脑科学与外语学习策略

由词来产生相应的概念。二、大脑两半球言语机能特点与外语

学习策略

语言是一种十分复杂的社会现象和心理活动。语言学家乔姆斯基１９８４年以后的惯用提法是“心理——最终是大脑”，把心理称为心理／大脑。把语言学视为一种心理学，最终是生物学，是研究人类这一最高等生物大脑机制的科学。实验证明，人类的语言主要由大脑的左半球承担，它承担言语的接收、分析、理解、加工、储存、生成、表达等功能，是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢，是科学脑，俗称“智能脑”。大脑右半球以形象思维为主，是直觉思维的中枢，是艺术脑，也称“情感脑”。相比之下，大脑右半球的言语功能薄弱，它们既具有各自相异的重要机能，又有互为补充的内在联系。但科学家们预言，两脑相比，右脑存在的潜力约为左脑的１０万倍。实际上，中国人在汉语学习时，右脑就积极地发挥着作用。汉字的象形表意特征使中国人在语言习得过程中左右脑同时并用，产生双脑效应优势。外语教学的改革要设法开发右脑参与学习的巨大潜能。

神经语言学是“研究人类语言发展和使用的神经学基础，力图构成大脑支配说和听过程的模式”（Ｄａｖｉｄ　Ｃｒｙｓｔａｌ，１９８３）。在了解学生如何学习外语，哪些因素在外语学习的过程中促进或阻碍学习，教师就可以从心理学上充分把握。调动学生两半球的某些行之有效的优势或侧重化的范畴，　培养学生对外语的逻辑思维理解和形象思维感知能力。我们提出以下外语学习策略试图在刺激或训练学生不同的神经言语传导径路反面有所突破。

１．在外语教学中探求开发右脑参与学习的巨大潜能。可试用以下方法：１）想像法：表象联想可使需要经过左脑才进入右

脑科学与外语学习策略

李春 郑州大学外语学院 ４５０００１

脑科学的研究进展与人类进步是紧密相连的，著名科学家钱学森说过：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”　现代脑科学的研究成果揭示出人脑潜能的丰富性、无限性和可开发性，为培养学生创新素质提供了坚实科学的生理和心理基础。教育工作者应重视运用脑科学的知识来探索学习方法，尤其是第二语言的学习。

一、脑神经工作原理与语言习得

高度综合性的脑科学研究将成为本世纪的主导科学。我们对大脑发育和活动规律等有进一步的认识与理解，为教育理论与实践提供了科学的依据。如今，脑的总体工作原理至少在以下几点是比较确切的：１脑的基本运作主要是在分立的脑区进行。２神经信息的处理兼有串行和平行方式。３在神经网络中，不同信号单元通过交互方式相联系，并进行相互作用。４　脑的高级认知功能是由广泛分布的神经元网络来实现的。语言信息的处理主要通过三群相互作用的神经结构进行。第一群包括左、右半球众多的脑区，对机体和环境的非语言性相互作用形成表象，脑对这些表象进行归类，在分类基础上形成另一水平的表象，直至形成概念。第二群主要在左半球，形成音素、音素组合和词的句法规则的表象。这些系统把词集合起来，并形成句子，或对听到、看到的语言信号作初始处理。第三是中介性的，主要位于左半球，它能由概念来激发词型的产生，或

脑的信息，从一开始就直接记忆在右脑里。２）大声法：对声音和韵律的加工主要是右脑的功能，大声的言语刺激可强化右脑对言语活动的参与。３）强化学习法：可使左脑里的信息变得重要而向右脑传递。４）音乐入静冥想法：利用轻音乐、心理暗示或冥想，可使身心入静，从而诱导右脑活跃。５）活动表演法：是左肢动觉法可使右脑兴奋。

２．发挥情感脑对智能脑的积极促进作用。在教学过程中，在保持原有智能脑积极加工的基础上，强化情感脑，　优化智能脑与情感脑的协同作业。通常所说的“智商”和“情商”就是对“智能脑”和“情感脑”水平高低的测量。非智力因素的主要成分，如需要、兴趣、动机、情绪、情感等与情感脑密不可分。离开了情感脑参与的学习活动，会变得枯燥乏味，效率低下，容易疲劳，记忆不牢。外语教学要充分发挥情感脑对智能脑的积极促进作用，　使英语学习趣味化和游戏化。

