雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案
编写人：江兰芬审核人：
【学习目标】
1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。
2、认真体味词的语言。
3、学习分析词的表现手法。
4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。
【学习重点、难点】
1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。
二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。
3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。
【学法指导】
1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而
知秋”。
2. 了解表现手法。文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。
3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。
4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。
【知识链接】
词调简介
“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
【教学进程】
一、读课文（初步感知课文）
【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切
情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”
要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）
【朗诵节拍】
★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种风情，更与/何人说。
1.初读课文，读准字音。（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横
线上）
_______________________________________________________________________________
二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。
3、指名一名学生朗诵课文，其他同窗对他的朗诵进行评判。
4、全班齐读课文。
二．品读课文，试探（预习部份）
（一）注音
参差（）堤沙（）珠玑（）
罗绮（）叠巘（）箫鼓（）
千骑（）凝噎（）暮霭（）
（二）说明以下加点词语的意思，疏通词意
都门帐饮无绪
．．
骤雨
．．初歇
兰舟
．．
凝噎
．．
去去
．．
（三）文学常识
1）词的起源：兴起于，盛行于，词即歌词，指能够和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，因此又称“”、“”、“”、“歌词”等。
2）词牌和题目：是一首词的词调的名称，词的是词的要紧内容的集中表现。
3）词的分类：
按字数可分为（58字之内）、（59—90字）（91字以上）
按段的多少可分为、、、等。（词的段落叫：或片）按作家的流派风格可分为、
4）作者简介：
柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”“柳七”“”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的提倡者，其词多刻画城市风光和歌伎生活，擅长抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景融合，语言通俗，音律谐婉。
（四）写作背景
《望海潮》应是作者早年之作，写于作者在杭州时。听说，宋真宗咸平末年(1002—1003)，柳永从家乡前去京城开封应考，路经钱塘(今浙江杭州)，想要谒见那时的两浙转运使孙何，就写了这一首词进献给他。宋都汴京(今河南开封)是柳永停留时刻较长的地址。《雨霖铃》是他离开京城、告别恋人时所写，在倾诉深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
三赏读课文（展现部份）
一．基础研读1.词的上片作者描述了哪些意象呢？这些意象具有如何的特点呢？
2、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？有什么作用呢？（联系《琵琶行》开头景物描述的作用）
3“都门帐饮无绪，迷恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？
4、归纳上下阕别离写了什么内容？
上阕
下阕
5.词中哪句话是反映中心的主旨句？(提示：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情)
二、深度观看【审问·慎思】
本词表现手法赏
1：从时刻的角度看，这首词能够划分成三个层次，依次
是。
2：这首词的重要特点之一是情景融合，词中哪些是景语？哪些是情语？
景语
情语
“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景融合的境遇。
3：这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？
实写
虚写
虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离气氛。
本词情景赏析
4．执手相看泪眼，竟无语凝噎。
提示：能够从以下三个方面体味。
（1）、一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？
（2）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？什么缘故？
（3）、现在无声胜有声，说是“无语”，事实上有千言万语。现在柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。
