结伴出走（红红，欢欢，话筒三个） 欢欢（边上场边唱）：谁在乎，我的心里有多苦，谁在意，我的明天去何处，成绩差，挨过多少白眼，多少皮肉苦。其实我心里比谁都痛楚……（白话）：唉，大伙有所不知，现在最怕考试了，每次考完试回到家，我都是心惊胆颤。80分以下是女子单打，70分以下是男子单打，60分以下是男女混合双打。我算是整明白了，人这辈子最痛苦的事情是什么？是有家不敢回，有游戏不敢玩啊……嚎！（下场，娟子哭着上场，欢欢在后面追上） 欢欢：娟子，娟子，娟子咋的了，是谁欺负你了，告诉兄弟，兄弟替你出气。 娟子：呜呜，我，我爸妈不要我了，以后我回不了家了.... 欢欢：哎，又是一个男女混合双打，得得得，那个家咱不回也罢。 娟子：不回家？那我们去哪呀？ 欢欢：嗯--嗯，要不，要不咱出去打工吧，出去闯一闯，闯出咱自己的一片天地。 娟子：对，我再也不回那个让我伤心的家了，我们出去闯荡天涯，闯出自己的一片天地。 欢欢：对，等我们混得发达了，我--就开着宝马回家，看谁还敢瞧不起我。 娟子：对，等我们发达了，我就把这里都改成飞机场，让我定飞机，看谁还敢打我。 欢欢：走，我们进城。 娟子：走，我们去过我们自己的生活。（下场）（旁白：娟子和欢欢带着对未来生活的美好幻想走了，他们要去闯荡天涯，去创造他们自己想象的生活，可是，你们知道什么是生活吗，你们稚嫩的肩膀能担得起那沉重的生活吗。） 第三部：你在哪里（父母，亲属，老师，学生，解说旁白） 老师：（打着电话焦急的上场）喂，是娟子的家长吗，哦，我是娟子的班主任，对，娟子没来上学，对，还有她的同学欢欢，对，快找找吧，我也发动学生找一找。（下场） 爸爸妈妈：（呼唤着）娟子，娟子--你在哪呀，娟子，（旁白响起，爸爸妈妈，呼唤着，爸爸走着走着崴脚了，妈妈赶紧去扶着，下场）（娟子，你在哪里呀，你知道吗，你可是爸爸妈妈唯一的女儿呀，你可是爸爸妈妈的心头肉呀，你要是有个三长两短，让爸妈怎么活呀?娟子，你咋就是不理解呀，有谁家的父母不希望自己的孩子成龙成凤呀？爸妈这辈子已经虚度了许多的时光，你知道吗，我们是要通过你来找回自己失去的时光呀，你就是我们的希望呀。） 老师：（焦急呼唤这上场）娟子，欢欢，娟子--欢欢--你们在哪儿呀？如果你们信任老师就出来吧，老师不会怪你们的。（旁白：是呀，老师会原谅你们的一切错误，可是你们知道吗，你们一次一次的错误给老师的工作带
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台
打击乐教学反思 一、三节课的成功之处： 小班打击乐《大猫小猫》是孩子们十分喜欢的学习内容,学习对象是孩子们喜欢的小动物-----小猫,大猫,歌曲中运用大与小声音的强弱变化,表现大猫和小猫的不同。让孩子们在学,玩,拍、打的过程中掌握节奏，通过自己动手玩乐器，引导幼儿辨别不同乐器声音的大小，力度的强弱，从而选择合适的乐器为大猫小猫伴奏。过程中始终以欢迎大猫和小猫为背景切入，过程流畅自然。 中班打击乐《煎荷包蛋》，张老师一开始就围绕幼儿喜爱的食物——“荷包蛋”这一线索进行教学，引起孩子们的兴趣，又用了生动有趣的图谱，引导孩子们做出了看、闻、想吃、哈哈大笑等一系列与乐曲相符的动作。这就为后面的情景打好了基础。这一环节充分体现了孩子们的自主探索性。孩子们开动脑筋，充分发挥想象，为乐曲设计了许多好看又形象的动作，在反复用肢体表现乐曲的同时，孩子们已经逐渐熟悉乐曲的旋律和节奏，为后面打击乐器做好了铺垫，也为解决本课的重难点打下了基础。引导孩子们分组轮奏，熟悉自己演奏的节奏，然后看老师的指挥完成轮奏与齐奏。孩子们都掌握地很好，也就达到了这节课的目标。之后，又让孩子们交换乐器来演奏。孩子们自由地选择自己喜欢的小乐器，与同伴商量后交换。孩子们既能得到不同的体验，又能和同伴友好交流达到目的，就这样，孩子们在轻松、快乐、民主的环境下，学到本领。过程中教师的提示语也与简单这个情景相关。如：不要太快啊，荷包蛋会碎，要有节奏地翻。 大班打击乐《拔根芦柴花》第一部分情感体验导入课题，伴着欢快的《幸福拍手歌》音乐幼儿和教师一起做律动，让幼儿从中感受到音乐节奏，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。在《拔根芦柴花》的活动中，通过制作了一张大的图形总谱来帮助幼儿感受音乐的旋律，幼儿在看图时利用身体动作来表示，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作 二、本次活动存在的问题 幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过
