记著名的儿童美术教育家

记著名的儿童美术教育家----杨景芝教授

1、发现儿童绘画能力发展的高峰期在5、6岁

在国门刚打开的时候，有一次，她发现一本香港出版的儿童美术教育图书中说，儿童绘画与儿童智力成长是同步发展的。为了证实这一论断，她从实际调查中，去认真观察和研究儿童绘画发展规律，并通过儿童绘画实验教学探寻中国孩子在智力发展与绘画能力上的关系。她发现，在不同教育环境、教学水平影响下成长的儿童，他们所显示的美术技能水平是不平衡的。特别是中国的家庭教育，独生子女在两代长辈的包围中生活，他们显得各方面知识早熟，技能训练早熟。很显然，国外的研究成果与我国的实际情况并不相符。随着实验研究的进行，她又通过对儿童创造性绘画发展进行观察，发现儿童绘画发展的高峰期不是在8岁，而是在5岁、6岁时。因为这一时期儿童的认识发展不受真实生活约束，无论在造型表现方面、色彩运用方面或画面空间表现方面，儿童一概按自己的主观认识去画。因此，他们的绘画常表现出具有非凡的创造力和丰富的想象力。

2、敢于修正国内外心理学界错误论断——儿童的写实期不是9岁以后，而是在6、7岁

有一年寒假，她受弟弟委托教10岁的侄儿东东画写生画。4岁的女儿欢欢也要一起画，于是杨教授也给她一块画板让她自己画。出乎她意料的是，欢欢只凭感觉竟也勾画绘画出了动物玩具的形象。从此杨教授受到启发，意识到儿童写生训练有利于发展儿童的感知能力，使她找到了摆脱临摹教学、提高儿童造型能力的方法。

儿童写生的过程也是创造思维发展的过程。他们观察了眼前的复杂形象，经过大脑的综合分析，再创造一种表现符号画出来。因此，她认为儿童写生教学与专业教学不同，不需要给儿童讲过多的知识，只要认真启发感受，帮助儿童分析对象特征，激发儿童的表现欲望，增强他们自己大胆果断地去画的信心，儿童就能自己画。因此，儿童不需要教他怎样画，而是引导他们学会怎样自己画。

儿童写生不仅能提高他们的感受能力，而且能有效地提高他们的造型能力，也能使他们通过写生积累创作素材。她通过写生实验教学认识到，如果在儿童早期美术教育中，经常注意引导儿童学会观察生活，从写生入手发展造型表现能力，这样，儿童的写实期就不是9岁以后，而是在6、7岁。那时，具备初步的写实能力使儿童的知觉能力得到超前发展。这使她对以往国内外心理学界对儿童绘画能力发展研究中的某些论断，做了修正，并从艺术创作发展的角度，对中国儿童实际发展的特点做了新的界定。

3、挑战传统美术教育观念，受邀担任全国九年义务教育小学美术课本主编

女儿上小学以后，每当女儿把学校的图画成绩拿回来时，杨教授总是哭笑不得：在一个32开的小图画本上，照着书上的范画临摹，先用铅笔打草稿，用尺子量比例关系，经过反复修改后再用油画棒描一个核桃大的画。她真不敢相信这是能画一手好速写的女儿的图画作业。为什么一个儿童在课上、课下竟画出截然不同的画来呢？

于是，杨教授开始在她主办的儿童艺术培训中心，根据儿童的不同年龄，从3岁至12岁细致划分出按年龄递增的教学实验班，指导教师进行系统的教学内容和方法的教学探索，实验取得了很大的成功。1986年北京市少年宫举办“家长学校系列讲座”，开始把她的研究成果推向社会。一些报刊、杂志相继约她撰稿，她在《中国美术报》、《中国日报》、《中国美术教育》杂志以及出版的论文中都发表过论述儿童美术教育问题的文章。

1989年，她第二次受邀担任九年义务教育小学美术课本主编。由她主编的这套教材，率先通过了国家教委教材审定委员会审定，并获国家出版署颁发《教材编写出版发行》一等奖，成为反映当代中国教材建设最新水平的一套美术课本。