5．（明）贺裳《皱水轩词筌》：“柳屯田‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’自是古今俊句。”看似平常的一句诗什么缘故能取得这么高的评判呢？下面请同窗们小组讨论，赏析这两句好在哪里？（提示：中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？）
三．合作探讨
1.这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什
么样的题目呢？请说明理由。
2.想念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你以为哪句最能代表柳永的心声呢？什么缘故？说说你的观点，与大伙儿分享。
诗经两首导学案（附答案）
诗经两首导学案（附答案） 第一篇：诗经两首导学案(附答案) 高一语文《诗经》两首导学案 【学习目标】 1.了解《诗经》“六义”及现实主义风格，体会反复咏唱的章法。 2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 郭沫若说，节奏是诗歌的生命。节奏又叫节拍、音步、音尺、音节、顿，在诗歌中是由可以较量的语音单位在一定时值中有规律地重复形成的。四言诗的节奏，是“二二”节拍，读诗要读出句内的小停顿。五言诗，一般是“二二一”或“二一二”等三个节拍。骚体诗，一般是三四个节拍，【学习重点】 1.学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。 2.学习《采薇》中“赋”的艺术表现手法并体会它的表达效果。【自主学习】 一、文学常识 1.《诗经》概述 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇，先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。形式上以四言为主，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。2.诗经“六义” *《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 ①风，又叫国风，共160篇，是不同地区的地方音乐，是从周南、召南、邶、等15个地区采集上来的土风歌谣，作者大多是民间歌手，
也有个别贵族。“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”。 ②雅，即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。 ③颂，是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。*《诗经》普遍运用赋、比、兴的表现手法。 ①赋，“赋者，敷陈其事而直言之也。”“敷陈”指叙事，“直言”指照直说。②比，“比者，以彼物比此物也”，即比喻。 ③兴，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”就是借助其他事物作为诗歌的开头以引起所咏的内容。 3.关于诵读节奏 《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵 随文意切分。 二、赏析《氓》 （一）整体感知 1.朗读课文，正字音。 氓．（）蚩蚩．．（）愆．期（）将．子无怒（）垝垣．．（）尔筮． （咎．言（）犹可说．也（）陨．（）于嗟．．（）汤．汤（）自我徂．尔（）罔．极（）渐．车帷裳．（）夙．兴夜寐（）靡．室劳矣（咥．其笑矣（）隰．则有泮（）2.理顺思路 这首诗叙述了一个怎样的故事？请划分文章结构。 （二）合作探究 1.分析人物形象 ①分析女主人公的人物形象。 ②分析氓的人物形象。））
【导学案】婉约词赏析：《雨霖铃》《声声慢》
宋代“婉约词”赏析：《雨霖铃》与《声声慢》 【导学案】 一、预习目标 （一）积累与梳理“词”的相关知识（包括词的起源、词牌与标题、词的分类等）。 （二）根据课本注释、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。 （三）通过完成“柳永画像”和“李清照人生轨迹图”的学习任务，了解柳永和李清照的生平。 二、预习过程 （一）知识卡片 阅读并梳理以下材料，完成知识卡片。 词的基本常识 ➢词的概念 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词最初称为“曲词”或“曲子词”，别称有“长短句”，“曲子”，“诗余”等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容，但有些词没有标题，只有词牌。 ➢词的起源 词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代，故俗称宋词。据《旧唐书》上记载：“自开元（唐玄宗年号）以来，歌者杂用胡夷里巷之曲。”由于音乐的广泛流传，当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐节拍配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。从敦煌曲子词中也能够看出，民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。 ➢词的特点 1.每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加标题，或者还写上一段小序。 2.一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。 3.词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。 4.词的句式参差不齐，基本上是长短句。 5.词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。 ➢词的分类 1.按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。 2.按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）。 3.按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。 婉约派的代表人物：李煜、晏殊、晏几道、柳永、李清照、秦观、周邦彦、吴文英、姜夔等。 婉约派的风格特点：婉约，婉转含蓄之意。婉约词派的特点，主要是内容侧重儿女情长。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。 豪放派的代表人物：苏轼、辛弃疾、岳飞、陆游、陈亮等。 豪放派的风格特点：气魄大而无所拘束之意。豪放派的特点是题材广阔，它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能想诗文一样地反映生活。它境界宏大、气势恢弘、不拘格律、崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。