为学生搭建读书的平台
为学生搭建读书的平台 白桥乡菜园小学：张本周 兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，为学生搭建读书的平台是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？ 一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。 指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。 根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。 二、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式 学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往
为孩子搭建一个舞台让生命自由绽放
为孩子搭建一个舞台让生命自由绽放 -------------教学反思 当写下这个题目的时候，脑海里突然浮现出一个故事：一位年轻的妈妈每次带年幼的女儿去逛街，孩子总是哭哭啼啼的，妈妈很奇怪，大街上人来人往多热闹啊，为什么孩子不喜欢呢？有一天孩子“被迫”又和母亲一块逛街的时候，凑巧，孩子的鞋带开了。妈妈蹲下身来给孩子系鞋带的霎那，突然发现：映入眼帘的不是繁华的街道，美丽的商品，而是一条条在迈动的腿……一个看似很平常的故事，但是身为人师的我们，可能在不知觉中，就如同这个故事中的妈妈，早已习惯了居高临下，发号施令，把自己的思维和想法一厢情愿地强加给学生，且美其名曰“为你好”、“对你负责”，而很少考虑到孩子真实的需要。我们想象一下，当一个孩子被动的接受我们所给与他的命令，他会是一种怎样的感受？ 在我们每一个教师的工作中都可曾对出错的学生这样说：“这道题我已经讲了多少遍了，你咋还不会做”“你一定要给我记住，我都重复一百遍了”“这届学生真差劲，上课连个举手的都没有。”也许这一幕幕在你我的课堂上都曾经出现，可是是谁导致了这样的结局？是谁剥夺了孩子在课堂上的大胆表现，积极发言的权利？当我们一次次用粗暴的语言打击训斥孩子一些错误的行为的时候，实际上，我们就在一步步剥夺他们自由表达的权利和自信。久而久之，我们的课堂就可能变得死气沉沉，我们的学生就可能启而不发，我们就像一
名在舞台上独舞的演员，他们却只像陌生的观众。一个忽略了以学生为本的课堂，何谈高效之说呢？ 郭思乐教授提出的生本教育，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，给我们以摸索中鲜明的启迪，就这么简单。把“权利还给学生，把学生变为的学习主人”，平平淡淡却震耳发聩。在课堂这个舞台上，我们要演绎的不是主角，而是一个出色的配角，把主角的角色还给孩子，让他们找准自己的位置。我们要蹲下身子，放下架子，摆清位子，给孩子时间，还孩子以空间，树立为孩子服务的思想。作为一名教师我们设想一下，我们处处标榜为孩子着想，我们了解我们的学生么？知道孩子的爱好么？理解学生的困惑么？明白孩子的心理状态么？孩子愿意向我们说悄悄话么？你在学生心中是什么样子？我们真的爱孩子么？如果把学生作为一个学习的主人，我们作为服务员、勤务兵连主人的需要是什么都不清楚，我们如何树立生本思想？如何预设教学场景？如何和孩子平等交流，和谐沟通？如果我们根本不了解我们的学生，我们如何让他们成为课堂的主人呢？ 记得刚走上三尺讲台的时候，满怀激情，认真的钻研教材，积极备课，可是后来就发现一堂我苦苦准备的课总是达不到我预想的效果，有时不仅仅学生反映淡漠，而且很多认为好理解的东西学生有时也学不会，很苦闷。后来向一个老教师请教，她说了一句话“你看学生需要什么？而不是你想要什么？”如今想来，当年的老教师的这句话，就简白的阐述了生本课堂的基本理念，学生需要什么，我们能给他们搭建一个什么样的舞台，他们就可能演绎什么样的精彩。学生在
