闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台
文章来源教师范文吧课件
闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人案例背景《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！
案例描述
镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。
镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的
游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。
案例分析
有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。
让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在
众人面前大方展示自己的信心。只要我们给他们更多自主选择的机会，相信每个孩子都是很棒的，让被动的表演变成主动的展示，尽量让更多的孩子能成为舞台的主人。
案例反思
一、心与心相通，与老师零距离。
子芮之所以会躲避老师的眼神，说明她对老师还是有所顾虑。所以我们要从内心的情感入手，让她感觉到老师和家人一样爱她。每天和她抱抱、聊聊天、摸摸头。争强她的安全感，消除和老师之间的距离感。
二、鼓励和微笑，和自信零距离
孩子的自我评价来自于大人，能把孩子骂笨也能把孩子夸聪明。每天多给子芮奖励，少批评，多关心，少忽视。有意识提高宝贝在班上的表扬率。
三、物质和精神，与环境零距离
区域材料丰富多样，创设会说话的优越环境，这样也就更会让幼儿有展示自己的机会，在舞台上自由自在的表演，这是一幅多美的画啊！当然精神环境也很重要：自由的畅玩，宽容的接纳，一种安全、温馨的氛围。幼儿只有在这样的精神状态下去表演，才会得以成功，久而久之，在大家面前表演也就没那么紧张了。
三、家长和老师，家与园零距离
与家长交流多放手让宝贝和同伴玩耍，多参加朋友聚会。正面引导幼儿接触外面的世界，消除幼儿内心对外面世界的排斥，多关注子芮内心需求。在幼儿园也多引导子芮和同伴游戏，多创设合作型、社会型游戏，满足孩子沟通交流的机
会，体验和同伴玩耍、表现自我的乐趣。
相信通过我们共同的努力，您下次再来我们班看到的又是另一番美好的风景！
文章来源教师范文吧课件教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台
打击乐教学反思 一、三节课的成功之处： 小班打击乐《大猫小猫》是孩子们十分喜欢的学习内容,学习对象是孩子们喜欢的小动物-----小猫,大猫,歌曲中运用大与小声音的强弱变化,表现大猫和小猫的不同。让孩子们在学,玩,拍、打的过程中掌握节奏，通过自己动手玩乐器，引导幼儿辨别不同乐器声音的大小，力度的强弱，从而选择合适的乐器为大猫小猫伴奏。过程中始终以欢迎大猫和小猫为背景切入，过程流畅自然。 中班打击乐《煎荷包蛋》，张老师一开始就围绕幼儿喜爱的食物——“荷包蛋”这一线索进行教学，引起孩子们的兴趣，又用了生动有趣的图谱，引导孩子们做出了看、闻、想吃、哈哈大笑等一系列与乐曲相符的动作。这就为后面的情景打好了基础。这一环节充分体现了孩子们的自主探索性。孩子们开动脑筋，充分发挥想象，为乐曲设计了许多好看又形象的动作，在反复用肢体表现乐曲的同时，孩子们已经逐渐熟悉乐曲的旋律和节奏，为后面打击乐器做好了铺垫，也为解决本课的重难点打下了基础。引导孩子们分组轮奏，熟悉自己演奏的节奏，然后看老师的指挥完成轮奏与齐奏。孩子们都掌握地很好，也就达到了这节课的目标。之后，又让孩子们交换乐器来演奏。孩子们自由地选择自己喜欢的小乐器，与同伴商量后交换。孩子们既能得到不同的体验，又能和同伴友好交流达到目的，就这样，孩子们在轻松、快乐、民主的环境下，学到本领。过程中教师的提示语也与简单这个情景相关。如：不要太快啊，荷包蛋会碎，要有节奏地翻。 大班打击乐《拔根芦柴花》第一部分情感体验导入课题，伴着欢快的《幸福拍手歌》音乐幼儿和教师一起做律动，让幼儿从中感受到音乐节奏，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。在《拔根芦柴花》的活动中，通过制作了一张大的图形总谱来帮助幼儿感受音乐的旋律，幼儿在看图时利用身体动作来表示，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作 二、本次活动存在的问题 幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台 文章来源教师范文吧课件
闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人案例背景《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！
案例描述
镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。
镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的
游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。
案例分析
有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。
让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在
案例小舞台的变化.