柳永《雨霖铃》全文
柳永《雨霖铃》全文 柳永《雨霖铃》全文 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》全文，欢迎大家分享。 柳永《雨霖铃》全文 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说? 作者简介 柳永，原名三变，少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。由于擅长词曲，他还常常替歌伎们填词作曲。有人在仁宗面前举荐他，仁宗听了他的名字，批了四个字：“且去填词”。以后，他就在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期，到五十多岁才改名柳永，并考取进士。他曾在浙江等地做过几任小官。柳永晚年穷困潦倒，死后由歌伎们集资才得以安葬。 柳永的词比较缠绵婉约，《雨霖铃》不仅是他的代表作，也是宋词婉约派的代表作。词人当时由于仕途失意，心情十分压抑，无可奈何地离开京都，但想到从此不能再和心爱的人生活在一起，就更加痛苦。《雨霖铃》以冷落凄凉的秋景为衬托，抒发了词人因仕途失意和情场伤神以至飘零四海的感伤，基调格外低沉。 鉴赏 “寒蝉凄切”，这是送别的大环境，不仅渲染了气氛，也暗示了送别的地点。宋代的汴京河两岸栽有很多柳树，柳永在另一首词《少年游》中曾写过“高柳乱蝉嘶”。“寒蝉凄切”正是写柳树上寒蝉凄切的长鸣，而柳树又有“拂水飘绵送行色”的作用，因此自然会触动
离情。这就点明了全文的主旨。下面接着说“对长亭晚”，意思就更明确了。在唐宋时期，“长亭”已经当作了离别地点的通称。康与之曾说过：“今古短长亭，送往迎来处。”词人此刻到了长亭，正值“骤雨初歇”，眼前的景物变得更加清晰，他听着凄切的蝉声，看到河两岸的柳树和河边的小舟，离情自然更浓。这里是一种融情入景的写法。 雨停了，这时，无论如何也该启程了，必得离别，自然逼出下句“兰舟催发”。 “都门帐饮无绪”，词人因仕途失意，穷困潦倒，只能在一个很简陋的帐蓬里告别恋人，当时的心情正如李煜所说：“剪不断，理还乱，是离愁。” 白天就登程了，因不忍离别，延挨到了“对长亭晚”，自然唤起下句“方留恋处”。正在依恋难舍的时候，船家又一阵一阵地催他出发，船家越是这样催促，他愈觉得留恋，愈值得珍惜，内心更觉得痛苦。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”，在催促声中，词人已不得不离别。离别之际，纵有千言万语，也被噎住，说不出话来，两人只有紧紧地握住手，如苏轼所说：“相顾无言，惟有泪千行。” 此时，雨已停但泪不止，雨只是骤雨，此刻消停，怎比得上离人“系我一生心，负你千行泪”那样持久呢？ 这样写景与写情用的是反衬手法。 尽管寒蝉声凄欲断，总还能发出嘶鸣。而人在离别的时候，反成了“无语凝噎”。悲痛之极，连寒蝉那种凄切之声也难以发出。 这里又运用了一种递进手法。 “念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，一个“念”字，就表明了以下所写的景物是词人所想象的。这一句将上片别前的实写巧妙过渡到下片别后的虚写。 行舟去处，是那千里烟波。崔颢在《黄鹤楼》一诗中曾写过：“昔人已乘黄鹤去，烟波江上使人愁。”那千里烟波之上是沉沉暮霭，那沉沉暮霭之上又是空阔的楚天。而在这无边的广漠之中，漂泊无所
柳永词 课前预习学案 第一课时《望海潮》 第二课时《雨霖铃》导学案 (人教版高一必修四)
柳永词课前预习学案第一课时《望海潮》第二课时《雨霖铃》导学案 (人教版高一必 修四) 课前预习学案 【学习目标】 1、了解词的相关知识； 2、了解作者柳永。 3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言， 体会词中优美的意境。 4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生 的艺术特点。 【重点】 1、品悟词的意境，体味其中情感。 2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的 意境，情感。 【学习方法】 自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结 合；学生探究和教师点拨相结合。 【基础积累】 （一）注音 参差（）堤沙（）珠玑（） 罗绮（）叠巘（）箫鼓（）
千骑（）凝噎（）暮霭（） （二）名句默写 （1），，骤雨初歇。 （2）执手相看泪眼，。念去去，千里烟波，。 （3）多情自古伤离别，，！今宵酒醒何处？，。 （4）重湖叠巘清嘉，有，。 （5），，吟赏烟霞。 （三）文学常识 1、词的起源：兴起于，盛行于，并在发展到高峰。词 即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又 称“”、“”、“”、“歌词”等。 2、词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的 主要内容的集中体现。 3、词的分类： 按字数可分为（58字以内）、（59-90字）（91字以上） 按段的多少可分为、、、等。（词的段落叫：或片） 按作家的流派风格可分为、 4、作者简介： 柳永（约987-约1053），北宋词人。原名三变，字，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”“柳七”“”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之