4、42年教学实践经历，20年开办绘画能力超前教育实验班，60多场报告会和讲座，结出丰硕成果。

杨教授从1985年开始，开办儿童美术实验班，亲自主持教学实验，指导教师对3～12岁儿童进行绘画能力超前教育实验，凡接受实验教育的儿童全部不经过能力

测试和筛选，人数大约有5000多人次。根据实验结果，她主编了两套小学美术教材，主编了一套小学美术录像教材等。

1998年，她受邀承担国家教育科学“九五”规划重点项目，并根据课题成果撰写出22万多字的著作《美术教育与人的发展》，总结她多年来指导并与一些老师合作进行的儿童绘画教学法。

2004年，杨教授在以往成果的基础上，与武汉长汉教育公司合作，出版了最新的专著——《儿童绘画心理与教育，附教学实例100课》及配套VCD（统称启迪儿童绘画），对儿童绘画心理与教育问题又做了更深一步探讨

学生眼里的杨景芝教授

北京中力设计工程公司总经理杨北立：

在走出少年宫的30年中，经常回想起少年宫学习的情景，当时学到的很多东西直到现在仍然是非常宝贵的，在绘画技法方面的知识是很重要的，但是，我觉得在思想方法、精神方面的收获也是非常大的，对生活中美好东西的追求，对深层次事物的探索和对美好希望的创造，以及锻炼自己的毅力，培养耐性等等对我30年的成长起着更为重要的作用。这一切都要感谢杨景芝老师——我敬爱的启蒙老师。

中国农业出版社编辑室主任张维信：

杨老师的讲课，无论在教学思想，形式和内容上都更加丰富，适应儿童们的年龄和心理特点，孩子们在玩乐中画，培养了对艺术的兴趣，对美的追求，因此孩子们画画的兴趣是越来越浓厚。我们两代人先后都有幸受到杨老师的亲切教诲，实在感到十分幸福和自豪。几年来，我的孩子在老师们的培养下坚持学习，进步不小。目前在国内外儿童绘画比赛中获奖30多次，出版发表作品20次。回想起来，应感谢杨景芝老师的辛勤培养和教诲。

中国民族摄影艺术出版社副编审吕小中：

几年的少年宫生活和长期的业余爱好成为我唯一的艺术经历，由于工作需要，摄影和装帧设计成为主要工作，十几年来的时间大都是奔波在祖国的民族地区，拍摄下几万幅图片，在各种期刊、画册上发表作品千余篇，参加举办展览上百次，获得各种奖状几十张，主持设计了各种画册、书籍近百种，这一切都得益于于少年时代的绘画学习，使我从心里更加感谢从小培养和教育我走上艺术之路的杨景芝老师。

启迪绘画内容介绍

《启迪儿童绘画》是杨景芝教授2004年出版的最新专著，是她以往成果的浓缩和总结。分理论指导和教学实例100课两部分。

【理论指导】以大量图例从理论到实践具体详细地讲解了各年龄段儿童的绘画心理发展特征，系统深入地论述了儿童绘画心理与教育问题。诸如儿童的创作动机；儿童的绘画潜力和表现特点；如何提高儿童的绘画兴趣和审美修养；儿童的绘画表现能力与智力发展的关系等。该书的出版，填补了我国儿童绘画心理学的空白。

【教学实例100课】是作者经过多年实践，并取得良好效果的教案，详细介绍如何通过造型活动提高儿童的创新能力，按年龄顺序编排。选择适合儿童年龄特点的教学内容，选择儿童感兴趣的课题，采用过程教学，在教学互动中一步步启发儿童创作。每课包括教学目的、要点、准备、过程及指导建议，其中，教学过程又包括观察与讨论、作

