给每个孩子创造展示的舞台

尹传梅

作为班主任，开展班级活动是必不可少的。我呢，每年元旦在班级举办一次联欢会。可每次都是小范围的，就是那几个有特长的学生表演几个节目而已。就是在一次联欢会上，一位上台表演孩子的家长的一句话让我的想法放大。她说：“你的学生太幸福了，有机会上台表演，我长这么大没上过台。”我仔细品味着这句话，是啊，我们每个人这辈子有多少人能有展示的舞台呢？可我也仅仅是和常人一样只给了几个孩子创造了机会，大多数孩子呢？他们的舞台在哪里？

于是我决定在每年的元旦联欢会上亲自给学生排练五个大型节目：男、女生各分两队，每队一个集体节目，全班一个大的集体节目。这样每个孩子每年平均上两次舞台，五年必保十次，真正实现“给每个孩子创造展示的舞台。”就这样，我已经坚持了五年。

今年也不例外，我们的节目真是丰富多彩：男生表演武术《男儿当自强》和《中国功夫》，女孩表演舞蹈《小苹果》和《快乐宝贝》，再加上我们的相声、乐器、独唱等等，用家长的话说：“我们好像是在看春晚。”别说家长看到自己孩子表演有多么开心，就连我看到他们在舞台上精神抖擞、自如、老练地表演，一直都乐得合不拢嘴。看男生有力的拳脚震天动地，一声声“哄哈”响彻舞台上空······再看女生那舞弄那纤巧的小手，扭动那婀娜的腰身，真是优美、动人。个人节目更不逊色，一曲恰恰跳出国标的感觉，钢琴、手风琴、吉他演奏更是一流······最后的《国学经典打擂台》又给本次联欢会掀起了高潮，他们用中华经典的文化，浸润着幼小的心灵，他们会永远记住：一个受过高雅文化熏陶的人绝不会滋生低俗的灵魂。

再看那十几位小支持人，手握麦克、声情并茂，不亚于真正的主持人。我的想法是：五年内每个孩子不仅平均登台十次，还都让他们尝试一下做主持人的感觉，给他们的成长中增添一点色彩。五年的联欢会，十几次的登台，让内向的孩子变得活泼，让活泼的孩子更加优秀，将来泰然自若地去面对人生这个大舞台。

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搭建交流平台展示活力课堂-精选文档

搭建交流平台展示活力课堂初中教材选编的文言文, 既具有“工具性”―― 丰富的语法知识, 更具有丰富的“人文性”。因为它大都是流传千古的经典美文, 是中华民族文化的精华与浓缩。对此类文本的正确解读, 无疑能更好地培养学生正确的价值取向, 更好地培养学生科学的人生观和世界观。、诵读感悟, 入境始与亲答谢中书》写的是山水景物, 特别优美。如何让学生理解和体会这些语句的优美与精妙?诵读对这些美文的理解感悟无疑是最佳的。教学要进入到山水中去, 就是要让学生多诵读,在诵读中进行品味想象, 从而理解此文的风景之美, 语言之美。下面是教学片断。学生自由朗诵之后, 老师问: 读着“高峰入云,清流见底” ,你们看到了什么? 生:这里的山很高, 水很清。生:登上山峰,眼前是一片云海。往下一看,那清澈的潭水里倒映着白云。师:读“晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鲜竞

跃” ,看到了什么?听到了什么? 生:清晨, 山里的雾渐渐散去,鸟儿醒来了。一时百鸟齐鸣。生: 猿鸟高兴地鸣叫,这是大自然的音乐。生:夕阳西下,红光照着溪水,鱼儿也高兴地跳了出来。这样,在教师的引导下, 课堂上学生自始自终读得兴味盎然。其因是在诵读过程中心灵与文字的撞击, 形成“入境始与亲”的思想情感的共鸣和交融。因此必须加大文言文语言的诵读体验。语文课程标准》指出: “有些诗文应要求学生诵读, 以利于积累、体验,培养语感。”叶圣陶早在60多年前就批评当时学生吟诵的工夫太少,谆谆告诫国文教师:吟诵的时候, 对于讨究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉间, 内容和语法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”古人云: 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟, 通过诵读体验,加深对课文的理解; 通过诵读体验,提高遣词造句的能力; 通过诵读体验,培养语言思维能力。二、角色变换, 互动出真知新课标》在“教学建议”中指出: 教师是教学活