案例：小舞台的变化 背景： 前一阶段，我们的小舞台由教室里搬到了走廊里，孩子们当发现小舞台的地理环境变化后，产生了一段时间的新鲜感。每天都会有孩子在这里戴上头饰，在小舞台上像模像样的进行着儿童剧的表演。前期的角色扮演，激发了幼儿对表演的爱好与欲望。慢慢的，随着孩子们的认知和社会性行为的发展，我们的小舞台越来越热闹。在看似热热闹闹的游戏背后，一些问题、一些困惑慢慢的浮出水面：来小舞台表演的孩子总是那么几位，其他孩子的较少参与；在游戏的过程中老师提供的材料往往满足不了孩子的即时需要；表演千篇一律，甚至是台词有时都会一模一样……。带着这些问题，带着这些困惑，我对小舞台进行了一段时间的跟踪观察和研究，小舞台悄悄地在变化着，自己从中也得到了很多的启示。 案例描述： 情境一： 游戏时间已经过半了，可是小舞台里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到麦麦在活动室里犹豫着。走上前去：“麦麦，今天想玩什么游戏呢？” “我也不知道，我已经看过了，我不知道要去哪里玩。图书角已经去过很多次了，我不想去了。” “麦麦，又没有发现我们的小舞台可以表演老鼠嫁女儿了，你愿意去吗？” “那里有人吗？我去试试吧。”麦麦缓缓地朝活动是外面的小舞台走去。光有麦麦一人不够，我走到娃娃家，暗示到：“小舞台谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“爸爸妈妈们，你们今天想去小舞台吗？”这时，在原举手说：“我去吧。我去小舞台上班”。平时一直“光顾”小舞台的几位女孩子也纷纷响应。其他孩子看看我，继续自己的游戏。小舞台又迎来了这几位“老熟客”！孩子们开始了表演，不少孩子没有轮到的孩子在位置上漫不经心的摆弄着道具。 分析反思： 角色游戏本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天小舞在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。孩子是真实的、自然的。但是今天的小舞台吸引不了孩子，能够吸引的是那几位对表演特别有热情的孩子。根据中班孩子的年龄特点，中班的孩子正处在角色扮演游戏的优质发展区，为什
家庭和睦主题儿童舞台剧剧本《我不是完美的小孩》
我不是完美的小孩 角色介绍： 女一——托着腮子趴在书桌上认真思考题目的小女孩、弹钢琴的小女孩、跳舞的小女孩（才艺随老师安排） 女二——做游戏的小女孩 女三——做游戏的小女孩 男一——小乌龟被大人拼命的往前拉，小乌龟喘着急促的声音 老师若干——教孩子才艺的老师...... 大人——一位牵着小乌龟者 准备道具：竖条纸板、手工五颜六色的花和草、乌龟壳道具、戏耍的玩具、一根牵乌龟的绳、书桌纸笔、钢琴、舞蹈鞋服 推荐背景音乐：《天空之城》、《歌唱祖国》、轻音乐系列 舞台剧剧情梗概：剧情分为三部分，大概就是用朗诵把整个故事情节串联起来。第一部分是女一在老师的监督下刻苦的学习各种才艺，随后女一趁老师没有监督她表达心声（朗诵部分一），第二部分，是几个女孩在一起玩耍，没有束缚，欢乐的笑声洋溢在脸上（此部分音效推荐在网上找欢乐的背景乐加上女孩们的笑声），第三部分，是家长牵着一个小乌龟，拼命的往前拽，但是乌龟就是不走，家长浑身愤怒，指着它，催它快点。最后小乌龟化作小男孩深情朗诵（朗诵部分二），小男孩边朗诵边望着牵着乌龟的家长，此刻这位家长还是表情无奈。最后是四个孩
子一起上台，一起表演（可以加助演多个孩子）生活中互助互爱的场景，之后呈现（朗诵部分三）。最后部分是朗诵（个人推荐孩子可以把朗诵录下来，然后边表演边放录音）（朗诵部分四《我有一个梦想》连接中国梦升华主体部分）。最后孩子们希望爸爸妈妈工作顺利，感谢苏州工业园区为我们创造的美好家园。 创意说明：本剧本的创意之处就是用朗诵将整个故事串接起来，而整个故事中，又是几个小部分组合，每一个部分都能展现一个社会现象，简单直接明了。前奏有悲伤的情调，孩子童年失真的味道。对四个一年级小朋友而言，朗诵是他们的强项，故事情节将朗诵主题升华。创意主题就是通过这个表演，让爸爸妈妈懂得孩子上补习班、兴趣班未必是件好事，要根据孩子的需求进行安排。另外，在工作之余多关注孩子的成长，多陪伴他们，是对她们的成长很有利的。父母的言传身教也是很重要的！ 第一部分： 女一：纸板框里托着腮子趴在书桌上认真思考题目的小女孩，眉头似乎紧着，看向舞台，对外面的世界很向往； 在纸版框里独自弹着刚琴的小女孩，不像柔和动听的音乐一样，却是面无表情，工厂里操作工一般摆弄着指甲；
为幼儿提供一个展示自我的舞台
为幼儿提供一个展示自我的舞台“” 现在的幼儿大多生活在父母精心的呵护下，由于都是独生子女，所以家长对于子女的教育也就特别的关注。钢琴、舞蹈、小小主持人、拉丁舞、围棋、英语……这些我们小时候视为特长的活动，对于现在的孩子来说已经算不上什么了，他们现在缺少的却是一块可以展示它们的舞台，一个让他们与老师、伙伴交流的机会，一个提高自信心的空间。 孩子们学的东西、懂得东西多了，可是自信心却没有随之增多。常常在与家长的交流中听到这样的抱怨：“我们**在家话可多了，不知道为什么一到幼儿园就不爱说话了；**很胆小，不怎么敢在人多的地方表演；我们**都不怎么喜欢和小朋友交往，总喜欢一个人在那里玩。”家长的这些困惑，也带给我许多的思考，如何在集体中培养幼儿的自信心以及如何来增进幼儿间的交往呢？于是我们的小舞台便在我的思考中诞生了。 一、建立起家园沟通的桥梁 我们的小舞台是一个让幼儿展示自己的地方，由于需要小朋友上台在集体中展示自己，所以我们首先要取得家长的配合。在我的实践教学中，家长朋友们对于我们开设这样的活动课程感觉到十分满意，认为我们给幼儿提供了增强自信心的机会。纲要中提到“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应