画提示、教师辅导及作业评赏四部分。

■ 观察与讨论：提供大量素材及讨论，供互动启发参考，如《花树》一课，详细介绍了4种不同形状的树，有9幅插图，多个提问及解答……

■ 作画提示：教孩子如何构图；如何使用绘画工具、材料；如何使用造型元素，即点、线、形、色；如何运用审美造型规律，如对比、疏密、节奏等。

■ 指导建议：针对不同的年龄阶段，指导如何教，及应注意哪些问题。

适合对象：3～10岁孩子及其家长，幼儿园、小学、课外美术兴趣班美术教师，师范院校（幼师）美术专业师生，其它美术爱好者等。

疑问解答

问1：“我想问一下,我儿子没有绘画基础 ,我也不会,看了你的教材,就能画出来了吗?有点不可思议?请问教材教家长如何启发孩子?”

涂涂画画是每个孩子必经的阶段，绘画是孩子除口语之外的另一种语言。研究表明，10岁前儿童都具有绘画潜能，无论有无绘画天赋，或绘画基础，都可以通过它来培养孩子的形象思维、创造思维、及良好个性等。

如果用传统的示范教学方式，指导孩子学画，则需要家长具有较高的绘画技法知识，所以，很多无绘画基础的家长认为无法辅导孩子。以示范和模仿为主的教学，虽然在较短的时间内孩子就能学会要画的内容，但其结果往往是所有孩子的作品都千篇一律，大同小异。教师教什么儿童画什么，孩子习惯了这种方法就失去了主动性，失去了各种能力的发展机会，限制了儿童的创造性。

《启迪儿童绘画》不需示范，针对孩子的年龄特点，通过启发及引导的方式教学，充分发挥孩子的主动性和家长的主导作用，达到既能激发孩子绘画的兴趣，又不压抑儿童的表现力，从而起到启蒙教育的作用。下面谈谈如何启发孩子。

第一步：家长看教材理论指导部分，了解儿童绘画心理发展特点，提高伸美术修养，学会欣赏儿童画。

第二步：在教学实例100课中，选择孩子最喜欢的一课，让孩子观看VCD，或带孩子到室外观察，打开思路。家长根据课例中的“观察与讨论”提问，引导孩子学会观察。

第三步：根据课例中的“作画提示”，辅导孩子作画。

第四步：带孩子一起欣赏书中其它孩子的作品，并肯定孩子画得好的方面，指出不足，注意多鼓励。

附：“大街上的车”一课的观察与讨论：

家长可以预先带儿童到大街上观看行驶中的各种车辆，或让儿童观看影像资料或图片。

提问：汽车是我们生活中常见的代步工具，它有各种功能。说一说汽车的种类、名称。

家长引导儿童根据观察、记忆，认识常见汽车的种类和名称。如按种类分有公共汽车、小轿车、卡车等，按使用分有清洁车、救火车、救护车、警车等。

提问：说说汽车的构造是由哪些部分组成？

家长通过汽车玩具引导儿童认识，汽车是由车身、车轮、车窗、车门、车灯……组成。

小结：通过观察我们了解不同功能的汽车在造型上各不相同，一些特殊用途的车，还要通过车上特有的细节来区别。

提问：不同种类的汽车外形是不是都一样？

家长引导儿童认识不同类汽车的造型特点。如，公共汽车是长方形……除此之外，不同用途的汽车还有什么特殊的标记？如救护车是白色，车身上有红十字符号；警车有鸣笛声，车顶上有旋转着发光的警示灯；救火车是红色，车上面有云梯和消防队员……

问2：请问《儿童绘画心理与教育》及配套光盘是否和杨老师以前出的《儿童绘画解析与教程》以及碟片相仿？

启迪绘画与杨景芝教授96年出版的《中国当代儿童绘画解析与教程》相比，有很大差别，具体区别如下：

1、启迪绘画是杨景芝教授于2004年出版的新著作，是她最近几年在儿童绘画方面的研究成果。

2、启迪绘画对各年龄段儿童的心理发展与绘画特征的论述更深入、更系统、更详细。如在“感受性的差异”一节，作者通过对32个2至6岁儿童所画的人进行比较，系统详细地分析了儿童绘画能力的发展规律，从而使读者能比较全面地了解2至6岁儿童造型能力的发展规律；再如，在“儿童的色彩表现”一节，作者论述了色彩的表现形式、色彩对人的视觉心理感应、色彩的美感规律这三个问题，读者看了这一节，在色彩画的教学中就会得心应手。

