[重点]让郎朗读书声常伴校园

让朗朗读书声常伴校园

——低年级朗读教学案例一、背景

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是出之于口，入之于心。是课文学习中从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，实际上朗读是对作品进行再创造的活动。教师应让学生读起来，尤其是那些富有韵味的语言优美的作品，或朗读或吟诵、或背诵，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力。《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我在教授这样的课文的时候，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发学生的想象，发展思维，提高学生朗读的能力。

二、主题

在朗读教学中注重对情境的创设，对学生朗读的指导，这些指导包括朗读形式的多样化的指导，以及对学生加动作背诵课文的指导。

三、案例

教学片断:一年级上册《小小的船》。

1、师:同学们表现得这么好，老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。(出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪烁的小星星》)

2、师:可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里,在这里你看到了什么,

3、师:小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这幅画加上月亮。

(在夜空图中出示一弯新月)这是怎样的月亮,

生:弯弯的月亮。

生:两头尖尖的月亮。

师:你觉得弯弯的月儿像什么,

生:弯弯的月儿就像小船。

生:弯弯的月儿像香蕉。

生:弯弯的月儿像镰刀。

生:弯弯的月儿像眉毛。

……

4、师:有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，(出示一位小女孩遥望着星空)她说:天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊～说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。(慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，)

师:这位小女孩，坐在月亮上看见了什么,

生:小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。

师:有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。

结果:在这节课的导入新课环节中，在学生初读前，教师给学生创设一定的情境，学生在情境中读课文更容易读出对课文的理解，读出感情。这堂课中学生真正进入了老师为他们创设的情境，教师创设的情境让学生感受到了美丽的画面，这优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美，为读懂儿歌和有感情朗读作了很好地铺垫。在老师为学生创设好情境后学生的想象力也是非常丰富的，他们说出了弯弯的月亮像什么，像小船，像香蕉，像镰刀，等等，真的特别令人感动，让人惊喜～

案例(二)

读儿歌，体会意境。

1、学生自由朗读课文。

2、教师配乐范读课文。

师:请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。

3、学生分小组练读课文。

4、“朗读明星”比赛。

(1)师:准备好了吗,谁有信心把第一句读好。

生1读: 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

生2评:我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。(此生读)

生3评:我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，

师:小朋友有没注意到他是怎么读的。

生4评:我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。

师:你听得认真，还有谁也能把第一句读好。

……

(2)师:谁来读读第二句。

生1读:我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生2评:她的语气太平淡了。

师:小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉,

生:她会很快乐。

生:她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。

师:那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生:练读再指名读。

(3)赛读全文，评出“朗读明星”。

5、诵读。

让学生加上动作来诵读。

结果:朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。有感情地朗读也就是美读，不仅应让学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出气势，读出感情，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。俗话说:熟读成诵，这节课我还设计了让学生加动作背诵的环节，让学生真正带着感情去诵读课文。学生的表现令我吃惊，他们可以做到加上优美的动作来表演读，有的动作真是非常的贴切，作为老师我都觉得自愧不如，所

以我觉得要相信孩子们的能力和表现力。如果你善于给孩子们创造舞台，那么他们就会还你惊喜～

四、评析

(一)注重阅读实践

《语文课程标准》中指出:语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，我创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体

会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

(二)体现人文性

我这节课重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

(三)延伸发展，启发想象。

《语文课程标准》的教学建议里提到:要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

总之，朗读教学是很关键的，我们语文教学有责任把学生的朗读能力抓起来，让我们共同努力从低年级开始抓好学生的朗读，使学生会读，爱读，真正提高学生的朗读能力进而提高学生的其他语文技能～

早读课请你大声读起来

早读课请你大声读起来！一、学生在早晨大声读书的好处很多。首先，对身体健康有利。在早晨，我们经常见到一些人在河边或在树林里或在阳台上大声地吆喝、发声，他们通过大声地呼喊吆喝把在身体里淤积一夜的浊气发泄出来，有利于身体健康。早晨大声读书也与此相类，大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。同时当老师听见朗朗的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。其次，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。古往今来，学校都重视早读课，连家庭教育也重视。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间；“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”、“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”（朱作仁语）；古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”因此，开设早读课是重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。再次，大声读书有助于强化记忆。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，调动各种感觉器官参与学习，增加了文章向大脑输送的渠道。第四，大声读书可以加深对文章的理解。学生在学习语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。书读百遍，其义自见。也就是说，只有经过反复朗读，方能读

出其中的韵味，领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，可以激发学生的想象力。第五，大声读书可以对学生进行美的熏陶。学生对诗词文章大声朗诵，从中品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的节奏美，欣赏诗词文章的韵律美，感受诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美。从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。第六，大声读书可以避免困倦和思想开小差。默读会使人渐生倦意，变得昏昏欲睡，而大声读书则在某种程度上可以克服倦意，振作精神。默读也极易让人游离于读书的内容之外，心游万仞，把小差开到十万八千里，而大声读书就可以会聚心思，专心于读书内容。二、如何做好早读课的朗读呢？首先，明确早读任务：早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务。任务要适中，要让多自己有信心完成任务。其次，创造竞争向上的氛围：没有竞争就没有活力。事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高早读课的积极性。和同学比赛读书，看谁背的快背的好！竞争性的早读比赛，能大大提高早读课的效率。再次，散读：自己有了一定的朗读基础，学生可根据自己的需要自由确定朗读的内容。亲爱的同学们，让我们：抛弃懒惰，激情投入，大声地读起来吧！