建筑类校园特色教学展示平台的构想与搭建

建筑类校园特色教学展示平台的构想与搭建[摘要]文章探讨在建筑类职业院校中，以校园建筑为载体，结合专业培养目标和内容，将校园建筑的通识、特色和优势建筑技术通过媒介展示，打造以“校园大课堂、建筑大舞台”为主题的校园特色教学展示平台，以促进学校总体教学质量的提升。 [关键词]校园建筑大课堂展示平台建构建筑行业在我国国民经济中占有重要的地位，在可预见的未来，建筑行业仍是经济市场最活跃的因素之一。建筑职业教育是职业教育中富有特色的教育。建筑业产品的不固定性，给建筑职业院校发展带来了巨大的挑战，建设职业教育人一直都在试图拉近实训与生产的距离，拉近课堂与车间的距离。从全国范围的大拆大建现象到职业教育园区建设工程，我们都在另一个层面试图集中资源统筹办好职业教育。但作为建筑职业院校却忽视了一种存在，即物质存在，与学校主体教育对象相对应的物质形态，这就是校园建筑。校园建筑主要由单体建筑、道路、园林、景观、水系、建筑设备等组成，形成自成一体的建筑业态。一、校园特色教学展示平台建设的现实意义 1.有助于实现校园教育功能。建筑类校园作为建筑类职业学校最大的物质体现，培养内容与物质形态高度互通，是打造校园特色教学展示平台最便捷的条件。建筑类职业院校“在发现和发展自己的教育实践知识与教学能力的同时，迫切需要对于全社会所关注的教育过程中的实际问题提供合理有效的解决方法”，校园特色教学展示平台建设既是为了教育主体自身教学实践的发展，更是为了更好地实现教育客体的发展。 2.有助于实现综合社会效益。站在教育的高度，俯视校园，通过建筑的表达，传递信息。建筑类校园特色教学展示平台建设可以让注重实训设备增加转变为关注内涵发展，营造一种处处是学问的氛围；可以让专业效益转变为学校整体效益，把校园能表达的专业相关信息跟所有人共享；可以把注重经济效益转变为提高社会综合效益，通过经济的投入达成与行业的交叉互通。 3.有助于完善教学系统。教育的客体是人，人本身就是个复杂的系统，培养人的教育具有系统性，要控制、管理、改造或优化这一系统，使教育系统的存在与发展合乎人的发展需要。长期以来，建筑职业教育的特点之一就是个别专业可以撑起一个院系，如建筑工程技术专业和工程造价专业，近年来招生持续火爆。单个专业的效益凸显会掩盖学校发展的不稳定状态，学校专业设置在对接建筑产业链条上不够严谨，专业学生数与行业需求数量的比例远没有达到最佳关系。达成最佳比例关系首先是淡化专业界线，强化和拓宽学生知识基础，校园特色教学展示平台建设是根据专业培养目标，结合校园建筑来向进入校园的人们共享专业信息，这个平台没有专业之分，在身边触手可得，潜移默化，引导兴趣，冲击视

给学生展示的舞台

给学生展示才华的舞台东姚镇第五中学张俊伏来到五中已经一年多了，在这一年中，我积极参加学校的各项管理工作，制定制度，查找不足，对自己所承担的工作尽心尽力。同时，经过这一年来年锻炼，我也积累了丰富的工作经验。新的学年伊始，我一直在考虑如何更好地改进我的工作，如何最大限度的减轻教师的负担。忽然，我想到了在师范时学校成立学生会，将学校管理得有条不紊，我何不也设立学生会让学生自己管理自己呢？这样既锻炼了学生的能力，又可以提高管理的质量，真是一举两得。说干就干，在学校的会议上，我向全体教师宣布了这个决定，学生会计划设六个部：学习部、生活部、文体部、宿管部、卫生部和德育部，要求各班主任在班里鼓动学生参与部长的竞选。经过激烈竞选，六位部长脱颖而出。于是，我又连夜起草了东姚五中学生会管理实施细则，给各部部长及成员召开了会议，详细阐述了开展工作的方法，细则，并讲明了执行的办法和力度。接着，又让各部部长到各班进行了就职演讲，经过一系列的运作，学生会终于成立了。刚成立时，我一直担心学生会的工作开展不下去、或开展不好。所以第一月，我每周都给各部部长开会，并要求他们一定要给本部的委员开会，每天都要加强督查，要求各部部长要拿出部长的样子，在同学中树立威信。对违纪的学生不但要扣个人德育分，而且要黑板通报，并加扣班级积分，每周升旗时公布班级积分，并宣读上周被扣分