３、启迪绘画提供的100课教学实例，全部是杨教授最近几年经过教学实践的新课，比原来的课例更全面、更实用、更具有可操作性。如在内容上每课包括教学目的、要点、准备、过程及指导建议，其中，教学过程又包括观察与讨论、作画提示、教师辅导及作业评赏四部分，每课都是一课完整的教案，美术教师用起来会感到特别方便；在方法上，采用互动启发式教学，并备有详细的启发过程，能打开教师的教学思路，活跃课堂气氛。

４、启迪绘画设计更美观，具有现代感。用进口铜版纸，进口油墨彩色印刷，更精美，插图层次丰富。

５、配套VCD素材更丰富，图像清晰，画面流畅。

问3：看了前面的介绍打算购买一套，但不知道配套VCD 的质量好不好？

《启迪儿童绘画》配套VCD由曾获科教片国家二等奖的专业人员制作，北京电视台少儿节目主持人配音，并由国内大型光盘生产厂家压盘，由湖北音像艺术出版社出版。内容丰富、趣味性强，教学手段多种多样，形象直观，画面清晰流畅。若不人为损坏，可反复播放。您还可以在本网站查看光盘目录，并下载“午睡”一课到您的电脑上，观看该课的具体内容。

问4：能否在新华书店购买到启迪绘画？

《启迪儿童绘画》版权由武汉长汉教育科技有限公司独家所有，并在全国独家经销。公司采取两种销售方式，一种是邮购，通过邮购，我们在收到您汇款的当天，会用挂号包裹寄出，一般10天左右您就能收到资料。另一种是在全国范围招商，您可以查看本网站内的公司动态，看当地是否有总经销，如果有，建议您直接与该总经销商联系。

问5：我是一名小学美术教师,并在一培训中心兼职儿童的绘画培训.教学中,我常用故事的形式进行学生想象的引导,可效果并不好,只有少数的学生能比较自由的表达想法.为此,我一直很困惑:是不是我的教学方法不对呢?还是我的课无法吸引学生?当看到学生画的同一种绿的草地和树叶时,我带他们到室外观察自然界给我们带来的不同的绿的色彩,可还是有学生在作画时不停地问:"老师,这涂什么颜色?"在他们的思维中,树和草地就是绿的,至于是否有其他颜色\什么绿就不管了.你们的教材中在对学生色彩的感知上是否有启发?

首先，您在教学中的这些做法，如用故事的形式进行学生想象的引导, 带学生到室外观察自然界给他们带来的不同的绿的色彩等，应该坚持，是正确的。
其次，我分析您教学效果不太好，可能有如下几个原因：①在您兼职的培训机构中，学生的素质参差不齐，有的学生因受传统绘画教育的影响，思维已经形成了定式，他们不太善于观察生活，因此，在他们的作品中会出现同一种绿的草地和树叶，甚至在作画时不停地问:"老师,这涂什么颜色?"，对这类学生要慢慢启发和引导，要克服他们的模式化和程式化画法，需要较长的时间。②要使美术课有吸引力，效果好，要注意教学形式多样化，教学手段丰富，教学内容符合学生的年龄特点，建议您除故事引导外，增加与教学内容相关的录像带、幻灯片等资料供学生观察与讨论。③10岁前儿童的色彩表现包含着情感色彩，他们不受大自然客观视觉表现的束缚，故在教学中不宜过于强调物体的固有色，只要学生作品的画面色彩具有美感，即可给予肯定和鼓励。对作品色彩表现单调的学生，可让他们通过观察和欣赏一些好的作品。