浅谈语文早读课的重要性

浅谈语文早读课的重要性早读课是高中语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生语感及自学能力的有效途径，也是提高学生高考语文成绩的关键环节。既然语文早读课在高中语文教学中的地位如此重要，那么当前语文早读课的现状到底如何呢？早晨，步入校园，想听到一片朗朗的读书声，已经很难很难了。一般来说，走进教室，大部分同学在默读课文，有的同学则毫无目的地翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的利用早读时间抄袭作业，更有甚者讲小话，做小动作。教师呢，背着双手，踱着方步，盯着学生，过道走走，无所事事。一堂早读课结束后，教师觉得没什么收效，学生也觉得没意义，读和不读都是一个样。学校语文组曾对我校多名学生就语文早读课态度做过调查，喜欢者15%，不太喜欢者58%，极不喜欢者8%，无所谓者19%。这已不是一个班，一个学校的问题，而是现在语文教学中的一个普遍存在的问题。究其原因，大致有以下几点： 1、多数语文老师未能在思想上引起足够的重视，对早读课在语文教学中的地位还不明确，很少在早读课上下心思。 2、学生对早读课任务不明确，不完全明白早读课到底应该做什么，面对诸多要求背诵熟读的课文段落，束手无策，无从着手，不知最该读哪里，背什么，读多少，完成于何时。学生大多数迫于教师的压力才象征性读一读，教师人一走便乐开花，各行其事。 3、形式和内容的单一性。早读时，一般都是自由朗读，学生对

这种单一的学习形式不感兴趣；读书的内容也仅是语文课本而已，内容枯燥，久而久之，学生在心理上产生疲劳感，便会滋生厌烦心理，在这样一种无奈心态下朗读，学生没有激情，只求捱过时间，赶紧结束早读。由此看来，教师有效指导学生早读，是提高语文早读课效率的有效策略。 1 、让学生充分认识早读课的重要性语文教师应该向学生阐明早读课在语文教学中举足轻重的地位，改变他们的态度，重新审视早读。语文教师也必须明白，语文教学成功的标志是培养语感，而朗读则是培养语感的先决条件。语文开设早读课，是新课标提出的重视语文朗读教学，进行素质教育的必要环节。特别是今天的高考，要求学生要有大量的语文阅读信息量，早读课正是实现这一目标的有效途径。 2、要明确早读的任务，丰富早读课内容教师每天的早读课都要给学生布置任务，让他们心中有数，而且任务布置要适度，尽可能让多数学生有信心完成。同时，学生朗读的内容不能局限在课本里，还应该包括课外知识，如：古诗、名人名言、格言警句、成语、谚语、歇后语、自己喜欢的优秀短文等，这是一种能够有效提高学生阅读分析水平和写作水平的办法，摘录是第一步，常读常记常背，才能达到运用自如，写起来才能得心应手。 3、早读课的形式要变单一性为多样性灵活多变的形式既能丰富早读课内容，活跃早读课气氛，又能调

早读好处大

早读好处大老师们，同学们，大家好！我今天要讲的主题是“早读好处大”。相信有不少同学都不喜欢早读，还有些厌恶早读，因为早读太无聊了，除了读就是读，有些同学为了不早读，甚至以晚来学校来逃避早读。这样是不对的，“一年之计在于春，一天之计在于晨。”一个人通过一个晚上的休息，大脑完全没有了疲惫的感觉，早上开始读书，会激发大脑皮层的兴奋，所以，早上读书，记忆力会非常好，自然就能事半功倍了。在早上读书，我们能很好的记住要背的课文，哪怕再苦再累不也值吗？“十年寒窗”怎又不要付出，不要努力呢？再看看那些个成绩优异、深受老师喜爱的同学，在早读课上不都在很认真地读书吗？而那些成绩差的同学，在早读课上要么捣乱要么不读？我们平时很少有时间进行复习，老师在课上讲的，不一定能记住；在家里，又没有时间来进行全面完整的复习；在家复习只有在做完作业的情况下才能进行，这样很晚才能睡觉，复习的时候会犯困，看了也是白看，并且对身体还不好······真正有用的办法只有一个，那就是早读。我们可以边早读边进行复习，这样就有“一举两得”的效果，用的是最少的时间，但却又有最高的效率。早读，真是一个能帮助我们的好“老师”，同学们，你们一定会爱上早读的！ 1、早读的好处很多，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯…… 2、“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”（朱作仁语）；古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。 3、在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。 4、早读不可心为新的一天调整一个良好的状态。当老师听见我们的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。 5、早读很有好处的，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。一、早读的好处 1、培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。

听。那朗朗的读书声

听。那朗朗的读书声 “凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”这是南宋大教育家朱熹的关于朗读方面的名言。语文课是孩子们的母语课，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而，在小学语文教学中，必须重视朗读，加强对朗读的指导和训练。 1激发兴趣，寓教于乐每年的4月23日，都是一个书香飘溢的日子，在这个全世界都关注阅读的“国际阅读日”里，我们看到了这样的数字，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4，5本书。作为基础教育的一名一线教师，我有责任，有义务去培养学生，培养他们从小就有读的兴趣，读的欲望，充分调动其积极性，确保其主动地去读，主动地去学习。 1.1语言激趣。“好孩子是夸出来的。”学生，尤其是中低年级学生，其学习兴趣，学习热情，一定程度上取决于教师。所以，在朗读教学中，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。课堂上教师及时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。教学中我除了用“读得真棒”“你的声音真甜美”等语言鼓励读得好的同学外，对于平卷舌混淆或方言味较浓的同学，也从不放弃，并用“有点儿进步”“别着急，我们来帮你”“别紧张，慢慢读，比上次读得好”等话语激励他们。这样的表扬，这样的评价，让读书的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和教育。 1.2挑错激趣。“读书百遍，其义自见。”前人已经证实了读书有很重要的作用。然而，现实中往往会因为“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，使学生全无兴趣，一味硬着头皮应付着读，溜着号听。针对这一弊病，我采用了挑错激趣的方法，将全班分成四个组，别人读的时候你来挑错，先说读的正确不正确，为什么?再说读的流利不流利，为什么?出错最少的一组是冠军，将获得本堂课的朗读红花。这样一来，学生读得用心，听得专心，朗读水平也自然提高了。 2充分感悟，读出质量古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在教学中我们可以： 2.1用范读来创设情境。孩子有易于模仿，易于感染的特点。教学中，教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙，一种对美的追求油然而生，这时，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在