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台 文章来源教师范文吧课件
闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人案例背景《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！
案例描述
镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。
镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的
游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。
案例分析
有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。
让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在
数据可视化解决方案介绍
数据可视化解决方案介绍
?信息技术与经济社会的交汇融合引发了数据迅猛增长，数据已成为国家基础性战略资源。大数据正日益对全球生产、流通、分配、消费活动以 及经济运行机制、社会生活方式和国家治理能力产生重要影响。?2015年9月5日，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》（以下简称《纲要》），系统部署大数据发展工作。 ?在越来越物联化、互联智能化的环境中，政府、企业的基础设施设备正在迅速数字化，使得各系统、各设备产生瞬息万变的海量数据，促使产生新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力来适应海量、高增长率和多样化的信息资产。 背景概述
?大数据成为推动经济转型发展的新动力；?大数据成为重塑国家竞争优势的新机遇；?大数据成为提升政府治理能力的新途径； ?大数据将成为商业企业宝贵的信息资产，对商业企业经营全过程、各环节产生深度影响，推动传统企业转型，适应新的市场环境、新的商业模式。 发展趋势 价值表现 ?对大量消费者提供产品或服务的企业可以利用大数据进行精准营销 ?做小而美模式的中长尾企业可以利用大数据做服务转型 ?面临互联网压力之下必须转型的传统企业需要与时俱进充分利用大数据的价值 大数据环境下需要大显示，纵览全局，把握数据万千变化。
什么是数据可视化？ ?数据可视化指的是利用图形、图像处理、计算机视觉以及用户界面，通过表达、建模以及对立体、表面、属性以及动画的显示，对数据加以可视化解释。 ?数据可视化的核心在于“可视”，数据是信息的表现形式，数据是分散的、无逻辑的，将分散的数据进行集合、整理、分析、展示即为数据可视化的全部过程。 ?数据可视化的表现在于将数据信息图形化，通过IT技术将信息整合，综合、直观的展现出来，使无序的数据信息具有可读性，且直观易懂。 数据可视化的现状及发展： ?数据可视化目前是一个较为宽泛的概念，没有统一的技术标准，市场化程度有限，在国家大力推进互联网+政策背景下，伴随着大数据市场的蓬勃发展，以及公众对数据可视化意识的觉醒，未来会有广阔的成长空间。
搭建展示平台 激发学生写作潜能
五、多向互动，实现优秀习作“资源共享” 一次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以提高其他学生“共享”的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使一些欣赏能力较差的学生也能“享受”到文章的精华之处，认识到自身的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。 更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远 育设备，从而 如果说 。 这样， 行写作技法指导，学生的作文水平肯定得到了提高。所以，我认为为学生搭建展示作文成绩的平台，激发学生写作潜能这是作文教学中非常关键的一步。 运用多媒体教学手段，优化作文教学 四、利用网络的共享性，创建学生习作展示平台。 每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟了班级博客，创建了“习作发表区”，既能通过对学生博客的浏览对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启