的同学。经过这几种措施的齐抓共管，学生会马上深入人心，部长也很快树立了自己的威严，管理的效果也立竿见影，学校的校风校容有了质的飞跃。转眼三个月过去了，学生会在我的关注下蓬勃发展，学生会各部的人数在不断增加，各部的制度也在逐步的完善。对学校的管理也越来越正规。每天的早晚自习会看到学习部的成员往返于各班，查学生的迟到早退及课堂纪律，每天开饭时会看到生活部的成员站在整齐的队伍两侧维持秩序，每天下午课前会看到卫生部的成员穿梭于学校的各个角落检查卫生……，看到他们把学校管理得津津有条，我的心里有说不出的高兴。上周，为了丰富学生的课余生活，在文体部的倡议下决定开展一次歌咏比赛。我想，这是锻炼他们能力的好机会，应让学生自己全权负责，于是我便把文体部长找来，告诉了她我的决定，她听了很兴奋，说：“放心吧，我们一定会筹划一场出色的文艺活动。接下来，我发现文体部开始整天忙碌起来，先是各班报节目，除集体项目外，还穿插了个人节目。于是文体委员每天给演唱的曲目找伴奏，组织排练，动员参与，校园中随处可见同学们忙碌的身影，文体部长就更忙碌了，除了组织本班的节目外，还要准备节目单，安排比赛顺序，编写主持词等等。经过几天精心的准备，终于迎来了比赛的日子。那天，校园里彩旗飘扬，比赛前，文体部邀请老师作评委，一张张评分表发到了每位教师的手中，比赛开始了，我心里只打鼓，不知她们到底准备得怎么样？这时，只见两位主持人迈着轻快的脚步来到舞台中央，清脆响亮的声音便在校园上空回荡：迎着太阳，让我们铺开七

综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台

综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台宁化县客家学校温子渊每个学生都是一座智慧的宝库,在他们的身上蕴藏着无穷的智慧和创造力。综合实践活动,为他们提供了展示才华的平台,是学生成长的摇篮。在此,学生的智慧得以尽情的施展,创新能力得以充分地发挥。通过一学期来的综合实践活动,孩子们的感受颇深,他们不仅仅认识了多彩多姿的世界,而且通过各种形式的综合实践活动锻炼了自己的胆识,开阔了自己的视野,培养了多种实践能力。回顾本学期我校开展的几次综合实践活动，我觉得收获不少。一、综合实践活动让学生学会交往。心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才得到发展。人的能力是在人的实践活动中发展起来的。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。社区服务与社会实践是其中两项综合性活动，积极参与这样的实践活动是培养学生社交能力的基本途径。比如：我校五年一班在开展《我最敬佩服的人》这一主题活动中，我们让学生走出教室，走进各行各业，以小记者的身份调查了解自己心目中最敬佩的人。瞧！采访过程中，孩子们个个跃跃欲试，纷纷向我校教师采访各种各样的问题。“郝老师，请问你以前是怎样刻苦学习的？”机敏的昭颖同学第一个打开话匣子。好胜心极强的哲耀同学紧接着提问：“李老师，请问你怎么面对挫折？”“该我了，温老师，请问你工作之余最大的兴趣是什么？”就连平时最不善言辞的学困生超强同学也迫不急待地问：“温老师，请问你怎么对待学习成绩

不好的学生？”……那落落大方的姿态，那彬彬有礼的态度，以及那一个个富有挑战性的问题，俨然是一个名副其实的记者。采访活动，不仅使学生从不同的侧面了解到各行各业人们的优秀事迹，感受到他们身上的崇高精神，更重要的是学生学会了与各种职业的人交往，学会了真诚地赞赏别人，有位学生在采访他敬佩的老师时，临别时满怀激动地说：“温老师，您是一位好老师，祝您早日与全家人环游祖国各地的愿望！” 其实，在学生的日记中，我们可以感受到他们交往能力在提高。“小平同学，要是你更用心写好每次的活动日记，你的成果展示就可以评为B级了！”“今天，我们小组合编的《英雄故事书》‘问世了’，我们真高兴！” 二、综合实践活动让学生学会探究。综合实践活动是以学生的学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。因此，它需要学生去探索、去发现、去筛选、去整合，选取有价值的东西。在活动实施的过程中，学生要根据活动的内容和要求，制定活动计划、搜集整理资料、写好活动日记、撰写活动感受或体会、进行深入的调查研究、采访等工作，并能有所取舍，能对具体问题进行独立思考、研究，能自主解决一些实际问题。在《我敬佩的人》这一活动中，我创设情境，引导学生思考：“你们最敬佩的人是谁，为什么？”同学们兴趣盎然，争先恐后地说开了。“你们敬佩老师，你想了解他们的哪些优秀品质？”经过一番讨论交流，我因势利导，引导他们通过采访、查阅资料、上网、