宋词四首导学案
《宋词四首》导学案 学习目标： 1.了解宋词的基本特征； 2.品鉴意象体味词表达的思想感情； 3.学会通过背景知识，探寻作者在词中表达的情感。 学习重点： 品鉴意象体味词表达的思想感情。 学习过程： （一）背景介绍 1.《踏莎行 郴州旅舍》 作者：秦观，字少游，一字太虚,号淮海居士。被苏轼誉为“屈宋之才”，有《淮海集》《淮海居士长短句》。秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒lěi)。秦观是北宋后期著名婉约派词人，其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，音律谐美，情韵兼胜。代表作有《鹊桥仙》等。 背景：北宋后期，王安石变法失败后，新旧两党争斗激烈，由政见的不合而发展为意气用事，甚至出于一己私利，而互相倾轧，党同伐异。元祐间新党重新执政，苏轼因为旧党而坐罪，秦观受牵连同遭贬谪，他先贬杭州通判，再贬监处州酒税，最后又被人罗织罪名，贬徙郴州，并削去了所有的官爵和俸禄。接二连三的贬官，理想破灭，前途渺茫，万分哀怨，悲愤交加，他到郴州后写下了这首词，以委婉曲折的笔法，抒写了谪居之凄苦与幽怨，成为词坛的千古绝唱之一。 2.《声声慢》 作者：李清照（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。赵明诚爱好金石学，且能诗词。婚后夫妻恩爱，在学术上互相切磋，艺术上共同砥砺，共同的爱好和兴趣，使他俩成为“志同道合”、“相敬如宾”的爱侣，过着平静的富于诗意的幸福生活。靖康之变后，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。 （二）巩固积累 1.“词”这种文学样式起源于__ ___，盛行于__ ___，是一种配乐歌唱的诗，每首词都遵循一种格式，叫__ ___。词因为句子长短不齐，又称__ ___；初始时词是文人用来娱乐的游戏之作，历来有“诗庄词媚”之说，所以词又称为___ ___；按照篇幅的长短，可以分为___ ___、___ ___、___ ___三种，按其风格不同，分为___ ___和___ ___两派。 2.秦观，字___ ___，一字__ ____，号__ ____，___ ___（朝代）词人。向来被认为是_ _____派的代表作家之一。是___ ___之一。 3. 周邦彦（1056—1121），字，号，钱塘（今浙江杭州）人。有词集《》，又名《》。 （三）理解分析
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案 编写人：江兰芬审核人： 【学习目标】 1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。 2、认真体味词的语言。 3、学习分析词的表现手法。 4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。 【学习重点、难点】 1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。 二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。 3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。 【学法指导】 1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而 知秋”。 2. 了解表现手法。文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。 3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。 4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。 【知识链接】 词调简介 “雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。 【教学进程】 一、读课文（初步感知课文） 【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切 情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） ③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处” 要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字） 【朗诵节拍】 ★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 ★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种风情，更与/何人说。 1.初读课文，读准字音。（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横 线上） _______________________________________________________________________________ 二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。 3、指名一名学生朗诵课文，其他同窗对他的朗诵进行评判。 4、全班齐读课文。 二．品读课文，试探（预习部份） （一）注音 参差（）堤沙（）珠玑（） 罗绮（）叠巘（）箫鼓（） 千骑（）凝噎（）暮霭（） （二）说明以下加点词语的意思，疏通词意 都门帐饮无绪 ．．