记忆深处的声音范文1-记忆深处的声

记忆深处的声音范文1:记忆深处的声记忆深处的声音范文1:记忆深处的声记忆深处的声音是什么?美妙的音乐，优美的自然声;这些，都是非常动人的音乐，不过对我来说，记忆深处的声音是教室里同学们的声音。早读时，从大家口中发出朗朗的读书声，是那样整齐。这声音像一股甘泉，流进了我的记忆，很难忘却。大家在这读书声中寄托了顿未来的憧憬与渴望。上课时，大家笔尖发出的“沙沙”声，仿佛像一个琴键在谈奏主人的心声;大家翻动纸张的声音，像一根琴弦在波动主人的心情;大家看着老师的目光像一个饥饿的婴儿在请求妈妈多给他一些食物般想要获取知识;大家回答问题的声音响亮中又透出了一次骄傲，仿佛在说：看我多聪明!然而隐隐约约中又有一丝胆怯，在害怕自己答错了，老师会批评自己。下课时，大家争先恐后、你拥我挤得挤出了教室，然后便像一只刚刚获得自由的小鸟一般，微笑着、欢呼着、奔跑着。男生们饶有兴趣的三两一伙，热烈地讨论着游戏;而女生们则拥在一起，谈着电视剧、娱乐新闻等。每每到下课，校园里总有这些挥之不去的欢声笑语。当老师宣布放学时，大家便立马像一个被一个解释的犯人一样兴奋。最现在的我，即将毕业，也将告别这最美丽，最动听的声音了，我不舍，不过，这些将成为我记忆深处的声音。记忆深处的声音范文2:记忆深处的声白驹过隙，韶华易

逝。打开记忆的闸门，随时光的洪流涌进记忆深处，时光似乎停滞了许多。秋天的夜晚隔外冷清，秋虫捂住了耳朵，静静地躲了起来，冷冷的忧伤裹着一袭黑衣在跳独步舞，雨，骤然间被人狠狠地甩了下来，路旁被打湿的梧桐树叶，重重的砸在屋瓦上，砸在了我的心里。惨白的试卷从桌上无力地飘落下来，冷冷地刺疼着我的心，右上角鲜红的分数扎着我的眼睛，我感觉那鲜艳的红正慢慢融化，带着浓浓的血腥味，流淌在我心中，爸爸摔门出去的身影静静地，像黑白电影一样一次又一次地在我脑海中，播放，倒带，播放。冷漠的眼神让我对他也产生了冷默感。窗外的雨尖叫着，我机械般地躺在床上，窗外黄晕晕的灯光温柔地照了进来，但似乎与这个房间格格不入，灯光渐渐变得尖锐起来。闭上眼，突然，听见房间外有沉重的脚步声，它重重的，带着点愤怒，当声音离我房间越来越近时，骤然间，那脚步声似乎在空中转了个调，变得温柔而舒缓，墙壁上的挂钟的沉闷的摇摆声与它杂揉在一起，近了!近了!脚步声停了，但随即而来的，却是门把锁转动的声音，原以为在一声巨响后就会出现那个人的身影，但是，只听见那声音似乎被小心地提起，“吧嗒“一声，但他仍没有放松，待门开后，又轻轻地将它转回原位，那声音，似乎费了好大力一样的轻，门，开了，真的是他! 他来干什么!脑海中充斥着这样的声音，我眯缝着眼，偷偷地看着他，此时的他，像个小偷，他小心翼翼地将裤管卷上，赤着

让郎朗读书声回归早读

<<让朗朗读书声回归早读>> 很多年过去了，但对于我学生时代的一个场景仍记忆犹新——我们每天的早读：书声琅琅，激情飞扬。每位同学都在忘我投入地朗读背诵语文名篇佳作、英语课文和文科的其他知识点。伴随着“叮铃铃”的下课铃声，大家都不由得发出一声感叹：时间咋过这么快呢？再有一点时间我就背完了。大家都有意犹未尽、满腹遗憾的感觉，伸个懒腰，拿起饭盒冲向食堂。在这样的一个又一个高效的早读中，我们朗读了上百篇语文经典文章，背诵了大量的英语范文和句子，识记了数不清的政史地知识点。时至今日，这都成为了我们美好的回忆和非常宝贵的财富。而今，作为一名高中语文教师的我却无奈而遗憾地发现现在的学生对朗读和背诵的热情正在逐渐减退。即使老师布置了早读背诵的任务，明确了早读朗读的内容，很多学生也提不起兴趣。有的学生是老师在教室就读，老师不在就不读；有的学生是早读进行很久了，目光还停留在某一页；还有的学生觉得早读没有用，干脆不读，或者偷偷地做其他学科的练习，甚至偷睡一会儿。这样的早读，学生上得累，老师看得更累。一节早读下来，教师必须多次提醒学生要大声朗读，却收效甚微。同学们肯定在想语文学习为什么非要进行大声朗读呢？首先，语文是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的。而“读”是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手曲不离口。其次，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。 1. 大声朗读可以排除杂念。早读课中，有些学生拖拖拉拉，迟迟进入不了读书状态。其实我们在读书的时候常常是散心杂念的，大声读书也有提高专注程度的作用，如果您觉得读书一直无法专心，请你读出声来，一会儿你就会更专心了！ 2.大声朗读可以提高口才朗读，尤其是大声朗读的过程中，你首先用眼睛快速的获取文字信息，往往要先看完一句，然后整个句子读出来，要注意节奏，这需要你脑子快速的反应能力，而嘴巴和眼睛还有脑子是串联工作的，这又提高了你的口才，出口成章就是你想说的先在脑子里全都准备好了，边想边说。 3.大声朗读可以记住知识大声读需要集中精力，大脑处于排空状态，有利于记忆材料。只是