搭建展示平台展示教师风采

搭建交流平台展示教师风采 ——墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛摩”活动简讯为进一步提高我县青年教师的专业素养，促进青年教师的专业成长，为青年教师搭建一个锻炼、展示的平台。同时，为客观、公正、公平的选拔我县优秀人才参加市级竞赛活动。于2014年10月23日至 24日在县教育研究培训中心举行为期两天的墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛”活动。活动在教育主管部门的关心支持和活动组织单位的周密部署下，在学校领导的重视和教师的积极参与下取得了圆满成功。此次竞赛活动，是墨江县近几年来一次规模大、范围广、内容实的关于“小学语文青年教师基本功”的竞赛活动。主要是以考察青年教师的说课技能，知识素养，书写能力，诵读才能和才艺内涵五个方面的综合性竞赛活动。参与竞赛的共有19位青年教师，他们态度端正，准备充分，设计新、趣味浓、效果实，整个活动精彩纷呈。他们扎实的教学基本功深深令人折服，那铿锵有力、抑扬顿挫的诵读，极富民族特色的歌唱，婀娜多姿的舞蹈，栩栩如生的简笔画、写意国画，刚劲有力的书法，趣味横生的双簧、小品把竞赛推向了高潮，博得现场观众热烈的掌声和赞叹声。活

动持续到了晚上7点半，活动现场的老师们依然热情高涨。这是青年教师展示的舞台，这是我们广大教师共同学习交流的平台，参加此次观摩学习的教师达400余人次。短短的二天时间里，我们仿佛走进了课堂教学艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。此次竞赛活动，通过评委组客观、公平、公正的量化评价，共评选出了4个一等奖、6个二等奖和9个三等奖。总结颁奖典礼由县教育研究培训中心戴副主任主持，省特级教师许美芳老师代表评委组对本次竞赛动进行了系统、全面、精准的分析评价，并提出了宝贵的意见和建议。县教育局李刚副局长亲临会场，指导工作，对此次活动给予了肯定，并为获奖教师颁奖。（墨江县教育研究培训中心郭琳供稿）

教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台

打击乐教学反思一、三节课的成功之处：小班打击乐《大猫小猫》是孩子们十分喜欢的学习内容,学习对象是孩子们喜欢的小动物-----小猫,大猫,歌曲中运用大与小声音的强弱变化,表现大猫和小猫的不同。让孩子们在学,玩,拍、打的过程中掌握节奏，通过自己动手玩乐器，引导幼儿辨别不同乐器声音的大小，力度的强弱，从而选择合适的乐器为大猫小猫伴奏。过程中始终以欢迎大猫和小猫为背景切入，过程流畅自然。中班打击乐《煎荷包蛋》，张老师一开始就围绕幼儿喜爱的食物——“荷包蛋”这一线索进行教学，引起孩子们的兴趣，又用了生动有趣的图谱，引导孩子们做出了看、闻、想吃、哈哈大笑等一系列与乐曲相符的动作。这就为后面的情景打好了基础。这一环节充分体现了孩子们的自主探索性。孩子们开动脑筋，充分发挥想象，为乐曲设计了许多好看又形象的动作，在反复用肢体表现乐曲的同时，孩子们已经逐渐熟悉乐曲的旋律和节奏，为后面打击乐器做好了铺垫，也为解决本课的重难点打下了基础。引导孩子们分组轮奏，熟悉自己演奏的节奏，然后看老师的指挥完成轮奏与齐奏。孩子们都掌握地很好，也就达到了这节课的目标。之后，又让孩子们交换乐器来演奏。孩子们自由地选择自己喜欢的小乐器，与同伴商量后交换。孩子们既能得到不同的体验，又能和同伴友好交流达到目的，就这样，孩子们在轻松、快乐、民主的环境下，学到本领。过程中教师的提示语也与简单这个情景相关。如：不要太快啊，荷包蛋会碎，要有节奏地翻。大班打击乐《拔根芦柴花》第一部分情感体验导入课题，伴着欢快的《幸福拍手歌》音乐幼儿和教师一起做律动，让幼儿从中感受到音乐节奏，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。在《拔根芦柴花》的活动中，通过制作了一张大的图形总谱来帮助幼儿感受音乐的旋律，幼儿在看图时利用身体动作来表示，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作二、本次活动存在的问题幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过