本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”我们的这个小舞台就是在坚持这个原则的基础上，在解决家长提出的问题以及培养幼儿的基础上建立起来的，所以取得了家长朋友的极力支持。每月的一至两次表演前，我们都会事先通知家长，以便让家长与幼儿有足够的时间准备好表演的节目。这个活动大大地加强了家园的沟通，为老师和家长建立起了一座沟通的桥梁。 二、增进了幼儿的自信心以及幼儿间的交往 这个舞台建立的初衷便是为幼儿提供一个展示自我的平台，让幼儿通过在集体中展示自己来增进幼儿的自信心。 我们的教室有个红色的舞台（家长制作提供的），这样就让幼儿有了一种站在真正舞台上的感觉，孩子们对于这种新鲜的事表现出了浓厚的兴趣。所谓兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣后，便有了推动他走上舞 台的动力。加之老师与爸爸妈妈的鼓励，孩子们的信心就在不知不觉中慢慢的积累起来。 孩子们的每一次上台和下台，我都让其他的幼儿为之鼓掌表示鼓励及感谢。孩子们在同伴的掌声中也得到了鼓励，也就有了再次走上舞台的信心，这样他的自信心也就得到了锻炼。 有的孩子过于胆小，还不敢自己站在舞台上表演节目，
走进童话世界——主题背景下的小舞台
走进童话的世界 ——主题游戏背景下的小舞台 1.主题活动的由来 小舞台一直是大班幼儿在角色游戏中喜欢去的地方，在这个游戏区孩子们可以自由自在的表演自己想表演的节目，无论是小演员还是小观众在小舞台里都是那么的快乐。小舞台到底演什么？是由孩子自己决定，还是老师说了算？华爱华老师曾说过：“只有孩子感兴趣的，应发性的东西才能形成孩子的表演游戏，在表演的过程中又巩固了他的已有经验。”借鉴到我们的小舞台中，我们表演内容大都是孩子们近阶段熟知的故事和绘本，当游戏主题确定为《11只猫做苦工》的时候，孩子们对于故事中的情节有了浓厚的兴趣，孩子们都跃跃欲试要参与到表演中来，于是通过一系列的活动，我们和孩子们一起走进童话的世界，最终绘本的表演在小舞台进行了呈现。 2.主题活动脉络活动方案 寻找素材确定绘本 共同探讨商量剧本 讨论道具分组制作 分配角色合作排练 发现问题及时调整 3．主题活动实录 （一）经验准备 表演游戏对于大班的孩子来说并不陌生，通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，能丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解，发展幼儿的口语表达能力，并培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。在角色游戏区我们开设了为小舞台服务的区角，如：道具组、摄影组、剧本组、鲜花店、建筑工地。
（二）开展活动 活动一：寻找素材、确定绘本 表演作品的选择是小舞台游戏顺利开展的前提条件，孩子喜欢故事，喜欢扮演故事角色。这为幼儿选择游戏作品提供了相应的启示，在选择适合大班幼儿年龄特点的作品基础上，我们首先注意表演作品应具特定的情景、性格明朗的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言。其次表演作品应具有表演性，幼儿易于掌握和表演，有一定的场面和适当的动作，最好适合多人表演，鼓励幼儿在表演时能适当合作交流。在听过《11只猫做苦工》后，孩子们纷纷对里面的情节产生了浓厚的兴趣，可见幼儿喜欢生动活泼、健康善良的作品。而且绘本里面的元素都符合上述对于幼儿表演作品的描述，于是我们展开了该绘本的童话之旅。 活动二：共同探讨、商量剧本 绘本确定以后，重要的一个环节就是剧本的产生。虽然故事比较长，但是在语言活动中我们和孩子们一起给情节进行了梳理，在角色游戏时，剧本组的孩子们用自己的画笔把情节图画下来，我们把绘本中难的语句转换成了重复的、幼儿能够理解并且朗朗上口的语句，并用图文结合的方式画下来并装订成册，这样在小舞台表演的幼儿就可以根据里面的台词内容进行排练，整个故事内容被大家各自分担，大家分别承担部分语句，保证整个表演故事能顺利进行。
让每个孩子都有自己的舞台
让每个孩子都有自己的舞台 《春天的盛会》教学随笔 每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。新课程改革为孩子们架起了一座桥梁。品德与生活课程以它特殊的性质——活动型的综合课程，使这一梦想成为可能。品德与生活课程以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台。那么我们该怎样来利用好这个活动舞台，让儿童在自己的舞台展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢? 品德与生活课程是一门开放的、建立在儿童的生活基础之上的课程。无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。这一要求不是仅仅依靠课堂上单方面的传授或形式上的手脑活动就能获得的。很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，然后再在这多彩的人生舞台中，去实践，去体验，去发现，去获取。 根据儿童好新奇、专注时间短的特点，我们的活动形式应该是多种多样的，形式越活泼越多样越能体现活动课的特点和吸引力。一般我们的活动都分为几个板块，除了课堂外的活动形式，对课堂内的活动形式我们更应该精心设计，力争做到每一个活动板块都有一种不同