琅琅的读书声

让琅琅的读书声充满课堂盘锦市大洼县清水学校梁素香【摘要】从近年来教育主管部门组织的公开课、优质课竞赛中，我真正感受到了课堂发生的变化，琅琅的读书声，热闹的讨论声，极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的教学。平静的课堂变得热闹了，单调的课堂变得生动了，新课程理念已经深入人心。可见朗读有助于提高学生的精神境界。朗读有助于提高学生的理解能力。朗读有助于体会学生的思想情感。可见，让琅琅的读书声充满课堂，让学生在吟咏诵读中自主的去感受精妙的语言，体味优美的意境，自由地与作者对话交流……真正做到有感情地朗读。使学生终身受用。【关键词】琅琅；提高；学生；精神境界；理解能力；思想情感；充满. 【正文】从近年来教育主管部门组织的公开课、优质课竞赛中，我真正感受到了课堂发生的变化，琅琅的读书声，热闹的讨论声，极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的教学。平静的课堂变得热闹了，单调的课堂变得生动了，新课程理念已经深入人心。《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。作为一名教师，我希望学生热爱我们的母语，这样一来一切源于阅读。那么，朗读有什么作用呢？一、朗读有助于提高学生的精神境界。在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可须臾或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是

语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是小学阶段语文教学的重要任务。《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇散文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时壮丽而富有变化的景色，反映了作者热爱大自然的情怀。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。夕阳是学生平日里都能见到的自然景象，低年级的学生好胜好奇、喜欢表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。利用这一点，在教学中我将结合精美图片和音乐，引领学生走进夕阳，在朗读中感受美。再针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”只有让学生对知识产生了兴趣，这样的知识对于学生而言才是有效的。学生才愿意去主动积累知识，在一次又一次的积累里，增加自己的阅历，巩固自己的基础。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

【养成良好的行为手抄报】养成良好的行为习惯主题演讲稿

【养成良好的行为手抄报】养成良好的行为习惯主题演讲稿【--主题演讲稿】老师们、同学们: 大家好! 择善从之，不善改之，习惯的养成往往是因为自己喜欢这么做。人喜欢习惯，因为造它的就是自己。那何尝不养成一个良好的习惯完美自己？好习惯和坏习惯都具有很强大的力量，好的习惯让人立于不败之地，坏的习惯则让人从成功的宝座上跌下来。在生命的路途中，每个人都会遇到各种各样的困难，有些人徘徊于岔路的干扰，停在原地，不知所措。而那些具有良好习惯的人，在困难面前从容不迫，应付自如，所以他们脱颖而出。英国著名哲学家培根就曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。有人说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而在人整个一生中就享受着它的利息。”因此，许多教育家都把少年儿童的习惯养成当成教育的第一要务，不少

有经验的教师也把习惯培养当成工作重点，抓住不放，直至习惯养成，因为他们体验习惯养成能起到一劳永逸的作用。在我看来，好习惯的养成无非就那么几个重要的点阶段，开始时，最难煎熬时。开始是你要确定明确的培养习惯的目标，如果这个习惯对你来说不是那么重要的话，你压根会从心里懈怠，而放弃习惯的培养，这是习惯的培养。在一重要的阶段就是你在培养习惯快要坚持不住的时候，这是你习惯要成成败之秋!头脑清醒时就告诉自己这习惯的重要性，激励自己坚持下去，迷糊时就抱定一要坚持下去的信念。再看看我们周围，有人勤奋，有人懒惰；有人认真，有人马虎；有人勤俭节约，有人铺张浪费；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做……勤奋节约的人收获幸福，铺张浪费的人收获痛苦；今天的事情明天做，所有的梦想皆成空，明天的事情今天做，所有的梦想皆成真……有怎样的行为习惯，就会有怎样的人生！谢谢大家！老师们、同学们: 大家好!

让我们的校园充满朗朗的读书声

让我们的校园充满朗朗的读书声生祠中心小学徐银华邮编:214531 清晨，当我们走进教室，一阵朗朗的读书声飘出窗口，犹如一首美妙的乐曲在校园里回荡，使清晨的校园增添了许多生机。看～教室里的红领巾都坐得端端正正的，眼睛专注地看着课本，他们声情并茂地朗读着，他们完全陶醉在读书的快乐之中。早读，成了校园中一道亮丽的风景线，它氤氲着书香、散发着朝气。 “一年之计在于春，一日之计在于晨。”人在早上的学习效率是逢场高的，，早读，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习的兴趣，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能，所以教学中抓好早读对一天的教学是多么重要。多年的语文教学，让我不断探索着早读课的指导。一、纠正方法做任何事都要有一个正确的方法，读书也不例外。当我每次接收到一个新班的时候，我总会用心去了解学生的早读情况。大凡从低年级上来的学生，有的学生一字一顿地读，有的学生两字一顿地读，更有甚者是几字一拖，拖得一口气快完了，才急忙换气读下面的一句，那费劲儿让人听了真实难受。如此长此以往地读书，不仅达不到朗读训练的要求，而且对学生的身心健康也是有损害的。于是，我就从根本上纠正学生学生朗读方法的错误。先从他们的常规抓起，如:双手捧好书，眼睛离书本距离一尺，腰板挺直，胸与

桌相距一拳，足平头正，声音响亮，态度自然等。有了良好的读书习惯再配以正确的读书方法，使学生在读书时能做到“眼到、口到、心到”，从而达到良好的朗读效果。二、确定目标 “不打无准备的仗”。我觉得在每天的早读前，作为教师必须要确立好学生朗读的内容，以便他们有的放矢。在教学新课前，我一般布置学生在早读课时要做到通读一篇课文，并要求他们做到:1、认识生字，并用这些生字组词。2、找出课文中不懂得词语，如果能借助工具书解决最好，如果不能解决，我们在课堂上讨论。3、能正确、流利地朗读4、能说出文章的大概内容。在课文教学中，对一些优美的段落或书上要求背诵的内容，我会利用早读课带着学生们一起背诵，为他们找到最佳的背诵方式。让学生们能在不知不觉中背诵了课文，也让他们明白背书不是仅靠死记硬背，巧背既快也背得牢。有时，我还会要求学生利用早读背诵经典古诗文或背诵一个优美的作文片断。三、形式多样在我们的早读巡视时，往往发现学生在早读课的最初几分钟，他们的精神饱满，兴趣盎然。可几分钟后，很多同学显示出一副倦怠的样子，读起书来犹如“小和尚念经有口无心”。此时，我总是用10分钟的时间，让学生进行朗读竞赛。每次早读课上选3-5个学生，让学生挑自己最喜欢读的内容读给大家听，再集体评价优劣，及时纠正或者让读得好的同学做他的小老师，并为这位同学打上公正的分数。在活跃、高昂的集体评议中，学生朗读的兴趣浓了，要求上进的欲望强烈了。再加上是自选的内容，学生更表现出异常的积极。四、树立榜样