给学生一个舞台,让语文课堂“靓”起来

给学生一个舞台，让语文课堂“靓”起来发表时间：2016-12-09T14:55:45.363Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上作者：张家言 [导读] 课堂的主体是学生，这已经是一个不争的事实。 (作者单位：宁夏银川高级中学 750001) 摘要：把课堂还给学生，以学生为主体是素质教育的基本要求。课堂是语文学科教学的主阵地和主渠道，努力优化课堂教学是提高语文学科效率和质量的重中之重。在语文课程改革已经轰轰烈烈展开的今天，语文课堂教学仍然存在教师唱独角戏的现象。从而使学生丧失了基本“学”的能力，这种能力已被异化为“听”的能力。由于我们的教育方式使学生丧失了这种能力。因此，新时期的语文教师应当转变教学观念，掌握新的、学生自主的研究性教学形式，把被教师占领的课堂舞台还给学生，恢复学生“学”的能力。关键词：高中语文教学；转变观念；创设情境；自主学习课堂的主体是学生，这已经是一个不争的事实。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”但在现实的教学中，我们很多教师却是喧宾夺主、越俎代庖，以致我们的语文课堂常常是教师“独占讲台”“抢尽风头”，学生却是“云里雾里”“不知西东”。学生在这样的课堂中只能是消极被动地应付，毫无选择地接受，致使我们的语文课在教师和学生的眼中都变得枯燥和乏味，学生对语文课堂的兴趣越来越差。《礼记?学记》中有一段精辟的表述：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则知，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”所以说“教”的本质是“喻”，“教”的最高境界也是“善喻”。只有“善喻”的语文教学才会实现“教是为了不需要教”的目的。那么，怎样才能实现“教是为了不需要教”呢？为此，我们需要做到以下几点：一、舍得放手让学生自主地阅读和体验面对语文教材、面对课堂，很多教师往往不敢把阅读的权力放给学生，舍不得给学生时间让其充分地阅读。总是怕学生读会耽误时间，然后完不成教学任务，怕学生理解出现偏差。于是在阅读中动辄就是一分钟浏览、半分钟速读，在给学生时间读的这块显得很“小气”。宁愿自己花费大量时间和精力，从词语到句子，从段落到中心进行“肢解式”的讲解分析，唯恐遗漏，唯恐讲得少，这样的课堂“纪律良好”“气氛安静”。教师一个人唱独角戏，学生能做的只是记录和记忆。时间一久就会因单调而令人厌烦，学生就会越来越不喜欢上语文课，越来越不重视语文学习。科学家一再证实，仅仅靠听觉得来的信息，能够留存的肯定有限，特别是被动的听觉接受，其效果对某些人来说往往是走向反面的。这样的语文课堂扼杀了学生的主观能动性和创造力，学生的学习主动性体现不出来，个性发展受到限制，本来应该是生动活泼的语文教学变成了索然无味的机械化程序。因此，教师首先要敢于“放”。即把时间放给学生，把阅读、理解、感受、体验的权力放给学生，让学生在课堂上有足够的时间阅读和体验作品。当然，由于学生生活阅历和知识视野有限，对作品的理解深度和准确性未必能达到一定的高度，但教师要敢于相信学生，对学生的理解和思考要敢于鼓励和赞赏。即使是肤浅和错误的，教师也应给予鼓励，鼓励学生的自我感悟。这样的语文课堂给了学生充分的时间和最大的鼓励，足以激励学生进行深入的学习和思考。二、创设情境，引导探索环境决定心境，营造良好、宽松、平等、真实的学习环境更加有利于激发学生的求知欲，形成正确的人生观和价值观。教师要透过语文课，给学生开启一扇认识社会、认识自我、认识人生的窗口，把学生引领到爱与崇高的境界中来，让学生循着真善美的脚步，探寻自然，融入社会，塑造人生。那么，如何创设情境呢？ 1.以情然情语文课本中的不少文章都是蕴含着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课本字字句句的分析是难以奏效的。针对当前高考的改革语文教学要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在讲周涛的《巩乃斯的马》一文时，学生大多只能欣赏到其文字的优美但对于文本中所表现出来的那种对生命的强烈呼唤以及一个民族在一个错误时代的病态与悲哀，都很难真正理解。为此，在教学中，笔者给学生讲了大量文革时期的史实，并播放了很多图片，笔者还给学生讲述了文革期间爷爷的故事。通过讲解尤其是笔者讲的有关爷爷在文革期间的故事，学生对那段历史很快有了清晰的认识，在笔者的引导下，学生真正理解了什么是真正的马，什么是“龙马精神”，也真正理解了课文的内涵，理解了那个时代的无奈，理解了如周涛般那些人的苦楚。笔者通过图片和故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 2.联系生活学生都喜欢和自己的生活有关的文章。创设生活情境导入课文能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如，在讲授李煜的词《虞美人》时，笔者先请同学们用一段话或一首诗来描述自己的愁，然后请他们到作品中看看作者是如何描述愁的。通过对比学习，同学们终于明白了这首词之所以被称为“千古绝作”的原因，也体会到了词作中字字浸泪、字字泣血的巨大悲痛。 3.音乐、视频渲染创设语文情境、播放音乐和视频对渲染情境是一种重要手段，而音乐和视频的选择，除了以课文内容为基本要求外，还要考虑音乐、视频所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都反映社会生活、表情达意。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种视觉的通感中会收到意想不到的效果。如在讲《虞美人》这首词时，笔者反复听了几个版本的《虞美人》，最后选定邓丽君版的在课堂上放给学生听。因为笔者认为这个版本的歌听起来最为悲戚，也最能体现歌者的一字一泪。实践证明，笔者的选择是对的，下课后有不少学生反映在听音乐的时候联想到李煜的身世遭遇，心里面觉得酸酸的，竟有想哭的冲动。三、“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法把语文课堂这个舞台交给学生，并不意味着教师完全放手让学生自学。相反，教师的任务更重，要求更高。教师需要备课，充分备课，有主见地、个性化地备课，而不能满足于抄教参和套用现成教案。做到这些还远远不够，教师还要备学生，充分地了解学生的学习情况，及其对所学文本的预习情况，充分掌握学生已经做了什么、想了什么，有什么样的状态和结果。教师更需要考虑根据教学内容和学情