第三，《启迪儿童绘画》对您教色彩课有如下帮助：①教材理论部分“第四节

儿童的色彩表现”讲了三个专题，即儿童的色彩表现形式、色彩对人的视觉心理感应及

色彩的美感规律，了解了这些知识，相信您对上好色彩课会更有信心。②教材中的教学实例100课，有50课是色彩教学课，按年龄顺序编排，可以作为您上课的借鉴，如果能举一反三，效果会更好。

问6：我的外甥女4岁，最近参加了一个绘画兴趣班，老师第一节课让孩子画苹果，并用彩色铅笔涂色，她说要先练习画线，为今后画素描打基础，而且不用彩色铅笔就练不出来。请问这种教法是否合适？是否一开始就得练习怎样把颜色涂匀，线条画漂亮？这样是否会使孩子不敢放开画？

您说的这位老师的做法欠妥，原因有二：第一，4岁大的孩子手指精细动作还不够发达，练习画线，难度太大，要求她把颜色涂匀更加困难，况且练习绘画技法比较枯燥，因此，孩子过早学绘画技法，容易导致兴趣下降。第二，该老师教画的内容比较单调，不容易引起孩子的兴趣，如果老师能从苹果出发，给孩子一些启发和引导，如问问孩子：平常在家里吃的苹果都有哪些颜色？（启发孩子回答苹果有红色的、绿色的……）苹果像什么形状？苹果是什么味道？看看苹果上有哪些东西？（引导孩子观察，并回答苹果上有蒂、蒂上有叶……），启发和讨论完后，老师再请孩子们把自己最喜欢的苹果画出来，涂上颜色，画完后，老师可以把孩子们自己的作品进行一些评点，肯定画得好的，指出不足之处。如果能这样教，对培养孩子的观察力、创造思维、形象思维发展才有好处，孩子的兴趣也会增加很多。

另外补充两点，第一，如果孩子太小，或是不喜欢涂颜色，可以从美术商店买些彩色纸，如红纸、黄纸等，让孩子先在彩纸上作画，再用剪刀把它剪下来，最后用胶水把剪下来的图画拼贴成一幅色彩漂亮的作品。这样做符合幼儿的心理发展规律，避免孩子枯燥地涂颜色，是训练了孩子对色彩敏感的好方法。第二，可以在启发和引导过程中，穿插一些审美规律，如线的疏密对比、大小对比等，而不必过份强调线是否画得直。
建议您购买一套《启迪儿童绘画》，上面介绍了很多儿童绘画知识，并有详细的教学实例，没有美术基础的家长也能看懂，并可在家中施教。

问7：你们网上的绘画作品太少,我怎样才能多欣赏一些,确实是您的学生的作品.另外,您的教材适合三至十岁孩子,那三岁以内呢?

网上的绘画作品全部选自启迪儿童绘画教材。为了说明儿童的绘画心理发展特点，作者选择的作品，包括优秀儿童画、及适合儿童欣赏的民间艺术、原始艺术、现代艺术作品等，共有1000幅，其中85%的作品出自作者所领导的儿童绘画超前教育实验班的学生之手，如果您想多欣赏，建议您购买一套启迪绘画教材。作者杨景芝曾多次担任国内及国际儿童绘画比赛的评委及评委主任，相信看了她选的作品及她对作品的评价后，对您和孩子欣赏水平的提高会大有帮助。另外，启迪儿童绘画是孩子的绘画启蒙教材，作者在理论部分，分析了0～10岁整个阶段的绘画心理发展特点，课例部分针对3～10岁阶段儿童。建议您在孩子3岁前，让她多欣赏好的作品，以提高眼界，3岁以后再启发她画画，这样比较符合儿童的心理特点。

问8：我的女儿今年5岁半,非常喜欢画画,但是想象能力不好,不能通过想象来画,一定要有参照物,我本身画画也不行,不知道怎样来指导她,在幼儿园里,老师让我在家多用一些临摹画来教她,不知这办法行吗?