激情早读

1612班激情早读方案激情早读，振奋精神，让我们陶醉于朗朗之读书声中，驰骋于知识之海洋里。一、任务安排课代表提前明确早读任务，将早读任务提前写在黑板上。可以根据情况调整，如果任务完成可根据自己学习情况自主安排其他读书内容。二、时间安排 1、5:50——6:00为学生读书准备、预习。 2、平常时间：6:00--6:20上操。6:20--6:40为第一门任务，6:40——7:00为第二门任务， 7:00--7:10为检查落实所读内容，具体安排是A1-A2-A3-C3-C2-C1-A1、C1-C2-C3-D3-D2-D1-C1。 3、下雨天不上早操时间：5:50——6:00为学生读书准备、预习。6:00--6:30为第一门任务，6:30——7:00为第二门任务，7:00--7:10为检查落实所读内容。6:40-7:00站立读书。三、读书要求 1、可采取领读、集体读、自由读等形式开展有效早读。早读过程中，班主任、课代表、早读监督的同学要进行监管，评选早读最佳小组和优秀个人，作为每周一星入选的重要依据。 2、学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音响亮，感情投入。站立时，做到手持课本，坐姿端正，抬头挺胸，面朝前方，不可坐在桌子上。 3、找学科组长过关不得直接转到后面，应在过道上背书过关，不得多人站一块。四、纪律要求 1、课代表布置不及时扣5分，做与早读无关的事情的扣5分。 2、坐姿站姿不正的、手不拿书、声音不响亮、睡觉、扎堆、聊天喷空儿、手支撑头的、乱跑、乱窜、提前下课脸朝后的，交作业的，趴在桌子上的扣5分。 3、早读任务没完成的扣2分并且组内惩罚，到晚上扔没有完成的扣5分，并每隔一天加扣5分。 4、学科组长依次推磨抽查，不抽查扣5分，抽查发现一人不会扣5分，给本组加2分。检查不认真包庇的扣10分，课代表、学习委员、班主任三重检查抽查不会的扣5分，本组学科组长扣5分。 5、表现好的个人或小组根据情况加2分，5分，10分，本小组一周均完成任务的小组加10分。

[重点]让郎朗读书声常伴校园

[重点]让郎朗读书声常伴校园让朗朗读书声常伴校园 ——低年级朗读教学案例一、背景朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是出之于口，入之于心。是课文学习中从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，实际上朗读是对作品进行再创造的活动。教师应让学生读起来，尤其是那些富有韵味的语言优美的作品，或朗读或吟诵、或背诵，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力。《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我在教授这样的课文的时候，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发学生的想象，发展思维，提高学生朗读的能力。二、主题在朗读教学中注重对情境的创设，对学生朗读的指导，这些指导包括朗读形式的多样化的指导，以及对学生加动作背诵课文的指导。三、案例教学片断:一年级上册《小小的船》。 1、师:同学们表现得这么好，老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。(出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪烁的小星星》) 2、师:可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里,在这里你看到了什么, 3、师:小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这幅画加上月亮。

(在夜空图中出示一弯新月)这是怎样的月亮, 生:弯弯的月亮。生:两头尖尖的月亮。师:你觉得弯弯的月儿像什么, 生:弯弯的月儿就像小船。生:弯弯的月儿像香蕉。生:弯弯的月儿像镰刀。生:弯弯的月儿像眉毛。 …… 4、师:有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，(出示一位小女孩遥望着星空)她说:天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊～说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。(慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，) 师:这位小女孩，坐在月亮上看见了什么, 生:小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。师:有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。结果:在这节课的导入新课环节中，在学生初读前，教师给学生创设一定的情境，学生在情境中读课文更容易读出对课文的理解，读出感情。这堂课中学生真正进入了老师为他们创设的情境，教师创设的情境让学生感受到了美丽的画面，这优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美，为读懂儿歌和有感情朗读作了很好地铺垫。在老师为学生创设好情境后学生的想象力也是非常丰富的，他们说出了弯弯的月亮像什么，像小船，像香蕉，像镰刀，等等，真的特别令人感动，让人惊喜～

诗香溢满方寸地,书声琅琅一方天

诗香溢满方寸地，书声琅琅一方天李思静一、关于隐性备课——凡事预则立，不预则废关于备课我们都听说过一个这样经典的故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。隐性备课是一个教师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。我会把那位历史老师的话——上课用了半小时，备课用了一辈子作为我的座右铭，“凡事预则立，不预则废”，虽说课堂教学是不断有新火花出现的动态生成过程，但只有坚持了隐性备课，教师的课堂实施能力才有所提高，才能增强课堂教学生命力，我想这样的备课才是真正有效的备课。基于这种思考，我没有按照以往的惯例阅读大量的教学设计进行整合，而是花了整整一周的时间在看诗词赏析，搜集董大和高适的资料以及诗歌创作背景。慢慢的，一条教学思路在脑海中逐渐明晰起来。二、关于这节课——让琅琅的书声回荡教室，让浓浓的诗香萦绕耳际关于古诗文教学,叶圣陶先生曾说过:“诗歌的教授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁重冗长的讲说。”古诗文的教学,重在将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,让学生在诗情画意中学习古诗文,吟诵古诗文,使学生爱上古诗文。所以我想，教学古诗，要教出感情，教出气氛，让学生从诗词中受到感染，受到启迪，受到浸润，真正达到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。这才是我们的目的。于是，我从以下几个步骤来进行教学：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一开课，我把《别董大》放在送别诗的背景中进行对比：中国古诗词中送别诗最具特色，感人至深。灞桥柳色、渭城朝雨、大漠珠泪、沧海月明……送别是一个说说就令人断肠的话题，风也忧愁、雨也忧愁、柳也忧愁、心也忧愁，唐朝人高适的《别董大》却绝不忧愁。富有感染力的教学导语，是培植阅读心境的第一步。使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的共鸣。有了这个体验，一个良好的阅读情感铺垫便形成了。字字落实正音调，琅琅上口得韵律。接下来，通过让学生自读，老师的范读，练读，指名读，齐读等方式，在一遍一遍的朗读中，有正音，有读诗方法的指导，有读出韵味的示范。读着读着，