为学生搭建读书的平台

为学生搭建读书的平台白桥乡菜园小学：张本周兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，为学生搭建读书的平台是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。二、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往

闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台

闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台文章来源教师范文吧课件

闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人案例背景《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！

案例描述

镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。

镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的

游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。

案例分析

有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。

让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在

语文课堂给学生一个个性飞扬的舞台

语文课堂，给学生一个个性飞扬的舞台 ——以《合欢树》为例谈改善师生关系、促进个性化教学松江四中范蕾课堂，是一个师生沟通的生命场，在这场“生命陪伴生命”的行程中，教师的重要任务之一就是要尊重学生个性特点，营造以学生为中心的课堂环境，真切关照每个学生潜能开发、个性发展，从而真正促进个性化教学。《上海市语文课程标准》中也强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，本文中所指的“个性化教学”是指适应并注重学生个性发展，能够根据学生个体差异和不同的学习需求制定教学计划的教学方式，努力营造最适合学生个性发展的教学氛围。“个性化教学”打破传统课堂强调“统一”的思维模式，不以生产“统一”的“知识容器”为目的，更关注学生的内心世界，更关注学生的个性成长。 1、关注学生的认知起点是推进个性化教学的第一步。认知起点，可以理解为学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面的已有储备。在教学过程中，所有教学活动都应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点，因此研究学生的认知起点，了解学生的学习需求是我们上课的前提。只有充分尊重并完全把握学生的“学习起点”，课堂教学才能更有针对性，课堂上开展的各项活动才能真正关注学生的个体差异，关注学生身心发展。如《合欢树》教学片段一：师：同学们都预习过课文，你们觉得这篇文章中，作者究竟想要表达怎样的感情？生1：对母亲的思念。生2：对童年生活的回忆，表达对母亲的愧疚。生3：赞颂母爱。

师：哦，同学们的理解集中在对母爱的怀念和愧疚上，都不错，但会不会还有一些别的情感？我们且慢慢体会。由此可见，在学习《合欢树》一文前，学生比较了解史铁生的《秋天的怀念》，对“母爱”主题的理解并不是本文的学习难点，教师在了解学生认知起点的前提下，更容易关照到在教学过程应侧重对“母爱精神传承”的阐释上。只有了解学生认知起点，才是真正关注学生发展。《合欢树》教学片段二：师：在预习反馈中，同学们有一些疑问，我把相对集中的问题整理出来。 PPT展示三个质疑问题： 1、本文第一段写到了由“作文竞赛”引发的争论，似乎与后文没有联系，这段描写在文中的具体作用是什么？ ——虞怿凡、李俊男、还海杰等 2、关于“我的心里得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正吹过树林”一句，“风”是可以看见的吗？作者写这句话的用意是什么？ ——施晴磊、费华雯、朱静文等 3、本文的题目是《合欢树》，但为什么文章的大部分篇幅都在写母亲，只是在最后的部分提到“合欢树”？这棵树仅仅是指庭院中的那棵树吗？合欢树到底代表什么？ ——范家俊、赖雯薇、乐彦等师：我们先来解决第一个问题，请同学们讨论交流，快速回顾课文，解决质疑。（生讨论交流）《合欢树》课堂教学以学生需求为起点，关注到学生的个体差异，了解学生需求。课堂教学所解决的问题全部来自学生质疑，课堂是真正解决学生疑惑的场所。只有在此基础上精心重组教材，整合问题，才能充分激发不同学习层次的学生个性表达的意愿。 2、帮助学生搭建表达个性化阅读体验的沟通平台。