的呈现形式。如在进行“春天的盛会”这一主题活动时，我们以寻找春天(室外活动)——欣赏春天(画面展示)——走进春天(布置教室)——赞美春天(准备节目)——歌唱春天(表演联欢)等一系列不同的活动形式，让孩子们从春天中去，到春天中来，用他们的身心去感受春天的美妙与神奇。由于每一个活动环节都有不同的形式，因此，孩子们始终保持了强烈的参与兴趣，他们不仅把春天带进了教室，也创作出了许多精彩的节目献给春天。春天的诗歌，春天的歌舞，春天的游戏，春天的服装秀，春天的动物节……整个活动舞台热闹非凡，其乐融融，真不愧是春天的盛会。此外，在平时的活动教学中，我们还根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用了不同的活动形式，如故事、展览、竞赛、表演、演讲、辩论、游戏、参观访问、调查，还有小制作、小实验、小发明、小创造等等，都最大程度地丰富了我们的活动舞台，深化了孩子们的生活体验，提高了孩子们的思想认识。 活动教学的天地还很宽广，我们涉足的领地还非常的狭窄。但是我们已经站在了这样一个无限延伸的舞台上。心有多远，舞台就有多大。让我们和孩子们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转、迈进，演绎出具有我们自己特色的活动教学的新天地。
表演游戏案例解读 及反思
中班表演游戏 ——爱心小舞台 一、设计意图 节目表演是孩子们在六一节及日常的表演类节目中接触过的，并且在观看电视中的舞台表演中，孩子也有了一定的经验，知道表演节目需要化妆、换衣服、使用道具等。孩子也接触过文艺节目的表演，并且有了一定的舞台意识，知道舞台表演的基本过程。中班幼儿喜欢表现自己，能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，并有模仿和参与的愿望。因此，我们充分创造条件，根据本月的主题《猜猜我有多爱你》设置了“爱心小舞台”，让幼儿主动的参与游戏，并在游戏中大胆表现自己，展示自己，感受与同伴合作游戏的快乐。 二、活动目标 1.让幼儿学会协商、选择自己喜欢的角色并扮演，培养幼儿对表演游戏的兴趣。 2.幼儿能够大胆表现自己，展示自己，培养幼儿的自信心。 3.培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏学会与同伴友好相处，协商解决问题的能力。 4.培养幼儿在自主游戏中的创新能力。 三、材料提供 布置好的舞台场景、换衣间、爱心乐坊、各种服装、表演道具、音响设备、打击乐乐器、化妆间、工作牌、半成品材料等，这些材料是开放性的，幼儿可自由选择、自主操作。 四、案例解读 案例描述一 活动开始了，老师将话筒递给舞台总监，让她为孩子们安排工作。舞台总监甜甜说：“我要一个报幕员，谁来？”这时孩子们都争着当报幕员，大家都把手举得高高的，玲玲说：“我要当舞台总监！”丁丁说：“我也要当舞台总监！”甜甜可不知道要怎么办了！台下我也要我也要的声音此起彼伏，互不相让。玲玲和丁
丁争得最激烈，谁也不让谁，可不高兴了。这时老师选择了等待，想看看孩子们能不能自己解决。时间一分一秒过去了，老师说道：“时间都过去好一会了，角色再不定下来，今天的游戏可就玩不了了！”只见玲玲和丁丁你看看我我看看你，丁丁先开口了：“今天你来当吧，下次我再当！”老师赞许的看了看丁丁，大家开心地笑了！ 游戏解读 孩子们喜欢表现自我，在选择角色上比较喜欢选择相对人数少，表现机会更多的角色，他们认为这样的角色才更能表现自我。两个孩子开始的互不相让到后来的一方妥协，孩子们知道了集体的重要性，能够以大局为重，为了节目的开展愿意牺牲自己当时的意愿，自己主动提出让对方先来，是一种先人后己的精神。同时，遇到问题孩子们不是一味的争执，而是能够控制自己的意愿，以集体活动的开展为目标，有了一定的责任意识。独立解决问题的能力也得到了提升。幼儿在于同伴交往中，能友好解决问题，具有自主、关心他人的表现。 教师指导策略 教师在游戏中幼儿出现争执时选择了等待，没有立刻介入，让孩子有更多的时间和空间自己解决问题。孩子们在争论中没有意识到时间的流逝，老师及时的提醒，让孩子们有了一定的责任意识，知道节目快开始了并一方选择退让解决了问题。老师赞许的眼神对孩子的行为给予肯定和表扬，让孩子知道自己的做法是正确的，对孩子来说是一种鼓励，让孩子更有信心做好事情。 案例描述二 活动开始了，工作人员将舞台上的道具摆放好后开始发放手掌，用于每个节目完拍手掌活跃气氛。工作人员涵涵从第一排开始发放，他递给笑笑一个，笑笑一手拿着可另一只手空着，就再要了一个，涵涵看那么多，于是就顺着每人发了两个，可是到最后一排时手掌就只有一个了，最后一排的孩子都说给我给我，涵涵挠挠头，不知道该给谁了！我看到涵涵了我一眼，犹豫了一下，把手掌给了他认识的一个小朋友，其他的小朋友可不高兴了，但是也没办法，无可奈何的用羡慕的眼光看着有手掌的孩子。涵涵也不管了，转身去干其他的事情了。
六一儿童节舞台设计