如何打破早读课的“无声模式”

如何打破早读课的“无声模式” 达州市达川区沿河乡中心学校何伟【内容提要】清晨的阅读记忆能力是一天中最佳时间段。“一日之计在于晨”也正说明了这个道理。古往今来，早读课作为一种知识的记忆手段沿古至今。但由于这样或那样的原因，现在的早读课已经很难再听到朗朗的读书声了。浪费掉宝贵早读课时间是让人惋惜的，因此如何最大限度的、有效的利用早读课识记知识为课堂教育教学服务成为了教育者和学习者亟待解决的问题。【关键词】阅读早读课识记问题 “一日之计在于晨”这句话从古流传至今，告诉世人凡事要早做安排。而后人却引申为早上的时间最好，最有利于记忆。因此早读成为了人们知识识记的一种有效手段。在学校，早读课成为了老师和学生每天的第一课。但在我任教的学校却不难发现，早读课的“朗朗读书声”早已不见踪迹，而摆在眼前的是老师站在走廊或门口站着，学生自顾自的玩耍，发呆。这种现象年级越高越严重。通过调查周边的兄弟学校，或多或少都有这样的现象。一、早读“无声”产生的原因（一）学生睡眼惺忪的状态早读课是师生每天的第一课，时间上大多在每天的最开始。这时有很多师生会由于晚上没有适当的休息时间而显得困倦。来到教室也大多是人在魂丢，师生都是一种睡眼惺忪的状态，这无疑会给早读课

的利用价值大打折扣。（二）时间短，师生没有重视早读课的时间普遍较短，通过调查发现学校早读课最长为30分钟，短则15分钟。正是这种看似不正式的时间分配让多数的师生对早读课有不正式的认识。多数老师只认为是学校形式上安排的课，而学生则认为是可有可无的一次读活动而已。（三）诵读目标不明确通过观察本校学生以及调查周边学校，多数师生对早读课的诵读目标不甚明确，有的老师认为是为后面的课堂教学打下基础，但也有认为是学校要营造一种“书声琅琅”的氛围，甚至有学生认为是为上午的课程提前作一个短暂的休憩过程。这些观点直接或间接的降低了早读课在师生心中的位置，让早读变得不再重要，无疑，这是一种非常错误的观点。二、打破“无声”的方法（一）明确早读内容，有目的的读 “无目的，不早读”如果早读课漫无目的、走马观花的大肆滥读一番，我想阅读效果肯定是微乎其微的。早读课首先应该将课本中应该熟记的文章、段落、古诗词背诵，这是最基本得阅读任务应该首先完成；其次应该补充大量的课外阅读材料，如好的文章、国学经典等增加学生的课外阅读量；最后要尽量避免阅读的单一，不要让学生养成一说读书便想到的是语文，英语、政史、理化生等都可哪里读。要让学生明确早读的目的是为了巩固旧知预习新知，而不是单一的死记

长大后我就成了你

摘要：班主任可以说是世界上最小的主任，然而他又是世界上最重要的主任。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用。在我的成长过程中，深受老师的关爱，教诲，把我引领上教师的工作岗位，如今我也是一名教师，也秉承老师的优良传统，关爱学生，引领学生走上健康的成长之路。关键词：班主任专业自觉赏识教育在与孩子们共同成长中走向班主任专业自觉四川省雅安市雨城区第四小学古宏伟班主任可以说是世界上最小的主任，然而他又是世界上最重要的主任。教育专家孙蒲远老师曾这样评价到：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用……”我完全赞同孙老师的观点，因为我就是一个非常真实的例子。二十多年前一、老师在我的心里播下爱的种子，引领我走上教师的工作岗位小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，

守巢的总是你。这是我最喜欢的一首歌曲，听着这首歌，我仿佛回到了童年：我的老家在周公山上，由于山上没有学校，六岁那年我被父母送到姨妈家寄养，借读于师范附属小学。我，一个边远农村的孩子，突然来到城市生活、学习，非常地不适应，原本就胆小的我变得更加胆小、自卑，几乎不与别人交流，上课也从不举手。老师也很少会注意到我这只默默无闻的“丑小鸭”。成绩也不太好，七八十分左右吧，爸妈一直认为我反应迟钝，可能不是读书的料儿。在四年级的时候，我的人生发生了转折，一位优秀班主任——薛淑荣老师接手我们班，开学第一天，我就破天荒地受到薛老师的表扬，老师表扬我字写得工整，这可是几年来我第一次听到表扬，我的心里犹如洒下一片阳光，暖暖的，不光我，班上的大部分同学都受到老师的表扬，大家都感受到了这位新老师对我们的爱，不由自主地喜欢上了这位爱表扬学生的薛老师，她更是把我从自卑，自闭的阴霾中拯救出来，用她的爱，用她的赞美帮助我树立了自信心，做回一个开朗快乐的女孩。当小学毕业时，我们不得不与薛老师离别，同学们一个个哭得像个泪人儿，老师一边陪着我们掉眼泪，一边鼓励我们到了中学要好好用功。进入初中，我又幸运地遇到了班主任——杨玉芳老师。杨老师虽不似薛老师那般爱夸赞学生，但她同样善于发现学生的优点，并且创造许多机会让学生尽情的发挥展示这些优点。我爱好写作，作文就经常被杨老师作为优秀习作张贴在学习园地，甚至学校的走廊上，后来还推荐我参加各种作文比赛，继而鼓励我参加学校的演讲比赛，甚至还加入了学生会，那个曾经躲在角落里默默无闻的小女孩终于骄傲地站在演讲台上放声吟诵，终于在学生会里大显生手……这一切都要感谢我的好老师们，因此，初中毕业后，我就毫不犹豫地选择了考取师范校，我就想成为您们，我的好老师们！二、传播爱的种子，做一名合格的班主任教师当我满怀希望地步入教师行业并担当起班主任后才发现，这个角色并不好扮演，光靠满腔的热情是不行的。我每天面对许许多多的琐事，比如谁谁打架了，谁谁作业没写了，谁谁的家长来告状了，没完没了的琐事让我喘不过气来，我茫然错失，心急如焚，班级管理犹如一团乱麻，剪不断，理还乱……看到学校里那些优秀班主任所管理的班级，班风好，学风浓，秩序井然，在心生羡慕之余，我决定潜下心来，用心去做一个好班主任