数据可视化解决方案介绍

?信息技术与经济社会的交汇融合引发了数据迅猛增长，数据已成为国家基础性战略资源。大数据正日益对全球生产、流通、分配、消费活动以及经济运行机制、社会生活方式和国家治理能力产生重要影响。?2015年9月5日，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》（以下简称《纲要》），系统部署大数据发展工作。 ?在越来越物联化、互联智能化的环境中，政府、企业的基础设施设备正在迅速数字化，使得各系统、各设备产生瞬息万变的海量数据，促使产生新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力来适应海量、高增长率和多样化的信息资产。背景概述

?大数据成为推动经济转型发展的新动力；?大数据成为重塑国家竞争优势的新机遇；?大数据成为提升政府治理能力的新途径； ?大数据将成为商业企业宝贵的信息资产，对商业企业经营全过程、各环节产生深度影响，推动传统企业转型，适应新的市场环境、新的商业模式。发展趋势价值表现 ?对大量消费者提供产品或服务的企业可以利用大数据进行精准营销 ?做小而美模式的中长尾企业可以利用大数据做服务转型 ?面临互联网压力之下必须转型的传统企业需要与时俱进充分利用大数据的价值大数据环境下需要大显示，纵览全局，把握数据万千变化。

什么是数据可视化？ ?数据可视化指的是利用图形、图像处理、计算机视觉以及用户界面，通过表达、建模以及对立体、表面、属性以及动画的显示，对数据加以可视化解释。 ?数据可视化的核心在于“可视”，数据是信息的表现形式，数据是分散的、无逻辑的，将分散的数据进行集合、整理、分析、展示即为数据可视化的全部过程。 ?数据可视化的表现在于将数据信息图形化，通过IT技术将信息整合，综合、直观的展现出来，使无序的数据信息具有可读性，且直观易懂。数据可视化的现状及发展： ?数据可视化目前是一个较为宽泛的概念，没有统一的技术标准，市场化程度有限，在国家大力推进互联网+政策背景下，伴随着大数据市场的蓬勃发展，以及公众对数据可视化意识的觉醒，未来会有广阔的成长空间。

搭建展示平台激发学生写作潜能

五、多向互动，实现优秀习作“资源共享” 一次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以提高其他学生“共享”的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使一些欣赏能力较差的学生也能“享受”到文章的精华之处，认识到自身的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远育设备，从而如果说。这样，行写作技法指导，学生的作文水平肯定得到了提高。所以，我认为为学生搭建展示作文成绩的平台，激发学生写作潜能这是作文教学中非常关键的一步。运用多媒体教学手段，优化作文教学四、利用网络的共享性，创建学生习作展示平台。每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟了班级博客，创建了“习作发表区”，既能通过对学生博客的浏览对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启

发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。总之，随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与作文教学的整合，激发学生作文兴趣，培养学生主动探究、团结合作、渗同时又 1、)，绝世论坛等。2 些张贴的文章都按照年份和日期排列。博客(blog)是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程牌”。“博客文化的特征就是让你轻松地交流沟通，”(全球首富比尔?盖茨语)。常用的软件有：博客帝国、动易2005SP2(0816)+博客OBLOGv3+BBSXP 完美整合版、梦溪苑个人网络博客、全彩博客等。平台的搭建，给予了学生一个充分展示、完全自主的语言舞台，他们将创设自己的主页，叙述自己的故事，交流生活的情趣。二、平等对话，交流露真情。

案例小舞台的变化.