每个孩子都有丰富的想象力，您的女儿也一样。为什么您女儿会表现出想象能力不好呢？关键是没有学会观察，俗话说得好，巧妇难为无米之炊，如果孩子不会观察，或者大人没有提供可观察的内容，孩子想象就比较困难。启迪绘画给孩子带来的好处是，提供大量素材供孩子观察，并指导家长如何启发孩子学会观察。至于您说的幼儿园老师让孩子多临摹画，这种做法不妥，因为临摹过多，孩子更不会去观察。

专家评价儿童绘画

著名美术评论家、中央美术学院邵大箴教授：

人人都经历过儿童阶段，在儿童时代人人都有过创作绘画的欲望和有过描绘图像的经历。可以说，儿童绘画心理与教育，关系到每个人和每个家庭，是关系到心理学、教育学、行为学、艺术学等各方面的综合性的学问。杨景芝长期注意观察和搜集孩子们的处女作（在没有受任何指导和训练下产生的儿童处女作是先于经验的意识和形式，对研究儿童绘画创作心理具有重要的意义），并注意追踪调查，对每个对象做实验性的研究；在对儿童绘画教学的过程中，自觉地、有目的地、认真地观察、分析和研究儿童的绘画创作各方面的问题：他们的创作行动、创作动机；他们的绘画潜力和表现特点；他们创作的高峰期和低谷期；他们的绘画表现能力与智力发展的关系等等。她特别注意摸索儿童绘画的教学内容、教学方法和规律。在如何帮助儿童克服绘画发展中出现的U型低谷，如何根据儿童年龄培养他们的写实能力，如何培养儿童视觉造型的反应与创造力，和如何提高儿童的审美情趣和修养等一系列问题，她系统地提出了自己的见解，总结出一整套行之有效的经验。她的见解和经验，她的方法和理论对中国儿童绘画心理与教育研究这门学科具有开创意义和先导作用，也对世界范围内的儿童绘画作出了宝贵的贡献。

著名美学家、中国社会科学院哲学所博士生导师滕守尧教授：

杨景芝不仅与儿童本人交流，而且与他们的作品交流，通过与成百上千的儿童作品对话，她找到了打开儿童心灵深层的钥匙，探索出一套有利于提高儿童素质的绘画教学内容、方法和规律。更重要的是，杨景芝从不满足于自己亲身探索出的经验和成果，而是一直以一种开放的心态，保持着与国内外同行的密切交流，并在交流中取长补短，不断丰富自己。交流的结果，使她首先打破了以教师为主的传统灌输式教育模式，代之以启发式教学，调动儿童个人的发现能力和创造力。随着实验的深入，她又打破了从国外传来的完全以学生为主的过度自由的教学方式，在不损害儿童积极性的独创性的前提下，加强教师与学生的对话和指导，尽量使美术教学具有系统性和科学性。杨景芝还同国内外艺术教育前沿的专家们一道，对仅仅传授“绘画技艺”的传统教育思想发起挑战和进攻，及时地把美术教学转移到素质教育的方向。

加拿大美术教育家、哥伦比亚大学教授鲍伯?斯蒂尔 Bob Steele：

尽管我们从未见过面，但是对儿童画的强烈兴趣使我们早已成为老朋友了，你给我送来很多很多由你所教的孩子们所绘制的图画内容的书籍，就在几个月前，我还收到你寄来的画册。我深受感动的是那些精美的儿童采风速写和那些孩子们的照片。在加拿大，很多人通过“绘画网”知道了你。祝你的新书能够唤起世界上更多人意识到儿童画的重要性。

日本神户大学教授、大胜美术研究所所长大胜惠一

郎：

我在中日两国教育研究交流会上，结识了杨景芝教授。在交流会上，我被她诚实、严谨的治学态度所感动，她视野广阔，知识渊博。通过与她的交流，我看到了一种期望，那就是她也在追求把传统的民族化、生活化的美术和对儿童的感性认识所产生的美的教育统一、协调作为目标，令人钦佩。这次听说将出版她的包括儿童画在内的千幅插图的有关美术教育理论和教学方法的著作，感到无比喜悦，同时，期待着该书对于扩大亚洲、日本及至世界美术教育视野作出贡献。