人教版高中语文必修四第二单元第四课之《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案 【学习目标】1了解柳永其人及词作风格 2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境 3.了解词牌“雨霖铃”； 4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。 能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。 【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。 3、鉴赏作品的艺术特色。 【知识链接】 1、宋词的发展脉络 唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。 北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大 2、婉约词豪放词特点
婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直， 3、题解及词牌来源 “雨霖铃” 也写作《雨淋铃》。源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。这便是词牌《雨霖铃》的来历。 4、知人论世 柳永，字耆卿，原名三变。因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。他的作品流传很广。著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”他的词集是《乐章集》。他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。作为北宋第一个传力作词的人，他精通音律，创作了大量适合歌唱的慢词，深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。 5、写作背景： 柳永仕途失意，四处飘泊。这首词就是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。 【自主学习】 （一）基础过关凝噎（）暮aǐ( ) 那堪（）今xiāo( )无绪：凝噎：留恋处： 念去去：那堪：经年：风情： （二）写一写与你体会到的《雨霖铃》的情感相似的诗词名句。 （三）整体感知 1、这首词的感情基调是怎样的？ 2、这首词的主旨句是哪句？ 3、这首词写了什么内容？上下阕分别写了什么？ 【精读探究】 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 思考：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？用哪些意象，营造了怎样的意境？有什么作用？
《雨霖铃》导学案及答案
《雨霖铃》导学案及答案 《雨霖铃》导学案及答案 《雨霖铃》导学案及答案 《雨霖铃》导学案及答案 整体感知 (一)默写全词(完成下列小题)： 1.本词的基调是什么? 2.本词写的是什么内容? 3.本词按什么顺序来写的? 4.那么离别可以分为几个阶段? 5.想象别时、别后的情景，并还原成语言描述出来。 (二)概述词的大意 上片： 下片： 鉴赏上片： 1.上片都描写了那些景物? 明确： 2.用散文语言描述景物。 3.概述景物特点 4.抄写饯别的诗句 5.抒发了什么情感 6.念去去千里烟波起什么作用 赏析下片 1.下片都词写了哪些景物? 明确： 2.想象描述这一场面。 3.概述景物特点： 4..抒发了什么情感? 赏析《望海潮》
整体感知 (一)根据提示，填写词句： 上阕： 地理位置重要：社会条件优越：， 有着长期繁盛的历史： 三吴都会在街巷河桥的美丽环境中，家家户户安居乐业，人烟十分稠密： 东南形胜钱塘江岸，绿树如云，钱塘江水，汹涌壮观，不愧为自然“形胜”之地： 钱塘繁华市场上陈列着各种珠宝，普通人家也披罗着锦，满目奢华景象： 下阕： 湖山的美好： 百姓的游乐四季皆美的西湖，从早到晚都有游兴颇浓的人群： 官员的游乐 (二)概括词上下片的内容 上片: 下片: 这首诗歌写的是杭州,你对作者笔下的杭州是一个什么印象呢? 明确: 品味语言，鉴赏形象 (1)若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”中的“卷”改为“推”好不好，为什么? (2)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景? 点染手法的运用 概述：上阙,开头概述“钱塘自古繁华”,接着从美景和居民方面详细描绘。这样来写,从结构上来看,乍看有点像我们说的写文章时的“总分方式”,其实,这种描写手法,叫“点染”。 “点”,抽象的评点;“染”,具体的描述。这在写景抒情诗中比较常
诗歌鉴赏指导学案之表达技巧
诗歌鉴赏指导学案之表达技巧 诗歌鉴赏指导学案之表达技巧 一、表达方式 诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。 重点介绍： 借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。 诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景──自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。 二、结构形式 诗歌的`结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 三、修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等 四、表现手法 借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等 重点介绍：虚与实 在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。 首先，介绍一下诗歌中的“虚”。 具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类： 1.神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。 2.已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。 3.设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设
高中语文教案简短