发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。 利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。 总之，随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与作文教学的整合，激发学生作文兴趣，培养学生主动探究、团结合作、 渗 同时又 1、)， 绝世论坛等。2 些张贴的文章都按照年份和日期排列。博客(blog)是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程牌”。“博客文化的特征就是让你轻松地交流沟通，”(全球首富比尔?盖茨语)。常用的软件有：博客帝国、动易2005SP2(0816)+博客OBLOGv3+BBSXP 完美整合版、梦溪苑个人网络博客、全彩博客等。 平台的搭建，给予了学生一个充分展示、完全自主的语言舞台，他们将创设自己的主页，叙述 自己的故事，交流生活的情趣。 二、平等对话，交流露真情。
为每一个孩子提供锻炼的小舞台
为每一个孩子提供锻炼的小舞台 ——浅谈“班长值日制”与“班级日志” 作为一名班主任，我每日都在思考两个问题： 1、如何激发孩子的潜能，促进他们的发展？ 2、如何营造一个和谐融洽、互爱互容的班集体？ 于是，在学生行为规范大致入格的情况下，本学期从第一天开学就尝试实施“值日班长制”与“班级日志”。 第一阶段：异质组合，两位学生一天，一强一弱搭档，强者主要负责，弱者参与常规管理与服务。 第二阶段：好友组合，两位学生一天，好友自行商议管理分工。 第三阶段：补位组合，两位学生一天，每天有一位同学担任值日班长，全权负责班级一日事务与班级日志的记载，他能自选一位“助手”协助自己工作，助手的工作由班长安排。第二天“助手”荣升为值日班长，再自选一位新的“助手”，以此类推，每个孩子在35个学习日中能轮当2次值日班长。 “班级日志”涵盖了一天的校园生活：从家作收缴、早读开始，一直到放学静堂，当晚班长在家长的帮助下，将一天校园学习生活归纳总结，分“值得表扬”与“友情提醒”两个方面反馈在家长群里。岗位锻炼人，亲自体验管理学会了换位思考，学会了反思总结，学会了相互宽容体谅。“班级日志”在35个值日班长的实践下进行了多次的修改取舍与补充完善，“值日随想”也是越写越精彩。有的班长从第一次的激动、紧张、不得要领到第三次的有条不紊、基本完成工作；也有的班长从第一次的得心应手到第四次的大胆创新，不同的起点给予孩子不同的发展空间，这就是属于每个孩子独特的成长。生生之间、师与生之间进行工作点评，并记录在“每周情况汇总表”中。 例如：茅茅班长工作认真负责，通过初次的岗位体验，锻炼了口才，敢于在全班同学面前大声说话了，提高了说话的音量，具有一定的潜力；心心班长今天很兴奋，工作中也能努力。希望能控制好自己的可爱情绪，多一点男子汉的担当；宣宣班长整体来说表现不错。在情况反馈中能学以致用，但是值日工作要有始有终。 每一个生命都是奇迹，每一个孩子都是独特的，他们都有自己的思维方式、行为习惯和处世态度等，前进的脚步会有快慢，发展的空间也有大小，但对每个孩子来说，每一天都可圈可点，每一个孩子都能在值日班长这个岗位得到充分地锻炼，这些学习生活的碎片都是最真实的足迹，是不可或缺的。
案例小舞台的变化.
案例：小舞台的变化 背景： 前一阶段，我们的小舞台由教室里搬到了走廊里，孩子们当发现小舞台的地理环境变化后，产生了一段时间的新鲜感。每天都会有孩子在这里戴上头饰，在小舞台上像模像样的进行着儿童剧的表演。前期的角色扮演，激发了幼儿对表演的爱好与欲望。慢慢的，随着孩子们的认知和社会性行为的发展，我们的小舞台越来越热闹。在看似热热闹闹的游戏背后，一些问题、一些困惑慢慢的浮出水面：来小舞台表演的孩子总是那么几位，其他孩子的较少参与；在游戏的过程中老师提供的材料往往满足不了孩子的即时需要；表演千篇一律，甚至是台词有时都会一模一样……。带着这些问题，带着这些困惑，我对小舞台进行了一段时间的跟踪观察和研究，小舞台悄悄地在变化着，自己从中也得到了很多的启示。 