启迪儿童绘画理论依据

1、“绘画潜力”理论。

美国美术教育家维克多?罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步发展。人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才”独有的能力，绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展，确实不是靠学习绘画技能提高的。

2、“发现学习”理论。

美国当代著名心理学家布鲁纳（J?S?Bruner）认为，学习者的学习过程不仅是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来，儿童也是发现者，具有自发学习的能力。

3、“启发教育”理论。

杨景芝教授认为，启发是培养孩子能力的催化剂，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意、去思考，他们就会自己想办法解决问题。

每个孩子都有绘画潜力，如果任其自然发展，就会停滞不前，如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子发展。启迪儿童绘画以上述三个理论为基础，重视儿童自身存在的自发性和主动性，用激活的方法启迪孩子通过积极发现和主动探索进行美术活动，从而培养了孩子的创造思维，发展了个性，提高了审美素养。

启迪绘画能给孩子和家长带来以下六大好处

1、启发式教学法，充分发挥孩子绘画潜能。绘画是每个孩子先天具有的潜能，通过教材中的“观察与讨论”及“作画提示”，孩子在与家长的一问一答中，受到启发和引导，能自己观察、记忆和想象，提高绘画创作水平。

2、一周一课，在家轻松学画画。教材每周一课，内容安排科学，可让您辅导孩子学画非常容易，即使您没有美术基础，也能教。配套VCD，紧扣教材，素材丰富，杨教授讲解形象直观，孩子看了能自己直接动手画。

3、孩子的绘画兴趣更浓。选择孩子熟悉而感兴趣的题材，及奇怪的、有变化的事物作课例，吸引了孩子的好奇心和注意力，能激发浓厚的兴趣。如玩滑梯、龙虾和切开的果实等，这些物象形态特征容易被捕捉，很适合绘画表现。

4、孩子思维更敏捷。不作示范，启发孩子自己画，孩子把对物象的认识，用自己创造的符号表现出来，这个思维过程，促进了创造思维的发展。经测试，绘画实验班孩子们的思维能力，达到优等的占76%，而普通孩子只占10%。

5、大大提高学习效率。经调查，实验班的孩子学习成绩优异，他们反映学过启迪绘画后，感到作文好写，数学公式好理解，能主动克服困难。

6、有利于提高孩子的艺术修养。提供1000幅优秀儿童画、民间艺术、原始艺术对孩子进行艺术启迪。

启迪绘画能给美术教师带来以下七大好处

1.体现了新《美术课程标准》的精髓。如教学实例中的“观察与讨论”能加强学生学习活动的综合性和探索性；选择的课例如玩滑梯、商店与集市等，注重了美术课程与学生生活经验紧密关联，有助于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

2.有利于提高美术教学水平。讫今为止，接受杨景芝教授美术教育的学生超过万名，其中有些人已经成为知名的艺术家，如中央美术学院教授戴士和、北京画院国画家聂欧等，获得各种绘画比赛大奖的，更是不计其数。书中的教学理论和教学方法，大多来自她在这些学生的成长过程中搜集、整理的第一手“档案”，这些知识能大大提高您美术课的教学质量。

3.为进行素质教育树立了样板。书中的课例全部采用互动启发式教学法，并备有详细的教案。采用该方法教学，能大大调动学生听课的积极性，课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生的素质也得到全面发展。

4.让美术课更有吸引力。选择儿童熟悉而感兴趣的题材，及奇怪的、有变化的物象作画。这些内容会吸引儿童的好奇心和注意力，能激发儿童浓厚的兴趣。如龙虾、花树和切开的果实等，这些物象形态特征容易被捕捉，很适合绘画表现。

5.变教师示范为启发学生自己画，符合儿童心理发展规律。10岁前儿童画画有特殊的规律，如不追求与客观真实一模一样，只画自己感受上的“像”。因此，作者鼓励儿童创造属于自己的语言符号，自己的色彩表现形式，不受成人偏见的束缚，使儿童有极大的空间去自由自在地画。把绘画技法寓于启发过程中，并通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等手段，启发学生画出有创意的图画。