高中语文教案简短 高中语文教案简短篇1 教学目标： 1、理解文中景中见情，因情设景的艺术特色 2、体会诗词的意境美，尝试诗词创作 教学重点与难点： 1、景与情关系的处理 2、意境美的把握 教学手段： 多媒体 教学过程： 1、由音乐（阳关三叠）引出有关别离的话题，略说离别种种，导入课文。 2、听配乐朗诵雨霖铃，引导学生进入诗境。初步感受本词的魅力。 3、设问： 柳永通过哪些手段抒写离情别意的？从文中找出典型语句。 明确：直接抒情与借景抒情。（略） 4、重点讨论分析借景抒情中景物选择安排的妙处，寒蝉长亭晚都门\兰舟千里烟波（上阕），杨柳岸晓风残月（下阕），实现目标 5、介绍柳永其人。
6、再听配乐朗诵，生有感情地诵读全词。 7、附以李清照词一首，柳永词一首，引导学生初步体会婉约词的特点，把握词的意境美。 8、尝试诗词创作，原则为求意到即可，力争句工。 9、结语。 附：八声甘州柳永 对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，冉冉物华休。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留！想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干出处，正恁凝愁。 点绛唇李清照 寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。倚遍阑干，只是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。 注：详细内容见多媒体课件。 高中语文教案简短篇2 教材分析： 《渔父》选自苏教版语文教材必修五第三专题“直面人生”，专题的教学建议是：“在阅读中学会质疑与探讨，辨析评价文中作者对人生的看法，不断地发现问题、解决问题，体悟出更多人生的真谛。”本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，着眼于挖掘文本思想、培养探究意识。”《渔父》篇幅不长，共有四小节，是一篇文质兼美、体新理深的*，如何在一节课中让学生在预习充
人教版高中语文必修4《读鉴赏 第二单元 4 柳永词两首 雨霖铃(寒蝉凄切)》公开课教案_0
《雨霖铃》教案 【教学目标】 知识与技能： 1.了解柳永及其词作风格、了解词牌《雨霖铃》； 2.以读代析，在反复诵读（音读、义读、情读、美读）中体味《雨霖铃》的思想情感和凄美意境； 3.深刻体会《雨霖铃》中“虚实结合”的艺术手法。 过程与方法： 1.反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过诵读诗句来理解诗句，运用想象和联想，感受词中情与景营造出的凄美意境，提高学生的理解和鉴赏词作能力。 情感态度与价值观： 体会作者词中流露出的浓浓留念和不舍之情。 【教学重点】 1.在朗读中找准意象并分析，品味这首词的意境； 2.引导学生体味“虚实结合”的艺术技巧。 【教学难点】 1.引导学生分析鉴赏这首词的意境； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】 诵读法、点拨法、合作探究法。
【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、新课导入 花开花谢，潮起潮落，人生无常，聚散不定，离别是常态，是人生的必须，谁也无法幸免。生活充斥着别离的苦痛，而这些苦痛在诗人笔下化作风，化作雨，化作不朽的诗行，悲楚哀怨成为其主色调。今天，让我们一起穿越时空隧道，回到北宋，去感受柳永的别离名作《雨霖铃》。 1.关于柳永 有哪位同学主动来，用简洁明了的语句说说你认识的柳永。 ——柳永，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。北宋时期婉约派词人，开创了慢词，一生仕途坎坷。 2.以声悟情，以情入声 《雨霖铃》本是唐玄宗为悼念杨贵妃所作的曲，后世作《雨霖铃》的人颇多，柳永就是之一，而且《雨霖铃》还是柳永的代表作，这首词写的是柳永离开汴京城时与一位红颜知己缠绵悱恻，哀婉动人的离别情景，深受世人喜爱，它之所以受人青睐，是因为词人做到了对情与景的把控，运用情景交融来表达离愁别恨。下面我们就用声音来诠释和解读《雨霖铃》，用心体会，以声悟情，以情入声。 二、初读感知
《雨霖铃》导学案1
《雨霖铃》导学案 【学习目标】 1、诵读全词，感受意境，体会情感。 2、把握词作景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。【学习过程】 一、音读 正字音，注意节奏快慢、轻重缓急。 二、意读 结合注释，理解词意，整体感知词作内容: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 三、情读 1、找出词人直接抒发离愁别绪的句子，体会作者情感。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2、诵读这些抒情句，读出情感。 四、美读 1、赏析词中写景的语句，体会意境 （1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 （3）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 2、本词的主旨句是哪一句？结合全词谈谈自己的感受。 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 3、有感情地背诵全词。 【拓展应用】 用散文化的语言描述这首词的上片或者下片。 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
高中语文必修四 雨霖铃