３．在保持原有大脑积极加工的基础上，充分开发小脑潜能，优化大小脑协同作业。大脑（有人泛称大脑皮层）是人所具有的智能中心。研究发现，大脑是用映像、概念或观念之类的东西进行认识、思考的中枢，其最大特点是具有智能性和创造性。小脑是指本能脑，是用身体进行记忆的中枢，其最大特点是具有适应性，分管塑造大脑活动的模型、反射行为、动作调控、技能熟练、自动化、无意识化、类型化、控制误差、迁移等。最近研究发现，小脑在说话时发挥着重要作用。大小脑协调教育能有效地培养适应与创新能力，减轻学习负担。外语教学过程中，激活小脑参与大脑学习最有效的方法，莫过于模拟交流及实地与外国人交流。在活动中学英语，不仅可激活右脑，更重要的是体现了语

在课外活动中增长知识能力，他们既可以向老师学习，又可以相互学习，在学习和交流中不断爆发新火花，碰撞出新观点。进而使学生能开阔眼界，扩大知识面，使创新能力的提高变为现实。

４　培养超越精神，全面提高素质

超越精神既是进取精神和创新精神的必然要求和必然发展，又是大学精神的内在本质。进取和追求体现为发展，要发展就必须创新，而要实现创新的目的，就必然要有超越的精神；只有以超越的精神为指导，才能实现创新，进而也才能实现发展。教师以科研和教学来实现这种超越；大学生以自己知识的充盈、经验的增长具体展示着超越。超越精神还表现为大学校园主体对物质功利的超越和超然态度。大学是从事精神生产的场所，它不是以物质生产为直接目的，尽管它要超越物质世界发展水平。大学的圣洁就在于它不是以追求直接物质功利为目的，学生在大学校园中是以获取知识塑造精神为己任的。无论是大学教师还是大学生，唯有去掉追求物质功利的浮躁，平心静气地进行精神生产和吸收精神食粮，才能体现自己的本质。超越精神既是大学校园主体的自觉追求，也是社会对它的要求。

要实现超越，首先要树立正确的发展观，注重培养学生的综合能力，开发学生的智力，不断提高学生的心理水平和整体素质；其次，要树立正确的学习观，牢固树立起终身学习的观念，拥有科学的学习方法，掌握科学的思维方法，珍惜时间，提高学习工作效率，达到不断学习新知识，不断更新观念，不断完善自身的目的。

总之，新世纪的大学生应该弘扬大学精神，自觉提高素质，不断提升人生境界，确立高尚的人生理想、健康的人生哲学、乐观的人生态度，通过实现自我的发展，把体现着“大学精神”的科学态度、文明风范、价值观念带到社会，影响和感染其他人，发挥大学精神的社会辐射作用，从而为构建社会主义和谐社会贡献力量。

言的工具功能的实质。

４．开发多媒体教学中电脑的辅助作用。其方法特征是：①通过情景和画面等直观手段，培养直接运用外语的能力；②先听后说，听说配合；③模仿和记忆词、句的听说刺激反应，即句型操练；④把语言当作习惯。　运用电脑多媒体技术及网络技术优化教学内容、教材结构、教学手段、教学方法，改善学习活动和学习环境，使之更加符合全脑学习的科学规律。

人脑、电脑协调教育能使人类的学习、生活和工作发生彻底的革命。以电脑为代表的信息技术手段运用到外语教学，如多媒体技术、网络教学、人机对话等将取代“一本教材、一支粉笔和一块黑板”的传统教学；　人们已开始借鉴电脑信息输入、分类、储存、检索原理来设计教学和学习程序。另有证据表明，仅采用多媒体技术就能使学习效率提高３０％。如果外语教学能与电脑有机结合起来，其效果肯定会有较大改观。

英美文学史上著名诗人、作家、戏剧家的

生平及其代表作和创作背景的文化渗透。这样不但增强了学生的合作意识，而且培养了学生的团体意识和文化归属感，从而形成对意义的主动建构而非被动接受，再次强调了学生的主体性原则。

三、结论

英语课堂过大的问题严重存在于高职院校，但由于受到学校教学师资、设备、环境等各方面的影响，这一问题暂时无法从根本上得到解决。中介理论对英语教学有重大意义，如果高职院校大班教师在教学中很好地运用中介理论，尝试使课堂个性化，适应不同个体的需要，通过发展和鼓励学生的个性、能力感、挑战和对变化的意识这些方面来激发学生的学习兴趣，形成持久的学习动

机，［８］从而帮助语言学习者顺利达到下一层次

的知识技能水平，定会收到意想不到的教学效果。