六一儿童节舞台设计 篇一：六一儿童节幼儿园演出会场布置 六一儿童节幼儿园演出会场布置 六一儿童节是属于小朋友们欢乐的节日，也是他们用自己的形式来展现自己的才艺和庆祝的日子，很多的小学、幼儿园都会举办一个或大或小的六一文艺演出等活动 来让小朋友们欢聚一堂，邀请他们的爸爸妈妈来一同观看孩子们最为有声有色的表演。 虽然时近炎热夏季，但是却丝毫不影响孩子们的热情，简单布置的幼儿园小场地上，一座大型的帐篷拱门支撑起来，刚好遮蔽了观众席上方的空间，为前来观看孩子们演出的家长们提供一丝庇荫场所。而在正对大门的地方则是搭建起来的一个低矮舞台，舞台后方用红色拱门支撑起来，拱门身上写明这次活动的主题，也是一个简单的背景装饰，两侧的灯笼立柱也搭配着呼应，十分喜庆美观。 而从幼儿园楼顶拉下来一条条的三角小旗子，五颜六色的色彩，在阳光的照耀和微风吹拂，轻轻摇曳，也是一种美观的装饰。现场可以看到已经挤满了人都在专心致志的观看舞台上的表演，一只兔子模样的气球人偶在台上做出各式各样滑稽的动作逗得台下一阵阵笑声和欢呼声。 （武汉南方礼仪庆典编辑原创文章，转载请注明出处）篇二：“六一”活动设计
姚寨中心小学“六一”活动方案 一、活动目的： 为丰富我校文化生活，给我校儿童学子搭建一个培养能力，展现才华的舞台，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，提高学生的全面素质，也让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节。我校将精心安排庆“六·一”文艺汇演活动。 二、时间安排：XX年5月15日 三、活动主题：“飞扬的旋律、欢快的六一” 四、组织方法： 1、以班级为单位参赛，每个单位出1个节目，参赛节目由班主任和其他科任教师调配时间进行指导与训练。 2、为了保证节目的质量，各单位在5月25日将节目内容、参演人数上报学校少先队以便学校统一安排。 五、节目要求及节目推荐： 1、本次节目内容以反映“六一”儿童节欢乐为题材，要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。 2、节目形式以歌曲（独唱、合唱）、舞蹈（独舞、集体舞）、健美操、童话剧、课本剧、小品、讲故事、诗朗诵、快板、器乐、武术、杂技及语言类节目为主，由老师和学生共同创作编排。
如何指导孩子话剧表演
如何指导小班幼儿表演童话剧 童话剧是幼儿喜欢的文学样式，教师怎样在幼儿情感世界里灵活、巧妙、恰当的运用童话剧，使幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育，具有积极地情感，使童话剧成为幼儿心理健康的又一新颖有效的重要形式是我们在幼儿心理教育中值得研究的又一重要课题。那么，如何指导幼儿生动形象的表演童话剧，也是我们一直探讨的课题。本文作者结合工作中的经验，谈谈指导幼儿表演童话剧的几点做法，愿与大家一起分享。 关键词： 童话剧分段指导前表演自主性 童话剧是幼儿喜欢的文学样式，是以幼儿为欣赏对象的童话。它那独特的艺术形式与幼儿的心理、生理特点相适应。丰富的幻想有助于发展他们的思维能力和想象能力。同时，积极的思想内容又有助于他们陶冶情操，增长知识。法国作家法朗士说过：“教育的全部艺术，就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇得到满足”。那么，教师怎样在幼儿情感世界灵活、巧妙、恰当运用童话剧，使幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育，具有积极的情感，使童话剧成为幼儿心理健康教育的又一新颖、有效的重要形式？下面，我就自己工作中的体会，谈几点做法： 一、调动幼儿的表演兴趣，是童话剧开展的首要条件。 幼儿对童话剧的兴趣最终取决为童话剧表演的精彩程度。以往我们在指导幼儿排演童话剧时，发现孩子始终不能较好的进入角色，幼儿在表演时表情生硬，呆板，动作又很随意，不能较好的表现出角色的特征。整个剧本表演下来很枯燥，缺乏精彩程度。一段时间我们陷入了困惑，不知如何较好的指导幼儿表演童话剧。后来，我们通过理论学习，教科研活动，并查阅相关资料，总结经验，归纳出童话剧应具备这样几个特点： 1. 动作性语言多 幼儿童话剧很少有大段对白或独白，它主要是通过角色的动作（包括舞蹈）来塑造形象，表现主题的。如：童话剧《甜甜的桃子》、《大家在一起》就是主要靠动作和对白来展开剧情的。因为这符合幼儿好动和感情外露的特点。这样，便于演员设计动作，吸引住好动的幼儿观众。因此，幼儿童话剧十分强调动作性语言。那么，我们在工作中为幼儿童话剧设计动作性语言要注意以下几点： 1) 看的懂。就是每个动作的意思要明白。即必须让小观众通过人物动作看懂动作的含义。要避免增加不必要的动作，以免分散幼儿的注意力。如：童话剧《大家在一起》有这样一个情节：大灰狼从树后悄悄地、张牙舞爪地一步一步向小黑
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人
闪亮舞台-孩子成为表演区小主人 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人 案例背景 《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！
案例描述 镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。 镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想
看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。 案例分析 有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮
给孩子一个表演的舞台
给孩子一个表演的舞台 内容提要：一个刚学会汉语拼音的一年级学生参见学校举行的演讲比赛，表现出乎我的意料，居然得了一等奖。这件事给了我很大的触动，让我对孩子的成长发展有了一个更深的认识。 开学一个多月，学校要组织“向国旗敬礼”演讲比赛活动，每班由一名代表参加。刚接到通知的时候，我毫不犹豫的对自己说，我们一年级放弃。我觉得一年级学生各种学习习惯和生活习惯还没养成，汉语拼音还未学完，才认识几个字啊，怎么能参加演讲呢。随着比赛日期的临近，各班也在紧锣密鼓的做着准备。这时，我又犹豫了。如果不参加，就是对学校工作的不支持，怎么向学校交代呢？思索间我忽然想到了我班的丁涵筱同学，她沉稳大气，是我刚发现的得力助手——同学们的“小老师”，况且，她的妈妈每天都会辅导她拼音节、识汉字。于是，我选择了适合一年级学生诵读的爱国题材的内容，并给每个字注上拼音，帮她阅读，引导她有感情的读出来，最后达到背诵。在家里妈妈帮她认读、听读、指导。几天下来，我给她的演讲稿已是“伤病员”了，她的手里又出现了一份妈妈手写的演讲稿。 比赛如期进行，丁涵筱第一个登场。她落落大方，吐字清楚，虽然有些小紧张，但整体还是挺通畅的。演讲完毕，得到了老师和同学们热烈的掌声，最终获得了演讲比赛一等奖。 这次出乎意料的演讲，对我触动很大。随着社会的不断发展，许多不可能的事早已成为现实。所以说没有做不到的，只有想不到的。作为班主任要充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆放手让学生去创新、实践，开拓班级工作新局面。有句话说的好：“给我多大的舞台，我就能做多大的表演！”是的，也许我们的孩子和城镇的孩子比，他们的眼界比较窄，但这些都是缺少历练和机会造成的。只要我们对他们有信心，他们也可以是很出色的孩子。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。他要求教师把学生看成发展的人，应该相信每一个学生是有巨大的发展潜能的，坚信每一个学生是可以积极成长的。教师就要用发展的眼光看待学生，相信自己的学生能行，不是一个离开了教师什么也做不好，处处都要有人搀扶的学生。教师在必要的时候放手，断线的风筝会看到更加广阔的天
给每个孩子创造展示的舞台
给每个孩子创造展示的舞台 尹传梅 作为班主任，开展班级活动是必不可少的。我呢，每年元旦在班级举办一次联欢会。可每次都是小范围的，就是那几个有特长的学生表演几个节目而已。就是在一次联欢会上，一位上台表演孩子的家长的一句话让我的想法放大。她说：“你的学生太幸福了，有机会上台表演，我长这么大没上过台。”我仔细品味着这句话，是啊，我们每个人这辈子有多少人能有展示的舞台呢？可我也仅仅是和常人一样只给了几个孩子创造了机会，大多数孩子呢？他们的舞台在哪里？ 于是我决定在每年的元旦联欢会上亲自给学生排练五个大型节目：男、女生各分两队，每队一个集体节目，全班一个大的集体节目。这样每个孩子每年平均上两次舞台，五年必保十次，真正实现“给每个孩子创造展示的舞台。”就这样，我已经坚持了五年。 今年也不例外，我们的节目真是丰富多彩：男生表演武术《男儿当自强》和《中国功夫》，女孩表演舞蹈《小苹果》和《快乐宝贝》，再加上我们的相声、乐器、独唱等等，用家长的话说：“我们好像是在看春晚。”别说家长看到自己孩子表演有多么开心，就连我看到他们在舞台上精神抖擞、自如、老练地表演，一直都乐得合不拢嘴。看男生有力的拳脚震天动地，一声声“哄哈”响彻舞台上空······再看女生那舞弄那纤巧的小手，扭动那婀娜的腰身，真是优美、动人。个人节目更不逊色，一曲恰恰跳出国标的感觉，钢琴、手风琴、吉他演奏更是一流······最后的《国学经典打擂台》又给本次联欢会掀起了高潮，他们用中华经典的文化，浸润着幼小的心灵，他们会永远记住：一个受过高雅文化熏陶的人绝不会滋生低俗的灵魂。 再看那十几位小支持人，手握麦克、声情并茂，不亚于真正的主持人。我的想法是：五年内每个孩子不仅平均登台十次，还都让他们尝试一下做主持人的感觉，给他们的成长中增添一点色彩。五年的联欢会，十几次的登台，让内向的孩子变得活泼，让活泼的孩子更加优秀，将来泰然自若地去面对人生这个大舞台。
儿童剧舞台表演的魅力解读
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/249847315.html, 儿童剧舞台表演的魅力解读 作者：丁艺 来源：《戏剧之家》2017年第02期 【摘要】随着我国国民综合素质的不断提升，艺术已不再是成年人的追求，儿童剧目的 表演受到了整个社会的关注和欢迎。儿童剧作为现代舞台艺术的一种重要表现形式，不仅能够提升孩子们的艺术审美标准和鉴赏能力，还能够最大程度地促进儿童综合素质的发展。笔者结合自身工作经验，分析如何在实践中提升儿童舞台表演的创作水平。 【关键词】儿童剧；舞台表演；魅力提升 中图分类号：J82 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0052-01 近年来，随着国民综合素质的提升，人民群众对各类文艺形式表现出前所未有的关注，儿童剧更是在这种情况下得到了较大发展，它的出现完全符合现代素质教育提倡的德育、智力、体育、艺术、美术、劳动多元化发展的要求，所以，各地儿童艺术团体必须在努力提升儿童剧表演水平的同时，提高自身的创作能力。 一、儿童剧舞台表演形式的魅力 由于儿童剧的观众主要为儿童，所以在创作、表演的时候，必须考虑到儿童的喜爱偏好和接受能力。在形式上，多以生动、有趣的表现为载体，通过对儿童产生强烈的冲击力来展示中心主题。