世界上最好听的声音是儿童的读书声

世界上最好听的声音是儿童的读书声阅读是一件很奢侈的事，奢侈是因为过去没有书可读，现在没有时间和心境阅读。 ——题记 01 在我小的时候，家里除了我的那几本课本之外，几乎找不到书籍，母亲从二姨家带回来一些报纸贴墙了，那贴在墙上的报纸便成了我的课外读物，后来家里不知道哪里来的几本杂志诸如《读者》、《飞天》、《知音》之类的，我把那几本杂志视为珍贵的宝物放在柜子里，过段时间就翻出来看看，上面的文章不知道看了多少遍。再后来哥哥从别人处借来的小说如《隋唐演义》、《瓦岗英雄传》、《樊梨花征西》等，让我看得如痴如醉，即便在小升初的关键阶段我每天还是抱着厚厚的小说看…… 对于阅读的饥渴使我曾经一度羡慕书店里的销售员，在那时的我看来那是最好的职业。 02 上初中后，中学里有几百本书被我们的英语老师保管着，由于我的英语学的好，老师对我格外偏爱，于是我也乘机“利用”了老师的爱，时不时地去他的办公室找书看，尤其到了寒暑假更是挑一堆书带回家看。

03 上高中后读“闲书”的时间越来越少了，记得高一时班里同学有本《平凡的世界》，我一看就放不下手了，有一次看得入迷忘了上课的时间，后来发现校园里静悄悄的没有一个人，于是赶紧跑向教室，进到教室后班主任在讲台上站着，他看见我手里拿着一本厚厚的书就走过来要了过去，但当他看了书名之后又还给了我说：这是一本好书，可以看，但以后只能利用课余时间看了。我暗自庆幸今天还好遇上了班主任，还好班主任是语文老师。 04 上大学后，我们学校旁边就是国家图书馆，当我第一次走进国图，就被那里的阅读环境深深地吸引了，我决定除了上课一定要把大部分的时间“浪费”在这里，于是一个阅览室一个阅览室的往过看，以至于对书架那么熟悉，什么书放在什么位置都不需要花时间去找。 05 我常常在想，如果小时候有充裕的书看是多么幸福的一件事。我嗜书如命，凡是有文字的东西都舍不得扔，哪怕是毛概还是邓论我都会保留下来，大学毕业后我辗转几个城市，那些书跟了我几个城市，

雨中送伞作文范文8篇

雨中送伞作文范文8篇生活中有许许多多的事，就像天上的星星一样。星星中有一颗最亮的，那就是我所亲身经历的一件令我感动的事。记得那是一个阳光明媚的早晨：我准备去上学了，妈妈走过来给了我一把伞说：“把伞带上，今天会下雨。”我把伞往妈妈手里一塞，说道：“妈妈，不会的，你看天气这么好，那会下什么雨！”“可是……”妈妈还没说完，我就去上学了。在学校度过了四节课，就在排路队的时候，老天突然变了脸，由笑成哭。我想：“这下糟了，没伞回不了家了，早上真应该听妈妈的话，把伞带来。”哎！没办法，只好和同学一起撑伞到小卖部，等雨停了在回家。雨越下越大，像泼，像倒。这时，雨中出现了一个焦急的身影，啊！是妈妈！妈妈在等我！我立刻扑到妈妈的怀抱里。妈妈关爱的问我：“有没有淋湿呀？”我笑着说：“没有！”于是妈妈搂着我回家了。路上妈妈把雨伞一点一点往我这边靠，生怕我林感冒了，可妈妈的外面一只肩膀已经湿透了。、回到家，妈妈让我先休息一下，然后端来一杯热水给我喝。然后妈妈也顾不上换件衣服又去做饭了。从此之后，每当下起倾盆大雨，我就会想起妈妈送伞的情景，就会很感动。早晨的阳光真温暖，我一路享受着阳光一路向上学的路上前进。到了学校，我放下书包，开始今天的早读课，教室里只有郎朗的读书声，下课了，我跟着同学们出去玩，上课了，立即回到教室。