案例描述： 情境一： 游戏时间已经过半了，可是小舞台里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到麦麦在活动室里犹豫着。走上前去：“麦麦，今天想玩什么游戏呢？” “我也不知道，我已经看过了，我不知道要去哪里玩。图书角已经去过很多次了，我不想去了。” “麦麦，又没有发现我们的小舞台可以表演老鼠嫁女儿了，你愿意去吗？” “那里有人吗？我去试试吧。”麦麦缓缓地朝活动是外面的小舞台走去。光有麦麦一人不够，我走到娃娃家，暗示到：“小舞台谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“爸爸妈妈们，你们今天想去小舞台吗？”这时，在原举手说：“我去吧。我去小舞台上班”。平时一直“光顾”小舞台的几位女孩子也纷纷响应。其他孩子看看我，继续自己的游戏。小舞台又迎来了这几位“老熟客”！孩子们开始了表演，不少孩子没有轮到的孩子在位置上漫不经心的摆弄着道具。 分析反思： 角色游戏本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天小舞在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。孩子是真实的、自然的。但是今天的小舞台吸引不了孩子，能够吸引的是那几位对表演特别有热情的孩子。根据中班孩子的年龄特点，中班的孩子正处在角色扮演游戏的优质发展区，为什
搭建丰富多彩的活动平台 促进学生综合素质全面发展
搭建丰富多彩的活动平台促进学生综合素质全面发展 沙河站中学 我校通过努力，坚持“各项决策零失误、各项工作零故障、与上级要求零差距”的三零管理目标，将“感恩教育、中华诗文诵读、才艺比赛”三项活动和普法教育融入到学校常规教学过程中，健全组织、完善机制、长期坚持、不断深化，有效激发了广大师生的学习热情，传承了中华美德，发展了个性特长，提升了学生的综合素质，推进了素质教育的深入实施。 一、开展丰富多彩的主题活动，让感恩成为学生的自觉行动 人的思想品德的成长往往源于对生活中形成的道德要求的认同，源于对自身对生活的感悟、理解以及在此基础上的内化和升华。结合学校大力推进“生活德育”特色办学的实际，我们为“感恩教育”的实施创造性地搭建了多种活动载体。 （一）成立活动领导小组。我校成立了以校长为组长，副校长、工会主席为副组长、各处室主任、班主任和部分学生家长为成员的感恩教育领导小组。下设工作办公室，负责“感恩教育”的目标定位，计划制定，部门协调及过程评估，为“感恩教育”全面启动提供了强有力的组织保证。 （二）营造浓厚的活动氛围。学校充分利用开学典礼、手抄报、国旗下讲话、校刊、团课、校园广播站等媒介，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓厚氛围，达到思想统一，行动一致，为“感恩教育”全面开展奠定了坚实的群众基础。 （三）制定行之有效的活动方案。本着以人为本、贴近学生、贴近生活、感悟生命、重在体验的指导思想，我们制定了以“感恩父母，感恩师长，感恩社会，感恩自然”为主线的感恩教育实施方案，通过七个方面的感恩系列活动在全校分层铺开。 一是主题引领，奠定基础。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”是感恩教育的内涵所在，“八荣八耻”的提出，一方面高扬了正义与道德的标准线，同时又提出了非正义和非道德的警戒线，体现了中华民族传统美育与时代精神的完
搭建一个平台 建立一套体系 打造一支队伍
搭建一个平台建立一套体系打造一支队伍一个企业从无到有，从蹒跚学步到步履稳健，需要一个漫长的过程。从古至今，世间的万事万物都是在发生变化，世上的事物唯一不变的就是变，打破不变，寻求变，在不平衡中找到平衡点，这是事物发展亘古不变的规律。可以说，事物都是在这种动态平衡中发展起来的。企业就是在发现问题，然后解决问题，发现矛盾并想办法解决矛盾中成长起来的。因此，一个企业的成立就有了三步曲：布局——搭建平台，造势——创造气势，摆平——解决问题。 第一步: 布局——搭建平台 一个企业，刚成立时，布局至关重要，其实布局不仅仅体现在企业成立时，在以后成长发展过程中，它也无处不在。每个企业都有自己的组织架构、岗位职责、作业流程，等等。一个企业要想在市场中占有一定的份额，一定要是健康的、可持续发展的。