6.重视提高学生的审美素养。提供了1000幅优秀儿童画、民间艺术、原始艺术、及现代艺术中适合儿童欣赏的作品，对儿童进行艺术启迪。

7.配套VCD 光盘，减轻教师收集素材的负担，打开学生的绘画创作思路。提供的素材十分丰富，动画表现造型方法，形象直观，相关美术知识介绍通俗易懂，是教材的补充和完善。

启迪儿童绘画特点介绍

启迪儿童绘画创造了国内三个第一，一个全面提高，现分述如下：

1、是国内第一套系统研究儿童绘画心理与教育的宝典

启迪绘画对各年龄段儿童的绘画心理发展特点的研究非常系统。启迪绘画的作者杨景芝教授从1985年开始，开办儿童美术实验班，亲自主持教学实验，指导教师对3～12岁儿童进行绘画能力超前教育实验，凡接受实验教育的儿童全部不经过能力测试和筛选，人数大约有5000多人次。根据这些实验，杨教授九六年出版一本专著，中央美术学院邵大箴教授在那本专著的序中说：“据我了解，这是我国系统研究儿童绘画的第一本著作。”启迪绘画是杨教授最近几年对儿童绘画心理与教育研究的总结，比她九六年出版的那本专著更系统。看了启迪绘画的很多读者也纷纷给我们来电话反应，他们对儿童绘画心理的了解更清楚、更透彻，给他们教育孩子带来了很大的好处。

2、是国内第一套同时适合幼儿园及家庭的大型美术资料

启迪绘画教学方法——启发教学法，是对传统的示范和模仿教育方法的重大革新，解决了长期困绕儿童美术教育的方法问题。难怪著名美学家、中国社会科学院哲学所博士生导师滕守尧教授看了杨景芝教授的著作后说，杨景芝首先打破了以教师为主的传统灌输式教育模式，代之以启发式教学，调动儿童个人的发现能力和创造力。她还同国内外艺术教育前沿的专家们一道，对仅仅传授“绘画技艺”的传统教育思想发起挑战和进攻，及时地把美术教学转移到素质教育的方向。

启迪绘画把教师和家长从传授绘画技艺中解放出来，注重对孩子素质的提高，教师可以在培训班中辅导孩子，家长可以在家中辅导孩子，真正做到家园结合，共同提高孩子素质。

3、是国内第一套不须示范孩子就能学会画的美术启蒙教材

美国美

术教育家维克多?罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步发展。人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才”独有的能力，绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展，确实不是靠学习绘画技能提高的。启迪绘画采用启发教学法，通过教材中的“观察与讨论”及“作画提示”，孩子在与教师或家长的一问一答中，受到启发和引导，能自己观察、记忆和想象，提高绘画创作水平。

杨景芝教授的实验也证实了罗恩菲德的研究成果。她指导女儿黄欢的方法就是不断给予鼓励和肯定，从来不在表现方法上具体进行指导和干涉，也不需要进行技法示范，让她顺其自然发展。黄欢并没有花费很大精力磨练技法，只是没有间断画写生，从而使她顺利渡过了儿童由主观表现向客观写实发展的关键期。此外，她用同样的方法对其他儿童进行实验，结果证明儿童普遍都能在绘画能力上获得较快的发展。

4、全面提高孩子审美修养、创造思维、形象思维、耐心、动手能力……

通过启迪绘画，幼儿逐渐学会了观察，养成了良好的思维习惯。如，中国社会科学院研究生院朱嘉明说，小时候接受杨教授的绘画启蒙对我太用啦！我觉得学画对一个人的思维特别有好处。比如，绘画要求整体观察，我从小做作文就从中得到启发，不管多短的文章，我都能写得完整。我觉得我比同龄人显得聪明，如，做数学题时，我能从数学公式里看到形象，帮助我理解概念。另外，根据测试，学启迪绘画的孩子们的思维能力，达到优等的占76%，而普通孩子只占10%。