可以说，每天都是这样。因为小孩就该这样，学习和玩两不误。到了最后一节课，唉，忍忍就可以回家吃饭了，肚子真饿啊！正在想妈妈煮的饭的时候，突然下起了倾盆大雨，都说这六月的天气，像孙猴子的脸——说变就变。还真是这样，我没带伞，怎么办？这下可惨了，我肚子饿得要命啊！放学了，同学们大多都被父母接走了，有的自己带了雨伞。热闹的教室，一下子变得冷清清的。就在这时，一个身影从窗外闪过——是我同桌，林阳，他不是有带伞吗？怎么还不走？我心里正想着。他走了进来，坐在我旁边说：”就知道你没带伞，我刚才回家吃完饭就想到你没带伞呢。就拿了把伞给你，拿去！”“啊？你就特意来给我送伞的？”“对啊，很奇怪？”我笑了，他也跟着笑了起来。这件事已经是小学五年级的事了，可到今天，我依然记忆犹新，它像一只小船，将永远停留在我记忆的海洋中！伟大的父爱，往往是才从微小的事情中体现出来的。从小到大，我都认为父爱很渺小，但从发生了那一件事后，使我对父爱有了不同的看法。那是我上三年级的时候，有一天，天公不作美，突然下起了倾盆大雨。这时，没带雨伞的我忧心忡忡：爸爸妈妈要六点才下班，没法来接我，那我不是要成“落汤鸡”了吗？放学了，同学们有的撑起自己的小伞，高高兴兴地往外走，有的穿起自己的雨衣，正准备往外冲。我却拿了本书挡起来，为了尽快回到家，我不管三七二十一就冲

让琅琅读书声走进初三语文复习课堂

让琅琅读书声走进初三语文复习课堂发表时间：2015-06-15T09:56:13.363Z 来源：《教育学》2015年7月总第81期供稿作者：袁树英 [导读] 众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。袁树英四川省苍溪县龙山初级中学校628400 一、正视朗读的重要性初三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写。这种状况反过来又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。到了初三，经过低年级语文的各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确。经过初三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。在初三阶段，大声朗读在提高学生学习语文的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：“对于一个语文老师来说，能够让学生喜欢读书，读好书，那就是他最大的成功。”初三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心理压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，帮助他们提高自我调适能力，让他们从中感受到读书的乐趣。二、挖掘朗读的一切机会以往的初三语文复习课，我只知学习别人的经验，精讲多练。但我发现，时间长了，学生累了、疲了，他们无精打采，课堂上死气沉沉。近一年，我试图改变这种局面，于是积极引导学生朗读，指导学生朗读。我发现，只要有心，初三语文复习课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多；而且，尽管少做了两道复习题，但学生学习的积极性和兴趣得到提高，可能要比多做两道题有用得多。 1.抓好晨读。有研究表明，早晨是人一天中记忆力最强的时候，因此我充分利用晨读的时间，指导学生朗读，加强识记积累，如分阶段布置学生朗读背诵高考要求背诵默写的名句名篇，指导学生大声朗读复习资料上的“多音多义字”“易混形声字”“易读错的成语”等。通过大声读，学生读音的错误会暴露出来，老师和同学就能帮助他纠正错误，而且大声读，可以强化记忆效果，加强基础知识的积累。 2.用好课前五分钟。初三复习课，老师指导，学生练习、考试，再老师订正、评析，几乎占据了绝大部分课堂。于是，课堂上要么是老师滔滔不绝，要么是学生埋头苦做，且往往一上课，师生就仿佛进入了临战状态，气氛很是压抑。为了改变这种气氛，我特意从《时文精粹》、《意林》、《读者》等杂志上选取一些短小精美的文章，如《改变命运的“A”计划》、《理想的高度》、《一生干好一件事》等，或请班上朗读水平高的学生读给大家听，或印发给全体学生让他们齐声朗读，感受美文的熏陶，然后稍作分析点评。这样既活跃了课堂气氛，又对学生进行了思想教育，还积累了一些作文素材。 3.将朗读运用到复习课的各个环节中。指导诗歌鉴赏，我们必然会接触到大量的古典诗词，这可是绝好的朗读材料。大凡诗歌，都讲究押韵，富有节奏，具有声韵和谐的音乐美，韵味无穷。要体会到诗歌的美，必须反复诵读，这样，诗歌的节奏和韵律才能激起学生的情感，给学生以美的享受。这种享受，是默读所体味不到的。因此，在指导诗歌鉴赏时，所提供的诗歌材料，可以让学生大声朗读，反复朗读，领会诗歌的意象和意境，从整体上形成初步的感知，激发情感，从而提高鉴赏能力。阅读教学中的文学作品材料，中考模拟试卷中的精彩文章，也是好的朗读材料，可以让学生齐声读或分组读，声情并茂地读，抑扬顿挫地读，读中思，思中读，并且安排学生潜心揣摩要点，诸如文章的内容、思想、思路、语言等。在读书思索中加强体味，是可以很好地增强语感，提高语文素养的。一些散文，如《激情人生》、《菜花》、《说荷》等，虽然它们篇幅略长，但学生朗读起来，兴味盎然，充满激情。写作课上，我们也可以常常朗读，朗读范文，使学生受到启发，开拓思路。学生的习作，老师千改万改，学生不一定认真看，很难收到什么效果。选几篇让其自己读，或请其他同学读，有助于充分调动学生的主观能动作用，提高写作、修改文章的兴趣。指导病句辨析与修改时，有些语病比较隐晦的句子，学生一时难以辨析，也可以让学生朗读这些语句（多半是轻声朗读），通过朗读，能发现默读中不易发现的问题。三、注意朗读方法的指导学生中，能声情并茂、抑扬顿挫朗读的为数不多，而大多数学生是怕开口，怕读错，怕方言影响，怕结巴，怕同学笑话。因此，在语文复习中，可以对学生进行朗读方法的指导。在指导文段的朗读时，授之以节奏、情感、重音、押韵等诵读知识。晨读时间，要求学生激情朗读，表情朗读；语文课堂上，一些精美时文要求学生用心品读。通过指导，大部分学生朗读文章的积极性会大大提高，晨读时书声琅琅，复习课上也常能听到琅琅的读书声。总之，在讲风盛行的初三语文课上，把朗读这一传统但十分有效的方法重新请进初三课堂是很有必要的。朗读对于学生语感的培养,文学素养的形成，以及写作能力的提高，语文学习兴趣的增强至关重要,而受应试教育的影响，初三语文复习课堂空气沉闷，琅琅读书声与之绝缘。我们应认识到朗读的重要性,寻找各种朗读机会，加强朗读方法指导，提高学生朗读兴趣，让琅琅读书声走进初三语文复习课堂。