在表现方式上采用生动、夸张、贴近儿童生活及审美能力的途径进行传播。例如，在实际的舞台表演中，可以选择小朋友们喜闻乐见的《喜洋洋与灰太郎》《芭比娃娃与飞马魔术》《木偶奇遇记》等剧目。 另外，在儿童剧本的创作上还应当在多元化的层面上进行拓展。随着全球一体化的不断进步，儿童剧所涉及的题材已不仅仅是一些国内的传统故事了，它更多地引入了国外先进儿童艺术作品。这些艺术作品的引入，在照顾到儿童欣赏水平的同时，还强调了思想层面的提升。这些生动而又浅显易懂的艺术构思，对提高儿童自我认知能力和表演水平起到非常大的作用。生动的儿童剧舞台表现形式还能够激发儿童上台表演、展现自我的欲望。如果能够在适当的环节邀请他们上台参与表演，相信原本就引人入胜的故事你情节，更容易让他们产生共鸣。 二、儿童剧表演风格的魅力 作为儿童剧的主要欣赏观众，儿童对艺术审美水平的需要是我们创作儿童剧的源泉。儿童群体由于年龄偏小、社会观没有完全形成，对艺术的理解还处于启蒙阶段，所以在这种状况下，儿童剧在选择表现风格、演出体裁和舞台表达上都应当紧密遵照儿童的心理与思想的实际需求，结构上要做到紧凑、简明，形式上要做到丰富、有趣。相信这样的表达风格会让儿童观众更加容易理解剧目所要表现的中心思想和主体内容。
为每一个孩子搭建梦想的舞台
为每一个孩子搭建梦想的舞台 “千江有水千江月，万里无云万里天”，8年的班主任历程告诉我：作为孩子健康成长的引领者，要用赏识教育的意识参与每个学生的成长，为每一个孩子搭建展示自我的舞台，让他们在参与锻炼中放飞梦想，快乐成长。 担任班主任工作的第二年，我接手了三（2）班，按照往常的做法：选拔培养优秀生进行班务管理，选派优秀生参加各种比赛。记得那一次，我们班的几个优秀生演绎《大脚丫跳芭蕾》参加学校举行的课外阅读活动，又再一次荣获特等奖，雷鸣般的掌声又让我为这些娇子的进步感到欣慰。可第二天一早，看到一个同学的观后感写道：老师，你总是把表演的机会给班干部，我们都想站在舞台上表演啊！下次有机会，老师你能选我们参加吗？感谢你，孩子，你的心里话让老师倍感惭愧，反思过去：我为优秀的孩子搭建了很多锻炼舞台，把更多的机会、荣誉都往这些娇子身上放，而更多的孩子却成了我眼中的隐形人，疏忽了一个个渴望被关注的眼神，忽视着要为你搭建锻炼成长的舞台。 那时起，我认真阅读各种教育杂志，学习专家同行的教育理念和方法，班级教育思想阔然开朗：关注每一个孩子精神生命的成长，建设一个思想健康、富有凝聚力的进步班集体才能更体现对孩子的人文关注。习惯优秀生的勤奋乖巧，看倦潜能生的懒散惹事，导致更多的孩子成了被忽视的“隐形人”。这样的爱是畸形的，片面的，不是真正的师爱。接下来的班主任工作中，我一直努力搜索着在这个班级和学校的舞台上如何让学生各尽所能，展己所长。让学生自荐当组长、值日班长、小组帮教；参与教室文化建设、策划主题活动。孩子们快乐成长，自主管理蔚然成风。班级常被评为文明标兵班、书香标兵班，我也多次评为学校和区的优秀班主任。 清楚记得学校举行的六一汇演中，我们班41个同学一个都不少地站在舞台上演绎着《一百条裙子》的舞台剧。平时习惯被老师忽视的潜能生同样能自信地在舞台演绎着属于自己的精彩。看，那个平时羞答答的燕妮正在翩翩起舞；那个平时懒洋洋的陈旭小子在声情并茂地演唱着……。孩子们对梦想的向往和追求，对理想的坚持感动着我们。为了巩固这一成果，我继续为他们搭建展示自己能力的舞台，成立小组合作学习，让每位学生在小集体中有归属感，在互帮互助中相互激励，培养合作和自主意识。外出学习一个星期，班上没有出过乱子，学生自我管理水平突飞猛进。这是因为每个同学都能在班上认领各自的任务，找到属于自己的舞台发挥用武之地，也见证着我的班级管理由成长到成熟质的飞跃。
少儿表演课训练
表演训练 教学背景：少儿表演旨在培养孩子良好的表现能力，挖掘孩子的表演天赋。通过人物／动物模彷练习、实物联系、无实物表演、情绪记忆、肌肉控制、即兴表演等方法，释放孩子天性，提升个性魅力；培养孩子在舞台上的信念感和真实感，提升孩子们的想象力和表现空间。
第一部分：解放天性 一、动物／人物模仿练习 【通过对动物/及人物的模仿，在深化各元素的掌握基础上，使学生进一步释放天性，解放肢体，在不用语言的情况下，培养如何运用眼睛、肢体、声音来表情达意的能力。】 1、让孩子们说出自己最喜欢的两种动物，接下来让每个孩子把最喜欢的动物表演出来。例：动物姿态模仿：1、猴子 2、鸭子 3、猩猩 4、老鼠 5、大象（老师演、学生学） 2、让孩子们说说自己知道的职业有哪些，并表演出来。 例：人物模仿练习1. 交警2.小偷3.酒鬼4.老人5.孕妇（老师演、学生学） 【游戏环节】抽签游戏 把人物、地点、事件分别放入不同的箱子，由学员们抽签随机表演。 例：交警（人物）在飞机上（地点）吃饭（事件） 二、实物联想 将一件东西当作（假设）为另外的东西，并通过肢体语言表演出来（让孩子们自己联想，并且表演三个，让其它学员猜猜） 例： 笔——手电筒——水果刀 手机——面包——砖头 书本——镜子——iPad 布——衣服——被子 【在以上的练习中，我们之所以能把笔变成手电筒、变成水果刀，那是因为“想像”。所以让孩子们发挥自己天马行空的想象力，给予他们最大的想象空间，并且通过肢体语言展示出来。】 三、无实物表演 洗手帕、提水、擦玻璃、拖地板 照镜子、刷牙、吃面条、打蚊子 （要求：逐个表演，然后各自发挥想象串联成情节。） 掌握重要环节：三感（分寸感、质感、重量感）、两性（真实性、逻辑顺序性）。
儿童表演课的好处