雨霖铃 同学们都很喜欢周星驰的电影《大话西游》吧？里面有一段台词很经典，你们还有印象吗？ “曾经有一段美好的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，直到失去后才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果，上天再给我一次机会，我会对她说：“我爱你”如果非要加一个期限的话，我希望是：一万年。”周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难过，觉得这便是最大的痛苦。可是今天我要说的是假如有一段美好的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人可以抓住可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的痛苦呢？ 今天，就让我们一起走进柳永笔下的《雨霖铃》，去感受那一份离愁别苦。 二、作者及常识简述（3分钟） 首先，我们先一起来看一些我们有必要掌握的文学常识。大家一起看到导学案，我们先来了解一下作者，柳永，何许人也？一个仅仅用102个字就能将离愁别苦表现得如此淋漓尽致的人。 （一）词牌名《雨霖铃》 （二）作者简介 （三）写作背景 三、整体把握，初步感知作品的内容和思想感情（3分钟） 大家通过预习知道，这是一首离别词。生离比死别更让人伤心，所谓“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“黯然销魂者，唯别而已矣”。下面，我们一起欣赏配乐朗读，初步感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。 1、听“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。 2、学生通过听朗读，概括作品的思想感情基调（板书：感情：无奈、伤痛、眷恋） 四、学生齐读，描绘画面，加深对作品的整体认识。（5分钟） 别林斯基说过“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。请同学们再跟着示范朗读齐读一遍，注意节奏，同时发挥想象，把词描绘成画面。（小组讨论后代表回答） 明确：三幅画面 a 、刚下过雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒佳肴，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯放筷不吃，四目相视，忧伤难言。 b 、岸边，一男一女拉手，依依不舍，总不肯放开，而一边船上的船夫不停地催促，说要出发了，要出发了。但两人还是不肯松手，泪眼相看，无语凝噎。 c 、深秋的夜晚，孤舟在江，晚风吹拂，酒醉刚醒的词人在舟中怅然四顾，只看到天边一轮残月照着江面，岸边的杨柳在凌晨的秋风中瑟瑟摇颤，诗人感慨万分，悲伤不已。总结：大家描绘的都很美，我们一起为离别排列一个层次 别前别时别后 五、品情感（15分钟） 刚才我们通过读想象了词中三幅优美画面，下面我们重点来品味这首词的情感，并试着弄清楚作者是如何表达的。 (一) 词中哪句话是反映中心的主旨句？为什么？ 明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ 离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进
优质课一等奖 柳永《雨霖铃》导学案
柳永《雨霖铃》导学案 执教：蜗牛老师 【学习目标】 一、品鉴意象 二、体味情感 【学习过程】 一、导入新课 师：上课！同学们好！ 生：（起立）老师好！ 师：（同学们刚考试完，很累吧。星期六还在这儿听我的课，很辛苦啊！）我给大家放首歌，轻松一下，好不好？ 生：（欢呼）好！ 师：（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》）（幻灯1：“音乐”）我们一起来听听这首歌。（师生听歌） 师：邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？ 生：柳永。 师：对啊！柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。（幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”） 二、整体感知 师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。（幻灯4：“文本、录音”）（播放曹灿范读） 生：（听） 师：（听） 师：那么，词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。 生1：多情自古伤离别。 生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ 师：（明确）大家听得很用心，也很善于动脑，作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】“多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。师：这句话表露出作者的心情是怎样的呢？ 生：伤心，凄凉。
词别是一家复习
“词别是一家”复习导学案 复习目标： 1、了解关于词的知识，背诵并默写本专题名句名篇。 2、鉴赏分析诗词主要运用的表达技巧及其作用。 课前自主复习： 一、名句背诵默写： 1、雕栏玉砌应犹在，。问君能有几多愁？。（李煜《虞美人》）（2010年高考北京卷、2011年高考湖南卷） _____________，只是朱颜改。问君能有几多愁?_______________ 。(李煜《虞美人》)（2010年高考江西卷） 小楼昨夜又东风，______________。（李煜《虞美人》）（2012年高考湖北卷） 。独上高楼，。（晏殊《蝶恋花》）（2010年高考浙江卷） ，最难将息。（李清照《声声慢》）（2010年高考湖北卷） ，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)（2010年高考上海卷） ，到黄昏、点点滴滴。这次第，！（李清照《声声慢》）（2012年高考浙江卷） 多情自古伤离别，。今宵酒醒何处？ 。（《雨霖铃》） ，，如今有谁堪摘？（《声声慢》）二、关于词的知识： 词是一种合乐歌唱的新体诗。它的名称很多，因它与音乐的密切关系，所以在唐代也被称为“曲子词”，又因为它和乐府一样可以配乐歌唱，所以又称它为“乐府”，因它的句式参差，故又称之为“长短句”，另外还有“诗余”“琴趣”