案例：小舞台的变化背景：前一阶段，我们的小舞台由教室里搬到了走廊里，孩子们当发现小舞台的地理环境变化后，产生了一段时间的新鲜感。每天都会有孩子在这里戴上头饰，在小舞台上像模像样的进行着儿童剧的表演。前期的角色扮演，激发了幼儿对表演的爱好与欲望。慢慢的，随着孩子们的认知和社会性行为的发展，我们的小舞台越来越热闹。在看似热热闹闹的游戏背后，一些问题、一些困惑慢慢的浮出水面：来小舞台表演的孩子总是那么几位，其他孩子的较少参与；在游戏的过程中老师提供的材料往往满足不了孩子的即时需要；表演千篇一律，甚至是台词有时都会一模一样……。带着这些问题，带着这些困惑，我对小舞台进行了一段时间的跟踪观察和研究，小舞台悄悄地在变化着，自己从中也得到了很多的启示。案例描述：情境一：游戏时间已经过半了，可是小舞台里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到麦麦在活动室里犹豫着。走上前去：“麦麦，今天想玩什么游戏呢？” “我也不知道，我已经看过了，我不知道要去哪里玩。图书角已经去过很多次了，我不想去了。” “麦麦，又没有发现我们的小舞台可以表演老鼠嫁女儿了，你愿意去吗？” “那里有人吗？我去试试吧。”麦麦缓缓地朝活动是外面的小舞台走去。光有麦麦一人不够，我走到娃娃家，暗示到：“小舞台谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“爸爸妈妈们，你们今天想去小舞台吗？”这时，在原举手说：“我去吧。我去小舞台上班”。平时一直“光顾”小舞台的几位女孩子也纷纷响应。其他孩子看看我，继续自己的游戏。小舞台又迎来了这几位“老熟客”！孩子们开始了表演，不少孩子没有轮到的孩子在位置上漫不经心的摆弄着道具。分析反思：角色游戏本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天小舞在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。孩子是真实的、自然的。但是今天的小舞台吸引不了孩子，能够吸引的是那几位对表演特别有热情的孩子。根据中班孩子的年龄特点，中班的孩子正处在角色扮演游戏的优质发展区，为什

搭建学生展示的舞台

搭建学生展示的舞台让学生在自信中学习英语 --仁爱七年级上Unit5 第一课时教学设计《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。笔者在《仁爱》教材实践半年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，收到了较好的效果。课例描述：《仁爱》7年级上Unit 5 第一课时教学设计【教学内容分析】本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 对电影的评价等。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。【学生分析】七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题： 1．语言知识难度: 本单元的电影名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。这对我们教学带来了一定的难度。2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。【教学目标】教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。 1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。 2．掌握两个重点句型：Do you want to…? 和What kind of…do you like? 【教学过程】 1．复习导入：

给学生一个舞台

给学生一个舞台金山街学校刘小茹那天上午第三节课，我和往常一样走进三年级的教室，又和往常一样开始我的课。那天我们学习的是What will you/he/she do this weekend? And I/We/He/She will do something 以及What will you good friend do?”这两主要句型。我还是和往常一样，从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人却寥寥无几，而且总是那几双小手。课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，是我缺少激情还是他们缺少兴趣？下午第一节课，四年级，刚好教学内容比较接近——时态都是将来时。所以我也就打算先复习三年级的内容，然后再教生词应用到本课里去。已经熟门熟路的我原原本本地按照在三年级上课的模式继续。又到了操练的时间了。突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。于是，我对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。“一个学生在纸上写出周末你所喜欢做的事，另一个同学在纸上写上你最喜欢的好朋友喜欢做的事，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”

一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Liu, Let me try。我先请了一组上课比较认真又积极回答问题的学生。 S1: What will you do this weekend ? S2: I’ll go to the zoo. What will you do ? S1: I’ll play football and go shopping . 哈哈哈，同学的带有动作和表情的表演惹得全班学生都大笑起来，连站着回答问题的学生也笑了起来。举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读课文的何诗昂同学也举起了手，我连忙叫他，并为他安排了一名和他较好的同学一起完成对话。 S1: What will you do tomorrow? S2: I’ll play basketball with you. What will you do tomorrow? S1: I’ll phone you and play basketball. 教室里响起了一片掌声，更有几个男孩子大声的喊：Good！再看看何诗昂，高兴地咧开了嘴。这一节课，不仅是他，全班的学生都沉浸在英语学习的愉快之中。星期五到了，又该是三年级的英语课了。由于三年级的小学生接触到英语已经有两年的时间了，对学习英语的兴趣有了较明显的分层：有的同学学习兴趣非常浓厚，有的则不喜欢。如果沿袭以往固定的教学模式，那么课堂上我一人唱独角戏的场面又会重演。我该怎么办呢？周三四年级英语课堂上热烈的气氛让我豁然开朗，这节三年级的英语课我何不采用学习英语歌曲形式来完成教学任务呢？歌曲是