在商场上，没有哪个企业大到不可被挑战，也没有那个企业小到不具备竞争力。一个企业，规范管理是基础，制度落实是保障，拓展经营谈发展，带好队伍是关键。以质量，求生存。一个企业如果目标不明确，制度不规范，分配不积极，那么她将面临灾难。所以，我们一定要用明确的目标来指引人，用规范的制度来管理人，用积极的分配来激励人。 第二步：造势——创造气势 一个企业一定要创造出自己的气势，从而从心理上就胜出对方一筹。并要抱定必胜的信念。杀鸡就用宰牛刀，让对方不战而退，兵不血刃凯旋回，这才是打胜仗的高境界。歼敌一万，自损八千，这叫险胜。就目前而
言，做品牌，做信誉，才是我们企业长期发展的追求。 第三步：摆平——解决问题 企业解决问题的效率决定着企业发展的快慢，企业发展的快慢取决于企业管理体制的合理化和团队战斗力的强弱，更取决于企业各岗人员的作用是否能发挥到最大化。一个团队中，管理人员要帮团队成员树立“工作没有贵贱之分、只有分工不同”的观念。端正思想，调整心态，摆正位置，演好角色，承担起应该承担的责任，完成应该完成的任务，是每个团队成员应该做的，也是必须的。同时还要建立起一种文化氛围：不是管理方法，而是形成管理方法的理念；不是行为，而是产生行为的活动；不是人际关系，而是人际关系的反映；不是工作状态，而是这种工作状态所蕴含的对工作的感情；不是服务态度，而是服务态度中所体现的精神境界。总之，这种文化，渗透于企业的一切活动之中，而又流溢于企业的一切活动之外。 对于每一个人来讲，都有表现自己的欲望，都想有一个属于自己的舞台，有多少人为了展示自我在不停的更换舞台，又有多少人由于在舞台上的表现不够出色而被淘汰？能不能展示自我，展示的好坏与否，最关键的是我们用怎样的一种状态，怎样的一种心情。因此，首先要调整我们的状态，其次要摆正我们的心态，然后以主人翁的精神开始我们的工作。既然在这个舞台上，我们就要感谢这个舞台，热爱这个舞台，并感谢为我们搭建舞台的那些人。 把企业比作舞台，我们就是舞台上的演员；把企业比作航船，我们就是船上的水手。让舞台绚丽夺目，让航船乘风破浪，是我们身在这个团队中的每个人的责任。就我们公司而言，其实就是人才济济，有工程部门的
给孩子一个创造展示的舞台1
给孩子一个创造展示的舞台 我们知道每个孩子的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面都是个不相同的。我们作为教师应该尊重孩子的个性差异，发挥孩子的主体作用。因为个性的核心是创造性，只有重视每个孩子的个性发展，才能使每个人的潜能充分的发挥出来。班级是培养孩子个性发展的主要阵地，也是展露孩子个性特长的重要舞台。 为了鼓励孩子发挥自己的个性特长，平时只要孩子一有所表现就及时进行表扬鼓励。给孩子以创新的信心和动力。如我班的程星同学，胆子很小，从不举手回答问题，一次我用一个简单的问题让他来答，他答的很好，我及时的给了他肯定并表扬他爱动脑，会思考，回答问题时又勇敢大方，此后，他的学习大不一样了，学习遇到问题敢在小组提问、交流，大胆说出自己的想法了。在班级中，我让孩子们根据自己的特长爱好，自由组织各种特色小组，做到自己小组的活动内容自己定，活动自己搞，时间自己排。孩子们把自己所有的天赋、爱好、特长和才能都有了展示和发展的空间。给每个孩子一个展示自己特长的机会。在教室设立了“特长展示台”，通过各种活动，在班级中你追我赶，人人学特长，个个有特长的良好氛围孩子们的个性得到了充分的发展。 在班集体建设过程中，我努力通过组织各种活动创设各种问题情境，激发孩子从不同角度来思考问题，使之养成勤于思考，乐于求新、求异的精神。如在班级中经常开展以“谁的点子最多”为主题的活动以小组比赛的形式促使孩子们积极开动脑筋，想出各种巧妙的办法。我还经常让孩子们讨论在实际生活中会遇到的问题。如：晚上你一人在家感到还怕时该怎么办？一个孩子掉进水沟里你有哪些好办法？通过这样的活动一个脑袋有一种办法，你的想法加上我的想法，往往一个问题会有十几种甚至几十种不同的答案。孩子的积极性大增，遇到问题也能从不同角度去思考，力争求新，求异，大大激发了孩子们的创新意识。 新世纪的脚步正向我们走来，知识经济正在呼唤着人的创造能力！作为班主任的我们，要从分发挥班集体的育人功能，创造各种机会让孩子们去翱翔，去畅游，培养孩子们的创造能力，让我们的班集体成为培养孩子们创造力的摇篮！