儿童学习表演课的意义何在？ 西方精神分析理论家容格认为：儿童时期的影响以至于决定人的人生。 在从事儿童表演教学的过程中，我一直希望能通过一些文字来表达对儿童表演教学的认识，参考了很多书籍加上对表演的理解和实践，我想通过一些问答的方式来阐述大家对儿童表演教学中不解和疑问的地方，我力求言简意赅、一针见血，把这份对儿童表演的认识分享给家长们，我深信在正确理论的引导和丰富的实践中，不会让孩子走上那些“歪门邪道”的“匠艺”，那样不仅仅会养成一个固定习惯，更为可怕的是会根深蒂固，把眼光放长远得来看，别说考艺术院校，在将来走向社会会变成如何如何，种下了因，必有果，只是时间的问题。祝福所有的孩子们都能健康活泼的成长，儿童的表演教学也是任重而道远。 一、儿童表演是什么？ 我们熟悉人的大脑分为左脑和右脑，左脑是形象思维，右脑是逻辑思维，俄国生物学家巴普洛夫将人的条件反射分为两个系统，第一信号系统是各种感官的具体刺激，第二信号是语言、文字的刺激，而这两个信号的发展在具体的个人身上往往是不同步的。依据马克思主义
主义哲学，物质决定意识，也就是儿童认知事物的开始不是通过那些语言，而是他亲眼所见的事物，亲手所触的事物，是他挣开眼睛，张开双手第一次的认知。于是在儿童时期，儿童是天然的运用了人的第一信号系统开始认知世界。有的人第一信号占优势，我们称为艺术型的人；第二信号强的人，称为思考型的人。 儿童可以假定事物，以假乱真，并且儿童的游戏天性也是艺术创造的原动力。康拉德提出艺术的起源是游戏，游戏也是儿童观察世界、学习本领的一种方式。在表演体系中我们要求的是真听、真看、真感受，于是我们说表演其实是一种“游戏”，看你是否能全身心得投入游戏。我们都知道知识光学会是没有意义的，最重要的是运用知识进行创造，掌握了可以进行劳动能力，这不仅仅是聪明，而是真正的智慧。儿童表演就是在游戏中保护孩子的天性，加以引导和发展，提升孩子的整体素质以及各种能力，将通过表演学习到的能力运用在生活的方方面面。 二、玩游戏是不是学习？ 紧接这我们来谈谈这个游戏，玩游戏？不是浪费时间，做没有意义的事情吗？是这样么？举个简单的例子来说，我们说一个孩子聪明，聪明是什么？就是背的东西多？做数学题快？站在表演素质的角度 上来说，聪明应该是记忆力、反应力、理解力、想象力的结合。记忆
表演游戏给孩子们带来的快乐和收获
表演游戏给孩子们带来的快乐和收获背景： 在已往的故事情节表演中，孩子们对扮演角色参与表演非常感兴趣，但是，由于活动时间有限，常常会仓促结束活动，孩子们的积极性也很容易被打消，于是，在一次年级组会议上我大胆提出了自己的想法，那就是在班上专门给孩子们提供一个展示自己表演艺术的舞台。没想到我的问题一提出竟然得到大家的一致同意，虽然我班孩子在表演游戏中是通过模仿和想象，扮演童话或故事等文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。但是它却充分激发了孩子的主动性和创造性。孩子们还可以根据想象，增减故事的情节、角色、对话、动作等。在老师的引导下，孩子们还能主动地把增加表演情节的思路拓宽到已有的生活经验中，加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。 活动情景： 在一次课堂上表演《鸡妈妈的蛋》时我随意请几个小朋友让他们首先尝试表演。还特意请陈培山男小朋友来演狐狸，他是我们班上比较活泼大胆的，我选他来演狐狸也是觉得他能够扮演好狐狸这个表演难度比较高的反面角色。但是当我说开始时，他笑得一脸的尴尬，站在那里求救似的叫着“朱老师……”我问是不会表演吗？他摇摇头说：“不是，我不想演狐狸，上次我演的也是个坏蛋，这次再演狐狸，我以后都不会演好人了。”听到这样的回答我没有笑，觉得孩子的思维真的和我们成人有很大的不同。原来他的内心还有这样的担忧。正面角色的诱惑力还是大一点。于是我及时做出调整，重新让孩子们自由选择了角色。看到每个孩子脸上兴奋的表情，觉得自己的决
定是很正确的，我们应该尊重孩子的想法。把自主权充分留给孩子，这样使我与孩子的关系能更进一步，孩子也觉得老师象朋友，很多事情是可以商量协调的。这一点也十分重要，让孩子敢于说不，有自己的主见比扮演好一个角色更显珍贵。从这件案例中，我也突然想到了一个严肃的问题，那就是在传统教学观念影响下的表演游戏往往只是故事教学的手段，同时在教师高控制之下的表演游戏鼓励的是幼儿对教师的模仿和服从，缺乏的是幼儿对创造的热情和渴望。这种被动的学习能够让幼儿获得的只不过是一些破碎的、静态的字词句，扼杀的却是幼儿主动探索创造的精神和充满童趣的想象与幻想。 皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。在表演《鸡妈妈的蛋》过程中，幼儿第一次用多种材料制作道具，如：原定用来做窝的纸箱太深了，在加工时被幼儿割成一块块碎纸板，没有一个孩子达到预期的目的，活动在看似不成功的情况下结束了。但是，下一次活动中，梅亚兰带头和同伴商量还用不用纸盒做窝，有的幼儿说纸盒好是好，就是难割！经过商量最终改用了蛋糕盒。还有一次，在表演《小花猫的新衣服》之前，我请参与表演的幼儿一起讨论道具的制作，谢宸韵说：“我家有彩色的画报可以拿来做花布。”朱元圆说：“我有许多漂亮衣服可以拿来表演用。”还有几个孩子对上面两个建议都持反对意见，理由是这些衣服都应该靠自己的手做出来，那样表演才更好玩。当时，我听了孩子们这样大胆的设想眼睛突然一亮，但又想到中班的孩子能用双手做出来吗？于是，我试探着问孩子们：“你们愿意学做衣服吗？”我的话刚说完，他们就大声告诉我：“愿意”。也就因这两个字，使我看到了希望，是啊！孩子们都不怕困难，我还怕什么呢！在后来的学做衣服过程中也的确遇到了