“歌曲”“乐章”等名称。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。 课堂复习：（欣赏诗词，明辨技巧） 一、自主复习检测，夯实基础： 二、文本研习： 虞美人李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 1、请用几个词概括本词情感。 2、本词主要采用了哪种修辞手法？有何妙处？ 三、学以致用： 青玉案贺铸 凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。 碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 问题：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”历来为人称道，原因何在？
《雨霖铃》导学案完美版
★课前预习学案 一、预习目标 ⒈充分预习，读熟文本基础上认真研读学案容。⒉规书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。 二、预习容 ⒈下列加点字注音全正确的（） A.骤雨（jù）暮霭（ǎi） B.凝噎（yī）都门（dū） C.良辰（chén）舞榭（xi è） D.凄切（qī）将息（ji àng） ⒉对《雨霖铃》上阕的赏析，不正确的一项是( ) A.起首三句写别时之景。“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明 节令地点。 通过对景色铺写为下文伏笔。 B.“都门”两句以精练之笔和写实的手法刻画了一对恋人 分别时的 典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。 C.“执手”两句紧承上两句，用通俗的语言表达了深挚的 感情，形 象逼真，凝练有力。 D.最后三句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千 里”以下， 一气流贯。“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。 三、走近作者——柳永，字耆卿，原名三变。因排行第七，又称柳七；又因曾做过屯田令，人称柳屯田。他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”柳永一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，对宋词的发展有一定影响。 四、提出疑惑——通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。 ★课探究学案 一、课前检测 二、认定目标：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。
三、课堂展示 ㈠诵读·感悟 ⒈初读·划出朗诵节奏。 ⒉再读·诗译全词（或播放邓丽君唱《雨霖铃》视频） ⒊三读·悟情（提问学生读或读） 要求：边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话，并说说这句话表露出作者的心情是怎样的。 ⒋佛言人生有“七苦”：生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。 ㈡探究·赏析 ⒈请自由诵读，边读边标示出词中的意象。思考：作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的？ ⒉这首词除了情景交融的手法外，还运用了虚实结合的手法，请找出来并进行赏析。 ⒊“今宵酒醒何处？柳岸，晓风残月”被称为“千古俊句”，你认为好在哪里？表达的又是怎么样的情感？你认为还有哪些句子可以称为“俊句”？说说你的理由。 四、学生质疑·教师小结 五、化巩固 ㈠延伸演练——课后练习与提高 ⒈下列对《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（） A．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交待了离别的时间、地点，渲染了离别时凄凉的气 氛。 B.“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节” 表明作者在此情此景当中产生的离情别绪 和古人一样深。 C.柳永本是南方人，在汁京仕途失意，心充满 惆怅，决计离京赴外地。但一想到要与恋人 分别，将失去爱的慰藉，更觉得凄苦万分， 无以名状。 D.全词基调极其低沉，诗人又善于 借助人物动作与神态来烘托心 情，如“执手相看泪眼，竟无语 凝噎”，使低沉的调子更显低沉。 ⒉拓展应用——这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。
高中语文_雨霖铃教学设计学情分析教材分析课后反思
柳永《雨霖铃》 【学习目标】 一、熟读成诵,品味意象，体会情感 二、鉴赏诗歌情景交融的艺术手法 【学习过程】 一、导入新课（3分钟）（出示幻灯片1） “黯然销魂者，唯别而已矣。”江淹在《别赋》中一语道出了千古文人的永恒伤处，那么我们学过哪些写离别的诗歌呢？ “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” “相见时难别亦难，东风无力百花残” “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” “剪不断，理还乱，是离愁” 今天我们再来学习一首描写离别的经典之作，《雨霖铃》，作者是柳永。（板书：雨霖铃柳永）（导入1分钟） 这节课我们的学习目标是：1，熟读成诵，品味情感，体会情感； 2，鉴赏诗歌中情景交融的艺术手法 （出示学习目标，幻灯2）（1分钟） 二、诵读感知（8分钟） 我们已经在导学案中介绍了柳永不被朝廷重用，一身才华只能用在勾栏瓦肆、烟花柳巷，倒是与一帮歌女结下了深厚的情谊，后来为生活所迫，离开都城开封，与自己心爱的女子离别时，写下了这首千古绝唱，接下来请同学们自由朗读一遍，读的时候注意以下几个要求（出示诵读要求，幻灯3）：读准字音，理清词意；读准句读；初步体会感情。 正字音：凝噎（）暮霭（）那（）堪（出示幻灯4） 纠正完字音，让我们齐读一下这首词。读的时候注意两个问题，1、词的上下片分别写了什么内容？2、这首词的感情基调是怎样的？能不能用一两个词概括一下。（出示幻灯片5） 明确：上片：离别时的场景 离别后的想象 悲伤凄凉的感情基调（板书） 我们明确了这首词的感情基调是悲伤凄凉的，那读的时候语速应该（缓慢），语调应该（低沉），好，大家自由诵读,注意语速要缓慢，语调要低沉。